reuniones de padres: ¿para qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?
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En este trabajo se propone reflexionar acerca de la importancia que tiene el encuentro del docente con el grupo de padres. Se presentan al final, dos propuestas de reuniones de padres.TRANSCRIPT
INSTITUTO SUPERIOR MARÍA INMACULADA
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
INFORME FINAL
Espacio Curricular:
Seminario: Sujetos de la Educación y Convivencia Escolar.
Curso: Segundo Año
Río Cuarto, 2014
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................3
MARCO TEÓRICO....................................................................................................4
ENTREVISTA...........................................................................................................13
CONSIDERACIONES FINALES..............................................................................20
ANEXOS..................................................................................................................22
Discurso del santo padre francisco.............................................................................23
Reuniones de padres
“¿Qué uso hacen nuestros hijos de las redes sociales?”....................................28
“Aprendiendo matemática hoy”................................................................................35
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................40
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INTRODUCCIÓN
Al iniciar el cursado del segundo año del Profesorado en Educación Primaria, en el
marco del seminario: “Sujetos de la Educación y Convivencia Escolar”, comenzamos a
plantearnos y a tomar conciencia de las problemáticas relacionadas a nuestro futuro
desempeño laboral en la escuela. De las diversas problemáticas que logramos advertir
en la escuela de hoy, elegimos profundizar el tema de “las reuniones de padres”. En
torno a esta temática se nos plantean una serie de interrogantes que aspiramos
responder a lo largo de este trabajo:
¿Para qué y cómo convocar a una reunión de padres?
¿En qué momento del año?
¿Qué temas abordar? ¿Sólo reuniones informativas?
¿Cómo lograr una mayor asistencia por parte de los padres?
¿Qué pasa cuando la reunión no se plantea en el marco de la entrega de
informes de avance escolar?
¿Cómo comenzar y finalizar la reunión?
Los padres, ¿participarán o solo serán espectadores, meros receptores de
información?
¿Cuánto deberá durar la reunión?
Cabe destacar que en este trabajo haremos foco en una parte de la temática
elegida: los encuentros del docente con “el grupo” de padres. En esta oportunidad no
analizaremos las reuniones de la maestra con los padres de alguno de sus alumnos en
forma particular. Nos interesa conocer y profundizar en la organización y manejo de
las reuniones con el grupo total de padres, con el objetivo de ir formándonos en este
aspecto de la vida docente.
Para acercarnos a las respuestas de los interrogantes expuestos anteriormente, en
la primer parte de este trabajo, rescataremos el marco teórico necesario para
adentrarnos en la problemática planteada. Paralelamente realizaremos una entrevista
recogiendo el testimonio de una docente de nivel primario de un colegio público de
gestión privada, de la ciudad de Río Cuarto. A continuación haremos una lectura
crítica teniendo en cuenta los datos ofrecidos por la docente en la entrevista y el marco
referencial planteado, y exhibiremos algunas conclusiones a las que arribamos.
Finalmente, presentaremos dos propuestas de “Reuniones de padres” planificadas
durante el segundo taller integrador del segundo año del Profesorado de Educación
Primaria.
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MARCO TEÓRICO
Para aproximarnos a la respuesta de los interrogantes planteados al comienzo de
este trabajo, primero será necesario rescatar algunos planteos teóricos que nos
permitirán acercarnos a la problemática presentada.
"Necesitamos edificar, crear, construir, una cultura del encuentro"
(Papa Francisco)
El 10 de mayo de 2014 en el marco del evento 'La Iglesia por la Escuela' 1promovido por la Conferencia episcopal italiana, el Papa Francisco expresaba que la
escuela “es un lugar de encuentro. Y nosotros hoy tenemos necesidad de esta cultura
del encuentro”. Tomando esta frase del Papa, queremos reflexionar acerca de la
importancia del encuentro y el diálogo entre la familia y la escuela en pos de la
formación integral de los niños. No se debe olvidar que al hablar de la alianza
escuela-familia es el niño-alumno quien le da sentido y razón de ser a la institución
educativa. No tendría sentido para la escuela servir a la familia y a la sociedad si su
prioridad no fuera la formación del alumno como ser humano.
En el discurso citado el Santo Padre afirma: “La familia es el primer núcleo de
relaciones: la relación con el padre, la madre y los hermanos es la base, y nos
acompaña siempre en la vida. Pero en la escuela nosotros “socializamos”:
encontramos personas diferentes a nosotros, diferentes por edad, por cultura, por
proveniencia, por capacidades diferentes… La escuela es la primera sociedad que
integra a la familia. La familia y la escuela ¡jamás van contrapuestas! Son
complementarias, y por lo tanto es importante que colaboren, en el respeto recíproco.”
Estas palabras del Francisco deben movilizar el corazón del docente cristiano desde lo
más profundo, y necesariamente envuelven la vida de toda la escuela.
En sintonía con las palabras del Papa, las autoras Cecilia Reynoso e Inés Micheli,2
expresan que la familia, “célula básica de la sociedad”, tiene en sus manos, como
primera responsable, la función educativa de los niños. Ellos transitarán, durante su
crecimiento, un camino de búsqueda y concreción de su identidad, como seres
semejantes y diferentes de los otros. Este desarrollo será posible gracias a los dos
grupos humanos con los que se relacionará: el grupo de origen, la familia, y el grupo
1 DISCURSO DEL SANTO PADRE FRANCISCO AL MUNDO DE LA ESCUELA ITALIANA. Plaza de San Pedro, Sábado 10 de mayo de 2014.
2 Micheli I y C. Reynoso. Reuniones de padres II: propuestas prácticas para renovar los encuentros. 1° ed. Buenos Aires: Lumne, 2005
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escolar, en el que deberá relacionarse con otros adultos significativos y con otros
niños.
Entre la familia y la escuela se establece una particular relación de confianza,
mediante la cual los padres delegan autoridad, funciones, objetivos, etc., en la
institución a la que confían sus hijos.
Esa relación de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio
familia-escuela, que debe estar marcado por una actitud de responsabilidad
compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ello implica una
verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía
abierta de información y de orientación sobre la educación de los niños, y además la
necesidad de aunar esfuerzos de los adultos: padres y docentes, porque ambos
necesitan intercambiar información sustancial, encontrar criterios comunes y alcanzar
acuerdos que garanticen que los niños crezcan en un marco de mayor coherencia.
De lo expresado anteriormente se desprende la necesidad de explicitar lo que en
este trabajo se entiende por participar en la escuela, teniendo en cuenta el planteo de
Reynoso y Micheli:
Las reuniones de padres son uno de estos espacios de participación que, desde la
escuela, se debe revilatilizar, otorgándoles un nuevo sentido y planificándolas como un
ámbito en el que se desarrollen procesos de reflexión y puestas en común para llegar
a acuerdos básicos con las familias, recogiendo propuestas e iniciativas, y no sólo
como instancias de intercambio de información.
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Si participar significa: tener parte en, dar parte, quiere decir que, en el quehacer
escolar, hay un lugar para los padres y otro para los maestros, que deberán
articularse a través de un intercambio permanente para garantizar el cumplimiento de
la función social de la escuela.
La participación es un valor en la comunidad educativa porque
encierra en su misma naturaleza dimensiones democráticas
posibilitadoras de aprendizajes y vivencia de comunicación.
Santos Guerra
“Éstos (los padres) son citados a la escuela para “bajarles” información, darles
indicaciones, pedirles “cooperación” o regañarlos.” 3
Uno de los errores más frecuentes es el de convertir el diálogo en un monólogo
correctivo que regaña. Muchos padres acuden a la escuela cuando son citados por
algún problema de conducta o de calificaciones de sus hijos. Entonces, el docente se
encarga de enumerar los inconvenientes y problemas de los niños e infiere la
responsabilidad de los padres en ellos, plantea exigencias y ofrece consejos. Estas
situaciones generan resentimiento, hostilidad, tensiones que alejan a los padres de las
escuelas y más aún, los “ponen en contra”. Por el contrario cuando se establece una
relación constructiva basada en objetivos compartidos, en el respeto mutuo y en el
reconocimiento de lo que el otro puede aportar, la reunión con los padres se convierte
en un valioso espacio de encuentro que fortalece el vínculo familia-escuela. Lo
importante es que cada reunión logre constituirse en un espacio de dialogo e
intercambio, donde no sólo se atienda a lo que espera o necesita la institución, sino
también a las expectativas con que asisten los padres.
La institución escolar, a través de los docentes, programará variados contactos
formales y no formales con las familias, con el propósito de establecer una
comunicación permanente y continua que asegure el intercambio de información,
superando el hecho formal y garantizando la participación real de los padres en el
quehacer escolar. Pero, como lo expresan las autoras Micheli y Reynoso, no solo se
trata de intercambiar información, sino que también se ponen de manifiesto
expectativas, deseos, temores, se expresan acuerdos y surgen también
confrontaciones.
Teniendo en cuenta el estilo institucional y las características de la población
escolar, cada escuela organizará durante el ciclo lectivo una serie de encuentros
formales, reuniones de padres, entrevistas personales, jornadas, etc. También
legítimas formas de intercambio informal, es decir no planificado, de carácter
espontaneo entre padres y docentes, como conversaciones telefónicas y personales
para tratar temas puntuales acerca de cada alumno.
Usar estos espacios para transmitir información, donde los decentes enumeran o
detallan acciones y tareas por desempeñar, informan sobre los progresos y solicitan
colaboración no alcanza. El desafío consiste en reformularlas, volviendo a pensar en
3 Coronado, M. (2012). Padres en Fuga. Escuelas huérfanas: La conflictiva relación de las escuelas con las familias. (Primera ed.). Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina: Noveduc
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ellas y atribuyéndoles otras posibilidades. Los docentes deberás reflexionar en torno a
algunos interrogantes:
¿Qué nos proponemos?
¿Qué queremos lograr?
¿Por qué reunimos a los padres?
Y a partir de esta reflexión organizar reuniones que se constituyan en un elemento
al servicio de la participación y la integración a la institución, en las que los padres se
conozcan e interactúen y los maestros puedan informar acerca del proceso de
enseñanza y aprendizaje que conducen. Entender a “las reuniones con los padres”
desde esta perspectiva contribuirá a mejorar la comunicación y robustecer las
relaciones entre ambos.
Será preciso que el docente planifique estos encuentros con la suficiente
antelación, para evitar que se trate de un conjunto de rutinas improvisadas o mal
organizadas y se constituyan en valiosos espacios de encuentro. El hecho de
establecer anticipadamente las acciones aportará organización, racionalidad y
coherencia.
Otro elemento fundamental señalado por las autoras, es que estas reuniones
deberán estar fundadas en el dialogo, la consideración y el respeto entre personas
que, en definitiva, buscan lo mismo: una mejor educación para los alumnos.
En su libro, Micheli y Reynoso, enumeran una serie de aspectos que hay que
tener en cuenta a la hora de planificar reuniones con los padres: las diferentes
modalidades, el formato, la finalidad, las acciones para antes, durante y después de la
reunión. El docente deberá preguntarse:
¿Quiénes van a participar?
¿Quiénes coordinarán?
¿Cuál será el tema que se trabajará?
¿Qué modalidad de trabajo se seleccionará?
Deberá tener en cuenta los canales por medio de los cuales informara a los
padres acerca de la reunión.
Y no menos importante: el tiempo y el espacio en que se llevará a cabo dicha
reunión. .
A continuación una breve reflexión en torno a estos aspectos.
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¿Quiénes van a participar?
En general, a estas reuniones asisten los padres o familiares cercanos de los
alumnos. Participan el docente a cargo del grupo, responsable de la planificación y,
casi siempre, de coordinarla.
En algunos casos se debe prever la presencia de docentes de otros espacios
curriculares, como así también de algún miembro del equipo directivo.
Hay circunstancias que exigen la presencia de personal especializado. En estos
casos se podrá convocar al gabinete psicopedagógico, a algún padre o profesional
capacitado para desenvolverse en tal ocasión. Cuando se planifica una reunión de
estas características, el docente será quien sugiera qué temas tratar y, ya que será
responsable del encuentro, tendrá que saber qué modalidad tendrá y establecer el
encuadre de a charla.
¿Quiénes coordinan?
En torno a este aspecto, las autoras afirman: “La tarea de animación no solo exige
cualidades personales y capacidad técnica, es incluso un arte en el sentido de la
praxis social… Pero estas cualidades hay que mejorarlas, no sólo con la práctica y
experiencia que se puedan ir acumulando, sino mediante una mejor comprensión
teórica de los fenómenos grupales y de los procedimientos y técnicas de animación
grupal”.
Muchas veces las convocatorias fracasan debido a que se prioriza el contenido que
se desea trasmitir en detrimento de la dinámica grupal. Es muy importante tener en
cuenta la capacidad de “animar” que posea quien coordine.
La coordinación de una reunión puede estar en las manos del equipo directivo, del
gabinete psicopedagógico, de los docentes e incluso de otros responsables (de
acuerdo a la temática que se trabajará en cada reunión en particular).
Temario
En general, es el docente quien propone un tema que guarda relación con las
dificultades detectadas a raíz de alguna problemática con el grupo de alumnos o
padres. También se acostumbra convocar para dar a conocer la evolución de los
aprendizajes de los alumnos. Este tipo de encuentros ya están instalados en la vida
institucional, por eso la autora proponen canalizar estos temas por medio de
entrevistas individuales con aquellas familias que precisan de una explicación
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personalizada y aprovechar las reuniones con “el grupo de padres” para reflexionar,
consensuar, intercambiar, convocando a las familias para que se logre aunar
esfuerzos con los docentes en beneficio de una mejor educación para los alumnos,
que es la preocupación de ambas instituciones.
Es importante que el tema de la reunión se dé a conocer junto con el día, el lugar y
la hora, ya que el hecho de que las familias estén informadas con antelación del
asunto que se va a tratar demuestra la intención de los maestros de hacer a los padres
participes de lo que ocurre en la institución.
Modalidad
Las reuniones con los padres pueden adoptar diferentes modalidades,
dependiendo, entre otras cosas, de la temática que se desea abordar. Pueden ser
reuniones informativas, de reflexión, diagnosticas, de tratamiento de conflictos o de
análisis de un tema, etc.
Comunicación y difusion
Otro aspecto importante al que las autoras se refieren es la comunicación del día,
la hora, el lugar y el temario de la reunión. Esta información debe ser proporcionada
con la antelación que se requiera, para garantizar la presencia de la mayor cantidad de
padres. Se apelará a diferentes medios escritos y orales con el fin de alcanzar este
propósito.
Tiempo y espacio
Estos dos elementos revisten una fundamental importancia ya que, según como
sean administrados, se pueden convertir motivo de conflictos o bien propiciar el
cumplimento de los objetivos plateados.
La duración del encuentro debe ser establecida de antemano. Además debe
garantizarse que ese inicie a la hora pautada, como señal de respeto hacia quienes
hayan llegado a horario.
La reunión se extenderá por el tiempo que el docente considere adecuado y variará
según la modalidad elegida.
El espacio elegido para la realización de la reunión guarda estrecha con la
dinámica de trabajo que el docente proponga. Este espacio será modificado y
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adaptado de acuerdo con las necesidades de la actividad y ofrecerá a los presentes un
lugar donde se sientan cómodos y tengan acceso al material de trabajo.
Las autoras afirman que hay tres momentos en toda reunión de padres que
debemos tomar en cuenta, y que cada uno de ellos debe ser planificado con
detenimiento: inicio, desarrollo y cierre. Pero expresan además que hay una “antes”
y un “después” de toda reunión que debemos considerar.
Antes de la reunión el docente debe abocarse a la tarea planificar el encuentro con
la suficiente antelación. Este será el momento de tomar decisiones:
¿Quiénes van a participar?
(Padres, alumnos, miembros de la comunidad, directivos, , autoridades, etc.)
¿Quiénes coordinarán?
(Equipo directivo, docentes, otros responsables).
Temario
(Temas que se van a desarrollar, objetivos).
¿Qué modalidad de trabajo se seleccionará?
(Taller, charla – debate, etc.)
Medios de comunicación y divulgación.
(Canales escritos u orales para informar a los destinatarios con suficiente
antelación).
Tiempo y espacio.
(Lugar y duración del encuentro).
En relación al “después” de la reunión, las autoras afirman que cuando los padres
se hayan retirado, el docente debe reflexionar y evaluar lo realizado. Tendrá que
considerar el grado de participación que alcanzó, preguntarse si logró los objetivos que
se había propuesto, analizar si hubo acuerdos, desacuerdos, etc.
Situaciones imprevistas
El docente debe tener la capacidad de adaptarse a situaciones no previstas.
Puede ser que algún padre reclame información sobre su hijo en particular, o
proponga analizar algún tema que la maestra no ha contemplado en su planificación,
etc. Tiene que tener muy claro que es el responsable de que se cumpla lo enunciado
a las autoridades escolares y así deberá expresarlo, evitando que la situación se
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desborde, e indicará a los interesados que tendrá en cuenta los temas que los
preocupan para futuros encuentros o entrevistas individuales.
Posibles reuniones a lo largo del año…
Para finalizar esta primer parte del trabajo, enunciaremos aquellas “reuniones que
no pueden faltar” 4 durante el ciclo lectivo. Tomaremos como referencia el planteo de
Micheli y Reynoso, y un documento del Ministerio de Educación de la provincia de
Chubut.
Al consultar ambas fuentes, logramos advertir que se requiere la realización de al
menos tres encuentros con la familia a lo largo del año. Estos deberán ser
planificados al principio de año, a mitad y a fin de año, cada uno de ellos con
diferentes propósitos. Se podrían aprovechar los momentos que se supone que
habrá mayor asistencia de los padres, como por ejemplo: la entrega de informes, el
inicio del año escolar, etc.
Las reuniones que no pueden faltar son:
Período de iniciación.
Este será el primer contacto con la comunidad al comenzar el ciclo lectivo. El lugar
que debe ocupar la familia en el proyecto pedagógico es prioritario. Los objetivos de
esta primera reunión pueden ser:
- Posibilitar el conocimiento entre padres y docentes.
- Trabajar las ansiedades propias que genera esta etapa que se inicia.
- Aunar criterios de acción entre familia y escuela.
- Sensibilizar e informar acerca de la importancia de su participación en el
proceso educativo de sus hijos.
- Orientar a los padres en relación al trabajo de sus hijos: organización del
tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre, etc.
- Esclarecer el lugar que ocupa la evaluación: es decir, qué, cómo y cuándo se
evaluará.
Como ya se ha dicho en esta primera reunión se tratará de fomentar el
conocimiento mutuo de los participantes y se informará sobre aspectos que hacen al
4 Ministerio de Educación Dirección General de EGB 1 y 2 (Provincia de Chubut) Circular técnica Nº 05/09 Relación familia- escuela “Reunir a los padres”. Junio de 2009
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buen funcionamiento institucional: horarios de atención, horario de los niños, régimen
de convivencia, etc.
La reunión de la primera mitad del año.
Este encuentro constituye un momento muy valioso para el docente, debido a que
realizará una devolución del trabajo escolar en la primera mitad del año. Los temas a
abordar son tantos y tan variados como experiencias hayan compartido los niños, e
docente y el grupo de padres a o largo del trimestre. Cada docente elegirá o priorizará
aquellos temas que considere trabajar con ese grupo de padres, en ese momento
particular.
Es importante relevar con qué expectativas llegan los padres a la reunión, qué
esperan de ella, qué sienten al ser convocados.
La reunión de fin de año.
Con el fin de darle un cierre al año se planifica esta última reunión. Un cierre de
una instancia de aprendizaje con contenidos específicos, de un grupo constituido con
cierta idiosincrasia, con un docente, en un espacio determinado y en un período de
tiempo. Aquí, padres y docentes, podrán tener una idea relativamente acabada, de lo
realizado durante el año.
Una posibilidad para esta reunión, son las encuestas. Si se hubieran realizado en
la primera reunión con la intención de conocer las expectativas y el compromiso de la
familia con la escolaridad de sus hijos, aplicarlas en esta última reunión permitirá
cotejarlas y evaluar, no solo los logros y obstáculos, sino también el proceso realizado.
Otras reuniones posibles.
Así como hay reuniones que no pueden faltar, hay otras igualmente importantes
que convendría tener en cuenta a lo largo del año. Es el caso de las reuniones con la
participación de otros profesionales. Ese tipo de reuniones pueden plantearse si se
presentar la necesidad de trabajar con las familias un tema específico relacionado con
alguna problemática que traviesan lo niños.
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ENTREVISTA
En esta segunda parte del trabajo presentaremos la entrevista realizada a una
docente de la ciudad de Río Cuarto, con el objetivo de recoger los datos necesarios
para seguir profundizando en la temática abordada. Ya no desde el marco teórico,
sino desde la experiencia concreta de una docente en ejercicio.
La entrevista fue realizada a una docente de 35 años, que trabaja (hace 7 años) en
una escuela pública de gestión privada de la Ciudad de Río Cuarto y es titular de un
grupo de 38 alumnos en quinto grado.
En primer lugar le recordamos el tema y el objetivo de la entrevista.
Tema: Reuniones de padres
Objetivo: Conocer la importancia que tiene la reunión de padres en el desempeño
laboral de una docente.
La docente nos recibió en una sala destinada a la atención de los padres. Se
mostró predispuesta a compartir con nosotras su experiencia.
1)- ¿Con qué objetivos se convoca a los padres a una reunión?
- Bueno, primero hay ver de qué tipo de reunión estamos hablando: si es una
reunión con todos los papás o si se trata de una reunión con los papas de algunos
chicos, ya en forma particular…
Las reuniones con todo el grupo de padres se pueden convocar, por ejemplo al
principio del año, para presentarte como docente de sus hijos y compartirles las
expectativas que tenés para el trabajo durante el año. Es muy importante que los
papás tengan claro que es lo que uno espera de ellos, y que se les explique cómo se
va a trabajar en cada una de las áreas. Se suelen dejar en claro algunos criterios de
evaluación y algunas pautas de trabajo. Esta reunión es muy importante. Es el primer
contacto “oficial” que tenés con los papás de tus alumnos y necesitas dejar claridad
en algunas cosas.
Bueno, y después durante el año hay varias reuniones más con todo el grupo de
padres. Tenemos la entrega de libretas. Podés elegir que esa reunión sea solo
informativa (le das a los papas algún pantallazo del proceso que vienen haciendo los
chicos, les entregás la libreta y listo) o podes optar por organizar un espacio de
reflexión sobre algún tema que te preocupe, sobre algo que les esté pasando a los
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chicos. Es como que… aprovechas que los papás van a la escuela a buscar la libreta,
para trabajar con ellos algunas cosas que consideras importantes.
También solemos realizar talleres de reflexión con los papás. Por ejemplo en las
jornadas “escuela, familia y comunidad” citamos a los padres de nuestros alumnos
para compartir junto a los chicos algún trabajito. Son momentos de mucha riqueza
que nos permiten pensar algunos temas importantes con los chicos junto a sus papás.
Y bueno, ya cuando se trata de una reunión con algunos padres en particular,
puede ser que uno necesite charlar con ellos por sobre el proceso de los chicos, al
rendimiento que van teniendo o alguna cuestión de conducta… la mayoría de las
veces somos la seños las que llamamos a los papas, pero a veces pasa que son ellos
los que nos piden venir a la escuela para charlar con nosotras sobre alguna situación
en particular. En algunos casos, en esas reuniones con los papás de algún chico,
pueden estar presentes los directivos, la psicopedagoga y algunas maestras de ramos
especiales.
Y veces convocamos a los papás simplemente para disfrutar de alguna actividad
con los chicos. Por ejemplo: una jornada de juegos, o hacemos alguna manualidad, o
compartimos una merienda para “el día de la tradición”, o los invitamos a participar de
la Misa, de algún acto, a leer cuentos…
2)- ¿En qué momentos del año escolar se cita a los padres a participar de
alguna reunión?
- Bueno un poco ya se los comenté antes. Al principio de año, después para la
entrega de libretas más o menos en junio, septiembre y en diciembre. En algunos
momentos para trabajos de reflexión y varias veces a lo largo del año para conversar
con los papás de los chicos que tienen alguna dificultad o necesitan ayuda con algo.
3)- ¿Qué pasa cuando la reunión no se plantea en el marco de la entrega de
informes de avance escolar?
- Y… cuando la “excusa” es la entrega de informes vienen más. A veces, si se
propone un taller o una charla, vienen un poco menos. Pero creo que en estos últimos
años yo noto que son los mismos papás los que nos están pidiendo que desde la
escuela se convoque para trabajar ciertos temas. En nuestra escuela pasó esto en
relación a la prevención de adicciones y a partir de esa demanda se ofrecieron una
serie de charlas-debate para toda la comunidad educativa.
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4)- ¿Qué temas se abordan en dichas reuniones?
- Y… depende de la reunión, del tipo de reunión. A veces son solo informativas,
entonces se les da a los padres una idea general de cómo ha sido el trabajo de los
chicos en el trimestre, de las dificultades que se presentaron y se hace hincapié en la
ayuda que se les debe brindar desde la casa.
En las reuniones con los padres de los chicos que tienen alguna dificultad, el tema
es justamente esa dificultad. Pero a veces los papás te cuentan situaciones que se
están viviendo en la familia y que te permiten entender un poco más a los chicos. Te
dan herramientas para poder ayudarlos. Siempre es importante hacer hincapié en el
trabajo conjunto de la escuela con la familia.
Y en esas reuniones-taller que solemos hacer en el año los temas para trabajar
son muchos:
Puede ser, por ejemplo, el uso de responsable de la tecnología (ese tema
trabajamos en el último taller “escuela, familia y comunidad”, hace quince días.
Se está trabando mucho también con el tema de la prevención de adicciones.
El año pasado hicimos algunos talleres sobre los límites.
Sobre el proyecto “Educación para el amor” que se trabaja en toda la escuela.
Hay muchos temas... Uno tiene que estar atento para poder descubrir que les
está pasando a los chicos y proponer estos espacios para trabajar con los
papás y poder ayudarlos, acompañarlos.
Otro taller que realizamos este año, lo organizó una profesora del secundario y
fue sobre “Hábitos alimenticios en los niños”.
También hay reuniones organizar viajes y campamentos.
5)- ¿Con cuánto tiempo de anticipación se informa a los padres de la
reunión? ¿A través que qué vías de comunicación?
- Generalmente mandamos la notitas en el cuaderno de comunicados. Ese es el
medio de comunicación que tenemos con las familias. Dos o tres días antes de la
reunión les informamos el motivo de la reunión, la fecha, la hora y el lugar donde se
va a realizar. Es muy importante que los días siguientes controles que los papas
hayan firmado la nota, para asegurarnos de que la leyeron. Cuando vemos que hay
muchas notitas sin firmar y se acerca el día la reunión hay que recordarles a los
chicos que hagan firmar la nota y así tratamos de que la información llegue a todos.
Otra manera de reforzar la convocatoria a la reunión es en el momento de la salida
de la escuela cuando los papas van a buscar a los chicos. Ahí uno les dice que hay
reunión, que por favor lean y firmen la notita…
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Y bueno, si tenés algún nene que durante la semana estuvo faltando por alguna
enfermedad, se llama a la casa para hablar con la familia y avisarles de la reunión, o
se manda la notita con el compañero que le lleva los deberes.
6)- ¿Quiénes coordinan las reuniones? (Equipo directivo, docentes, otros
responsables)
- Y…eso también depende del tipo de reunión. Las de entrega de informes siempre
están a cargo de la maestra. Igual que cuando citas a los papas para charlar con ellos
sobre su hijo.
En nuestra escuela muchas reuniones las coordina el gabinete psicopedagógico.
Nosotras colaboramos, pero en esos casos las organizadoras son las
psicopedagogas.
A veces cuando se trata de algún viaje pueden venir los representantes de la
empresa contratada y ellos les explican a los papas todo lo relacionado al viaje que
van a realizar sus hijos. Nosotras estamos ahí presentes pero la reunión la organizan y
la coordinan ellos.
Y bueno, cuando se convoca para charlas-debates, nosotras organizamos y el
especialista que da la charla se encarga de la exposición del tema y después contesta
las preguntas y escucha los comentarios que le hacen los papás.
4)- ¿Qué modalidad asumen las reuniones que se llevan a cabo? (Taller,
charla- debate- informativas, etc.)
- Bueno, si es con padres de algún alumno, es simplemente una charla. Y si
hablamos de reuniones con el “grupo” de padres pueden ser:
Informativas. En este caso se expone alguna situación o se explica algo y los
papás tienen una actitud un poco más pasiva, de escucha,
Hay mucho trabajo en taller.
En otras reuniones hemos trabajado tipo charlas- debates. Hemos convocado
a especialistas en algún tema para que dieran una charla a los padres y
después, al final de la charla, siempre se ofrece un espacio para preguntas y
consultas, opiniones… que ellos quieran hacer.
7)- ¿Cómo describiría la asistencia y participación de los padres?
- Y… eso depende mucho del grupo de padres, de la hora en que se convoca a la
reunión y del tema que se va a trabajar. Este año me toca trabajar con un grupo de
padres que participa mucho. Vienen cada vez que se los llama, podríamos decir que
la mayoría. Siempre hay algunos que no pueden venir, por cuestiones de trabajo…
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Pero después hay algunos que se acercan a la escuela a preguntar y a retirar la libreta
en el caso de que se trate de una reunión de entrega de informes.
Lo más difícil es poder contactartarte con esos papas que no asisten a las
reuniones, que no te firman las notas y que cuando los citas para hablar con ellos
tampoco vienen. En estos casos solemos llamarlos por teléfono para pedirles por
favor que se acerquen a la escuela. Pero les repito… este año me ha tocado trabajar
con un grupo de papás muy dispuestos. La verdad es que a veces me sorprenden.
Tienen ganas de trabajar, vienen con gusto y pudimos realizar encuentros muy lindos.
Pero no siempre es así. A veces cuesta un poco.
8)- ¿Cómo cree usted que se podría lograr una mayor asistencia por parte de
los padres?
- Mi experiencia en relación a la participación de los papas es buena. Siempre que
he convocado para algo, he recibido una buena respuesta. Por supuesto que esto
depende, por ejemplo, del horario de la reunión. Tratamos de convocarlos en el
horario en que la mayoría no está trabajando, para que puedan venir. Y en caso de
los talleres de reflexión o de las charlas-debate, vamos viendo… a veces las hacemos
temprano, a la siesta. Otras veces hemos optado por convocarlos a la nochecita.
Siempre tratando de que la elección del horario sea un aspecto que posibilite que
venga la mayor cantidad de papás.
Entonces, si uno prevé horarios en que la mayoría de los papas puedan asistir y se
convoca con un buen motivo, los papas asisten. A ellos les gusta venir a la escuela,
disfrutan de las veces en que se los invita a trabajar con los chicos.
Entonces creo que para mejorar la participación uno debería tener todo esto en
cuenta: el horario, el tema y constatar que la información llegue a casa. Asegurarnos
que los chicos peguen la nota, o la escriban (si son más grandes), que se la muestren
a los papás y que ellos la firmen.
Uno trata de que los padres salgan de la reunión sintiendo que “valió la pena venir”
y no que fue una pérdida de tiempo. Eso también es importante, porque contagia al
resto de los papás.
10)- ¿Qué importancia se le otorga a la planificación de la reunión?
- Yo creo que mucha. Es muy importante dedicarte a esta planificación el tiempo
que merece. Porque te da mucha seguridad, te da claridad y te permite realizar
modificaciones sobre la marcha, porque tenés claro donde querés ir.
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Además creo que una buena planificación nos ayuda a que no nos olvidemos de
nada… en las reuniones informativas por ejemplo, tener “un machete” evita que
olvidemos algún punto importante. En las reuniones de inicio de ciclo lectivo,
también… es mucha a información que tenés que transmitir. Anotar siempre es un
buen recurso.
Y también tener claro el motivo de la reunión… y la metodología de trabajo. No es
lo mismo planificar una entrega de libretas que una charla-debate. Los talleres, las
charlas-debate exigen más tiempo de panificación y más recursos… eso. Es
importante que las reuniones se planifiquen y si se puede, se trabaje en equipo con
otras compañeras. Es muy enriquecedor organizar estos espacios entre varias
maestras. Nos complementamos, nos ayudamos, van surgiendo más ideas…
11)- ¿Cómo comenzar y finalizar el encuentro?
Bueno… en nuestra escuela, como se trata de una escuela católica, casi siempre
comenzamos con una oración, una canción o un videíto para reflexionar. Si alguna de
las catequistas puede estar presente, ese momento les toca a ellas… Y si no a
cualquiera de nosotras. Leemos una reflexión que ilumine el momento que vamos a
compartir, o compartimos la lectura del Evangelio que corresponde a ese día… A
veces solemos invitar a los papás a que presenten sus intenciones.
Después de esto se les recuerda el motivo de la reunión y se les explica porque se
los convocó. Así empezamos generalmente.
Y para terminar siempre me parece importante hacer como una síntesis de lo que
se trabajó y proponer un espacio para que los papas se saquen las dudas, compartan
sus inquietudes, o realicen algún aporte. Después de eso les agradecemos que hayan
venido y damos por finalizada la reunión.
12)- ¿Qué recursos utiliza para que la reunión se torne atractiva y motive la
participación y la escucha atenta?
- Solemos usar videos o presentaciones de power point. Estos recursos tecnológicos
son muy valiosos en el trabajo con los papás. Además tratamos de elegir muy bien el
texto con el que iniciamos la reunión, como les decía recién, este texto “abre la puerta”
de la reunión, ilumina el encuentro. Esto también ayuda a que los papas se involucren
mucho.
También es importante que se escuche bien. Si no se escucha los papás se
dispersan, se distraen y empiezan a hablar entre ellos. Por eso es tan importante
prever el lugar donde se va a hacer la reunión y el audio si es necesario.
18 | P á g i n a
A veces también hacen falta fotocopias, por ejemplo, para leer juntos la oración de
inicio o la oración al final de la reunión. O las preguntas que se van a trabajar si es un
taller. Los fibrones y los afiches si se va a trabajar algo en grupos. Por eso es tan
importante que todo se planifique con tiempo. Así el día de la reunión tenemos todos
los materiales que necesitamos.
También, si vas a usar un video, hay que pedir el mono cañón, conectarlo y probar
que todo funcione bien: la imagen, el audio. Bueno… todos esos detalles hacen que la
reunión salga como la pensamos.
13)- Los padres, ¿participarán o solo son espectadores, meros receptores de
información?
- En las reuniones siempre se les da lugar a los papás para que opinen y
pregunten. Por supuesto que hay reuniones que se prestan más que otras para que
ellos participen. Siempre el dialogo está abierto y es importante que como docentes
estemos dispuestas a escuchar. Creo que se trata de escuchar lo que unos y otros
tenemos para decir. Una como docente tiene muchas cosas para compartir con los
papás, pero es muy importante que no nos olvidemos de escuchar lo que ellos tienen
para decirnos. A veces son dudas, inquietudes, preguntas… otras veces son
comentarios o aportes.
14)- ¿Cuánto tiempo debe durar la reunión?
Los tiempos que tenemos para las reuniones son generalmente los momentos en
que los chicos están en las horas especiales, por eso la reunión no puede durar más
de 40 minutos. Me parece que es un tiempo prudencial para trabajar con tranquilidad,
considerando además que muchos papás salen de la reunión y se van a sus trabajos.
Por supuesto que hay veces que las reuniones llevan un poco más de tiempo,
sobre todo si se trata de un taller o de una charla-debate. O cuando hacemos
jornadas de juegos, de manualidades también necesitamos disponer de más tiempo.
Por eso es importante informarles a los padres de que se va a tratar la reunión y
cuánto tiempo se estima que va a durar.
Damos por finalizada esta entrevista. Le agradecemos el tiempo que nos ha
brindado y todas estas experiencias que ha compartido con nosotras.
19 | P á g i n a
CONSIDERACIONES FINALES
Como indicamos en la introducción del presente informe, nuestro objetivo principal
era poder adentrarnos en la problemática de las “reuniones de padres”. Durante la
elaboración de este trabajo quisimos que la planificación, la organización y la
realización de reuniones de padres se convirtieran en objeto de reflexión a lo largo del
año. Consideramos muy valiosa la oportunidad de profundizar en este tema, lo cual
nos permitió descubrir la relevancia que tiene el momento de encuentro entre la familia
y la escuela.
En medio de la realización de este trabajo, se realizó el segundo taller integrador
del segundo año de nuestro profesorado, que tenía como temática de trabajo: “Las
reuniones de padres”. Esta instancia nos permitió reconocer la importancia que tienen
estas reuniones y la necesidad planificarlas teniendo en cuenta los momentos que las
componen. Para cumplimentar con los requerimientos de dicho taller tuvimos que
“ponernos en la piel del docente” y diseñar una reunión de padres teniendo en cuenta
los aspectos trabajados (cabe destacar que el día del taller la modalidad de trabajo fue
grupal, por lo que se presentaron dos propuestas que se adjuntan en los anexos).
Esta “importancia” que debemos otorgarle a la planificación de las reuniones es
planteada también por la docente:
“Es muy importante dedicarle a esta planificación el tiempo que merece. Porque te
da mucha seguridad, te da claridad y te permite realizar modificaciones sobre la
marcha, porque tenés claro donde querés ir.”
“Y también tener claro el motivo de la reunión… y la metodología de trabajo. No es
lo mismo planificar una entrega de libretas que una charla-debate. Los talleres, las
charlas-debate exigen más tiempo de panificación y más recursos… eso. Es
importante que las reuniones se planifiquen y si se puede, se trabaje en equipo con
otras compañeras. Es muy enriquecedor organizar estos espacios entre varias
maestras. Nos complementamos, nos ayudamos, van surgiendo más ideas…”
Durante el desarrollo de este trabajo el principal obstáculo que tuvimos que
enfrentar fue la falta de material teórico con que contamos para poder profundizar la
problemática. Trabamos fundamentalmente con el texto “Reuniones de Padres II”, con
el discurso del Papa (Discurso del Santo Padre Francisco al mundo de la escuela
italiana) y con el material que nos aportó la docente a cargo de la cátedra. Pero a
20 | P á g i n a
pesar de esto pudimos obtener los datos que necesitábamos durante la entrevista con
la docente. Esta instancia nos proporcionó gran cantidad de información, muy valiosa,
sobre este aspecto de la tarea docente que intentábamos conocer en profundidad.
En dicha entrevista nos encontramos con una docente que nos compartió una
experiencia muy positiva en relación a su trabajo con los padres. Incluso manifestó
que, en ocasiones, son los mismos padres los que solicitan que se los convoque para
trabajar algunas inquietudes y dudas que tienen. Comprendimos que el nivel de
participación de los padres depende (en gran medida) del tipo de reunión, del motivo
por el que se convoca y del horario, y que si un docente tiene en cuenta estos
aspectos estará favoreciendo la participación de la familia.
Este trabajo se constituyó en una instancia de reflexión que nos permitió tomar
conciencia de lo que implica la relación del docente con la familia, y la necesidad de
dedicarle a la planificación de estas reuniones el tiempo y la dedicación suficiente.
Hemos podido dar un paso más en este camino de formación docente y aunque
reconocemos que queda mucho camino por recorrer, destacamos lo importante que ha
sido contar con la posibilidad de realizarnos las preguntas que presentamos al
comienzo de este trabajo y aproximarnos a algunas respuestas en el encuentro con
una docente que generosamente compartió su experiencia, arrojando la información
que necesitábamos para acercarnos a la temática abordada.
Finalmente queremos expresar nuestro deseo de trabajar para hacer realidad (en
nuestro proceso de formación y en el futuro ejercicio de la profesión docente) las
palabras del Santo Padre: “Necesitamos edificar, crear, construir, una cultura del
encuentro”.
21 | P á g i n a
ANEXOS
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DISCURSO DEL SANTO PADRE FRANCISCO
AL MUNDO DE LA ESCUELA ITALIANA
Plaza de San Pedro
Sábado 10 de mayo de 2014
Queridos amigos, ¡buenas tardes! Ante todo os doy las gracias porque habéis
realizado una cosa ¡verdaderamente hermosa! Este encuentro es muy bueno: un gran
encuentro de la escuela italiana, toda la escuela: chicos y grandes; maestros, personal
no docente, alumnos y padres de familia; escuela estatal y no estatal… Doy las
gracias al cardenal Bagnasco, al ministro Giannini y a todos los que han colaborado; y
estos testimonios, verdaderamente hermosos e importantes. He escuchado muchas
cosas bellas, que me han hecho bien. Se ve que esta manifestación no es «contra»,
es «a favor de». No es una protesta, ¡es una fiesta! Una fiesta por la escuela.
Sabemos bien que hay problemas y cosas que no funcionan, lo sabemos. Pero
vosotros estáis aquí, nosotros estamos aquí porque amamos la escuela. Digo
«nosotros» porque yo amo la escuela, la he amado como alumno, como estudiante y
como maestro. Y luego como obispo. En la diócesis de Buenos Aires encontraba a
menudo al mundo de la escuela, y hoy os agradezco por haber preparado este
encuentro, que sin embargo, no es de Roma sino de toda Italia. Os agradezco mucho
por esto. ¡Gracias!
¿Por qué amo la escuela? Voy a probar a decíroslo. Tengo una imagen. He
escuchado aquí que no se crece solos y que siempre hay una mirada que te ayuda a
crecer. Y tengo la imagen de mi primera maestra, esa mujer, esa maestra que me
recibió a los seis años, en el primer grado de la escuela. Nunca la he olvidado. Ella me
hizo amar la escuela. Y después fui a visitarla durante toda su vida hasta el momento
en que falleció, a los 98 años. Y esta imagen me hace bien. Amo la escuela porque
esa mujer me enseñó a amarla. Este es el primer motivo por el que amo la escuela.
Amo la escuela porque es sinónimo de apertura a la realidad. ¡Al menos así
debería ser! Pero no siempre logra serlo, y entonces quiere decir que es necesario
cambiar un poco el enfoque. Ir a la escuela significa abrir la mente y el corazón a la
realidad, en la riqueza de sus aspectos, de sus dimensiones. Y nosotros no tenemos
derecho a tener miedo de la realidad. La escuela nos enseña a comprender la
realidad. Ir a la escuela significa abrir la mente y el corazón a la realidad, en la riqueza
23 | P á g i n a
de sus aspectos, de sus dimensiones. ¡Y esto es bellísimo! En los primeros años se
aprende a 360 grados, luego poco a poco se profundiza un aspecto y finalmente se
especializa. Pero si uno ha aprendido a aprender —este es el secreto ¡aprender a
aprender!— esto le queda para siempre, permanece una persona abierta a la realidad.
Esto lo enseñaba también un gran educador italiano, que era un sacerdote: don
Lorenzo Milani.
Los maestros son los primeros que deben permanecer abiertos a la realidad —he
escuchado los testimonios de vuestros maestros; me ha gustado oírlos tan abiertos a
la realidad— con la mente siempre abierta a aprender. Porque si un maestro no está
abierto a aprender, no es un buen maestro, y ni siquiera es interesante; los muchachos
lo perciben, tienen «olfato», y son atraídos por los profesores que tienen un
pensamiento abierto, «inconcluso», que buscan «algo más», y así contagian esta
actitud a los estudiantes. Este es uno de los motivos por el que amo la escuela.
Otro motivo es que la escuela es un lugar de encuentro. Porque todos nosotros
estamos en camino, poniendo en marcha un proceso, realizando un camino. Y he
escuchado que la escuela —todos lo hemos escuchado hoy— no es un
estacionamiento. Es un lugar de encuentro en el camino. Se encuentra a los
compañeros; se encuentra a los maestros; se encuentra al personal asistente. Los
padres encuentran a los profesores; el director encuentra a las familias, etcétera. Es
un lugar de encuentro. Y nosotros hoy tenemos necesidad de esta cultura del
encuentro para conocernos, para amarnos, para caminar juntos. Y esto es
fundamental precisamente en la edad del crecimiento, como un complemento a la
familia. La familia es el primer núcleo de relaciones: la relación con el padre, la madre
y los hermanos es la base, y nos acompaña siempre en la vida. Pero en la escuela
nosotros «socializamos»: encontramos personas diferentes a nosotros, diferentes por
edad, por cultura, por origen, por capacidades… La escuela es la primera sociedad
que integra a la familia. La familia y la escuela jamás van contrapuestas. Son
complementarias, y, por lo tanto, es importante que colaboren, en el respeto recíproco.
Y las familias de los muchachos de una clase pueden hacer mucho colaborando juntas
entre ellas y con los maestros. Esto hace pensar en un proverbio africano muy
hermoso: «Para educar a un hijo se necesita a todo un pueblo». Para educar a un
muchacho se necesita a mucha gente: familia, maestros, personal no docente,
profesores, ¡todos! ¿Os agrada este proverbio africano? ¿Os gusta? Digámoslo juntos:
para educar a un hijo se necesita a todo un pueblo, ¡juntos! Para educar a un hijo se
necesita a todo un pueblo. Y pensad en esto.
24 | P á g i n a
Y además amo la escuela porque nos educa en lo verdadero, en el bien y en lo
bello. Los tres van juntos. La educación no puede ser neutra. O es positiva o es
negativa; o enriquece o empobrece; o hace crecer a la persona o la deprime, incluso
puede corromperla. Y en la educación es muy importante lo que también hemos
escuchado hoy: siempre, es mejor una derrota limpia que una victoria sucia
¡Recordadlo! Esto nos hará bien para la vida. Digámoslo juntos: siempre es mejor una
derrota limpia que una victoria sucia. ¡Todos juntos! Siempre es mejor una derrota
limpia que una victoria sucia.
La misión de la escuela es desarrollar el sentido de lo verdadero, el sentido del
bien y el sentido de lo bello. Y esto ocurre a través de un camino rico, hecho de
muchos «ingredientes». He aquí por qué existen tantas disciplinas. Porque el
desarrollo es fruto de diversos elementos que actúan juntos y estimulan la inteligencia,
la conciencia, la afectividad, el cuerpo, etcétera. Por ejemplo, si estudio esta plaza, la
plaza de San Pedro, aprendo cosas de arquitectura, de historia, de religión, incluso de
astronomía. El obelisco recuerda al sol, pero pocos saben que esta plaza es también
una gran meridiana.
De esta manera cultivamos en nosotros lo verdadero, el bien y lo bello; y
aprendemos que estas tres dimensiones no están jamás separadas, sino siempre
entrelazadas. Si una cosa es verdadera, es buena y es bella; si es bella, es buena y es
verdadera; y si es buena, es verdadera y es bella. Y estos elementos juntos nos hacen
crecer y nos ayudan a amar la vida, incluso cuando estamos mal, también en medio de
los problemas. La verdadera educación nos hace amar la vida y nos abre a la plenitud
de la vida.
Y, por último, quisiera decir que en la escuela no aprendemos solamente
conocimientos, contenidos, sino que aprendemos también hábitos y valores. Se educa
para conocer muchas cosas, o sea, muchos contenidos importantes, para tener ciertos
hábitos y también para asumir los valores. Y esto es muy importante. Os deseo a
todos vosotros, padres, maestros, personas que trabajáis en la escuela y estudiantes,
un hermoso camino en la escuela, un camino que haga crecer las tres lenguas que
una persona madura debe saber hablar: la lengua de la mente, la lengua del corazón y
la lengua de las manos. Pero con armonía, es decir, pensar lo que tú sientes y lo que
tú haces; sentir bien lo que tú piensas y lo que tú haces; y hacer bien lo que tú piensas
y lo que tú sientes. Las tres lenguas, armoniosas y juntas. Gracias una vez más a los
25 | P á g i n a
organizadores de esta jornada y a todos vosotros que habéis venido. Y por favor... por
favor, ¡no nos dejemos robar el amor por la escuela! ¡Gracias!
26 | P á g i n a
INSTITUTO SUPERIOR MARÍA INMACULADA
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO TALLER INTEGRADOR:
“La organización de reuniones de padres como instancia de enseñanza
y aprendizaje en la formación docente inicial.”
Espacios Curriculares:
Didáctica general
Sujetos de la Educación y Convivencia Escolar
Práctica Docente II
Curso: segundo año
Río Cuarto, 2014
27 | P á g i n a
“¿QUÉ USO HACEN NUESTROS HIJOS DE LAS REDES SOCIALES?”
FUNDAMENTACIÓN:
Dado que es de gran importancia el hecho de posibilitar y trabajar para crear
lazos y vínculos positivos entre la escuela y la familia para la formación integral de los
niños, se recurre a diferentes reuniones con este fin básico. La presente propuesta de
reunión de padres es una de éstas.
Actualmente, la tecnología y las redes sociales inundan las relaciones sociales
si no se manejan con responsabilidad y cuidado. Sin embargo, se encuentra en ellas
un conjunto de posibilidades que pueden brindar, según el contexto, por ejemplo
comunicación a grandes distancias, brindar comunicados de relevancia, acordar
maneras de trabajo en grupos de estudio, y muchas opciones más.
Es importante reconocer que no existe una verdadera conexión si no hay algo
más que sólo “comunicación” por redes sociales y, para ello hay que poner en juego la
escala de valores de cada uno. Es esta escala que la escuela y la familia deben
ayudar a construir para que los niños puedan luego desempeñarse autónomamente.
La planificación de esta reunión encuentra su origen en un conflicto particular,
protagonizado por alumnos del quinto grado y el uso de “Facebook”. Por ello el
carácter de la reunión es informativo, formativo y reflexivo. Se intentará dar a conocer
a los padres diferentes aspectos del uso de las redes sociales, el Facebook en
particular, en un grupo de alumnos especifico y se propondrá reflexionar acerca de
algunos interrogantes:
¿qué se necesita, o cuáles son los requisitos para poder abrir alguna
cuenta de Facebook?
¿cuáles son los riesgos a los que se exponen los niños cuando usan el
Facebook u otro tipo de red social?
28 | P á g i n a
¿cómo se puede controlar el uso que le dan nuestros niños a las redes
sociales?
Y también se hará hincapié en la necesidad de tomar conciencia de lo
importante que es conocer sobre estos temas para poder cuidar y orientar a nuestros
niños, y para educar –escuela y familia en conjunto- en la prudencia, el pudor, el
respeto, la tolerancia como así también en la comunicación y el diálogo.
OBJETIVOS:
Informar a los padres sobre diferentes aspectos de las redes sociales (el Facebook
específicamente), sus riesgos y posibilidades de uso.
Reflexionar sobre los valores que debemos fortalecer en los niños (desde escuela y
desde la familia) para lograr un uso adecuado y responsable de las redes
sociales, entre ellos la prudencia, el pudor, respeto por la intimidad, la tolerancia,
la comunicación y el diálogo.
29 | P á g i n a
DESARROLLO DE LA REUNIÓN:
INICIO:
Se realizará un momento de oración para dar comienzo a la reunión. Se leerá la
carta: “A mi hijo” y luego, en relación al texto compartido, se invitará a los padres
a que presenten sus intenciones.
Se presentará el tema de la reunión y los objetivos de la misma: se informará a los
padres lo sucedido en el grado, en relación al uso de la red social “Facebbok” y se
explicará que la reunión pretende ser un espacio de reflexión y formación para
poder orientar, proteger a los niños y educarlos en el buen uso de las redes
sociales.
Se mostrará un video disparador para comenzar a introducirse en el tema de la
reunión: “El peligro de las redes sociales”. Video extraído de la siguiente dirección
URL: http://www.youtube.com/watch?v=Ak3qp4qRAiY
DESARROLLO:
Se comenzará este momento de la reunión con una reflexión en torno al video.
Se realizará una charla sobre las redes sociales (el Facebook particularmente)
respondiendo a los siguientes interrogantes:
¿Qué se necesita para abrir una cuenta de Facebook? ¿Hay alguna edad
estipulada para hacerlo?
¿Cómo se puede configurar la privacidad de una cuenta de Facebook?
¿Qué pasa con las fotos e información que se sube a una red y luego se
“borran”? ¿Realmente desaparecen?
¿Quién puede “ser amigo” de los niños en las redes sociales?
¿Se puede mentir sobre información personal en las redes sociales?
¿Ante que riesgos se encuentran los niños a la hora de usar redes sociales
como el Facebook, twitter, y otras?
¿Qué tipos de medidas se pueden implementar para controlar el uso que los
niños le dan a las redes sociales y prevenir situaciones de riesgo?
¿Cuáles son las oportunidades positivas de uso que brindan las redes
sociales?
30 | P á g i n a
Para ello, se utilizan imágenes de ejemplos concretos tomados de Facebook,
mostrando la edad estipulada para abrir una cuenta, las opciones para configurar la
privacidad de la cuenta, el tipo de comentarios y el vocabulario recurrente en los
muros, entre otras, respondiendo a los interrogantes expuestos.
31 | P á g i n a
CIERRE:
A continuación, se habilita un espacio para preguntas, aportes, dudas y
reflexiones de los padres presentes que deseen hacerlo.
Se cierra la reunión con un video que presenta una reflexión sobre la temática
tratada: “La mamá más mala del mundo”. Video obtenido de:
http://www.youtube.com/watch?v=ODvzfSzvs-g
Realización de la evaluación.
TEMPORALIZACIÓN:
La reunión se llevará a cabo el día miércoles 29 de octubre del año 2014, en el
horario de 13:30 hs. a 14:30 hs.
Duración de los momentos de la reunión:
Inicio: 10 minutos
Desarrollo: 40 minutos
Cierre: 10 minutos
RECURSOS:
Lugar reservado y habilitado para la realización de la reunión.
Monocañón.
Notebook.
Parlantes.
Oración de inicio.
Video disparador (inicio).
Imágenes de ejemplos sobre el Facebook (charla en el desarrollo).
Video reflexivo (cierre).
Hojas en blanco y lapiceras.
32 | P á g i n a
EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará durante el desarrollo de la reunión atendiendo a los
siguientes criterios:
Asistencia de los padres.
Horarios de llegada y retirada de los padres.
Atención de los padres durante el transcurso de la reunión.
Participación de los padres.
Aportes, reflexiones, tipo de preguntas realizadas por los padres.
Además, al finalizar la reunión, se entregará a los padres una hoja en blanco y
una lapicera a cada uno. En la misma se solicitará la escritura sincera de una
valoración sobre la reunión, en la misma pueden agregar opiniones, aportes y nuevas
ideas o inquietudes.
COMUNICADO DE LA REUNIÓN:
Con tres días de anticipación se enviará a los padres el comunicado con la
fecha, el horario, el lugar y la temática de la reunión.
33 | P á g i n a
Señores padres:
INSTITUTO SUPERIOR MARÍA INMACULADA
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO TALLER INTEGRADOR:
“La organización de reuniones de padres como instancia de enseñanza
y aprendizaje en la formación docente inicial.”
Espacios Curriculares:
Didáctica general
Sujetos de la Educación y Convivencia Escolar
Práctica Docente II
Curso: segundo año
Rio cuarto, 2014
34 | P á g i n a
“APRENDIENDO MATEMÁTICA HOY”
FUNDAMENTACIÓN
La reunión de padres que se propone a continuación, recibe el nombre:
“Aprendiendo matemática hoy”, y surge ante la necesidad de las docentes de primer
grado, de una institución católica de la localidad de Río Cuarto, de comunicar a los
padres de los alumnos el nuevo enfoque de enseñanza de la matemática.
El principal objetivo el mostrarles de qué manera los niños en primer grado se van
apropiando de la serie numérica, y aprenden a realizar operaciones como la suma y la
resta, en el marco de situaciones problemáticas y de juegos. Se les comunicará
porqué es importante hacerlo en ese marco y qué ventajas proporciona a los alumnos
este tipo de aprendizajes.
Para que los padres se interioricen en la nueva modalidad de enseñanza, se les
propondrá realizar juegos y ejercicios similares a los que sus hijos realizan en clases,
por lo que esta reunión se planteará bajo el formato taller.
El día y la hora de la reunión será comunicado en el cuaderno de comunicaciones
de los alumnos 3 o a días antes de la misma.
35 | P á g i n a
OBJETIVOS:
Informar acerca del enfoque didáctico en el que se basa la enseñanza
de la matemática actual.
Favorecer la comprensión de los papás mediante la participación en una
actividad/problema de esta nueva enseñanza.
DESARROLLO DE LA REUNIÓN:
INICIO:
Una vez presentes y ubicados los padres, las docentes saludarán y propondrán
ponerse en presencia del Señor para compartir la siguiente oración:
(Se le dará una copia de la oración a cada papá)
Señor y Padre de todos:
AYÚDAME a comprender a mis hijos, a escuchar pacientemente lo que
quieren decirme y a responderles con amabilidad.
EVÍTAME que los ignore, que los interrumpa, que minimice sus problemas,
que me burle de ellos o que lastime sus sentimientos.
HAZME cortés con mis hijos para lleguen a ser personas igualmente
amables con los demás.
DAME el valor de aceptar mis errores y de pedirles perdón cuando entienda
que he cometido una falta.
GUÍAME hora tras hora para que confirme, por lo que digo y hago, que la
honestidad es fuente de felicidad.
MODERA, te ruego, la maldad en mí. Cuando esté malhumorado, ayúdame,
Dios mío, a no desquitarme con ellos.
HAZME compasivo ante sus errores y a celebrar las cosas buenas que
ellos hacen.
ENSÉÑAME a tratar a mis hijos como niños de su edad, a respetar sus
tiempos y no me permitas exigirles el juicio y convicciones de los adultos.
FORTALÉCEME para apoyarlos en sus decisiones
y no pretender imponer las mías.
36 | P á g i n a
Que no les robe la oportunidad de confiar en sí mismos, de pensar o elegir.
ILUMÍNAME para saber cuándo es bueno concederles lo que me piden
y cuando es mejor negarles lo que, sin ellos saberlo, les hará daño.
Padre, Tu que nos amas y nos conduces con suavidad y firmeza,
ENSÉÑAME cada día a ser padre, a ser reflejo de tu bondad y a comunicar la vida
en múltiples formas. Te lo pido por tu Hijo, en quien somos hijos tuyos.
Amén.
DESARROLLO:
Para comenzar se les preguntará a los padres que intenten recordar:
¿Cómo trabajaban en la hora de matemáticas cuando iban a la escuela?
¿Cómo aprendieron a realizar las operaciones de suma y resta, por
ejemplo?
En este momento la docente intentará movilizar los recuerdos de los padres y
traerlos a la memoria para poder contrastarlos con la nueva modalidad de enseñanza.
Para ello mencionará a autores como Broitman, Saenz y Solá, y explicará lo que ellos
proponen, porqué lo proponen, en donde sustentan sus aportes y cuáles son las
ventajas que estos planteos proporcionan a los niños.
Luego circularán entre los padres, juegos y situaciones problemáticas
similares a las que sus hijos realizan en clase y se les pedirá que se agrupen (como
el juego lo dice) para realizar alguna de ellas. Algunos de estos juegos son:
¡¡¡Bombardeo!!!
Sacar los 10, las jotas, los reyes y las reinas de un mazo de cartas. Mezclar
y repartir las que quedan. Cada jugador da vuelta su carta de arriba, por turno o
simultáneamente. Si dos cartas que suman 10 son dadas vuelta, el primer jugador
que grite “BUMP” gana esas dos pilas de cartas.
37 | P á g i n a
¡¡¡Guerra con cartas!!!
Se reparten todas las cartas entre 2 ó 4 jugadores. Sin mirarlas, cada
jugador pone su montón frente a sí, boca abajo. Simultáneamente, los jugadores
destapan la carta superior de su montón. La persona que destapa la carta de mayor
valor se queda con las 2 ó 4 cartas. Si hay un empate, cada jugador destapa la
carta siguiente y la persona que destapa la mayor se queda con las 4 u 8 cartas.
Gana el jugador que se queda con todas las cartas.
Lotería
Se cortan cartones rectangulares. Los cartones se dividen en seis, ocho o
más casillas, y cada una de estas casillas tiene numerales distintos y algún dibujo.
Cada jugador tiene un cartón distinto de los demás. El encargado de "cantar" tiene
un mazo de cartas pequeñas que están boca abajo. Mientras las va destapando
una por una, el jugador que tiene el número que coincide con el de la carta
destapada lo declara y coloca una ficha en el casillero.
Gana el primer jugador que llena su cartón.
Juego con dados…
Este juego es así:
1. Se tira el dado.
2. Los jugadores tienen que decir rápidamente qué número hay en la cara
opuesta.
3. El que lo dice primero se lleva una ficha.
4. El jugador que tiene más fichas gana.
CIERRE:
Para finalizar la reunión la docente proyecta un video con un fragmento de
una clase en donde se pone en acción este nuevo modo de enseñar y aprender
matemáticas. Luego se le pedirá a los padres que, quien lo deseé, haga un breve
38 | P á g i n a
comentario acerca del mismo y de las actividades realizadas anteriormente. Se les
pedirá también que comparen la forma en la que ellos aprendieron matemática, y la
forma en la que sus hijos lo hacen.
De esta manera, se abrirá una charla-debate que permitirá a las docentes
explicar los beneficios que esta nueva modalidad proporciona en los niños, ya que
al ser los conocimientos el resultado de la propia actividad cognitiva, adquieren
mayor sentido. Así, aparecen los contenidos matemáticos como herramientas que
permiten solucionar distintos interrogantes y/o juegos.
EVALUACIÓN:
Se les preguntará a los papás en forma oral:
¿Les pareció interesante este encuentro?
¿Qué aspectos rescatan de él?
¿Qué deberíamos mejorar para el próximo taller?
¿Creen que es importante realizar este tipo de reuniones?
RECURSOS:
1 dado y muchas fichas o tapitas.
Cartas españolas.
Cartones para la lotería (las docentes los realizarán con anticipación).
Explicación docente.
TEMPORALIZACIÓN:
La reunión-taller durará aproximadamente 60 minutos y se llevará a cabo en el
salón de actos de la escuela.
39 | P á g i n a
BIBLIOGRAFÍA
- Coronado, M. (2012). Padres en Fuga. Escuelas huérfanas: La conflictiva
relación de las escuelas con las familias. (Primera ed.). Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, Argentina: Noveduc
- Discurso del Santo Padre Francisco al mundo de la escuela italiana. Plaza de
San Pedro, Sábado 10 de mayo de 2014.
- Micheli I y C. Reynoso. Reuniones de padres II: propuestas prácticas para
renovar los encuentros. 1° ed. Buenos Aires: Lumne, 2005
- Ministerio de Educación Dirección General de EGB 1 y 2 (Provincia de Chubut)
Circular técnica Nº 05/09 Relación familia- escuela “Reunir a los padres”. Junio
de 2009
40 | P á g i n a