AUTONOMÍA PERSONAL EN LA INFANCIA

LIDIA ZABALZA 1º ED. INFANTIL

CP RICARDO CAMPANOVIANA

ÍNDICE

• ASPECTOS PSICOEVOLUTIVOS

• PAPEL DE LOS ADULTOS

• COMENTARIOS Y SUGERENCIAS

OBJETIVO DE LA REUNIÓN

• CURRÍCULO OFICIAL DE NAVARRA (DF 24/2007)

• ÁREA AUTONOMÍA Y CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

• COMPETENCIAS BÁSICAS– APRENDER A APRENDER– AUTONOMÍA

ÍNDICE

• AUTONOMÍA PERSONAL• INDIVIDUALIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN• AUTOESTIMA Y AUTONOMÍA• PAUTAS DE COMPORTAMIENTO• TOLERANCIA• EMPATÍA • NORMAS• ASERTIVIDAD• EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL

AUTONOMÍA PERSONAL

• INDIVIDUALIZACIÓN• Desarrollo de la

personalidad• AUTOESTIMA• AUTONOMÍA

• SOCIALIZACIÓN• Descubrir a los otros• Apego y celos• PAUTAS DE

COMPORTAMIENTO• TOLERANCIA• EMPATÍA• NORMAS• ASERTIVIDAD

INDIVIDUALIZACIÓN

• Desarrollo de la personalidad

• Autoestima

• Autonomía

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

• Identificación con el modelo (madre/padre)

• Conciencia de sí mismo (YO)

• FASES: » 1. oposición (3 años)» 2. gracia (4 años)» 3. imitación (5 años)

AUTOESTIMA

• Ser independiente

• Identidad sexual

• Rol social

• Consciencia posibilidades y limitaciones

AUTONOMÍA

• Capacidad para decidir

• Independencia

• Manejarse por sí mismo

• Solucionar los problemas que se le presentan

• Actuar libremente

• Exige avanzar en el desarrollo personal, motor, afectivo, social, intelectual, etc.

SOCIALIZACIÓN

• Descubrir a los otros• Apego y celos• PAUTAS DE COMPORTAMIENTO• TOLERANCIA• EMPATÍA• NORMAS• ASERTIVIDAD

DESCUBRIR A LOS OTROS

• Contacto con otros iguales y adultos

• En el colegio, parque, casa, etc.

• A través del Juego• Solitario (HASTA 3 AÑOS)• Paralelo (3, 4 AÑOS)• Asociativo (5 años) (SIN RESOLVER) • Actividad colectiva (juegos reglados)

APEGO

• PRIMER VÍNCULO AFECTIVO (MAMÁ, PAPÁ, ABUELA, ETC)

• FASES – Sonrisa, sonidos (2 meses)– Angustia de separación (6 meses)– Permanencia del objeto (1.5 años)– Conductas prosociales (2.5 años)

• IMPRESCINDIBLE :SEGURIDAD EMOCIONAL PARA ESTABLECER OTRAS RELACIONES

•

CELOS• NO SE PUEDEN EVITAR• SÍ PODEMOS AYUDAR A SUPERARLOS CON

EL MENOR DOLOR POSIBLE.• INSEGURIDAD: miedo a perder cariño del otro

por la llegada de un hermanito/a• Deseo de participar de la intimidad de los papás.• ROL DE PAPÁ Y MAMÁ: informar de cambios,

acompañar en el proceso, asegurar y demostrar al menor que no hemos dejado de quererle.

• Cuando te cuente un problema mío, no me digas “no tengo tiempo para bobadas” o “eso no tiene importancia”. Trata de comprenderme y ayúdame.

• No me compares con nadie, especialmente con mi hermano o mi hermana. Si tú me haces sentirme mejor que los demás, alguien va a sufrir; y si me haces sentirme peor que los demás, seré yo quien sufra.

PAUTAS DE COMPORTAMIENTO

• ENSEÑANZA DIRECTA– Reforzamos lo que queremos que se repita e

ignoramos lo que deseamos que desaparezca.

• IMITACIÓN DIRETA– Modelos– ASERTIVIDAD

TOLERANCIA, EMPATÍA, NORMAS DE CONVIVENCIA

• Respetar las diferencias, ponerse en el lugar del otro.

• Normas establecidas como acuerdos, en contexto de afecto, adaptadas a la edad y realidad de los menores y las familias, con flexibilidad y SENTIDO COMÚN.

ASERTIVIDAD• “LA ASERTIVIDAD ES LA EXPRESIÓN

DE UNA SANA AUTOESTIMA” (Desclée de Brouwer)

• Es la capacidad de autoafirmar los propios derechos, sin dejarse manipular y sin manipular a los demás.

• La persona asertiva conoce sus propios derechos y los defiende, respeta a los demás, por lo que no piensa ganar en una disputa o conflicto sino que busca de forma positiva los acuerdos.

ASERTIVIDAD• La asertividad se aprende, no es innata. Se

aprende con la práctica y debemos reconocer que es una obligación moral enseñarles a saber estar y comportarse tanto con los iguales como los adultos.

• LA PERSONA ASERTIVA– Sabe decir “NO”, manifiesta su propia postura,

expresa comprensión hace las posturas, sentimientos, demandas del otro.

– Sabe pedir favores y reaccionar ante un ataque.– Sabe expresar sentimientos

ASERTIVIDAD ¿QUÉ PODEMOS HACER LOS ADULTOS?

• AMBIENTE Y PERSONAS para que se sientan queridos y respaldados. Los adultos son los que refuerzan sus conductas y modelos a imitar.

• ACTITUDES GENERALES– Atención a las proyecciones: temores, experiencias

negativas (PERÍODO DE ADAPTACIÓN)– No confundir un error puntual con una característica

de la personalidad “niño malo”.– Expectativas razonables y adecuadas a su nivel y

edad (pautas de conducta, responsabilidades ADULTAS.

ASERTIVIDAD• Cuando el menor no es asertivo podemos

intervenir – De forma INDIRECTA

– TRANSMITIR SEGURIDAD DE QUE EL PROBLEMA TIENE SOLUCIÓN (ACOSO EN CLASE)

– EMPATIZAR CON ELLOS ( ESCUCHARLES, “DERECHOS”

– REFORZAR CAPACIDADES (HALAGOS, GUIÑOS, ETC)

– CUIDAD LENGUAJE (POSITIVO Y CONSTRUCTIVO)

DE FORMA DIRECTA

• A veces, el menor sabe qué debe hacer para afrontar un problema de relación con los demás, pero no sabe cómo.

• Por eso debemos ENSAYAR, OFRECER ALTERNATIVAS DE CONDUCTA (juegos), PONER EJEMPLOS (SALIDAS DE CLASE)

• LOS AVANCES NO SON INMEDIATOS• CADA AVANCE ES UN ÉXITO.

ASERTIVIDAD

• Cuando estás equivocado en algo, admítelo y crecerá la opinión que yo tengo de ti. Así me enseñarás a admitir mis equivocaciones también.

• No me digas que haga una cosa y tú no la haces. Yo aprenderé siempre lo que tú hagas, aunque no lo digas. Pero nunca haré lo que tú digas y no hagas.

• No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las digo yo por ti, aunque sea para sacarte de un apuro. Me haces sentirme mal y perder la fe en lo que me dices.

• Cumple las promesas, buenas o malas. Si me prometes un premio, dámelo; pero también si es un castigo (CONSECUENCIA: SALIR AL PARQUE, VER UN RATITO LA TELE, ETC.)

AUTONOMÍA PERSONAL

• Para que el niño/a alcance la autonomía personal es necesario que en primer lugar se considere a sí mismo un individuo particular, distinto a los demás; en segundo lugar, debe incorporar una serie de pautas de comportamiento y habilidades, en contacto con otros seres humanos. A estos procesos se les denomina INDIVIDUALIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN.