revista medios y recursos instruccionales (g 4)
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LOS SABERES
REVISTA DIGITAL
M S c . G l o r i a T . B a l z a
I n g . G u s t a v o A . G a r c í a
L i c . L u i s E . C h a c ó n
T . S . U . G u i l l e r m o R o z o
L i c . F r a n k l i n R o z o
IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS
Y RECURSOS
INSTRUCCIONALES
A manera de reflexión,
debemos plantearnos la
importancia de los
medios y recursos
instruccionales para la
enseñanza dentro de la
Educación Ambiental. Se
trata de examinar un
nuevo paradigma
formativo a través del
abordaje de aspectos y
herramientas como es el
caso de las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación (TIC) como
medios para el proceso
enseñanza aprendizaje,
por medio de recursos
audiovisuales,
informáticos y telemátios,
entre otros.
MEDIOS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES PARA LA ENSEÑANZA DENTRO DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Elaborado por: Ing. Gustavo A. García
El mundo se vuelve cada día
más complejo y reclama a cada
individuo estar en condiciones
de hacer frente a esta
complejidad. El vertiginoso
crecimiento de la sociedad
actual, se asocia con daños cada
vez mayores a las condiciones
ambientales, condiciones estas
a las que el ser humano se ha
adecuado. Los bienes
económicos son fundamentales
para la prosperidad de nuestra
sociedad y para la calidad de
vida de que todos disfrutamos.
Sin embargo, el aumento del
consumo de productos da
origen de manera directa o
indirecta a gran parte de la
contaminación y del
agotamiento de recursos,
debiendo afrontar como reto el
alcanzar un desarrollo
equitativo para todos los seres
humanos, incluidas las
generaciones venideras.
El desarrollo científico y
tecnológico, ya no debe
analizarse como un proceso
lineal aislado donde predomine
solo una lógica autónoma, exige
ser analizado en un contexto
donde los aspectos sociales y
ambientales se vean de forma
dialéctica, es decir necesitan ser
enfocados socio
ambientalmente, razón esta por
la cual el tema ambiental no
puede ser una cuestión
exclusiva de los ambientalistas.
Al ser el medio ambiente
aquello donde vivimos, y de lo
que vivimos, nos vemos en la
obligación de admitirlo e
incluirlo en todas las esferas de
nuestra realidad; pero esto no
puede hacerse de forma
espontánea; depende de los
conocimientos, la reflexión y la
creación de una percepción,
una conciencia, un
comportamiento; en síntesis de
un ideario ambiental.
En la actualidad, entre los
términos que han dominado
desde finales del siglo XX y
comienzos del XXI, se tienen
Tecnologías de la Información y
Medio Ambiente, así como se
percibe con mayor intensidad la
creciente preocupación pública
e institucional por la
conservación y protección de
este último. Se debe destacar
que el avance en la ciencia y la
tecnología, conducen
paulatinamente hacia un nuevo
tipo de sociedad, donde las
condiciones de trabajo, al igual
que los elementos de
transmisión de la información,
adoptan nuevas formas, lo que
plantea un cambio
trascendental en los individuos
y por ende se requieren nuevos
planteamientos educativos.
La educación ambiental no
escapa a estos avances, razón
por la cual esta debe reconocer
que las TICs, de acuerdo a
Cabero y Llorente (2005), se
han convertido en un elemento
de impulso y desarrollo de las
sociedades occidentales,
alcanzado a todos los sectores,
bien sean políticos,
económicos, culturales y
educativos, de forma que no
utilizarlos influye en la creación
de zonas marginales, tanto de
pobreza como tecnológica, es
decir de lo que se comienza a
conocer como brecha digital.
Cabe señalar ue de acuerdo a
Fandos y Cols (2004), es
fundamental que en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, la
comunicación se entienda
como la acción mediante la cual
el profesor o emisor y alumno o
receptor, intercambian
información y ponen en un
plano en común sus
conocimientos. No obstante, no
se debe olvidar en este sentido
que dicho proceso no es
exclusivamente humano,
debido a la proliferación de
instrumentos técnicos que se
incorporan al contexto
educativo.
Cabe señalar que de acuerdo a
Fandos y Cols (2004), es
fundamental que en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, la
comunicación se entiende
como la acción mediante la cual
el profesor o emisor y alumno o
receptor, intercambian
información y ponen en un
plano en común sus
conocimientos. No obstante, se
debe olvidar en este sentido
que este proceso no es
exclusivamente humano,
debido a la proliferación de
instrumentos técnicos que se
incorporan al contexto
educativo. Para estos autores,
el reto actual es situase ante las
TIC como un medio didáctico y
en analizar su aplicación
educativa, destacando que el
medio nos remite al proceso
comunicativo, en tanto que la
tecnología lo hace hacia el
soporte material del proceso.
Por tanto, trabajar con el
proceso comunicativo que
subyace en todo aprendizaje, es
tan importante como estudiar
los instrumentos que utilizan,
así como sus estrategias de uso.
Integrar la Educación
Ambiental, las Tecnologías de la
Información y Comunicación –
TIC-, conlleva a referirse a las
nuevas opciones que se
ofrecen, con el fin de
desarrollar nuevas formas para
el aprendizaje, de acuerdo a
Jonassen (2000), esto permitirá
al alumno poseer experiencias y
escenarios que le faciliten su
propia construcción del
conocimiento, usarlas como
medio de búsqueda,
comunicación, participación y
expresión
Para finalizar, el empleo de las
TICs, conlleva a criterios de
selección, que según Cabero y
Llorente (2005), aplicados a la
educación ambiental, exigen
que se tenga en cuenta dos
aspectos, uno respecto a los
criterios a contemplar de
manera general en el ámbito de
la formación, y otros específicos
a aplicar en la educación
ambiental.
Referente a los criterios
generales, la selección de los
medios debe hacerse teniendo
en cuenta los objetivos y
contenidos que se desean
alcanzar y transmitir. En
definitiva la elección de un
medio, no es un asunto del
azar, sino que intervienen en la
misma diferentes factores, que
van desde los meramente
técnicos educativos, hasta los
funcionales
A lo largo de la historia de la
Humanidad, el auto cuidado,
es decir, el propio
tratamiento de los signos y
síntomas de enfermedad que
las personas padecen, ha sido
la forma más utilizada para el
mantenimiento de la salud.
En el ámbito familiar ha sido
la fuente de conocimiento de
las técnicas o remedios
existentes en cada entorno
cultural, traspasando
verbalmente dichos
conocimientos a las sucesivas
generaciones. Desde que
existe constancia escrita,
siempre ha existido un
experto que acumulaba las
habilidades y técnicas de
sanar, al que se recurría
cuando el propio auto
cuidado no era suficiente para
restablecer la salud
IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES PARA LA ENSEÑANZA DE REDUCIR LOS RIESGOS DE LA AUTOMEDICACIÓN Elaborado por: MSc. Gloria T. Balza
Hoy en día, en que
afortunadamente vivimos en
un tiempo y en una sociedad
con una atención sanitaria
desarrollada, con
medicamentos y técnicas
quirúrgicas eficaces,
necesitamos comprender que
el auto cuidado sigue siendo
necesario, tanto para el
manejo de enfermedades
agudas no graves, pero muy
frecuentes, como para la
prevención (en forma de
hábitos de vida saludables)
de las enfermedades que hoy
en día son la causa principal
de enfermedad y muerte.
Por tal motivo la
automedicación constituye
un hecho cotidiano y
habitual en la mayoría de los
hogares. La utilización por
voluntad propia de
medicamentos conocidos o
prescritos
anteriormente por un
médico, supone un acto
sanitario que puede
ocasionar perjuicios o
beneficios al paciente que los
ingiere. Los analgésicos y los
antibióticos son dos de los
grupos farmacológicos más
usados en automedicación.
Tanto uno como otro
presentan posibles riesgos
individuales y colectivos,
fundamentalmente el uso de
antibióticos y la
generalización de las
resistencias bacterianas. Para
conseguir revertir este hecho
y enseñar a nuestros
pacientes a utilizar
correctamente los
medicamentos, todos los
profesionales de la salud
debemos desarrollar medidas
informativas y educativas,
cada vez que un paciente
tenga un fármaco prescrito.
Nuestra labor como
profesionales de la salud que
tratamos pacientes, tenemos
como horizonte ayudar a
prevenir enfermedades y por
tanto esto, consta de una
triada terapéutica como es la
información, el consejo
terapéutico y la educación.
Aplicar en nuestra práctica
diaria estos tres elementos
conllevará una visión global
imprescindible al acto en la
prescripción del
medicamento.
Donde la información es
vista cuando a cualquier
persona se le explica por qué
y para qué se le receta o no
un medicamento,
comprenderá y aceptará de
mejor grado las decisiones
que se tomen.
El conocimiento básico de la
enfermedad que vamos a
tratar ayuda a comprender el
manejo de la misma. Si una
persona que padece Migraña
no conoce las características
básicas de la enfermedad
(por ejemplo: factores
desencadenantes, posible
duración, síntomas
acompañantes, etc.),
difícilmente actuará de una
manera adecuada en el alivio
de su enfermedad. Informar
con lenguaje básico cuando
una infección respiratoria es
de carácter viral y no precisa
tratamiento antibiótico y por
qué, facilita la comprensión y
colaboración de los
pacientes.
Por tanto es importante el
consejo terapéutico, ya que
vine dado al momento que el
paciente decida incumplir el
tratamiento terapéutico,
dando origen a un grave
problema en pacientes que
reciben tratamiento agudos y
crónicos, reflejando un
planteamiento incompleto o
mal comprendido de los
objetivos que tiene cualquier
tratamiento recomendado.
Si el paciente no está
informado y ha comprendido
que el tratamiento
antihipertensivo tiene una
duración indefinida para
disminuir el riesgo
cardiovascular, o que la
duración del tratamiento
antibiótico debe ser entre 5 a
10 días dependiendo del
medicamento, para la
completa erradicación de los
gérmenes, difícilmente
conseguiremos un uso
adecuado de los fármacos. Si
al mismo tiempo explicamos
sus condiciones de uso y sus
limitaciones: dosis,
frecuencia de dosis, tiempo
de tratamiento, condiciones
de toma, etc., estaremos
dibujando el perfil correcto
para el uso de este fármaco
en las condiciones presente y
futuras. El médico aconseja el
uso de fármacos, pero el
paciente decide. Solamente
mediante pacientes
convencidos e informados
conseguiremos disminuir
una automedicación
desordenada y errónea, así
como el incumplimiento
terapéutico.
Por tal motivo la educación
entra en este entorno como
una gran parte de los usos
erróneos de la
automedicación donde han
surgido del modelo médico
del que han aprendido. Si su
médico habitual les ha
prescrito antibióticos ante
cualquier síntoma infeccioso,
sin mayores explicaciones, el
paciente fácilmente optará en
otra ocasión por repetir sin
necesidad de consulta, la
misma actitud que ha visto
del profesional sanitario.
Con una actitud educativa
habitual incidiremos sobre
amplios grupos de población
que podrán influir
directamente sobre su
entorno familiar y de
amistades. Este aspecto es de
la mayor importancia en la
automedicación de los niños
por parte de sus padres o
cuidadores.
Los profesionales de la salud
somos educadores y técnicos
en la tarea de ayudar a los
pacientes y sus familias a
cuidar y restablecer su
propia salud. En este
contexto, el auto cuidado y la
automedicación representan
un pilar importante en esta
forma de entender las
relaciones entre los
profesionales de la salud y
pacientes. Una relación de
consejero y educador,
además de sanador de las
enfermedades presentadas.
Desde una perspectiva
histórica, las ciencias de las
religiones son recientes. Es a
finales del siglo XIX (1887),
con el comienzo de un nuevo
enfoque científico e histórico
de la religión, cuando aparece
una nueva ciencia llamada
fenomenología de la religión,
surgida de inquietudes
teológicas. La fenomenología
es un movimiento filosófico
del siglo XX que describe las
estructuras de la experiencia
tal y como se presentan en la
conciencia. Constituye una
parte de las ciencias de las
religiones y se sitúa entre la
historia de las religiones y la
filosofía de la religión, pero
mientras esta última está
dentro del campo racional, la
fenomenología no se razona.
IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES
PARA LA ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR Autor: Luis E Chacón M
Licdo. En Educacion Mencion Teologi
EL HECHO RELIGIOSO EN LA
EDUCACIÓN ESCOLAR
El “saber” sobre el hecho
religioso en todas sus
dimensiones: cultural, social,
teológica, histórica, confesional,
etc., es una necesidad
antropológica y social, porque
en él está el fundamento de las
distintas cosmovisiones, las
respuestas a los interrogantes
límites de la existencia, la
justificación de muchas de las
conductas humanas y, por
supuesto, la clave
hermenéutica de la vida social,
cultural, artística.
Señalamos los argumentos
racionales que establecen la
necesidad de la enseñanza de la
religión en la escuela:
1)- El argumento antropológico.
2)- El argumento histórico.
3)- El argumento cultural. 4)- El
argumento intercultural.
5)- El argumento sociológico.
6)- El argumento lingüístico.
7)- El argumento pedagógico.
8)- El argumento metafísico.
Aprendizaje de la Religión
En todo aprendizaje se
establece una relación con la
realidad. En la enseñanza de la
Religión, el aprendizaje se
planteará, por tanto, como un
proceso de relación con la
realidad religiosa. La realidad
religiosa en su totalidad,
comprende dos aspectos: una,
la clásica definición etimológica
de Religión habla de una
“relación o religación” del
hombre con la divinidad, como
la esencia del hecho religioso.
Según la definición, la realidad
religiosa con la que el hombre
se relaciona es la divinidad. Y,
desde este punto de vista, el
aprendizaje consistiría en un
proceso de relación o
interacción con Dios. Otra sería,
las mediaciones religiosas. Las
mediaciones constituyen el
elemento expresivo de la
realidad religiosa. Las
mediaciones tienen una
estructura humana y una
intencionalidad divina. Las
mediaciones son el lugar de
encuentro del hombre con la
divinidad. Por tanto, el
aprendizaje de la Religión hace
referencia a la relación con dos
realidades diferentes: Dios y su
misterio (es decir, sus
relaciones con el hombre) por
un lado, y por otro, las
Mediaciones.
Dos tipos de enseñanza de la
Religión
El primero es propio de los
creyentes. El hombre aprende
en él a relacionarse con la
divinidad a través de las
mediaciones. Este tipo de
aprendizaje tiene lugar en la
Catequesis.
El segundo tipo de aprendizaje
de la Religión consiste en
establecer con las
construcciones culturales de la
Religión (las mediaciones) una
adecuada relación en cuanto
patrimonio cultural de la
sociedad en la que el hombre
vive. Es decir, conocer una
mediación religiosa significa
conocer también su estructura
de mediación y, por tanto, su
incidencia en la experiencia del
hombre que la vivió como tal
mediación. Conocer o aprender
la mediación religiosa sólo
desde perspectivas no religiosas
es desnaturalizarla.
En la enseñanza religiosa
escolar, el primer agente es la
sociedad, interesada en que el
individuo llegue a ser
plenamente él mismo e
interiorice de una manera
personal las expectativas y
leyes de la propia sociedad.
La enseñanza del Derecho es
realizada generalmente por
profesionales que transmiten
su oficio a los estudiantes, es
decir, por abogados,
funcionarios judiciales e
investigadores. De la anterior
afirmación se desprende, que
al ser los profesionales del
derecho quienes se encargan
de la preparación de los
nuevos abogados, las
estrategias y métodos
didácticos utilizados en los
procesos de enseñanza y
aprendizaje, se concretan casi
exclusivamente a la
exposición verbalista y
reproductora de textos
legales, mediante los cuales
se transmite una gran
cantidad de información legal
y se ejercita la habilidad
memorística del estudiante,
limitando la adquisición de
otras pericias como el
análisis, la síntesis, la
argumentación y la
capacidad lógico-jurídica
para dar soluciones a los
problemas que en concreto
enfrentarán en el ejercicio
de la profesión
IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS
INSTRUCCIONALES PARA LA ENSEÑANZA DEL
DERECHO Autor: T.S.U. Guillermo Rozo
Se han realizado diferentes
estudios y propuestas que
buscan el desarrollo e
implementación de métodos y
estrategias, que le permitan a
los estudiantes de derecho
conocer y comprender las
instituciones jurídicas vigentes,
a la vez que puedan adecuar la
norma jurídica general al caso
concreto, pero que también
desarrollen capacidades y
habilidades para la
investigación y puedan
identificar las necesidades
sociales que impulsen la
creación de normas jurídicas.
Esto implica a su vez desarrollar
la capacidad del docente para
poder determinar con exactitud
los medios y recursos
instruccionales más apropiados
para la enseñanza del Derecho,
debiendo para ello adaptar los
métodos y estrategias
empleados a las necesidades
del estudiantado a los fines de
alcanzar un verdadero
aprendizaje significativo que les
permitan disponer de las
herramientas necesarias para
dar solución a los problemas
que se presentan en el ejercicio
profesional. De allí que las
razones por las cuales se
propone la enseñanza del
Derecho dentro de un marco
humanista.
En la mayoría, por no decir en todas las
Instituciones de Educación Superior en las
cuales se imparte la carrera del Derecho, se
utiliza mayormente la exposición magistral, la
cual se enfoca en transmitir y explicar
contenidos
En la mayoría, por no decir en
todas las Instituciones de
Educación Superior en las
cuales se imparte la carrera del
Derecho, se utiliza mayormente
la exposición magistral, la cual
se enfoca en transmitir y
explicar los contenidos de las
normas jurídicas, haciendo
énfasis en la interpretación de
las mismas. Una parte reducida
de los profesores de derecho
reciben capacitación
pedagógica para llevar a cabo
su función, predominando la
idea de que basta el
conocimiento que se posee
sobre el derecho para poder
desempeñar la tarea de la
enseñanza del mismo. La
enseñanza jurídica actual es
mínimamente práctica, se
prefiere aprender la norma en
abstracto, perdiéndose la
oportunidad de obtener y
desarrollar capacidades,
aptitudes, habilidades y
destrezas que atiendan los
hechos y problemas prácticos
que resuelven los abogados
postulantes, los procuradores
de justicia y los administradores
de justicia.
De esta manera, las nuevas
tendencias educativas
pretenden aportar a la
enseñanza del derecho, los
elementos didácticos que
permitan optimizar el
aprendizaje del alumno, a
efecto de que pueda adquirir
durante el proceso las
competencias necesarias para
desempeñarse adecuadamente
en el ejercicio de la profesión y
de esta manera, su actividad
resulte benéfica para la
sociedad. El nuevo abogado,
debe tener una visión
interdisciplinaria que le permita
realizar un análisis integral de
los problemas jurídicos,
disponiendo de un conjunto de
conocimientos y destrezas
propios de un profesional
dedicado a construir solucione
Así encontramos que la
educación humanista contiene
los elementos idóneos para
llevar a cabo los procesos de
enseñanza y aprendizaje con
resultados óptimos en el campo
del derecho, teniendo claro,
que la psicología humanista es
aquella que tiene por objeto a
la persona, pero a la persona
que experimenta, así como a
sus cualidades distintivamente
humanas que son: elección,
creatividad, valoración,
dignidad, valor y desarrollo de
potenciales. Los alumnos no
son exclusivamente seres que
participan cognitivamente en
las clases, son personas que
poseen afectos, intereses y
valores particulares y el eje
central del papel del docente,
es una relación de respeto hacia
sus alumnos debiendo partir
siempre de las potencialidades
y necesidades individuales de
los alumnos. En este sentido, el
docente debe ser un facilitador
de la capacidad potencial de
autorrealización de los alumnos
y sus esfuerzos didácticos
deben encaminarse a lograr
que las actividades de los
alumnos sean auto-dirigidas y
fomenten el autoaprendizaje y
la creatividad.
De allí la importancia que los
profesionales del derecho que
desempeñan sus funciones
como facilitadores en la
enseñanza del mismo,
establezcan el uso de medios y
recursos instruccionales
adecuados para proporcionarle
a sus estudiantes las
herramientas necesarias para
alcanzar un verdadero
aprendizaje significativo,
debiendo para ello emplear
gran parte de su tiempo
organizando lecciones y
exposiciones, dedicando a
demás el tiempo suficiente para
descubrir, obtener y poner a la
inmediata disposición de los
alumnos los recursos que
responden a sus necesidades,
tales como libros, artículos,
películas, conferencias,
experiencias y otros recursos o
instrumentos. Esto permite que
el alumno se sitúe en un
ambiente de aprendizaje y
tenga la opción de seleccionar
los elementos idóneos a sus
requerimientos
Los medios y recursos
instruccionales para la
enseñanza durante el
desarrollo de la carrera de
pregrado en la mención de
gerencias de empresas
tiene una connotación muy
importante, ya que el
facilitador para poder
llegar de una manera
efectiva durante el proceso
de enseñanza y aprendizaje
debe conocer las
estrategias, medios y
recursos instrucciones, que
le permitan organizar su
labor de manera mas
eficiente, coherente y
precisa, facilitando de esta
manera al estudiantado la
comprensión del contenido
que se esta impartiendo
IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS
INSTRUCCIONALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA CARRERA DE
GERENCIA DE EMPRESAS Autor: Lic. Franklin Rozo
Precisemos antes que nada,
que los Medios instruccionales
consisten en cualquier persona,
dispositivo o material que
transmita el mensaje requerido
para el logro de un aprendizaje.
Se puede decir uno de estos
medios es la voz del profesor, o
de cualquier otro participante
en el proceso instruccional, en
dispositivos como el pizarrón,
materiales impresos o
combinaciones de equipos y
materiales, como la televisión,
cine y multimedios. Debe
considerarse, asimismo que el
medio puede utilizarse para
desarrollar destrezas requeridas
para el procesamiento de la
información transmitida en el
contenido del mensaje.
En cuanto a los Recursos
instruccionales, son todos
aquellos materiales y equipos
que tienen como característica
principal transmitir o no un
mensaje. Estos comprenden
desde una tiza hasta un equipo
sofisticado; es decir están
constituidos por todos los
elementos que conforman el
ambiente que puedan ser
usados tanto por el docente
como por los estudiantes para
facilitar y enriquecer una
situación, proveyendo
información o facilitando su
comprensión, de manera que
se cumplan los objetivos
preestablecidos de la misma.
Desde el punto de vista técnico
los recursos se pueden
clasificar en: impresos,
mecánicos y electrónicos.
Ahora bien, ¿Porque su
importancia en la Gerencia de
empresas?, debido a que esta
carrera contiene un sesenta por
ciento (60%) de materias
prácticas, en las cuales los
docentes se valían de diversos
medios y recursos tanto
tecnológicos como didácticos,
para captar la atención,
desarrollar el objetivo y lograr
la comprensión del contenido
por parte de los estudiantes, en
cuanto a las materias teóricas
los docentes utilizaban en una
menor medida estos medios y
recursos, ya que desarrollaban
el contenido de una manera
mas verbal y explicativa, es por
este motivo que como futuros
docentes debemos romper con
el paradigma de que los medios
tecnológicos se puedan
convertir en nuestros
competidores y que intente
arrebatar el dominio de la
información y alteren el
equilibrio tradicional
sustentado en la palabra,
partiendo de la premisa que
nuestra sociedad vive en una
era tecnológica y que cada día
esta se hace más notable en la
educación
La gestión de LOS medios y
recursos instruccionales en
conjunto con el talento humano,
el cual desarrolla sus actividades
en todos los ámbitos, es de vital
importancia en la sociedad del
conocimiento donde las
interrelaciones entre empleados
y empleadores se modifican
dramáticamente debido a la
emergencia de las nuevas
tecnologías de la información y
las comunicaciones, las cuales
van transformando los
tradicionales puestos laborales
presenciales en espacios virtuales
donde se planifican las nuevas
transacciones locales y globales.
IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES
PARA LA ENSEÑANZA DEL TALENTO HUMANO Lic. María Fernanda Niño
En la administración de
empresas, se denomina
recursos humanos (RRHH) al
trabajo que aporta el
conjunto de los empleados o
colaboradores de una
organización. Pero lo más
frecuente es llamar así al
sistema o proceso de
gestión que se ocupa de
seleccionar, contratar,
formar, emplear al
personal de la organización.
Estas tareas las puede
desempeñar una persona o
departamento en concreto
junto a los directivos de la
organización
Es alinear el área o
profesionales de RRHH con
la estrategia de la
organización, lo que
permitirá implantar la
estrategia organizacional a
través de las personas,
quienes son consideradas
como los únicos recursos
vivos e inteligentes capaces
de llevar al éxito
organizacional y enfrentar
los desafíos que hoy en día
se percibe en la fuerte
competencia mundial. Es
imprescindible resaltar que
no se administran personas
ni recursos humanos, sino
que se administra con las
personas viéndolas como
agentes activos y proactivos
dotados de inteligencia,
creatividad y habilidades