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Teoría de la educación 09/10Tema 7: Los escenarios de la educación

Sistematización del fenómeno de la educación

Surgimiento de una necesidad

Al final de los años 60 del siglo pasado surge la “crisis de la educación”, tuvo una gran

resonancia el informe la crisis mundial de la educación, en el que se denunciaba la

incapacidad de los sistemas educativos vigentes para atender y responder a las

necesidades cada vez más cambiantes de la nueva sociedad. La escuela se había

quedado obsoleta para responder a las demandas formativas que entonces comenzaban a

instarse. Los centros educativos debían comenzar a reconocer y trabajar con los otros

escenarios en los que también se genera aprendizaje. Aunque la educación ha

colaborado en la ruptura con el pasado, nunca ha cortado dramáticamente con él. Lo que

ha supuesto que viva una continua disociación entre lo que se pide dentro de sus paredes

y fuera de ellas.

La escuela debe transformarse para atender estas nuevas exigencias emergentes al hilo

de las nuevas situaciones sociales que nos están condicionando. Nos referimos a:

La consolidación del derecho a la educación y la democratización del acceso a

ésta.

Los cambios en la estructura demográfica de la población.

El avance de las tecnologías de la información y la comunicación.

Los grandes cambios políticos y económicos.

La consecuente reorganización social y cultural.

No sabemos para qué futuro debemos educar, por lo que se debe consolidar una

formación de lo esencial, fundamentalmente apoyada en competencias y valores. Hemos

evolucionado de una idea en la que se identificaba la educación con la mera instrucción,

centrada en un periodo vital determinado, a la concepción de la educación a lo largo de

la vida.

En la medida en que las sociedades se han complicado, los campos de interacción y

comunicación se han multiplicado. Todo esto nos lleva a la necesidad de valorar y

delimitar los diversos escenarios de interacción humana en los que se genera educación.

De aquí que surjan distintos modelos de actuación educativa que intentan delimitar los

diferentes campos de intervención: educación formal, no formal e informal.

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Criterios para elaborar una sistematización

Siguiendo a Jordán, los dos criterios básicos que deben estar presentes en toda propuesta

educativa, y que nos pueden ayudar a esta sistematización de los escenarios, son:

La intencionalidad del agente.

Los efectos educativos logrados.

Sin una intencionalidad no podemos hablar de educación.

Este primer criterio debe analizarse también en relación al efecto educativo que se ha

logrado en el educando. Será educativo en la medida en que aporte algo valioso, en el

momento en que desarrolle u optimice alguna de sus capacidades.

¿Qué se entiende por educativo? Jordán propone que se considere como educativa

aquella influencia que inicie al sujeto en una forma valiosa de vida, que aporte un

desarrollo perfectivo.

La formalidad de un hecho educativo tiene grados de mínima y máxima informalidad en

función del factor intencionalidad educativa. Es decir, si el educador es consciente de su

acción pero el educando no, la informalidad es mínima. En cambio, si ninguno de los

tienen intencionalidad expresa de llevar a cabo la acción educativa, la dimensión

informal de esa acción será máxima.

Aproximación conceptual a la educación formal, no formal e informal

Los tres conceptos están interrelacionados, a la vez que denotan campos de actuación

claramente delimitados. Para poder diferenciarlos y detectar el contenido específico que

aborda cada uno de ellos, debemos acudir a los criterios de:

Duración: La educación informal estará presente a lo largo de toda la vida. La

educación formal atiende de forma sistematizada el desarrollo de los primeros

estadios vitales y la educación no formal de forma puntual y limitada en el tiempo,

va satisfaciendo necesidades específicas de cada individuo a lo largo de su vida.

Universalidad: La educación informal abarca a todos los individuos y en todo

espacio de convivencia. La educación formal también es universal, es un derecho

y deber de todos. La educación no formal no se dirige de forma universal a todos

los individuos, sino que da respuesta de forma especializada a necesidades

determinadas a grupos concretos y en tiempos específicos.

Institución: La educación formal es la más institucionalizada, se da en centros

especialmente creados y diseñados para ello en la que se imparte educación con

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un alto grado de planificación. La educación no formal presenta también un alto

grado de institucionalización. La educación informal no presenta ninguna relación

con entidad concreta alguna.

Estructuración: Tanto la educación formal como no formal están fuertemente

estructuradas y planificadas para el logro de sus objetivos. En cambio, en la

educación informal, esta pauta no se da, al no pretenderse una acción educativa de

forma expresa y directa.

Si analizamos la ordenación jerárquica entre estos ámbitos educativos, comprobamos

que ninguno de ellos predomina sobre los otros, los tres son necesarios y están

interactuando constantemente en una dinámica continua dirigida al logro de un proceso

permanente de enseñanza-aprendizaje.

Educación formal

Proceso de enseñanza-aprendizaje que está fuertemente planificado, sistematizado y

jerarquizado, dirigido a la consolidación de conocimientos, destrezas y competencias

básicas, que se desarrolla en centros organizados específicamente para ello y que suele

acometerse en las primeras etapas vitales.

Este tipo de educación ha estado institucionalizado a lo largo de los siglos, pero hasta el

siglo XX no se reconoce la necesidad y derecho del acceso de toda persona a la

educación primaria, y más adelante a la educación secundaria y a la universitaria.

La tarea que desempeña esta institución educativa es imprescindible e insustituible. La

escuela no puede desaparecer, pero debe evolucionar.

El gran problema de la educación formal es su lentitud para responder a las demandas y

nuevas necesidades de la sociedad. Sus funciones siguen siendo las mismas: enseñar las

competencias básicas para el aprendizaje, así como los contenidos fundamentales, pero

desarrollados de tal manera que todo individuo que pase por ella adquiera las

competencias básicas para su aprendizaje a lo largo de la vida.

Comunicación en lengua materna y extranjera.

Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu de empresa.

Conciencia y expresión culturales.

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La educación formal atiende la satisfacción de una serie de funciones: la tarea de

instrucción, de formación, de preparación para la vida, de integración en el grupo y

comunidad y de desarrollo personal.

Por otro lado, lo que define a los centros educativos como instituciones formales no es

tanto los objetivos que persiguen, sino el modo específico que tienen para lograrlo.

También podemos definir las instituciones formales atendiendo a los rasgos que las

configuran como tales:

Están ubicadas en un espacio diseñado para ello.

Atienden de forma predominantemente grupal a los educandos.

Actúan dentro de unos límites temporales determinados y fijados por instancias

superiores.

Tienen definidos de forma clara los roles de cada participante (alumno y profesor)

Deben dar respuesta al logro de unos objetivos previa y claramente sistematizados

y secuenciados.

Evalúan los aprendizajes y dotan de titulaciones con proyección social

Por último, una escuela basada únicamente en la transmisión de información ha perdido

su razón de ser.

Educación no formal

El conjunto de procesos, medios e instituciones específica y diferenciadamente

diseñados en función de explícitos objetivos de formación o de instrucción, que no están

directamente dirigidos a la provisión de los grados propios del sistema educativo

reglado.

Ante la consolidación de este ámbito con un claro contenido de formación, fue

irrumpiendo la necesidad de abordar y sistematizar estas intervenciones educativas, con

el fin de que realmente cumplieran ese objetivo educador y eliminar así el intrusismo

que se generó en este espacio de formación.

Reúne una enorme variedad de acciones educativas con cuatro características básicas en

común:

Estar planificadas de forma intencional al servicio de grupos o individuos con

intereses concretos.

Operar fuera de la estructura de la educación formal.

Responder a necesidades formativas puntuales más flexibles y adaptadas a

cualquier situación.

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Adaptarse de forma inmediata y directa a las características del grupo al que se

dirige.

Este ámbito cobró fuerza por dos motivos, por un lado, dada la crisis en la que estaba la

educación formal. Y, por otro, ante la rapidez de loa cambios sociales, la evolución de

las tecnologías, la proliferación de nuevos conocimientos, la emergencia de nuevos

campos profesionales... Todo esto generó una escuela paralela.

Comprobamos que la educación no formal:

Tiene un origen social.

Sus primeras propuestas de formación no las diseñaron profesionales de la

educación.

Requiere instalaciones fuera del sistema educativo oficial.

No está sistematizada, ni organizada dentro de un sistema oficial.

Su planificación y sistematización es mínima.

Surge respondiendo a necesidades determinadas y son la génesis de nuevas

profesiones.

Suele propiciar la toma de conciencia ante situaciones y problemas emergentes

Se dirige a todos los sectores de la población y en cualquier etapa vital,

adaptándose en cada casa a los procesos propios de aprendizaje.

Asume más fácilmente las innovaciones metodológicas, son propuestas

formativas más dinámicas, activas y atractivas.

Lo que la diferencia de la educación formal estriba en los siguientes criterios:

Metodológico: esta fuera de todo marco institucional, no se sujeta de forma

exclusiva a una atención colectiva y presencial, no tiene un espacio de aprendizaje

propio ni tiempos prefijados, ni está condicionada por unos planes de estudios.

Estructural: al no estar en un sistema educativo prefijado y reglamentado, dirigido

al logro de unas titulaciones académicas.

Educación informal

Aquel aprendizaje que se genera gracias a la interacción con el propio entorno, a la

comunicación que establecemos con todos los que nos rodean, por las experiencias que

adquirimos día a día. Es el ámbito natural y constante en el que todos participamos y del

que todos obtenemos continuos aprendizajes a lo largo de la vida, por lo que dependerá

directamente de la riqueza de estímulos que poseamos y del entorno en el que nos

movamos.

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Los rasgos que la caracterizan son la ausencia de intencionalidad expresa y de

sistematización, aunque es evidente que se logran efectos educativos. La educación

informal está íntimamente conectada con los procesos de socialización y de

enculturación.

Toda educación informal:

No se ajusta a formas educativas determinadas, surge de forma espontánea.

No se presentan bajo una forma educativa explícita.

No exige una ubicación.

No presenta estructuración ni planificación.

No existe intencionalidad educativa expresa.

Es espontánea, natural, permanente y asistemática.

Sería positivo intentar sistematizar y optimizar algo más las numerosas influencias que

constantemente estamos recibiendo.

La necesaria complementariedad entre los tres escenarios educativos

No se debe anteponer como más valioso o importante a ninguno de ello. Cada uno tiene

su función, su contenido imprescindible en la formación de cada persona. Entre ellas se

reconocen las siguientes relaciones:

La complementariedad, estamos inmersos en una realidad pluridimensional,

donde los límites entre estos tres ámbitos son exclusivamente académicos y

metodológicos. Cada uno de estos ámbitos es insuficiente por sí mismo.

La suplencia, al ser tan diversas las exigencias educativas que recaba la sociedad,

resulta necesario una división de funciones educativas, junto con una atención,

con diversos niveles de exigencia, entre todos los escenarios. Ninguno de ellos es

capaz de atender plenamente la formación de cada individuo.

Refuerzo y colaboración, al ser una de las funciones más claras de los tres

escenarios la necesidad de apoyo mutuo en una sociedad en constante cambio.

Ninguno de estos ámbitos puede erigirse en dueño absoluto de un campo del

saber.

A modo de ejemplo de esta complementariedad e interacción constante entre estos tres

escenarios presentamos la escuela.

ESCUELA

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FORMAL NO FORMAL INFORMALCurrículum escolar

establecido, (proyecto educativo y curricular del

centro)

Actividades complementariasExtraescolares

Interacción con sus iguales, con el profesorado, personal del centro, ambiento del aula, del centro...

EDUCACIONFORMAL NO FORMAL INFORMAL

Actividad educativa

Consciente Consciente No consciente

Estructura Jerárquica Semi estructurada No estructurada

OrganizaciónDentro del sistema

formalFuera del sistema

formalNo organizada

ProcesoPeriodo

determinadoTiempo determinado Toda la vida

AtenciónGrupos

homogéneos y determinados

Grupos en relación a intereses, necesidades

Indefinida

ObjetivosDefinidos,

progresivos, periodo largo

Persigue determinados objetivos, periodo

corto

No hay definición, ni previsión

InstitucionesOficiales, al

servicio sistema educativo

Naturales y/o al servicio de las

demandas

Ausencia de instituciones

preestablecidasSurgimiento No espontánea Espontánea Espontánea

Ambiente Formal y curricular Elemento motivacionalAlta influencia en

sentido amplio y no formal

Control Nivel alto Nivel medio Nivel bajo

DiplomasDe carácter y validez oficial

De carácter y validez oficial o no oficial, uso

restringido

Ausencia de diplomas y certificados

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