REUNION DE DIRECTORES DE DEPARTAMENTO Y CARRERA DE

BIOLOGIA

ACOFACIEN - ACCBXLI CONGRESO ANUAL ACCBQUIBDO – OCTUBRE 10, 2006

AGENDA PROPUESTA

9:00AM – 9:05 AM Saludo de Bienvenida FABIO GARCIA COSSIO

Director Programa de Biología de la Universidad del Chocó

9:05 AM – 9:15 AM Instalación a cargo del Dr. Carlos Corredor Pereira,

Director Ejecutivo de ACOFACIEN 9:15 AM - 10:30 AM Mesas de Trabajo: Contenidos

mínimos componente Sociohumanístico

10:30 AM Refrigerio 10:45 AM - 12:30 AM Mesas de Trabajo: Contenidos

mínimos componente Sociohumanístico

12:30 AM - 1:30 PM Almuerzo

2:00 PM - 3:00 PM Relatorías

3:00 PM - 4:00 PM Presentación Proyecto Tuning América Latina

(Biología) Doctora Gloria Machado Docente Universidad de

Antioquia 4:00 PM - 4:15 PM Refrigerio

4:15 PM -4:45 PM Conclusiones

TRABAJO PREVIO

PROCESO ECAESPROCESO ECAES• Componentes Disciplinares Mínimos Comunes Componentes Disciplinares Mínimos Comunes

a todas las carreras de Biologíaa todas las carreras de Biología• Incluyó componente en las otras cienciasIncluyó componente en las otras ciencias

REUNION DE CALIREUNION DE CALI• Primer intento de abordar los componentes Primer intento de abordar los componentes

socio humaníticossocio humaníticos• Mapa de los componentes Mapa de los componentes

TAREASTAREAS• Definir los componentes que no se abordaron Definir los componentes que no se abordaron

de acuerdo con la Resolución 2769 de 2003de acuerdo con la Resolución 2769 de 2003

RESOLUCION #2769 DE RESOLUCION #2769 DE 20032003

1. Todo programa en Ciencias Exactas y Naturales 1. Todo programa en Ciencias Exactas y Naturales propenderá por:propenderá por:

1.1. La apropiación, por parte del estudiante, de los 1.1. La apropiación, por parte del estudiante, de los contenidos y métodos de su disciplina que le contenidos y métodos de su disciplina que le permitan participar en labores investigativas permitan participar en labores investigativas fundamentadas en la fundamentadas en la epistemología y en las epistemología y en las prácticas científicas propias de su campoprácticas científicas propias de su campo; ; desarrollar desarrollar competencias de comunicación de los competencias de comunicación de los conocimientos y resultados de la investigaciónconocimientos y resultados de la investigación; ; y y aportar a la solución de problemas, tanto en aportar a la solución de problemas, tanto en el campo específico como en contextos el campo específico como en contextos interdisciplinariosinterdisciplinarios..

1.2. La disposición para trabajar en equipos 1.2. La disposición para trabajar en equipos interdisciplinarios, en el desarrollo de interdisciplinarios, en el desarrollo de proyectos investigativos básicos o aplicados, proyectos investigativos básicos o aplicados, con una actitud de reconocimiento y con una actitud de reconocimiento y apropiación de los aportes de profesionales apropiación de los aportes de profesionales de otros campos del saber. Esto incluye la de otros campos del saber. Esto incluye la capacidad para consultar a las comunidades capacidad para consultar a las comunidades o personas que puedan resultar afectadas por o personas que puedan resultar afectadas por dichos proyectos, así como las competencias dichos proyectos, así como las competencias para predecir sus posibles efectos sobre el para predecir sus posibles efectos sobre el entorno.entorno.

1.3. El respeto a la riqueza natural, ambiental 1.3. El respeto a la riqueza natural, ambiental y cultural del país.y cultural del país.

1.4. La capacidad para adaptarse y 1.4. La capacidad para adaptarse y apropiarse de los cambios apropiarse de los cambios científico-tecnológicos, y para científico-tecnológicos, y para promover su transferencia a promover su transferencia a contextos locales, así como para contextos locales, así como para proponer nuevas alternativas de proponer nuevas alternativas de desarrollo.desarrollo.

2.1. Área de fundamentación en ciencias 2.1. Área de fundamentación en ciencias exactas y naturales:exactas y naturales:

2.1.1. Reflexión sobre la historia, la 2.1.1. Reflexión sobre la historia, la naturaleza y las formas de producción del naturaleza y las formas de producción del conocimiento propias de las ciencias.conocimiento propias de las ciencias.

2.1.2. Abordaje de problemas disciplinarios e 2.1.2. Abordaje de problemas disciplinarios e interdisciplinarios que permitan entender las interdisciplinarios que permitan entender las lógicas, los conceptos y los métodos que lógicas, los conceptos y los métodos que subyacen a la formulación de las teorías subyacen a la formulación de las teorías científicas y la reflexión sobre ellas.científicas y la reflexión sobre ellas.

2.1.3. Formación para interpretar y 2.1.3. Formación para interpretar y comunicar la literatura científica.comunicar la literatura científica.

2.1.4. Contenidos generales y 2.1.4. Contenidos generales y actividades académicas que en el actividades académicas que en el campo de las ciencias exactas y campo de las ciencias exactas y naturales son comunes para todas naturales son comunes para todas las disciplinas:las disciplinas:

2.1.4.1. Biología2.1.4.1. Biología 2.1.4.2. Química2.1.4.2. Química 2.1.4.3. Física2.1.4.3. Física 2.1.4.4. Matemáticas2.1.4.4. Matemáticas 2.1.4.5. Diseño experimental2.1.4.5. Diseño experimental

• Reflexión sobre la epistemología, la historia, la naturaleza y las formas de producción del conocimiento propias de las ciencias.

• Abordaje de problemas disciplinarios e interdisciplinarios que permitan entender las lógicas, los conceptos y los métodos que subyacen a la formulación de las teorías científicas y la reflexión sobre ellas.

• Aportar a la solución de problemas, tanto en el campo específico como en contextos interdisciplinarios

• Formación para interpretar la literatura científica y desarrollar competencias de comunicación de los conocimientos y resultados de la investigación.

PREGUNTAS A DISCUTIR PARA UNA PROPUESTA

¿Cómo asegurar que el estudiante conozca la epistemología de los diferentes campos de la biología?

¿Cómo lograr la reflexión sobre la historia, la naturaleza y las formas de producción del conocimiento propias de la biología?

¿ Cómo abordar problemas disciplinarios e interdisciplinarios que permitan entender las lógicas, los conceptos y los métodos que subyacen a la formulación de las teorías científicas?

¿Curso o cursos de historia y ¿Curso o cursos de historia y epistemología de la ciencia a lo epistemología de la ciencia a lo largo de la carrera?largo de la carrera?

¿Seminarios docente- estudiantes ¿Seminarios docente- estudiantes en que se examine la filosofía de la en que se examine la filosofía de la biología?biología?

¿Inclusión en el programa de todo ¿Inclusión en el programa de todo curso la evolución del conocimiento curso la evolución del conocimiento específico que trabaja el curso?específico que trabaja el curso?

¿…………?¿…………?

¿Cómo asegurar una adecuada ¿Cómo asegurar una adecuada profundización en las prácticas científicas profundización en las prácticas científicas propias de la biología?propias de la biología? ¿Trabajo de grado?¿Trabajo de grado? ¿Ensayos escritos por los estudiantes ¿Ensayos escritos por los estudiantes

como parte de su nota?como parte de su nota? ¿Curso de métodos de investigación?¿Curso de métodos de investigación? ¿…………….?¿…………….?

¿Cómo desarrollar competencias de ¿Cómo desarrollar competencias de comunicación de los conocimientos y comunicación de los conocimientos y resultados de la investigación?resultados de la investigación? ¿Seminarios o “clubes de revistas”?¿Seminarios o “clubes de revistas”? ¿Presentación en los congresos de la ¿Presentación en los congresos de la

ACCB o en los congresos de las ACCB o en los congresos de las sociedades especializadas, SOCOLEN, sociedades especializadas, SOCOLEN, GENETICA, BOTANICA, etc.?GENETICA, BOTANICA, etc.?

¿Exigencia de un artículo publicable o ¿Exigencia de un artículo publicable o publicado para graduación?publicado para graduación?

¿………………?¿………………?

Parágrafo 1°. Parágrafo 1°. El trabajo de grado puede El trabajo de grado puede organizarse, respetando la naturaleza del saber organizarse, respetando la naturaleza del saber disciplinario, alrededor de alternativas disciplinario, alrededor de alternativas dependientes de las fortalezas de cada dependientes de las fortalezas de cada Institución de Educación Superior, las cuales Institución de Educación Superior, las cuales pueden ser en las modalidades de práctica pueden ser en las modalidades de práctica investigativa, aplicación profesional, pasantías investigativa, aplicación profesional, pasantías o servicios a la comunidad.o servicios a la comunidad.

¿Cómo puede el estudiante aportar a la ¿Cómo puede el estudiante aportar a la solución de problemas y adquirir disposición solución de problemas y adquirir disposición para trabajar en equipos interdisciplinarios?para trabajar en equipos interdisciplinarios? ¿Participar en proyectos de investigación ¿Participar en proyectos de investigación

pertinentes a la región, pertinentes a la región, reconociendo y apropiando reconociendo y apropiando los aportes de profesionales de otros campos del los aportes de profesionales de otros campos del saber, consultando a las comunidades o personas saber, consultando a las comunidades o personas que puedan resultar afectadas por los proyectos y que puedan resultar afectadas por los proyectos y teniendo en cuenta los posibles efectos sobre el teniendo en cuenta los posibles efectos sobre el entornoentorno??

¿Planteamiento desde primer semestre de un ¿Planteamiento desde primer semestre de un proyecto individual progresivo de investigación que proyecto individual progresivo de investigación que vaya ubicando al estudiante en el área de su vaya ubicando al estudiante en el área de su interés y pueda culminar con su trabajo de grado? interés y pueda culminar con su trabajo de grado?

¿……………?¿……………?

¿Cómo puede adaptar y ¿Cómo puede adaptar y apropiarse de los cambios apropiarse de los cambios científico-tecnológicos y científico-tecnológicos y promover su transferencia a promover su transferencia a contextos locales?contextos locales?

¿Cómo puede proponer nuevas ¿Cómo puede proponer nuevas alternativas de desarrollo?alternativas de desarrollo?

EL CONSENSO EUROPEO

TUNING EUROPEO: LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR AL TERMINAR EL 1º CICLO EQUIVALENTE A NUESTRO PREGRADO:

Familiaridad con las bases fundamentales y la historia de su propia disciplina de especialización;

Comunicar en forma coherente el conocimiento básico adquirido;

Colocar la información nueva y la Colocar la información nueva y la interpretación en su contexto;interpretación en su contexto;

Demostrar que comprende la Demostrar que comprende la estructura general de la disciplina estructura general de la disciplina y la conexión con sus sub-y la conexión con sus sub-disciplinas;disciplinas;

Demostrar que comprende y que Demostrar que comprende y que es capaz de implementar los es capaz de implementar los métodos de análisis crítico y métodos de análisis crítico y desarrollo de teorías;desarrollo de teorías;

Implementar con precisión los Implementar con precisión los métodos y técnicas relacionados con métodos y técnicas relacionados con su disciplina;su disciplina;

Demostrar que comprende la Demostrar que comprende la investigación cualitativa relacionada investigación cualitativa relacionada con su disciplina;con su disciplina;

Demostrar que comprende las Demostrar que comprende las pruebas experimentales y de pruebas experimentales y de observación de las teorías científicas.observación de las teorías científicas.

  

LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR AL TERMINAR EL 2° CICLO AL TERMINAR EL 2° CICLO EQUIVALENTE A EQUIVALENTE A

MAGISTERMAGISTER Dominar su campo de especialización dentro de una Dominar su campo de especialización dentro de una

determinada disciplina a un nivel avanzado. Esto determinada disciplina a un nivel avanzado. Esto significa que debería conocer las últimas teorías, significa que debería conocer las últimas teorías, interpretaciones, métodos y técnicas;interpretaciones, métodos y técnicas;

Ser capaz de entender e interpretar los últimos Ser capaz de entender e interpretar los últimos desarrollos teóricos y prácticos;desarrollos teóricos y prácticos;

Tener el suficiente dominio de las técnicas de Tener el suficiente dominio de las técnicas de investigación independiente y ser capaz de interpretar investigación independiente y ser capaz de interpretar los resultados a un nivel avanzado;los resultados a un nivel avanzado;

Ser capaz de hacer una aportación original, aunque Ser capaz de hacer una aportación original, aunque limitada, en su disciplina, por ej.: tesis final;limitada, en su disciplina, por ej.: tesis final;

Demostrar originalidad y creatividad en el manejo Demostrar originalidad y creatividad en el manejo de la disciplina;de la disciplina;

Ser competente a nivel profesional.Ser competente a nivel profesional.

OTROS TEMAS DE DISCUSION QUE QUEDAN PENDIENTES

2. ¿CARRERAS DE CUATRO AÑOS?

VORS-DIPLOM

DIPLOM

LICENCE

MAITRISE

PROFE-SIONAL

1

3

4

5Alemania Francia

Colombia

2

MASTER

MASTER

6

7

EUROBACHELOR

U. E.

ASSOCIATE

BACHELLOR

USA

Dr..

Ph.D.

Doctor

9

AÑOS DESPUESDEL BACHILLERATO

MAGISTER

ANTIGUO

European scheme in European scheme in ElectricalElectrical

and Information and Information Engineering?Engineering?

Doctorat

Technician (2 or 3 years)

17-18-19 +1 +2 +3 +4 +5

Sec. School +3 Sec. School +5

Engineering study (5 years integrated)

Bachelor (3 years) Master (Bachelor + 2)

3 years=professional bachelor?

MasterBachelor

Universities

Polytechnics

Technician

4 years (industrial engineer) => Prof. Bachelor +1 ?

4 years (industrial engineer) => 5 years master?

AÑOS

MEDICINA

B.S.

M.Sc.

MD,DD

Especialista

Magister

Ph.D.

Profes

Doctor

4

6

8

10

Rural

EEUU

Médico

POSGRADO

¿Qué papel deben jugar los biólogos ¿Qué papel deben jugar los biólogos en el desarrollo de Colombia y en el en el desarrollo de Colombia y en el bienestar de sus ciudadanos?bienestar de sus ciudadanos?

¿Generalista? ¿Para qué? ¿Cuál será ¿Generalista? ¿Para qué? ¿Cuál será su perfil ocupacional?su perfil ocupacional?

¿Formación centrada en estudiante o ¿Formación centrada en estudiante o en profesor y tradición?en profesor y tradición?

¿Qué significa y qué consecuencias ¿Qué significa y qué consecuencias tiene la flexibilidad determinada por el tiene la flexibilidad determinada por el Dec. 2566?Dec. 2566?

El cambio a créditos ¿ha permitido que El cambio a créditos ¿ha permitido que el estudiante opte por diferentes el estudiante opte por diferentes posibilidades de formación?posibilidades de formación?

¿Cuál debe ser el perfil ¿Cuál debe ser el perfil del biólogo colombiano?del biólogo colombiano?

EL SISTEMA DE CREDITOS

INTERPRETACION

Los créditos se calculan con relación a 60 Los créditos se calculan con relación a 60 créditos, equivalentes a un año créditos, equivalentes a un año académico europeo de aprendizaje a académico europeo de aprendizaje a tiempo completo.tiempo completo.

Cuando los créditos están relacionados Cuando los créditos están relacionados con competencias y resultados del con competencias y resultados del aprendizaje, resultan más fáciles de aprendizaje, resultan más fáciles de comparar.comparar.

Los créditos cuantificados en términos de Los créditos cuantificados en términos de resultados del aprendizaje adquieren una resultados del aprendizaje adquieren una dimensión más precisa y expresan más dimensión más precisa y expresan más claramente su «valor» o «moneda».claramente su «valor» o «moneda».

Los resultados del aprendizaje son Los resultados del aprendizaje son formulaciones donde se detalla lo que formulaciones donde se detalla lo que el estudiante puede hacer una vez el estudiante puede hacer una vez adquiridos los créditos.adquiridos los créditos.

Los resultados del aprendizaje pueden Los resultados del aprendizaje pueden estar contenidos en los resultados del estar contenidos en los resultados del aprendizaje «específicos» del área aprendizaje «específicos» del área temática y los resultados del temática y los resultados del aprendizaje «generales» que cubren las aprendizaje «generales» que cubren las habilidades transferibles o habilidades transferibles o competencias genéricas.competencias genéricas.

Los créditos son más efectivos cuando Los créditos son más efectivos cuando son asignados a los programas de son asignados a los programas de aprendizaje y se expresan en términos aprendizaje y se expresan en términos del «tiempo de aprendizaje conceptual», del «tiempo de aprendizaje conceptual», que es el número medio de horas que el que es el número medio de horas que el estudiante necesita para lograr los estudiante necesita para lograr los resultados de aprendizaje previstos y resultados de aprendizaje previstos y para adquirir esos créditos.para adquirir esos créditos.

Este «tiempo de aprendizaje Este «tiempo de aprendizaje conceptual» incluye todas las conceptual» incluye todas las actividades de aprendizaje actividades de aprendizaje programadas, incluidos seminarios, programadas, incluidos seminarios, clases, exámenes, tareas, etc.clases, exámenes, tareas, etc.

En el proceso de Bolonia, los En el proceso de Bolonia, los estudios de primer ciclo (de estudios de primer ciclo (de grado, de tres o cuatro años de grado, de tres o cuatro años de duración) equivaldrían a 180-duración) equivaldrían a 180-240 créditos.240 créditos.

Los estudios de segundo ciclo Los estudios de segundo ciclo (de posgrado, de uno o dos (de posgrado, de uno o dos años de duración) equivaldrían años de duración) equivaldrían a otros 60-120 créditos.a otros 60-120 créditos.

Los créditos sólo son una forma de expresar la Los créditos sólo son una forma de expresar la equivalencia (volumen) del aprendizaje que equivalencia (volumen) del aprendizaje que tiene lugar.tiene lugar.

Los créditos sólo se conceden tras Los créditos sólo se conceden tras completar con éxito el aprendizajecompletar con éxito el aprendizaje..

Los créditos que hayan sido concedidos por Los créditos que hayan sido concedidos por una institución pueden ser reconocidos por una institución pueden ser reconocidos por otra, pero la decisión final la tomará siempre otra, pero la decisión final la tomará siempre la institución de acogida o la autoridad la institución de acogida o la autoridad nacional competente a la que se solicite el nacional competente a la que se solicite el reconocimiento de estos créditos para poder reconocimiento de estos créditos para poder acceder a una parte de sus programas de acceder a una parte de sus programas de estudio o para quedar exento de dicha parte.estudio o para quedar exento de dicha parte.

Sistema de Créditos en la Unión Sistema de Créditos en la Unión EuropeaEuropea