La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación: Del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso

Los estudios de seguimiento y evaluación realizados en distintos países muestran que el transcurso de las últimas dos décadas se ha producido avances indudables en lo que concierne a la incorporación de las TIC a todos los niveles de la educación formal y escolar, la penetración de las TIC en los centros educativos y en las aulas es aun limitada.

Lo que sucede es que se trata de un potencial que puede o no hacerse realidad y desarrollarse en mayor o menos medida, en función del contexto en el que las TIC son efectivamente utilizadas. Son pues los contextos de uso y en el marco de estos contextos la finalidad o finalidades que se persiguen con la incorporación de las TIC y los usos efectivos que hacen de estas tecnologías los profesores y alumnos en los centros y en las aulas, los que acaban determinando su mayor o menos impacto en las practicas educativas y su mayor a menos capacidad para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje.

El principal argumento sobre el impacto de las TIC en la educación en general , y en la educación formal y escolar en particular, tiene que ver con el papel de estas tecnologías en la llamada sociedad de la información (SI) esto se refiere a un conjunto de fenómenos y procesos que encuadran, presiden u orientan actualmente las políticas de mejora de la calidad de la educación y no solo en lo que concierne a las TIC, el conocimiento se ha convertido en la mercancía más valiosa de todas , y la educación y la formación de las vías para producirla y adquirirla.

El objetivo de construir una economía basada en el conocimiento comporta la puesta en relieve de construir una economía basada en el conocimiento comporta la puesta en relieve del aprendizaje, tanto en el plano individual como social, y en este marco las TIC, y más concretamente las nuevas tecnologías multimedia e internet, se presentan como instrumentos poderosos para promover el aprendizaje, tanto desde un punto de vista cuantitativo como cualitativo, por una parte, estas tecnologías hacen posible, mediante las supresión de las barreras espaciales y temporales, que más personas puedan acceder a la información y la educación. Por otra parte, gracias a las tecnologías multimedia e internet, se dispone de nuevos recursos y posibilidades educativas.

El aprendizaje en prácticamente cualquier escenario (la escuela, la universidad, el hogar, el lugar del trabajo, los espacio de ocio emergen como escenarios particularmente idóneos para la formación y el aprendizaje. En suma , las TIC están

transformando los espacios educativos tradicionales, al tiempo que están promoviendo la aparición de otros nuevos, de este modo, los argumentos en favor de la incorporación de las TIC a la educación formal y escolar devienen en realidad a menudo un axioma que, o bien no se discute, o bien encuentra su justificación ultima en las facilidades que ofrecen para implementar unas metodologías de enseñanza o unos planteamientos pedagógicos previamente establecidos y definidos en sus lineamientos esenciales.

La educación ha sido una de las disciplinas más beneficiadas con la irrupción de las nuevas tecnologías, especialmente las relacionadas con la web 2.0. Por ello, resulta fundamental conocer y aprovechar la batería de nuevos dispositivos digitales.

Mientras que en algunos países la mayoría o incluso la práctica totalidad de los centros educativos cuentan con un alto nivel de equipamiento y disponen de conexión de banda ancha a internet, en otros siguen existiendo carencias enormes en ambos aspectos, porque en la mayoría de los escenarios de educación formal y escolar las posibilidades de acceso y uso de estas tecnologías son todavía limitadas o incluso inexistentes.

Las Tic pueden ser utilizadas en el marco de planteamientos pedagógicos y prácticas de aula muy diferentes entre sí y su incorporación a la educación escolar no comporta necesariamente la puesta en marcha de innovación profundas en los planteamientos y prácticas en los que se insertan, hasta el momento es , a nuestro entender, su toma en consideración como herramientas para pensar, sentir y actuar solos y con otros, es decir, como instrumentos psicológicos en el sentido Vygotskiano de la expresión.

Todas las TIC, digitales o no, solo devienen instrumentos psicológicos en el sentido Vygotskiano cuando su potencialidad semiótica es utilizada para planificar y regular la actividad y los procesos psicológicos propios y ajenos, en este sentido la potencialidad semiótica de las TIC digitales es sin duda enorme, su potencialidad como instrumento psicológico mediadores de los procesos intra e inter-mentales implicados en la enseñanza y el aprendizaje, la capacidad mediadora de las TIC puede desplegarse básicamente, en una primera aproximación, en dos direcciones. En primer lugar, las TIC pueden mediar las relaciones entre los participantes, en especial los estudiantes, pero también los profesores y los contenidos de aprendizaje. En segundo lugar, las TIC pueden mediar las interacciones y los intercambios comunicativos ente los participantes, ya sea entre profesores y estudiantes, ya sea entre el mismo estudiante.

Estas tecnologías son utilizadas por alumnos y profesores para planificar, regular y orientar las actividades propias y ajenas, introduciendo modificaciones importantes en los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje

y hacen efectiva en mayor o menor medida, en las practicas educativas que tiene lugar en las aulas en función de los usos que los participantes hacen de ellas.

Como objetivo de las TIC es ayudar a los estudiantes a desarrollar destrezas y habilidades relacionadas con el dominio de las tecnologías (por ejemplo, aprender una base de datos, presentaciones, programas de dibujo) y como herramienta curricular para promover el aprendizaje en una área determinada.

Elementos del triangulo interactivo (alumnos, profesor, contenidos) para promover procesos de transformación, innovación y mejora de la educación

Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones ente los alumnos y contenidos (y tareas) de aprendizaje

Las TIC como instrumento mediadores de las relaciones ente los profesores y los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje

Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones ente los profesores y los alumnos o entre los alumnos

Las Tic como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza aprendizaje

Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje

En los procesos de enseñanza y aprendizaje será tanto más elevada cuanto mayor sea su incidencia en la manera en la que profesores y alumnos organicen la actividad conjunta en torno a los contenidos y tareas de aprendizaje.

La incorporación de las TIC a la educación escolar con el fin de hacer más eficientes y productivos los procesos se enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías, viéndolo como un elemento reforzador e impulsar nuevas formas de aprender y enseñar.