ressenyes «el consum responsable», 2005-06 - web de l...

RESSENYESConcurs escolar«El Consum Responsable», 2005-06

Nous materials didàctics elaborats a Melilla

A través de contes i relatsdidàctics la Conselleria deBenestar Social i Sanitat volfer arribar la formació enconsum a l’alumnat i professorati a través d’ells a les famílies. LaConselleria de Benestar Social iSanitat ha obsequiat el professorati l’alumnat de 2n Cicle d’EducacióPrimària (8 anys) i al dels dos ciclesde Secundària (12-15 anys), ambcontes i relats didàctics per treballar en les VI JORNADES DEFORMACIÓ EN CONSUM.

Aquest material inclou orientacions pedagògiques iinformació complementària per a pares i professorat.

Convocatòria anual de la Conselleria d’Empresa, Universitat i Ciència per recolzar el desenvolupamentde la Educació del Consumidor a l’aula

Més de 5 projectes d’Educació del Consumidor han estat presentats a la convocatòria de subvenció publicada per la Conselleriad’Empresa, Universitat i Ciència per recolzar projectes educatius que profunditzen en el desenvolupament de la educació del consumidor a l’aula.L’alimentació saludable, el consumo ètic i responsable, la publicitat, el comerç just, la seguretat, etc, són alguns dels temes que s’aborden en elsprojectes presentats.

Memòria Pla QuadriennalLa memòria recull informació

sobre els 40 projectes subvencionats enla 2ª fase del Tercer Pla Quadriennald’Educació del Consumidor del Governde Cantàbria, per al curs escolar 2004/2005, i posa l’accent especialment enels guanyadors. Els projectesdesenvolupen temes relacionats ambl’alimentació saludable, la publicitati el màrqueting, el consumresponsable, l’ecoconsum i lautilització racional de béns,productes i serveis que es troben al mercat.

La memòria s’estructura seguint els nivells educatius quehi han participat (Educació Infantil, Educació Primària, EducacióSecundària Obligatòria, Batxillerat, Formació Professional,Educació d’Adults i Educació Especial).

Memòria Xarxa E-CONSMemòria de la primera Trobada Europea

de Professors dins la Xarxa temàtica Comenius3 E-CONS, celebrada a Santander els dies 12,13 i 14 de maig de 2005. S’hi recullen en anglèsi castellà els textos de les ponències,projectes, presentacions de projectes enmarxa i propostes de projectes aportats pelsponents participants. En la trobada es van

abordar temes com consumir en el segle XXI, Interneti comerç electrònic, targetes de crèdit, telèfons mòbils, sobreendeutament,publicitat i mitjans de comunicació.

CD-ROM Alimentació, salut i esportMaterial didàctic editat per la DireccióGeneral de Consum del Govern d’Aragó,fruit d’un conveni de col·laboració entreels Departaments de Salut i Consum iEducació, Cultura i Esport, per a larealització d’un taller Experimental so-bre Nutrició, portat a terme al CentreRural d’Innovació Educativa d’Alcorisa(Terol).

Objectius:> Concebre l’alimentació com a compendi de cultures i sabers(nutrició, història, economia, biodiversitat, etc.) que ens porta auna alimentació saludable.> Millorar els hàbits alimentaris, el consum que en fem i conèixerels aliments de l’Aragó.> Sensibilitzar sobre la relació entre Alimentació, Salut i Esport.

Contingut: Quatre eixos temàicsAlimentació i Salut> taller de salut> taller d’esport> taller d’animació a la lecturaAliments i Territori> taller sensorial> taller de la botiga de la qualitat

Aliments i Medi Ambient>taller de societat i mediambientAliments i Patrimoni Cultural> taller d’història> taller de convivència> taller de cuina> taller d’informàtica

Material didàctic adequat per a alumnes a partir de l’últim cicled’educació primària.INFORMACIÓ: www.aragon.es/consumo

1º intercanvi entre la Kontsumo Eskola delGovern Basc i l’Escola del Consum de laGeneralitat de Catalunya

Durant el mes de març, las escoles de consum del GovernBasc i de la Generalitat de Catalunya han realitzat un intercanvid’experiències, és per això que van organitzar unes jornades: dos

dies en una comunitat i dos dies en l’altra.En aquestes

jornades de treball s’hanintercanviat vivències enallò que es refereix a laformació en matèria deconsum i a la gestió iorganització dels centresde formació.

Tant des delGovern Basc com des dela Generalitat deCatalunya, s’ha valorat l’intercanvi como a molt positiu i enriquidor,donat que a més d’entendre la realitat de cadascun dels centres esvaren establir punts en comú i aportacions mútues.

URGENTURGENT 2a Trobada deProfessors de laXARXA E-CONS

Roma, 26, 27 y 28 d´octubre de 2006Ja es obert el termini per a les inscripcions“on line” a:

http://www.e-cons.net

El dimarts, 9 de maig de 2006, a la Sala Gran de les Cotxeres del Palau Robert de Barcelona, en unacte organitzat per l’Escola del Consum de Catalunya (ECC) el Sr. Enric Aloy i Bosch, Director de l’AgènciaCatalana del Consum, va fer lliurement dels premis dels concurs sobre «El Consum Responsable» als alumnesi les escoles participants en la 1a edició.

Els equips següents han estat els guanyadors:Cicle superior

d’Educació Primària:1r premi

Grup:NAPOLITANATreball: CONSUMOPOLITANAEscola:CEIP Mª.ANGELS ANGLADALocalitat:FIGUERES

2n premiGrup: KIDS-94Treball: CONSU-KIDSEscola: CEIP Mª.ANGELS ANGLADALocalitat:FIGUERES

3r premiGrup: POKEMONTreball: DOMINÓEscola: CEIP Mª.ANGELS ANGLADALocalitat:FIGUERES

1r Cicle d’EducacióSecundària:

1r premiGrup: MADAGASCARTreball: LA RODA DEL CONSUMEscola: JOSEP TOUSLocalitat: BARCELONA

2n premiGrup: LOS DE SEGUNDOTreball: TRIVIAL SIMBOLSEscola: ESCOLA LES HEURESLocalitat: LLEIDA

3r premiGrup: SEGUNDO BIS 2Treball: CONSUMONOPOLYEscola: ESCOLA LES HEURESLocalitat: LLEIDA

2n Cicle d’EducacióSecundària:

1r premiGrup: 4 ARREPLAGATSTreball: FENT GUARDIOLAEscola: ESCOLA ASSÍSLocalitat: PREMIÀ DE MAR

2n premiGrup: RABASSA’S MENTreball: CONSUMIM?Escola: ESCOLA ASSÍSLocalitat: PREMIÀ DE MAR

3r premiel Jurat decideix deixar-lo desert

3EDITORIAL i SUMARI

Primer Semestre 2006 Núm. 7Tiratge: 9.400 exemplarsEdita: Xarxa d’Educació del Consumidor http://www.infoconsumo.es/eecredAdreça de la coordinació:Escola Europea de Consumidorsdel Govern de Cantàbriac/ Nicolás Salmerón 7, 39009 [email protected] DE REDACCIÓCoordinació de la revista:Nieves Álvarez MartínCoordinación para cada Comunidad Autónoma:Gonzalo Sánchez Moreno (Cantàbria)Rafael González del Busto (Astúries)Mª José López Ródenas (Comunitat Valenciana)Esther Álvarez Fernández (Galícia)Alejandro Salcedo Aznal (Castella-la Manxa)Nekane Ribado Vitorica (País Basc)Ana Grande Murillo (Extremadura)Ángel Escolar-Noriega (Madrid)Francisca Pérez Jiménez (Aragó)Carmen Herrero Álvarez (Castella i Lleó)Mª José Gómez de Segura Martínez (La Rioja)Luís Domínguez Rodríguez (Canàries)Julià Guimerà Gargallo (Catalunya)Mª Rosa Sancho Celdrán (Múrcia)Elena Suárez Mariscal (Andalusia)Mª Dolores Angosto Sánchez (Melilla)Blanca Berruete Cilveti (Navarra)Disseny de portades: Mª Isabel Gómez BediaDisseny i maquetació: Mª Luisa Lavín SolanaImpressió: J. Martínez S.L.Dipòsit legal: SA-1486-2004La Xarxa d’Educació del Consumidor permet lareproducció dels continguts que publica.No s’autoritzala utilització de cap contingut d’aquesta revista ambfinalitat comercial o publicitària.

>SUMARICANTÀBRIA 4

ASTÚRIES 6

COMUNITAT VALENCIANA 8

GALÍCIA 10

CASTELLA-LA MANXA 12

PAÍS BASC 14

EXTREMADURA 16

MADRID 18

ARAGÓ 20

CASTELLA I LLEÓ 22

LA RIOJA 24

CANÀRIES 26

CATALUNYA 28

MÚRCIA 30

>EDITORIAL

LA COORDINACIÓ

Ens complau presentar el setè número de la revista de la Xarxa d’Educació del Consumidor. Enaquesta edició hem volgut posar especial èmfasi en la II Trobada Estatal de Centres de Formació delConsumidor que va tenir lloc a Astúries els dies 6, 7 i 8 de març. Dediquem a aquest esdeveniment algunespàgines en què recollim un resum del que s’hi va tractar. Considerem que aquesta trobada ha estat moltpositiva per a posar en comú les activitats que desenvolupem en algunes comunitats autònomes membresde la XARXA.

També volem ressenyar la trobada especial de socis de la XARXA E-CONS Comenius 3, que tindràlloc a Santiago de Compostela els dies 1, 2 i 3 de juny. Agraïm a l’Institut Gallec de Consum el suportinestimable que hem rebut per a l’organització d’aquest esdeveniment. Aquesta trobada té una especialrellevància per a la preparació la 2ª Trobada de Professors de la XARXA E-CONS que tindrà lloc a Roma,els dies 26, 27 i 28 d’octubre d’enguany.

Com sempre, agraïm les aportacions que en forma d’articles rebem periòdicament de cada comunitatautònoma, sense vosaltres no seria possible aquesta revista.

TROBADA ASTÚRIES>36 ADRECES D’INTERÈS >38 RESSENYES >39

MELILLA 32

NAVARRA 34

Projectes Pla Quadriennal d’Educació delConsumidor_Curs de Formació de Formadors

L’alimentació: Una experiència enriquidora

El joc com a eina didàctica per al’enseyament en consum

La salut:Un enfocament transversal de l’Educación delConsumidor i de l’Educació Ambiental

IX Concurs Commemoratiu del Dia Mundialdels Drets del Consumidor

Exposició Itinerant de Consum

15 de març Dia Mundial dels Drets dels ConsumidorsII Trobada Estatal de Centres de Formació del Consumidor

Una activitat global d’educació en consum

Educació per a la mobilitatLa joventut aragonesa i els seus hàbits de consum

Setmana de l’alimentació sana:Els dolços

Auditoria energètica a l’IES «Esteban M. Villegas»A l’IES Duques de Nájera (del medioambient i dels migfamolencs)

Campanya de Seguretat i Prevenció d’accidents

Fer-se preguntes per aprendre a consumirEm sento bé?

15 de març, Dia Mundial del Consumidor Lliurament depremis Concurs Escolar «CONSUMÒPOLIS»

Petits consumidors de Melilla_Curs Bàsic «Les Associacions deConsumidors»_VI Jornades per als Joves Consumidors

La publicitat lliure d’estereotips sexistes

Revista Xarxa d’Educació del Consumidor Núm.7 Primer Semestre 20064

Projectes premiats en la SegonaFase del 3r Pla Quadriennal

d’Educació del ConsumidorQuinze centres escolars van ser premiats dins la Segona Fase del III Pla Quadriennal d’Educaciódel Consumidor. A continuació s’ofereix un resum dels projectes premiats en els diferents nivellseducatius.

Educació InfantilEl primer premi va correspondre al projectetitulat «Esteluca Verda» del CP José Mª dePereda dels Corrales de Buelna, coordinatper Adriano Fernández. En el projectes’abordava el tema de l’ecoconsum a tra-vés de la utilització de materials de desfetper a la fabricació de diversos objectes, elconeixement de la flora i fauna característi-ca de l’entorn i la valoració de la naturalesacom a font principal de bé de futur.

El segon premi es va concedir alprojecte «Un bosc per als peus llargs» del’EEI La Robleda de Santiago de Cartes,coordinat per Cristina Antón. Es tractavad’un petit projecte d’investigació sobre elconsum necessari i superflu, elsecosistemes, els residus i el reciclatge, lacontaminació i el medi ambient com a fontde matèries primeres.

Educació PrimàriaEn aquest nivell es va atorgar un premi exaequo per a dos centres escolars,«Construint un ecobrik-teatre» del CP Quirósde Cóbreces, coordinat per Yolanda Pérez i«Sonata en verd» del CP José Mª de Peredadels Corrales de Buelna i coordinat perYolanda Gutiérrez i Ángela Troyano.Ambdós projectes treballaven el tema del’ecoconsum, el primer desenvolupava elconsum responsable i crític, i l’art sorgit delsmaterials de desfet. Per això se centrava enl’envàs de tetrabrik, n’abordava la història,en feia una anàlisi, tractava la construcciód’un teatre amb aquest tipus de material…

El segon projecte reflexionava so-bre el consum responsable i solidari i demanera senzilla abordava, entre altres co-ses, el coneixement dels drets i deures delsconsumidors, l’estudi dels hàbits de consumdes de la utilització de les tres erres i elconeixement de l’entorn natural proper.

Educació Secundària ObligatòriaVa ser el projecte «Fer del consum un dra-ma?», de l’IES Besaya de Torrelavega icoordinat per Álvaro Rubio, el qual va obtenirel primer premi. El projecte se situa en una

matèria poc convencional, como ésl’assignatura optativa de teatre. Es preteniauna actitud reflexiva sobre els excessos delconsum a través de la comicitat i l’humor.

El segon premi va correspondre alprojecte «Estalviant diners i energia» del’IES Las Llamas de Santander, coordinatper Antonio J. Santos. Entre els objectiusdel projecte hi havia: conèixer les fontsd’energia que existeixen i s’utilitzen a la UE,conèixer l’evolució del consum energètic enels últims anys, saber interpretar elsdiferents rebuts energètics…

BatxilleratL’IES Leonardo Torres Quevedo deSantander va obtenir el primer premi amb elprojecte «Internet, una addicció?» coordinatper José Mª Iglesias. En el projectes’investigava l’accés a Internet dels jovesen l’entorn del centre escolar. El tipus d’úsi la freqüència. A més, es feia un estudi delscasos referits a l’addicció a Internet.

El segon premi va ser per al projecte«Cocacola o Pepsi, that’s the question» del’IES La Granja de Heras i coordinat perMarino Pérez. El projecte tenia com aobjectius: l’aproximació a la presa dedecisions, pel que fa a les marques i la sevapublicitat; coneixement i aplicació demetodologia d’investigació social;ensenyament i entrenament en un consumresponsable.

Formació ProfessionalEl premi a l’excel·lència i premio ex aequova correspondre al projecte «Contracorrent»de l’IES Manuel Gutiérrez Aragón deViérnoles, coordinat per Fernando Portal.En el projecte s’analitzava la publicitat enl’alimentació. Aquest projecte ja va serl’objecte d’un article en l’anterior númerod’aquesta revista.

L’IES Fuente Fresnedo de Laredoamb el projecte «Consumeixo, amb molt decompte» («Consumo, con sumo cuidado») icoordinat per Mª José Saiz va obtenir l’altrepremi ex aequo. El projecte investigava els

hàbits de compra dels joves de Laredo i comels influïa la publicitat. L’objectiu eradesenvolupar una actitud crítica davantl’habitual missatge consumista de lapublicitat.

Educació d´AdultsEl primer premi va ser per al projecte «Lapesa serà una festa» del CEPA de Cabezónde la Sal, coordinat per Montserrat Aguirre.Entre els objectius del projecte hi havia:potenciar l’esperit crític cap els hàbits deconsum actuals en comparació amb els quevan conèixer en la seva infància; conèixerles diferents fonts d’energia, la sevageneració i distribució…

Al CEPA de Santander li vacorrespondre el segon premi. En el seuprojecte «Consum i publicitat. Educació delconsumidor d’aliments» coordinat per ElviraBuelga es feia una anàlisi exhaustiva de lapublicitat: el llenguatge, els recursosretòrics, l’ús d’estrangerismes en elsmissatges publicitaris… A més, s’abordavael tema de l’alimentació equilibrada i la sevaimportància per a la salut.

Educació EspecialEl projecte «La música dels aliments. «Siara menjo sa… demà viuré millor» coordinatper Dolores Moreno i Paz San Juan delCCEE Padre Apolinar de Santander vaobtenir el primer premi. El projecte es vadur a terme amb nens d’educació especialde 4 a 6 anys i es van treballar aspectessobre la manipulació d’aliments i la sevaexploració a través dels sentits, unaalimentació equilibrada amb l’elaboració demenús, la compra…

El segon premi va ser per aASPACE de Santander, amb el projecte «Siconsumeixes pensant, el medi ambientestàs salvant» i coordinat per Ignacio SanMiguel. S’hi treballen els conceptesd’ecologia i consum; la cerca de normativeseuropees en matèria mediambiental; elstipus d’energia, es va realitzar un joc sobreles Tres erres…

5CANTÀBRIAProjectes Pla Quadriennal d’Educació del Consumidor_Curs de Formació de Formadors

Curs de Formació de Formadors

Tercera Fase del III Pla Quadriennald´Educació del Consumidor

En la Tercera Fase del III «Pla Quadriennal d’Educació del Consumidor» en l’ensenyament reglatno universitari del curs 2005/2006 i que en aquesta convocatòria està dirigit a tots els nivellseducatius han estat seleccionats un total de 34 projectes.

En aquesta edició els projectes han de perseguir la iniciaciódels consumidors en el consum responsable, sostenible i solidari,tenint en compte entre altres temes: l’economia familiar i perso-nal en el marc social; la utilització racional de béns, productes iserveis, amb una especial incidència en l’ús i consum d’energiai aigua; les telecomunicacions, la telefonia i Internet; la cura dela higiene personal des d’un punt de vista global.

Entre els temes amb major presència en els projectes es

troben la utilització racional de béns productes i serveis, ons’aborden objectius com valorar els problemes que poden deri-var-se d’un ús indegut de l’aigua i l’energia.

Les memòries dels projectes seleccionats hauran de pre-sentar-se abans de l’1 de juny de 2006. Hi haurà un premi per acada nivell educatiu i el projecte millor valorat de tots, rebrà unpremi a l’Excel·lència, a més del premi rebut en la sevamodalitat..

Del 14 al 16 de febrer es va celebrar a l’Escola Europea de Consumidors, el Curs de Formacióde Formadors, inclòs en la convocatòria del Pla Quadriennal d’Educació del Consumidor2005/2006.

Al curs van assistir professors dels diferents nivells educatius que desenvolupen projectes dins el Pla Quadriennal.

Els continguts del seminari pretenien generar un procés de reflexió en petits grups sobre: el valor d’un projecte, les claus d’un«bon» projecte, què aporta la realització d’un projecte?... Així com la presentació dels projectes subvencionats en aquesta convocatòriadel Pla Quadriennal.

Els objectius que s’havien de complir eren els següents:

> Analitzar la feina realitzada en els últims anysdins el Pla Quadriennal d’Educació del Consu-midor.

> Generar un procés de reflexió activa i grupal,per a incentivar i millorar el desenvolupamentdels projectes útils per a l’Educació del Consu-midor, integrats dins la dinàmica del centre i elseu entorn familiar i social.

> Avançar en la posada en marxa i desenvolupament de projectes vivenciats per la comunitat escolar, que siguin realment de qualitatper incentivar la formació de ciutadans-consumidors conscients, crítics, responsables i compromesos amb el seu entornmediambiental.


L’alimentació: Una experiència enriquidora

Aquest curs escolar planifiquem treballar el tema de l’alimentació amb un grup d’alumnes del’Aula d’Immersió Lingüística d’Oviedo. Aquests nois i noies procedeixen de diversos països:Camerun, la Xina, Portugal, Romania, el Sàhara i fins i tot Brasil. La nostra realitat educativa faque ens situem en temes i en contextos molt propers a la realitat dels nostres alumnes, a l’hora dedeterminar el marc del procés d’ensenyament/aprenentatge. Són adolescents (entre 12 i 16 anys)que necessiten aprendre la nostra llengua per poder comunicar-se millor i integrar-se a la societaten què els toca viure.

El tema del menjar és un tema proper a tots. Tots mengem cada dia,hem d’anar a comprar, al forn. Per això, com a responsables del’Aula ens vam plantejar què ens interessava ensenyar-los, quèvolíem que aprenguessin i què consideràvem interessant quesabessin fer.

Aquests alumnes tenen la necessitat d’aprendre ambrapidesa la llengua bàsica (per a poder disposar d’un mínim decompetència comunicativa) però també necessiten adquirirconceptes i continguts que els permetin integrar-se amb més llibertaten el sistema educatiu espanyol. Per això, en planificar aquesttema de l’alimentació vam tenir en compte igualment determinatscontinguts curriculars bàsics i determinats conceptes que sensdubte reutilitzaran.

Ens interessava introduir-los en diversos entorns, en diversos cen-tres d’interès:

> El de l’alimentació i el menjar: que coneguessin productes ialiments que es trobaran als nostres mercats i a les nostresbotigues. Volíem ensenyar-los a fer la nota de la compra peranar al supermercat i localitzar les diferents seccions. Identifi-car i reconèixer el envasos en què apareixen els productes i dequè estan fets. En aquesta ocasió vam aprofitar també per pre-sentar-los la piràmide nutricional dels aliments i poder portaraixí de la mà determinats continguts curriculars bàsics.

> Que sabessin manejar els preus i els diners.

> Lògicament la nostra aposta de formació per aquests nois inoies passa per l’enfocament intercultural dels temes i per lainteractuació entre ells. Era magnífic presentar-los els utensilisde cuina (diferents en cadascun dels països), les formes decuinar i elaborar i intercanviar receptes de cuina de cadascundels països, i elaborar al final un mural per a la classe.> En aquest tema per introduir continguts i conceptes bàsicsdel currículum no podíem deixar d’abordar el tema del’alimentació i el mediambient, treballar, analitzar i debatre ambells el tema dels residus, de la composició de les escombrariesdomèstiques, de la reutilització i del reciclatge dels productes,dels contenidors i dels punts nets.

Aquest va ser el nostre treball durant tres setmanes. A més,volíem que els nostres alumnes trobessin la finalitat i la funcionalitatde tot el que fèiem a la nostra Aula d’Immersió Lingüística, al voltantdel tema de l’alimentació. Per tant, ens vam posar en contacte ambl’Agència de Sanitat Ambiental i Consum del Principat d’Astúries,on ens van informar, ens van facilitar materials educatius i ens vandirigir directament als Centres de Formació del Consumidor. Teninten compte les característiques del nostre grup i els nostresplantejament educatius ens vam dirigir al Centre de Formació delConsumidor de Blimea per desenvolupar amb ells el taller de ConsumEcològic.

El dimecres 15 de febrer de 2006 vam realitzar el taller deconsum ecològic, amb el qual preteníem que els nostres alumnesreutilitzessin els seus aprenentatges, d’una banda i de l’altra que

Aula d’inmersión lingüística d’Oviedo

7ASTÚRIESL’alimentació:Una experiència enriquidora

valoressin la importància de la classificació dels residus domèstics i que coneguessinla composició dels diferents tipus d’envasos i els seus efectes sobre el mediambienti naturalment intentàvem que els nostres alumnes assumissin criteris de compraecològics, en funció de la reutilització i del reciclatge dels envasos.

A continuació, al supermercat que tenen instal·lat al Centre, amb un menúpreestablert i un pressupost de 20 euros, van realitzar, per grups, la compranecessària per a l’elaboració d’aquest menú, atenent a criteris ecològics. Vanpassar per la caixa per pagar les seves compres. Ells mateixos van fer, per torns,de caixer i caixera.

Finalment, la responsable del Centre ens va oferir realitzar un tallersenzill per reciclar paper, en el qual tots i totes van voler participar entusiasmatsi entusiasmades.

Els alumnes se sentien bé perquèentenien el que els explicava la Beatriz enuna llengua que no era la seva; se sentiencapaços de participar en les activitatsque els proposava. Interactuaven entreells, utilitzant l’espanyol com a vehiclede comunicació, cosa que resultavagratificant per a ells, per a les sevesprofessores i per a la responsable deltaller.

Des del punt de vistapedagògic, del procésd’ensenyament/aprenentatge,aquest tipus d’activitats, a mane-ra de tasca final, permet tancarl’espiral del procés i afavoreix un procedimentd’avaluació diferent, que s’allunya molt dels procediments tradicionalsi que enriqueix més positivament aquest procés d’ensenyament/aprenentatge.

L’activitat va resultar moltgratificant per a tots: vehicle decomunicació, el que va resultargratificant per a ells, per a les sevesprofessores i per a la responsabledel taller.

Mª Dolores Pevida Llamazares i Concepción Francos MaldonadoProfessores de l’Aula d’Inmersió Lingüística d’Oviedo del I.E.S. Alfonso II – Oviedo (Astúries)


El joc com a eina didàcticaper a l’enseyament en

consum

ELS JOCS: Presencia als tallersEls escolars que visiten el nostre CRC arriben amb la idea derealitzar activitats molt diferents de les que fan a l’aula, ambl’ànim de divertir-se a més d’aprendre. Per això, la utilitzaciódels jocs es l’última part de cada taller que realitzen, on intentemque la part teòrica sigui mínima i esquemàtica, amb les dadesmés importants.

Com a recurs didàctic els jocs són una tècnicad’aprenentatge, afavoreixen el treball en equip, la sociabilitat, lacapacitat creativa, estimulen l’acció, reflexió i expressió. Quanjuguem, estem repetint la teoria donada al taller, però aquestarepetició ha de ser amena per reforçar així els coneixements,d’aquí que decidíssim utilitzar els jocs com a eina didàctica.

Experiències al Centre de Recursos de Consum d’Alacant

Amb aquest tipus d’activitats captem l’interès dels alumnes iaconseguim els objectius.

Hem classificat els jocs que utilitzem al CRC en tresgrups:

> didàctics, amb els quals trenquem el formalisme, formen el pensament teòric i pràctic > creatius, els quals permeten desenvolupar la creativitat i la producció d’idees valuoses > professionals, amb els quals el grup resol situacions de la vida real i professional a través de situacions fictícies

Els jocs clàssics com a suport per a educar en consumEl joc és un recurs valuós per a la formació, però no es tracta de jugar sense més ni més. Els nostres jocs tenen un objectiu clar, teninten compte les edats, habilitats, necessitats i interessos i sobre tot el nombre de persones que formen el grup. Nosaltres hem utilitzat jocsclàssics com l’Oca, el Trivial o la Gimcana, perquè tots en coneixem les regles i són fàcils per de recordar-les als nens. Aquest tipus dejoc ens permet també abaratir costos perquè es pot utilitzar el mateix taulell en molts tallers diferents, només cal canviar les targetes depreguntes o proves. Per això suggerim seguir les passes següents:

> Presentació del joc: posarem nom als nostres jocs, elsparlarem del joc i de les activitats

> Ubicació: hem de fer els grups, és convenient que s’identifiquin,bé per colors o per formes, nosaltres tenim un terra desmuntablede colors

> Explicació: els explicarem les activitats, preguntes o provesque conté i quan han de fer-les

> Explicació: sempre que sigui possible, podem utilitzar lesprimeres tirades com a demostració

> Preguntar: «algun dubte?», així ens assegurem que el joc noes paralitzarà en un altre moment

> Control, participació, empenta i entusiasme: hem de col·laborari com que serem els jutges, hem de ser severs i cordials, peròsobre tot hem de divertir-nos i contagiar l’alegria

> Concreció del final i premi als guanyadors: és important quetots els nens puguin participar, i hem de fer un senyal clar capels guanyadors i regalar-los un aplaudiment o similar, unreconeixement de la resta del grup

Com juguem i amb quins jocsLes activitats del CRC s’estructuren de la següent manera: 30/35 minuts de teoria, 10 minuts per al’esmorzar i 60 minuts per realitzar jocs sobre els temes tractats, depenent de l’hora a la qual hagide marxar el grup. Els jocs que utilitzem, segons la classificació que hem comentat anteriorment,són els següents:

?¿¿¿¿¿

9COMUNITAT VALENCIANAEl joc com a eina didàctica per a l’enseyament en consum

JOCS DIDÀCTICS (enfocats a educació infantil i primària)

JOCS PROFESSIONALS(enfocats únicament asecundària i adults)En aquest grup incloem els típics jocs derol. Relacionat amb el taller «Defenent elsnostres drets», es realitza una simulacióde tot un procés de consum: des de l’elecciói compra d’una peça de roba fins a laresolució d’un conflicte a la Junta Arbitralde Consum.

> Joc de l’Oca, És una oca gegant amb les caselles tradicionals, el pont, la posada, lamort, etc., també tenim un dau i un rellotge de sorra gegants. Quan juguem a l’oca, elsnens tiren el dau i només mouen la fitxa si encerten la pregunta o prova. Utilitzemaquest joc en els tallers següents: «El llenguatge de les etiquetes», «Visita al MercatCentral», «La Compra responsable»; tenim la possibilitat d’utilitzar-lo en diversostallers, si canviem les preguntes o proves.

> Oca de seguretat, és un panell gegant i imantat amb preguntes sobre el taller «Seguretatinfantil i productes perillosos», hi ha caselles d’avançament i de sorpresa, que enspoden fer avançar o retrocedir pel taulell

> Joc de les parelles, tenim imatges d’alimentsduplicades que es subjecten amb cinta de adhesiva,els nens les memoritzen i després han de ferparelles, les utilitzem a «Visita al Mercat», «Juguem.Jocs i joguines»

> Diana, tenim una diana amb pilotes ques’enganxen, que utilitzem a «Visita al Mercat»,«Juguem. Jocs i joguines»

> Jocs de cartes, disposem de diversos jocs decartes amb els símbols de productes perillosos,calçat, roba, amb els quals juguem al burro per grups,l’utilitzem a «Seguir la pista al calçat i la roba»,«Seguretat infantil i productes perillosos»

> Puzles d’etiquetes de calçat, roba i alimentació, els utilitzem a «Seguir la pista al calçat i laroba», «El llenguatge de les etiquetes»

>Trivial, és una imitació del joc original de fitxes, on s’han de respondre preguntes sobre eltaller «Cosmètics, tatuatges i pírcings» per aconseguir tots els formatgets

JOCS CREATIUS (enfocats als últims cursos de primària,secundària i adults)> Gravació d’anuncis, els nens fan un anunci de televisió, el roden i el visionen,l’utilitzem als tallers «Enganys de la publicitat», «Seguir la pista al calçat i la roba»

> Botiga de roba i calçat, on els ensenyem l’etiquetatge del calçat i la roba i ensserveix per a simular una venda i rodar un anunci; l’utilitzem a «Enganys de lapublicitat», «Seguir la pista al calçat i la roba», «Defenent els nostres drets»

> Compra real al Mercat Central, comprem tant per conèixer el comerç tradicional comper utilitzar els aliments en les receptes dels diferents tallers; utilitzat a «Aprèn a com-prar», «L’alimentació saludable», «Seguretat alimentària»

> Joc d’acció en supermercat, utilitzem aquest joc als tallers següents: «El llenguatge deles etiquetes» i «La Compra responsable», on hauran de trobar les trampes d’algunscartells o reconèixer el número de lot dels productes, la data de caducitat, els noms delsaliments, etc.


Des del curs 1994-1995, el CEIP Bergantiños, a través d’un projecte educatiu de prevenció de ladrogodependència, va introduir l’enfocament transversal de la salut, que, amb l’elaboració denous projectes saludables, ens va portar a formar part de la «Xarxa Europea d’Escoles Promoto-res de Salut», tema que vam convertir en el fil conductor del nostre Projecte Educatiu (PEC) iamb el qual pretenem donar resposta a les noves demandes socials que exigeixen noves resposteseducatives. Amb la preocupació d’adaptar i ampliar el tema de la salut a les noves necessitats, acausa del desenvolupament i influència que els mitjans de comunicació i les noves tecnologiesexerceixen, ens vam veure obligats a dissenyar nous projectes que ens van portar a formar partdes del curs 2002-2003 de la «Xarxa Europea d’Educació del Consumidor».

C.E.I.P. «BERGANTIÑOS» - Carballo (A Coruña)

La salut: Un enfocament transversal

de l’Educación del Consumidori de l’Educació Ambiental

DESCRIPCIÓEl nostre projecte pretenia ser el nucli vertebrador de l’activitatescolar, que servís de coordinació entre tots els cicles i nivellseducatius existents a l’escola, així com entre les diverses àreesdel currículum (transversalitat).

El punt de partida va ser la delimitació d’uns objectiusgenerals, amb uns criteris metodològics comuns i uns valors iactituds saludables que calia fomentar per intentar millorar el mitjàen el qual ens trobem.

Es va treballar en tres nivells:

2.a. Nivell estrictament curricular1. Posada en pràctica de la proposta didàctica L’ALIMENTACIÓ, elaboradaen cursos anteriors als nivells als quals els corresponia el curs passat.

> E. Infantil: Les fruites.> 1r i 2n Cicle: Els lactis i les fruites.> 3r Cicle: Alimentació equilibrada. Desordres alimentaris.

2. Posada en pràctica de les activitats de la unitat didàctica elaboradadurant aquest curs: ECOCONSUM.

1. ProfessoratElaboració d’una unitat didàctica per posar en pràctica amb l’alumnat«ECOCONSUM» (2n i 3r CICLE DE PRIMÀRIA)

2. Alumnat

11GALÍCIALa salut:Un enfocament transversal de l’Educación del Consumidor i de l’Educació Ambiental

3.Formació de petits consumidors. E. Infantil.>Visita al Centre Comercial per treballar els continguts següents:

- Seccions del supermercat- Aliments- Conservació dels aliments (fred)- Els aliments tenen etiquetes- Tipus de botigues

4. Posada en pràctica de la unitat didàctica JOC I JOGUINA, que a causade la bona avaluació obtinguda durant el curs 2003-2004 decidim repetir.

2.b. Nivell supracurricularParal·lelament al treball esmentat, com a part integrant d’activitatsestrictament curriculars, es van articular diferents programes duts a termeamb alumnat de diferents edats i amb diferents implicacions segons lespossibilitats de cada edat.

Podem esmentar-ne els següents:> Programa d’higiene personal desenvolupat a diferents àrees(E. Física, E. Musical...), i activitats extraescolars (natació,esports...)> Educació per a l’oci> Taller d’ecologia> Escola de pares i mares

Es va voler implicar les famílies i a més d’algunes activitats que requerien la seva col·laboració,se les va convidar a participar en dues xerrades impartides pel personal de l’Institut Gallecde Consum.

> Joc/Joguina, al Nadal de 2004> Consum responsable, al maig de 2005

3. Famílies

Temporalització


El passat dia 4 d’abril es van lliurar els premis del IX Concurs de Cartells, Contes o Còmics,Commemoratiu del Dia Mundial dels Drets del Consumidor, convocat per la Conselleria de Sanitat,a través d’aquesta Direcció General de Consum, que es va celebrar el 15 de març.

Els guanyadors han estat:

1. Concurs de cartells

IX Concurs de Cartells,Contes o Còmics,

Commemoratiu del DiaMundial dels Drets

del Consumidor

Els cartells, els contes i els còmics tracten sobre el consum responsable en qualsevol dels seusaspectes: saludable i segur, sostenible (Mediambiental) i solidari (Comerç Just).

Poden participar en aquest concurs grups d’alumnes d’Educació Primària, i grupsd’alumnes d’Educació especial amb edats a partir dels 6 anys, pertanyents a centresd’ensenyament públics de Castella-la Manxa.

En aquesta novena edició hi han participat un total de 40 escoles i 847 alumnes amb 199treballs.

La distribució per províncies ha estat:

ESCOLES ALUMNES TREBALLS

ALBACETE 6 120 25

CIUDAD REAL 10 159 29

CONCA 13 375 97

GUADALAJARA 5 95 42

TOLEDO 6 98 6

Primer premi regional per al primer cicle d’educació primària:Escola Pública «San Fernando» d’AlbacetePremi: 1.350 euros.

Primer premi regional per al segon cicle d’educació primària:Escola Rural Agrupada «Zona Centro» de Fuentes (Conca)Premi: 1.350 euros.

Primer premi regional per al tercer cicle d’educació primària:Escola Pública «Silvano Cirujano» d’Almorox (Toledo)Premi: 1.350 euros.

13CASTELLA-LA MANXAIX Concurs de Cartells, Contes o Còmics, Commemoratiu del Dia Mundial dels Drets del Consumidor

2. Concurs de redacció de contes o còmics

3. Premi educació especial

Primer premi regional per al primer cicle d’educació primària:Conte: «Latinato, Timi i el País queyomese»Escola Rural Agrupada «SAN FRANCISCO DE ASÍS» d’Almodóvar del Pinar (Conca)Premi: 1.350 euros.

Primer premi regional per al segon cicle d’educació primària:Conte: «La invasió de les marques»Escola Rural Agrupada «RETAMA» de Fuente de Pedro Naharro (Conca)Premi: 1.350 euros.

Primer premi regional per al tercer cicle d’educació primària:Conte: «Truchatina i Patotón»Escola Rural Agrupada «Gloria Fuertes» de San Lorenzo de la Parrilla (Conca)Premi: 1.350 euros.

Centre d’Educació Especial «María Auxiliadora» de Campo de Criptana (Ciudad Real)Premi: 1.350 euros.


Exposició itinerant de Consum

La Direcció de Consum i Seguretat In-dustrial del Govern Basc, conscient dela importància que té la formació iinformació en temes de consum perpoder formar una societat responsable,crítica i solidària a l’hora d’actuar coma persones consumidores, sigui amb lescompres diàries, a l’hora d’escollir laroba que ens posem, quan truquem pertelèfon, a l’hora d’utilitzar un mitjà detransport o un altre...; conscient també,de com n’és d’important fer arribar totaaquesta informació sobre consum almajor nombre de persones possible id’una manera efectiva i didàctica, haposat en marxa, des de l’octubre de2005 el projecte «Exposició Itinerant deConsum» dirigit a municipis de laComunitat Autònoma Basca.

Es tracta d’una exposició dinàmica, motivadora, realista iparticipativa a través de la qual els participants poden accedir ainformació útil i pràctica aplicable al dia a dia.

L’exposició es porta a terme a diferents municipis de laComunitat Autònoma Basca de dimecres a diumenge en horari dematí i tarda. Abans de la realització de l’»Exposició Itinerant deConsum» es concerten amb els municipis interessats les datesmés convenients i aquests cedeixen un local adequat per poderportar a terme l’exposició al llarg de la setmana concertada.

En aquesta exposició, a més d’aspectes d’informaciógenèrica sobre consum, s’han plantejat, en principi, 3 mòdulstemàtics. Els mòduls són:

FUNCIONAMENTL’exposició consta de 5 moments diferents:

1. Difusió en cada municipi:> Col·locació de cartells en el municipi respectiu.> Repartiment de fullets.> Bustiada del fullet de l’exposició per tot el municipi.> Contactes amb diferents entitats de cada municipi.

2. Inauguració en cada municipi: En el moment de lainauguració s’expliquen, a través d’una visita organitzada, elscontinguts de la exposició i els seus objectius generals, subratllant-ne l’esperit formatiu i educatiu a la vegada que interactiu. En aquestesexposicions es convida les persones assistents que interactuïnamb les diferents propostes.

3. Visites a l’exposició. Hi ha dues possibilitats de visita del’exposició: Visites guiades i Visites lliures.

Visites guiades:Les visites guiades, amb una durada d’una hora aproximadament,són un dels elements més importants de l’Exposició Itinerant deConsum. Aquestes visites, les quals pretenen aprofundir en elscontinguts de l’exposició a través d’una sèrie de dinàmiques creadesen funció de l’edat de les persones participants, són diferents segonsel tipus de grup que acudeix a l’exposició. D’aquesta manera, mentreque per a les persones adultes les dinàmiques formen l’eix centralde la visita, en les visites per a estudiants l’Exposició en si adquireixmés importància, i les dinàmiques en són un reforç.

>«Les etiquetes tenen molt a dir», centrat en l’etiquetatge deproductes alimentaris, productes tèxtils i calçat.

>«Telefonia i Internet. Un món al teu abast». Pretén aprofundiren els drets de les persones usuàries en el món de lestelecomunicacions.

> «Transports i viatges combinats. Un viatge per a informar-te». Amb aquest mòdul es pretén conscienciar de la importànciad’escollir mitjà de transport sostenible i els drets i deures quetenim a l’hora de viatjar

15PAÍS BASCExposició Itinerant de Consum

Entre els participants dels diferents municipis hi ha centres escolars,associacions de jubilats, de dones, euskaltegis ...

Dins les visites guiades, cadascuna de les exposicions téuna dinàmica pròpia per a escolars de primària i una altra per aestudiants a partir de secundària i persones adultes:

a) Visites guiades per a escolars de Primària (fins 12 anys)

En el mòdul «Les etiquetes tenen molt a dir» les dinàmiqueses basen en sopes de lletres, relaciona els símbols, definicions,etc. A través d’aquestes dinàmiques es tracta d’aprofundir en elsconceptes vistos al llarg de l’exposició, com els drets de les perso-nes consumidores, la simbologia de les etiquetes de les peces deroba, obligatorietat de la informació en les etiquetes...

En el mòdul «Telefonia i Internet. Un món al teu abast», lesdinàmiques segueixen una metodologia similar, amb penjats, motsencreuats, preguntes, jocs d’unir amb fletxes, etc., amb la finalitatde repassar conceptes com els tipus de connexió a Internet, elsnúmeros de tarifació addicional...

En el mòdul «Transports i viatges combinats. Un viatge pera informar-te» se segueix una metodologia similar a les anteriorsamb l’objectiu de valorar la importància d’escollir un mitjà detransport o un altre, treballar el tema dels bitllets...

b) Visites guiades per a estudiants a partir de Secundària i persones adultes

En el mòdul «Les etiquetes tenen molt a dir» les dinàmiquesde visites guiades se centren en saber diferenciar entre etiquetescorrectes i incorrectes, i en conèixer el procés de la traçabilitat.

En el mòdul «Telefonia i Internet. Un món al teu abast» elsconceptes a treballar són la factura telefònica i aprendre a realitzaruna consulta en línia a través de la pàgina web de la Direcció deConsum i Seguretat Industrial del Govern Basc.

En el mòdul «Transports i viatges combinats. Un viatge pera informar-te», a través de diverses dinàmiques es tracta que elsassistents, a més de reflexionar sobre les conseqüències d’utilitzarun mitjà de transport o un altre, aprenguin com resoldre elscontratemps que poden sorgir en un viatge.

Visitas lliuresEn les visites lliures, s’observa que l’exposició té una bona acollidaentre les persones que s’hi acosten, a causa del seu graud’interactivitat.

4. Xerrades debat

Xerrades sobre els «Drets i deures de les persones consu-midores. Institucions i vies de defensa de les persones consumido-res».

Aquestes xerrades debat tenen l’objectiu de transmetred’una forma amena els aspectes bàsics sobre la defensa i proteccióde les persones consumidores, els seus drets i deures i informaciód’on dirigir-se en situacions concretes.

5. Concurs sobre consum obert a tota la població

Es durà a terme a través de l’Exposició, amb l’objectiu d’incentivarla participació a la vegada que es faran arribar a la població conceptesbàsics sobre consum responsable, tot això a través de tres jocsinteractius. Les temàtiques seran, lògicament, les tres sobre lesquals es treballa en l’Exposició: Etiquetatge, Telecomunicacions iTransports i viatges combinats.

Es pot veure tota la informació relativa a l’Exposició Itineranti al calendari referent a les visites a municipis al llarg de l’any 2006en la pàgina web de la Direcció de Consum i Seguretat Industrialdel Govern Basc:

www.kontsumo.net


Un any més, el passat 15 de març, vamcommemorar el Dia Mundial dels Drets delsConsumidors. En aquesta ocasió es va celebrard’una forma diferent a l’habitual, ja que és la pri-mera vegada que s’obre a la societat extremenyaa través d’un campament urbà, on s’handesenvolupat una sèrie d’activitats dirigides atota la població i en concret a les persones mésvulnerables i indefenses davant el consum: elsnens - adolescents i gent gran, i s’ha perseguit almateix temps una convivència intergeneracional.

15 de març Dia Mundial dels

Drets dels Consumidors

El lloc escollit per al desenvolupament dels actes regionals va serel parc de la Constitució de Villanueva de la Serena. L’esdevenimentva ser patrocinat i organitzat per la Direcció General de Consum iSalut Comunitària de la Conselleria de Sanitat i Consum de la Juntad’Extremadura, juntament amb la inestimable col·laboració conjun-ta de les Regidories de Sanitat i Consum de les localitatsextremenyes de Don Benito i Villanueva de la Serena.

El lema escollit per a aquest any 2006 «AMB SUMMACONSCIÈNCIA», advoca a la reflexió i la responsabilitat davant unconsum cada dia més creixent.

En les 16 carpes que es van instal·lar al parc hi haviarepresentats els diferents sectors del Consum d’Extremadura, desde la representació Institucional de la Junta d’Extremadura, a tra-vés de les Conselleries amb competències en matèria de Consum(Educació, Infraestructures, Societat de la Informació, etc…) fins ales OMIC (Oficines Municipals, Comarcals o Mancomunadesd’Informació al Consumidor), les Escoles Permanents de Consum

i les Associacions de Consumidors i Usuraris, tals com l’Associaciód’Usuaris de Bancs, Caixes i Assegurances (Adicae -Extremadura), l’Associació de Consumidors i Usuarisd’Extremadura (Acuex), la Federació de Mestresses de Casa iUsuaris (Feaccu), i la Unió de Consumidors d’Extremadura.

El Conseller de Sanitat i Consum, Guillermo FernándezVara, va realitzar la inauguració de l’esdeveniment i va incidir enquè hem de fer un esforç per practicar un consum amb criteri,seguretat i llibertat.

Al llarg de la Jornada s’han desenvolupat diferents tallerseducacionals per a menors i adults. Han estat impartits pelsprofessionals de les Escoles Permanents de Consum de Casar deCáceres, Coria, Miajadas i Jerez dels Caballeros, i de lesAssociacions de Consumidors i Usuaris. Al matí es van realitzarels talleres dedicats a l’alimentació sana, el reciclatge, la telefoniamòbil i el cicle de l’aigua.

17EXTREMADURA15 de març Dia Mundial dels Drets dels ConsumidorsII Trobada Estatal de Centres de Formació del Consumidor Oviedo, 6-7-8 de Març 2006

Més de 600 escolars de la comarca han assistit a l’actematinal, acompanyats dels respectius professors i representantsdels seus centres educatius. Els alumnes pertanyents als diferentscicles educatius, educació infantil, primària i ESO, a més delsalumnes d’escoles d’educació especial van ser els autènticsprotagonistes de la festa.

A la tarda, els tallers educacionals per a la gent grantractaven sobre les noves tecnologies en els serveis financers, elsmedicaments genèrics, l’etiquetatge i l’alimentació saludable, i vantenir una gran acceptació atès el nombre de persones gransparticipants.

II Trobada Estatalde Centres de Formació

del Consumidor Oviedo, 6-7-8 de Març 2006

A més, s’ha comptat amb una aula de Contacontes per alsnens més petits, l’aula del Nou Centre del Coneixement, CiutatsSaludables i Sostenibles, informació sobre el tabaquisme i comdeixar de fumar, l’OMIC de la regió, i l’Aula d’Audiovisuals.

Com a colofó, la Jornada va concloure amb la representació del’obra «Consumeix amb raons i oblida’t de perdons», de TAPTC? Teatre.

Finalment, des d’aquestes pàgines aprofito per fer palès elnostre agraïment a totes aquelles persones que han participat,col·laborat i que amb el seu esforç han fet possible que aquest diaes realitzés satisfactòriament.

Relació dels Centres Educatius participants:Escola Pública «Santiago Apóstol» de Villanueva de la SerenaEscola Pública «Virgen del Pilar» de Villanueva de la SerenaInstitut d’Ensenyament Secundari «La Serena» de CastueraInstitut d’Ensenyament Secundari «José Manzano» de DonBenitoEscola Pública «Miguel de Cervantes» de Villanueva de laSerenaEscola Pública «San José»de Villanueva de la SerenaInstitut d’Ensenyament Secundari «Cuatro Caminos» de DonBenitoEscola d’Educació Especial «Ntra. Sra. de la Aurora» deVillanueva de la SerenaEscola Pública «Conquistadores» de Villanueva de la Serena

Durant els dies 6, 7 i 8 de març de 2006 s’ha celebrat a Oviedo la II Trobada estatal de centres deformació del consumidor, i s’ha donat així continuïtat al treball iniciat l’any passat a Victòria perpoder establir un fòrum de reflexió i d’intercanvi d’experiències entre els professionals que esdediquen a l’educació dels consumidors, amb la finalitat de continuar avançant en aquest campi discutir les noves línees d’actuació a seguir.

L’Escola Permanent de Consum de Jerez de los Caballeros,reconeguda com a centre pioner i referent a Espanya en l’Educacióper al Consum, a través del seu director, Santos Villafaina Román,va presentar una ponència en l’apartat de presentació d’experiènciesde diferents comunitats, titulada «17 anys d’Educació per alConsum». Aquesta intervenció va comptar amb dues parts; unaprimera, que va tractar sobre el projecte d’una Escola Permanentde Consum a Jerez de los Caballeros des de l’any 1989: els seusobjectius, continguts, funcionament a través de tallers pràctics pera escolars, adults, formació del professorat i formació multisectorial.En aquesta mateixa intervenció es va donar una visió general del’Educació del consumidor a la nostra comunitat autònoma, amb elfuncionament de les Escoles de Consum de Coria, Miajadas i Ca-sar de Cáceres. La segona part de la intervenció va consistir en la

Projecció d’un DVD, elaborat amb la col·laboració de Localia Televi-sión de Jerez de los Caballeros, on es visualitza la trajectòriad’aquesta Escola des dels seus inicis l’any 1989.

L’experiència ha comptat amb el reconeixement de tots elsassistents, i és referent i model d’altres Centres de Formació, posatsen funcionament, en altres comunitats autònomes.

En resum, aquest tipus de trobades, pretenen coordinar lesaccions educatives en matèria de Consum, unint esforços, unificantnoves línees d’actuació, perquè no siguin experiències aïllades isense una finalitat comuna: l’Educació del Consumidor des de lapròpia Escola i per a la vida mateixa.


Una activitat global d’educació en consum

El Dia del Consumidor de 2006 ha estatuna ocasió per organitzar una activitatintegradora de temes de consum i d’altresque hi estan relacionats. Les activitatseducatives i formatives ofertes hanconformat un espai d’aprenentatge sa idivertit a partir de l’acció dels participants,que s’ha dissenyat amb particular interèsen el cas de la població escolar dePrimària.

La celebració del Dia del Consumidor constitueix un excel·lent motiuper realitzar activitats que afavoreixin el coneixement dels drets iestimulin bons hàbits pel que fa al consum. Pels volts del 15 demarç, en concret del 14 al 17, la Comunitat de Madrid i l’Ajuntamentde Madrid han col·laborat per organitzar a la plaça de Felip II - uncèntric espai de vianants de la vil·la de Madrid- la Setmana delConsumidor, la qual ha consistit en un dispositiu en què s’han mostratd’una manera intensiva i integradora diferents aspectes relacionatsamb la problemàtica del consum.

La idea era oferir activitats a la població escolar i adultaque, a més de tractar aspectes habituals de la informació sobreconsum, incloguessin altres elements relacionats, de manera queel visitant pogués obtenir una visió àmplia pel que fa a aquest tema.Això és important perquè, quan es profunditza en els diferentsaspectes del consum, hom troba que la informació sobre consumconté fets que van més enllà de l’habitual organització percompetències, pròpia de l’administració. A més, un cop s’ha preparatun mitjà on s’ofereix un tipus d’informació, s’ha creat una ocasiómolt favorable perquè els assistents s’interessin per altres qüestionspresents en el lloc. Per això la condició necessària és, sens dubte,que les activitats mostrades siguin atractives.

La Direcció General de Consum, ha valorat aquestescircumstàncies i ha contribuït amb el seu esforç al funcionamentdurant la Setmana del Consumidor d’una carpa de vuit cents metresquadrats de superfície, distribuïda en diversos espais. Part d’aquestasuperfície s’ha utilitzat per a dos tipus d’accions, ambdues dedicadesa la població escolar: una gimcana de consum i un tallerd’alimentació.

La gimcana està específicament dissenyada per a estudiantsde quart curs de Primària, encara que és aplicable també a cinquèi sisè curs. Inclou nou proves o jocs, totes elles organitzades amanera d’un circuit, de manera que en participar fins a deu alumnesper prova, cada cicle complet inclou uns noranta participants. Eldesenvolupament de les proves intenta arribar a l’aprenentatge apartir de la pròpia experiència, analitza qüestions i realitza treballsmanipulatius que porten a la constatació d’errors propis oprocedents d’informacions presents en certes ofertes de consum;d’altra banda es van aconseguir fites afavorides pels jocs que re-sulten estimulants per als alumnes.

19MADRIDUna activitat global d’educació en consum

Contingut de les nou proves de la Gimcana de consum ofertes en la «Setmana del Consumidor»

Medi Ambient1. Sobre els beneficis de la reutilització i reciclatgedel paper.2. Elaboració de carpetes a partir de materialsprimaris i de rebuig.3. Exploració dels aspectes lúdics que ofereix lareutilització de residus.

Salut4. Treball sobre els coneixements deseguretat vial dels alumnes.5. Integració de conductes per a detectarperills potencials o a seguir desprésd’accidents.6. Composició d’una dieta equilibrada apartir dels coneixements dels alumnes.

Economia7. Adopció d’hàbits de compra res-ponsables.8.Una aplicació delsconeixements sobre tèxtils.9. Comprovació en joguines con-cretes d’algunes exageracions dela publicitat.

El Taller d’Alimentació ha vinculat el concepte de nutricióamb la prevenció de l’obesitat i la pràctica de l’activitat física, ambl’objectiu clar d’estimular els hàbits corresponents. El taller oferiauns panells que plantejaven qüestions relacionades ambl’alimentació: es reunien deu consells adequats per portar una vidasana. Cadascun dels panells tenia associades unes activitats queels alumnes podien realitzar en companyia dels monitors. A més,s’incloïa un joc multimèdia que oferia opcions d’alimentaciógraduades entre «menys saludables» i «molt saludables» o diferentspossibilitats de realitzar o desistir de l’exercici físic, cosa quecontribuïa a una puntuació final.

Nenes i nens, així com el públic adult que en tot moment hatingut un accés lliure a la carpa, han tingut a la seva disposició, amés d’aquestes activitats, un mostrari d’objectes retirats del mercatper les inspeccions de consum, mentre una pantalla presentavaininterrumpidament el portal del consumidor Consumadrid, a travésdel qual s’ofereixen variats serveis relacionats amb l’atenció alsciutadans en matèria de consum. La setmana ha ofert, en aquestcas per a adults, una obra de teatre de clara orientació còmica.També ha inclòs tallers dedicats a la prevenció de ladrogodependència i xerrades sobre temes de salut. Altres elementsde la setmana han estat els estands on s’ha ofert informació sobretemes concrets, activitat en la qual han col·laborat associacions deconsumidors de l’àmbit territorial de la Comunitat de Madrid.

El resultat de totes aquestes activitats ha estat laparticipació, amb força alegria i aprofitament, de 1.600 alumnesd’Educació Primària, a més dels més de dotze mil adults que hanassistit a la carpa. Així és com s’ha procurat unir temes i informacionsque, per diferents vies, connecten entre si i afecten les conductesde consum dels ciutadans.

El sentit de l’activitat en el seu conjunt és que aquestes activitats,pel seu propi valor informatiu i la dinàmica amb què es realitzen, apor-ten a la població escolar elements que pertanyen al costat positiu ivaluós de la vida, a més de fer-los passar molt bons moments. Peròconvé advertir que la seva preparació exigeix un esforç elevat del’administració o col·lectiu que tracti de realitzar un treball equivalent.És evident que acceptar-ho, és un treball que val la pena fer.


Educació per a la mobilitat:La «mobilitat» un concepte

que transcendeix al de«seguretat vial»

La Direcció General de Consum del Govern d’Aragó, en la seva aposta per la formació i educació,com a pilar fonamental de la protecció del consumidor, concerta periòdicament amb entitatsespecialitzades la realització de diferents activitats que, d’una forma amena i entretinguda, pro-porcionen als ciutadans des de les edats més curtes diferents graus de formació en matèria deconsum.

El concepte consum no s’esgota en l’adquisició d’articles, sinó quetranscendeix a la utilització de tota classe de serveis, inclosos elsserveis públics, cosa que ens porta a incloure dins de l’educaciódel consumidor, aprendre a utilitzar els serveis que la comunitatposa a la nostra disposició, compartir els espais públics i procurarque la mobilitat de tots els membres de la societat sigui possible.Es tracta en definitiva de fer un «ús sostenible» de l’espai que lesnostres ciutats i les nostres vies de comunicació ens proporcionen,és a dir, un ús que no esgoti l’espai disponible i acabi col·lapsant lanostra mobilitat, sigui de la classe que sigui.

La mobilitat és la capacitat de moviment que té el cos. Totsnosaltres som ciutadans en moviment i, per tant, tenim mobilitat.Podem ser vianants, conductors, motoristes, ciclistes, personesque utilitzen cadira de rodes, etc. Quan circulem, quan aparquem,quan caminem, sempre hem de fer-ho amb les màximes garantiesde seguretat, seguint una sèrie de normes per viatjar o desplaçar-nos amb tota tranquil·litat i seguritat. En resum, la mobilitat és untema de tots.

L’Estatut del Consumidor i Usuari de la Comunitat Autònomad’Aragó, dedica l’article 11 a la «seguretat viària» i estableix que«les Administracions, en l’àmbit de les seves competències,prendran les mesures necessàries per millorar la seguretat viària.

Amb aquesta finalitat, cuidaran el manteniment, la conservació isenyalització adequats de les vies públiques i realitzarancampanyes per promoure el respecte a les normes que regulen eltrànsit».

Basant-se en les premisses anteriors, la Direcció Generalde Consum del Govern d’Aragó, ha encomanat a la Fundació RACC,entitat experta en l’àmbit de la mobilitat a Espanya, la realitzaciódel programa «educació per a la mobilitat» a l’Escola Les Anejas deTerol, els dies 20 i 27 del mes de març passat. Aquesta activitateducativa ha estat un dels actes seleccionats especialment durantel mes de març per commemorar el Dia Mundial del Consumidor al’Aragó.

Hi han participat 120 alumnes de 4t i 6è curs d’educacióprimària.

El programa consta de tres fases:

Introducció: L’educador, utilitzant mitjans audiovisuals, explicael concepte de mobilitat a professors i alumnes. A 4t d’educacióprimària se centra en la mobilitat a l’entorn local, mentre que a 6èd’educació primària s’aborda des d’una perspectiva global.

Activitats del CD-ROM: Els professors desenvolupen, en lesdiferents àrees curriculars, les activitats contingudes en el CD-ROM del programa «educació per a la mobilitat».

Reflexió final: L’educador realitza una posada a punt delsconeixements adquirits mitjançant activitats lúdiques i jocs tipusparxís, per als de 4t, i una teatralització on els alumnes represen-ten diversos rols de personatges, de manera que els nensmateixos, investits de les categories de comerciants, consumidorsi Administració es van trobar amb la necessitat d’adoptar fórmulesper fer que la mobilitat a la seva ciutat fos possible i racional.

21ARAGÓ

Les activitats es van realitzar en dos escenaris diferents:> L’aula> El pavelló esportiu

L’objectiu d’aquesta activitat educativa és el de millorar les condicionsde mobilitat de tota la societat i sensibilitzar nens i joves, com a vianants,viatgers i conductors, perquè tots arribem a viure en un món millor.

L’educació per a la mobilitat s’ha de sustentar en els valors i enl’aprenentatge d’hàbits de civisme i convivència, que formen a persones ambactituds de mobilitat respectuoses amb la societat i el medi ambient.

La joventut aragonesai els seus hàbits de consum

És una publicació de la Direcció General de Consum del Govern d’Aragó, sobre un estudio delshàbits de consum de la joventut aragonesa.

S’ha realitzat entre estudiants de la Universitat de Saragossa, amb edats compreses entre els 18i 23 anys.

Objectius:>Proporcionar una visió amplia i actual dels interessos en temes de consum dels joves.>Proporcionar informació sobre l’actitud dels joves respecte dels seus problemes de consum.

Temes estudiats:Alimentació i nutrició, bancs/assegurances, educació, mobiliari, viatges, cosmètica/estètica,roba, música, esports, habitatge, telecomunicacions, oci, crèdits, electrodomèstics, transports ialtres productes.

Informació: www.aragon.es/consumo

Educació per a la mobilitat: La «mobilitat» un concepte que transcendeix al de «seguretat vial»La joventut aragonesa i els seus hàbits de consum


Les noves demandes socials, exigeixen noves respostes educatives, de manera que l’educacióper al consum està ja immersa en la societat actual, ja que tots ens hem convertit en «consumidors».

Setmanade l’alimentació sana:

Els dolços

En conseqüència, educarper al consum, és propor-cionar als nostreseducands, elements iestratègies perquè siguincada vegada menyssubjectes passius i mésactors, conscients iinformats, capaços deprendre decisions ambl’objectiu de consumir bénsi serveis, que no derivin enun gran consumisme. Edu-car per al consum, entenem,és fer ciutadans, conscients

i responsables amb una mirada cap al tercer món, no des de lainnocència, sinó des de l’anàlisi.

El CEIP Navaliegos de Ponferrada és un centre pioner en laposada en pràctica de Projectes, de caràcter intern, dins laProgramació General Anual i en especial sobre el tema de consum;des de fa més de 12 anys i, seguint la línea d’actuació del seuProjecte Educatiu, ha realitzat Projectes, en aquest sentit, tals com:etiquetatge de peces de vestir, consum responsable de la joguina,el coneixement de l’euro abans de la seva implantació, l’ús respon-sable de l’aigua, el reciclatge del paper, i, un llarg etc., donat que ésun centre molt conscienciat sobre aquests temes i sobre tots elsque demanda la societat actual.

Durant la setmana del 4 al 8 d’octubre de 2004, es va posaren pràctica un projecte de consum, que seguia les línees d’actuacióen aquest sentit amb el títol «SETMANA DE L’ALIMENTACIÓ: ELSDOLÇOS».

Va ser el professorat del Primer Cicle d’Educació Primària,amb el suport de l’Equip Directiu, qui va posar els mitjans per ferrealitat, una vegada més, un projecte que involucrés tota la ComunitatEducativa i en especial els pares i mares dels alumnes de 1r i 2nd’Educació Primària, i es va presentar a la Conselleria de Sanitat,a l’empara de l’Ordre/SAN/205/2004, de 12 de febrer, per la qual esconvocaven subvencions per a l’any 2004 en matèria de consumdestinades a Centres Escolars de Castella i Lleó, en la seva filosofiade desenvolupar una política adequada i eficaç en defensa delsconsumidors.

En aquest projecte integrador, van participar-hi alumnes,pares i professors, com a responsables directes d’una educacióintegral; però, donat que es tractava de l’alimentació, l’objectiu prin-cipal estava dirigit de forma molt especial als pares, per fer-loscomprendre que han de transmetre valors d’una alimentació sana ique en aquest sentit, un excés de dolços i llaminadures pot portarproblemes de salut que podrien ser evitables, com l’obesitat infantilo patologies buco-dentals, amb els riscos que això suposa, senseplantejar postures extremes, sinó apropant alumnes i pares alconcepte d’equilibri sota el lema «gairebé res no és dolent si esconsumeix moderadament».

Com a objectiu complementari es pretenia simultàniament, dinsla formació de la consciència de consumidors responsables, lacomparació entre el tipus d’alimentació d’un país subdesenvolupat, enconcret Moçambic, i el nostre, i les conseqüències que comporta unaalimentació desequilibrada, rica en dolços.

Així en concret es tractava de:

Els continguts a desenvolupar es van establir en els blocs següents:

1. Prevenir els alumnes en contra de l’abús de dolços illaminadures.2. Conèixer la base dels dolços: el sucre.3. Conèixer les conseqüències de l’abús del sucre enl’organisme, sobretot per a les dents.4. Diferenciar entre dolços de tipus industrial i casolans.5. IIniciar-los en el coneixement de la dieta sana.6.Conèixer els hàbits alimentaris d’altres països (Moçambic)a través d’un nen de la seva edat –BETO– per adonar-se queles llaminadures són pròpies dels països desenvolupats.7. Involucrar les famílies en la transmissió d’hàbits alimentarissaludables.

1.Els dolços i les llaminadures.2. L’obesitat infantil com a conseqüència de l’abús de dolços iuna dieta desequilibrada.3. Conseqüències de l’obesitat infantil. Riscos per al’organisme.4. Aliments per a una dieta sana. Hàbits alimentaris saludables.5. Producció industrial i artesanal: colorants i conservants.6. Hàbits alimentaris dels països desenvolupats isubdesenvolupats.

Mª Carmen Díaz (Directora del Centre)

23CASTELLA I LLEÓSetmana de l’alimentació sana:Els dolços

L’enllaç amb les àrees curriculars del cicle va ser el següent:

Coneixement del medi: l’ésser humà i la salut, els aliments, la compra(supermercats, botigues), estris de cuina.Matemàtiques: números i operacions, mesures i quantitats, mesures detemps.Llenguatge: expressió oral i escrita, poesies.Educació Física: percepció temporal, imatge i percepció corporal.Educació Plàstica: colors, formes i textures.Educació musical: cançons populars sobre aliments.Educació Religiosa: necessitat d’ajuda als més pobres.Temes transversals: consum responsable, educació en valors.

Les activitats programades van ser les següents:Es van realitzar activitats amb caràcter interdisciplinari per a totes i cadascuna de les àrees del cicle que s’han concretat anteriorment,perquè de forma variada, lúdica, amena i pràctica, els alumnes aconseguissin els objectius fixats. Com a instrument de treball individuali col·lectiu es va repartir un quadernet guia a tots els alumnes, en el qual hi havia una part teòrica i una altra pràctica, per fer a casa i alcentre; com que disposàvem de menjador escolar, dues de les receptes del quadernet es van fer al propi centre, dins la fase del «nostrepetit receptari».

Avaluació del projecte desenvolupatL’experiència va ser molt gratificant, les activitats posades en pràcticamolt motivadores, per la utilitat dels continguts, el caràcter pràctic iper la finalitat educativa per a la millora de la salut.

La participació de l’alumnat, professorat i pares, així comel seu grau de satisfacció van ser molt elevats, pel caràcterpràctic del tema, el seu nivell científic i la seva repercussiópositiva en l’alimentació dels nostres escolars, ja que els hasuposat un gran al·licient que els serveix per realitzar compresmés eficaces i sanes.

Les tutores implicades en aquest projecte han estat: GloriaArias, Eva Peña, Edith Castro, Maite López, amb la col·laboració del’Equip Directiu i el professorat del cicle.

A més, com a part delProjecte, es va participaren un Concurs amb lapiràmide de l’alimentaciósana, organitzat perl’associació micològica«CANTHARELLUS», elpersonatge de la qual eraun bolet, i es va obtenir elprimer premi.

Quadern: Els dolços:1. Coneix el sucre.2. Piràmide de la dieta sana.3. Esmorzar saludable.4. Moçambic, la seva situació geogràfica.5. El mercat de Beto.6. El menjar de Beto i el meu.7. Els aliments.8. Cançó dels aliments.9. Cuiners menuts: Què cuinarem avui?10. Còmic.- El golafre, una històriamolt real.11. Poesia, petits consells.

Part pràctica.El nostre petit receptari:

Receptes de BETO:1. Gelat de papaia.2. Plàtan amb mel i nous.

Receptes nostres1. Mouse de llimona.2. Broquetes de fruites.3. Llaços freds.

1. Xerrada-col·loqui de la professora de laUniversitat de Lleó, la senyora Cristina Liébana.Especialista en Nutrició, sobre els «Hàbits per auna alimentació sana d’un/a nen/a en edat escolar.»

2. Lliurament d’un dossier informatiu com a baseper dur a terme una alimentació sana, basat endades de l’Institut Espanyol de Nutrició i altresestudis científics.

alumnat alumnat pares


Auditoria energètica a l’IES «Esteban M. Villegas»

Des del curs 2004/05 l’IES «Esteban M. de Villegas» participa en el Projecte «Ecoauditories enCentres escolars» promogut per les Conselleries d’Educació i Medi Ambient. Després de lesactivitats de conscienciació amb els alumnes i l’elaboració del Pla d’Acció el curs passat,enguany intentem reduir el consum d’energia elèctrica a l’IES.

Els alumnes de 4t d’ESO, coordinats per la professora BeatrizSixto, han realitzat l’estudi del consum d’energia elèctrica del cen-tre amb les dades que apareixen a les factures d’electricitat des del’any 1996. Hem pres aquest any com a referència per ser l’any enquè va entrar en funcionament un nou edifici on s’imparteixen lesclasses al primer cicle de secundària. Els resultats (vegeu gràfic)són sorprenents. El consum ha augmentat un 78,5 % en 2005 res-pecte de 1996 (de 31.860 a 56.880 kwh).

Auditoria a l’IESEls alumnes de 4t d’ESO, coordinats per la professora Beatriz Sixto,han realitzat l’estudi del consum d’energia elèctrica del centre amb lesdades que apareixen a les factures d’electricitat des de l’any 1996.Hem pres aquest any com a referència per ser l’any en què va entrar enfuncionament un nou edifici on s’imparteixen les classes al primercicle de secundària. Els resultats (vegeu gràfic) són sorprenents. Elconsum ha augmentat un 78,5 % en 2005 respecte de 1996 (de 31.860a 56.880 kwh).

De la mateixa manera, els alumnes han calculat la quantitatde CO2 emès a l’atmosfera durant aquest període. L’equivalènciaque hem utilitzat és de 0,45 kg de CO2 emès a l’atmosfera per cadakwh consumit (per a una anàlisi detallada dels càlculs i laprocedència de l’energia es pot visitar la web iesvillegas.com).L’any 2005 l’emissió va ser de 25.596 kg de CO2 (vegeu gràfic).Això suposa una mitjana, per als últims tres anys, de 59,2 kg perpersona a l’IES.

En vista d’aquests resultats, ens hem proposat complir elscompromisos del Protocol de Kioto a l’IES (Espanya pot augmentarles seves emissions de CO2 un 15 % respecte de les de 1990 pera l’any 2012), prenent com a any de referència el 2006.

Per això duem a terme tant mesures d’estalvi energètic(tancar els llums de les aules, programar els ordenadors perquès’apaguin en acabar la jornada lectiva…), com d’una altra índole,com ara la posada en marxa (el curs passat) d’un viver per plantararbres i fixar una part del CO2 emès a l’atmosfera o la properaconstrucció d’una central fotovoltaica de 2,5 kw al terrat de l’edifici(el Centre també forma part de la «Xarxa d’Escoles Solars» deGreenpeace). La comptabilitat del C estalviat la restarem del queha estat emès.

Auditoria energètica a casaEls alumnes han de portar el rebut de la llum a classe. Amb lesdades que hi apareixen calculem el consum d’energia a casa sevaper persona i dia i la quantitat de CO2 emès a l’atmosfera. Conegudesaquestes dades, fan una valoració dels hàbits domèstics relacionatsamb l’energia i proposen una sèrie de mesures d’estalvi. Lesmesures es discuteixen i valoren a classe. Finalment fan unaproposta de pla d’acció i aplicació i durant 10 dies es comprome-ten a posar en pràctica les mesures d’estalvi energètic. Al finalelaboren un informe on valoren els resultats, que es discuteixen aclasse.

Des d’aquestes pàgines us convidem a tots a fer el mateixa casa vostra i així aportar el vostre granet de sorra per pal·liar lesconseqüències de la pluja àcida o del canvi climàtic que ja patim.

Jesús Serradilla Coordinador del Projecte Ecoauditories a l’IES «Esteban M. de Villegas» de Nájera

25LA RIOJA

A l’IES Duques de Nájera (del medioambient

i dels migfamolencs)L’IES Duques de Nájera s’ha caracteritzat sem-pre per posar una especial atenció als problemesmediambientals i pel seu esperit solidari amb els «desheretats» del Planeta. Mencionem algunesde les iniciatives en què aquest esperit s’ha concretat.

Del mediambientHan estat una pràctica habitual al llarg dels cursos passats, sobretoten el cas dels alumnes de l’ESO i dels cicles formatius de SalutAmbiental i d’Indústries Alimentàries, les visites a diferents centresde la nostra comunitat o de les autonomies limítrofes que tenen relacióamb el tractament de residus: a l’Estació Potabilitzadora (ETAP) deLogronyo, a la Depuradora (EDAR) de Logronyo, i a diferents cen-tres de reciclatge de residus, com per exemple la planta El Culebretede Tudela i l’abocador de residus urbans de Logronyo. El centre, aixímateix, ha iniciat les gestions per a un projecte d’instal·laciód’energies renovables, en concret Energia Solar Fotovoltaica, dinsel Conveni que té Greenpeace amb l’IDAE, Institut de Diversificaciói Estalvi Energètics.

Totes aquestes iniciatives han actuat com un medi de cultiu en què ha brotat, gairebé de forma espontània, un Projecte d’EcoauditoriesEscolars. Aquest projecte es desenvolupa en dues fases. La primera consisteix en l’ecodiagnòstic del centre i s’hi estudien quines sónles característiques del nostre entorn escolar i quins són els hàbits més estesos entre l’alumnat i el professorat en tot el que pot afectarel medi ambient. La segona etapa consisteix en l’elaboració d’un Pla d’Acció Ambiental que intenti compensar les deficiències detectades.En aquests moments el centre es troba en aquesta etapa. A més de l’aplicació de mesures concretes i puntuals que ens porten a un estalvi,el que pretén el projecte és alimentar la sensibilitat de la comunitat educativa pel que fa a aquests temes. Per això, una de les primeresactivitats que s’han realitzat ha estat l’elecció d’una ecomascota per al centre. A part d’aquest detall anecdòtic, un comitè ha elaborat unPla d’Acció Ambiental, que s’està aplicant al llarg de tot aquest curs.El pla té una sèrie de mesures bastant concretes, entre les quals cal destacar les següents:edidas de sensibilización y concienciación:

>Mesures de sensibilització i conscienciació:- Mobilització i implicació dels alumnes mitjançant diverses iniciatives: concur-sos de mascotes, de rap, de fotografia, literaris, etc.- Realització de tallers sobre sorolls, residus, eficiència energètica, aigües etc.- Avaluació d’hàbits mediambientals dels alumnes i les seves famílies.- Elaboració i exposició de cartells, panells i textos periodístics sobre el canviclimàtic, els aliments ecològics, la contaminació d’aigües o atmosfèrica, etc.- Impartició de xerrades i tallers dels alumnes del Cicle de Salut Ambiental.- Celebració d’unes Jornades sobre Ecologia.

>Mesures per afavorir l’estalvi d’aigua:- Reducció del volum de les cisternes i regulació del cabal de les aixetes.- Supervisió de l’autoreg del jardí, perquè hi ha fuites considerables.

>Mesures per a la millora del consum d’energia elèctrica:- Foment de l’ús de llum natural.- Eradicació del consum «fantasma» i innecessari en els aparells elèctrics.- Adquisició dels aparells elèctrics en funció de la seva eficiència energètica.

>Mesures per a l’estalvi de gas:- Control de l’obertura de les finestres i regulació dels radiadors.- Estudi de la ubicació dels termòstats actuals i de la seva utilitat.

>Mesures per a l’eliminació residus:- Col·locació d’alguns nous contenidors per a envasos lleugers (grocs).- Creació d’una àrea de recollida de residus especials: piles, olis, medicaments.- Separació i Gestió adequada dels residus perillosos.- Foment del coneixement i ús dels Punts Nets municipals.- Tractament dels residus originats en Microbiologia mitjançant autoclave.- Aprofitament correcte i complet del paper.- Substitució d’alguns productes de neteja per d’altres més ecològics.

Així mateix, al nostre institut donem una importància enormea l’educació per al consum. Educar els nostres alumnes com aconsumidors és fer-los-en prendre consciència.

Dels migfamolencs

Amb la consciència també hi tenen a veure altres iniciativesdesplegades al nostre centre. Hi té a veure, per exemple, el fetque fa alguns anys, els nostres alumnes constituïssin unaONG, que va canalitzar eficaçment la solidaritat d’alumnes iprofessors amb la recol·lecta de fons per als damnificats delshuracans del Carib, l’aportació de recursos a programes dedesenvolupament, l’atenció a la gent gran i personesdiscapacitades del nostre barri, la recol·lecta de materialsescolars per als immigrants, etc.

I amb la consciència també hi té a veure el fet que ungrup d’alumnes i professors del centre s’impliquin en la inicia-tiva de promoure el comerç just, una iniciativa de diferentsONG per impulsar relacions comercials equitatives entre elNord i el Sud, que asseguren una producció realitzada ambdignitat i sense discriminació, mitjançant el suport a lesorganitzacions productores. En concret, el nostre centrecol·labora directament amb Intermón Oxfam,que disposa detrenta botigues on es venen productes de setanta-vuitorganitzacions d’artesans i camperols. L’IES Duques de Nájeracol·labora activament en aquesta empresa, i organitza durantuna setmana un mercat amb diferents productes de comerç just.

I així estem: ocupant-nos de la ciència i lesconsciències, dues eines que tard o d’hora eradicaran aquestesdues «contaminacions»: la contaminació ambiental i la creixentdesigualtat entre països pobres i països rics.

Tomás NovoCoordinador del Projecte Ecoauditories

a l’IES «Duques de Nájera» de Logronyo

Auditoria energètica a l’IES «Esteban M. Villegas»A l’IES Duques de Nájera (del medioambient i dels migfamolencs)


L’informe DADO 2004 (Programa de Prevenció de Lesions: Xarxade Detecció d’Accidents Domèstics i d’Oci), publicat pel Ministeride Sanitat i Consum apunta que es van produir a Espanya 1.671.956accidents i que 70.000 ciutadans van ser hospitalitzats i 2.000 vanperdre la vida; els principals accidents van ser caigudes,aixafaments, talls, esquinços, cops i cremades.

Per això, i tenint en compte que el col·lectiu infantil ésespecialment vulnerable a aquest tipus d’accidents, l’Oficina Insu-lar de Consum de l’Ajuntament de Tenerife, porta a terme una àmpliacampanya sobre seguretat i prevenció d’accidents.

Aquesta campanya va començar el mes de novembre de2005 amb la convocatòria del X Concurs de Contes de Consum,dirigit als tres cicles d’educació primària, en el qual s’han presentatmés de 800 relats de diferents centres de l’illa, inspirats en diferentssituacions i escenaris que poden implicar perill d’accidents:

La seguretat i la prevenció d’accidents a l’àmbit de l’oci, la llar, els centres educatius, el carrer, elsnostres desplaçaments, és un dels continguts fonamentals que han de fomentar-se des del’educació del consumidor a l’escola. Cal que entre tots els agents responsables i la comunitateducativa fomentem una cultura de la seguretat, la prevenció i la responsabilitat a l’hora de com-prar i utilitzar productes, béns, serveis o instal·lacions.

> Durant el joc> A l’hora d’utilitzar instal·lacions, aparells o productesperillosos> En circular amb bici o quan viatgem en cotxe o en la guagua> A l’escola (pati, aula, escales, passadissos, aparcaments,zones esportives, etc.)> Al parc, ludoteques..> A casa (cuina, bany, habitacions, etc.)

Els temes en què s’han inspirat els contes han tractat elscontinguts següents:

> La seguretat vial: referència bàsica a la importància delcinturó de seguretat i la conducció sota els efectes del’alcohol:«sempre que pugem a un cotxe i realitzem trajectescurts o llargs, hem de posar-nos el cinturó de seguretat».

> Els perills del foc (mistos, xemeneies, cuina...) i les sevesconseqüències (cremades); «... a partir d’aquest moment enJaume feia xerrades als seus companys de l’escola sobre elsperills de jugar amb el foc».

> Accidents a la llar, caigudes, talls: «...però el fet que no hihagi accidents d’aquest tipus no depèn només dels nens, sinódels adults que els cuiden; per al pare era més important estaramb els seus amics i veure un partit que estar pendent del seufill, i durant moltes hores ni tan sols el va anar a veure persaber si jugava, dormia...».

> Les distraccions i imprudències: «per molt bo que etcreguis, no ets el millor. Ves sempre amb compte».

Campanya de Seguretati Prevenció d’accidents

27CANÀRIES

Durant la celebració del Parc Infantil de Tenerife, del 22 dedesembre al 9 de gener, es va posar en marxa l’estand «Pepe elparallamps», en què es van dur a terme diversos jocs relacionatsamb la seguretat i la prevenció d’accidents: la ruleta de la seguretat(joc d’equip amb preguntes i respostes), un concurs publicitari so-bre missatges relacionats amb la prevenció d’accidents, així comtres funcions de titelles en horari de tarda.

La Campanya de seguretat iprevenció d’accidents s’hafet extensiva a tots els cen-tres de primària de Tenerife,com a taller itinerant,mitjançant l’enviamentprevi als professorsd’una guia didàctica so-bre aquest tema:

Els objectius d’aquest taller són els següents:

>Dades sobre accidents (causes, llocs més freqüents)>Prevenció i recomanacions (fitxes de seguretat)>Línies de treball per nivell educatiu>Exemple d’activitats a desenvolupar

>Identificar els riscos i possibles accidentes del seu entorn>Utilitzar i manipular amb seguretat els materials propis de laseva edat>Analitzar els accidents de què han estat protagonistes perdesenvolupar mesures de prevenció>Corregir les conductes imprudents o temeràries>Aprendre jugant

Així mateix, el tema dela seguretat s’ha incorporat ales activitats i tallers que desdel Centre de Formació delConsumidor s’ofereixen a totsels centres de Tenerife, ambel desenvolupament de dosnous tallers: seguretat delsproductes i seguretat de lesjoguines, en què s’utilitzenproductes que han estatretirats del mercat, s’analitzenles causes d’incompliment i escomparen amb altres béns que compleixen les normes de seguretati etiquetatge.

Campanya de Seguretat i Prevenció d’accidents

·····


Fer-se preguntes per aprendre a consumir

Des de l’educació del consum les preguntes rellevants, afavoreixenl’elaboració de respostes obertes, que integrin múltiples dimensionsi afavoreixin la creativitat. Així, per exemple en un fet tan quotidiàcom pot ser adquirir calçat, entren en joc diversitat de qüestionsque poden determinar la nostra decisió: quin tipus de calçat s’adequamillor a les meves necessitats? Pot tenir algun tipus deconseqüència sobre la meva salut? Tots els establiments que venensabates són iguals? En quines condicions s’ha fabricat aquestcalçat? Té un preu raonable? M’agraden? O fins i tot, m’agradaranla temporada que ve?

Aquest tipus de preguntes afavoreixen la visió del fenomendel consum sota la influència de multitud de causes i conseqüències.Tant a nivell local com global, des de perspectives individuals icol·lectives, i també pot servir per introduir la idea que un contextcanviant pot estimular el canvi en la presa de decisions.

Plantejar l’educació del consum basada en preguntes apor-ta com a valor afegit l’obertura d’una finestra a la curiositat, al

Una de les característiques de la societat del consum és el constant flux d’informació sobreproductes i serveis. Un flux que es mostra dinàmic, que ens crea indeterminació i ens demanaprendre decisions de forma ràpida. Davant d’aquesta evidència pensem que és rellevant aprendrea destinar un temps a la reflexió. Una eina per afavorir aquesta reflexió pot ser aprendre a formu-lar-se preguntes.

dubte, a la incertesa, a la reflexió, a la diversitat... Ajuda acontextualitzar l’activitat, a que aquesta pugui ser més significativai, en elaborar la resposta, promou que els alumnes construeixin elseu propi coneixement.

En començar un taller preguntant: «La xocolata és dolça pertothom?», l’alumnat pot veure com no tothom del grup percep laxocolata de la mateixa manera. A partir d’identificar els diferentsagents implicats en el procés de fabricació, distribució i venda de laxocolata, pot construir el seu model explicatiu del fenomen, justifi-car-lo davant dels altres i canviar-lo en un procés de continuainteracció social.

A tall de conclusió, podem dir que les preguntes poden seruna eina potent per treballar l’educació del consum. Gestionadesper l’equip docent es poden convertir en un espai de diàleg entremodels explicatius, en una porta oberta a la recerca sobre el fenomend’estudi i en una forma de definir canvis en les formes de situar-sesobre el món.

Mercè Guilerade l’Equip Educatiu de l’Escola del Consum de Catalunya

29CATALUNYA

Em sento bé?Una proposta didàctica per a

treballar al voltant de la salutdes de múltiples dimensions

Fer-se preguntes per aprendre a consumirEm sento bé? Una proposta didàctica per a treballar al voltant de la salut des de múltiples dimensions

Entendre la salut de manera àmplia comporta reflexionar al volantde la nostra manera d’actuar, d’alimentar-nos, de treballar, de rela-cionar-nos amb els altres, etc…, és a dir, comporta reflexionar alvoltant del nostre estil de vida. El taller que es presenta sorgeix dela pregunta: «Em sento bé?» i a partir d’aquí, mitjançant les pregun-tes que es formula una adolescent, es van treballant els diferentsaspectes que es poden tenir en compte a l’hora de valorar si un estilde vida és més o menys saludable: el benestar físic, el benestarpsíquic, la pressió de grup i el paper de les institucions sanitàries.

Quan ens preguntem «Què em faig avui per dinar?» parlemdel benestar físic, s’analitzen els diferents consells alimentaris querebem per diferents vies (els amics, la família, l’escola, la televisió,les revistes...) i l’alumnat ha d’identificar quins elements s’han detenir en compte a l’hora d’elaborar una dieta equilibrada.

Quan ens preguntem «Què és important per ser feliç?»reflexionem al voltant dels elements que contribueixen a la nostrafelicitat i es parla del benestar psíquic. Quin paper hi tenen els bénsmaterials? I la relació amb els altres? I les meves obligacions?L’activitat serveix per a veure com contribueix cada element a lanostra felicitat.

Quan no sabem si comprar-nos unes sabatilles esportivesd’una determinada marca, o a l’hora d’escollir un joc de consola, ofer-nos o no un pírcing, i algú ens pregunta «I tu, què hi dius?» , i notenim clar què fer, ens podem trobar davant d’una situació de pressióde grup. En l’activitat es posa a l’alumne enfront una situació d’aquestestil i es demana que es posicioni, analitzant els diferents elementsque poden fer decantar la decisió cap a una o altra opció.

I quan ens posem malalts, i ens preguntem «Què faig si noem trobo bé?» hem de conèixer la diversitat d’institucions sanitàriesa les quals podem recórrer quan tenim algun accident.

Totes aquestes preguntes ens les podem fer quan ensqüestionem al voltant de la salut. En el següent esquema es potveure el plantejament general del taller; per a respondre a la pre-gunta central «Em sento bé?» ens anem fent vàries subpreguntesque ens condueixen cap a les quatre activitats que té el taller.

El taller «Em sento bé?» s’ha centrat en l’estil de vida. Aixòpodria ser un pas endavant vers entendre l’educació del consumcom una manera d’educar formes de viure; ja que, mitjançant lareflexió al voltant de les activitats quotidianes, es responsabilitzal’alumnat de les seves pròpies decisions, tant pel què fa a la salutcom a les decisions en general.

Maia Querolde l’Equip Educatiu de l’Escola del Consum de Catalunya


El passat 15 de març de 2006, va tenir lloc a l’Auditori i Palau de Congressos de Múrcia, el lliuramentde premis corresponent a la Fase Autonòmica del concurs escolar sobre consum responsable,«CONSUMÒPOLIS».

15 de març,Dia Mundial del ConsumidorLliurament de premisConcurs Escolar «CONSUMÒPOLIS»

Al concurs escolar hi han participat 147 grups d’escolars detercer cicle de primària, i de primer i segon cicle d’ensenyamentsecundari obligatori, la qual cosa representa un total de 735nens i adolescents. Els grups participants pertanyen a 26 escolesi instituts de tota la Regió: Múrcia, Cartagena, Lorca, Alcantari-lla, Torre Pacheco, Ribera de Molina, Molina de Segura, Cehegín,La Unión, Calasparra, La Ñora, Archena, Totana, Siscar, Alque-rías, Mula, Valladolises, Caravaca de la Cruz i Cabezo de To-rres.

El tema escollit per aquesta edició del concurs ha estat«consum responsable», en un intent de sensibilitzar els jovessobre la importància que tenen les seves decisions de consum

sobre l’entorn que els rodeja. A través del joc se’ls han plantejatuna sèrie d’activitats on els escolars han hagut d’investigar,jugar, discutir, etc., en relació amb aspectes de màxima actualitatrelacionats amb aquest tema, i utilitzar amb aquesta finalitat lesnoves tecnologies. A més se’ls ha intentat crear hàbits de consumreflexiu, saludable i crític amb el nostre entorn mediambiental,ensenyant-los a respectar les quatre «C»: conèixer, comprendre,comparar i consumir, i les tres «R»: reciclar, reutilitzar i reduir.

Els guanyadors del primer premi de cadascuna de lestres categories, a més del premi en metàl·lic, participaran en laFase Nacional, on competiran amb els primers premis de laresta de comunitats autònomes.

31MURCIA15 de març, Dia Mundial del Consumidor Lliurament de premis Concurs Escolar «CONSUMÒPOLIS»

Els guanyadors de la fase autonòmica són els següents:

Des de la Direcció General de Consum esfelicita totes les Escoles i Instituts de la Regióde Múrcia que han participat en aquestConcurs Escolar «CONSUMÒPOLIS», pelstreballs realitzats, per la seva qualitat isobretot per l’esforç tant de professors comd’alumnes.

1r cicle d’Educació Secundària Obligatòria:

Primer premi: PIRULETA de l’IES InfanteDon Juan Manuel de Múrcia.

Segon premi: PROTEÏNES de l’IES SierraMinera de La Unión.

2 Tercers premis: TALPS de l’IES EmilioPinero de Calasparra i QUIJOS de l’IESInfante Don Juan Manuel de Múrcia.

2n cicle d’Educació Secundària Obligatòria:

Primer premi: A. ESTUDIO de l’IES FranciscoSabater de Cabezo de Torres.

Segon premi: ZOE de l’IES Sierra Minera deLa Unión.

2 Tercers premis: PELUSA de l’escolaCipriano Galea de la Ñora i FIVEPOWER del’escola Cipriano Galea de la Ñora.

3r cicle d’Educació Primària:

Primer premi: Els pirates de l’escola TiernoGalván de Totana.

Segon premi: EQUIPO A de l’escola TiernoGalván de Totana.

2 Tercers premis: GALÀCTICS i MARTambdós Tierno Galván de Totana.


CATORZE CEIP DE MELILLA participen en les VI activitatsd’Educació en Consum amb el conte pedagògic «EL FANTÀSTICMÓN DE LA JOGUINA», COMPLEMENTAT AMB ELS TALLERS«JUGA, SEGUR» i el Concurs de redacció «LES JOGUINES, ETI-QUETA I FABRICACIÓ JUSTA» amb el lema «Consum responsa-ble, etiquetatge, comerç just i bon ús» ¡FELICITACIONS AL’ALUMNAT I PROFESSORAT!

Petits consumidors de Melilla

> Portar-los de forma lúdica ainteressar-se per l’etiquetatge deles joguines. Que sàpiguenescollir. Interessar-los per laqualitat i comoditatindependentment de la publicitat.

Mil cinc cents petits consumidors van rebre gratis elconte pedagògic editat per la CONSELLERIA DEBENESTAR SOCIAL I SANITAT- Viceconselleria deSanitat i Consum. La creativitat, captació de contingutsi originalitat ha generat que la Viceconselleriaatorgués dos primers, dos segons i dos tercerspremis, a més de tres Accèssit.

>Que captin el sentit d’exigiruna informació i una seguretat ala vegada que compleixin com aconsumidors responsablesmitjançant un bon ús.

>Iniciar-los en el consum èticdes de la perspectiva del’educació per a la justícia.

>Sensibilitzar-los amb les«dificultats afegides delsconsumidors ambdiscapacitats».

OBJECTIUS

Guanyadorss VI Concurs Local.

Curs Bàsic «Les Associacions de Consumidors»

PRIMER CURS BÀSICdestinat a les Associacions deConsumidors ORGANITZATPER LA CONSELLERIA DEBENESTAR SOCIAL ISANITAT VICECONSELLERIADE SANITAT I CONSUM encol·laboració amb L’INSTITUTNACIONAL DEL CONSUM.

PRIMER PREMI:Paula Guillén Gallego- 3r A – CEIP PINTOR EDUARDO MORILLAS(REDACCIÓ PRESENTADA EN BRAILLE)Carolina Fernández Martínez –3r C – CC ENRIQUE SOLERSEGON PREMI:Raquel Bensusan Chetrit – 3r – CEIP HISPANO ISRAELITADaniel García García – 3r A – CC LA SALLE EL CARMENTERCER PREMI:Cheima Mustafa Mohamed – 3r CEIP HIPÓDROMOSamir Aomar Mohamed – 3r A – CEIP MEDITERRÁNEOACCÈSSIT AL PRIMER PREMI:Sheila Mohamed El Mokaddam- 3r C – CEIP JUAN CARO ROMEROACCÈSSIT AL SEGON PREMI:Isabel Sánchez Montoro- 3r B – CC NUESTRA SEÑORA DEL BUEN CONSEJOACCÈSSIT AL TERCER PREMIMohamed Azzanmouri Miziani – 3r B – CEIP ESPANYA

33MELILLA

Participació i aprofitament al llarg de 20 horeslectives dels alumnes procedents del’Associació de Mestresses de Casa iConsumidors «Rusadir», Associació deConsumidors Europeus, FEAVEME, Junta Arbi-tral i Professorat d’Educació Primària.

El curs, en què de forma participativa iintegradora s’han facilitat les vies i mitjansperquè aquestes Associacions es desenvolupinen el seu marc legal, planifiquin programes iprojectes, incentivin la qualitat en l’atenció alsconsumidors i gestionin de forma eficaçreclamacions i denúncies a la vegada que utilitzinvies de cooperació amb l’Administraciócompetent en matèria de defensa del consumi-dor… ¡Va donar uns resultats d’avaluaciómagnífics!

VISITA A L’EMISSORA DE RÀDIOInformació directa als consumidors.

Falques publicitàries sobre drets bàsics delsconsumidors.

VI Jornades per als Joves Consumidors

Nou IES de Melilla van participar en les VI Jornadesd’Educació en Consum, amb el relat de ficció«REBEL·LIÓ DE LES MÀQUINES» i els Tallers « ELMÓN VIRTUAL» amb l’objectiu de realitzar un bonús dels mitjans informàtics i jocs que evitinconductes tendents a addiccions. Etiquetatges i Codid’Autoregulació. Prevenció de conductes violentes.Planificació adequada del temps lliure.

Dos mil alumnes de primer i segon cicle d’ESO han rebut GRATIS EL RELAT DIDÀCTIC iparticiparan en el Concurs de relat, article periodístic o mural «ÚS RESPONSABLE DELES NOVES TECNOLOGIES», de presentació lliure.

OBJECTIUInvestigació i incentiu en l’ús adequat de novestecnologies.

CONCURSANTS CONSUMÓPOLIS IES JUAN ANTONIOFERNÁNDEZ.

Magnífica col·laboració delprofessorat.

Consum responsable i ra-cional de les novestecnologies.

Els nou Ies de Melilla adherits a la Xarxad’educació del Consumidor.

Petits consumidors de Melilla_Curs Bàsic «Les Associacions de Consumidors»VI Jornades per als Joves Consumidors


La publicitat lliured’estereotips sexistes

Un grup de 4 alumnes de 4t d’ESO del centre d’ensenyament en èuscar Ikastola Jaso de Pamplona vadesenvolupar al llarg del curs escolar 2004-2005 un projecte empresarial que va tenir com a princi-pal objectiu el tractament i posterior desenvolupament de «La publicitat lliure d’estereotips sexistes»,mitjançant la creació d’una cooperativa escolar.

Aquest projecte és va elaborar dins l’assignatura optativa «Transicióa la vida Activa i Adulta. Iniciació Professional» i va comptar ambuna subvenció del servei de consum del Govern de Navarra, que vacobrir en la seva totalitat els 2.363 euros del cost pressupostatinicialment.

La idea va consistir a fomentar l’esperit emprenedor enl’àmbit educatiu, per això van haver de ser capaços de crear,desenvolupar i liquidar una empresa escolar des de les sevesprimeres passes fins a la dissolució final.

GARMAGADE S. Coop. és el nom finalment escollit per al’empresa creada per Iosu García, Iñaki Mayo, Iker Gabari i GorkaDe Carlos, alumnes que van escollir l’assignatura optativa de«Transició a la vida Activa i Adulta. Iniciació Professional» de 4td’ESO, impartida pel professor de secundària Patxi Xabier ArellanoLakabe.

La idea d’aquest projecte va sorgir immediatament desprésd’una proposta realitzada des del CEIN (Centre d’Empreses iInnovació de Navarra), centre pertanyent al Govern de Navarra,que està al servei de les pimes i persones emprenedores, i dins elprojecte EJE (Empresa Jove Europea). Des d’aquí s’intenta fo-mentar l’esperit emprenedor, identificar, promoure i desenvoluparprojectes empresarials i impulsar la innovació en les empresesnavarreses.

El projecte, que es va desenvolupar principalment en èuscar,consistia en la simulació d’una empresa, que va resultar ser unacooperativa estudiantil, i es va dividir en tres grans blocs, un peravaluació:

El primer bloc va comportar la creació de l’empresa com atal, després de realitzar una sèrie d’exercicis en què els alumnesvan escollir el nom, logotip, forma jurídica, capital social inicial,estatuts, definició dels diferents departaments i organigrama de lacooperativa. Al llarg d’aquesta primera avaluació se’ls va presen-tar el grup soci amb el qual tindrien contacte al llarg de tot el cursescolar (ANOUGAOS S. Coop.), en aquest cas pertanyent almunicipi asturià de Bóal. Amb aquest centre es va establir el primercontacte mitjançant un vídeo electrònic a través d’una web cam.

El segon bloc obligava els alumnes a buscar una sèrie deproductes, generalment alimentaris, representatius de la nostracomunitat, al millor preu possible, i posterior creació del catàleg2004-2005 d’aquests productes, juntament amb els documentspertinents de full de comanda, albarà i factura. Tota la informaciód’aquest catàleg es va realitzar en bilingüe, castellà i èuscar. Aquestasegona part va finalitzar amb l’intercanvi de catàlegs entre les duescooperatives sòcies per correu electrònic.

L’últim bloc requeria analitzar els productes del catàlegasturià, oferir-los i posteriorment vendre’ls. Amb aquesta finalitates va redactar i enviar una circular a totes les famílies del centre, ise’ls va oferir una llista de productes procedents d’Astúries quepodien adquirir al preu assenyalat, si remetien a l’empresa del cen-tre el full de comanda corresponent. Després de la recollida detotes les comandes es va realitzar un llistat general i es va enviar al’empresa sòcia, qui, un cop rebut l’encàrrec, es va encarregar

d’enviar-lo mitjançant transport urgent. Van ser els propis alumnesels qui després de rebre la comanda van tramitar les facturescorresponents, van realitzar els repartiments de productes i finalmentes van encarregar de cobrar tots els deutes.

per Patxi Arellano Lakabe i Jaso Ikastola

35NAVARRALa publicitat lliure d’estereotips sexistes

El treball va finalitzar amb la liquidació de l’empresa i elrepartiment dels possibles beneficis o resolució dels possiblesdeutes contrets.

Com es pot observar, la publicitat es va treballarprincipalment al llarg de la segona i tercera avaluació. Tenint encompte que l’única manera de donar a conèixer tot aquest procésde venta de productes era per mitjà de la realització d’unacampanya publicitària, no hi va haver altre remei que realitzar-neuna anàlisi exhaustiva. Per això es van establir els següentsblocs de contingut i es van desenvolupar una sèrie d’activitats:

BLOC 1 LA PUBLICITAT. CARACTERÍSTIQUES DELS MISSATGESPUBLICITARIS

BLOC 2 LA PUBLICITAT DE LA IMATGE FIXA: ANUNCIS A LA PREMSA ESCRITA

BLOC 3 LA PUBLICITAT DE LA IMATGE EN MOVIMENT: ANUNCIS DE TELEVISIÓ

BLOC 4 DIFERENTS ASPECTES DE LA PUBLICITAT: DIFICULTATS

BLOC 5 CAMPANYA PUBLICITÀRIA

Objectiu general del projecte> Fomentar l’esperit emprenedor en l’àmbit educatiu.> Analitzar la publicitat des de diferents àmbits.

Objetivos especìfics> Apropar l’empresa a l’aula.> Eliminar idees equivocades.> Potenciar capacitats emprenedores.> Fer partícip l’alumnat.> Donar a conèixer l’autoocupació com a sortidaprofessional.> Sensibilitzar l’alumnat respecte de la publicitat.

En aquest apartat de publicitat es va realitzar una campanya per reivindicar «lapublicitat lliure d’estereotips sexistes» i en van sorgir una sèrie de cartells, un delsquals es va utilitzar per serigrafiar-lo en unes samarretes que posteriorment van sortira la venda i que van tenir molta acceptació.

En tot moment hi va haver una especial sensibilitat cap a tot tipus d’aspectessexistes, entre d’altres, que podrien aparèixer en qualsevol dels camps publicitaris quees van tractar al llarg de tot l’estudi.

El tractament pràctic i sobretot l’autonomia que van anar adquirint els alumnes amesura que s’avançava en el desenvolupament del projecte, fan d’aquesta experiènciauna eina de treball valiosíssima a l’hora de cridar l’atenció de tots aquells alumnes que en principi no demostren cap tipus de motivació.

Dibuix reivindicatiuutil itzat en lac a m p a n y apublicitària i queposteriorment es vautil itzar perserigrafiar-lo a lessamarretes que esvan posar a la ven-da. En tractar-se

d’un centre d’ensenyament en èuscar, tot el desenvolupament del projectees va realitzar en aquesta llengua, tret dels contactes mantinguts iinformació enviada al centre asturià, que va ser en bilingüe.


II Trobada Estatalde Centres de Formació del Consumidor

Durant tres dies, la II Trobada Estatal de Centres de Formació del Consumidor va reunir unatrentena de professionals de tot Espanya amb un objectiu clar: compartir coneixements peraprofundir en el dret del ciutadà a gaudir d’una educació que li permeti consumir d’una maneramés lliure, crítica i racional.

Entre salutacions i abraçades. Així va ser com va començar la IITrobada Estatal de Centres de Formació del Consumidor que es vacelebrar a l’Auditori Príncipe Felipe d’Oviedo. Responsables i es-tudiosos d’organismes procedents de tota la geografia nacional, esvan reunir durant els dies 6, 7 i 8 de març en un acte organitzat perl’Agència de Sanitat Ambiental i Consum de la Conselleria de Saluti Serveis Sanitaris del Principat d’Astúries. Units per la conviccióde la necessitat d’una educació per al consum que regeix la nostrasocietat, aquests professionals han anat conformant un petit gremimultidisciplinari que troba en la unió la font més rica en coneixement,la posada en comú de l’experiència.

La comunitat autònoma d’Astúries és una de les pioneresen la institucionalització de l’educació del consumidor i ésl’amfitriona de la Trobada, la inauguració va córrer a càrrec delconseller de Salut i Serveis Sanitaris del Principat d’Astúries, elsenyor Rafael Sariego García, la directora general d’OrdenacióAcadèmica i Innovació de la Conselleria d’Educació, la senyoraDolores Guerra Suárez i el director de l’Agència de Sanitat Am-biental i Consum, el senyor Juan Llaneza Llaneza. Tots ells vanmanifestar el desig que les jornades resultessin fructíferes enconeixements i d’avançament en la matèria, així com que gaudissindels encants d’aquesta terra, i es va complir amb escreix. Duranttres dies, les ponències de l’auditori van derivar en tertúliesapassionades durant dinars i sopars, que tindrien el colofó final latarda de dimarts, en què tres comissions de treball elaborarien lesconclusions finals. La dedicació i vocació d’aquests docentss’evidenciava en els passadissos i restaurants, on la urgència deconstruir una societat en què el consumidor també surti guanyantera el tema dominant.

A partir d’aquesta asseveració, el professor Josep Bonil,coordinador didàctic de l’Escola del Consum de Catalunya, va cons-truir la ponència inaugural. «Estem en un bon moment peraconseguir-ho, però hem d’adaptar els mètodes didàctics al nostrecontext social». Per això, va alertar contra els pensamentstotalitzants per reivindicar un món en què conflueixen nombrosesmirades, una de les quals és la del consum. I per dotar els ciutadansdel domini d’aquesta perspectiva, va reivindicar la necessitat«d’inculcar la investigació en una societat on prima l’acció sobre lareflexió», i poder adaptar així la formació al context canviant.

En aquest sentit, la implicació del personal docent en aquestprojecte va ser aprofitada per Salvador Berlanga, professor i inves-tigador d’educació per al consum, amb l’objectiu de reclamar unaparticipació de tota la comunitat educativa, portar l’educació delconsum a les aules, i aprofitar els Centres de Formació del Consu-midor com a àmbits on ampliar i experimentar els coneixementsadquirits a través dels mitjans logístics dels quals disposen. «Creureen nous reptes i metes» van ser alguns dels requisits que va recla-mar per dedicar-se a aquesta tasca. I amb aquesta finalitat, lacreativitat és un dels principals mitjans.

En aquest sentit, els jocs, no només per a nens, sinó adaptatsa qualsevol col·lectiu, s’han convertit en una eina poderosa. Laseva capacitat d’implicació va ser presentada pels responsablesdel Centre de Recursos de Consum d’Alacant, Alicia Parra i JuanCarlos Victoria i avalada per la presentació del Taller de ComerçJust i, fins i tot en la de Consum a la Llar que va córrer a càrrec dePaca Ayza, coordinadora del Gabinet tècnic de la Federació deMestresses de casa i Consumidors «Lucentum», d’Alacant. La

37

capacitat d’adaptació dels jocs tradicionalscom el Trivial o l’Oca, enfocats als àmbitsdel consum, però també la creaciód’instal·lacions en les quals el joc esconverteix en el motor d’experimentació,permet que sigui l’alumnat qui descobreixiels ensenyaments mitjançant la interacció,un mètode pel qual els nous coneixementss’assimilen més eficaçment. En aquestsentit, en el Taller de Comerç Just, exposatper Arancha Garrido del CFC d’Albacete,els jocs permeten donar a conèixer a nensde primària no només què és el Comerç Just,sinó també la problemàtica existent alspaïsos del Tercer Món i el respecte cap a lacultura i els valors d’altres comunitats ambla pretensió de convertir-los en consumidorsmés responsables.

Les noves tecnologies i el seu valorcom a instrument educatiu va ser el princi-pal tema abordat per Ana VallejoEchezarreta, coordinadora de tallers,Marisa Lavin Solana, responsable de lespublicacions de l’Escola Europea deConsumidors del Govern de Cantàbria,Amaia Sáenz García i Ainoha Sanz Elejaldede Kontsumo Eskola del País Basc. Enaquest sentit, a través del projecteGrundtvig, utilitzen l’educació per al consumde cosmètics, com una via per experimen-tar noves dinàmiques en la formació de lapersona adulta mitjançant la xarxa enmatèria de consum. El seu èxit ha provocatque s’estiguin preparant seminaris per im-partir a través de la xarxa i nous progra-mes, com és el cas d’»Internet i Informació».Avançar i, sobretot, avançar-se a les novesformes de comunicació és una de les clausper al triomf de qualsevol projecte didàctic.Per això, l’Agència de Sanitat Ambiental iConsum del Principat d’Astúries ha posaten marxa la preparació d’un taller sobreconsum i energia impartit a través de vídeosmultimèdia interactius. En els vídeos, seranels propis consumidors qui descobriran elsbeneficis de les energies renovables, lesconseqüències del malbaratament energètic

o mesures senzilles i diàries que elspermetran estalviar-ne i beneficiar d’aquestamanera el medi ambient.

L’educació per al consum delcol·lectiu de persones amb discapacitat vaser abordada per Amaia Marcilla i MartaCobo de Kontsumo Eskola del País Basc,Francisco Díaz Solís, coordinador del Cen-tre de Suport a la Integració d’Arriondas(Astúries) i Gabriel Sanjurjo Castelao,tècnic de Rehabilitació de Salut Mental delServei de Salud del Principat d’Astúries.La dotació de les destreses i coneixementsque permetin a ambdós col·lectius laindependència i autosuficiència, van serpresentades com el seu gran objectiu. Peraixò, la metodologia ha d’estar basadaprincipalment en situacions reals, comaprendre a gestionar un compte bancari, ferun pressupost per arribar a finals de mes,elaborar una dieta equilibrada i conèixer lavarietat d’aliments. El domini d’aquestescompetències en pot millorar la vida fami-liar, la relació amb l’entorn i la cura de lasalut i per això els Centres de Formació delConsumidor o Escoles de Consum són unsuport fonamental en la consecuciód’aquests objectius.

La presentació de les diferentsxarxes d’Educació del Consumidor queexisteixen tant en l’àmbit nacional comeuropeu, va ser a càrrec de Nieves Álvarez,directora de l’Escola Europea deConsumidors del Govern de Cantàbria. Enaquest sentit, cal destacar el creixement ila necessitat d’aquestes fonts d’informaciói cooperació en els últims anys, davant elfet que encara no siguin suficientmentaprofitades com a mitjà d’actualitzaciódocent. No obstant això, i com a mostra dela consolidació que la formació del consu-midor ha viscut en les dues últimes dècades,Santos Villafaina Román va exposar el casde l’Escola Permanent de Consum de Jerezde los Caballeros a Extremadura, quecompta amb disset anys d’experiència en

educació de les persones consumidores.

La jornada de dimarts va concloureamb una visita al Centre de Formació delConsumidor de Lugonés (Astúries), ifinalment, després d’una visita a la plantade tractament de residus COGERSA, elsassistents a la trobada van exposar, durantel matí de dimecres, les conclusions de lescomissions de treball. Es va posar especialèmfasi en la transformació dels CFC com aespais d’estudi i anàlisi, sense abandonar-ne la funció actual; la necessitat d’establiruna xarxa de centres que fomenti lacooperació entre responsables i l’intercanvid’experiències i materials didàctics, poten-ciar la formació dels responsables d’aquestscentres mitjançant continguts teòrics iestratègies didàctiques, entre les qualstindrien un paper primordial les habilitatspersonals i socials, molt demandades en elsector, i la necessitat d’avaluar el treballdesenvolupat pels centres per poderdissenyar estratègies de futur d’acord ambel context social. L’encarregat de la clausu-ra de l’acte va ser el senyor Juan LlanezaLlaneza, director de l’Agència de SanitatAmbiental i Consum del Principatd’Astúries.

Transmetre el poder del consumi-dor, la seva capacitat de decisió i d’interveniren el mercat amb cada compra, i larepercussió que tot això pot tenir a lesnostres vides diàries, és ara el nostrecompromís i responsabilitat. El consumidori, per tant, la societat ha de ser la principalbeneficiària d’aquesta II Trobada Estatal deCentres de Formació del Consumidor.

II Trobada Estatal de Centres de Formació del Consumidor

Revista Xarxa d’Educació del Consumidor Núm.7 Primer Semestre 200638 ADRECES D’INTERÈS

>CANTÀBRIA_Organisme: Escola Europea de Consumidors del Govern de CantàbriaAdreça: C/ Nicolás Salmerón 7, 39009 Santander Telèfon: 942 210600 Fax: 942 210867C/e: [email protected] Persona de contacte: Nieves Álvarez Martín

>ASTÙRIES_ Organisme: Agència de Sanitat Ambiental i Consum del Principat d’AstúriesAdreça: C/ Santa Susana, 20, 2n, 33007 Oviedo Telèfon: 985 108303 Fax: 985 108310C/e: [email protected] Persona de contacte: Rafael González del Busto

>COMUNITAT VALENCIANA_ Organisme: Direcció General de Seguretat Industrial i Consum de laGeneralitat Valenciana Adreça: C/ Colón 32, 46004 València Telèfon: 96 3184224Fax: 96 3184217 C/e: [email protected] Persona de contacte: Mª José López Ródenas

>GALÍCIA_ Organisme: Institut Gallec de Consum. Xunta de Galícia Adreça: Plaza de Europa, 10 A,2N, 15703 Santiago de Compostela Telèfon: 981 534410 Fax: 981 522129C/e: [email protected] Persona de contacte: Esther Álvarez Fernández

>CASTELLA-LA MANXA_ Organisme: Direcció General de Consum de la Junta de Comunitats deCastella-la Manxa Adreça: C/ Berna, 1, 1ª planta, 45071 Toledo Telèfon: 925 284530Fax: 925 226206 C/e: [email protected] Persona de contacte: Alejandro Salcedo Aznal

>PAÍS BASC_ Organisme: Direcció de Consum i Seguritat industrial del Govern BascAdreça: C/ Donostia-San Sebastián núm 1, 01010 Vitòria Telèfon: 945 019924 Fax: 945 019947C/e: [email protected] Persona de contacte: Nekane Ribado Vitorica

>EXTREMADURA_ Organisme: Direcció General de Consum i Salut Comunitària de la Conselleriade Sanitat i Consum de la Junta d’Extremadura Adreça: C/ Juan Pablo Forner, 9, 1a planta 06800 Mérida(Badajoz) Telèfon: 924 008525 Fax: 924 008550 C/e: [email protected] de contacte: Ana Grande Murillo

>MADRID_ Organisme: Direcció General de Consum de la Comunitat de MadridAdreça: C/ Ventura Rodríguez, 7, 4t 28008 Madrid Telèfon: 91 5803200 Fax: 915803338C/e: [email protected] Persona de contacte: Ángel Escolar-Noriega Prieto

>ARAGÓ_ Organisme: Direcció General de Consum del Govern d’AragóAdreça: Avda. Pablo Gargallo,3 1a Planta, 50071 Saragossa Telèfon: 976 714792 Fax: 976 715609C/e: [email protected] Persona de contacte: Francisca Pérez Jiménez

>CASTELLA i LLEÓ_ Organisme: Direcció General de Salut Pública i Consum de la Junta de Castellai Lleó Adreça: Paseo Zorrilla,1, 47007 Valladolid Telèfon: 983 413196 Fax: 983 412538C/e: [email protected] Persona de contacte: Carmen Herrero Álvarez

>LA RIOJA_ Organisme: Direcció General d’Educació i Direcció General d’Ordenació iDesenvolupament Econòmic del Govern de la Rioja Adreça: C/ Marqués de la Ensenada, 15, baixos (entra-da per Alba de Castro) / 26071 Logroño Telèfon: 941 291203 Fax: 941 291712C/e: [email protected] Persona de contacte: Mª José Gómez de Segura Martínez

>CANÀRIeS_ Organisme: Conselleria de Desenvolupament Econòmic, Comerç i Ocupació del’Ajuntament de Tenerife Adreça: Plaza de España, s/n Edifici Annex, 38003 Santa Cruz de Tenerife Telèfon:922 314501 Fax: 922 239979 C/e: [email protected] Persona de contacte: Luis Domínguez Rodríguez

>CATALUNYA_ Organisme: Agència Catalana del Consum Adreça: Gran Via Carles III, 105 B-I,08028 Barcelona Telèfon: 93 5566710 Fax: 93 5566711 C/e: [email protected] de contacte: Julià Guimerà Gargallo

>MÚRCIA_ Organisme: Direcció General de Consum de Múrcia Adreça: Ronda Levante, 11, 30071Múrcia Telèfon: 968 366815 Fax: 968 366817 C/e: [email protected] de contacte: Maria Rosa Sancho Celdrán

>ANDALUSIA_ Organisme: Direcció General de Consum d’Andalusia Adreça: Plaza Nueva, 4, 41071Sevilla Telèfon: 955 041459 Fax: 955 041461 C/e: [email protected] de contacte: Elena Suárez Mariscal

>MELILLA_ Organisme: Direcció General de Salut i Consum de Melilla Adreça: c/ Duque de Ahu-mada s/n (Edif. Mantelete), 52001 Melilla Telèfon: 952 699271 Fax: 952 699272C/e: mangos01@melilla .es Persona de contacte: Mª Dolores Angosto Sánchez

>NAVARRA_ Organisme: Direcció General d’Indústria i Comerç de NavarraAdreça: Parque de Tomás Caballero, 1 – 2a planta, 31005 Pamplona Telèfon: 848 427739 Fax: 848 42 35 87C/e: [email protected] Persona de contacte: Blanca Berruete Cilveti

ressenyes «el consum responsable», 2005-06 - web de l...

Documents