revista colegio agropecuario - mayo 2014-
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Revista realizada por los alumnos del Colegio Agropecuario de Realico. Usted podrá encontrar reportajes, información de los talleres, artículos informativos sobre trabajos en el campo, pesca, Represa Hidroeléctrica El Chocón, y mucho más...TRANSCRIPT
Colegio Agropecuario de Realico
La Pampa
Exalumno donó al pabe-
llón de varones 2 redes de
wi-fi (router) de la marca
TP-LINK para ser utiliza-
dos por los alumnos.
También la Asociación
Cooperadora compro dos
dispenser, uno de agua
fría y otro de agua calien-
te.
Router TP Link
E n t r e v i s t a a l R e c t o r d e l a I n s t i t u c i ó n
Con el Rector de la Insti-
tución, alumnos del Cole-
gio pudieron hacerle una
interesante entrevista
donde los temas charlados
fueron: promoción del Co-
legio hizo que mejore la
matrícula escolar, proyec-
tos pensados para este
año, estado general del
colegio, futuras refaccio-
nes y situación actual del
tambo del Colegio.
Mejoras en el
Internado
2
Proyecto
Lombricompuesto.
2
Trabajos en la manga 3
Practicas en
Laboratorio.
3
Entrevista al Rector
Gustavo Montero.
4
Psicólogo en el Agro. 5
Chistes 5
Talleres del Agro... 7
Formula 1 8
Cabaña El Pampa 10
Central Hodroeléctri-
ca ―El Chocón‖
11
Radio en el Agro 96.1 12
La Vida del Hombre
de campo.
14
Producción de
porcinos en el Agro.
17
Violencia en el
Noviazgo
18
Historia de los medios
de Transporte
19
Hablemos de pesca... 22
Contenido: M e j o r a s e n e l I n t e r n a d o
I.P.F.S.R.A
Junio 2014
El proyecto se hizo con el
fin de mantener la limpie-
za y el orden del colegio,
todos los residuos orgáni-
cos serán almacenados en
un mismo lugar, evitando
así la reproducción de
ciertos roedores que per-
judicaban la producción
escolar de hortalizas.
P r e p a r a n d o P r o y e c t o L o m b r i c o m p u e s t o
N u e v o s p r o f e s i o n a l e s t r a b a j a n d o e n l a I n s t i t u c i ó n
En Prácticas de Laboratorio el Ing. Julián Bogino, en tambo el M.V. Pedro Polisuk,
en Vivero el Ing. Germaán Casale y los días miércoles el Lic. Nelson Bernal.
A comienzo del ciclo 2014 un
exalumno donó al pabellón de varo-
nes 2 redes de wi-fi (rúter) de la
marca TP-LINK para ser utilizados
por los alumnos. Uno de ellos se co-
locó en el sector del comedor y el
otro en la sala de celadores.
Estos dispositivos son desconec-
tados a cierta hora y vuelven a fun-
cionar al otro día.
También se han comprado dos
dispenser de agua fría y caliente,
uno se colocó en frente de la sala de
celadores y el otro en el comedor; el
anterior es más usado por los alum-
nos de 1°, 2°y 3° sec y el del comedor
por los alumnos de 4°,5° del sec y 3°
polimodal.
El dinero para la compra de estos
elementos fue aportado por la aso-
ciación cooperadora del instituto.
Mejoras en el Internado
¿Dónde estará ubicado el depó-
sito?
Se construirá el depósito en la
sección de Huerta.
Las etapas que siguieron para
poder lograr el proyecto fueron:
ETAPA 1: Gestión y acopio de ma-
teriales (1 día).
ETAPA 2: Construcción de moldes
para encofrado(1 día).
ETAPA 3: Corte de malla cima para
hormigón armado(2 días).
ETAPA 4: Pintura de moldes con
antiadherente. Preparación de
mezcla cementicia y llenado de
moldes. Vibrado.(5 días)
ETAPA 5: Armado y ensamble de
planchas para abonera de
aprox. 8mts x 2 mts.(2 días)
ETAPA 6: Fabricación de tubos pa-
ra aireación y armado de los
mismos.(1 día)
¿En qué consiste el proyecto?
El proyecto se hizo con el fin de
mantener la limpieza y el orden del
colegio, todos los residuos orgánicos
serán almacenados en un mismo
lugar, evitando así la reproducción
de ciertos roedores que perjudicaban
la producción escolar-educativa de
hortalizas.
Objetivos principales:
Capacitar a los/as alumnos/as en técni-
cas de construcción de morteros ce-
menticios.
Generar ahorros económicos aportan-
do mano de obra propia.
Procesar residuos orgánicos del sector
cocina-comedor mediante el trata-
miento por lombricompuesto para
obtención de tierra abonada.
¿Quiénes están a cargo del pro-
yecto?
Los instructores Fernando Salus-
so y Gabriel Colombatto y alumnos
de primer año.
Proyecto Lombricompuesto
Página 2 I.P.F.S.R.A
“Capacitar a los Alumnos en
técnicas de construcción de
morteros cementicios”
El día 17/03 del corriente año fui-
mos a la manga con el instructor
Pedro Polisuk y con alumnos de 5to
secundario y compañeros de 3ero
polimodal
Lo que se realizó en esta salida fue:
tratamiento general de cobre
2mm por animal.
tratamiento ocular (se colocó te-
rramicina para generar un ede-
ma ocular).
sangrado para serología.
Se tomó el peso y caravana de los
animales.
se colocó a los animales que se le
estaba por formar la úlcera en los
ojos un aerosol curativo preventi-
vo (tópico oftálmico).
La técnica de sangrado se realiza
de la siguiente
manera:
1. Inmovilizar
al animal
agarrándolo
con el yugo.
2. Luego tomar
su cola y con
un algodón
con alcohol
limpiar toda
la zona donde se sacará la san-
gre, que tiene que ser en medio
de la vena que pasa por la cola.
3. Luego clavar la aguja y subiendo
y bajando la cola se hará la inyec-
ción de la sangre.
4. Una vez terminado el proceso
se limpia la
zona de vuelta
con alcohol y
se hace presión
para que deje
de sangrar.
Cada una de
las actividades
realizadas pri-
mero eran explicadas por el instruc-
tor y luego llevadas a cabo por los
alumnos.
Trabajos en la manga con hacienda
Práctico Coproparasitológico.
Preparación de la solución de
Willis:
Calentar en un recipiente
agua con sal, dejar hervir e ir agre-
gando sal hasta que quede un preci-
pitado de sal en el fondo del reci-
piente.
El momento en el cual indica
que la solución quedó sobresaturada
de sal (formación de Willis)
Fundamento de la
técnica:
Los huevos o quistes
son de un menor
peso específico que
la solución Willis
por lo que tienden a
subir a la superficie
Recolección de muestra:
1. Colocar en un mortero una por-
ción de la muestra y disgregarla
con la solución de Willis.
2. Homogeneizar bien.
3. Realizar la colocación por gasa
simple con el objetivo de elimi-
nar las partículas groseras.
4. La suspensión restante se reco-
lecta en un tubo de ensayo el
cual se llenará hasta formar un
menisco convexo en la boca del
tubo.
5. Encima del menisco se coloca un
cubre objeto y se deja reposar
por 20 minutos.
6. Retirar el cubre objeto y obser-
var al microscopio.
Se obtuvieron muchas muestras sin
presencia de lo analizado, pero en
algunas pudimos visualizar huevos
y parásitos a través de los microsco-
pios, aprendiendo a identificar cómo
están constituidos y cómo se dife-
rencian. El objetivo es, a futuro, po-
der realizar individualmente cada
uno de estos estudios. Autores: Fa-
cundo Ezcurra, Ignacio Sueldo.
Este año ingresó a la institución
el Ing. Químico Julián Bogino, quien
se encarga de preparar los materia-
les y tener el recinto en condiciones
para realizar prácticas en el mismo.
Los alumnos lo utilizan en materias
como Química, Física, Biliogía,
Prod. Bovinos de Carne y Leche, ya
sea para experimentos o variedad
de análisis.
Alumnos de tercer año polimodal
y quinto secundario realizaron prác-
ticas en el laboratorio, que consistió
en el análisis de materia fecal de
bovinos para identifi-
car parásitos o huevos
de los mismos. Fue
realizada para la ma-
teria Bovinos de Le-
che a cargo de los
M.V. Pedro Polisuk y
Hugo Pepa.
A continuación se
detallan los pasos que realizaron
para dicho análisis y qué resultados
obtuvieron.
Prácticas de Laboratorio
Junio 2014 Página 3
Autores: Lautaro Alvarez,
Jimena Matalia
¿Qué hechos se llevaron a cabo
el año pasado para promocionar
el colegio?
Para promocionar el colegio se ha
mejorado el blog, se han hecho visi-
tas con alumnos y profesores a dis-
tintos colegios de la zona, se ha lle-
gado hasta General Villegas
(provincia de Buenos Aires), San
Luis, algunos colegios de Córdoba y
el norte de nuestra provincia. Tam-
bién se ha participado en todas las
exposiciones posibles y además se
participó por primera vez en la ex-
posición de colegios agro técnicos en
General Acha.
¿Cómo repercutió a nivel matri-
cula la publicidad?
El año pasado se habían incorporado
13 (trece) alumnos y este año el in-
greso fue de 38 (treinta y ocho), se
ha ampliado mucho la matrícula.
¿Qué proyectos tiene pensado
para el corriente año?
Planes hay muchos, proyectos de
visitas a distintos campos para que
los últimos años puedan visitar y
observar distintas realidades, se ha
pensado este año también en pasan-
tías donde los alumnos interesados
puedan pasar 10 o 15 días en cada
uno de los establecimientos modelos
para trabajar en conjunto con las
empresas y poder tener experiencia.
También hay proyectos productivos
en marcha como por ejemplo en ovi-
nos de participar en Ovinpíadas y
además hay planeado jornadas de
capacitación del INTA en el tema
maquinarias. Hay varios proyectos
en cartera para mejorar la educa-
ción.
¿Cómo es el estado general del
colegio?
El estado general del colegio, en
cuanto al personal y educacional es
bueno, se mantiene. Yo hace 17 años
estuve a cargo del colegio y ahora
volví, se mantiene el nivel educativo
dentro de los parámetros normales
del colegio agropecuario. En cuanto
a las instalaciones, no han sido
mantenidas como corresponde estos
últimos años, aho-
ra se están reali-
zando una serie
de mantenimien-
tos, como por
ejemplo en Indus-
trias, que formará parte del circuito
turístico de Realicó y donde los visi-
tantes podrán apreciar la elabora-
ción de Dulce de Leche en el colegio.
En general tratamos de mejorar las
instalaciones de todas las secciones
para ver si podemos pegar un salto
en cuanto a la presentación de la
institución.
¿Hay ideas futuras para el refac-
cionamiento del chalet?
Estamos viendo dónde realizar las
jornadas técnicas, queremos hacer
cinco por lo menos, donde una se
trate sobre medio ambiente, otra
sobre negocio, políticas, ganadería,
hay varias jornadas en carpeta y
una de las posibilidades es mejorar
la sala del chalet, una de las salas
de anexo para realizar las capacita-
ciones. Este proyecto lo presentó
Fernando Salusso hace poquito
tiempo, faltan ajustar algunos nú-
meros para poder empezar a reali-
zarlo. La dirección de la institución
por lo menos quiere mejorarlo, ya
que el chalet es un lugar histórico
en el colegio, por lo que me parece
importante darle mantenimiento y
hacerlo más bonito a la presencia de
todos.
Por último, ¿nos puede informar
sobre la situación del tambo del
colegio?
Primero, la admi-
nistración del co-
legio se divide en
dos: la rectoría a
cargo mío en este
momento el tambo
y el campo están
gestionadas por terceros. No implica
que esté separado de la parte educa-
tiva. Este año se incorporó el M.V.
Pedro Polisuk, un instructor de la
institución, que directamente se de-
dica al tambo a la parte sanitaria,
por ejemplo tacto, para que partici-
pen los alumnos en todas las cues-
tiones de tambo y manga.
Desde ya muchísimas gracias por su
atención!!
Integrantes:
Bartel, Juan
Cid, Ezequiel
Colombo, Renzo
Entrevista a Gustavo Montero - Rector de la Institución
Página 4 I.P.F.S.R.A
“Hay varios proyectos en
cartera para mejorar la
educación”
Usted puede encontrar información referida al Colegio Agropecuario en:
http://ipfsracolegioagropecuario.blogspot.com.ar/
tel: 02331 - 499322 mail: [email protected]
Los nuevos tiempos nos imponen
nuevos desafíos. Para ello debemos
plantear nuevas estrategias y propo-
ner un abanico de soluciones que nos
den la posibilidad de ir mejorando
paso a paso.
Todos los miércoles nos visita en
el agro Nelson Gabriel Bernal prove-
niente de Bonifacio provincia de
Buenos Aires. El Sr. Bernal se espe-
cializa en psicología social, y en
compañía de la profesora Estefanía
Rodríguez Ramonda tratan el tema
de comunicación y convivencia entre
estudiantes.
El día de la visita, el psicólogo
social destina 40 minutos de la clase
para ciclo básico, 40 minutos para
ciclo orientado y 3° polimodal y 40
minutos para celadores.
En el primer encuentro el Lic.
realizó una pequeña introducción y
se habló de la importancia de un
psicólogo en la escuela, cuáles eran
sus objetivos. Luego se formó una
ronda permitiendo que todos nos
veamos la cara y nos escuchemos.
En cada encuentro no falta la pre-
sencia del mate, esto ayuda a que
los mismos sean más distendidos,
que la charla se convierta como una
tarde de domingo.
Autores: Ignacio Carrizo; Tamara
Yubero; Agustina Demarchi
Psicólogo en el Agro
Le dice una madre a su hijo:
- ¡Me ha dicho un pajarito que te drogas!
- ¡La que se droga eres tu que hablas con pajaritos!
Va un borracho en moto y choca con una señal de tránsito. Enton-
ces llega el policía y le pregunta:
- ¿Señor, no vio la flecha?.
El borracho responde:
- Ni al indio que me la tiró.
Jaimito estaba en el salón de clase con sus compañeros, como la
profesora no llegaba, todos los alumnos comenzaron a hacer
alboroto.
Cuando llegó la profesora vio el desorden que había y co-
menzó a interrogar a los niños.
- Juanita, ¿Qué haz hecho tú?.
- Yo dibujé en la pizarra.
- Pedrito, y tú, ¿Qué hiciste?.
- Yo tiré mi pupitre contra el suelo.
- Jaimito, y tú, ¿Qué hiciste?.
- Yo tiré serpentina por la ventana.
- Caramba, aprendan de Jaimito que no es un malcriado
como ustedes.
Pero al pasar unos minutos, tocan la puerta de la clase y
entra una niña toda golpeada, la profesora le pregunta:
- ¿Quién eres?.
- Yo me llamo Serpentina.
Una vez Nadie, Ninguno y Tonto, fueron a buscar agua a un
pozo, Ninguno se cayó al pozo, Nadie se quedó a ayudarlo, y Ton-
to fue a ver al oficial y le dijo:
Mire, es que Ninguno se cayó y Nadie se quedó a ayudar. Enton-
ces, el oficial le dijo:
¿Es usted, tonto o qué?
Y tonto le dice:
Sí oficial, ¿cómo adivinó?
Va un señor manejando a 160 Km por hora, lo para el inspector
de tránsito y le pregunta:
¿Cuál es su nombre?
Y le contesta:
Jaja y me río.
El inspector molesto le dice:
No se ría, sino me dice su nombre lo llevo detenido.
Y le dice:
Jaja y me río.
El inspector lo lleva detenido y lee la licencia de conducir que de-
cía:
Jaime Río, tartamudo.
¿Cómo se llama el campeón de buceo japonés?.
Tokofondo.
¿Y el subcampeón?.
Kasitoko.
Autores: Tomas Eguren,
Matías Cárdenas,
Francisco Muñoz
Junio 2014 Página 5
De ToDo Un PoCo
En la institución son varias las
actividades agrícolas que los alum-
nos pueden aprender, entre ellas,
cunicultura, avicultura y apicultu-
ra. Al estar en contacto con los ani-
males es de trascendental impor-
tancia el cuidado de los mismos, es
decir, procurar su bienestar.
El bienestar animal es un tema
que compete directamente a la pro-
fesión Médico Veterinaria. La in-
tensificación de la producción mu-
chas veces entra en conflicto con
las normas de bienestar animal y
esto es percibido como una preocu-
pación por la comunidad y en espe-
cial por parte de los consumidores.
Por lo tanto, necesitamos producir
los alimentos de origen animal y
utilizar la fuerza de trabajo de los
animales, garantizando que su bie-
nestar no se vea comprometido
más allá de un nivel éticamente
aceptable.
Para ello, debemos considerar que
el animal mantenga un estado de
armonía con su ambiente, teniendo
en cuenta su alojamiento, el trato
que le damos, su nutrición, la pre-
vención de enfermedades, el cuida-
do responsable, un transporte con
mínimo de estrés, un faenamiento
con fines de consumo que minimice
el sufrimiento y la eutanasia hu-
manitaria cuando corresponda.
¿Cómo podríamos definir el bienes-
tar animal? No existe una defini-
ción simple de bienestar animal, ya
que el término no fue creado como
un concepto científico, sino más
bien como un reflejo de nuestro
sistema de valores para expresar
una preocupación frente al trato
adecuado de los animales.
El bienestar animal es considera-
do, dentro de su contexto más am-
plio, en relación a normas y valores
éticos y sociales, tomando en cuen-
ta no sólo aspectos que puedan pro-
ducir un daño físico, sino también
otros aspectos de intervención.
Si bien varios investigadores han
expresado diferentes conceptos so-
bre el bienestar, una definición
más amistosa sobre el mismo nos
la entrega la Dra. Whay en el año
2005: “Un animal deberá encon-
trarse Apto y Feliz.” Ésta es una
definición positiva, ya que se refie-
re a tener cosas buenas, más que a
evitar o manejar aquellas cosas
que puedan ser perjudiciales.
Sin bien la asistencia no es
obligatoria, la semana de inicio, los
talleres tuvieron una concurrencia
de 6 alumnos en Inglés, 29 alum-
nos en Matemática, 5 en Folclore, 7
en Difusión, pero el más concurrido
fue el de Deportes con un total de
53 alumnos y, por último, la asis-
tencia de todo el alumnado en el
taller de
Conviven-
cia ya que
éste es de
c a r á c t e r
obl igato-
rio.
Entre los objetivos de estos talleres
podríamos mencionar el de ayudar
a los alumnos en las materias que
más dificultades presentan, brin-
dar un espacio para la recreación
en el tiempo libre, mejorar la convi-
A partir del mes de abril del co-
rriente año empezaron a funcionar
los talleres de apoyo y recreación
en la institución. Los mismos su-
man un total de siete talleres que
se desarrollan en el transcurso de
la semana en horarios extracurri-
culares.
Los profesores a cargo de cada
uno de los talleres son
los siguientes:
Química, física y mate-
mática Lic. Gerardo
Ausili.
Inglés, prof. Silvana
González.
Deporte, prof. David Maurutto
Difusión, prof. Maricel Panza
Folclore, profesor Matías Álvarez
Convivencia, Nelson Bernal
vencia entre la comunidad educati-
va-institucional, etc.
Si bien la concurrencia a
estos espacios fue muy buena, se
espera que en transcurso del año
se incremente la cantidad de alum-
nos que asistan a los talleres.
El bienestar animal
Los talleres del Agro!!
Página 6 I.P.F.S.R.A
“Siete son los Talleres de
apoyo y recreación para este
año 2014”
¡ADIVINANZAS! Detrás de una loma espesa, brama un toro sin pescuezo. ¿Qué es? (El trueno) Una señorita muy aseñorada, sube al tren y no paga nada ¿Quién es? (La mosca) En el campo me crié dando voces como loca me ataron de pies y manos para quitarme la ropa. (La oveja)
¿QUÉ LE DIJO?
¿Qué dice una cereza mirándose a un espejo? (¿Seré esa yo?) ¿Qué le dice un bosque a otro bosque? (¿I vos qué?) ¿Qué le dice un mono a otro mono? (Monadas)
AYER PASE… …por tu casa, me tiraste con un teléfono; casi me nokia. …por tu casa, me tiraste con una computadora; casi me internet. …por tu casa, me tiraste con limón, la cáscara cayó en el piso y el juguito en mi corazón. …por tu casa, me tiraste con una bici; ¡OH! Rayos.
la Federación Internacional del
Automóvil. (FIA)
Los automóviles utilizados
son monoplazas con la última tec-
nología disponible, siempre limita-
das por un reglamento técnico; al-
gunas de estas mejoras que fueron
desarrolladas en la Fórmula 1 ter-
minaron siendo utilizadas en auto-
móviles comerciales, como el freno
de disco.
La mayoría de los circuitos de ca-
rreras donde se celebran los Gran-
des Premios son autódromos, aun-
que también se utilizan circuitos
callejeros y anteriormente se utili-
zaron circuitos ruteros.
El inicio de la Fórmula 1 moderna
se remonta al año 1950, en el que
ya participa-
ron escuderías legendarias co-
moFerrari, Alfa Romeo y Maserati.
Algunas escuderías han sido apar-
tadas por otras nuevas que han
conseguido grandes éxitos, co-
mo McLaren, Williams, Lotus y Re
nault, que se han alzado varias
veces con el Campeonato Mundial
de Constructores.
Antecedentes
Las carreras de Gran Premio tie-
nen sus raíces en las carreras auto-
movilísticas después de que los
organizadores decidieron controlar
sus eventos prácticamente sin nin-
guna limitación. De 1927 a 1934, el
número de carreras consideradas
con el rango de Gran Premio cre-
ció, pasando de cinco eventos
en 1927, a nueve eventos en 1929,
y a dieciocho en 1934, el máximo
alcanzado antes de la Segunda
Guerra Mundial.
En este texto vamos a presentar de
qué se trata la Formula 1, cómo se
originaron las carreras del Gran
Premio y cuáles han sido los pilotos
más exitosos de todos los tiempos.
La Fórmula 1, a menudo abrevia-
da como F1 y también denominada
la «categoría reina del automovilis-
mo» o «la máxima categoría del
automovilismo», es la competición
de automovilismo internacional
más popular y prestigiosa. A ca-
da carrera se le denomina Gran
Premio y el torneo que las agrupa
se denomina Campeonato Mun-
dial de Fórmula 1.
La entidad que la dirige es
La Fórmula 1
Junio 2014 Página 7
De ToDo Un PoCo
Salida del Gran Premio de
Canadá de 2008
Marcel Renault en la
carrera París-Madrid de 1903
En 1946, inmediatamente después
de la Segunda Guerra Mundial,
sólo hubo cuatro carreras con ran-
go de Grand Prix. Las reglas para
el Campeonato Mundial de Grand
Prix ya habían sido establecidas
antes de la Segunda Guerra Mun-
dial, pero llevó varios años más de
espera su concreción, hasta que
en 1947 la antigua AIACR se reor-
ganizó, pasándose a llamar
la Federación Internacional de Au-
tomovilismo, conocida por la sigla
"FIA".
Con sede central en París, al final
de la temporada de 1949 anunció que para 1950 unirían varios
Grandes Premios nacionales para
crear la Fórmula 1 con
un Campeonato Mundial de Pilo-
tos, aunque por motivos económi-
c o s , e n l o s a ñ o s
de 1952 y 1953 todavía se compitió
con coches de Fórmula 2.
Se estableció un sistema de pun-
tuación y se reconocieron un total
de siete carreras como aptas para
el Campeonato del Mundo. La pri-
mera carrera del Campeonato
Mundial se llevó a cabo el 13 de
mayo en el circuito de Silverstone,
en el Reino Unido.
2007: Fernando Alonso (2005-
2006), Kimi Räikkönen (2007)
yLewis Hamilton (2008).
Cada año se organizan varios
Grandes Premios en diferentes
partes del mundo. En la actuali-
dad, el número está en torno a 18-
20 Grandes Premios por tempora-
Tres campeo-
nes en el podio
del Gran Pre-
mio de Gran
Bretaña de
da, aunque antiguamente los cam-
peonatos eran más cortos y el nú-
mero de Grandes Premios se ha ido
incrementando progresivamente.
En las primeras épocas, los cam-
peonatos tenían de media unos 10-
11 Grandes Premios. En los 80 y
los 90, el número de Grandes Pre-
mios fue de unos 13-15.
Historia
Creación de la Fórmula 1
Los Grandes Premios
por los ingleses como el conductor
más grande que nunca ha ganado
el título.
El periodo estuvo dominado por las
escuderías dirigidas por fabrican-
tes de automóviles —Alfa Romeo,
Ferrari, Maserati y Mercedes
Benz— todos los cuales habían
competido antes de la guerra. En
las primeras temporadas se llega-
ron a utilizar coches previos a la
Segunda Guerra Mundial como
el Alfa Romeo 159. Tenían motor
f r o n t a l , d e 1 , 5 l i t r o s
de cilindradasobrealimentados o de
4,5 litros de aspiración natural
y neumáticos con dibujo.
Los campeonatos mundiales
de 1952 y 1953se realizaron con la
normativa de la Fórmula 2, con
coches más pequeños y menos po-
tentes, debido al escaso número de
coches disponibles de Fórmula
1.6 Cuando se restableció el Cam-
peonato Mundial de Fórmula 1, los
motores estaban limitados a 2,5
litros; en 1954, Mercedes-
Benz presentó el avanzado W196,
que incluía innovaciones co-
mo distribución desmodrómi-
ca e inyección de combustible, así
como una carrocería estilizada.
Mercedes ganó el campeonato de
conductores dos años consecutivos
(1954 y 1955), antes de retirarse de
todas las competiciones automovi-
lísticas, tras el desastre de Le
Mans en 1955.
El primer Gran Premio se realizó
en 1950 en el circuito de Silversto-
n e y f u e g a n a d o p o r
el italiano Giuseppe Farina, consi-
guiendo además el campeonato de
1950 tras vencer a su compañero
de equipo, el argentino Juan Ma-
nuel Fangio.
Sin embargo, Fangio ganó el título
en 1951, 1954, 1955, 1956 y 1957.
Su racha fue interrumpida debido
al bicampeonato del piloto
de Ferrari Alberto Ascari. También
en esta época se vieron pasar a pi-
lotos como británico Stirling
Moss que aunque pudo competir
con regularidad, nunca fue capaz
de ganar el Campeonato Mundial,
yestaba ampliamente considerado
El regreso de las carreras (1950-1958)
Página 8 I.P.F.S.R.A
Juan Manuel Fangio pilotó este Alfa
Romeo 159, con el que consiguió el
título en 1951
Michael Schumacher ha ganado 7
títulos mundiales y ostenta el ré-
cord en victorias, poles, vueltas
rápidas y podios, entre otros.
Juan Manuel Fangio obtuvo cinco
títulos mundiales en las ocho tem-
poradas en que compitió y registra
la mayor efectividad de la historia,
ganando el 47% de las carreras en
las que participó.
zona rural de la localidad de Alta
Los alumnos Tomas Hoare, Balta-
sar de Larminat e Ignacio Herrero,
con el fin de informar a los produc-
tores sobre un tema referido a la
ganadería, decidimos entrevistar a
un docente de nuestro Instituto, el
médico veterinario Pedro Polisuk,
sobre la Cabaña El Pampa.
Esperamos que este tema sea de
interés para todos ustedes:
La Cabaña El Pampa fue fundada
en 2008 por Alejandro Toselli, en la
Italia, La Pampa.
La Cabaña consta de 700 hectáreas
divididas en 3 campos, en las que
se cría ganado vacuno de raza Po-
lled Hereford y Aberdeen Angus.
La Cabaña tiene 450 hembras re-
productoras entre puras controla-
das y 50 vacas de pedigree, agre-
gando los 130 machos reproducto-
res.
Pilotos exitosos
Cabaña El Pampa
Junio 2014 Página 9
Fuente consultada:
Artículo ―Fórmula 1‖. Wikipedia, la enciclopedia libre.
Fecha de consulta: 14 de Mayo de 2014.
Santiago Demarchiy Melitón Rojo. 3º año
secundario
LAS VENTAS DE CABAÑA EL
PAMPA SON:
Venta de embriones.
Venta de semen.
Venta de reproductores Polled
Hereford y Aberdeen Angus.
ENTRELOS PREMIOS QUE LA
CABAÑA HA OBTENIDO FIGU-
RAN LOS SIGUIENTES:
Campeón y Reservado en Expo-
sición Nacional de San Luis
2009 en PP
1° Premio Macho y Hembra PP
Palermo 2010
Gran Campeón en Expo Huinca
Renanco (Cba) en 2011 y 2012
en PP y PR.
Gran Campeón en PP y PR San-
ta Rosa 2010, 2011 y 2012 Po-
lled Hereford.
Gran Campeón en PP Santa
Rosa 2012 en Aberdeen Angus
Negro.
Gran Campeón en PP y PR Ex-
posición Ingeniero Luiggi y
Realicó 2011 y 2012
Reproductores Polled Hereford
Historia:
En el año 1967 el gobierno nacio-
nal creó la empresa hidroeléctri-
ca ―Norpatagónica S.A‖(Hidronor
S.A.) con el objetivo de desarro-
llar aprovechamientos hidroeléc-
tricos sobre el río Limay y Neu-
quén.
En esta nota queremos hablarles
de una de las atracciones que
presenta la provincia de Neu-
quén, la Central Hidroeléctrica
―El Chocón‖, porque uno de los
integrantes del grupo, Eros Her-
nández, viene de esa provincia y
quería compartir esta informa-
ción con todos los lectores.
En el año 1972 entró en servicio
comercial la primera turbina de
la central El Chocón. Las obras
concluyeron en el año 1977 con
la habilitación con la sexta turbi-
na.
Cabaña El Pampa
CENTRAL HIDROELÉCTRICA “EL CHOCÓN”
Página 10 I.P.F.S.R.A
Toro Aberdeen Angus Toro Gran Campeón Polled Hereford
Baltazar de Larminat, Ignacio Herrero y Tomás Hoare – 3º año secundario
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
El complejo hidroeléctrico que compren-
de las centrales el Chocón y el Arroyito,
está ubicado en la región denominada
Comahue, formada por las provincias de
Neuquén y Río Negro.
El Chocón se encuentra sobre el rio Limay y el embal-
se Ezequiel Ramos Mejía, a unos 80 km aguas arriba
de su confluencia con el Río Neuquén.
CARACTERISTICAS GENERALES DE LA OBRA
El Chocón se compone de una central hidroeléctrica,
una presa de material granulado y núcleo impermea-
ble, un vertedero con 4 compuertas radicales, una
obra de tomas y tuberías forzadas.
La energía eléctrica es producida por 6 generadores
de 200.000 KW cada uno, con una capacidad máxima
total de evacuación de 2.400 m3/s. La generación me-
dia anual de proyecto es de 3.350 millones de KW/h.
EMBALSE
El embalse ocupa una superficie aproximada del valle
del Río Limay de 830 Km2 y contiene un volumen to-
tal de agua de 20.000 Hm3.
La longitud máxima del embalse es de 68 Km y el an-
cho máximo de 20 Km, la profundidad máxima de 64
m, la media de 24 m y la longitud de costa de aproxi-
madamente 565 Km. La variación estacional del nivel
de embalse es de 3.5 a 4 m.
Los suelos que contienen el embalse compren-
den los aluviones modernos del lecho del Río
Limay y los de las antiguas terrazas de la
meseta. Los aluviones modernos están forma-
dos por cantos rodados en un espesor que va-
ría entre los 5 y 10 m. Los aluviones de la me-
seta presentan ocasionalmente una consolidación por
afloramiento calcáreos.
VERTEDERO
Se ubica sobre el margen derecho del río y consiste en
embocadura, muros de ala, estructura de control rápida y
estructura terminal de disipación.
La estructura de control comprende cuatro vanos con
compuertas radiales, cuyas luces se cubren con un puente
en el coronamiento que forma parte del camino a lo largo
de la Presa. Dentro de la estructura de control se ha
construido una galería cuyo acceso comienza en la berma
de cota 356.
La capacidad de evacuación máxima es de 8.000 m3/s, a
través de 4 compuertas radiales de 15.5 m de altura, 16.5
m de ancho y 80 t de peso, accionadas por cadenas moto
reductores sobre sistema de eje eléctrico.
Se ha previsto una protección en el lecho del río en la des-
carga del Vertedero, mediante un espigón y una cantidad
importante de losas de hormigón.
En el año 1967 se creó
la Central Hidroeléctrica
El Chocón, con el
objetivo de desarrollar
aprovechamientos
hidroeléctricos sobre el
río Limay y Neuqén.
Junio 2014 Página 11
Construcción de
la central hi-
droeléctrica
Construcción
de la represa
El Chocón
Embalse
de la
represa
CENTRAL HIDROELECTRICA
Ubicada en la margen izquierda del rio inmediatamente
aguas abajo de la presa. Cuenta con seis grupos –
generadores de una potencia total de 1.200.000 kW. Las
turbinas son de tipo Francis de eje vertical.
Dispone de 3 bancos de transformadores monofásicos de
540.000 kva cada uno que eleven la tensión de regenera-
ción de 16 kv a 500 kv, siendo esta la tensión del sistema
de transmisión de energía.
TURBINAS
La central hidráulica está equipada con 6 turbinas de
278.000 cv de potencia nominal, cada una, con un salto
nominal de 58,4 m.
El agua proveniente de la obra de toma a través de la tu-
bería forzada, ingresa a la cámara espiral de cada má-
quina. Las turbinas son del tipo Francis de eje ver-
tical, giran a 88.3 rpm en sentido horario y cuen-
tan con dos cojinetes: uno superior de empu-
je y guía ubicado debajo del generador y otro de
guía inferior próximo al rodete.
Los generadores acoplados a las turbinas son del tipo
polos salientes, generan en 16 KV y esta tensión es
elevada a 500 KV en los transformadores principales.
Fuente consultada:
Artículo ―Hidroeléctrica El Chocón‖ http://
www.hidroelectricaelchocon.com/el_chocon/
contenido.asp?page=ElChocon
na, Janet son las encargadas de leer
el horóscopo y poner al tanto a todos
sobre los show en la zona o fiestas
en boliches bailables. La apertura
del programa está a cargo de Fa-
cundo y Esteban saludando por los
El día 22 de abril se dio comienzo al
taller de radio en el colegio. Se dicta
los días martes desde las 18 hs. has-
ta las 20 hs. Es un espacio abierto a
toda la escuela, pero en su mayoría
asisten alumnos de tercer año poli-
modal.
A partir de las 18,30 hs se
abre la radio en el dial 96.1 Mhz, la
misma está dividida en bloques o
espacios como la columna agrope-
cuaria conducida por Lautaro,
Juan, Santiago, en la parte depor-
tiva la voz de Renzo, Ignacio y Se-
bastián, en el sector social, cultu-
ral las alumnas María Rosa, Jime-
cumpleaños de alumnos y profeso-
res, contando la asistencia a inter-
colegiales, olimpiadas, también se
ofrece la venta de productos del cole-
gio: calabazas, lechuga, etc.
La musicalización y control
de sonido está a cargo de los chicos
que participan del taller. Es un es-
pacio libre, donde pueden expresar-
se, reírse, imitar a algún famoso,
distenderse de todo el día. La expe-
riencia es muy buena, los chicos es-
tán muy entusiasmados con el pro-
yecto y esperamos tener un buen
año.
CONECTATE A LA 96.1 Mhz
Página 12 I.P.F.S.R.A
Central
Hidroeléctrica
Autora:
Prof. Maricel Panza
N euquén y Limay eran
dos caciques que tenían
sus toldos, uno
al norte y otro
al sur. Eran grandes ami-
gos y siempre cazaban jun-
tos.
Un día, escucharon
una dulce canción que pro-
venía de la orilla del lago.
Se dirigieron hasta allí y
sus ojos se dilataron al des-
cubrir una linda joven ma-
puche de largas trenzas
negras.
-¿Cómo te llamas? - inquirió Limay
- Me llamo Raihué
- contestó ella bajando sus hermosos
ojos negros.
Ambos muchachos
se enamoraron de la
hermosa joven y ya en
el camino de regreso
sintieron que los celos
rompían su antigua
amistad.
Como su distanciamiento se fue
acentuando con el pasar de las lu-
nas, sus padres preocupados consul-
taron a una machi, quien les explicó
la causa de la enemistad de sus hi-
jos.
De común acuerdo propusieron a
los jóvenes una prueba. -¿Qué es lo
que más te gustaría tener?- pregun-
taron a Raihué (flor nueva).
- Una caracola para escuchar en ella
el rumor del mar - contestó -.
Los padres sentenciaron – el pri-
mero que llegue hasta el mar y re-
grese con el pedido, tendrá como
premio el amor de Raihué.
Consultados los dioses, convirtie-
ron a los dos jóvenes en ríos.
Uno desde el norte y otro desde el
sur, comenzaron el largo y fatigoso
camino hacia el océano.
Mas el espíritu del
viento, envidioso por no
haber sido tomado en
cuenta, comenzó a su-
surrar al oído de la jo-
ven enamorada.
- Neuquén
y Limay
jamás volverán.
Las estrellas que
caen al mar se convier-
ten en hermosas muje-
res que seducen a los
hombres, aprisionándo-
los en el fondo del mar.
Nunca más los volverás
a ver.
El corazón de
Raihué se fue marchi-
tando de angustia y de
dolor con estos pensa-
mientos, al ver pasar el
tiempo sin que sus amantes regresa-
ran.
Se dirigió entonces hacia orillas
del lago, donde había conocido el
amor y extendiendo sus brazos ofre-
ció su vida a Nguenechén a cambio
de la salvación de los dos jóvenes.
Dios escuchó su oración y la con-
virtió en una hermosa planta cuyas
raíces fueron penetrando en la hú-
meda tierra y elevando sus ramas al
cielo.
Su cintura se afinó en verde ta-
llo, su busto se esparció en tiernas
ramitas y su boca se abrió en roja
flor.
El envidioso viento voló a contar-
les lo acaecido a los jóvenes que, sal-
vando mil obstáculos, corrían hacia
el mar.
Sopló con tanta fuerza que desvió
el curso de los ríos hasta juntarlos
para darles la noticia y gozar de su
dolor. Cuando com-
prendieron que
Raihue había muer-
to de dolor por su
causa, depusieron
todo su resenti-
miento anterior y se
abrazaron estrecha-
mente vistiéndose
de luto por su ama-
da. Así, uniendo sus
aguas eternamente,
siguieron su camino
hacia el mar, dando
origen al Río Negro.
Gonzalo Álvarez,
Eros Hernández y
Valentín Ibarra -3º año secundario
Leyenda Mapuche del Limay y del Neuquén
Junio 2014 Página 13
La Pampa y la Patagonia: dos paisajes diferentes pero
muy emparentados en lo que a sus costumbres y tradi-
ciones se refiere. Mate, asaditos, domas, esquila y mu-
chas otras son actividades que, si bien adoptan distin-
tos matices, tienen varios puntos en común.
La Gente de campo: El poblador de la región patagó-
nica, al igual que el chacarero pampeano, se caracteri-
zan por su carácter afable y gentil, aunque a veces el
tipo de vida en estas zonas tan aisladas y la lucha dia-
ria con el clima y la naturaleza moldea el carácter
típico algo tosco o recio pero siempre respetuoso. Los
visitantes son siempre saludados y recibidos con una
sonrisa por más agotadora que haya sido la jornada...
Aquí nadie anda apurado. Todo es tomado con la filo-
sofía propia de esta gente. Muchas veces escasos de
palabra, pero repletos de atenciones para conocidos y
extraños, pertenecen a un tipo especial de personas
que acepta y entiende las vicisitudes de la vida con
buen humor y un corazón a prueba de todo.
El Mate: La costumbre de tomar mate permite pasar
las horas de soledad o reunir a la familia o los amigos
en un rato agradable. El ―mate‖ es la bebida nacional
de Argentina, aunque esta costumbre se ha expandido
a Paraguay, Uruguay y sur de Brasil. Esta hierba se
compone de hojas y tallos desecados del Ilex Paragua-
yensis, una especie aqua-
foliácea que posee teína,
una sustancia que pro-
duce efectos muy simila-
res a la cafeína. La hier-
ba es colocada dentro del
―mate‖ o calabaza y se le
agrega agua tibia sin
hervir. Luego de reposar
unos segundos, el líquido es succionado mediante una
pajilla denominada ―bombilla‖. En ciertas regiones de
Argentina se le puede agregar azúcar y otras hierbas
aromáticas como ―menta‖ o ―peperina.
El mate es el mejor amigo del hombre en sus tiempos
libres, está presente en las más frías provincias y puede
llegar hasta el norte de Jujuy.
El Caballo: Por las importantes distancias a recorrer y
las grandes dimensiones de las estancias y fincas, la fal-
ta o imposibilidad de realizar caminos y su fácil adapta-
ción a la geografía patagónica, el caballo es irremplaza-
ble. Acostumbrado al trabajo duro, el caballo patagónico
se caracteriza por su fuerza y gran resistencia a las más
variadas condiciones climáticas. Con el paso del tiempo
se ha consolidado una verdadera "cultura del caballo", en
las que destacan las actividades de amanse, jineteada y
rodeo que se practican año a año.
En las dos regiones, los caballos son herramientas de
trabajo que se utilizan para reunir y trasladar el ganado,
recorrer los campos, hacer cabalgatas, entre muchas
otras actividades.
El Perro: tanto los campos patagónicos como en los de
La Pampa, el perro se transforma en la ―mano derecha‖
del peón de campo ya que se transforma en incansable
auxiliar, fiel compañero de las largas y solitarias horas
de trabajo. Los perros son capaces de efectuar múltiples
funciones, tales como conducir el ganado, atajar un ani-
mal que se aparta del piño, rodear las vacas u ovejas,
cuidar las pertenencias
de su dueño, buscar un
animal que se ha perdi-
do, avisar cuando se
acerca un desconocido,
etc. Además se los utili-
za para cazar pumas,
zorros y otros animales
La vida del hombre de campo
Página 14 I.P.F.S.R.A
La Yerra:
La tarea más tradicional de nuestros campos es "La
Yerra", considerada una verdadera fiesta. La Yerra con-
siste en marcar a fuego a los animales que no la tie-
nen.
El trabajo de yerrar a los animales se puede llevar a
cabo en los corrales o a campo abierto.
Existen dos formas de agarrar el animal:
• enlazarlo del cuello y luego tirar al animal al suelo
sobre su lado derecho - la marca va siempre del lado de
montar o sea el lado izquierdo
• pialarlo directamente y tirar al animal al suelo.
(pialar es enlazar el animal de las manos o patas delan-
teras)
Hecho esto se procede a aplicar la marca.
Los hierros de las marcas se calientan en un fuego
grande. La marca es un hierro con mango de madera
terminado con el "signo" o emblema que identifica al
propietario del animal. La marca se calienta al rojo vivo
y se aplica sobre el cuero del animal.
Invernadas y Veranadas: El cuidado de los vacunos
en el campo está a cargo de los puesteros, peones o de
los propios pobladores. Este oficio requiere de gran des-
treza para montar a caballo y de un vasto conocimiento
de los procesos vitales de estos animales, como así de la
topografía de los campos de pastoreo en invierno y ve-
rano. En el comienzo de la primavera los animales son
trasladados en "piños" o "tropas" desde las invernadas
hacia praderas conocidas como veranadas que durante
el invierno han descansado bajo la nieve de del constan-
te ajetreo y rumiar de los animales durante el invierno.
En cambio en la llanura pampeana existe solo la inver-
nada, donde se largan los animales para que pastoreen
durante un cierto tiempo su punto de traslado o de ven-
ta del animal.
Esquila: de lanares se desarrolla durante el verano. En
la región patagónica existen pequeñas explotaciones de
ovinos y la esquila se realiza manualmente con tije-
rones. La lana es prensada y vendida en el mercado
regional.
Mientras la esquila es una actividad preponderante en
el sur, en la región pampeana predominan actividades
económicas como la agricultura y a ganadería.
Fiestas, Juegos y diversiones tradicionales
Una de las características de nuestro hombre de campo
es combinar la diversión o el trabajo con la demostra-
ción de habilidades personales y su valentía.
En los trabajos habituales de manejo de ganado, desta-
can algunas actividades que, debido a las necesidades
de habilidad en el manejo del lazo, del cuchillo, en la
dirección de perros o en la doma de caballos, convierten
la faena en una diversión y una fiesta. Todas ellas
siempre acompañadas por los juegos por excelencia de
estos rincones del país: la taba y el truco.
Jineteada: es una de las etapas en el proceso de domar
un potro. Consiste en montar el animal en pelo o con
montura, soportando sus sal-
tos, patadas al aire y brincos.
Mientras el jinete y el potro
realizan su duelo mano a
mano, otros hombres a caba-
llo los rodean, auxiliando al
primero para evitar que el
segundo se dirija hacia los
cercos. A los acompañantes
se les denomina apadrinado-
res.
Pialada: consiste en derri-
bar los terneros o novillos en la carrera, lanzándoles el
lazo a las patas anteriores y recogiéndolo para que el
animal caiga de bruces. Los pialadores se reparten por
el centro del corral, donde se realizan las faenas de
marcación y de capa, esperando
Tareas de campo
Junio 2014 Página 15
al ternero que salga desde el brete. Una vez en el co-
rral, el ternero es arreado con violencia para que galope
junto al cerco. En esos instantes los pialadores revolean
el lazo, es decir, describen círculos con el mismo.
Truco: es el juego con naipes más popular difundido en
toda Argentina. Se caracteriza por la animación del
mismo por parte de los jugadores, a través de versos,
exclamaciones y señas. Se usan los naipes españoles de
c u a r e n t a c a r t a s .
Participan, por
lo común, dos,
cuatro o seis
jugadores pero
siempre los
bandos opues-
tos serán dos.
Gana quien
"mate" el valor
de las cartas que juegue el contrario sobre
la mesa. Las cartas de mayor a menor valor, son el as
de espadas, el as de bastos, el siete de espada, y el siete
de oro.
Taba es otro de los juegos
característicos de la gente
de campo; antiquísimo, ya
conocido por los antiguos
griegos. Consiste en tirar al
aire un astrágalo de vaca o
de carnero (hueso); desde
cuatro a ocho metros de
distancia. Este hueso es
cubierto con dos placas de bronce por los laterales. Una
de las placas es más larga y se denomina uña. Se gana
si al caer queda hacia arriba el lado cóncavo, o cara,
llamado suerte; se pierde si queda hacia arriba el lado
denominado culo.
La taba se llama tramposa cuando se le introducen car-
gas que sólo conoce el que lo ha hecho y que, tirada de
cierta manera, siempre le resulta suerte.
Sortija
Es uno de los juegos más
tradicionales del campo ar-
gentino, que aún mantiene
su vigencia. Se coloca un
arco del que cuelga una sor-
tija (aro metálico de unos 5
cm de diámetro que pende
de un hilo) los jinetes deben
embocar dentro de la sortija
con una especie de puntero
que llevan en la mano, para
poder así llevársela. Gene-
ralmente se dividen en dos
grupos. A una señal parten
alternativamente desde uno
y otro grupo, de a uno. Cada jinete corre con su caba-
llo, se para apenas en puntas
de pie sobre los estribos y con
el brazo en alto trata de en-
sartar y llevarse la sortija.
Gastronomía Patagónica y
Pampeana
Asado al Palo
La carne que se usa más frecuentemente suele ser el
famoso ―cordero patagónico‖ y el chivito. Se cocina so-bre el asador o palo, que consiste en dos hierros cru-
zados a modo de cruz, midiendo alrededor de 1,40 m el
más largo, cuya parte inferior se clava en el suelo, casi
verticalmente.
El más corto sirve para sujetar la carne, que queda
colocada longitudinalmente sobre el hierro más largo y
se cocina sobre brasas gene-
ralmente de leña. A medida
que la carne va asándose,
también se la aproxima
gradualmente a las brasas,
hasta que la cocción final se
realiza casi paralelamente
al suelo, sobre aquéllas.
Esta es la comida más típi-
ca de la gastronomía pata-
gónica. En cambio, en la
región pampeana se prepa-
ra comúnmente lo que se
denomina un tradicional
asado de vaca, casi siempre
a la parrilla.
Página 16 I.P.F.S.R.A
Estas actividades se desarrollan en nuestro pic-nic del
reencuentro que busca entre otras cosas recuperar y valorizar
las tradiciones.
Puchero
Es tradicionalmente considerada una comida propia de
las personas de escasos recursos aunque es una de las
más naturales, nutritivas y
simples de realizar. Consiste
simplemente en cocinar en
una gran olla papas, zanaho-
rias cebollas, calabacitas,
batatas, zapallitos, choclos y
por supuesto algo de carne
de vaca, la que generalmente
es la parte llamada ―caracú‖
que es hueso de pierna rodeada de algo de carne con alto
contenido de grasa.
Tortas fritas
Son preparadas con masa similar a la del pan. Se
fríen en grasa preferentemen-
te de vaca. A veces se les agre-
ga azúcar y es el acompaña-
miento predilecto para el mate
los días de lluvia o frío.
Bautista Berardi – Nicolás Portugal – 4° año
monte mientras no están en etapa
reproductora, durante este período
son alimentadas con 4 kg de alimen-
to balanceado, el mismo está prepa-
rado con maíz molido y pelets de
soja.
En el momento en que estas
madres están preñadas o paridas se
las ubica en parideras individuales,
armadas con chapas y una cama de
paja. La alimentación se realiza con
el mismo producto de la etapa ante-
rior solo que una cantidad mayor a
8 kg, ya que deben comer más por-
que están gestando o amamantando
un lechón. Este alimento se potencia
con un núcleo de lactancia que la
ayuda a la hembra en la producción
de leche.
Los lechones son criados con
la madre hasta los 35 días que son
destetados y llevados a una fosa. Al
entrar allí se los desparasita con
ibermectina y a los 60 días de naci-
dos se los coloca en un corral de teji-
do y boyero para que se acostum-
bren al alambrado eléctrico, en esta
etapa se los alimenta con un prepa-
rado de maíz molido y un núcleo.
Luego se los lleva a otro corral más
grande en el que están hasta la ven-
ta o faena.
AUTORES: Germán Martínez,
Fabricio Crespo
Durante el cursado de quin-
to año secundario, en la materia
Producción de porcinos dictada por
la tarde, nos ocupamos de la ali-
mentación y cuidado. Una parte de
la producción de carne es destinada
al consumo de la escuela y la otra
parte a venta frigorífica.
Las razas con las que traba-
jamos son Londrace y Yoshshire, en
el establecimiento se encuentran dos
padrillos de raza, una cantidad de
30 madres que están ubicadas en el
Producción de porcinos
Junio 2014 Página 17
Usted puede encontrar información referida al Colegio Agropecuario en:
http://ipfsracolegioagropecuario.blogspot.com.ar/
tel: 02331 - 499322 mail: [email protected]
¿Qué es?
Es un problema que ocurre cuando
en una relación amorosa, una de las
personas abusa física, emocional o
sexualmente para dominar y contro-
lar a la otra.
Se pueden utilizar distintas estrate-
gias que van desde el ataque a la
autoestima, los insultos, el chanta-
je, la manipulación o los golpes.
Existen distintos tipos de violen-
cia y múltiples indicios que permi-
ten detectarla:
FÍSICA:
*TE HA EMPUJADO.
* T E H A TI RO NEADO EL
CABELLO.
*TE HA GOLPEADO.
*TE HA APRETADO EL CUELLO.
PSICOLÓGICA:
*TE HA HECHO SENTIR MIEDO
DE SUS REACCIONES.
*TE HA REVISADO EL CELULAR.
*TE HA IRRITADO CON FACILI-
DAD.
*TE HA AMENAZADO CON SUI-
CIDARSE.
SEXUAL:
*TE HA TOCADO SIN TU CONSE-
TIMIENTO.
*TE HA BESADO SIN QUE LO
DESEES.
*TE HA EXIGIDO TENER RELA-
CIONES SEXUALES.
Algunas posibles
consecuencias de la
violencia en el no-
viazgo:
- DEPRESIÓN.
- BAJA AUTOESTIMA.
- AISLAMIENTO.
- BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR.
- VIOLACIÓNRECURRENTE.
- TRASTORNOS ALIMENTICIOS.
- EMBARAZOS NO DESEADOS.
- INFECCIONES DE TRANSMISIÓN
SEXUAL.
10 claves para reconocerla:
Tu novio /a:
* controla dónde estás y con quién;
* invade tus espacios;
* supervisa tus amistades;
* te amenaza y manipula;
* tiene celos excesivos de amigos o
familiares;
* invade tus decisiones personales;
* se enoja y se queda en silencio por
mucho tiempo;
* te presiona para hacer dietas o
ejercicios;
* te ha amenazado con suicidarse;
* te ha agredido físicamente;
* te ha presionado para tener rela-
ciones.
La VIOLENCIA DE GÉNERO es una
problemática muy generalizada. Si
bien es un tema candente en la ac-
tualidad, tiene un anclaje histórico.
En argentina el número de mujeres
que sufre algún tipo de violencia por
su sexo supera los 4 millones. A par-
tir de dicha realidad, diversas aso-
ciaciones y organizaciones civiles
trabajan para generar conciencia y
colaborar con las mujeres que convi-
ven con la violencia.
VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO
Página 18 I.P.F.S.R.A
Una gran dificultad aparece para
las víctimas cuando intentan hacer
la denuncia. En las comisarías no
hay un protocolo para atender a la
víctima, cada dependencia atiende
según los pareceres, se consideran
necesarios determinados datos y,
por ende, actúa o no en consecuen-
cia. Una vez que la denuncia
es tomada muchas veces co-
mienzan las dificultades para
pedir la medida perimetral,
es decir, generar una prohibi-
ción de acercamiento ej. : al
domicilio.
En general, las condiciones
socio-económicas de las perso-
nas influyen. Conseguir un
abogado para que se encargue
del caso puede resultar muy
costoso para las mujeres de
bajos recursos, a la vez que
vergonzoso para las que per-
tenecen a una clase media
acomodada. Así los procesos se van
ralentizando, las mujeres deben vol-
ver a sus hogares o trabajos y el cir-
cuito vuelve a comenzar.
¿Cómo erradicar este problema?
Además del trabajo que realizan
algunas asociaciones en particular,
una herramienta fundamental son
las campañas de prevención para
educar a la ciudadanía sobre las
causas de la violencia y lo que con-
tribuye a perpetuarla. Este mismo
trabajo es de todos.
Tamara Chodelka y MailénDiaz -
3º año secundario
de combustión externa que transfor-
ma la energía térmica de una canti-
dad de agua en energía mecánica.
Los inventores fueron:
Thomas Savery y Edward Somerset
Algunos medios de transporte crea-
dos con este mecanismo fueron: la
locomotora a vapor, los barcos y al-
gunos autos a vapor.
Motor a combustión Se denomina motor de combustión a
un motor capaz de transformar en
movimiento la energía proveniente
de la combustión de sustancias ade-
cuadas, denominadas combustibles.
Cuando la combustión se produce
dentro de un recinto cerrado se de-
nominan motores de combustión
interna, normalmente utilizados
en automóviles.
Primer medio de transporte: Animales de tiro Desde hace miles de años el princi-
pal medio de transporte eran los
animales como los caballos, burros,
mulas, etc. denominados animales
de tiro, porque eran utilizados para
tirar distintos tipos de carruajes
destinados al transporte de perso-
nas o mercancías, para la tracción
de elementos agrícolas como el ara-
do o como motor animal de molinos.
En la actualidad se siguen utilizan-
do para el trabajo con el ganado, los
cartoneros en las ciudades y algunas
poblaciones como la Colonia Meno-
nita en cercanías de la localidad de
Guatraché (La Pampa).
Motor a vapor
Una máquina de vapor es un motor
El motor de explosión ciclo Otto,
cuyo nombre proviene del técnico
alemán que lo desarrolló, Nikolaus
August Otto, es el motor convencio-
nal de nafta.
El motor diésel, llamado así en ho-
nor del ingeniero alemán nacido en
Francia Rudolf Diesel, funciona con
un principio diferente y suele consu-
mir gasóleo. Con la aparición de es-
tos recursos comenzaron a aparecer
grandes fábricas como Ford, Chevro-
let, Renault, Peugeot, etc. y empeza-
ron a diseñar:
Desde 1900 a 1920
Un auto que encabezó una revo-
lución industrial
FORD MODELO “T”
Este auto encabezó una revolución
industrial y social al introducir téc-
nicas de producción masiva en
HISTORIA DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
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Para su arranque el Ford ―T‖ conta-
ba con ―una manija de arranque‖.
Los años 20
Uno de los mejores modelos de Alfa
Romeo.
Alfa Romeo 6C 1750
Suele considerarse como el mejor
coche de Gran Turismo, igualmente
bueno en ruta y en competición. Ve-
nía como chasis rodante, sobre el
cual construían la carrocería diver-
sos especialistas. Fue una combina-
ción ganadora, con versiones sobre-
alimentadas desde 1929 a 1931. Da-
ba la marca su primer suceso impor-
tante a nivel global.
Apariencia del Alfa Romeo 6C
1750
Faro: Trasero con dos luces.
Capota: Que descendía.
Habitáculo: Para dos.
Capo largo: Ocupa casi la mitad de
la carrocería.
Frenos: A tambor en las cuatro rue-
das
Dos ruedas de repuesto sobre la cola
Puerta pequeña: Con bisagras ade-
lante.
Ala aerodinámica: Que prosigue en
un estribo ancho.
la fabricación de autos y en la moto-
rización de Estados Unidos. En 1914
Henry Ford producía mil unidades
diarias.
Entre 1908 y 1927 se produjeron
más de 15 millones de modelos ―T‖,
record sólo superado por el Volkswa-
gen escarabajo en 1972.
Apariencia del Ford “T”
Luces estándar: De Acetileno hasta
1.919, cuando se sustituyeron por
lámparas eléctricas.
Parabrisas: Con marco de bronce,
necesita puntales de apoyo.
Perillas de gomas: Para la bocina de
bronce.
Capó tensado: Por largas correas de
cuero.
Ruedas de ―artillería‖ de madera:
Estándar hasta 1.926, cuando se
remplazaron por ruedas de rayos
metálicos.
Tourer: Diseño de carrocería abierto
con techo plegable.
Los años 30
Lincoln y su modelo más económico.
Lincoln-Zephyr
Marca perteneciente a Ford y aso-
ciada a vehículos caros y lujosos,
Lincoln lanza el Zephyr en 1.936
como su modelo más económico. Te-
nía el primer monocasco Lincoln -
todo de acero-, propulsado por el
nuevo motor V12. Se presentó en
New York Motor Show seduciendo
con su diseño atrevido y elegante,
A los 20 y 30 años...
ESPECIFICACIONESSPECIFI-CACIONES
Modelo Ford Modelo ―T‖,
1.908-27
Ensamble Detroit, Estados
Unidos y otros
Producción 15.007.003
Construcción Chasis separado,
carrocería de
acero
Motor 2.896cm3, cuatro
en línea
Potencia 20 a 22 hp a
1.800 rpm
Transmisión Epicíclica, dos
velocidades
Suspensión Ejes rígidos; ho-
jas de elásticos
transversales
Frenos Tambor trasero y
tambor en la
transmisión
Velocidad Má-
xima
64-72 km/h
ESPECIFICACIONES
Modelo Alfa Romeo 6C
1.750 (1.929-33)
Ensamble Milán, Italia
Producción 2.579
Construcción Carrocería de alu-
minio, chasis esca-
lera
Motor 1.752cm3, seis en
línea
Potencia 406-102 hp a
4.000-4.600rpm
Transmisión Manual de cuatro
velocidades
Suspensión Eje rígido, resorte
de hojas semielíp-
tico
Frenos Tambores adelante
y atrás
Velocidad Má-
xima
110-170 km/h
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llegando a ser el más vendido de la
década.
Apariencia del Lincoln-Zephyr
Parilla: La forma en V delantera era
característica.
Adorno del capó: Afirmaba el diseño
art decó vigente.
Elegante salida: Que eliminaba el
aire caliente del motor V12.
Techo: Suavemente curvado, ofrecía
una eficiente aerodinámica.
Baúl: increíblemente chico para un
auto tan grande.
Paragolpe: Con “uñas” verticales.
Tapa del tanque: De 68 litros
Distancia entre ejes: Impresionante:
3,1 metros.
Goma con banda blanca: eran moda
a fines de los 30.
Los años 40
Primer vehículo de la marca luego
de la segunda guerra mundial.
Ford Serie F
Durante casi un siglo, las pick-ups
formaron parte de la sociedad esta-
dounidense. Fue publicitado como
―hecho más fuerte para que dure
más‖.
Tuvo tanto éxito que durante más
de 20 años fueron los vehículos más
vendidos de EE.UU., y continúa en
producción desde su lanzamiento en
1.948.
Apariencia de la Ford serie F
Capó: en forma de nariz elevada que
se estrecha.
Toma de aire: del motor seis en lí-
nea o V8.
Cabina: ofreciendo la “comodidad de
un living‖.
Plataforma: del F-1 con 2 metros de
largo.
Tracción: en las cuatro ruedas, op-
cional.
Estribo: extendido hasta el guarda-
barros trasero.
Fuentes consultadas:
Articulo Historia de los Medios
de Transporte, Wikipedia, la
enciclopedia libre.
“El gran libro de la historia del au-
tomóvil”, Clarín Buenos Aires, Arte
Gráfico Editorial Argentino, 2012.
Francisco Biocca, Santiago Epi-
fanio y Enzo Pereyra - 3º año se-
cundario.
Y en los 40…?
ESPECIFICACIONES
Modelo Lincoln-
Zephyr(1.936)
Ensamble Detroit, USA
Producción 29.997(1.937)
Construcción Monocasco de acero
Motor 4,378cm3, V12
Potencia 110hp
Transmisión Manual de tres
velocidades
Suspensión Elástico a ballesta
adelante y atrás
frenos A tambor adelante
y atrás
Velocidad Má-
xima
145km/h
ESPECIFICACIONES
Modelo Ford F-1(primera
generación, 1948-52)
Ensamble Estados Unidos
Producción 628.318
Construcción Chasis con marca
tipo escalera
Motor 3.523/3.703 cm3
seis en línea,
3.916 cm3 V8
Potencia 95-106 hp a 3.300-
3.800 rpm
Transmisión Manual, de tres o
cuatros velocida-
des
Suspensión Elásticos adelante
y atrás
Frenos Tambores delan-
teros y traseros
Velocidad Máxi-
ma
113km/h
¿Pero… qué es la pesca?
La PESCA es la captura y extrac-
ción de su medio natural de los pe-
ces u otras especies acuáticas. La
pesca ha consistido en una de las
actividades económicas más tempra-
nas de muchos pueblos del mundo.
Básicamente la pesca es el oficio y
arte de la captura de peces y otras
especies marinas (en mar o río) para
el consumo humano, aunque tam-
bién se realiza con ánimo recreativo.
Las especies pescadoras que ha-
bitan las lagunas son:
Pejerrey.
Dientudo.
Tararira.
Carpa.
Bagre.
Moncholos.
Las especies pescadoras que
habitan los ríos son:
Dorado.
Surubí.
Patí.
Armado.
Pejelagarto.
Amarillo.
Salmón.
Trucha.
Tarucha.
Tenca.
Sábalos.
Pacú.
Algunos tipos de carnadas em-
pleadas para lagunas y ríos son:
Mojarra plateada.
Mojarra morena.
Filete de dientudo o filete de
pejerrey.
Pasta o masa para carpa.
Lombrices.
Caracol.
Rana.
Camarones.
Si usted desea pasar un día en familia o con amigos, una muy
buena opción es visitar estas lagunas cercanas a nuestra región:
La Margarita (Córdoba):
La temporada se largó a mediados de marzo pero se esperan muy bue-
nos resultados porque el nivel de la laguna es óptimo gracias a las copio-
sas lluvias del sur de Córdoba. Hay pesca de costa y bajada de lanchas
del club San José. Comunicación con la laguna (03385-15594504).
Cuero de Zorro (Bs.As):
Estará buena para pescar, no mucha cantidad, pero sí muy buenos por-
tes. No tiene botes en alquiler y hay que ir con embarcación propia. Co-
municación con la laguna (02392-15522331).
Hinojo chico (Bs.As):
Según el pesquero, sólo se pesca de costa en esta laguna de Trenque
Lauquen, pero arrancó muy bien la temporada, con buena cantidad de
agua y pejerreyes. Comunicación con la laguna (02392-15622684).
Chasicó (Bs.As):
La laguna bajó mucho, se espera que se pesque muy bien porque antes
de la veda cobraron buena cantidad y calidad. Se ingresa por Médanos o
por la ruta 35 que, de Bahía Blanca, se adentra en la provincia de La
Pampa. Comunicación con la laguna (0291-154146983).
La Salada(Córdoba):
Se ingresa por el pesquero La Rubia, muy cerca del General Viamonte.
Se pesca de costa o embarcado, pero no hay bote para alquilar y cuesta
muchísimo ingresar con una lancha, pues está muy baja toda la costa. El
pique es irregular: días que se tienen lindos pejerreyes de hasta 30 cm y
otros con menor cantidad de peso. Comunicación con la laguna
(03463498016).
Marcas reconocidas a la hora de adquirir una caña, reel, anzue-
los y boyas:
Captura de una carpa (Valentín Vranken) - Cap. de un a tararira
(Ignacio Fernández) - Cap. de dorados (amigos de Valentín Vranken)
Hablemos de pesca...
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Aparejos para pejerrey
de flote:
Aparejo para pejerrey de
fondo:
Aparejo para pejerrey de
fondo con rulero cebador:
Fuentes consultadas:
Artículo ―Pesca‖. Wikipedia, la enciclopedia libre.
Revista ―Weekend‖ (Abril 2014).
Revista ―El Pato TV‖ (Mayo 2014).
Ignacio Fernández y Valentín Vranken – 3º año secundario
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El agro también está hecho de
historias, reales? ficciones? difí-
cil probarlo… Cuarto año quiso
compartir uno de esos relatos
que en noches de invierno circu-
lan sin descanso por los pabello-
nes, casi como jugando, pero que
quitan el sueño a más de uno de
sus habitantes. Nos acompañan?
Era el atardecer, ya casi de
noche, 20:30 hs. aproximadamente,
estaba algo frío y había niebla; yo
estaba acompañado por Antonio
cuando decidimos salir fuera del
internado. Para nuestra sorpresa en
la puerta había dos efectivos policia-
les, quienes nos miraban algo incó-
modos. Y viceversa. Eran de una
altura promedio, más tirando a baja
y uno tenía una cámara en la mano
izquierda. Ya habían pasado unos
minutos cuando Antonio decidió
romper el silencio.
-¿Qué sucedió, oficial? El efectivo
respondió intentando parecer segu-
ro, aunque en su voz se notaba que
dudaba.
-Sólo vamos a revisar las instalacio-
nes.
Poco después, Antonio y yo,
tomando distintos rumbos, nos sepa-
ramos. Eran casi las 00:00 y en mi
cabeza sólo sonaba y resonaba una
frase: ―sólo vamos a revisar las ins-
talaciones‖.
Tomé mi linterna a la que
para mi suerte no le quedaba mucha
batería y salí a caminar. Me dirigí
hacia la sección de cunicultura
cuando escuché un ruido provenien-
te del taller. Decidí ir a investigar.
Abrí la chillona puerta, la cual hizo
mucho ruido, el capaz de avisarle a
cualquiera que no estaba solo.
Al ingresar me pareció ver
algo en el altillo. En un segundo tu-
ve que decidir si irme y guardar la
duda de si estaba solo aquel día por
el resto de mi vida o ir a saciar mi
curiosidad y necesidad de peligro.
Con la respuesta en mente, empecé
a subir las escaleras. Sentía la adre-
nalina recorriendo todo mi ser. Una
vez en el altillo lo alumbré con mi
linterna dos o tres veces. Para mi
sorpresa sólo vi una remera, era ro-
ja, algo desteñida y desgarrada. Em-
pecé a caminar cuando de repente
pisé algo que no estaba firme, final-
mente cedió y mi pie lo perforó.
No me tomó mucho consta-
tar que mi zapato había atravesado
el techo de una oficina. Mi corazón
latía muy fuerte, pero no tanto como
después de unos minutos cuando
alguien o algo tomó mi pie y empezó
a jalar hacia abajo. En ese momento
pateé fuerte y pude liberarme. Salí
corriendo a más no poder y salté del
altillo. Caí muy fuerte con todo el
peso sobre mi brazo y perdí la linter-
na. Por más dolor que sentía la
adrenalina no me dejó parar y atiné
a salir por la puerta por donde había
ingresado. Se sentía casi detrás mío
el ruido de las herramientas como si
alguien quisiera salir de la oficina.
Eso me obligó a correr más fuerte;
en mi mente sólo había ideas retor-
cidas. Mis piernas parecían ya no
querer seguir a esa velocidad. Atrás
sólo se veía oscuridad, la oscuridad
más negra que hubiera visto en mi
vida.
Llegué al pabellón y golpeé
la puerta hasta que me abrieron. Me
llamaron la atención por el horario
de llegada, lo cual no me importó.
Aseguré todas y cada una de las
puertas y ventanas e intenté dormir;
lo que sólo después de varios minu-
tos pude lograr.
Días más tarde tuve que
contar la historia para justificar có-
mo me había quebrado el brazo.
Aunque eran varios los presentes
nadie me creyó. O eso creía. Hasta
que luego de un tiempo el rector se
me acercó y me confesó:
-A mí me pasó algo similar, sin el
incidente de brazo, claro- sonrió y
continuó su relato-Fui yo quien lla-
mó a los efectivos, pero no sigas con-
tando este incidente, no habla muy
bien del colegio.
Los días que siguieron bus-
qué la linterna hasta el cansancio y
no la encontré, pero si van por el
campo, por las noches puede verse
una luz que prende y apaga intermi-
tentemente en el taller. Pienso que
puede ser mi linterna pero… tenía
poca batería.
Rodrigo Gaggioli, Ceferino Simonet-
ti y Gregorio Winchel – 4º año
Noches de Linterna
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Direcciones útiles
Usted puede encontrar información referida al Colegio Agropecuario en:
http://ipfsracolegioagropecuario.blogspot.com.ar/
tel: 02331 - 499322 mail: [email protected]
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