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1

REPUBLICA DE CHILE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

LICEO PART. SUB. QUINQUE

DECTO. COOP. N° 0258 – 86

COMUNA DE PITRUFQUÉN

REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

FONO 993192575 .

2

INDICE

Nº de

Página

1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

1.1 Visión

1.2 Misión

1.3 Resumen del Proyecto

1.4 Descripción del Proceso de Elaboración del PEI

1.5 Antecedentes del Establecimiento

1.6 Oferta Educativa

1.7 Otros Antecedentes

1.8 Infraestructura del Establecimiento

1.9 Participación en Proyectos o programas Educacionales

2.- DIAGNÓSTICO

2.1 Resumen Descriptiva del Establecimiento

2.2 FODA

2.3 Necesidades del Establecimiento

2.4 Indicadores de Calidad

2.5 Recursos Humanos

3

3 REDES DE APOYO

3.1 Cuadro descriptivo de redes de apoyo

3.2 Acciones de Apoyo y Proyección hacia la Comunidad

4 ORGANIGRAMA

5 PERFILES DE INTEGRANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA

6 FUNCIONES DE INTEGRANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA

7 PRINCIPIOS DEL PEI

7.1 Descripción de los principios del PEI

8 PROPUESTA CURRICULAR

8.1 Componentes de la Propuesta Curricular

8.2 Curriculum

8.3 Metodología de la Enseñanza

8.4 Evaluación

4

9 PROGRAMAS DE ACCIÓN

9.1 Plan de Mejoramiento Educativo

9.2 Programa de Integración Escolar

10 BIBLIOGRAFÍA

5

1. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del Establecimiento “Liceo Particular Subvencionado Quinque”

Director del Establecimiento Sergio Roudergue Muñoz

R.B.D. 06267-7

Comuna Pitrufquén

Fono (045)1972793 - 93192575

Mail [email protected]

Decreto Coop. Función Educ. del Estado 284 / 1986

Dependencia Particular Subvencionado

Nivel y Modalidad Enseñanza Pre básica, Básica y Media HC

Horario Funcionamiento Prebásica y

Básica

09:00 a 16:40

Horario Funcionamiento Media 09:00 a 17:20

N° de Docentes 19

N° Educadoras Diferenciales 3

N° Psicopedagogos 1

N° Psicóloga 2

N° Fonoaudióloga 1

N° Asistentes de Aula 1

N° Encargada de encargada de

convivencia escolar y orientadora.

1

N° Inspectores General de disciplina 1

N° Inspectores de Patio 4

N° Auxiliares 3

N° manipuladoras 3

mailto:[email protected]

6

1.1 Visión

1.2

Misión:

Nuestro sueño se traduce en ser una gran comunidad

educativa, que mediante mejoramiento continuo, un trabajo

en equipo y sustentada en una formación valórica y

cristiana, logre que cada alumno que en ella se eduque

obtenga aprendizajes de calidad, conscientes de sus

deberes y derechos; y de su responsabilidad en la

mantención de una sociedad justa y solidaria.

Formamos integralmente a nuestros estudiantes en un

ambiente de cordialidad, respeto y solidaridad, basada en

principios cristianos, respetando la diversidad y el medio

ambiente, para que puedan incorporarse exitosamente a la

educación superior. Asumimos con responsabilidad y sin

cometer ningún tipo de discriminación, nuestro deber de

educar y velar por el bienestar de nuestros educandos, en

un trabajo mancomunado con las familias.

7

1.3 RESUMEN DEL PROYECTO

En primera instancia nuestro proyecto presenta los lineamientos generales que

sustentan el funcionamiento de nuestra Unidad Educativa, dando a conocer la información

necesaria para la creación del presente proyecto.

En segundo lugar se da paso al diagnóstico, la base del cual se levanta el proyecto,

donde se evidencian los resultados obtenidos en evaluaciones externas e internas, además

se presentan las necesidades del establecimiento y todos los elementos que dan sustento a

los objetivos y actividades que se plantean como los nuevos desafíos que perseguirá el

Liceo.

En el tercer punto representan las redes de apoyo existentes en el establecimiento.

En el cuarto, se presenta el organigrama del Liceo. En el punto cinco y seis se establece el

perfil y las funciones de cada uno de los miembros de la Unidad Educativa, como una

forma de instituir el tipo de profesional que la Unidad educativa requiere, como asimismo,

para los demás funcionarios que cumplan labores en el Liceo.

En séptimo lugar se presenta los Principios sobre los cuales se basa nuestro

proyecto Educativo. En el octavo punto se muestra la propuesta Curricular de Centro, en

donde se detallan los lineamientos generales que describen las prácticas pedagógicas de

los docentes del establecimiento. En noveno lugar se da a conocer los aspectos generales

de los distintos Programas de Acción que se implementan en el Liceo.

8

1.4 DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL P.E.I

Para la formulación del P.E.I del Establecimiento, se consideraron todos los

estamentos que lo conforman, propiciando la participación de docentes, apoderados ,

funcionarios y alumnos, durante la gestación del presente proyecto .

En función de la articulación y transversalidad de esta tarea los participantes

involucrados fueron :

El equipo Directivo del Establecimiento, conformado por el Director y Encargada

de Unidad Técnico Pedagógica.

El Centro General de Padres y apoderados y Consejo Escolar

El Equipo de Gestión, conformado por, Director, Encargada de Unidad Técnico

Pedagógica, Inspector General, Orientador, Educadora Diferencial.

El Consejo de Profesores y Funcionarios del Establecimiento

El trabajo realizado por los estamentos mencionados anteriormente se enmarcan dentro

de las siguientes etapas:

Coordinación Recolectar

datos Diagnóstico y

Análisis

Delimitación de Perfiles y Funciones

Elaboración del Proyecto

Curricular

Evaluación del PEI

9

1.5 ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMEINTO

Niveles

Pre-Básica

Básica

Cursos : NT 1 NT 2 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

Cantidad

de cursos

por nivel

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Matricula

8 6 12 12 16 8 13 16 15 8

Educación Media

Cursos :

1° Medio

2° Medio 3° Medio 4° Medio

Cantidad de cursos

por nivel

1 1 1 1

Matricula

43 23 19 12

10

1.6 OFERTA EDUCATIVA ENSEÑANZA BÁSICA

PRIMER CICLO

Sectores de Aprendizajes N° de Horas Pedagógicas

1° y 2° 3° y 4°

1 LENGUAJE 8 8

2 MATEMÁTICAS 8 8

3 CIENCIAS NATURALES 8 8

4 INTERCULTURAL 4 4

5 TECNOLOGÍA 2 2

6 EDUC. ARTÍSTICA 2 2

7 EDUC. FÍSICA 2 2

8 RELIGIÓN 2 2

9 TALLERES REPOSTERIA,

DEPORTE, GEOGRAFIA, MÚSICA,

ETC.

2 2

10 TALLER 3 REFORZAMIENTO 2 4

TOTAL: 38 38

11

SEGUNDO CICLO Sectores de Aprendizajes N° de Horas Pedagógicas

5° y 6° 7° y 8°

1 LENGUAJE 6 6

2 INGLES 3 3

3 E I B 4 4

4 MATEMATÍCAS 6 6

5 CIENCIAS NATURALES 4 4

6 HISTORIA. 4 4

7 TECNOLOGÍA 1 1

8 EDUC. ARTÍSTICA 3 3

9 EDUC. FÍSICA 2 2

10 RELIGIÓN 2 2

11 TALLERES REPOSTERIA, DEPORTE,

GEOGRAFÍA, MÚSICA, ETC.

2 2

12 ORIENTACIÓN 1 1

TOTAL : 38 38

12

ENSEÑANZA MEDIA

Sectores de Aprendizajes N° de Horas Pedagógicas

1° y 2°

1 LENGUAJE 8

2 INGLES 4

3 MATEMÁTICAS 7

4 HISTORIA 4

5 BIOLOGÍA 2

6 FISICA 2

7 QUÍMICA 2

8 TECNOLOGÍA 2

9 ARTES 2

10 EDUC. FÍSICA. 2

11 RELIGION 2

12 ORIENTACIÓN 1

13 TALLERES ELECTIVOS 2

14 TALLER DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL 2

TOTAL : 42

13

ENSEÑANZA MEDIA Sectores de Aprendizajes N° de Horas

Pedagógicas

3° y 4°

1 LENGUAJE 3

2 INGLES 3

3 MATEMÁTICAS 3

4 HISTORIA 4

5 FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA 3

6 BIOLOGÍA 2

7 QUÍMICA 2

8 ARTES 2

9 EDUC. FÍSICA 2

10 RELIGIÓN 2

11 CONSEJO DE CURSO 1

12 ELECTIVO INGLES / QUIMICA 3

13 ELECTIVO MATEMATICA / LENGUAJE 3

14 ELECTIVO BIOLOGIA / HISTORIA 3

15 TALLER PSU LENGUAJE. 2

16 TALLER PSU MATEMATICAS. 2

17 TALLER PSU HISTORIA / T. BIOLOGIA 2

TOTAL : 42

14

1.7 OTROS ANTECEDENTES

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED

(Excelencia Académica )

SNED 2009 2010 2011

X X

Índice de Vulnerabilidad Enseñanza Básica

Años

%

2009

91.6

2010

92.9

2011

91.15

Índice de Vulnerabilidad Enseñanza Media

Años

%

2009

98.2

2010

96.5

2011

90.29

15

1.8 INSFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO

Dependencias Cantidad Estado

(observaciones )

Salas de clases 13 En buen estado

Biblioteca CRA 1 En buen estado

Laboratorio de Ciencias 1 En buen estado

Oficina Dirección 1 En buen estado

Oficina UTP 1 En buen estado

Oficina Inspectoría 1 En buen estado

Oficina Equipo Multidisciplinario 1 En buen estado

Sala de Profesores 1 En buen estado

Laboratorio de Informática 1 En buen estado

Comedor alumnos Establecimiento 1 En buen estado

Cocina 1 En buen estado

Servicios Higiénicos alumnos Liceo 6 En buen estado

Servicios Higiénicos funcionarios Liceo 4 En buen estado

Hall Liceo 2 En buen estado

Despensa 1 En buen estado

Bodega 1 En buen estado

Leñera 2 En buen estado

Patio al aire libre 2 Con juegos recreativos.

Multicancha 1 En buen estado

16

1.9 PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS O PROGRAMAS DE DESARROLLO

EDUCACIONAL

Nombre del proyecto Si No

LEM ( NT1 A 4° Básico ) X

Biblioteca CRA X

TIC en aula X

SEP- Plan mejoramiento X

Prevención de consumo de drogas (NT 1 a 4° de

Enseñanza Media)

X

Alimentación JUNAEB X

Textos escolares X

Beca indígena X

Beca Presidente de la República X

Subvención Pro-retención X

Programa “ Yo elijo mi PC ” X

Plan de salud escolar X

Plan de salud dental X

Programas y/o Proyectos en ejecución

PROYECTO/PROGRAMA AÑO

INICIO NOMBRE

FUNCIONANDO

ACTUALMENTE

JEC 1999 Jornada Escolar

Completa. SI

PIE

2005 “Yo soy la luz de mi

ser que desea

Aprender”

SI

PME 2008 Plan mejoramiento

Educativo. SI

PSD 2012 Programa de Salud

Dental. SI

17

2.- DIAGNOSTICO

2.1 RESUMEN DESCRIPTIVO DEL ESTABLECIMIENTO

El Liceo Particular subvencionado Quinque, Rol Base 06267 – 7. Decreto

Cooperador Nº 0258 de 1986. Se encuentra a 36 kilómetros de la ciudad de Pitrufquén y a

5 kilómetros de Villa Comuy.

En la actualidad nuestro Liceo, clasificado por el Ministerio de Educación como

Autónomo, atiende los Niveles de Pre-Básico, Nivel Básico y Nivel Medio Humanista-

Científico, con una, matrícula de 168 alumnos/as con Jornada Escolar Completa.

Nuestros estudiantes proceden de un nivel socio-económico y cultural bajo; con un

alto porcentaje de ascendencia Mapuche. El índice de vulnerabilidad es de 91.15 %. Todos

ellos proceden de familias campesinas, que viven en su mayoría a distancias considerables

y en sectores rurales adyacentes al Liceo.

Para atender los requerimientos de nuestros estudiantes el Liceo cuenta con

Programa de Integración Escolar, el cual atiende a estudiantes con NEET y NEEP,

laboratorio de Ciencias e informática, Biblioteca CRA.

El personal del Establecimiento está compuesto por 1 Director, 1 Jefe Técnico, 19

Docentes, 2 administrativo, 3 Educadoras Diferenciales, 1 Psicopedagogo, 2 Psicólogas, 1

fonoaudióloga 1 Educadora de Párvulos, 4 Inspectores de patio, 1 asistente de la

educación, 3 Auxiliares y 3 Manipuladoras.

18

2.2 FODA

LIDERAZGO

Fortalezas: Oportunidades :

Ser un colegio con identidad y

permanencia histórica, social y

cultural en la comuna .

Director capacitado con altas

expectativas y comprometido con el

quehacer de toda la Comunidad

Educativa ..

Conformación Equipo Liderazgo del

Establecimiento

Capacitación en Gestión y liderazgo

Conformación Equipo de gestión

Debilidades : Amenazas :

Falta de descripción de roles y

funciones de todo el personal del

Establecimiento que lleva al

incumplimiento de deberes y a no

respetar los conductos regulares.

Poca participación y compromiso de

Centro General de Padres y Centro

de Alumnos .

Exigencias del MINEDUC que

quiten tiempo en labores directivas.

Bajo índice de natalidad

Constante emigración de población

rural a zonas urbanas.

Fuerte competencia entre los

establecimientos educacionales del

sector .

19

GESTIÓN CURRICULAR


Enseñanza Escolar completa en

todos sus niveles .

Horas suficientes destinadas a

Unidad Técnico Pedagógicas

Cuerpo docente titulado e idóneo

capacitado para lograr metas

trazadas.

Reuniones técnicas Plan Apoyo

Compartido.

Programa Integración Escolar con

Equipo multidisciplinario (

psicólogas, fonoaudióloga ,

Educadoras diferenciales,

psicopedagogas, Profesores

asistentes ) para atención a la

diversidad

Talleres interculturales

Convenio de Igualdad de

Oportunidades ( Ley SEP )

Reforzamiento alumnos rezagados

y/o talento.

Cuenta con asignación de

Excelencia Académica

Perfeccionamientos a los todos

docentes por parte del

Establecimiento

Evaluaciones externas que permiten

conocer la calidad de los

aprendizajes de los alumnos


Alumnos provenientes de otros

establecimientos que llegan sin las

competencias curriculares necesarias

para los niveles que cursan.

Porcentajes significativo de alumnos

con N. E .E

Horas insuficientes destinadas a la

preparación y corrección de material

educativo por parte de docentes

Resistencia a la aplicación de

estrategias entregadas en

perfeccionamientos por parte de los

docentes

Bajo nivel educacional de la

mayoría de los padres y apoderados

.

Impacto negativo de los medios de

comunicación los cuales no

contribuyen a la formación de los

estudiantes.

Aumento del ausentismo y la

deserción escolar

Crisis de la familia, problema social

que ha repercutido en la formación

integral de los estudiantes.

20

Escasas expectativas de padres y

apoderados por la Educación de sus

hijos.

Resultados deficientes en

mediciones de calidad de la

educación : SIMCE - PSU

21

CONVIVENCIA ESCOLAR


Formación Cristiana y valórica a

nuestros estudiantes

.Programa formativos

complementario : Brigada de

Tránsito , Monitores de Salud

Escolar .

Talleres de libre disposición de la J.

E .C

Existencia y aplicación Reglamento

Convivencia Escolar.

Existencia y aplicación Reglamento

Seguridad Escolar.

Reconocimiento a alumnos

destacados.

Perfeccionamiento de asistentes de

educación en resolución de

conflictos y otros.

Alianzas estratégicas con otras

instituciones no gubernamentales

Redes de apoyo con instituciones de

Educación superior


Falta de espacio adecuado para la

atención de apoderados

Falta de juegos recreativos en patio

exterior .

Deficiencia de actividades

extraprogramáticas

Alto porcentaje de familias y

hogares disfuncionales.

Violencia intrafamiliar

Alcoholismo y drogadicción

22

RECURSOS


Laboratorio de informática con

Internet

Laboratorio de ciencias Ed. Media

con equipos computacionales

Biblioteca CRA con acceso a

Internet

Recursos tecnológicos : datas ,

notebook , fotocopiadora , cámaras

digitales , cámaras de video ,

plasmas , DVD .

Transporte escolar gratuito .

Posibilidad de acceder a diferentes

fuentes de financiamiento par

realización de proyectos.

Programa salud escolar


Insuficiente material para

implementación de talleres .

Carencia de calefacción en la

mayoría de las dependencias del

Establecimiento .

Sala de profesores y comedor de

funcionario con espacio insuficiente

Falta de infraestructura adecuada

para JEC de NT1 Y NT2

Carencia de material laboratorio

segundo ciclo

Falta de muebles en la sala para

almacenar material pedagógico y

biblioteca de aula.

Bajo rendimiento de alumnos

internos

Falta de personal capacitado sala

informática .

Mala gestión en desarrollo de

actividades CRA .

Mal uso de recursos tecnológicos .

23

2.3 NECESIDADES DEL ESTABLECIMIENTO

IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS

Carencia de espacios aptos para

recreación de los alumnos (as)

Falta de juegos adecuados para la

atención de NT1 Y NT2.

Falta de oficina para atender

situaciones disciplinarias de los

alumnos y atención de apoderados.

Patios de tierra con superficie

irregular no apto para la recreación

Falta de implementación de taller

laboral para alumnos con NEEP.

Falta de perfeccionamiento de

asistentes de educación en estrategias

lúdicas para la atención de los

alumnos en los recreos

Falta de perfeccionamiento de los

docentes de aula en estrategias de

enseñanza y evaluación

24

2.4 INDICADORES DE CALIDAD

Durante el proceso educativo ,es necesario monitorear los avances y retrocesos, a

través ,de indicadores que den cuenta de aspectos institucionales y de rendimiento, de tal

forma que el Liceo pueda tomar decisiones informadas respecto a las metas propuestas ,

los procedimientos y estrategias diseñadas y los resultados obtenidos .

INDICADORES DE CALIDAD

FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO

EVALUACIONES EXTERNAS

EVALUACIONES ASOCIADAS A SEP

EFICIENCIA INTERNA

INDICADORES INTERNOS

25

3 REDES DE APOYO

Las redes de apoyo con que cuenta el Establecimiento se fundamentan en

relaciones de interdependencia que buscan promover el intercambio de servicios y la ayuda

mutua .

El Liceo cuenta con múltiples redes de apoyo que colaboran en la gestión in

institucional ,las que son :

CUADRO DESCRIPTIVO DE LAS REDES DE APOYO

Liceo Quinque

Carabineros

Posta Comuy

Servicio Salud

Pitrufquen

INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES: JUNAEB-MINEDUC-CONACE-CONAMA-

OPD - SENAME- PIE(Proyecto Intervención Especilizada )

Bomberos

Club Deportivo

Centros Biblicos

Municipalidad Pitrufquén

26

3.1 CUADRO DESCRIPTIVO REDES DE APOYO

Instituciones Gubernamentales

Las Instituciones desarrollan distintos programas que apoyan el trabajo que se realizan en el establecimiento, tales como :JUNAEB ,CONACE,CONAMA ,MINEDUC ,OPD ,ETC ,

REDES DE APOYO SERVICIOS

Carabineros Comuy Carabineros continuamente ha colaborado con

el establecimiento en las distintas actividades

que se realizan ,asesorando a la Brigada del

Tránsito ,apoyando a los alumnos (as) en

riesgo social , además participan en actividades

como charlas de prevención y consumo de

drogas ,entre otras.

Posta de Salud Comuy La Posta de salud Comuy tiene plena

disposición para atender a nuestros alumnos

(as) que así lo requieran

Servicio de Salud Pitrufquén Servicio de salud Pitrufquén coopera

permanentemente en las distintas atenciones

requeridas por nuestro establecimiento, realiza

talleres para promover una vida saludable a

través de monitores de salud encabezados por

internos de odontología.

Municipalidad Pitrufquén

La Municipalidad de Pitrufquén colabora

con el Establecimiento a través de los

distintos programas sociales que ejecuta

,como ; Chile Solidario, Puente , Pro-

retención ,entre otros .

Cuerpo de Bomberos Faja Maisan Presta asistencia y apoyo en el operativo del

programa de seguridad escolar .

27

Clubes Deportivo

El Club Deportivo Unión Quinque apoya al

Liceo en distintas actividades culturales y

deportivas durante el año .

Iglesia Centros Bíblicos y Sociedad

Evangélica Estas instituciones apoyan los pilares

fundamentales de la misión del

establecimiento a través de devocionarios

semanales con alumnos internos , apoyo en

actos religiosos y apoyo espiritual .

3.2 ACCIONES DE APOYO Y PROYECCION HACIA LA COMUNIDAD

El Liceo como parte de la comunidad, colabora permanentemente en distintas

actividades desarrolladas en la Localidad, además de facilitar recurso que la Comunidad

requiere.

ACCIONES

Organización del Día de la Chilenidad desde el año 2010.

Utilización de diferentes dependencias permanentemente, para la realización de

reuniones Comunitarias, Agua Potable, Canal de riego , entre otros.

Facilitación de mobiliario a Instituciones.

Disposición de recursos y servicios como Biblioteca, Computador, Internet,

Fotocopiadora, a ex alumnos (as) y público en general de la comunidad.

Campaña de ayuda a estudiantes que sufren algún siniestro, situación económica

desfavorable, enfermedades terminales de algún integrante de la familia, y/o

defunciones del Padre o Madre.

Regularización de estudios de Educación Básica de Adultos (8° año).

28

Facilitación Equipo de amplificación y a diferentes Instituciones Comunitarias.

Colaboración en redacción e impresión de documentos a personas de la

comunidad .

Celebración del Wetripantu (año nuevo Mapuche)

Realización de Actos Masivos, para conmemorar diferentes efemérides durante el

año Escolar.

Disponibilidad de locomoción en caso de emergencia a cualquier miembro de la

comunidad.

29

4 ORGANIGRAMA LICEO PARTICULAR SUBVENCIONADO QUINQUE

30

PRINCIPIOS DEL P.E.I.

En cumplimiento con la Ley General de Educación, los principios establecidos en

nuestro establecimiento, para ser desarrollados como reglas fundamentales que rigen el

proceso educativo son:

PRINCIPIOS

P.E.I.

Educación

Permanente

Valores Cristiano

Calidad de la Educación

Equidad

Integración e Inclusión

Autonomía

Responsabili

dad

Transparencia

Diversidad

Participación

Sustentabili

dad

31

7.- DESCRIPCION DE LOS PRINCIPIOS

Principios de valores Cristianos

La educación que entrega nuestro establecimiento esta fundamentado en el

fortalecimiento de los valores de nuestros estudiantes .

El principal de estos es el que tiene relación con la Fe Cristiana y de la cual se

desprenden los otros valores que sustentan el perfil de nuestro alumnado como lo son : el

amor al próximo , la solidaridad , responsabilidad ,respeto y justicia.

Educación Permanente

Este principio contempla que la educación debe estar al alcance de todas las

personas a lo largo de su vida. En relación a esto, nuestro establecimiento además de

brindar educación a los estudiantes de la localidad y sus alrededores, también ha realizado

acciones orientadas a la nivelación de adultos.

Calidad de la Educación

Este principio hace referencia a que todos los estudiantes, independientemente de

sus condiciones, desarrollen las habilidades, destrezas y actitudes que exige el MINEDUC.

Con el fin de cumplir con este principio, nuestro establecimiento en el año 2008 firmó el

Convenio de Igualdad de Oportunidades e implementó un Plan de Mejoramiento Educativo

para garantizar y mejorar el aprendizaje de todos nuestros niños y niñas.

32

Equidad, Integración e Inclusión

Los principios de Equidad, integración e inclusión estipulan que todos los

estudiantes de diversas condiciones tengan las mismas oportunidades de recibir una

educación de calidad. En este sentido el Liceo ha implementado acciones de apoyo

específico para los estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias y

permanentes.

Autonomía

Nuestro establecimiento en los últimos años ha logrado una mayor autonomía,

especialmente en lo relacionado con el diseño de acciones y la elección de recursos que el

Liceo necesita para el cumplimiento de las metas estipuladas en el Plan de Mejoramiento.

Además es el establecimiento quien diseña su propio Reglamento de Evaluación y Manual

de Convivencia Escolar.

Participación

El principio de Participación hace referencia a que todos los miembros de la

comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso

educativo en conformidad a la normativa vigente. En este sentido el establecimiento ha

garantizado la participación de todos los integrantes a través del Consejo Escolar, que

representa a los estudiantes por medio del CCAA, CCPP, representante de los Profesores,

Representante Legal y Representante de la Comunidad, si el Director lo estima

conveniente. Además se encuentra en funcionamiento el Equipo de Gestión, constituido

por Director, Unidad Técnico Pedagógica, Orientadora, Inspectora General y Educadora

Diferencial.

33

Responsabilidad Transparencia

Estos principios contemplan que todos los actores del proceso educativo deben

cumplir sus deberes y rendir cuenta pública, y que toda la información debe estar a

disposición de Dirección. En relación a esto, el establecimiento todos los años realiza una

Cuenta Pública en donde da cuenta de las acciones realizadas y el nivel de logro en el

cumplimiento de las metas propuestas. Además el Centro General de Padres y Apoderados

en forma permanente informa a las familias del uso de los recursos y en las reuniones de

Micro centro los profesores Jefes se responsabilizan de informar a los padres del proceso

educativo en forma bimensual.

Diversidad

El Liceo Quinque tiene como principio fundamental la promoción y respeto de la

diversidad cultural, religiosa y social de todos los integrantes de la Comunidad Educativa

y en especial de los alumnos, lo cual se refleja en el trabajo constante en el aula de los

objetivos fundamentales transversales, fomentando en nuestros estudiantes el respeto,

empatía y solidaridad.

Sustentabilidad

Este principio contempla el fenómeno del respeto al medio ambiente y el uso

racional de los recursos naturales. El cual es asumido por la unidad educativa como un

desafío, pues si bien la educación ambiental está incorporada en los Programas de estudio

de Ciencias Naturales y Objetivo Fundamentales Transversales, es necesario implementar

acciones curriculares específicas que garanticen la promoción y cuidado de nuestro medio

ambiente.

34

8 PROPUESTA CURRICULAR

La propuesta curricular del Liceo Particular Subvencionado Quinque está diseñada

de acuerdo a la normativa legal vigente , centrando su quehacer pedagógico en el

desarrollo de habilidades en nuestros estudiantes .

8.1 COMPONENTES DE LA PROPUESTA CURRICULAR

CU

RR

ICU

LU

M

Marco

Curricular

Planes y

Programas de

Estudios

Mapas de

Progreso .

Niveles de

Logros .

ME

TO

DO

LO

GÍA

DE

EN

SE

ÑA

NZ

A

Opciones

Metodológicas

Organización de

los alumnos

Organización de

los espacios y

tiempos

Usos de recursos

de aprendizajes

EV

AL

UA

CIÓ

N

Instrumentos

de evaluación

¿Qué evaluar

?

¿Cuándo

evaluar ?

¿Para qué

evaluar ?

35

8.2 CURRICULUM

Nuestro Establecimiento actualmente se rige por la Ley General de Educación

20.370 publicada el 12 de septiembre del año 2009 . La educación que impartimos está

basada en el Marco Curricular Nacional que define los conocimientos , habilidades y

actitudes que todos los estudiantes deben aprender en los distintos niveles y tipos de

enseñanza .

CURRICULUM EDUCACIÓN PARVULARIA

La Educación Parvularia que se brinda en nuestra escuela está en conformidad con

el Decreto N° que aprueba las Bases Curriculares ,en las que están basados los Planes

y programas actuales que apoyan la enseñanza en los niveles de transición 1 y 2. Estos

presentan la siguiente organización curricular :

36

Ámbitos de

Experiencias para el

Aprendizaje

Núcleos de

Aprendizajes

Ejes de Aprendizaje

FO

RM

AC

ÓN

PE

RS

ON

AL

Y S

OC

IAL

Autonomía Motricidad

Cuidado de sí mismo

Independencia

Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo

Reconocimiento y expresiones de

sentimientos

Convivencia Interacción Social

Formación valórica

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Lenguaje verbal Comunicación oral

Iniciación a la lectura

Iniciación a la escritura

Lenguaje artístico Expresión creativa

Apreciación estética

RE

LA

CIÓ

N

CO

N

EL

ME

DIO

N

AT

UR

AL

Y

CU

LT

UR

AL

Seres vivos y su

entorno

Descubrimiento del mundo natural

Grupos humanos Conocimientos del entorno social

Relaciones lógico

matemática y

cuantificación

Razonamiento lógico matemático

cuantificación

37

CURRICULUM ENSEÑANZA BÁSICA

Los Planes y Programas ,que ejecutan la Escuela corresponden a los

definidos por el Ministerio de Educación . Estos planes están organizados curricularmente

de la siguiente forma :

Respecto al proceso de Planificación de la Enseñanza en nuestro establecimiento,

los docentes de aula planifican sus clases de acuerdo a Planes y Programas vigentes,

realizando en primera instancia una Cobertura Curricular que establece los Aprendizajes

Esperados que deben lograr los Alumnos con sus respectivos indicadores de evaluación y

los tiempos en que se desarrollarán estos aprendizajes .A partir de esta cobertura y con

apoyo de los mapas de progreso diseñan las Unidades didácticas de cada sector que se

planifican posteriormente clase a clase.

Planes y programas de

Estudio Objetivos

Fundamentales

Objetivo

Fundamentales

Vertical

Objetivo

Fundamentales

Transversales

Contenido

Mínimos

Obligatorios

Aprendizajes

Esperados

38

CURRICULIM PRIMER CICLO

El Primer Ciclo ( 1° a 4° año Básico ) de nuestro Liceo actualmente se rige por el

Decreto Supremo N°……439…………….. y el Marco Curricular actualizado al año 2012,

continuación se detallan los ejes y unidades aplicados a nivel de aula en nuestro

Establecimiento .

Dedicación temporal : 8 horas pedagógicas semanales

Sector : Lenguaje y Comunicación Sector : Educación Matemática

Ejes : Ejes :

Comunicación oral

Lectura

Escritura

Manejo de la lengua y

conocimientos elementales sobre la

misma

Numeración

Operaciones aritméticas

Formas y espacio

Resolución de problemas


Sector : Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural

Unidades

Primer y Segundo año Básico

Unidades

Tercer y Cuarto Año Básico

El reconocimiento de sí

mismo y del entorno

La medición y la ubicación

en el tiempo y en el espacio

Vida y ambiente

La exploración del espacio

Interacciones entre los organismos y

la sociedad

Diversidad en la naturaleza y la

sociedad

Cambios en la naturaleza y en las

personas

39


Sector : Educación Tecnológica

Unidades


Unidades


El entorno tecnológico

La evolución de los objetos

tecnológicos

Elaboración de objetos tecnológicos

El aprovechamiento de los recursos

naturales

Producción de soluciones

tecnológicas simples

Intervención del entorno natural al

elaborar y eliminar objetos

tecnológicos

Herramientas y soluciones

tecnológicas cotidianas basadas en

el mecanismo de la palanca

La información sobre objetos

tecnológicos


Sector : Educación Artística

Unidades


Unidades


Apreciación y recreación artística

del entorno

Las artes en el tiempo y el espacio

La creación y la apreciación artística

Las artes como expresión de vida

Exploración de diversos materiales y

recursos expresivos

Descubrimiento de interacciones

entre las artes

Descubrimiento y expresión de la

diversidad

Reconocimiento de cambios en las

artes

40


Sector : Educación Física

Unidades


Unidades


Exploración de las posibilidades de

movimiento

Adaptación ,construcción y

mejoramiento de los movimientos

Exploración de movimientos en

relación al entorno

Motricidad al aire libre

Desarrollo y creación de

movimientos

Ampliación ,integración y

complejización de las posibilidades

de movimiento.

Juegos deportivos

Actividades motrices recreativas

41

CURRICULUM SEGUNDO CICLO

A continuación se detallan los sectores y contenidos de Segundo Ciclo de

Enseñanza General Básica :

Curso 5° y 6° Año Básico


Sector : Lenguaje y Comunicación

Ejes

Comunicación oral

Comprensión lectora

Producción de textos

Curso 7° y 8° Año Básico


Sector : Lenguaje y Comunicación

Ejes

Comunicación oral


Producción de textos

42

Curso 5° a 8° Año Básico


Sector : Matemática

Ejes

Números

Álgebra

Formas y espacios

Datos y azar


Dedicación temporal : horas pedagógicas semanales

Sector de Aprendizaje : Inglés

Ejes

Audición

Expresión oral


Escritura


Sector de Aprendizaje : Historia ,geografía y ciencias sociales

Ejes

5° - 6° año Básico

Ejes

7° - 8° Año Básico

Nociones básicas y visión

general de la historia de

Chile

Geografía general e historia

universal hasta el siglo XVIII.

43


Dedicación temporal : horas pedagógicas semanales

Sector de Aprendizaje : Ciencias Naturales

Ejes

Estructura y transformaciones

Organismo y ambiente

Estructura y función de los seres vivos

Fuerza y movimiento

Tierra y universo

Curso 5° Año Básico


Sector de Aprendizaje : Educación Tecnológica

Ejes

Evolución histórica e impacto social de un objeto tecnológico

Análisis de un objeto tecnológico

Mantenimiento de un objeto tecnológico de diferentes materiales y

terminación




Ejes

Los objetos tecnológicos en el contextos de un servicio

Sistemas tecnológicos como asociación de componentes

Reparación de un objeto tecnológico

44




Ejes

Relaciones entre el producto tecnológico y el ambiente

Uso y aprovechamiento de energías convencionales ,y alternativas y uso

eficiente de los materiales

Aplicación de energías alternativas y recuperación de materiales en la

producción de un objeto tecnológico




Ejes

Mecanismos y circuitos

Procesos productivos

Nuevas tecnologías



Sector de Aprendizaje : Educación Física

Ejes

Habilidades y destrezas motrices y aptitud física

Juegos deportivos

Expresión rítmica y corporal

Actividades atléticas

Actividades motrices de contacto con la naturaleza y natación

45




Ejes

Ejercicio físico y manual

Juegos deportivos y atletismo

Actividades gimnásticas y de expresión rítmico corporal

Actividades físicas en contacto con la naturaleza




Ejes

Ejercicio físico y salud

Deportes individuales o de autosuperación

Actividades de expresión motriz

Deportes de oposición y colaboración

Vida y ejercicios al aire libre




Ejes

Ejercicio físico y aptitud física

Deportes de colaboración y oposición

Actividades de expresión motriz

Actividades de campamento

46



Sector de Aprendizaje : Educación Artística

Artes visuales

Diferentes lenguajes en las artes visuales :dibujo ,pintura ,grabado,

escultura.

Diferentes lenguajes visuales en el arte indígena chileno

Artes musicales :

La música y los sonidos que nos rodean

El folclor de nuestra región



Sector de Aprendizaje : Educación Artística

Artes visuales

Arte y cultura en Chile :La Colonia

El color como medio de expresión

Artes musicales :

Un acercamiento a la música de nuestras etnias

Música folclórica de las regiones de Chile

La música tradicional de Latinoamérica

47



Sector de Aprendizaje : Artes Visuales

El diseño en la naturaleza

El diseño en la vida diaria

El diseño en la fiesta

Artes musicales :

Atmósfera sonora , melodías y texturas

Acercamiento a la forma musical

Enriquecimiento de la expresión musical



Sector de Aprendizaje : Artes Visuales

Desarrollo de las artes visuales en el siglo XX

Desarrollo de la arquitectura en el siglo XX

Artes musicales :

Una aproximación a la música en nuestro tiempo

Componer y mostrar nuestra música

Curso 5°y 6° Año Básico


Sector : Orientación

Autoconocimiento ,autovaloración

Trabajo escolar

Reconocimiento y valoración de la diversidad

Relaciones interpersonales

Participación y organización

Derechos de niños y niñas

48




Relaciones interpersonales

Afectividad y sexualidad

Trabajo escolar




Identidad juvenil

Afectividad y sexualidad

Prevención del consumo de drogas

La Educación Básica y sus proyecciones

49

Introducción

Curso 1º y 2º Año Medio


Sector : Lengua Castellana

Ejes

Lectura

Escritura

Comunicación oral

Curso 3º y 4º Año Medio


Sector : Lengua Castellana

Ejes

Lectura

Escritura

Comunicación oral

Curso 1 º y 2 º Año Medio



Ejes

Números

Algebra

Geometría

Datos y azar

CURRICULUM ENSEÑANZA MEDIA

50

Curso 3º y 4ª Año Medio



Ejes

Números

Algebra

Geometría

Datos y azar




Ejes

Comprensión auditiva


Expresión oral

Expresión escrita




Ejes

Comprensión auditiva


Expresión oral

Expresión escrita

51



Unidades

1º Medio

Unidades

2º Medio

El mundo en crisis durante la

primera mitad del siglo XX

Hacia una historia global :el mundo

en la segunda mitad del siglo XX

La población mundial en la época

de las grandes ciudades

Un mundo globalizado

El legado colonial

Los inicios de la República : Chile

en el siglo XIX

La conformación del territorio

chileno y de sus dinámicas

geográfica

Chile en el cambio de siglo : la

época parlamentaria



Unidades

3º Medio

Unidades

4º Medio

La diversidad de civilizaciones

La herencia clásica : Grecia y Roma

como raíces de la civilización

occidental

La Europa Medieval y el

Cristianismo

El Humanismo y el desarrollo del

pensamiento científico .

La era de las revoluciones y la

conformación del mundo

contemporáneo

Antecedentes históricos para la

comprensión del orden mundial

actual .

América Latina contemporánea

El mundo actual

52


Sector de Aprendizaje : Biología

Unidades

1º Medio

Unidades

2º Medio

Estructura y función de los seres

vivos : estructura y función de la

célula

Organismos ,ambiente y sus

interacciones : flujo de materia y

energía en el ecosistema


vivos : genética y reproducción

celular


vivos : hormonas y reproducción

humana .

Organismos ,ambiente y sus

interacciones :dinámica de

poblaciones y comunidades

biológicas


Sector de Aprendizaje : Biología

Unidades

3º Medio

Unidades

4º Medio

Control nervioso y comportamiento

Regulación de las funciones

corporales homeostasis

Biología humana y salud : higiene

nerviosa

Variabilidad ,evolución y

adaptación .

Información genética y proteínas

Microbios y sistemas de defensa

Biología humana y salud

Organismo y ambiente

53


Sector de Aprendizaje : Fìsica

Unidades

1º Medio

Unidades

2º Medio

Materia y sus transformaciones: el

sonido

Materia y sus transformaciones : luz

Fuerza y movimiento . descripción

del movimiento ;elasticidad y

fuerza

Tierra y universo : fenómenos

naturales a gran escala

Fuerza y movimiento : los

movimientos y sus leyes

Materia y sus transformaciones: el

calor y la temperatura

Tierra y universo : visión del

Sistema Solar

54


Sector de Aprendizaje : Química

Unidades

1º Medio

Unidades

2º Medio

Materia y sus transformaciones:

modelo mecano –cuántico .


propiedades periódicas .


teoría del enlace .


leyes ponderales y estequiometria .

Materia y sus transformaciones :

propiedades generales de las

soluciones.


propiedades coligativas y

conductividad eléctrica de las

soluciones .


bases de la química orgánica .


reactividad de los compuestos

orgánicos y estereoquímica

55


Sector de Aprendizaje : Química

Unidades

3º Medio

Unidades

4º Medio

Orígenes de la química e historia

hasta promediar el siglo XVIII

Historia de la química desde

mediados del siglo XVIII hasta

nuestra época

Introducción a la termodinámica

Relación de la química con la física

: el estado sólido

Relación de la química con

procesos biológicos y ciencias de la

salud .



Unidades

1º Medio

Unidades

2º Medio

Determinación de un objeto

tecnológico a construir

Determinación de los requerimientos

de un usuario

Diseño de un objetivo

Selección y diseño de un servicio

Planificación y desarrollo del

servicio

Comportamiento del servicio en el

entorno

56


Sector de Aprendizaje : Artes

Unidades

1º Medio

Unidades

2º Medio

Conociendo las características

visuales del paisaje

Descubriendo las posibilidades

expresivas y creativas de los

elementos que constituyen el

entorno natural .

Explorando la escultura en el

entorno natural y en la historia del

arte

Creando imágenes visuales sobre la

naturaleza para desarrollar la

conciencia ecológica

Explorando la figura humana en la

historia del arte

Descubriendo y ocultando el rostro

Conociendo algunas las funciones

del diseño a partir del cuerpo .


Sector de Aprendizaje : Artes

Unidades

3º Medio

Unidades

4º Medio

Descubriendo características

estéticas del entorno cotidiano

Reconociendo el diseño en la vida

cotidiana

Aprendiendo a ver y recrear la

arquitectura.

Explorando lenguajes artísticos de

nuestra época .

Conociendo artistas

contemporáneos y recreando sus

obras .

57



Unidades

1º Medio

Unidades

2º Medio

Ejercicios físicos y salud

Juegos deportivos y deportes

Actividad física y motora al aire

libre


Deportes de colaboración y

oposición.

Deporte y actividades individuales

de auto superación y expresión

rítmica .

Dedicación temporal :

2 horas pedagógicas semanales


Unidades

3º Medio

Unidades

4º Medio


Deportes de colaboración y

oposición

Deporte y actividades individuales

de auto superación y expresión

motriz .

Entrenamiento de la aptitud física

Deportes y actividades de expresión

motriz

Proyecto de campamento y

actividades recreativas al aire libre

58

OTROS ANTECEDENTES DEL CURRICULUM

a) Enseñanza de Religión

El establecimiento imparte Religión Cristiana de NT1 , 1º a 8º año de Enseñanza Básica

y desde 1º a 4º año de Enseñanza Media ,en carácter obligatorio con una dedicación

temporal de dos horas pedagógicas semanales ; se trabajan los objetivos y contenidos

conforme al decreto de educación Nº…………………………..

A continuación se detallan los sectores y contenidos que considera el subsector de Religión

b) Biblioteca CRA

La Biblioteca CRA es un programa de fomento Lector implementado por el

Ministerio de Educación ,que se ejecuta en nuestro Establecimiento desde el año 2006 . El

Programa está conformado por una serie de textos que permiten conducir progresivamente

hacia un mejor dominio de la lectura y comprensión de ella. El CRA es un Centro de

Recursos de Aprendizaje donde nuestros estudiantes y docentes pueden encontrar material

de apoyo en las distintas áreas del currículum , en la actualidad cuenta con 1800 libros .

Dedicación temporal :

2 horas pedagógicas semanales

Niveles : NT1 a 4º año de Enseñanza Media

Sector de Aprendizaje : Religión

Ejes

Dios

Jesucristo

La Biblia

El hombre y el mundo

59

c) Talleres de Libre Disposición

Los talleres de libre disposición incorporados en el Proyecto de Jornada escolar

Completa que se ejecutan en el presente año ,están orientados a fortalecer las competencias

académicas ,artísticas y deportivas en nuestros alumnos de Primer Ciclo a Enseñanza

Media .Los talleres son impartidos por docentes y monitores capacitados para satisfacer los

intereses y características de los alumnos que los conforman .

Talleres Acadèmicos

Reposteria

Destrezas mentales

Talleres Artìsticos

Guitarra

Talleres Deportivos

Futbol

60

d) Enseñanza de OFT

Los Objetivos Fundamentales Transversales ( O F T ) son impartidos a través de todos

los sectores que conforman el currículum , que tienen como propósito contribuir

significativamente el siguiente proceso

La persona y su entorno

Formación ética

Desarrollo del pensamiento

Crecimiento y autoafirmación

personal

61

e) Enseñanza de Competencias Informáticas

En las unidades de Aprendizajes diseñadas por los docentes ,se integran como mínimo

dos horas pedagógicas ,en donde los CMO son trabajados con uso de recursos informáticos

tales como :

Laboratorio de Informática

con INTERNET

Computadores en distintas

dependencias del

establecimiento con INTERNET

Computadores portátiles y data

show

Red Inalambrica (

WIFI )

62

PLAN DE ESTUDIOS AÑO 2018

PLAN ESTUDIOS 1º Y 2º BÀSICO

Asignaturas Horas Pedagógicas

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6

EDUCACIÓN MATEMATICAS 6

CIENCIAS NATURALES 4

E I B 4

ORIENTACIÓN 1

TECNOLOGIA 1

EDUC. ARTISTICA 2

EDUC. FISICA 2

RELIGION 2

TALLER 1 DEPORTE 2

TALLER 2 REPOSTERIA 2

TALLER 3 GUITARRA 2

Sub total Horas: 38

63

PLAN ESTUDIOS 3º BÀSICO





E I B 4

ORIENTACIÓN 1

TECNOLOGIA 1

EDUC. ARTISTICA 2

EDUC. FISICA 2

RELIGION 2

TALLER 1 DEPORTE 2


TALLER 3 GUITARRA 2

Sub total Horas: 38

64






E I B 4

ORIENTACIÓN 1

TECNOLOGIA 1

EDUC. ARTISTICA 2

EDUC. FISICA 2

RELIGION 2

TALLER 1 DEPORTE 2


TALLER 3 GUITARRA 2

Sub total Horas: 38

65

PLAN DE ESTUDIOS 5º AÑO BÁSICO



INGLES 4



HISTORIA Y GEOGRAFÍA 4

E I B 4

EDUCACIÓN TECNOLOGICA 1

EDUCACIÓN ARTISTICA 2

EDUCACIÓN FISICA 2

RELIGION 2

TALLER LIBRE ELECCIÓN 2

ORIENTACION 1

Sub total Horas: 38

66




INGLES 4




E I B 4

EDUCACIÓN TECNOLOGICA 1

EDUCACIÓN ARTISTICA 2

EDUCACIÓN FISICA 2

RELIGION 2


ORIENTACION 1

Sub total Horas: 38

67



LENGUAJE 8

INGLES 4

MATEMATICAS 8

NATURALEZA 4

HISTORIA 4

TECNOLOGIA 1

EDUC. ARTISTICA 2

EDUC. FISICA 2

RELIGION 2


ORIENTACION 1

Sub total Horas: 38

68




IDIOMA EXTRANJERO INGLES 4




EDUCACIÓN TECNOLOGIA 1

EDUC. ARTISTICA 2

EDUC. FISICA 2

RELIGION 2


ORIENTACION 1

Sub total Horas: 38

69



LENGUAJE 8

INGLES 4

MATEMATICAS 8

NATURALEZA 4

HISTORIA 4

TECNOLOGIA 1

EDUC. ARTISTICA 2

EDUC. FISICA 2

RELIGION 2


ORIENTACION 1

Sub total Horas: 38

70

PLAN ESTUDIOS 1º AÑO ENSEÑANZA MEDIA


LENGUAJE 8

INGLES 4

MATEMATICAS 7

HISTORIA 4

BIOLOGIA 2

FISICA 2

QUIMICA 2

TECNOLOGIA 2

ARTES 2

EDUC. FISICA 2

RELIGION 2

ORIENTACION 1


TALLER 2

Sub total Horas: 42

71



LENGUAJE 8

INGLES 4

MATEMATICAS 7

HISTORIA 4

BIOLOGIA 2

FISICA 2

QUIMICA 2

TECNOLOGIA 2

ARTES 2

EDUC. FISICA 2

RELIGION 2

ORIENTACION 1


TALLER 2

Sub total Horas: 42

72



LENGUAJE 3

INGLES 3

MATEMATICAS 3

HISTORIA 4

FILOSOFIA Y PSICOLOGIA 3

BIOLOGIA 2

QUIMICA 2

ARTES 2

EDUC. FISICA 2

RELIGION 2

CONSEJO DE CURSO 1

ELECTIVO INGLES / QUIMICA 3

ELECTIVO MATEMATICA /

LENGUAJE

3

ELECTIVO BIOLOGIA / HISTORIA 3

TALLER PSU LENGUAJE. 2

TALLER PSU HISTORIA /

BIOLOGÍA

2

TALLER PSU MATEMATICAS. 2

Sub total Horas: 42

73



LENGUAJE 3

INGLES 3

MATEMATICAS 3

HISTORIA 4

FILOSOFIA Y PSICOLOGIA 3

BIOLOGIA 2

QUIMICA 2

ARTES 2

EDUC. FISICA 2

RELIGION 2

CONSEJO DE CURSO 1

ELECTIVO INGLES / QUIMICA 3

ELECTIVO MATEMATICA /

LENGUAJE

3

ELECTIVO BIOLOGIA / HISTORIA 3

TALLER PSU LENGUAJE. 2

TALLER PSU HISTORIA /

BIOLOGÍA

2

TALLER PSU MATEMATICAS. 2

Sub total Horas: 42

74

8.3.- METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

Las decisiones que se refieren a la metodología están relacionadas en cómo

enseñar.Los docentes del establecimiento tienen plena autonomía en decidir cuáles son la

metodologías de enseñanza que aplicarán a sus alumnos ,comprendiendo que la educación

es un proceso de construcción en que tanto el profesor como el estudiante deben tener

disposición activa que permita aprendizajes significativos .En el siguiente gráfico se

observan las metodologías usualmente aplicadas por nuestros profesores :

Clases expositivas

Tareas para desarrollar en el

hogar

Clases con apoyo del texto escolar

Juegos Debates

Audición de textos en Lenguaje e

Inglés

Clases con apoyo de recursos tecnológicos

Trabajos individuales y

grupales

Exposiciones de los alumnos

Trabajos experimentales en

ciencias

Dramatizaciones

Tutorias entre pares

investigaciones

Salidas a terreno

Clases con apoyo de guías

didácticas

Pruebas escritas

75

Organización de los Alumnos

La organización de los alumnos en la sala de clases va a responder a las distintas

variables ,tales como :la metodología , las necesidades educativas y características de los

estudiantes .Generalmente se organiza en grupos de trabajos o en forma individual

dependiendo de la actividad diseñada.

Uso de los Recursos de aprendizaje

Los recursos de aprendizaje utilizados por los docentes responden a criterios que

consideran las características de los estudiantes ,las actividades planificadas y los

aprendizajes esperados a lograr por los alumnos . La siguiente tabla muestra los recursos

utilizados con mayor frecuencia según nivel de enseñanza :

Educación Parvularia

Material concreto

Juegos didácticos

Software Educativo

Disfraces

Data show

Títeres

Educación Diferencial

Juegos didácticos

Guías de trabajo

juegos

Software Educativo

Cuentos y textos de apoyo

Primer y Segundo Ciclo , Enseñanza

Media

Biblioteca CRA

Textos escolares

Data show

Cuadernillos de trabajo

76

Organización del espacio y el tiempo

Es esencial en el proceso de enseñanza el adecuado uso del espacio y la distribución

del tiempo . en nuestro establecimiento los profesores suelen organizar el espacio según el

modelo aula-grupo-curso.

Respecto al uso del tiempo las clases desarrolladas por los docentes se dividen en

tres instancias de aprendizajes, descritas a continuación:

Inicio

• El docente explora los conocimientos previos de los estudiantes y se da a conocer el propósito de la clase .

Desarrollo

• Se plantean y aplican las actividades centrales para lograr los aprendizajes esperados planificados .

Cierre

• Se desarrolla un proceso de metacognición de lo vivido ,sistematizando y concluyendo la utilidad de lo aprendido .

77

8.4.- EVALUACIÓN

En nuestro Liceo la Evaluación se entenderá como parte primordial del proceso

educativo, para medir y tomar acciones remediales. Basado en lo anterior y con el objetivo

de dar respuesta a las necesidades educativas individuales de los alumnos se contemplará

como estrategia la evaluación diferenciada cuando la situación lo amerite.

Nuestro establecimiento cuenta con un reglamento de Evaluación elaborado por el

Consejo de Profesores y Equipo Multidisciplinario para dar respuesta a las Necesidades

Educativas Especiales, este reglamento esta en conformidad con el Decreto N° 511 del año

1997. A continuación se presenta un extracto:

Reglamento de Evaluación

Referente a la Evaluación:

Los estudiantes serán evaluados a través de evaluaciones Diagnosticas, Formativas

y Sumativas, en todos las Asignaturas y Talleres en los cuales participen y sea

necesario. .

Los estudiantes que sean identificados con NEE serán evaluados en forma

diferenciada.

Los estudiantes no podrán ser evaluados sin presentar un producto o desarrollar una

actividad.

Referente a la Calificación:

Los resultados de las evaluaciones se expresaran en una escala numérica del 1,0 al

7,0.

La calificación mínima de aprobación será de un 4,0.

La cantidad de calificaciones por asignaturas serán de 4 a 7 notas por semestre

distribuidas en forma parcializada.

Referente a la Promoción :

78

Serán promovidos los alumnos y alumnas de NB1 a 4° año de Enseñanza Media

que hayan asistido a lo menos el 85% de las clases.

Serán promovidos los estudiantes de NB1 a 4° año de Enseñanza Media que no

hubieren aprobado un sector, siempre que su promedio sea igual o superior a 4,5

79

.- Momentos de la Evaluación

La evaluación que aplican los docentes en el aula consta de tres momentos claves :

INICIAL

•Evaluación al comienzo de cada ciclo mediante diagnóstico.

•Evaluación al comienzo de cada unidad de trabajo .

•Evaluación de estilos de Aprendizajes .

FORMATIVA

•Evaluación del proceso de enseñanza - aprendizaje.

SUMATIVA

•Evaluación de los aprendizajes al final de un ciclo o unidad.

80

.- Instrumentos de evaluación

En nuestro Establecimiento se considerarán, entre otros, los siguientes instrumentos

de evaluación:

Pruebas escritas Cuestionarios Interrogaciones Disertaciones

Autoevaluación Ensayos Revisión de Cuadernos

Investigaciones

Controles Proyectos Laboratorios Informes

Pruebas globales Pruebas

estandarizadas Pautas de

Observación Listas de Cotejo

81

Evaluación de Aprendizajes Claves

El Plan de Mejoramiento Educativo del Establecimiento contempla la evaluación

de Aprendizajes Claves en Comprensión lectora y Educación Matemática desde NT1 a 8º

año. En base a los resultados de estas evaluaciones se formulan metas a cumplir en forma

anual .Son desarrolladas al finalizar cada semestre .Estas mediciones no inciden en los

promedios de los alumnos.

Evaluación del Dominio lector

La velocidad lectora o fluidez lectora se compone de la calidad de lectura y la

velocidad de lectura. La calidad de lectura implica determinar el grado de fluidez con que

lee el estudiante .La inflexión de la voz, el fraseo que realiza y el respeto a la puntuación

.Las siguientes cinco categorías permiten caracterizar la calidad de lectura oral:

No Lector

Lectura Silábica

Lectura Palabra a palabra

Lectura por unidades cortas

Lectura Fluida

82

La velocidad lectora se evalúa aplicando una fórmula que permita identificar el

número de palabras que el estudiante puede leer en un minuto .Y se considera la siguiente

tabla de desempeño por curso .

Tabla para la evaluación de velocidad lectora

83

Evaluación de Comprensión Lectora

La Comprensión Lectora se evalúa en base a una serie de aprendizajes claves

estipulados en los Mapas de Progreso .En NT1 y NT2 se utilizan instrumentos de

evaluación creados por el equipo docente del establecimiento ; de 1º a 8º año se aplican

pruebas estandarizadas de Comprensión Lectora ( CLP ).En el siguiente gráfico se

muestran los aprendizajes que se miden en Primer y Segundo Ciclo.

APRENDIZAJES CLAVES COMPRENSIÓN LECTORA NT1 ,NT2

Y PRIMER CICLO

84

APRENDIZAJES CLAVES COMPRENSIÓN LECTORA SEGUNDO CICLO

Interés por la lectura

Lectura de variedad de

textos

Extraer información

Interpretación de lo leído

Argumentación

Incremento del vocabulario

85

Evaluación de Matemàtica

En NT1 y NT2 se utilizan instrumentos de evaluación creados por docente del

establecimiento ; de 1º a 4º año Básico se aplican pruebas formuladas por el Ministerio de

Educación y en Segundo Ciclo se utiliza pruebas SIMCE con los contenidos de cada

nivel.En el siguiente gráfico se muestran los aprendizajes que se miden en Primer Ciclo

Resolución de problemas :Números


:Operaciones aritméticas

Procedimientos de cálculos

Conocimiento de cuerpos y figuras

geométricas


geométricos

86

.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El Establecimiento realiza evaluaciones internas de las prácticas que ejecutan los

docentes a nivel de aula .El equipo directivo junto al Equipo de Liderazgo del

Establecimiento (ELE) es responsable de efectuar observaciones de clases las cuales se

realizan en base a los cinco focos esenciales entregados por el Programa de Apoyo

Compartido (PAC ) implementado por el Ministerio de Educación en el año 2011. La pauta

de observación es conocida y consensuada con los profesores al que posteriormente se le

realiza una retroalimentación de las observaciones.

CINCO FOCOS ESENCIALES

IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULUM

FOMENTO DE UN CLIMA Y UNA CULTURA

ESCOLAR que sea favorable para el

Aprendizaje

OPTIMIZACIÓN DEL USO DEL TIEMPO DE

APOSRENDIZAJES ACADÉMICOS

MONITOREO DE LOS LOGROS DE LOS ESTUDIANTES

PROMOCIONAR LA PRÁCTICA

PROFESIONAL

87

9.1 PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

9.2 PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR.

Nuestro establecimiento, en pro de satisfacer las demandas pedagógicas de todos

nuestros estudiantes respetando su diversidad, implementa el Programa de integración

Escolar llamado “ Yo soy la luz de mi ser que desea aprender ”, el cual tiene sus inicios en

el año 2005 con el Proyecto de Integración Escolar para niños con discapacidad intelectual,

ampliando la atención a niños con necesidades educativas transitorias, el año 2011, acorde

al Decreto 170.

PIE en Necesidades Educativas Especiales de Carácter Permanente (NEEP):

Se entiende como NEEP, como la necesidad de atender constantemente y para

siempre las limitaciones cognitivas del alumno, las cuales le impiden aprender y participar

con normalidad entre sus pares o medio social, acentuándose esta dificultad, en el proceso

escolar donde se debe realizar una intervención adecuada para cubrir sus necesidades

educativas especiales, lo que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y

recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar (Decreto Supremo Nº 170

Artículo 2)

La Educación diferencial que se brinda en nuestro Liceo se rige por el Marco

Curricular vigente de Enseñanza básica y solo en el caso de la atención a los Permanentes

(opción 4), se rigen por el Plan de Estudio de Educación Especial.

El establecimiento cuenta con el programa en NEEP, para niños y niñas que

presentan un diagnóstico de discapacidad intelectual, éste programa abarca desde NT2 a 8°

básico, con un máximo de 2 niños integrados por curso, como se establece en la

reglamentación proporcionada para dichos fines.

El plan de estudio de educación especial (Decreto N° 87) aplicado a los alumnos en

opción 3 o 4 del proyecto de integración, contempla el trabajo pedagógico en cinco áreas de

desarrollo descritas es la siguiente tabla; el área Físico Motor los alumnos la realizan con

su grupo curso en el sector de Educación Física y el área Artística, la efectúan igualmente

88

con sus pares en el sector de Educación Artística; las demás áreas son llevadas a cabo en el

Aula de Recurso.

PLAN DE ESTUDIO EDUCACION ESPECIAL

FISICO

MOTOR

ARTISTICO COGNITIVO

FUNCIONAL

SOCIAL ÁREA

VOCACIONAL

Psicomotor Educación

Musical

Comunicación Actividades

Vida Diaria

Educación

Física

Artes Plásticas Calculo Formación

Moral

Deporte y

Recreación

Expresión

Corporal

Nociones del

Entorno Social

y Cultural

Sexualidad

Teatro y Mimo

Danza

Ver anexo N° …………… Programas de Estudio Educación Especial.

89

PIE en Necesidades Educativas Especiales de Carácter transitoria (NEET):

Se entiende por NEE de carácter transitorio, aquellas Necesidades Educativas no

permanentes, que pueden presentar los alumnos en algún momento de su vida escolar a

consecuencia de un trastorno o discapacidad, las cuales son diagnosticadas por un

profesional competente, necesitando de ayudas y apoyos pedagógico extraordinario, para

acceder o progresar en el currículum por un determinado período de su escolarización.

(Decreto Supremo Nº 170 Artículo 2).

El programa de integración en NEET implementado en el Liceo Quinque desde el año

2011, atiende niños y niñas con los siguientes diagnósticos:

Trastorno Específico del Lenguaje.

Déficit Atencional con o sin hiperactividad

Coeficiente intelectual en el rango limítrofe.

El programa en NEET durante el año 2012 atenderá niños de 3°, 4°, 6° y 7° año básico,

así como se establece en el decreto 170.

Los Planes y programas que rigen a estos estudiantes son los correspondientes a su

nivel y lo que rige en la Cobertura Curricular para el año lectivo.

90

Estrategias del PIE:

El Programa de Integración Escolar del Establecimiento, focaliza su trabajo en 8 estrategias

establecidas desde el Ministerio de Educación, de las que se desprenden las diferentes

actividades y/o acciones destinadas a favorecer el aprendizaje y desarrollo no sólo de los

estudiantes que son parte del programa, sino que de toda la comunidad educativa.

Las estrategias son las siguientes:

1. Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el

Programa de Integración Escolar (PIE) del establecimiento.

2. Detección y evaluación de Necesidades Educativas Especiales (NEE).

3. Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo,

con la familia y con los estudiante.

4. Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad

y las Necesidades Educativas Especiales (NEE).

5. Adaptación y flexibilización curricular.

6. Participación de la familia y la comunidad.

7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad.

8. Monitoreo y evaluación del Programa de Integración Escolar (PIE).

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PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR.

Identificación del Proyecto

Nombre del Proyecto “Yo soy la Luz de mi Ser que desea

Aprender”

Docente Especialista Carolina Garrido, Dayana Igor, Pamela

Maureira y Camila y González

Discapacidad que atiende Intelectual

N° de alumnos con resolución 69

Cursos NT1 a 4° Año Medio.

Antecedentes del Proyecto

El Proyecto de Integración Escolar se inicio en nuestro Liceo el año 2005, con el

objetivo de atender a los alumnos con necesidades educativas especiales. Actualmente

atiende a 14 estudiantes con resolución desde NT2 a 8° año.

92

Modalidad de Atención

De acuerdo al decreto 01/1998, los estudiantes pueden ser atendidos en cuatro

opciones de integración las cuales son:

Opción 1

El estudiante, participa del curriculum

común y recibe en forma complementaria el

apoyo especializado, quedando evidenciado

en la planificación mediante la adaptación

hecha por el docente de asignatura, previa

conversación con la educadora diferencial y

visada por la UTP. Será responsabilidad del

docente de asignatura calificar al estudiante.

N° de estudiantes en esta opción:

Opción 2

El estudiante participa de parte de las

actividades del currículum común,

recibiendo apoyo especializado en aquellos

sectores en que requiera de adecuaciones

curriculares significativas, las que deberá

realizar el docente de asignatura, previa

conversación con la educadora diferencial y

visada por la UTP. Será responsabilidad del

docente de asignatura calificar al estudiante.


Opción 3

Asiste una proporción del tiempo al aula

común y comparte algunos objetivos del

curriculum común con todos los

estudiantes. En la otra porción del tiempo

recibe apoyo especializado en el aula de

recurso en aquellos sectores donde requiere

un curriculum adaptado. En este caso será la

Educadora Diferencial quien deberá hacer

un Plan de Adecuación Curricular

Individual, el cual deberá ser presentado a

la UTP y las calificaciones serán de su

responsabilidad


Opción 4

El alumno asiste a todas las actividades

curriculares en el aula de recurso y

comparte con los demás estudiantes,

recreos, actos o ceremonias oficiales del

establecimiento o de la localidad, y

actividades extra programáticas, además

participaría en clases de Religión u otra

recomendada por el Director. En este caso

será la Educadora Diferencial quien deberá

hacer un Plan de Adecuación Curricular

Individual, el cual deberá ser presentado a

la UTP y las calificaciones serán de su

responsabilidad.


93

Objetivo General y Objetivos Específicos del Proyecto de Integración.

Objetivo General: Entregar una formación integral a los estudiantes con NEE asociadas a

discapacidad intelectual, proporcionando los recursos de apoyo necesario para asegurar su

permanencia y progresión en el curriculum escolar, siendo capaces de elevar sus

aprendizajes, su autoestima y desarrollar habilidades para insertarse en una sociedad global.

Objetivo Específico en relación a:

Alumnos Integrados Docentes de aula

Ampliación desnivel y calidad de

aprendizajes, promoviendo el

desarrollo de la autoestima y el de

habilidades sociales.

Instauración de espacios de

sensibilización y perfeccionamiento

en el área de atención a la

diversidad.

Utilización de estrategias

especializadas que permitan mejorar

las practicas pedagógicas y lograr

aprendizajes significativos en los

estudiantes con NEE.

Articulación de acciones y objetivos

entre el profesional de apoyo y el

profesor d e aula común.

Padres y Apoderados Comunidad

Elevación del nivel de

sensibilización y apoyo en el

proceso de enseñanza- aprendizaje,

aumentando el nivel de expectativas

de sus hijos con NEE asociadas a

una discapacidad.

Establecimiento de alianzas y

coordinaciones con otras instancias

y agentes de la comunidad que

comprometan su apoyo en los

procesos de integración de los

estudiantes con NEE asociadas a

una discapacidad.

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RECURSOS HUMANOS

DOCENTE SECTOR NIVEL ESPECIALIDA

D

CRISTINA MUÑOZ CISTERNA ----- NT1 - NT2 NO

JESSENIA CURIHUAL MUÑOZ LENGUAJE 1° NO

MATEMATICAS 1° NO

COMPRENSION 1° NO

TECNOLOGIA 1° NO

ED. ARTISTICA 1° NO

ED. FISICA 1° NO

ANA SALVO SEPULVEDA LENGUAJE 2° NO

MATEMATICAS 2° NO

COMPRENSION 2° NO

TECNOLOGIA 2° NO


ED. FISICA 2° NO

CLAUDIA MAYOLAFQUEN MARIN LENGUAJE 3° NO

COMPRENSION 3° NO

TECNOLOGIA 3° NO


ED. FISICA 3° NO

MARCELA ILLANES PEÑAILILLO LENGUAJE 4° NO

MATEMATICAS 4° NO

TECNOLOGIA 4° NO


95

ED. FISICA 4° NO

XIMENA HORMAZABAL BECERRA MATEMATICAS 5° A 7° SI

CIENCIAS 5° A 7° NO

LORENA BURGOS CANDIA INGLES 5° A 8° SI

HISTORIA 5° A 6° NO

VIVIANA SORIANO JAQUE LENGUAJE 5° A 8° NO

LEONOR RIQUELME OVALLE MATEMATICAS 8° A 4° M SI

MIRTA FUENTES OSSES CIENCIAS 8° A 4° M SI

ROXANA OÑATE SEPULVEDA LENGUAJE 1° A 4° M SI

NILDA RUBILAR RIQUELME HISTORIA 7° A 4° M SI

NATALIA ARIAS MATAMALA INGLES 1° A 4° M SI

OLAYA FREY GODOY ARTE 5° A 4° M SI

CRISTIAN MELLADO CAMPOS ED. FISICA 5° A 4° M SI

MARLENNE PINTO PEÑA RELIGION NT1 A 4° M SI

CAROLINA GARRIDO PIE NEEP NT1 A 4° M SI

DAYANA IGOR PIE NEEP NT1 A 3° B SI

CAMILA GONZÁLEZ PIE NEET 4° B A 7° BSI

PAMELA MAUREIRA PIE NEET 8° B A 3° M SI

republica de chile ministerio de educaciÓn … · 8 religiÓn 2 2 9 talleres reposteria, deporte,...

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