revista pedagogia y comunicacion 2

Ángela María Echavarría S.

Esteban Zapata Arango

Karen Monsalve Sandoval.

Lisney María Acevedo P.

Luis Fernando Jara R.

Luisa Fernanda Rendón C.

El fin de la revista, es brindar herramientas

educativas que ayuden al docente y, a los

estudiantes a comprender los procesos de

enseñanza y aprendizaje, de modo, que los

actores en éste proceso se desenvuelvan como

entes competentes en con contexto determinado.

La propuesta es desarrollada por seis maestros

que desean facilitar en el ámbito educativo los

procesos de aprendizaje significativos para los

estudiantes.

La revista está dirigida para la población escolar

en grados 9º y 10º.

Ideología en el discurso .................................... 1

La comunicación .............................................. 6

La escritura ....................................................... 8

EL uso de las imágenes en los procesos

educativos ........................................................ 10

Encuentra las diferencias .............................. 13

Crucigrama ..................................................... 16

Educational World. Noviembre - 2011 Página 1

IDEOLOGÍA EN EL

DISCURSO

os procesos lingüísticos que se dan en

los contextos son fundamentales para

acceder a la información con los demás,

de modo, que se conviertan en códigos que

faciliten la comunicación y, puedan crearse

canales que, a su vez, garanticen un uso adecuado

de lo que se está diciendo o expresando sobre algo

o alguien. Por ello, es fundamental, comprender la

dinámica de la ideología en el discurso, porque en

ella, hay una serie de manifestaciones, con una

estructura, un lenguaje, una idea, y un mensaje que

debe ser interpretado desde la lógica de quién lo

dice. Es por ello, que las ciencias sociales y las del

lenguaje (humanidades), se han dedicado a

estudiar éste tipo de situaciones, donde interesa

saber el significado de las ideologías que otros

exponen, ya que la connotación siempre será

distinta por quien la recibe.

L


En éste mismo sentido, Irma Chumaceiro Arreaza (2005), en su texto ―estudio

lingüístico del texto literario‖, propone una forma de entender al otro, pero desde la

subjetividad que deposita en el mensaje, pero, en el mismo debe haber claridad

textual y contextual, para que el discurso genere transparencia y sea comprensible.

Ahora bien, para entender lo que es una ideología en el

discurso, es necesario empezar a definir lo que es una

ideología y lo que es un discurso. Entonces, cuando

hablamos de una ideología, debemos remitirnos a un

conjunto de ideas y creencias que tiene alguien sobre

algo, o pueden ser supuestos en los que deposita las

formas de cómo concibe el mundo, y el modo de pensar

hacia ciertos movimientos que se desarrollan en su

contexto. Ahora bien, si hablamos de ideas, como

conjunto que crea una ideología, podemos decir que los

movimientos políticos, filosóficos y religiosos, son

tendencias ideológicas, porque todos tienen una serie de

creencias, en las que se basan para argumentarla y

poderla materializar desde la palabra y el discurso.

Por otro lado, está el discurso, y éste se concibe como, aquel donde, no solo se

entiende como un texto escrito, sino como la difusión de ese escrito, teniendo una

serie de pasos y estructuras para desarrollarlo, ya que, desde la oralidad, el

expositor, debe tener clara la intención, y para qué tipo de público será. Puesto que,

aquí si debe de darse claridad, desde lo conceptual para que los oyentes puedan

entender los significados, que él les está otorgando, de modo que puedan ser

interpretados desde la objetividad.


en mis significados, sin olvidar la

verdadera intencionalidad del autor que

lo expone.

Otro aspecto relevante, es el contexto en

el que se da, o crean éste tipo de

situaciones con la ideología.

Condicionalmente, es importante la

interpretación particular que cada

individuo genera, y la lectura que hace

sobre ella, de modo, que pueda hacer un

énfasis crítico, pero razonable, referente a

la acción allí manifestada.

La finalidad única que se deposita en la

ideología del discurso, es sin duda, la

exegesis que se hace; y como es

cristalizada por el sujeto que la medita,

partiendo de una idea brindada, a una

creada desde la reflexión contínua que

desarrolla en los procesos de

retroalimentación con los otros, ara

generar nuevos significados.

Además, el discurso permite crear el

vinculo con los otros (interacción social),

tal y como lo propone Lupicinio Iñiguez

Rueda (2006), no obstante, el autor,

manifiesta que los hombres son seres que

poseen la capacidad de pensar y razonar,

de modo, que puedan proponer y crear

ideas, pero, siempre y cuando halla

claridad sobre las mismas, porque, si el

mensaje se distorsiona, es porque no hubo

una especificidad desde el concepto y el

significado, desde el discurso realizado.

Por lo tanto, cuando se habla de la

ideología en el discurso, se hace énfasis,

en la expresión de ideas, y/o creencias a

través de la verbalización (discurso –oral),

de modo, que sean abordadas desde una

estructura lógica, que propenda a la

interpretación coherente por los

receptores. Además, cuando se

desarrollan los procesos ideológicos, se

crean espacios cognoscitivos, porque es

un ejercicio de entender la idea del otro,


El discurso es una forma de expresar, desde lo oral y lo escrito, ideas o nociones

que el hombre crea o establece sobre algo, es por ello que se pretende desarrollar

propuesta y alternativas que permitan comprender éste tema que predomina

últimamente con diferentes contextos. Entonces, cabe recordar, que el hombre

como ser social, tiene la capacidad de razonar y relacionarse con los otros, de

diferentes maneras, entre ellas, están los gestos, el habla, la escucha, los textos, y

otros medios que le facilitan el intercambio de ideas con los demás. Es ahí, donde

cobran relevancia los procesos de interacción, porque, implícitamente se habla de

un proceso, donde cada sujeto tiene códigos lingüísticos, que le facilitan que la

comunicación sea efectiva, clara, y optima entre él y el receptor que está

identificando la información que emisor le transmite.

1. Desarrolla la siguiente sopa de letras.


LA COMUNICACIÓN

Comunicar es transmitir información de un individuo a otro:

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

En toda comunicación se distinguen los siguientes elementos:

Fuente: Esta produce la comunicación, Es

decir es el autor, emisor o hablante.

Mensaje: Es el contenido que debe ser

transmitido.

Proceso de codificación: El emisor

convierte el mensaje a signos convencionales

es decir que puede escribir o hablar.

D La comunicación es un

proceso por el cual las

personas construyen y

envían mensajes que son

recibidos, analizados,

interpretados y respondidos

por otras personas. (Tomado

del texto comunicación grupal, p.

321)


Código: son aquellos signos utilizados en la

transmisión del lenguaje.

Canal: Es el medio por donde se vive el mensaje.

Receptor: es quien recibe el mensaje oyente lector televidente

Referente: es el significado del mensaje

Contexto: es el ambiente donde se ubica la comunicación.

EJEMPLO:

―Juanita recibió una carta de Anita donde la invita a su cumpleaños‖

Fuente: Anita

Mensaje: invitación de cumpleaños proceso de codificación Escritura de la frase.

Sobre la invitación.

Código: la Lengua española.

Canal: El papel

Receptor: juanita.

Referente: Fiesta Alegría


Contexto: la comunicación se hace desde dos lugares distintos por lo tanto se

utilizo como medio el escrito. Estos lugares son la vivienda de Anita y donde vive

Juanita

ACTIVIDAD

Identifique elementos de la comunicación en los siguientes casos

1. Un comercial de televisión que dice: toma avena, la avena se nota.

2. Una valla que dice: no destruyas la naturaleza.

3. Leer un libro de las aventuras de pinocho


LA ESCRITURA

Para aprender a escribir se necesita conocer

algunos elementos que son básicos y

sencillos sobre el idioma. La oración, es

uno de los más importantes, la cual se

define como la unidad fundamental con

sentido autónomo, la cual consta de sujeto,

verbo y complemento:

Ejemplo: Juanito (Sujeto) nació (Verbo)

en Medellín (y complemento)

Otro elemento que hay que tener en cuenta

en el escrito es el contexto, ello nos lleva a

obviar muchas explicaciones ya que tanto

el que escribe como el que está leyendo el

texto saben de que tema se está hablando,

sólo que se está diciendo con una riqueza

de elementos que hasta el momento no

estaban establecidos, como por ejemplo: la

organización de la idea o del tema, que

puede ser presentado como un cuento, una

leyenda, un artículo de revista, de

periódico, un mito, etc.…

Más adelantes se pueden encontrar

términos como: la gramática, la

morfología, la semántica, los artículos, los

pronombres, el género, la nomenclatura, la

conclusión. Todos ellos hacen parte de algo

básico, pero nosotros seguiremos

avanzando.

Otro de los elementos que hay que tener en

cuenta es saber de que tema se va ha

hablar, y ser muy puntual en él, es decir,

escribir sólo lo necesario para que se

entienda el tema. Y para ganar credibilidad

desde el inicio hay que hablar de aquello

que es verificable. Es decir, escribir

utilizando palabras que signifiquen aquello

que está escrito y que el tema sea más o

menos conocido.

Y a medida que se va avanzando se le van

incluyendo al texto otras implicaturas como

la estética, el sentido social e incluso hasta

el sentido moral, es decir, que aquello que

se escriba sea un buen ejemplo ante los

demás.


Otro punto importante es la trama, que se

genera dentro del texto que se está

escribiendo, en donde se pueden encontrar

frases muy claras (Carlos está en

Medellín), otras no tan claras (dijo que irá),

y unas que por si solas no dicen nada (de

acuerdo con), pero sirven para acompañar a

otras o simplemente sirven de enlace entre

una oración y otra; de la misma manera se

encuentran frases que aluden a algo general

(cualquier hombre o mujer) y otras llegan a

decir algo muy específico (el avión aterrizó

a las 9:30).

A modo de ejemplo se expondrá un análisis

sobre una fotocopia del mito ―La Madre

Monte‖. De la cual se pueden sacar otros

elementos a tener encuenta al momento de

comenzar a escribir.

a) En su parte gráfica se observa que

el tamaño de la letra es igual en todo el

texto, a excepción del título; eso resulta

monótono leerlo, y apenas en las dos

páginas centrales tienen un dibujo cada

una.

b) En cuanto a su categoría sintáctica,

predominio de la analogía (que son

comparaciones a distinto nivel pero

guardan una cierta proporcionalidad).

Todos los hechos recaen sobre la Madre

Monte, aún reconociendo que no es un

personaje verificable.

c) Los diferentes campos semánticos que se

muestran son el militar, la naturaleza y los

animales.

d) Su estructura muestra que es en el centro

del texto donde se encuentra el objetivo

que busca el autor (Tomar consciencia de

cuidar siempre la naturaleza)

i) En general es un texto netamente

descriptivo y s e espera que el lector cuide

más la naturaleza y los recursos que se

encuentran en ella.


EL USO DE LAS IMÁGENES EN LOS

PROCESOS EDUCATIVOS

Las imágenes han dejado de ser en la

actualidad una simple ilustración de un texto

o diálogo para convertirse en un gran

instrumento que nos ofrece enormes

posibilidades en la enseñanza. Podemos

comprobar cómo en los manuales y libros

guías, los textos están acompañados de

fotografías o dibujos que ayudan a facilitar

su comprensión, ofreciendo un contexto para

enmarcar las palabras.

Existen suficientes razones para afirmar que las imágenes son una herramienta

imprescindible en los materiales de clase. Con ellas se obtiene cualquier objetivo

del aprendizaje:( conocimiento, entendimiento y desarrollo de destrezas). Permiten

conocer, por ejemplo, un vocabulario nuevo. Las imágenes resultan una manera

más sencilla de entender una regla gramatical, el significado de una palabra, un

contenido cultural, además de facilitar la comprensión lectora y análisis de los

textos, la siguiente actividad propone como se puede trabajar con niños y niñas en

los primeros niveles de primaria desde las imágenes una interpretación y/o

comprensión lectora:


1. Lee atentamente el siguiente texto y resuelve las actividades:

EL VIAJE DE MAMÁ

La mamá de Claudio está preparando un viaje. Claudio mira como ella arregla su

maleta.

—Mamá, ¿por qué no me llevas contigo?

—Me encantaría llevarte —contesta la mamá—, pero es muy caro el pasaje.

—Llévame, entonces, en la maleta —insiste Claudito.

—Eres muy grande, no cabes dentro de ella.

Claudio piensa un momento y le contesta:

—Báñame, mamá. Si me lavas una y otra vez me haré pequeñito.

ACTIVIDADES:

2. Colorea la respuesta correcta en cada una de las preguntas

-¿Dónde quería meterse Claudito?


-¿Qué cosa habrá visto Claudito que se achica cuando se moja?

-¿Cuántas personas aparecen en la historia?


ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS


Una herramienta efectiva para

comprender los pensamientos de los

otros…


CRUCIGRAMA

Ubicar en el crucigrama las siguientes palabras relacionadas con los temas tratados

en pedagogía y comunicación sobre los actos de habla:

1. Interpretar el sentido de la oración

2. El que trasmite el mensaje

3. Información que se genera para comunicar

4. Lo que se quiere dar a conocer al dice algo

5. Significado oculto del mensaje

6. Actos de habla que se dicen directamente

7. El que recibe el mensaje

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