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Responsabilidad Social Universitaria MDO. Juan de Dios Pérez Alayón
¿Qué educación necesitamos para el siglo XXI?
¿Cuál es la finalidad de la educación en el contexto actual de transformación social?
Bokova,I. (2015).
Poniéndonos en contexto…
Poniéndonos en contexto…
El mundo está cambiando: la educación debe cambiar también. Las sociedades de todo el planeta experimentan profundas transformaciones y ello exige nuevas formas de educación que fomenten las competencias que las sociedades y las economías necesitan hoy día y mañana. Se trata de una visión humanista de la educación
como bien común esencial. Bokova,I. (2015).
Poniéndonos en contexto…
No existe una fuerza
transformadora más poderosa
que la EDUCACIÓN
para:
Promover los derechos humanos y la dignidad,
Erradicar la pobreza y lograr la sostenibilidad,
Construir un futuro mejor para todos, basado en:
• La igualdad de derechos y la justicia social,
• el respeto de la diversidad cultural,
• la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida,
• aspiraciones que constituyen aspectos fundamentales de nuestra humanidad común.
Bokova,I. (2015).
El desarrollo sostenible: una preocupación esencial
El desarrollo sostenible exige que resolvamos problemas y tensiones comunes.
Se han reducido los índices mundiales de pobreza, pero han aumentado la vulnerabilidad, la desigualdad, la exclusión y la violencia.
Replantear la educación ¿Hacia un bien común mundial? (2015).
La educación tiene que encontrar los medios de responder a estos desafíos. Nunca ha sido más urgente replantear la finalidad de la educación y la organización del aprendizaje.
Replantear la educación ¿Hacia un bien común mundial? (2015).
Fomentar el desarrollo sostenible por medio de la educación
La educación debería ser reconocida como el proceso por el que los seres humanos y las sociedades pueden realizar su máximo potencial.
La educación es decisiva para favorecer el desarrollo sostenible y mejorar la capacidad de las personas para manejar las cuestiones del medio ambiente y el desarrollo.
(Agenda 21, Artículo 36, Párrafo 3. 1992.)
Replantear la educación ¿Hacia un bien común mundial? (2015).
Definiendo la RSU…
Responsabilidad Social Universitaria
Habilidad y efectividad de la universidad para responder a las necesidades de transformación de la sociedad, mediante el ejercicio de sus funciones, mismas que deben estar animadas por la búsqueda de la promoción de la justicia, la solidaridad y la equidad social para atender los retos que implica promover el desarrollo humano sustentable.
Partimos de considerar a la
Responsabilidad Social como
enfoque paradigmático.
El mismo se estructura en torno a
la consideración de los impactos
que una organización tiene en la
sociedad y en las políticas
públicas.
Se plantean impactos de horizonte
animados por la búsqueda de la
promoción de la justicia, la
solidaridad y la equidad social. (Gargantini, D. 2015)
¿De qué se habla cuando se habla de RSU?
¿Cómo se entiende la RSU?
La RSU es esencial a la naturaleza misma de la universidad NO ES COMPLEMENTARIA. La RSU es transversal e involucra a todos. La RSU implica articulación interdisciplinar e intersectorial. Desde los principales propósitos de una universidad: formación humana y profesional (propósito académico) y la construcción de nuevos conocimientos (propósito de investigación), interrelacionados estrechamente. En coherencia con la misma gestión institucional (organizacional y ambiental).
(Gargantini, D. 2015)
4 componentes de responsabilización social universitaria
Campus responsable
Formación profesional y ciudadana RSU
Participación social responsable
Gestión social del conocimiento
(Vallaeys,F. 2015)
La RSU es gestión ética participativa de los 4 impactos
(Vallaeys,F. 2015)
Impactos organizacionales (laborales y ambientales)
Impactos educativos (formación académica)
Impactos cognitivos (investigación, epistemología)
Impactos sociales (extensión, transferencia, proyección social)
Universidad
La importancia de la RS en el mundo actual
La importancia de la RS en el mundo actual
La RS es la traducción de los deberes éticos en
términos de gestión organizacional, para que los
dirigentes, colaboradores y encargados de las
organizaciones públicas y privadas, con o sin fines
de lucro, puedan operativizar en su gestión
cotidiana los imperativos éticos de justicia y
sostenibilidad.
La importancia de la RS en el mundo actual
Es fundamental la RS puesto que hoy debemos enfrentar grandes retos globales: ecológicos, de justicia social y de paz
(resumidos en los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenibles de la ONU).
RSU en América Latina
RSU en América Latina ¿Qué se ha hecho en nombre de la RSU?
• Cierta conciencia colectiva y clarificación conceptual
• Instrumentos que facilitan su operacionalización
• Reconocimiento de buenas prácticas
• Incidencia en políticas de educación superior en la región
Avances y aportes a la formación universitaria en América Latina y el mundo
(Gargantini, D. 2015)
Aporte de la RSU IES-Sociedad
Aporte de la RSU IES-Sociedad
Lo que aporta el concepto de RSU para los demás conceptos de RSE o RSO: un enfoque particular en los impactos académicos de formación y de cognición.
Lo que aporta el concepto de RSU para las universidades: coherencia de orientación entre todos los procesos, transversalidad de la RSU, sinergia entre las tres funciones sustantivas y sinergia entre academia y administración, visualización medible de los problemas de gestión, una nueva cultura de inyección social más que de proyección social.
Situación de la RSU en México
RSU en México (Situación del país)
En este momento la ANUIES y el OMERSU se encuentran trabajando en conjunto en pro de la RSU, convocando a las IES a sumarse al objetivo de lograr que las Universidades Mexicanas sean cada vez más socialmente responsables.
Existe una fuerte presencia de RSU en universidades como la Universidad Michoacana San Nicolás de Hidalgo, Universidad Autónoma de Chihuahua, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad Autónoma de Yucatán, entre otras.
Sin embargo, hay mucho por hacer para transversalizar la RSU como modo de gestión y no sólo iniciativas solidarias puntuales y dispersas.
Retos de la Responsabilidad Social Universitaria en México.
1. Evidenciar la congruencia institucional entre el discurso y las acciones cotidianas mediante un autodiagnóstico crítico, programado, sistemático, amplio y participativo.
2. Identificar el nivel de la coherencia, integración y congruencia en las concepciones de la responsabilidad social universitaria, lo que implica para los miembros de la comunidad universitaria su labor en la organización y el papel de cada acción en la definición final de los impactos.
3. Identificar los resultados reales del compromiso con una educación superior con criterios de pertinencia, equidad y responsabilidad social de las universidades.
4. Identificar si se está logrando el cambio de paradigma de una educación que pasa de lo individual y a otra enfocada en lo colectivo y social.
5. Garantizar que las IES sean un espacio de aprendizaje hacia la RSU para todos los integrantes de la comunidad universitaria a partir de la manera como se comporta la institución y en consonancia con lo que intencionalmente se promueve en sus modelos educativos.
Retos de la Responsabilidad Social Universitaria en México.
6. Garantizar un involucramiento real de actores sociales externos y la construcción de redes de trabajo con universidades e instituciones gubernamentales y no gubernamentales de México y de otros países para promover suficientemente la participación social que requiere la RSU.
7. Garantizar cada vez más el trabajo multi, inter y transdisciplinario en los procesos de docencia, investigación, extensión y gestión a través de comunidades de aprendizaje en las que las IES, en conjunto con el gobierno federal, estatal y municipal, promoviendo el desarrollo comunitario sostenible.
8. Generar más oportunidades de acceso a la formación académica a poblaciones marginadas para lograr equidad en la misma en estudiantes de áreas rurales y grupos vulnerables en particular.
9. Desarrollar programas que den oportunidad a poblaciones marginadas de romper con los círculos de carencia y vulnerabilidad, empleando los recursos institucionales.
Experiencia de RSU en la UADY
Región sureste
Fuente: INEGI,2010; Gobiernos de la Zona Sur-Sureste, 2012 Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, 2012
¿Hacia
dónde dirigir
la acción
universitaria?
“En el año 2022 la Universidad
Autónoma de Yucatán es
reconocida como la institución de
educación superior en México con
el más alto nivel de relevancia y
trascendencia social”.
Visión 2022
Responsabilidad Social Universitaria
La Universidad Autónoma de Yucatán adopta como política de gestión la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) y le otorga un papel preponderante dentro de su Plan de Desarrollo Institucional 2010-2022 al considerarla como Programa Integrador . La UADY asume la Responsabilidad Social como parte de su filosofía educativa.
La implementación de la RSU en la UADY se realizó a través de las siguientes fases:
Fase 1: Compromiso
Fase 2: Diagnóstico
Fase 3:
Planeación y cumplimiento de las acciones de mejora
Fase 4:
Evaluación y rendición de cuentas
Buenas prácticas a través de diversos Programas y Acciones
Integración del Modelo de Responsabilidad Social Universitaria.
Actualización del Modelo Educativo y Académico • Asignatura RSU
• Asignatura Profesionales Equidad Género
• Asignatura Medio Ambiente y Sostenibilidad
Proyectos sociales en comunidades de aprendizaje
Unidad Académica: Bachillerato de Interacción comunitaria
Integración del Modelo de RSU en la UADY.
Modelo Institucional de Responsabilidad Social Universitaria
MISIÓN RSU
9
3
3
3
1 31
6
10
35
8
13
13
----VISIÓN----
“En el año 2022 la
Universidad Autónoma de
Yucatán es reconocida como
la institución de educación superior en México con el
más alto nivel de relevancia y trascendencia social”.
Ámbito Social
Ámbito Ambiental
Ámbito Económico
Ámbito de Sustentabilidad con número de estrategias
Modelo Educativo para la Formación Integral
Actualización del Modelo Educativo y Académico
El Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI) de la UADY promueve la formación integral del estudiante bajo una filosofía humanista. Está integrado por el Modelo Educativo y el Modelo Académico; el primero corresponde a la fundamentación y el segundo, a la operación. La UADY concibe la Formación Integral como un proceso continuo que busca el desarrollo de todas las potencialidades del estudiante y su crecimiento personal en las cinco dimensiones que lo integran como ser humano (física, emocional, cognitiva, social y valoral-actitudinal).
La incorporación de la RSU como uno de los seis ejes transversales del Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI), así
como la Asignatura Institucional Obligatoria
Asignatura: RSU
Asignatura: Responsabilidad Social Universitaria
Ubicación: Primer semestre de todos los Programas de Licenciatura.
Duración total: 96 horas, de las cuales 48 son presenciales y 48 no presenciales.
Modalidad: mixta.
La intencionalidad formativa: Que el estudiante explique y practique la RSU, en forma individual y colaborativa, a fin de que sea una persona prosocial y creativa, agente de cambio para un desarrollo más justo y sostenible de su sociedad, desde su vida profesional, ciudadana y personal.
Al ser una asignatura institucional obligatoria tiene una relación transversal con las competencias de egreso.
Asignatura: Responsabilidad Social Universitaria
Competencias específicas:
• Explica los desafíos globales (sociales y ambientales) del desarrollo mundial actual. • Contrasta su formación profesional a la luz de los desafíos globales del desarrollo
mundial actual. • Diseña, en forma colaborativa, soluciones posibles a los desafíos globales del
desarrollo mundial actual. • Aplica herramientas de investigación-diagnóstico RSU en su comunidad
universitaria. • Toma conciencia de su responsabilidad compartida en cuanto a los problemas
sociales y ambientales, así como de su potencial para participar en su solución. • Valora y promueve la RSU en su Alma Mater, en forma personal y colaborativa.
Unidades temáticas
• Somos insostenibles • Reeducar la educación en forma responsable • Responsabilidad social • Responsabilidad social universitaria
video de RSU-MEFI
Asignatura: Profesionales en Equidad de Género
Asignatura: Profesionales en equidad de género
Tipo de asignatura: Libre-Institucional
Ubicación: A partir del primer semestre
Duración total: 128 horas, de las cuales 64 son presenciales y 64 no presenciales.
Modalidad: Presencial
La intencionalidad formativa: El curso de la perspectiva de género es importante para la formación del estudiante universitario porque permitirá adquirir las herramienta prácticas y teóricas a partir de las cuales podrá detectar desigualdades, inequidades y diferencias asociadas al género, con ello realizar acciones que prevengan y erradiquen prácticas de género que afecten el desarrollo y dignidad humana.
Asignatura: Profesionales en equidad de género
Competencias específicas:
• Identifica diferencias y desigualdades en las relaciones de género en el campo profesional y personal a partir de las diversas teorías de género.
• Analiza con perspectiva de género los problemas socioculturales asociado al campo profesional y personal.
• Diseña posibles soluciones a las diferencias y desigualdades en las relaciones de género en el campo profesional a partir de la perspectiva de género.
• Incorpora buenas prácticas de género en su vida personal y profesional tomando en cuenta la perspectiva de género.
Unidades temáticas
• Teoría de género
• Perspectiva de género
• Género en el contexto social y personal
Asignatura: Medio Ambiente y Sostenibilidad
Asignatura: Medio Ambiente y Sostenibilidad
Tipo de asignatura: Libre institucional
Ubicación: A partir de tercer semestre
Duración total: 96 horas: 48 horas presenciales y 48 horas no presenciales
Modalidad: Mixta
La intencionalidad formativa: Permite al estudiante reconocer el impacto que tienen las actividades humanas sobre el medio ambiente, llevándolo desde un análisis a nivel individual y profesional, hasta un nivel social regional y global. Ayuda al estudiante a identificar, de manera ética, sus fortalezas profesionales que le permiten ser un factor positivo de cambio dentro de una sociedad que intenta lograr su desarrollo de manera sostenible. Se relaciona con todas aquellas asignaturas en cuyo programa de estudios se establezca una intencionalidad formativa de carácter ambiental, así como con todas aquellas asignaturas que desarrollen competencias de responsabilidad social y ambiental.
Asignatura: Medio Ambiente y Sostenibilidad
Competencias específicas: • Identifica el impacto que tienen las actividades humanas sobre el medio ambiente, con
un pensamiento sistémico y anticipatorio. • Aplica el concepto del desarrollo sostenible en la propuesta a la solución de una
problemática ambiental, de manera crítica y reflexiva • Analiza el rediseño de los sistemas de producción y consumo con base la ética y los
principios de desarrollo sostenible. • Identifica de manera clara la importancia de sistemas de gestión ambiental llevadas a
cabo por la sociedad • Diseña acciones para el cuidado del medio ambiente y la sostenibilidad con una visión
holística e innovadora.
Unidades temáticas: • Contexto global y local de la problemática ambiental • Desarrollo sostenible • Producción y consumo responsable • Gestión y ética ambiental • Acción y sensibilización ambiental
Proyectos sociales en comunidades de aprendizaje
Proyectos sociales en comunidades de aprendizaje
Objetivo Promover el desarrollo sustentable en las comunidades rurales marginadas de Yucatán, a través de un programa de extensión que vincule los aspectos académicos con el trabajo comunitario.
Proyectos sociales en comunidades de aprendizaje
Generalidades Persiguen no sólo el conocimiento sino el cambio de realidades comunitarias.
• Participan en ellos profesores, estudiantes y personas de las comunidades en la atención de problemas comunitarios definidos conjuntamente, en pie de igualdad.
Los proyectos sociales implementados se han desarrollaron en 23 localidades de 16 municipios de Yucatán.
• Participantes: 119 profesores 456 alumnos 2,126 personas de las comunidades
Impacto de los Proyectos Sociales UADY
Comunidad de aprendizaje
Una comunidad de aprendizaje es un espacio de encuentro y conversación para el aprendizaje, donde todas y todos los participantes comparten conocimientos para comprender y atender un tema o problemática de interés común. Una comunidad de aprendizaje integrada por profesores, profesoras y estudiantes de diferentes disciplinas, personas y grupos sociales y de localidades, -especialmente con ascendiente maya-, que ofrece la oportunidad para una educación socialmente responsable, desde la apuesta por la interdisciplina y transdisciplina en la gestión social del conocimiento.
Agencias de Desarrollo Humano Local (ADHL)
Contribuir al alivio de la pobreza en hogares de 22 municipios con alta marginación en el Estado, a través de la acción coordinada entre las autoridades municipales, estatales y federales, la UADY, otras instituciones y con la participación activa de la comunidad, para garantizar los derechos humanos a la población que habita en esos municipios.
Conocimientos Académicos Responsabilidad Social Universitaria (RSU) Conocimientos comunitarios/
Cultura local
Pueblo maya
Entornos sustentables
Liderazgo juvenil
Agroecología
Medicina tradicional
Casa Vernácula
Buenas prácticas de salud
Agencias de Desarrollo Humano Local (ADHL)
Proyectos y Talleres
Unidad Académica de Bachillerato con Interacción Comunitaria UABIC
Unidad Académica de Bachillerato con Interacción Comunitaria
Objetivo Formar integralmente bachilleres en los ámbitos personal, académico, social y cultural, para potencializarse como personas y continuar su desarrollo académico en el nivel inmediato superior, incidir en el desarrollo de su comunidad, incorporarse a un campo ocupacional y mejorar su interacción social.
Antecedentes
1 • Inicia actividades académicas el 05 de octubre de 2009.
2
• Surge con la intención de ampliar la cobertura de las dependencias de Nivel Medio Superior en una zona de alta marginación de la ciudad de Mérida, Yucatán.
3 • Generar un cambio social en la comunidad circundante a la Unidad
Académica a través de una educación de calidad.
Modelo Educativo y Plan de Estudios
Se basa en un modelo pedagógico constructivista.
• El individuo es el resultado de la interacción entre los aspectos cognitivos, sociales y afectivos de su comportamiento.
Formación Disciplinar: Abarca el desarrollo de competencias en los campos de conocimiento, contemplados para el Nivel Medio Superior.
Formación Complementaria: Ofrece al alumno la posibilidad de desarrollar competencias que le faciliten su inserción al campo laboral.
Eje de interacción Comunitaria
Promueve la responsabilidad social y ambiental, favoreciendo las relaciones de la persona con su entorno y concibiendo a la misma como un agente de cambio.
Promueve en los estudiantes la sensibilidad hacia los problemas de su comunidad, mediante el desarrollo de proyectos pertinentes, factibles y viables a través de seis programas básicos:
• Conociendo mi comunidad, • Desarrollo social comunitario, • Estrategias de acción participativa, • Logística de interacción comunitaria, • Implementación de interacción comunitaria y • Evaluación de interacción comunitaria.
Eje de Formación Ocupacional
Promueve el desarrollar competencias relacionadas con la utilización de medios tecnológicos.
Cada uno de los seis programas básicos que componen este eje, plantea la intención de desarrollar, en el estudiante, sus recursos personales y formarse en una ocupación.
• Diseño Gráfico, • Multimedia, • Diseño Web, • Redes y Comunicaciones, • Bases de datos, • Programación Web.
Formación integral
Talleres artísticos • Artes plásticas y visuales • Música • Teatro • Danza
Talleres deportivos • Ajedrez • Fútbol • Basquetbol • Vóleibol • Banda de Guerra • Escolta
El Programa Educativo, con la finalidad de contribuir a la formación integral del alumno, contempla su participación en:
Servicios Estudiantiles
Tutoría,
Consejo psicológico,
Taller vocacional,
Talleres de crecimiento personal y estrategias escolares,
Atención a alumnos irregulares,
Escuela para padres,
Enfermería,
Programa Permanente de Salud Integral,
Promoción de becas,
Responsabilidad Social Territorial
¿Qué es Territorio Responsable (TR)? -Espacio de convergencia de la actuación responsable de Universidad y el conjunto de Actores Sociales. -Gestión Integrada de los Impactos.
¿Cuál es el papel de la Universidad en la Construcción de TR?
-Aporta Conocimiento -Construye saber -Promueve deliberación -Visión de largo plazo
TR
Responsabilidad Social Territorial…
1) Es Proyecto (proceso de avance gradual: compartir valores, acordar prioridades, elaborar acuerdos)
2) Es Estrategia : visión sistémica del fin y pasos para ir concretándolo
3) Es Acción Coordinada entre Actores diferentes pero en convergencia
¿A qué se debe y quiere llegar?, trabajo en conjunto…
Responsabilidad Social
Desarrollo Regional
Observatorio Mexicano de Responsabilidad Social Universitaria
Objetivo del OMERSU
Lograr el fortalecimiento e institucionalización
real y efectiva de la perspectiva de
Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en
las Instituciones de Educación Superior (IES) de
México, favoreciendo el seguimiento,
evaluación y mejora continua de los
resultados alcanzados, a través del intercambio
de metodologías, experiencias y aprendizajes.
RSU
Objetivos específicos del OMERSU
Consenso sobre el enfoque de RSU en las Instituciones de Educación Superior de México. Autodiagnóstico de RSU por zonas geográficas de México (Sur-Sureste, Centro-Sur, Metropolitana, Noreste, Centro-Occidente y Noroeste) de las IES. Compartir e intercambiar experiencias y mejores prácticas a nivel nacional e internacional con instituciones de educación superior. Diseñar un Modelo General de Responsabilidad Social en la educación superior.
Objetivos específicos del OMERSU
Incorporar plenamente en las funciones de las IES el enfoque de la RSU Contar con un equipo de expertos internacionales y nacionales en temas de Responsabilidad Social Universitaria. Brindar capacitación en temas de RSU a Instituciones de Educación Superior, así como el apoyo y acompañamiento para la implementación de sus acciones concretas de emprendimiento al interior de las mismas. Diseñar un sistema de indicadores de RSU para México.
Próximas Actividades
Marzo 2016
Para mayores informes, le invitamos a visitar la página oficial del OMERSU (http://omersu.org/) o el link: http://omersu.org/cgrsu2016/, también puede comunicarse con nosotros al correo: [email protected], o al teléfono (999) 924 99 10. La inscripción puede realizarla en el siguiente link: http://goo.gl/forms/Z10QdMmVqx
Participación del OMERSU con la Unión de Responsabilidad Social Universitaria de Latino América (URSULA) Publicación del libro “Buenas Prácticas de Universidades Mexicanas” producto del primer curso de RSU.
Se impartirá el diplomado en “Proyectos Sociales en Comunidades de Aprendizaje”, a nivel nacional e internacional (Perú y Argentina).
Mayo 2016
Se trabajará con las universidades de las 6 zonas del País en la aplicación de la Responsabilidad Social Universitaria y Territorial en alianza con la ANUIES.
Trabajar cursos y talleres de manera presencial a distancia y abierta
2016
Referencias Bibliográficas
Replantear la educación ¿Hacia un bien común mundial?. (2015). París, Francia: Ediciones UNESCO.
Bokova, I. (2015). Replantear la educación ¿Hacia un bien común mundial?. París, Francia: Ediciones UNESCO.
Vallaeys, F. (2015)
Gargantini, D. (2015)