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REVISTA CON ARTÍCULOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN CUALITATIVA.TRANSCRIPT
C A R L O S C O P E L A N
C A R L O S H E R N Á N D E Z
C R I S P I N A L A Y A
F R E Y A M A C A D A N
H E N R Y M E J Í A S
J O S É M O G N A
K A R O L Y N V I L A R D E L L
L I S E T T E B R A Z Ó N
L U I S S O S A
L U I S Z A M B R A N O
M A R Y E . R U I Z
M I R E N I S G U A R I E N T O
M Ó N I C A Z E R P A
Z O R A I M A S E Q U E R A
Evaluación Ahora – Mayo 2011
C R I S P I N A L A Y A
F R E Y A M A C A D A N
Foto Portada: http://www.upct.es/saladeprensa/notas.php?id=96
Evaluación Ahora
Editorial
Como evaluar cualitativamente y no raspar en el intento
La importancia de la evaluación cualitativa y los procedimientos más utilizados
Perspectiva de la Evaluación Cualitativa
Evaluación Cualitativa: ¿realidad o utopía?
Nuevo Paradigma de la Evaluación Cualitativa
¿Evaluación? ¿Pasé o raspé?...
Tendencias en Evaluación: ¿reto? ¿Compromiso? o un y ¿ahora qué escribo?
“El valor de la evaluación cualitativa en el contexto universitario”
Métodos Cualitativos
El Arte de Observar
La nueva visión de la evaluación
Cambios en la evaluación educativa
Evaluación Cualitativa
Calidad al evaluar
Evaluación Ahora
Evaluación Ahora – Mayo 2011
ienvenidos al siglo 21, es realmente
impresionante caer en cuenta del avance
significativo del hombre como ser pensante,
trabajador, investigador y sediento del saber;
en esta era ¿que no hemos alcanzado?, si
observamos las telecomunicaciones solo para
tener referencia de algo quedamos
maravillados y sobre todo las aplicaciones que
podemos hacerle en el plano educativo, sin
embargo en esta revista cada uno de los
participantes y autores de los artículos, no
somos expertos en las lides tecnológicas,
aunque les damos uso; más bien en este
ambicioso proyecto queremos abordar con real
preocupación un tema fundamental para la
educación y la introducción lejos de divorciarse
de nuestro tema es un trampolín para
comparar la realidad actual del avance del
hombre en muchos ámbitos y aun encontramos
que un tema tan fundamental como la
evaluación sigue siendo objeto de tan
polémicas aplicaciones dentro del contexto
educativo, esto es, cuando se lleva a cabo el
proceso enseñanza aprendizaje.
Quienes son insignes defensores de los
nuevos paradigmas educativos, hoy en día
siguen siendo como especies raras, porque se
están atreviendo a romper con las practicas
anacrónicas e ineficientes de la educación,
aquella donde el profesor altamente capacitado
en el saber se paraba delante de sus dicientes a
exponerles en todo tiempo y a través de la
clase magistral todo, absolutamente todo lo
que sabia y dándole a la evaluación una
aplicación pobre al considerar que ella solo
sirve para poner una nota final, luego del
evaluar a través de alguna estrategia
metodológica (si es que la tienen), plasmar un
calificación que sea buena o mala no nos
asegura si el aprendizaje fue realmente
significativo, para enfrentar esta triste realidad
es que surge esta revista para hacer reflexionar
tanto a profesores como alumnos en cuanto a
la verdadera perspectiva de la evaluación, y
lejos de pretender atribuirnos con la
experiencia que cada uno de los autores de los
artículos hemos tenido en la experiencia
educativa el tener la absoluta razón, más bien
el deseo de esta suma de esfuerzo es agregar
un granito de arena para que la evaluación sea
implementada correctamente y alcance todo
los objetivos para lo que realmente existe, no
solo para poner una nota final sino que también
para que a través de la observación establecer
la mejor manera de enriquecer el proceso
enseñanza aprendizaje.
Te invitamos a que conozcas todos y cada
uno de los artículo, seguro que te serán de
utilidad.
Abg. José Mogna
B Evaluación Ahora
Evaluación Ahora – Mayo 2011
Como evaluar cualitativamente y no raspar en el intento
Lic. Carlos Copelan
a evaluación cualitativa representa un
paradigma tradicional, que permite el
uso de instrumentos de medición del
conocimiento de los alumnos, en virtud de este
planteamiento se hace un poco difícil precisar
un sistema que realmente permita relacionar lo
que el alumno aprendió con lo que el docente
transmitió.
El diseño de estos instrumentos responde a
principios, tales como: La libre utilización por
parte del docente y la diversidad de prácticas
pedagógicas, en virtud de lo cual se establece
que el uso de estos instrumentos no es
obligatorio, por cuanto solo son instrumentos
que el docente podrá sustituir según su criterio.
Existen otras formas de evaluar al alumno,
tal es el caso de un trabajo de investigación,
donde el alumno podar tener libertad de
estructurarlo según sus capacidades.
Los métodos de evaluación cualitativa
incorporan nuevos procedimientos para la
obtención o medición de los resultados
obtenidos por los alumnos, los cuales son: La
observación y La entrevista.
Procedimientos más Utilizados
La Observación es un procedimiento
utilizado por el docente para evaluar a través
de los sentidos ayudándose con ciertos
instrumentos para registrar y calificar con
mayor precisión.
Los instrumentos más comunes y más
objetivos, son: Lista de Cotejo, Escala de
Estimación, Registro Anecdótico.
La lista de Cotejo se utiliza para comparar la
realidad con lo que debe ser, permitiendo
determinar las situaciones prácticas y sus
características.
L
Evaluación Ahora – Mayo 2011
La Escala de Estimación
se utiliza para establecer a
través de una escala cuales
son las características
reales de una determinada
situación, permitiéndole al
docente determinar cuáles
son los aspectos a mejorar.
El Registro Anecdótico se utiliza para
registrar situaciones significativas ocurridas
durante el proceso de aprendizaje, con la
finalidad de que el docente pueda conocer y
comprender ciertas conductas manifestadas
por el alumno.
Referencia Bibliográfica:
Medina, R (2000.) “La Calidad de los Procesos
Educativos”.
Santos, M (1993) “La Evaluación y sus Efectos”.
Morales, M (2004) “La Evaluación Dinámica
Fundamentos y Alcances”.
Imágenes:
<http://estudiacurso.com/como-aprobar-
mejor-un-examen/>
<http://www.langevin.com/blog/2009/07/27/eva
luating-training-programs-can-save-your-
department/>
Evaluación Ahora – Mayo 2011
La importancia de la evaluación cualitativa y los procedimientos más utilizados
Lic. Carlos Hernández
a evaluación cualitativa es aquella donde se valora más la calidad tanto del proceso
como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los estudiantes que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje. La misma procura alcanzar una descripción holística, esto es, que intenta analizar profundamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los estudiantes en clase.
En este sentido la evaluación tradicional
donde predominan los exámenes, pruebas y
otras herramientas basados mayormente en la
medición cuantitativa, la evaluación cualitativa,
se diferencia aunque se valora el nivel de
beneficio académico de los alumnos, se
interesa más en saber cómo se da en éstos la
dinámica o cómo ocurre el proceso de
aprendizaje.
En el ámbito universitario las mediciones no
es sólo una tarea intelectual que se suele medir
exclusivamente con
los exámenes. También obedece a la gestión
del educando en términos de sus actitudes,
intereses, sentimientos, carácter y otros
atributos de la personalidad.
Las diversas dimensiones
del comportamiento humano por su condición
subjetiva e intangible, como es el mismo
aprendizaje, requiere de medios y técnicas
especializadas (actitudes, asistencia,
puntualidad, liderazgo entre otras).
Procedimientos utilizados en la evaluación
cualitativa.
Son la observación y la entrevista, los cuales
requieren instrumentos donde se recojan
evidencias para valorar.
La observación es evaluar a través de los
sentidos del observador por lo que este debe
ayudarse con ciertos instrumentos para
registrar y valorar las conductas observados con
mayor objetividad.
El estudio de los datos, síntesis e integración
de la información que se obtiene de diverso
instrumentos
y medios de
observación.
Prepondera
más un
análisis
descriptivo
coherente
que pretende lograr una interpretación
minuciosa y detallada del proceso de
enseñanza como del producto o logro
alcanzados con los alumnos.
El significado es fundamentar todo tipo de
búsqueda que se da a diario en una
determinada situación o escenario en el salón
L
Evaluación Ahora – Mayo 2011
de clase, observar y
llevar a cabo
entrevistas
exhaustivas y
continuas, tratando
de obtener el
mínimo de detalle
de los que se está examinando. Su relevancia es
que permite ver muchos aspectos subjetivos
difícil de cuantificar o de medir objetivamente.
Para probar su seguridad y validez es
trascendental:
Que las averiguaciones / resultados se
evidencien por diversos medios e instrumentos
de valoración. Es muy importante recurrir a
una gran variedad de herramientas que sirvan
para reconocer los resultados. Repetir las
entrevistas e instrumentos para procurar por
consistencia en las respuestas de los alumnos.
Referencia Bibliográfica: ”Evaluación Cualitativa”. Unidad II. Tema I. Modulo VII. Evaluación de los Aprendizajes. Dirección de Formación y Desarrollo Docente. Universidad Gran mariscal de Ayacucho. Barcelona, Venezuela. 2007. Imágenes: <http://spanish.studyusa.com/issue/home/article/examen-pearson-de-ingles-academico> <http://generacionavanzada.wordpress.com/2008/09/09/los-examenes-finales-para-la-clase-son-del-10-al-12-de-octubre/>
<http://www.emprendedoresnews.com/tips/mark
eting/relaciones-publicas-y-marketing-personal-
iv.html>
Evaluación Ahora – Mayo 2011
ejos de aquellas evaluaciones
tradicionales donde la prueba escrita y
los consideraban la única forma de evaluar a los
alumnos, la evaluación cualitativa se ha
convertido una de las herramientas de gran
utilidad para los profesionales de la docencia. El
docente ya no solo centra su atención en darle
un valor numérico, alfabético o alfanumérico, a
cada objetivo alcanzado por el alumno, sino
que también toma en cuenta todos aquellos
aspectos observables implicados en el logro de
esos objetivos.
La evaluación
cualitativa concentra su
interés en saber cómo
se da el proceso de
aprendizaje en los
alumnos, esto conlleva
a que el docente debe estar consciente de las
cualidades del alumno así como también de su
comportamiento en el aula de clases ya que es
imposible desligar estos aspectos a la hora de
realizar una evaluación cualitativa.
Este tipo de evaluación a aumentado el
acercamiento Alumno-profesor, el docente es
motivado a conocer más a sus alumnos, esto se
traduce en un impacto positivo en la práctica
educativa ya que el docentes registra
información importante útiles a la hora de
tomar decisiones a fin de mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje en el aula de clase.
Referencia Bibliográfica:
Adi (2007). “Evaluación Cualitativa”. En línea:
<http://evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.
com/2007/08/evaluacion-cualitativa.html>
Imágenes:
<http://evaluayeduca.blogspot.com/2010/08/tr
abajo-de-creacion-de-un-instrumento.html>
<http://www.sectormatematica.cl/webquest/u
mag/imagenes/evaluando.jpg>
L
Perspectiva de la Evaluación Cualitativa Ing. Crispina Laya
Evaluación Ahora – Mayo 2011
i hay algo que
actualmente deben
tener claro los docentes, es
que la evaluación más que
resultados es un medio
eficaz para explorar el
progreso alcanzado en el
aprendizaje del estudiante.
Basándose en esta
información, permite tomar
decisiones acerca de las
metas de aprendizaje y pasos concretos a
seguir para alcanzar estas metas. Partiendo de
lo anterior, no se considera a la evaluación
como una muestra de un producto final, sino
más bien como un indicador que demuestra el
progreso logrado hasta ese momento en un
proceso continuo de desarrollo.
Ya es hora que muchos docentes despierten
de su largo letargo! y comiencen a ver la
evaluación no como un fin para evaluar el
rendimiento académico, que no solo un
número tenga significado para ellos, es
prioritario también las cualidades, habilidades,
destrezas, actitudes e intereses de los
estudiantes. Deben comenzar a darse cuenta
que existen muchas formas de evaluar, no solo
deben limitarse a las pruebas tradicionales
basadas en medición cuantitativa, las cuales
han creado en el
estudiante un excesivo
temor a estas o los ha
llevado a considerar la
evaluación como un
castigo y no como una
oportunidad de mejorar su
aprendizaje. Se deben
abandonar esos falsos
paradigmas de la
evaluación e ir camino
hacia una nueva forma de
evaluar…la evaluación
cualitativa. La importancia
de esta radica en que
brinda la oportunidad
observar y valorar las
competencias que son
capaces de lograr los
estudiantes aplicando diversos procedimientos,
tales como la observación y la entrevista, los
cuales mediante instrumentos permiten
recoger evidencias de las fallas, limitaciones o
logros alcanzados y tomar decisiones
acertadas según la situación, ya que la
evaluación no es solo para el discente sino que
también incluye a todos los elementos
intervinientes en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Lo realmente importante es saber aplicar
estos instrumentos en la situación indicada.
Tener claro cuando utilizar instrumentos como
la escala de estimación, la lista de cotejo o
el registro anecdótico. La escala de estimación
permite registrar el grado en el cual el rasgo o
característica observada se evidencia, a través
de una escala nominal o letras, previamente
definida por el docente. Por su parte la lista de
cotejo es un poco más rígida ya que se utiliza
para comparar el “ser” con el “deber ser” de
una situación, limitándose por lo general a
categorías como: “si” o “no”. En cuanto al
registro anecdótico tal como su nombre lo
indica, se utiliza para llevar registros
“incidentes significativos” (ya sean positivos o
S
Evaluación Cualitativa: ¿realidad o utopía? Ing. Freya Macadan
Evaluación Ahora – Mayo 2011
El mayor problema ante el
paradigma de la
evaluación cualitativa es la
resistencia al cambio por
parte de los docentes
tradicionales, los cuales
aun no logran internalizar
las ventajas que ofrece
este tipo de evaluación…
Hagamos el esfuerzo… ¡la
evaluación cualitativa está
en camino!
negativos) de los estudiantes, ayudando de esta
manera al docente a comprender situaciones
específicas del educando. Todos estos
instrumentos permiten al docente tomar
decisiones adecuadas de acuerdo a las
observaciones registradas.
Lo anteriormente
expuesto debe llevar a
la reflexión ante el
dilema de aplicar una
evaluación
cuantitativa o
cualitativa, saber
elegir entre cantidad y
calidad. Estos son puntos que debemos
plantearnos a la hora de aplicar un instrumento
de evaluación. Pero siempre se debe tener en
claro que la evaluación cualitativa se interesa
más en saber cómo ocurre el proceso de
aprendizaje, y de esta manera permite tomar
las decisiones adecuadas ante la situación
observada para lograr el aprendizaje
significativo de los estudiantes.
Para aprender cómo utilizar la evaluación,
para que se vuelva un poderoso instrumento de
aprendizaje, es
importante verla
como una potente
herramienta que
permite al
docente mejorar
sus métodos de
enseñanza y
aprendizaje, a la
vez que faculta a
los estudiantes a
analizar sus propias fortalezas y debilidades y
trazar sus propios planes para mejorar. La
evaluación cualitativa no es simplemente la
verificación de un conocimiento; sino el
camino a mejorar el proceso educativo.
Referencia Bibliográfica:
Bonilla, S y Sosa, S (2005). “Evaluación
Cualitativa”. En línea:
<http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/document
os/lid/bonilla_h_s/capitulo7.pdf>
De Hernández, J (2009).”El Propósito de la
Evaluación”. En línea:
<http://www.gemas.discernir.com/Articulos/pr
opositoevaluacion.html>
Ojeda, D (2009). “Una evaluación alternativa
para un aprendizaje diferente”. En línea:
<http://www.cprceuta.es/CPPSXXI/Modulo%20
4/Especifica.html>
Imágenes:
<http://www.gara.net/paperezkoa/20080210/6
1994/es/El-miedo-examenes-puede-llegar-
provocar-cuadros-ansiedad>
<http://www.cepvi.com/articulos/examenes.sh
tml>
<http://www.formacionenlinea.edu.ve/formaci
on_educadores/formacion-
educadores/curso_ppa/unidad2/u24.html>
Evaluación Ahora – Mayo 2011
Nuevo Paradigma de la Evaluación Cualitativa Abg. Henry Mejías
n la actualidad, con el surgimiento de
grandes necesidades de cambio para
mejorar, garantizar y adaptar el sistema
educativo de modo que sea más productivo y
de mejor calidad surgió el paradigma cualitativo
de la evaluación. No fue sino hasta mediados
de la década de los 90 cuando se implantó este
modelo de evaluación cualitativa, el cual
descansa en una concepción holística.
En este respecto para valorar la
importancia de la evaluación cualitativa,
observamos que como obedece a un enfoque
que pretende hacer del aula de clases un lugar
donde se valore y comprenda: los comentarios,
consideraciones, aspiraciones de quienes
actúan en los procesos de enseñanza y
aprendizaje con la finalidad de ofrecer
información pertinente y oportuna a cada uno
de los participantes. En conclusión la aplicación
de este modelo evaluativo nos permite valorar
hechos y situaciones que no necesariamente
se apoyan estadísticamente, sino que surgen
del análisis y dependen de las estrategias,
técnicas, procedimientos, instrumentos,
utilizados en cada caso para comprobar la
veracidad de la información obtenida y a su vez
sugerir y aplicar recomendaciones orientadas a
modificar o adaptar situaciones para el propio
bien del alumno, en cada caso particular. En
relación a los instrumentos, los más utilizados
son: La Observación y La Entrevista, dentro de
las técnicas de
observación
tenemos: el registro
anecdótico, listas
de cotejo y escalas
de evaluación.
Además, existen medios e instrumentos de
expresión propia y de interacción que permite
la participación y creatividad de los estudiantes.
Entre estos tenemos la técnica de la entrevista,
sociodrama, etc.
Referencia Bibliográfica:
López Medina, E. “La evaluación cualitativa en
la escuela básica Venezuela”. Geoenseñanza,
año/vol.6, numero002. Universidad de los
Andes. San Cristóbal, Venezuela. 2001.
Imágenes:
<http://gerencia.uah.es/gerente/uniprog/calida
d.asp#a1 >
<http://runasblancas.blogia.com/2010/012801-
tecnicas-de-investigacion-social-la-
observacion.php>
E
Evaluación Ahora – Mayo 2011
a evaluación, ha sido
un instrumento mal
interpretado tanto por
docentes como por
alumnos, de allí la definición
popular de considerar a esta
como un poder del
facilitador de a aprobar o no
a su dicente y que esta
aplicado a un momento
especifico del proceso enseñanza aprendizaje,
partiendo de aquí es preciso aclarar que desde
los años 70, ha surgido un cambio de
paradigmas que intenta aun hoy romper con
esa interpretación errada de la evaluación y es
aquí donde la evaluación cualitativa juega un
papel protagónico en la enseñanza significativa
que realmente se desea construir junto al
alumno, debido a que lo importante en la
evaluación cualitativa radica en que esta debe
ser coherente, es decir, el conocimiento que
construye el alumno con las competencias que
debe adquirir este en esa etapa, la planificación
y objetivos que el docente espera que el
alumno logre y la forma en que lo construyo
mediante la observación; es por eso que la
evaluación cualitativa comienza desde el primer
momento de interacción del profesor con sus
alumnos, es algo que no solo está asociado a
pruebas escritas, trabajos, exposiciones etc., va
mas allá tiene
que ver con la
observación
integral que el
profesor hace
de sus dicentes
y donde este debe
considerar aun lo
emocional, situaciones
económicas,
competencias, etc., en
fin es necesario que el
docente llegue a la
aplicación de esta
evaluación a través de
instrumentos viables y
procedimientos, siendo
los más utilizados: La Escala de Estimación,
donde se permite registrar a través de una
escala el grado de característica que se está
observando en el alumno; La Lista de Cotejo,
utilizada como un instrumentos que permite al
profesor comparar las actitudes de sus alumnos
en relación al deber ser; y el Registro
Anecdótico donde el profesor va a registrar
eventos significativos que surgen durante el
proceso enseñanza-aprendizaje no solo de tipo
negativo también lo sobresaliente que pueda
tener el alumno.
Referencia Bibliográfica:
”Evaluación Cualitativa”. Unidad II. Tema I.
Modulo VII. Evaluación de los Aprendizajes.
Dirección de Formación y Desarrollo Docente.
Universidad Gran mariscal de Ayacucho.
Barcelona, Venezuela. 2007
Imágenes:
<http://www.javierllinares.es/?p=1411>
<http://unaclaseconarte.blogspot.com/2010/06
/nucleo-4.html>
L
¿Evaluación? ¿Pasé o raspé?... Abg. José Mogna
Evaluación Ahora – Mayo 2011
Tendencias en Evaluación: ¿reto? ¿Compromiso? o un y ¿ahora qué escribo?
Od. Karolyn Vilardell
a evaluación se ha convertido en los
últimos tiempos en un tema recurrente,
tanto en el debate didáctico como en las
preocupaciones de los distintos estamentos
que integran la vida escolar.
Para muchos es un tema de difícil solución y
de difícil acuerdos, pero indudablemente nos
compromete diariamente en los desafíos
similares de esta hermosa tarea de educar.
Siendo la educación una práctica social y la
evaluación uno de sus principales actos que se
lleva a cabo en las instituciones educativas,
debemos abordarla desde distintos aspectos:
ideológicos, sociales, pedagógicos, psicológicos
y técnicos.
Porque evaluar es valorar, tiene
connotaciones ideológicas ya que tiene que ver
con concepciones históricas – sociales que
predominan en el contexto que sin duda la
condiciona.
Construir una cultura evaluativa implica
incorporar a la evaluación como una práctica
cotidiana que realizan todos y afecta a la
institución en su conjunto, no ya para sancionar
y controlar sino para mejorar y potenciar el
desarrollo de sus miembros. De esta manera, la
evaluación ya no puede reducirse a una
práctica que realizan unos (con autoridad o
poder) sobre otros.
Según el Diccionario Enciclopédico Larousse,
Cualitativo se refiere a la calidad o naturaleza
de algo o alguien; y Calidad, como el conjunto
de cualidades, características más resaltantes, o
ingenio, que constituyen la manera de ser de
una persona.
Lo realmente importante en este proceso es
la coherencia existente entre el alumno quien
construye con relación a las competencias que
debe adquirir en cada etapa correspondiente,
de acuerdo con la planificación diseñada, y la
manera cómo el docente obtuvo a través de la
observación, la forma de la valoración del
progreso del alumno.
Si bien las pruebas constituyen el
procedimiento más común para evaluar el
rendimiento académico en los métodos
tradicionales, los métodos cualitativos
incorporan nuevos procedimientos para la
recopilación de la información necesaria.
Los principales procedimientos son:
La Observación: es un procedimiento que
permite evaluar a través de los sentidos del
observador (evaluador) por lo que éste debe
ayudarse con ciertos instrumentos para
registrar y valorar los comportamientos
observados con mayor objetividad. (Registros
anecdóticos, escalas de estimación, etc.)
L
Evaluación Ahora – Mayo 2011
La Entrevista:
Consiste en una
conversación entre el
evaluado y el
evaluador para
determinar su progreso o logro de aprendizaje.
Requiere de una preparación previa para definir
el objetivo, estructurar las preguntas que guían
la entrevista y preparar el ambiente de trabajo
en función del propósito y del tipo de
aprendizaje que se quiere valorar.
Referencia Bibliográfica:
En línea:
<http://www.sappiens.com/CASTELLANO/articulos.nsf/E
ducadores/Evaluaci%C3%B3n_cualitativa:_%C2%BFreto_
%C2%BFcompromiso_o_un_y_%C2%BFahora_qu%C3%A
9_escribo/36E5507CC45ABCF341256D50005FA542!open
document>
Imágenes:
<http://evaluacionaprendizaje.wordpress.com/
2009/08/25/la-evaluacion-en-colombia-y-sus-
propiedades/>
<http://valladolidmemata.blogspot.com/2010/
09/investigacion-cualitativa-ix.html>
Evaluación Ahora – Mayo 2011
Evalu “El valor de la evaluación cualitativa en el contexto
universitario”ación Cualitativa Od. Mónica Zerpa
“El valor de la evaluación cualitativa en el contexto universitario”
Psic .Lisette Brazón
a evaluación
constituye un
aspecto implícito en
cualquier proceso de
enseñanza aprendizaje,
que funge como el
mecanismo esencial que
permite valorar los
avances y limitaciones de
los estudiantes, la
metodología empleada
por los docentes y las condiciones del sistema
escolar. (Stincone, 2009). Se configura como un
proceso sistemático, integral y continúo, que
implica identificación, recabado de datos,
acerca de elementos o hechos educativos, con
el propósito de valorarlos, tomar decisiones y
realizar acciones vinculadas a la mejora de la
práctica educativa. (García, 1989).
Históricamente, la evaluación en la
educación se ha desarrollado de acuerdo con
los preceptos del paradigma cuantitativo , bajo
los cuales la práctica evaluativa se enfoca en
aspectos de la enseñanza determinados a prori,
que permiten decidir en qué grado los alumnos
han alcanzado los objetivos propuestos,
interpretando dichos progresos en función de
una medición numérica, que no consideraba
otros elementos inherentes al proceso de
enseñanza aprendizaje, como las capacidades
cognoscitivas, afectivas, las habilidades y
aptitudes y las experiencias personales de
aprendizaje de los estudiantes. (Barboza y
Moreno, 2007)
Con la evolución de la
enseñanza, y las
características y
necesidades en
constante cambio de
nuestras sociedades,
surge el interés por
desarrollar prácticas
educativas y evaluativas
dentro del contexto
universitario, fundamentadas en los postulados
del paradigma constructivista, altamente
compatible con la evaluación cualitativa. De
esta forma se empieza a adoptar una
perspectiva integradora que abarca por igual el
uso de variedad de instrumentos, métodos y
recursos del contexto, a la vez que contempla
los aspectos conceptuales, actitudinales y
procedimentales de los alumnos. En
consecuencia, la evaluación adquiere un doble
propósito: valora el progreso de los estudiantes
y propicia la mejora tanto del proceso de
aprendizaje colectivo e individual, como la
propia actividad educativa.
Desde este paradigma, se incorpora el uso
de procedimientos de evaluación como la
observación, sustentada en el uso de
instrumentos como registros anecdóticos, las
listas de cotejo y
las escalas de
estimación, que
permiten valorar
los
comportamiento
s observados de
forma objetiva y explorar como se va
L
Evaluación Ahora – Mayo 2011
desarrollando el aprendizaje en los estudiantes,
en función de los logros y limitaciones
encontrados.
Asimismo, la evaluación cualitativa y sus
procedimientos, propician un espacio de
construcción del aprendizaje mutuo entre los
docentes y los
alumnos, al
desarrollarse éste
como un acto
participativo,
interactivo y
motivador. Orientado a la exploración, al
análisis, el pensamiento crítico y el
redescubrimiento del saber, sustentado en un
clima de respeto y tolerancia.
Referencia Bibliográfica:
Barbosa, R. y Moreno, S. (2007) “La evaluación
educativa una práctica compleja”. Revista
Educación y Educadores, Volumen 10. No 2. En
línea: Recuperado el 11 de abril de 2011 en:
<http://132.248.9.1:8991/hevila//Educacionye
ducadores/2007/vol10/no2/13.pdf>
García, J.M. (1989). “Bases pedagógicas de la
evaluación” .Madrid: Síntesis.
Stincone, M (2009). “Evaluación cualitativa de
los aprendizajes en la atención a la diversidad”.
REDHECS. Edición No 7. Recuperado el 11 de
abril de 2011. En línea:
<http://www.urbe.edu/publicaciones/redhecs/
historico/pdf/edicion_7/1-1-evaluacion-
cualitativa-maria-stincone.pdf>
Imágenes:
<http://unacojedessistemas.wordpress.com/20
10/12/02/reprogramacion-del-calendario-de-
pruebas/>
<hhttp://ppd.org.ve/ivonpedagogia/grupos-de-
trabajo/pedagogia-merida/evaluaciones/>
<http://slagvoorarnhem.wordpress.com/2009/
10/28/evaluatie-beleidsambities-focus/>
Evaluación Ahora – Mayo 2011
s importante resaltar los conceptos de
calidad y cantidad. Muchas veces es
necesario tener por consideración que debido a
los cambios drásticos que ha vivido la sociedad
debido a los avances tecnológicos, y rutinas del
profesional de la docencia de hoy en día. Ha
sido necesario realizar un ajuste a los
instrumentos que se aplican en el momento de
instruir a los alumnos que se convertirán en el
profesional del futuro.
Se han dado muchas respuestas al
significado de la palabra Evaluación; el
diccionario de Ciencias de la Evaluación (1995)
ofrece una definición cuando se refiere a ésta
como una “actividad sistemática y continua del
proceso educativo”.
Los métodos cualitativos permiten al
evaluador estudiar temas seleccionados en la
profundidad y detalle. Aproximarse al campo
sin contar con categorías de análisis
predeterminadas, lo que contribuye poder
profundizar, tener apertura y detalle de la
indagación cualitativa.
Los métodos cualitativos, por otra parte,
requieren del uso de medidas estandarizadas
de tal manera que las variaciones en las
perspectivas y experiencias de las personas
puedan acomodarse en un número limitado de
categorías de respuestas predeterminadas a los
cuales se les asigna un valor numérico.
Los datos son adquiridos en narrativas
abiertas sin intentar encajonarlas dentro de las
actividades de un programa o las experiencias
de la gente. Una estrategia referente a los
métodos cualitativos se
enfatiza en un enfoque
holístico donde el
investigador ni manipula el
escenario donde se lleva el
estudio, ni predetermina
qué variables categóricas
valen la pena evaluar.
Referencia Bibliográfica:
Pattón (1987). “La Observación”.
Martínez, M (2000). “Evaluación Cualitativa”.
Imágenes:
<http://iqvunedpress.blogspot.com/2011/02/c
ampus-norte-pamplona-cerca-de-4.html>
<http://www.enriquedans.com/2009/05/conse
jos-para-examenes-con-portatil.htm>
E
Luis Sosa
Evaluación Ahora – Mayo 2011
Métodos Cualitativos
Lic. Luis Sosa
Evaluación Ahora – Mayo 2011
El Arte de Observar
Eco .Luis Zambrano
“…E nseñar es un arte y deja huella a los
alumnos, no de cabeza a cabeza, sino de
corazón a corazón”.
Lo cualitativo está relacionado con lo vivido
por el alumno. Se apoya en la medición casi
como única variable educativa. Pretende
cuantificar y predecir los fenómenos
educativos. Le presta mayor atención al
instrumento de medición, que al sujeto que va
a ser evaluado. Sus procedimientos son más
lineales y de causa y efecto. Puede ser más
simplista, superficial y hasta sesgado en sus
resultados. De alguna manera. Reduce a la
simplicidad mecanicista, el fenómeno
educativo. Enfoque Cualitativo Emplea
sobretodo la observación, pero utiliza un rango
más amplio de variables educativas. Busca
describir e interpretar los fenómenos
educativos. Pretende conocer más aspectos de
las vivencias del sujeto, hacia quien va dirigida
la evaluación.
¿Qué es la observación? Se puede decir que
es un proceso que demanda una buena dosis
de interés y que requiere- preferiblemente- un
registro sistemático de datos, para que como
técnica educativa, sea válida y confiable; es de
gran valor en el campo de la evaluación de los
aprendizajes. (Santamaría, 2006)
Según las características de la situación
observada. Según los Instrumentos utilizados.
Según el papel observador Observación
Natural, Observación estructurada,
Observación participante, Observación no
participante, Observación sistemática
Observación asistemática. Se observan los
acontecimientos dentro de un contexto natural.
El observador es un espectador Se procura
crear o estructurar una situación con el fin de
obtener una mayor claridad de la información
requerida. El observador es parte del contexto,
se relaciona con lo observado, como si fuera un
elemento más de la situación observada.
Referencia Bibliográfica:
Santamaría V, M. “¿Cómo evaluar aprendizajes
en el aula?”. EUNED. San José, Costa Rica.
2006.
Imagen:
<http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/20
10/06/la-evaluacion-cualitativa.html>
Evaluación Ahora – Mayo 2011
La nueva visión de la evaluación
Abg. Mary E. Ruiz
uando escuchamos
evaluación, la
mayoría de nosotros la
asocia a una prueba por lo
general escrita que se lleva
cabo al final de un periodo
educativo, esto es, un
examen final o acumulativo,
donde se espera verificar si
el alumno aprendió o tuvo una aprensión de las
clases impartidas; sin embargo la realidad e
importancia de la evaluación, en este caso la
cualitativa no se circunscribe a este modo de
concebir la evaluación, se va mas allá debido a
que esta sobre pasa los resultados que
aparentemente arroja una prueba final, es
necesario entender que la evaluación comienza
desde los primeros encuentro con los dicentes
porque es aquí donde un mecanismo muy
importante cobra espacio como lo es la
observación, el docente que desea ser eficaz en
su labor debe tener presente esto, observas al
alumno con una óptica integral, es decir, este
es una persona con sentimientos,
competencias y deseos, en este sentido la labor
del profesor mediante la observación es hacer
converger su planificación, con los objetivos, las
estrategias metodológicas y la evaluación en
este caso cualitativa que va a permitir al
docente tener una fidedigna idea
de la mejor manera en que
puede junto a su grupo de
alumno construir conocimiento;
para esto existen un conjunto de
herramientas como los son: la
escala de estimación; donde se permite
registrar a través de una escala el grado de
característica que se está observando en el
alumno, la lista de cotejo;
utilizada como un
instrumento que permite al
profesor compare las
actitudes de sus alumnos en
relación al deber ser y el
registro anecdótico; donde
el profesor va a registrar
eventos significativos que
surgen durante el proceso enseñanza
aprendizaje no solo de tipo negativo también lo
sobre saliente que pueda tener el alumno.
Referencia Bibliográfica:
”Evaluación Cualitativa”. Unidad II. Tema I.
Modulo VII. Evaluación de los Aprendizajes.
Dirección de Formación y Desarrollo Docente.
Universidad Gran mariscal de Ayacucho.
Barcelona, Venezuela. 2007
Imágenes:
<http://generacionavanzada.wordpress.com/20
08/09/09/los-examenes-finales-para-la-clase-
son-del-10-al-12-de-octubre/>
<http://www.edutic.ua.es/visualiza_wq/conten
ido.asp?opt=evaluacion&id=9135>
C
Evaluación Ahora – Mayo 2011
Cambios en la evaluación educativa Psic. Mirenis Guariento
n estos tiempos existe una búsqueda
incesante de nuevos conceptos, nuevas
ideas y reformas en el ámbito educativo con la
única finalidad de garantizar un sistema más
productivo, de mejor calidad y adaptado a los
nuevos tiempos. En base a esto, se implanta
una reforma educativa a mediados de los
noventa donde la evaluación obedece un
enfoque cualitativo que pretende hacer de los
ambientes de estudio un lugar donde se
valoren y comprendan las opiniones, intereses
y aspiraciones de quienes actúan en el proceso
de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de
ofrecer información pertinente y oportuna de
cada uno de los participantes.
Por otra parte vale la pena destacar que a la
hora de evaluar al estudiante son varios los
procedimientos más
empleados, entre los
cuales se pueden
mencionar: la
observación, la
entrevista; compuestos por instrumentos
llamados: escalas de estimación, lista de cotejo
y registro anecdótico.
Referencias Bibliográficas:
Luna E. (1999). “Epistemología de la evaluación
cualitativa”. [En línea] Recuperado el 26 de
abril de 2011.
López, M. (2001). “La evaluación cualitativa en
la escuela básica venezolana”. [En línea]
Recuperado el 26 de abril de 2011.
Imágenes:
<http://www.teens.com.pe/2009/06/19/el-
examen-de-admision/>
<http://marielacoob2g.blogspot.com/2010/06/
observacion.html>
E
Evaluación Ahora – Mayo 2011
Evaluación Cualitativa Od. Mónica Zerpa
a evaluación cualitativa es aquella donde
se juzga o valora más la calidad tanto del
proceso como el nivel de aprovechamiento
alcanzado de los alumnos que resulta de la
dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje
La misma procura por lograr una descripción
holística, esto es, que intenta analizar
exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la
actividad como los medios y el
aprovechamiento alcanzado por los alumnos en
la sala de clase.
A diferencia de la evaluación tradicional
donde abundan los exámenes, pruebas y otros
instrumentos basados mayormente en la
medición cuantitativa, la evaluación cualitativa,
aunque se valora el nivel de aprovechamiento
académico de los alumnos, se interesa más en
saber cómo se da en éstos la dinámica o cómo
ocurre el proceso de aprendizaje.
La evaluación Cualitativa emplea sobretodo
la observación, pero utiliza un rango más
amplio de variables educativas. Busca describir
e interpretar
los fenómenos educativos. Pretende conocer
más aspectos de las vivencias del sujeto, hacia
quien va dirigida la evaluación. Propone el
seguimiento de los fenómenos educativos con
toda su complejidad y riqueza. Considera necesario el seguimiento y la justa valoración
de los procesos educativos. Permite
comprender de forma más racional, la acción y
el acontecer humano.
Referencia Bibliográfica:
evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com. En línea: <www.slideboom.com/evaluacion> Imagen: <http://baloncestoesnorendirse.wordpress.com/2010/03/12/experiencias%E2%80%A6-evaluacion/>
L
Evaluación Ahora – Mayo 2011
Calidad al evaluar
Lic. Zoraima Sequera
a evaluación
cualitativa es
aquella donde se
valora más la calidad
tanto del proceso
como el nivel de
aprovechamiento
alcanzado de los
alumnos que resulta
de la dinámica del
proceso de enseñanza aprendizaje. La misma
procura lograr una descripción holística, esto
es, que intenta analizar exhaustivamente, con
sumo detalle, tanto la actividad como los
medios y el aprovechamiento alcanzado por los
alumnos en la sala de clase.
A diferencia de la evaluación tradicional
donde abundan los exámenes, pruebas y otros
instrumentos basados mayormente en la
medición cuantitativa, la evaluación cualitativa,
aunque se valora el nivel de aprovechamiento
académico de los alumnos, se interesa más en
saber cómo se da en éstos la dinámica o cómo
ocurre el proceso de aprendizaje.
Como todos sabemos, la medición y
evaluación del aprovechamiento académico no
es sólo una tarea
intelectual que se suele
medir únicamente con
los exámenes. También
depende de la conducta
del educando en
términos de sus
actitudes, intereses,
sentimientos, carácter y
otros atributos de la
personalidad. Para los
maestros no le es fácil
juzgar la calidad de los
aprendizajes de sus
alumnos al tener que
considerar éstos como
parte integral de su
comportamiento. Las
diversas dimensiones del
comportamiento
humano por su condición subjetiva e intangible,
como es el mismo aprendizaje, requiere de
medios y técnicas especializadas. A tales
efectos, los educadores han desarrollado
algunas técnicas para medir aspectos que
afectan los niveles de aprendizaje tales como:
actitudes motivación, asistencia y puntualidad a
clases participación en actividades,
cooperación, participación en clase,
creatividad, sociabilidad y liderazgo
Procedimientos utilizados por la evaluación
cualitativa
Los principales procedimientos son la
observación y la entrevista, los cuales requieren
instrumentos donde se recojan evidencias para
valorar.
La observación es evaluar a través de los
sentidos del observador por lo que este debe
ayudarse con ciertos instrumentos para
registrar y valorar los comportamientos
observados con mayor objetividad.
El análisis de los datos, síntesis e integración
de la información que se obtiene de diverso
instrumentos y medios de observación.
L
Evaluación Ahora – Mayo 2011
Prepondera más un análisis descriptivo
coherente que pretende lograr una
interpretación minuciosa y detallada del
proceso de enseñanza como del producto o
logro alcanzados con los estudiantes. (Enfoque
holístico)
Se derivan o se infieren continuamente
durante el proceso. Contrario al uso de pruebas
de índole cuantitativas que resultan al final con
una puntuación, en la evaluación cualitativo se
reformulan los resultados a medida que se vaya
interpretando los datos. El énfasis es
documentar todo tipo de información que se da
a diario en una determinada situación o
escenario en la sala de clase, observar y llevar a
cabo entrevistas exhaustivas y continuas,
tratando de obtener el mínimo de detalle de los
que se está examinando. Su relevancia permite
ver muchos aspectos subjetivos difícil de
cuantificar o de medir objetivamente su
limitación, que como actividad de naturaleza
mayormente interpretativa por parte de los
maestros, puede estar afectada por prejuicios y
por ende su validez.
Para probar su confiabilidad y validez es
importante:
Que los hallazgos / resultados se
comprueben por diversos medios e
instrumentos de evaluación. Por tanto es muy
importante utilizar una
gran variedad de
instrumentos que sirvan
para corroborar los
resultados. Repetir las
entrevistas e instrumentos
para procurar por consistencia en las
respuestas de los estudiantes.
Referencia Bibliográfica:
Edusanluis.com.ar
Evaluación de los aprendizajes 1. blogspot.com
Imágenes:
<http://estudiacurso.com/que-hacer-los-dias-
previos-a-un-examen/>
<http://www.fotosearch.es/JCE111/11975/>
<http://reneesev-intel-educa-
2009.blogspot.com/2009/11/opinion-modulo-
07.html>
Evaluación Ahora – Mayo 2011
Modulo VII. Evaluación de los Aprendizajes.
Dirección de Formación y Desarrollo Docente.
Universidad Gran mariscal de Ayacucho.
Barcelona, Venezuela. 2011.
Evaluación Ahora
Evaluación Ahora – Mayo 2011