reporte de trabajo modular fina lma luz
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REPORTE DE TRABAJO MODULAR
LICENCIADOS EN EDUCACION
Hermosillo, Sonora a 16 de abril de 2007
CURSOS
Taller de Planeación y Evaluación Institucional
Seminario de Innovaciones Educativas
Gestión Educativa
Taller de Diseño y Evaluación Curricular
PROYECTO MODULARINTEGRACION EN UNA TAREA COMUN
PEOYECTO MODULAR
• EVALUACION EXTERNA DEL COLEGIO NUEVA GALICIA
• IDENTIFICACION DE AREAS DE OPORTUNIDAD
• DISEÑO DE ALTERNATIVAS PARA MEJORAR EL SERVICIO
PARTICIPANTESPRIMERA GENERACION
PERFIL PROFESIONAL QUEFAVORECE EL TRABAJO
MODULAR EN EL ALUMNO
Posee una visión integral
de la problemática educativa.
Participa en procesosinstitucionales enfocados
a la búsqueda de la calidad del
servicio educativo.
Identifica áreas de oportunidad sobre las que desarrollará innovadoras
alternativas de solución que favorezcan la formación integral de los educandos.
EVALUACION INSTITUCIONALEXTERNA
Es una mirada desde el exterior
hacia una institución
Permite identificar áreas de oportunidad que muchas
veces los de dentro no las identifican tan fácilmente
Muestra los puntos fuertes y los puntos débiles de
la institución, hace observaciones y
propuestas de cómo mejorar sus áreas de oportunidad
Objetivo de evaluación
• La institución pretende entrar en proceso de acreditación para la Confederación Nacional de las Escuelas Particulares (CNEP).
• La experiencia representa una práctica de Autoestudio.
• MODELO de ACREDITACIÓN de la CNEP se basa en el Paradigma de Calidad enfocado al Proceso de Mejora Continua (2001).
• Indicador de calidad: es un referente que permite saber la distancia que tenemos entre lo ideal y lo real, para a partir de ese status y programar acciones que nos permitan llegar al “deber ser”.
PROCESO DE EVALUACION
DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO
PRONÓSTICOPRONÓSTICO
CONSEJOORIENTADOR
CONSEJOORIENTADOR
NUCLEOS DE EVALUACIONDEL MODELO
1. Marco teórico y situacional2. Relaciones en la comunidad externa e
interna3. Alumnos4. Profesores 5. Currículum, Programas Académicos e
Institucionales 6. Recursos tecnológicos y didácticos 7. Planeación institucional Administrativa8. Proyección Educativa
ETAPAS DEL PROCESODE EVALUACION
ETAPA I
PREPARACION
ETAPA IIAUTOESTUDIO
ETAPA IIIINFORME FINAL
ETAPA IVACREDITACION
IDENTIFICACION DE LOS DEBES
DIAGNOSTICO Y PRONOSTICO
DIAGNOSTICO, PRONOSTICOCONSEJO ORIENTADOR
Visita del Comité Verificador de la CNEP
*Criterios *Mecanismos *Instrumentos
de evaluación de los
aprendizajes
*Enfoque de Aprendizaje
*Contenidos curriculares
*Modelo de la institución.
CONGRUENCIA
La institución va encaminada a propiciar
la participación activa del alumno
Los instrumentos de evaluación
se encuentran más enfocados a la
teoría y no a la práctica
Se necesita reflexionar sobre
el porcentaje que se le da a la participación
del alumno
Es necesario organizar la información que se tiene y concretar algunos de
los puntos que se encuentran solamente implícitos
Se necesita evaluar habilidades más que conocimientos.
actualización para la elaboración de instrumentos de evaluación enfocados
a las habilidades del alumno,
Una vez que se tenga el sustento teórico del mismo la institución y
los maestros deberán reconsiderar el porcentaje a través de talleres de reflexión
DIAGNOSTICOPRONOSTICO
Consejo Orientador
DIAGNOSTICOPRONOSTICO
CONSEJO ORIENTADOR
Hay más Información acerca de las evaluaciones
en inglés que las de español
Muchas de las cosas con las que se trabaja
no están explícitas en los documentos
Se encontraron metas anuales sólo en
redacción, lectura, comunicación
oral y matemáticas
Puede solucionarse con talleres diseñados para la elaboración
de los documentos que hacen falta para igualar la cantidad de
material en inglés y español.
Todo debe permanecer por escrito para servir de evidencia
Se necesita especificar en todas las materias estas metas
y a su vez no olvidarse de la actualización constante
RECOMEDACIONES
• La base para la solución de la problemática planteada es la capacitación y actualización docente al inicio del ciclo y una constante orientación por parte de la coordinación en cuanto al diseño de estrategias de aprendizaje y a la elaboración de evaluaciones enfocadas a las habilidades
RECOMENDACIONES
• Que los docentes adopten las actitudes necesarias para trabajar bajo la filosofía del colegio.
• Continuar llevando este record y utilizarlo como motivación para el alumno entregando un agradecimiento a este cada vez que los padres asistan a donde sea necesario.
• Construir el modelo pedagógico
Proyectos de innovaciónIdentificación de oportunidades de mejora
PROYECTO 1
PROPUESTA PARA LA ELABORACIÓNDEL MODELO EDUCATIVO
DE LA INSTITUCION
Estructurar un modelo Educativo que se plasme
un documento oficial y se argumenta mediante aportaciones de diversos
pensadores en el ámbito educativo.
Objetivo: Dar sentidoa las prácticas
educativas a partir de un sustento
teórico y filosófico
JUSTIFICACIONJUSTIFICACION
En la Institución se desarrolla un ambiente de trabajo y estudio agradable,
seguro, enriquecedor y estimulante, donde se utiliza la tecnología, el diseño funcional de
los espacios y sobretodo cuenta con instalaciones de buen mantenimiento
y una excelente calidad en
infraestructura
En la Institución se desarrolla un ambiente de trabajo y estudio agradable,
seguro, enriquecedor y estimulante, donde se utiliza la tecnología, el diseño funcional de
los espacios y sobretodo cuenta con instalaciones de buen mantenimiento
y una excelente calidad en
infraestructura
Al realizar este trabajo de campo en la Institución nos percatamos
de la excelente calidad educativa, no obstante sugerimos que se enriquezca la argumentación
pedagógica del Modelo Educativo que se promueve, ya que se carece
de un documento pedagógico producto de un plan institucional rector, que organice los planes y
programas de la institución a partir de la filosofía propuesta
en la misión y visión, a la cual le sugerimos un replanteamiento
en su redacción.
Al realizar este trabajo de campo en la Institución nos percatamos
de la excelente calidad educativa, no obstante sugerimos que se enriquezca la argumentación
pedagógica del Modelo Educativo que se promueve, ya que se carece
de un documento pedagógico producto de un plan institucional rector, que organice los planes y
programas de la institución a partir de la filosofía propuesta
en la misión y visión, a la cual le sugerimos un replanteamiento
en su redacción.
MODELO EDUCATIVOFILOSOFICO
IDEAL DE CIUDADANO QUE SE PRETENDE FORMAR
EDUCACIONINTEGRAL
EDUCACION HUMANISTA
LOS CUATROPILARES DE LA
EDUCACION
EDUCACION PARALA VIDA
EDUCACIONEN VALORES
MODELO EDUCATIVOTEORICO
ENFOQUE SOBRE EL APRENDIZAJE
INTELIGENCIASMULTIPLES
INTELIGENCIAEMOCIONAL
MODELOCONSTRUCTIVISTA
CONCEPCIONSOCIAL DEL
CONSTRUCTIVISMO
INTERCULTURALIDAD EDUCACION BASADA ENCOMPETENCIAS
PROYECTO 2
Los Bits de Inteligencia en la Educación preescolar
Situación encontrada
Necesidad de una metodología didáctica integradora de grupo y
de conocimiento.
El proyecto
• Viene a satisfacer la Necesidad de actualización y competitividad docente e Institucional, al mismo tiempo que promueve el Desarrollo cognitivo y la integración del niño en edad preescolar que participa en el programa.
• Permite optimizar la enseñanza y potenciar el aprendizaje.
• Es una técnica complementaria.
Los Bits de Inteligencia en Preescolar
TEMAS
FUNDAMENTACIÓN DEL MÉTODO BITS DE INTELIGENCIA
METODOLOGÍA DE
ELABORACIÓN DE BITS
DISEÑO DE BITS DE INTELIGENCIA
EVALUACIÓN DE BITS DE
INTELIGENCIA
Elementos
Cómo aprenden los niños en edad
preescolar
Origen del método Bits
Cómo elaborar Bits de Inteligencia
Cuando, Cómo y donde se aplican
los Bits
Consideraciones previas al diseño de
los primeros Bits
Consideraciones durante el diseño
de los primeros Bits
Evaluación Individual
Evaluación Colectiva
Qué son los Bits de Inteligencia
Diseño del rol de aplicación de los Bits ya
evaluados
CAPACITACION PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DOCENTES PARA
LA TUTORIA
PROYECTO 3
Actualmente, el Colegio Nueva Galicia reconoce la importancia de
la implementación de la tutoría para apoyar
de manera más directa e individualizada el desarrollo académico de los alumnos.
Se encontró que el programa existente cuenta con áreas de
oportunidad que pueden ser compensadas con la aplicación de un
Curso de sensibilización y desarrollo de habilidades tutoriales para docentes
BENEFICIOS DEL PROYECTO
La tutoría es una actividad pedagógica complementaria que tiene como propósito orientar y
apoyar a los alumnos durante su proceso de formación.
El curso permitiría que los docentes adquieran un mayor conocimiento y dominio sobre el proceso tutorial,
así como también que éstos tuvieran una mejor integración y organización del programa a
la hora de su aplicación
Atención personalizada al alumno
Atención personalizada al alumno
Seguimiento de la
trayectoria del
estudiante
Seguimiento de la
trayectoria del
estudiante
TutoríaTutoría
Canalización del alumnoCanalización del alumno
Programas para mejorar la calidad de los procesos
de enseñanza y aprendizaje
Programas para mejorar la calidad de los procesos
de enseñanza y aprendizaje
Canalización a servicios
estudiantiles, Orientación
psicológica y atención médica
Canalización a servicios
estudiantiles, Orientación
psicológica y atención médica
PROCESO DE CAPACITACIONTEMAS
La tutoría académica y la calidad de la educación
La tutoría en la formación integral del
alumno
Las herramientas de la acción Tutorial
La tutoría en el marco del
modelo institucional
PROYECTO 4
DESARROLLO DE HABILIDADESPARA LA EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES
Los criterios de evaluación son poco congruentes
con la filosofía de la institución.
Capacitar a los docentes al iniciar el ciclo para que
sus evaluaciones seorienten hacia
la adquisición dehabilidades, además de
los contenidos.
SITUACIONENCONTRADA OBJETIVO
TALLER DE CAPACITACIONSOBRE EVALUACION
DE LOS APRENDIZAJES
REFLEXIONSOBRE LAS
PRACTICAS DEEVALUACION
INCORPORACIONDE LA PARTICIPACION
DEL ALUMNOCOMO FACTOR
DE EVALUACION
ELABORACION DE CARTASDESCRIPTIVAS DE LOSCURSOS A PARTIR DE
LAS MODIFICACIONES LOGRADAS
ELABORACION DE ESTRATEGIAS PARA EL
DESARROLLO DEHABILIDADES OAPRENDIZAJES
PROCEDIMENTALES
ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
LA PROPUESTA
CONCLUSIONES
El proceso de evaluación externa realizado en el “Colegio Nueva Galicia” resultó enriquecedor;
como futuros licenciados en educación se tuvo la
oportunidad de intervenir con
propuestas de mejora continua que fortalezca
la calidad de la institución.
Con el fin de garantizar la calidad en los procesos educativos se genera la tendencia de la acreditación en
relación a:
la visión y misión La identificación de las fortalezas y debilidadesAdministración de los recursosNormatividad Los procesos enseñanza-aprendizaje.
A partir de los resultados de la evaluación, surgen diversas iniciativas de innovación que posibilitan líneas de acción que transforman la realidad del
quehacer educativo, a través de la intervención del…
Licenciado en EducaciónGeneración 2003-2007
PRODUCTOS DEL PROYECTOMODULAR
1. Evaluación externa
1. Cuatro proyectos de innovación educativa
1. Manual de procedimientos sobre el proceso de evaluación externa, diseño de proyectos, implementación de proyectos.
COORDINADORES DEL PROYECTO MODULAR
Ma. Antonia Robles GómezLicenciatura en Educación Especial /Trastornos del lenguajeMaestría en Rehabilitación Neurológica. UAM -XOCHMaestría Educación UNOTrabaja: Universidad del NoroestePuesto: Coordinador Académico
Experiencia Profesional: 10 añosExperiencia Docente: 25 años
Omar Iván Gavotto NogalesLicenciatura en Educación FísicaMaestría en Educación y Doctorado en Ciencias de la EducaciónCategoría: Mtro. de AsignaturaTrabaja: Escuela Normal de Educación FísicaExperiencia Profesional: 14 añosExperiencia Docente: 14 años
COORDINADORES DEL PROYECTO MODULAR
Rosa Maria Mendivil Ochoa (sep-dic)Licenciada en Educación Maestría en EducaciónCategoría: Mtra. De AsignaturaTrabaja: S.E.C. Educación Preescolar - U.P.N.Puesto: Supervisora de Jardín de Niños Experiencia Profesional: 24 añosExperiencia Docente: 21 años
Guadalupe Cristina Murillo Navarrete (sep-dic) Licenciatura en Educación PreescolarPosgrado: Especialización y Maestría en DocenciaCategoría: Mtra. De Asignatura
Trabaja: S.E.C. Educación Preescolar- UPNPuesto: Directora de jardín de niñosExperiencia Profesional: 8 añosExperiencia Docente: 20 años
• Foto… Mtra. Verónica
¡Gracias!