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ENFERMERIA NEFROLOGICA Y UROLOGICA EDUCACIONTRANSCRIPT
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Retos y perspectivas de la educación al enfermo renal
Esp. Alexander Díaz Z. Enf.Especialista en Enfermería nefrológica y urológica
Candidato a Magíster En Educación
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“La obra maestra de una buena educación es hacer un hombre
razonable”
Rousseau Jean Jacques. Emilio, pag 96, Ed. EDAF Madrid 2003.
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Temática
• El papel de enfermería en educación.• Características de la enfermedad
crónica.• Problemas educativos en el paciente
renal.• Retos de la educación al paciente
renal.• Retos para el profesional de
enfermería.
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Papel de enfermería en educación
• Ayudar a mantener y mejorar el estado de salud del ser humano, familia y comunidad.
• Intervenir en el fomento del auto cuidado. (Orem).
• La enfermería como ciencia y como arte ofrece la oportunidad de establecer un proceso de formación permanente.
• Establece estrategias para limitar el daño y la rehabilitación oportuna y efectiva del enfermo renal.
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La enfermedad crónica Historia cultural de la
enfermedad
Desarrollo clínico
Limitaciones y cambios en el estilo de vida
Inestabilidad familiar
Emoción, cognición, motivación
Desadaptación en la vida social
MO
DO
DE
VID
A
TIEMPO
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Características
El paciente busca una orientación permanente y siempre presenta déficit de conocimientos lo que permite que el personal esté siempre:
• Estableciendo un Dialogo Permanente ( enseñanza- dialógica ) Freire.
• Buscando trasformar el dolor en bienestar,(calidez y calidad del cuidado de enfermería).
• Formando para el auto cuidado. • Brindando educación al enfermo, a la familia y
comunidad.
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Problemas educativos
• Existe heterogeneidad cada vez en mayor proporción de los enfermos.
• Los enfermos son diversos y el mundo actual produce un reto por el “Modus Vivendi”.
• Existe diversidad cultural, culturismo y culturización. (Historia )
• Las tendencias y los modismos son influjos permanentes en las personas, al igual que los procesos de globalización, las Tecnologías de comunicación ,y otros.
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Problemas educativos
• La enfermedad es un estado que produce respuestas humanas. (la enfermera es quien las reconoce).
• Existen formas de educación centradas en modelos de instrucción. (pedagogía tradicional)
• Vivimos en el mundo de “crisis curricular”.
• Las practicas educativas y los procesos de formación para enfermos con ERC no se centran aprendizajes significativos.
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Problemas educativos
• El contexto en el que se desempeña la labor de enfermería está sujeta a políticas publicas desiguales.
• La salud pública es permanentemente vista como de mala calidad (laurell).
• La educación para la salud, las practicas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad, la participación comunitaria, entre otros; son aspectos olvidados por la gestión publica y por el profesional de enfermería.
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Retos de la formación en el enfermo renal
• Se plantea la necesidad de investigar y desarrollar practicas educativas y procesos de formación basados en el aprendizaje significativo para el enfermo renal.
• Se debe tener en cuenta a la hora de elaborar un currículo que cumpla verdaderamente con el fin que se busca.
• Se debe explorar permanentemente cuales son las practicas educativas y los procesos de formación más acordes con los programas de educación.
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Retos en la formación del enfermo renal
• La formación es capaz de trasformar al individuo, la instrucción se olvida.
• Al paciente renal debemos dotarlo de todos los elementos posibles que eviten en él complicaciones no deseadas
• Las fortalezas del paciente se adquieren gracias a la pericia para identificar sus debilidades y los aspectos que posee para potencializar sus capacidades, limitar su enfermedad y rehabilitarse.
• Es importante hacer un salto teórico desde la historia natural y o social de la enfermedad; a Historia Cultural de la Enfermedad. (Viniegra 2006)
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Ejes que definen los procesos de formación del enfermo renal
• La enfermedad renal como problema de salud.
• El auto cuidado en la enfermedad renal y en la nefro-prevención.
• La terapia de reemplazo renal como alternativa de tratamiento y opción de vida.
• El auto cuidado en la terapia de reemplazo renal.
• La importancia de la rehabilitación del enfermo renal.
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Modelo educativo
• Surge la necesidad de establecer cual es el modelo pedagógico que evite la “Instrucción”.
• La combinación de modelos pedagógicos es una forma de realizar una formación más enriquecedora.
• Se debe tener en cuenta que la persona se desenvuelve en una esfera holística.
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Modelo pedagógico Actual
• Anatomía y fisiopatología renal.• Modelo preventivo.• Terapias de reemplazo renal.• Técnicas de diálisis.• Auto-cuidado.(nutrición, ejercicio
y enfermedades especificas).• Dimensión Psicosocial.
Tradicionalista
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Retos en el Modelo pedagógico
Persona
Enfermedad
Enfermedad crónica
Cultura sociedad
F. riesgo
Est
ilo d
e vi
da
Modo de vida
Hábitos
Costumbres
Au
to c
uid
ad
o
E. físico
E. mental
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De la didáctica
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Didácticaactiva
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Retos para el profesional de enfermería
Implementar en equipo con todos los profesionales de la salud, programas de APS, dirigidos a limitar los factores de riesgo que aumentan la probabilidad de padecer ERC.
• Optimizar las estrategias de promoción de la salud renal desde la prevención primaria hasta la rehabilitación.
• (Miranda,Rev. Soc. Esp. Enfermería Nefrológica, vol. 10 No 2;2007.)
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Otros retos• Establecer una consulta de enfermería pre-
diálisis. *• Diseñar programas de educación acordes al
tiempo real de ejecución, teniendo en cuenta que los mismos logran beneficiar al paciente con enfermedades crónicas.1
• Realizar registros de enfermería para la educación de los pacientes que sean fáciles de aplicar.(ibíd.)
*Rev. Soc. Esp. Enfermería Nefrológica, nº 18, 2002 1. J. Ramirez, et al .
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“Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer
nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa”
Paulo Freire.
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Bibliografía
• ANNA NURSING, Guías de enfermería nefrológica, EDUCACION , EEUU; 1996.
• Jesús Lucas Martín Espejo, Qué Demanda El Paciente De Prediálisis De La Consulta De Enfermería, Nuestra Experiencia, Rev. Soc. Esp. Enfermería Nefrológica, nº 18, 2002.
• J. Ramirez, R. Pons, C. Blasco, E. Cairó, M. García, M.ª I. Jiménez, M.ª J. Jiménez, A. Liesa, M.ª J. López, N. Mañé, M. Marcet, D. Marquina, C. Moya, J. Padilla, 0. Pérez, N. Ramirez, M. Solano, X. Vinuesa, E. Yuste, Diseño Y Evaluacion De Un Protocolo De Acogida, Informacion Y Educacion A Pacientes Con Insuficiencia Renal Cronica Terminal En Programa De Hemodialisis, Unidad de Nefrología - Edificio Taulí ,Consorci Hospitalari Parc Taulí. Sabadell.
• Miranda, editorial,Rev. Soc. Esp. Enfermería Nefrológica, vol. 10 No 2;2007.
• Rousseau Jean Jacques. Emilio de la educación, pag 96, Ed. EDAF Madrid 2003.
• Viniegra Velásquez Leonardo, Las Enfermedades Crónicas Y La Educación. La Diabetes Mellitus Como Paradigma, Revista medica del instituto Mexicano del Seguro Social, Volumen 44 2006.