Viajando conlos residuos

RESIDUOS

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

JUSTIFICACIÓN CONTENIDOS

MATERIALES

OBJETIVOS

La basura procede de los restos o sobras de los productos que consumimos y que ya no necesitamos o no queremos. Si bien el ser humano no es el único ser vivo que genera residuos, tan sólo nuestro ritmo de consumo y nuestra capacidad de transformación industrial genera residuos altamente difíciles de asimilar para la naturaleza.

Por estos motivos resulta imprescindible concienciar a los más pequeños con el n de mejorar la gestión que hacemos de nuestros residuos y conocer qué sucede con ellos una vez que nos deshacemos de ellos.

En esta actividad conoceremos las materias primas de las cuales proceden nuestros residuos mediante el juego "Encuentra tu materia prima" y, tras unabreve presentación sobre el proceso que sufren los residuos desde que los generamos hasta que llegan a los punto de reciclaje, realizaremos el juego "Residuo va" con el que aprenderemos dónde debemos depositar los diferentes tipos de residuos que generamos habitualmente.

- Qué es un residuo

- Materias primas

- Origen de los residuos que producimos

- Conocer e identificar los diferentes tipos de residuos, su procedencia, tratamiento y eliminación para su correcta gestión

- Conocer y analizar la relación existente entre la utilización de las materias primas y los residuos

- Conocer y analizar los problemas medioambientales relacionados con el proceso de generación de residuos y las soluciones existentes

- Aprender la regla de las 4 R´s: reducir, reutilizar, reciclar y repensar

- Promover actitudes de consumo responsable, reducción de residuos y colaboración en su tratamiento, reciclaje y eliminación

- Presentación de power point

- Fichas de residuos y materias primas

- Láminas con los nombres de los diferentes contenedores

- Simulación de los distintos tipos de contenedores y un punto limpio

Comunidad de MadridCONSEJERÍA DE MEDIO AMBIENTEY ORDENACIÓN DEL TERRITORIO

Viajando conlos residuos

RESIDUOS

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DESARROLLODE LA ACTIVIDAD

Comenzaremos con una breve presentación en la que, de manera conjunta y fomentando la participación de los alumnos, obtendremos la denición de residuo.

Posteriormente se realizará una pequeña presentación del viaje de los residuos apoyada mediante una presentación audiovisual.

A continuación, realizaremos el juego "Encuentra tu materia prima", una dinámica por parejas por medio de la cual los alumnos aprenderán el origen natural de algunos de los residuos que generamos.

Para ello repartiremos a cada uno de los alumnos una cha con un dibujo, la mitad de los cuales representará un residuo y la otra mitad un elemento natural que será materia prima para alguno de dichos residuos. Los alumnos se repartirán por el aula con la cha en la frente y, cuando el educador lo indique, deberán buscar a su pareja de manera que queden unidos los residuos a su respetiva materia prima.

Para nalizar, realizaremos el juego "Residuo va". Para ello dividiremos el aula en cuatro grupos. A cada grupo le entregaremos una serie de chas con dibujos de residuos. Por otro lado colocaremos los simuladores de contenedores, cada una de las cuales irá marcada con los títulos: "amarillo", "verde", "azul" y "restos". Los cuatro grupos tendrán que llevar los residuos a las diferentes papeleras, separándolos de manera correcta. Para esto, cada grupo tendrá que convertirse en un camión de basura formado mediante mímica y moverse juntos hasta llegar a la papelera, donde depositarán el residuo correspondiente.

El juego se irá complicando, adaptándonos al nivel del grupo, para ello el educador/a dispondrá de una serie de tarjetas "comodín" con residuos que son más complicados.

Estos residuos complicados pueden ir a los contenedores habituales o al punto limpio, y cada grupo tendrá que decidir y argumentar su decisión.

Cuando todos los equipos hayan nalizado se hará una puesta en

común de cómo se habrán separado los distintos residuos, se ampliará sobre los residuos complicados y sobre los puntos limpios.

Con la ayuda del docente se localizará el punto limpio más cercano al centro educativo y se propondrá a cada alumno que busque (o pregunte en su familia) donde se encuentra el punto limpio de su barrio.

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¿DÓNDE LLEVAMOSNUESTROSRESIDUOS?

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CONTENIDOS

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OBJETIVOS

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Unos días antes de realizar las actividades presenciales con el educador en el aula recomendamos realizar esta actividad que servirá para introducir y motivar el trabajo posterior.

El docente trabajará en el aula tanto la denición de residuo y el origen de los mismos, como la exploración directa y sobre el territorio para que los alumnos trabajen esta temática desde la realidad de su entorno inmediato (centro educativo y barrio aledaño).

- Qué son los residuos- Correcta separación de los residuos- Redacción y uso del lenguaje escrito- Expresión artística.

- Conocer qué son los residuos

- Identicar los diferentes tipos de residuos y su correcta separación para su adecuada gestión

- Promover actitudes de consumo responsable, reducción de residuos y colaboración en su tratamiento, reciclaje y eliminación

- Fomentar la reexión personal sobre nuestros propios hábitos en cuanto a la gestión de residuos

- Trabajar en el uso del lenguaje escrito y la expresión artística

- Papel y rotuladores de colores

El docente les explicará que en los próximos días van a realizar unas actividades dentro del Programa de educación ambiental para centros educativos de la Comunidad de Madrid y que trabajarán la temática de los residuos, por lo que es muy importante conocer cómo se gestiona la basura.

Se propone que se realice una sesión corta de motivación donde explorar las ideas previas del grupo a través de preguntas sobre cómo se realiza la separación en casa, si han ido alguna vez con sus padres a bajar la basura o a llevar residuos a un punto limpio, si se han jado en los contenedores que hay en los alrededores y en el propio centro educativo, etc. Esta actividad permitirá trabajar conceptos como residuo-basura, separación selectiva, gestión de residuos, etc.

Posteriormente el docente propondrá a los alumnos que en pequeño grupo (2-3 alumnos) realicen una investigación del centro educativo y de los alrededores (barrio). En esta "investigación de campo" tendrán que ir jándose en los lugares del centro educativo y de los alrededores que tienen instalaciones para la recogida de residuos. Esta tarea se puede realizar como sesiones de aula (haciendo la visita con el grupo aula dentro del

horario escolar) o como tarea para completar fuera del aula (recreo, trayectos de entrada-salida del centro implicando a las familias), etc.

Toda la información recogida se plasmará grácamente. Para ello pueden hacer un mapa (realista) o croquis tipo "mapa del tesoro" (será la creatividad docente la que dé forma al trabajo para motivar a los alumnos) donde indiquen con dibujos o símbolos los distintos tipo de contenedores.

Por ejemplo:

- cubos de recogida domiciliaria, donde los vecinos de edicios hacen la separación (envases y resto)- contenedores de área de aportación, situados en zonas del barrio y donde se recoge normalmente vidrio y papel- puntos limpios- contenedores especiales en comercios (pilas en ferreterías, medicamentos en farmacias, …) o en la calle (recogida de ropa usada)- contenedores de escombros y/o recogida de enseres- papeleras- pipi-can,- etc.

Este trabajo se comentará y expondrá en el aula, así el educador tendrá una referencia del grado de profundización que el grupo ha realizado previamente en la temática y podrá adaptar más fácilmente la actividad principal.

de 45 a 60 min

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de 45 a 60 min

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Tras las dos actividades anteriores, nalizaremos con una propuesta de reexión más global trabajando las 4 Rs. Más allá de reducir, reciclar y reutilizar con la incorporación de REPENSAR cómo se están haciendo las cosas y cómo se podrían mejorar.

Repensar es revisar y reexionar sobre nuestros comportamientos habituales para preguntarnos sobre ellos e imaginar nuevas alternativas en nuestra relación con los objetos, con nuestras necesidades y con el consumo. De esta manera relacionamos la temática de los residuos con el consumo responsable.

- Las 4Rs: reducir, reciclar, reutilizar y repensar

- La importancia de un cambio de actitud respecto a los residuos: pensamiento crítico

- Presentación las 4Rs

- JUEGO "Erre que erre”

- Reconocer las 4Rs: reducir, reciclar, reutilizar y repensar.

- Favorecer el pensamiento lógico y crítico para establecer relaciones de causa-efecto de nuestras acciones y la problemática de los residuos.

- Reexionar sobre nuestra relación directa e indirecta con los residuos.

En la primera parte de la sesión se introducirán los conceptos centrales: las 4Rs. Para ello utilizaremos una presentación power point donde con ejemplos reales y concretos se establezca la diferencia entre R E D U C I R , R E C I C L A R , R E U T I L I Z A R y REPENSAR.

Tras esta introducción, de una forma teatralizada simularemos un concurso de ingenio y agilidad que bajo el nombre de "Erre que erre" pretende que los escolares generen sus propias alternativas frente a acciones de su vida cotidiana que generan residuos. Nos planteamos trabajar desde lo que tiene una relación directa con ellos buscando temas en los que ellos tengan alguna capacidad de elección o decisión.

Dividiremos el aula en grupos concursantes de 3-4 alumnos. Cada grupo se pondrá un nombre relativo al mundo de los residuos, su nombre de equipo. La dinámica del juego les planteará una serie de tarjetas asociadas a una R en concreto sobre las que en un tiempo determinado tienen que generar alternativas.

Las tarjetas se dividirán en:

- Necesidades básicas (comida-bebida)- Juguetes- Ropa- Accesorios de juguetes (pilas, materiales desechables, …)- Regalos

El educador irá planteando con las tarjetas los retos a los que se enfrentan, por ejemplo ¿Cómo traer el bocata al recreo sin residuos?, y los grupos tendrán que generar sus alternativas.

Cumplido el tiempo asignado, cada grupo lanzará sus ideas-alternativas que el educador plasmará en un papel corrido o en la pizarra del aula. Para plantear las alternativas el portavoz del grupo (que será rotatorio) comenzará diciendo "Erre que Erre para REDUCIR-RECICLAR- (…) nosotros proponemos que …".

Para que el formato no resulte excesivamente competitivo, cada grupo elegirá cual es la mejor alternativa planteada en esa ocasión. La única condición es que no pueden votarse a sí mismos. El educador marcará la opción elegida.

El juego continuará hasta aproximadamente 20 minutos antes de que termine la clase. Este es el momento del cierre y reexión conjunta. Tras un debate sobre la experiencia realizada y preguntas motivadoras: ¿qué ha sido lo más difícil? ¿Es fácil ponerlo en acción? ¿Cuál es la idea más innovadora? … trabajaremos la dinámica nal.

Se propondrá que cada grupo elija una idea de entre todas las alternativas expuestas; y se comprometa a convertirla en realidad en un plazo determinado.

Este compromiso se realizará de forma teatralizada y solemne. En un gran círculo, cada grupo saldrá a la parte central del aula y lo expresará al resto de compañeros en voz alta.

Con este conjunto de alternativas-compromisos los educadores se despedirán del grupo agrade-ciéndoles efusivamente por sus compromisos.