reporte de practicas

Asignatura: Trabajo Docente e innovación.

Tema: recopilación de trabajos: informe, diarios, anexos, planeaciones, hoja de evaluación,

Prof. Vítor Manuel Sandoval Ceja.

Equipo: Tirado Sánchez Eva Leticia.

Grado y Grupo: 5 ´´C´´

Índice

Introducción

Características alumnos

Contexto

Escuela

Análisis de mi práctica

Planificaciones

Diarios

Hojas de Evaluación

Anexos

Introducción

Estudiar la Lic. En educación primaria no es una decisión que se puede tomar a la ligera, esta es una de las carreras más importante no sabría con que compararlo porque aquí no puedes decir el dicho de “echando a perder se aprende”, aquí se tienen que formar futuros ciudadanos competentes y autónomos que estarán a cargo del futuro de México. En las estas prácticas de noviembre y diciembre me convencí de que quiero ser la mejor maestra del mundo porque en este quinto semestre medí cuenta cuales son mis áreas de oportunidad o debilidades y mis fortalezas, me dieron la oportunidad de presentar un proyecto de innovación donde esas áreas de oportunidad tuvieran una solución y este lo llevaría en marcha en el periodo de prácticas y ver cuáles fueron los resultados y que es lo que tengo que mejorar. El que un maestro sepa cuáles son sus áreas de oportunidad creo que son de gran importancia porque haría los cambios pertinentes para que su práctica mejore por eso agradezco la formación que me están dando para ser uno de los mejores y brindar una educación de calidad.

En estas prácticas regrese a la escuela Juan Escutia ubicada en la colonia villas del sol en quinto grado donde puse en marcha mi proyecto de innovación y diferentes contenidos en las asignaturas de ciencias naturales, geografía, historia, español, matemáticas y formación cívica y ética al abordar los contenidos de las diferentes asignaturas puede percatar que los alumnos tuvieron grandes avances a la última vez que pude estar con ellos. Durante mi práctica tuve que realizar diarios, evaluaciones de los alumnos y un informe sobre las características de los alumnos, escuela y contexto. El presente trabajo muestra un panorama de cómo fue mi trabajo durante las dos semanas de practicas.

Características de los niños

La mayoría de los alumnos son de piel morenos claros, de complexión delgada, todos los alumnos cumplen con el uniforme de clases pero donde más fallan es en los zapatos ya que algunos no tienen los medios para comprar zapatos escolares y tenis deportivos así que unos cualquiera de los dos para asistir a clases.

La escuela se encuentra en una zona donde las calles de su alrededor no están pavimentadas algunos de los alumnos llegan con los zapatos llenos de polvo y los tenis sucios así como el uniforme de la parte de abajo, pero siempre asisten bien peinados y bañados. Se pueden encontrar niños de todo tipo de carácter unos muy tranquilos y otros que solo quieren estar jugando de manera rudo, tosca o queriendo golpear a los demás y es ahí donde los maestros deben de estar al pendiente.

En el aula de quinto grado donde me toco practicar la mayoría de los niños son delgados con piel morena, en la estatura varían ya que hay niños bajitos y altos, lo que pude darme cuenta que a todos les gusta dibujar es por eso que en la mayoría de las actividades agregue consignas donde tendrán que ponerle algún dibujo.

Hay niños que sufren de sobre peso pero no son altos los índices pero para controlar este problema ponen cuerdas y elásticos para que los alumnos puedan jugar y al mismo tiempo hagan ejercicio pero de que les sirve esto si en la tienda escolar venden mucha comida chatarra.

Características del contexto

La escuela está ubicada en una zona complicada a las zonas donde ya había ido a practicar, se encuentra en la parte alta como si fuera una pequeña loma, aun costado se encuentra la secundaria en la colonia villas del sol, la ubicación es en un fraccionamiento abandonado con

donde la mayoría de las casa se encuentran solas la esquina que da a la secundaria es muy transitada pues por ahí pasan varios camiones urbanos.

En la mañana al entrar a la escuela esta peligroso ya que se hace un pequeño embotellamiento porque a la mayoría de los niños los dejan en carros y hay niños que van a pie con sus mamás y es un caos al querer caminar por esa calle.

Características de la escuela

La escuela Juan Escutia está ubicada en villas del sol en una zona descuidada donde se pueden encontrar casas abandonadas en frente de la primaria y alrededor de esta. La escuela está en contra esquina de la calle donde a su costado y parte de atrás hay mucho monte del lado izquierdo se encuentra la secundaria federal #8, es una colonia que no está pavimentada, las familias que se encuentras alrededor son de clase baja y algunos media, con piel morena y ojos claros.

La mayoría de los vecinos se quejan de los mosquitos por el problema de los montes que se encuentran en la zona, y los charcos que se hacen por las lluvias de las temporadas pasadas.

En la cancha de la escuela la mayor parte del tiempo está llena de tierra duran mucho tiempo para limpiarla y esto es un problema porque hay algunos alumnos que se sientan para comer uno de los problemas que noto es que no tienen donde sentarse en la hora del recreo y esto está provocando que los alumnos se metan a su salón para poder comer sentados y no socializar con los demás compañeros.

En la infraestructura cuentan con dos direcciones, 13 aulas, una plaza cívica que cuenta con techumbre, una tienda escolar donde venden tanto comida saludable como chatarra. Lo que necesita la escuela es que acondicionen las aulas con aires acondicionados ya que en temporadas de calor los abanicos no les son sufienciente para enfriar el aula ya que pega el sol directo a los salones.

Análisis de la práctica

En esta jornada de prácticas me sentí muy segura al momento de abordar los contenidos yo creo que se debió a que la confianza que me brindo el maestro fue mejor a la del encargado del grupo, el que ya tenía elementos en mi planeación con como las actividades y los recursos

estaban pensado para ese tipo de alumnos y no iba a empezar desde cero. Además que cubrí las áreas de oportunidad creo que la cubrí como se debería.

Los recursos didácticos como las tecnologías y los ambientes de aprendizaje que utilice creo que me abrieron puertas para que pudiera tener buenos resultados ya que en todas la planificaciones combinaba el trabajo individual con trabajo en equipo de este modo me podía asegurar que todos se sentían cómodos trabajando ya que si tenían alguna duda se podían pedir ayuda con su compañero, las evaluaciones que realice me ayudaron que tan buena fue mi exposición sobre los temas y si las indicaciones que di fueron comprendidas como realmente esperaba para que contestaran las actividades en la evaluaciones pude agregar actividades donde me demostraron que tanto comprendieron los temas y si necesitaba regresarme para volverlo a explicar o hacer una actividad que complementarán la comprensión de este. A pesar de que fue muy poco el tiempo el que duramos en la escuela me encariñe con los alumnos y me pude dar cuenta que realmente quiero estar haciendo esto todos los días de mi vida, a pesar que en estas fechas los niños estaban inquietos esto sucede porque se están acercando las vacaciones y es un poco más complicado trabajar con ellos pero implementados estrategias o modificar la manera en que se abordan los contenidos esto hace que la inquietud desaparezca y el desarrollo de las clases fluyan como es debido. En este periodo de prácticas me llevo un gran sabor de boca porque en la mayoría de todos los contenidos tuve grandes resultados y en la organización de ambientes de aprendizaje con los recursos didáctico jugaron un papel importante para desarrollas mis clases. El interés que pude despertar en mis alumnos cada vez que abordaba contenido sin duda fueron unos de los mejores. Todavía no soy profesora pero sin duda creo que me atrevo a decir que me puedo hacer cargo de un grupo con toda la seguridad ya que en todo este tiempo eh aprendido a reconocer los errores que como docentes se pueden llevar acabo y reconocerlo es uno de los pasos más importantes ya que modificas las maneras de ver las cosas pero siempre con la mirada de que quieres brindar una educación de calidad, en donde formes a personas competentes para la vida diaria y que sean autónomos al momento de resolver problemas de su vida.

Espero volver a la misma escuela porque creo que al momento de planear me será más fácil al diseñar las actividades porque ya tengo claro cuáles son las debilidades y fortalezas de mis alumnos. Esta vez el

tiempo que le dedique a cada actividad jugaron un papel muy importante ya que parecía que no iba a poder abordar las actividades ya que el docente tenía sus clases planeadas y yo no podía rebasar el tiempo estipulado. Porque le estaría quitando tiempo que el necesita.

Escuela: Juan Escutia Practicante: Tirado Sánchez Eva Leticia. Fecha de aplicación: 24 al 5 de octubre del 2014.Asignatura: Español. Grado: 5° Bloque: 2 Temas de reflexión: Comprensión e interpretación, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, Aspectos sintácticos y semánticos. Ámbito: Literatura Práctica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas Tipo de texto: NarrativoContenidos:

- Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).- Características y función de las leyendas.- Recursos literarios para la descripción de personajes.

- Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.

- Uso convencional de las mayúsculas.- Ortografía de palabras de una misma familia léxica.- Adaptación del lenguaje para ser escrito.

Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.

Propósitos:Educación Básica:

- Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.Educación Primaria:

- Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

- Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

- Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

- Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Aprendizajes esperados:• Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. • Identifica las características de las leyendas.• Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. •Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. •Retoma elementos convencionales de la edición de libros.Competencias que se favorecen: •Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •Identifica propiedades del lenguaje, en diversas situaciones comunicativas; •Analiza información y emplea el lenguaje para la toma de decisiones; •Valora la diversidad lingüística y cultural de México.Sesiones: 2 semanas Tiempo estimado: 9 hrs.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO:

SECUENCIA: Evaluación:

•Selección de un tema de interés. Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos.

Inicio:Guiaré a los alumnos para que colaboren en la elaboración de una ANTOLOGÍA DE PRODUCCIONES LITERARIAS ESCOLARES, con leyendas y en una representación teatral de alguna.

Inicio:Situación Problema: Niños yo se que ya paso el día de brujas, pero no les gustaría que cambiáramos el tipo de texto que leemos diario, por ejemplo en la actividad para empezar bien el día comenzamos con un “cuento”, pero y si leyéramos algo con más tenebroso y que ya haya pasado en la vida real ¿Qué les parece? ¿Cómo que se imaginan leer? ¡Algo más nacional!

- Se lanzaran varias preguntas para ver que tan relacionados están con las leyendas y de ahí partiré con el tema.

Preguntas: ¿Conoces la leyenda de la llorona? ¿Te han contado del callejón del beso?, ¿Y la de la barranca del diablo?, ¿Cuáles se encuentran en tu comunidad? Si, alguno de los alumnos se sabe alguna la compartirá, así mismo les compartiré cualquiera que les llame la atención.

Desarrollo:- Con la ayuda de su libro de textos contestarán la

siguiente pregunta ¿cuáles son las épocas donde se encuentran ubicadas la mayoría de las leyendas en México? (pág.: 51utiliza una dato interesante.)

Como tarea les pediré lo siguiente:Manejo de la información:Acude con personas mayores como tus abuelos o vecinos. Pídeles que te cuenten alguna leyenda y que te digan quien se las compartió y si saben cuando ocurrieron los hechos y en qué lugar. – Toma nota de las respuestas y leyenda.

Cierre:Les proyectare el siguiente video donde muestra que es una leyenda y sus características, el video me ayudara a rescatar la tarea y así mismo

Utilizaré la lista de cotejo para calificar esta etapa del proyecto.

¿Participan en la discusión sobre la forma más funcional de ordenar los datos?

¿Recuperan la información de lo socializado durante la fase de los conocimientos previos?

¿Participan en la discusión grupal sobre la importancia que tiene un anuncio publicitario?

¿Trabajan de manera colaborativa?

continuar con la siguiente actividad: https://www.youtube.com/watch?v=xkq0hWvU7WMEn quipos de dos personas comentarán si los hechos narrados en las diferentes leyendas sucedieron o no y por qué lo creen así.

Entre todos se identificarán los elementos reales y fantásticos en cada una de las leyendas, ¿cómo podemos diferenciar lo real de lo imaginario y fantástico o lo imposible de lo posible? Se comentara en el grupo.

Tema de reflexión: Búsqueda y manejo de información

•Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, elaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos.

•Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas.

Inicio:Se retomará la tarea que se les dejó para hacer la siguiente actividad.

- Llevaré varios sonidos de suspenso para ponerlos de fondo. Pasaré a un alumno al azar para que lea su leyenda rescatada en voz alta.

- Al termino hare preguntas relacionadas para ver si pusieron atención y en su cuaderno a notaran los hechos, personajes principales, lo acompañaran con un dibujo.

Desarrollo:Formaré un circulo en el salón, me colocare en medio y daré lectura a la leyenda que se encuentra en su libro de textos llamada “La mulata de Córdova” (con un sonido de fondo). Les pediré que en su cuaderno me contesten el siguiente cuestionamiento:

- ¿En qué tiempo histórico ocurrieron?- ¿En qué lugar acontecieron los hechos?- ¿Qué sucesos son tomados de la realidad?- ¿Qué características fantásticas están presentes?Pondrán un dibujo sobre la leyenda y socializaremos las preguntas, platicaremos sobre la leyenda rescatando lo siguiente: - ¿Crees que paso en la vida real?- ¿Qué es lo se escucha más fantástico de la leyenda?- Localizaremos los lugares en un mapa para mirar su

localización. Cierre: Les proporcionare 3 leyendas de otras culturas, elaboraran la siguiente tabla comparativa para organizar la información de las leyendas que has leído hasta ahora.

Aspectos Leyenda 1

Leyenda 2

Leyenda 3

Titulo de la leyenda PersonajesÉpoca

Lista de cotejoIndicadoresReconocen el tiempo histórico en la leyendaIdentifican los lugares donde ocurrieron los hechosReconocen si es un hecho real o ficticio Reconocen cuando se trata de un hecho fantásticoReconocen las características fantásticasIdentifican los personajes de las leyendasReconocen la época donde se desarrollan

Elementos realesElementos fantásticos


•Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.

Inicio:- Les comentaré lo siguiente: con el transcurso del

tiempo y al pasar de boca en boca y de generación en generación, la narración de las leyendas se va modificando de acuerdo con las costumbres, la historia, las creencias y las necesidades de la gente. Se comentará si se conoce alguna variante de alguna leyenda ya leída.

Pediré que lean la leyenda del “Bulira” leyenda panche de ecuador.Para que logran observar las diferencias que tiene con las de México. En su cuaderno me tendrán que anotar cuales fueron las diferencias que encontraron y las semejanzas.

Desarrollo:Como dato interesante les comentare que las leyendas narradas en forma oral o escrita utilizan recursos para lograr un ambiente de misterios y suspenso entre los lectores o escuchas. Por medio de la descripción detallada de objetos, personas o circunstancias; así como el uso de diferentes recursos literario, la narración nos “hace ver” las imágenes que nos cuenta. Escogerán cualquier leyenda de su libro de textos, buscaran frases que enfaticen las características de los personajes, los objetos o hechos que se narran, subrayarán con color rojo los adjetivos calificativos que encuentren. Se comentará en el grupo que funciones cumplen en las narraciones.

Cierre:Escribirán en su cuaderno cuál es la función que desempeñan los adjetivos y adverbios cuando aparecen juntos, los subrayarán con otro color.Lee los siguientes enunciados y trata de agregarles adjetivos y adverbios.

- La Mulata de Córdoba escapó a bordo de un barco.

Revisaré el cuaderno de los niños para esto tomaré en cuenta los siguientes indicadores:

- Nota de la función de los objetivos y adverbios - Escritura de los enunciados agregándoles adjetivos- Frases buscadas en las leyendas de su libro de textos donde

enfaticen los adjetivos calificativos.

- Bulira gritó de rabia y Tota huyó.- Cay construyó un túnel hacia la prisión de su amada.

Consulta el fichero del saber de tu libro de textos en la página 57, donde muestra cual es la función de los adjetivos.


• Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características:- Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.- Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos.- Coherencia.- Ortografía y puntuación convencionales.- Nexos para dar cohesión a las explicaciones.

Inicio: Les entregare una ficha de resumen para que construyan su propia definición de leyenda y sus características la compararan con la definición anterior, entre todos mejoraremos las respuestas para tener una sola definición. Debajo de su definición pondrán las diferencias que encontraron.

Desarrollo: Se hará un recordatorio de las leyendas que se han visto y se comentaran si las narraciones contienen lo siguiente:

- Tienen elementos reales, fantásticos- Ubican los sucesos en algún lugar real y específico

(ciudad, pueblo, calle, casa, camino).- Sitúan en un tiempo concreto y definido los

acontecimientos.- Tienen diferentes versiones dependiendo de quién

las cuente.Cierre Les pegare en el pizarrón un rotafolio donde observarán como estará ordenada la leyenda que rescataron con un familiar o vecino de la comunidad.

Titulo de la leyenda |Primer párrafo ----- Inicio: se presentan los personajes, escenarios (lugar y tiempo) ¿Dónde y cuándo sucedieron los hechos? |2°, 3°, 4° párrafos ----- Desarrollo: Hechos narrados en orden |Último párrafo ------- Desenlace o finalEl mapa lo tendrán que anotar en su cuaderno.

- Se revisará si el borrador está terminado para poder concluir con la actividad y poderla retomar la siguiente clase ya que se hará un tipo de ayuda ajustada.

Tema de reflexión:

Revisaré el cuaderno de los niños para esto tomaré en cuenta los siguientes indicadores:

- Construcción de su propia definición acerca de que es una leyenda y sus características.

- Anotación de la definición creada entre todo el grupo.

- Anotación sobre los elementos reales o fantásticos, ubicación de los sucesos, tiempo definido y concreto de los acontecimientos de alguna de las leyendas escogidas de manera individual para su analización.

- Nota del rotafolio proporcionado.- Borrador de la leyenda que trajeron de tarea de

manera ordenada de acuerdo al mapa proporcionado.

Propiedades y tipos de texto.

•Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características:- Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.- Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos.- Coherencia.- Ortografía y puntuación convencionales.- Nexos para dar cohesión a las explicaciones.

Inicio:- Retomando la actividad anterior se hará una ayuda

ajustada donde el compañero que tienen al lado tendrá que revisar si están bien acomodadas las partes de la leyenda, si usó los adjetivos, sin olvidar la ortografía y puntuación.

- En una hoja blanca aparte, escribirán sus comentarios y sugerencias para que su compañero mejore su texto tendrán que poner el nombre del compañero a revisar y el que lo reviso.

- A partir de las sugerencias tendrán que modificar su texto y al final agregarán una imagen que represente lo que diga el trabajo tendrá que estar en limpio y sin errores.

- Se les revisara si cumplen con las características de las leyendas, que se comprendan la narración y que hayan empleado correctamente los signos de puntuación y las mayúsculas.

Desarrollo:

Socializaremos porque a algunas palabras se les llaman familias léxicas por ejemplo:Lloradero, llorar, llorido, lloriquear, llorona, lloro, llorica, llorón a este conjunto de palabras se les llama así porque en todas se escribe llor, que es la única parte invariable de la palabra se llama lexema. Les pediré que en su cuaderno de español anoten diferentes palabras que se escriben diferentes pero significan lo mismo como el ejemplo anterior. Les proporcionare una fotocopia donde tendrán que encontrar la palabra intrusa la que no corresponde a la familia léxica de la palabra principal.

Cierre:

Tema de reflexión:Propiedades y tipos de textos.

Evaluaré mediante una coevaluación de los alumnos ya que tendrán que llenarme el siguiente cuadro en una hoja blanca y ponerme un comentario acerca de lo que le hizo falta a su compañero.Tomare en cuenta la fotocopia que les proporcionare donde tendrán que encontrar la frase intrusa dentro de la familia léxica.

Aspectos Insuficiente Mínimo

TítuloCoherencia en redacción de las ideas principales de su narraciónPersonajes definidosContexto de la historia definido.

Desarrollo

Rubrica 2

Trabajamos todos

El trabajo será elaborado por todas las partes iguales

Nos escuchamos todos

Respetamos turnos al momento de compartir ideas

Nos divertimos

Hay buen ánimo

• Textos expositivos con informaciónrecuperada en diversas fuentes paraPublicar.

Consignas para el producto final. Organizaré 2 equipos estos tendrán dos tareas diferentes uno de ellos hará una representación teatral de alguna de las leyendas que les llevaré a escoger el otro equipo estará en cargado de hacer el compendio con las leyendas de sus compañeros estos tendrán la tarea de reunir las 29 leyendas, y realizar la portada, portadilla, índice y introducción. Para poder hacer los equipos diferentes les repartiré bolitas azul y roja ya que estén repartidos los equipos se les otorgará la consigna.

- Como producto final aparte de haber realizado el compendio, pediremos permiso a las maestras de otros salones para que un alumno diferente vaya a contar una leyenda para empezar bien el día, esta actividad ayudará para revisar la lectura.

- Se realizará la presentación en el aula los grabare para poderles mostrar el trabajo que pudieron lograr hacer en equipo.

Temas de reflexión: Conocimiento de escritura y ortografía.Aspectos sintácticos y semánticos.

Evaluación para el producto final.

Esta asignatura se vincula con Educación Artísticas ya que los alumnos tendrán que los alumnos tienen que representar una de las leyendas en un teatro guiñol o donde ellos mismos se caractericen las actividades para poder crear esta consigna se harán en las clases de educación artísticas.

Los siguientes contenidos son los que se vinculan.

Aprendizaje esperado: Construye una marioneta o títere a partir de las características de una obra escrita por él mismo. Lenguaje artístico: TEATRO Ejes:Apreciación: Observación de las características de cada personaje que interviene en las obras de teatro elaboradasExpresión: Elaboración de marionetas o títeres para representar personajes de obras, considerando sus características físicas, personalidad, forma de ser y comportarse.Contextualización: Reflexión de la importancia de crear marionetas o títeres, y con ellos comunicar mensajes por medio del teatro.

Logros obtenidos: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Adecuación Curricular: Llevaré dos fotocopias para los niños que trabajen con rapidez, mientras sus compañeros terminan la actividad. Se les dará una con mayor dificultad y así mismo reforzaran más el tema.Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anticipaciones: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Alumna practicante Encargada del grupo

Tirado Sánchez Eva Leticia Érica Gabriela Trujillo Zambrano

Vo. Bo. de la directora Vo. Bo. del profesor

Jorge Luis Rubio GastelumRosa María Carrillo Álvarez.

Planeación didáctica

Escuela: Juan Carrasco Practicantes: Tirado Sánchez Eva Leticia Fecha de aplicación del 24 al 5 de Diciembre del 2014. Asignatura: Matemáticas Grado: 5° Bloque: 2 Eje: Forma, espacio y medida. Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos. Tema: Medida Contenido: Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos. Nombre del Estándar: 2. Forma, espacio y medida Estándar: 2.1. Figuras y cuerpos geométricos.Propósitos Educación básica: Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.Aprendizajes Esperados: Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente Producto final: Sesiones: 1 a 1 Tiempo estimado: 60 minutos

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.

Inicio:- Les dibujaré en el pizarrón 8 tipos de

triángulos diferentes para que tracen la altura de cada uno de ellos.

- Después les pasaré a un alumno a que me trace la altura de algún triangulo y le pediré que me diga porque lo hizo de ese modo preguntaré si todos lo hicieron de la misma manera y si existen respuestas diferentes los pasaré al pizarrón para que me digan cómo fue que lo hicieron.

- En un hoja blanca les pondré la siguiente consigna:

Señala con una X si es verdadero o falso.Falso Verdadero

a) Todos los triángulos tiene tres alturas.

b) Todas las alturas son a la vez lados del triángulo.

c) Las alturas de un triángulo siempre se cortan en un

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Con un indicador evaluaré el desempeño de las actividades.

DESARROLLO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Con el indicador que será pegado en el aula se calificará el trabajo en equipo y la actitud del niño.

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?

MAESTRO

Programa PÁGS, 62, 64, 76.

Planificación Pizarrón Foto copias

ALUMNO: Cuaderno Fotocopias

punto.d) Una altura de

un triángulo es un segmento de recta que va de un vértice y es perpendicular al lado opuesto.

Desarrollo:Les daré la siguiente explicación: Todos los triángulos tienen tres bases,Tres vértices y tres alturas. La altura de un triángulo va de un vértice a la base opuesta y es perpendicular a ésta. Cuando no es posible trazardirectamente un segmento de recta perpendicular del vértice a la baseOpuesta, se prolonga la base hasta que sea posible.

- Una vez dada la explicación contestarán la siguiente consigna:

Julián y Fernanda conocen una manera para trazar alturas en triángulos, utilizando lápiz, regla y escuadra:1. Colocan la regla sobre uno de los lados del triángulo y la escuadra sobre la regla, como se muestra en la figura 1.2. Deslizan la escuadra sobre la regla hasta hacerla coincidir con el vérticeOpuesto y trazan la altura del triángulo, como se ve en la figura 2. El mismo procedimiento se puede usar para localizar alturas.

Analiza los trazos de la actividad anterior, responde y comprueba tus respuestas

Se va a evaluar con una rúbrica el desempeño de las actividades.

usando regla y escuadra.

¿Cambia la longitud de sus lados en cada giro?¿Cambian sus alturas?TIEMPO ESTIMADO:25 min

ACTIVIDADES DE CIERRE:- En parejas y con sus instrumentos

geométricos, hagan lo que se indica a continuación.

Lidia dice que en un triangulo cualquiera, según el lado que se elija como base, se puede trazar la altura. Por ejemplo, ella trazó la altura (h1) considerando como base el lado b del siguiente triangulo escaleno.

Tracen la altura (h2) considerando como base el lado c y tracen la altura(h3)

considerando como base el lado a.

TIEMPO ESTIMADO: 20min

Logros obtenidos: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Adecuación Curricular:_ A los niños que terminen rápido los pondré como ayuda ajustada para que puedan resolver y explicar la dudas de compañeros que tengan dificultades al momento de contestar las actividades. Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Anticipaciones: Llevare juegos geométricos por si alguno de los alumnos no llevan para poder contestar las actividades.




Jorge Luis Rubio Gastelum Rosa María carrillo Álvarez


Escuela: Juan Escutia Practicante: Tirado Sánchez Eva Leticia Fecha de aplicación: 24 al 5 de diciembre del 2014. Asignatura: Historia Grado: 5° Bloque: 2° Contenido: Benito Juárez y los liberales.Propósitos: Educación Primaria:• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Aprendizajes Esperados: Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal. Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia Sesiones: 1 Tiempo estimado: 60 minutos.

Actividad para empezar bien el día Relato:Cuando el triunfo de la Revolución de Ayutla un grupo de personas que no eran militares, la mayoría eran civiles ósea personas comunes y corrientes como nosotros, tenían un solo objetivo que era cambiar la forma de gobernar, pero tenían algunas diferencias acerca de cómo hacerlo. Por un lado, algunos consideraban que se debía cambiar lentamente para evitar la violencia; pero otros creían en el cambio drástico ¿Qué creen lo que paso? ¿Pudieron cambiar la forma de gobernar? ¿Creen que comenzó otra guerra? ¿Se dieron por vencidos y dejaron las cosas como estaban? ayudará adentrar el tema y a que se interesen un poco más sobre la historia.


Inicio:- Para continuar con la historia que estaba

contando leeremos la página 62 de su libro de texto a manera de lectura robada una vez terminada la lectura realizaré el siguiente cuestionamiento.

Preguntas:1.- ¿cuál era el principal objetivo de los liberales?2.- ¿Qué pretendían crear?3.- Menciona un liberal destacado.4.- ¿Qué estudio y donde nació?5.- ¿Qué cargos políticos tenía en su estado natal?6.- ¿En qué año Benito Juárez ocupó la presidencia de la república?7.- ¿Cuáles fueron algunas participaciones de los

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará con una lista de cotejo

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Realización de la fotocopia y preguntas

MAESTRO: Programa págs.:

144, 179. Planificación.

Pizarrón.

ALUMNO: Libro de textos Cuaderno lápiz

liberales?8.-Menciona la frase de Benito Juárez.- Una vez contestadas las interrogantes las socializaremos y platicares respecto a la lectura sobre que les pareció.

TIEMPO ESTIMADO: 30 min

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:En una hoja blanca les colocaré el siguiente texto: Tras la lucha en defensa de la Soberanía nacional, encabezada por Benito Juárez, se restableció el gobierno liberal t se pacificó al país. Las instituciones republicanas, fundamentada en principios democráticos y en la división de poderes, se fortalecieron como resultado de esa victoria. En el ámbito económico la situación del país continuaba siendo difícil. Incluso había empeorado luego de más de cinco años de lucha contra mexicanas: la deuda externa seguía creciendo y las principales actividades económicas estaban prácticamente paralizadas. A ello se agregaba la carencia de recursos para impulsa la economía, ante la bancarrota del gobierno.- Completarán el siguiente esquema con

información de los cuadros que muestre características de la economía mexicana tras el fin del segundo imperio mexicano.

Esquema:

participación individual. Se pegará un indicador donde se evaluará la disciplina desde el 24 al 5 de octubre.CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará mediante una lista de cotejo.

- Carencia de recursos para impulsar el desarrollo económico.

- Aumento constante de la deuda exterior mexicana.

- Crecimiento de la producción minera y agrícola.

- La mayoría de las actividades económicas estaban en crisis.

TIEMPOESTIMADO: 20min.

ACTIVIDADES DE CIERRE: - Para finalizar con el tema tendrán que

completar algunas frases con ayuda del siguiente texto.

Mexicanos: los anuncios de la próxima guerra que se preparaba en Europacontra nosotros ha comenzado por desgracia a realizarse […] … si se intentase humillar a México, desmembrar su territorio, intervenir ensu administración y política interior, o tal vez a extinguir su nacionalidad, yo apelo a vuestro patriotismo y os excito a que, deponiendo odios y las enemistades a que ha dado origen la gran diversidadde nuestras opiniones y sacrifi cando vuestros recursos y vuestra sangre,os unáis en derredor y en defensa de la causa más grande y más sagradapara los hombres y para los pueblos: la defensa de nuestra patria.Benito Juárez, Proclama a la nación mexicana,

17 de diciembre de 1861

De acuerdo con Benito Juárez, la causa de las enemistades entre mexicanos era…

a) la venta de territorio mexicano a países vecinos.b) la diversidad de opiniones en torno a la forma de organizar el país.c) el propósito de los europeos de humillar a México y de intervenir en sus asuntos internos.

Los principios que mencionó el

presidente Juárez en su proclama de 1861 fueron…3a) patriotismo y defensa de la soberanía.b) defensa de la democracia y el derecho de conquista.c) nacionalismo y defensa de la intervención extranjera.

- Amanera de conclusión tendrán que poner que es lo que les quedo del texto y se compartirá de forma grupal.TIEMPO ESTIMADO: 55 min

Logros obtenidos:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Adecuación Curricular: llevaré foto copias para los niños que acaben rápido sobre el tema. Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anticipaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Alumna Practicante Encargada del grupo

_______________________ __________________________Tirado Sánchez Eva Leticia Érica Gabriela Trujillo Zambrano

Vo. De la directora Vo. Bo. Del profesor

________________________ Jorge Luis Rubio Gastelum Rosa María Carillo Álvarez


Escuela: Juan Escutia Practicantes: Tirado Sánchez Eva Leticia Fecha de aplicación del6 al 17 de Octubre del 2014. Asignatura: Geografía Grado: 5° Bloque: 2 Tema: Climas del mundo. Contenido: • Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los continentes. Eje temático: Componentes Naturales.Propósitos: Educación básica: • Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para construir una visión integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.Educación primaria:Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Aprendizajes Esperados: Reconoce la distribución de los climas en los continentes.Competencias que se favorecen: Valoración de la diversidad naturalProducto final: identificación de los diversos tipos de climas, clasificación y factores de riesgo para modificar el estado climático. Sesiones: 2 a 2 Tiempo estimado: 120 min.

Exploración de conocimiento previosSituación problema: Han escuchado las noticias acerca del frío intenso y de la caída de nieve en Durango; de sequias extremas en algunos estados; de olas de calor en Sinaloa o de lluvias intensas que provocan inundaciones. Esto se debe a fenómenos meteorológicos pueden ser distintos a los que ocurren en diversos países de Europa esto se debe a que en cada lugar existen determinada condiciones que originan diferentes climas.

- En equipos comenten: ¿Cuáles son las diferencias del clima del lugar donde viven, en relación con el clima de Vancouver, Canadá?

- ¿Qué condiciones predominan en el mes de septiembre en el lugar donde viven?- ¿Llueve y hace frio como en Vancouver?

Esta actividad me ayudará a adentrarnos en el tema además creo necesario empezar con nuestro estado para poder abarcar los climas del mundo y así concretar lo que se requiere el aprendizaje esperado.


ACTIVIDADES DE INICIO:- Observa las imágenes del Tifón Soulik en

China y de las tormentas de nieve que sucedieron en varios países europeos en 2013, y comenta con tus compañeros lo siguiente:

- ¿Son frecuentes estos fenómenos meteorológicos en el lugar donde viven?

- En un mapa tendrán que localizar los siguientes países: Londres, Inglaterra y Tifón de Soulik, China.

- Observarán el mapa de la pág. 49 del Atlas de geografía del mundo y compararán el clima de los países anteriormente mencionadas con los principales climas de México (página 16, Atlas de México) comentará sus observaciones con su compañero de al lado se basarán en las siguientes preguntas.

- ¿Con qué regularidad llueve en tu entidad?- ¿Predomina el frío o viven en un clima

seco?TIEMPO ESTIMADO: 60 min

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:- Observarán en su libro de textos dos

paisajes que presentan diferencias y

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Participación de los alumnos a la hora de contestar las preguntas. Realización de la consigna individualmente y Trabajo en equipo.

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Participación grupal con el indicador que

MAESTRO: Planificaci

ón Pizarrón PROGRAMA

PÁGS.113,114,138.

Foto copias

Mapas.

ALUMNO: Cuaderno Libro de texto Fotocopias Atlas Lápiz

semejanzas considerarán que las tres imágenes fueron tomadas el 20 de agosto y que el estado del tiempo indicado en los tres lugares era Nuboso con temperatura máxima de 31° Celsius, contestarán las siguientes interrogantes:

- ¿Estarías de acuerdo en que tienen el mismo clima? ¿Por qué?

- ¿Qué elementos del paisaje te permiten reconocer el clima?

- Con la ayuda de su libro de textos tendrán que responder las siguientes preguntas:

- ¿Qué aparatos se necesitan para conocer el clima de una región?

- ¿Cuáles elementos son más utilizados en la clasificación de los climas?

- ¿Cuáles son los 5 grandes grupos de climas que clasifican?

- ¿En qué es determinante el clima?


ACTIVIDADES DE CIERRE: Reto:- En su cuaderno tendrán que a notarla

siguiente clasificación de los climas - Climas polares, climas tropicales, climas,

templares, climas templados, climas fríos y climas secos.

- Tendrán que usar el investigador que llevan dentro y usar su libro de textos para buscar los apartados.

- Se formaran en equipos de dos personas y recortarán los recuadros (paisaje, localización, grupo climático, y clima) de la página 201. Después los agruparán en el conjunto que corresponda. Podrán consultar su esquema de zonas térmicas y el mapa de climas de la página 49 de su Atlas de geografía del mundo.

- Anotarán el continente a que pertenece cada imagen y su latitud aproximada.

- Buscarán los factores que afectan el clima con ayuda de su libro de texto página 59.

TIEMPO ESTIMADO: 60min

estará pegado en el aula, utilizaré una lista de cotejo para evaluar el desempeño.

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Utilizaré una lista de cotejo para evaluar el desempeño del alumno.

Logros obtenidos:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Adecuación Curricular:__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anticipaciones: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Vo. Bo. de la directoraVo. Bo. del profesor

Jorge Luis Rubio Gastelum Rosa María Carrillo Álvarez.


Escuela: Juan Escutia Practicantes: Tirado Sánchez Eva Leticia Fecha de aplicación del 24 al 5 de Diciembre del 2014. Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5° Bloque: 2 Tema: Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento. Contenido: Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país. Nombre del Estándar: 11.Conocimiento científico Estándar: 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. Ámbito: • Biodiversidad y protección del ambiente.Propósitos: Educación básica:

• Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.Educación primaria:•Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.Aprendizajes Esperados:• Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida.Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Producto final: Sesiones: 3-3Tiempo estimado: 150min.

Exploración de conocimiento previos- Iniciaré con el tema con la siguiente frase ¡”ya vieron que en las tiendas como ley

y soriana afuera venden pinos de navidad”, ustedes saben de donde provienen estos y saben cómo es el clima de donde provienen. Con esta consigna me adentrare al tema y les pediré que busquen en su libro de textos, comentaremos la respuesta y compararemos con las que me dieron.


ACTIVIDADES DE INICIO:Reto:- Tendrán que buscar las

características del bosque de coníferas, bosque de pino encino, bosque tropicales, desierto, pastizales estuarios y zonas de arrecifes, una vez obtenida la información tendrán que poner un dibujo en la parte de abajo para representar cada una de ellas.

- Comentaremos que tipos de animales habitan en cada una de ellas y cuál se encuentra en nuestro estado.

- Buscarán cuáles fueron algunas actividades que utilizaron la civilización antigua para conseguir alimentos y cuáles eran.

- Cómo se les conoce a ese tipo de sociedades que andaban de un lugar a otro y que perseguían los animales para poder vivir.

- Cómo se hicieron las personas sedentarias.

- Una vez obtenida la información se socializará y se les preguntará lo siguiente ¿Cómo creen que era esa vida? ¿Si todavía tuviéramos que

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Participación de los alumnos a la hora de contestar las preguntas. Realización de las fotocopias individualmente y Trabajo en equipo.

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Participación grupal, trabajo en equipo y disponibilidad del grupo.

MAESTRO: Planificación Pizarrón PROGRAMA

PÁGS.83, 84, 87, 90, 97,106.

ALUMNO: Cuaderno Libro de texto Fotocopias Pegamento Lápiz Colores Cartulinas

cazar animales, cómo creen que se cocinarían? ¿La vida de antes era más cómoda que hoy en día? Esta serie de preguntas me ayudarán para ver si puedo continuar con el tema o me tengo que regresar para verlo de otra manera diferente.De tarea les pediré lo siguiente:

Le preguntarán a una persona mayor cómo eran durante su infancia la flora, la fauna, el paisaje, los cultivos, las actividades y el tipo de construcciones en su localidad.

TIEMPO ESTIMADO:60 min

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:- A partir de la información recabada,

describirán cómo es el lugar donde viven.

- Describirán como se ha modificado su comunidad con el paso del tiempo.

- Intercambiaremos información para llegar todos juntos a una conclusión con respecto a las modificaciones que ha sufrido el ambiente.

- En binas tendrán que argumentar las siguientes dos preguntas: ¿Ha existido algún beneficio o daño ocasionado por esta modificación? ¿Cuáles consideran las más importantes? Una vez argumentadas las respuestas se realizará una conclusión grupal.


ACTIVIDADES DE CIERRE: Reto:- Elaborarán carteles donde le tendrán

que informar a la comunidad como afecta las modificaciones que hacen al ecosistema y como cuidar el medio ambiente.

- En el cartel tendrán que hablar sobre los recursos renovables y no renovables para causar impacto y cuiden el lugar donde vivimos.

- Para finalizar el tema reflexionarán y responderán las siguientes preguntas:

- ¿Qué importancia tienen los ecosistemas de tu región?

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Trabajo individual al momento de contestar el reto.

- Porqué es necesario que participes en su conservación?

A manera de reflexión y de forma individual es como se contestaran las preguntas.

TIEMPO ESTIMADO: 45min Logros obtenidos: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Adecuación Curricular: Si hay binas que terminen rápido su consigna tendrán que ayudar a los demás equipos. Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anticipaciones: Llevaré información en tarjetas por si no realizaron la tarea si se modificará las actividades planeadas.


Tirado Sánchez Eva Leticia


Jorge Luis Rubio GastelumRosa María Carrillo Álvarez.

Planeación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: Tirado Sánchez Eva Leticia. Fecha de aplicación: 24 al 5 de Diciembre del 2014.Asignatura: Educación Física. Grado: 5° Bloque: 2 Ámbito: Competencia motriz Contenidos: ¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo? ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica general de la segmentaria? Propósitos: • Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. Aprendizajes esperados: • Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos y percusiones. Competencias que se favorecen: Manifestación global de la corporeidad

Sesiones:2 9a 2Tiempo estimado:90 minutos

SECUENCIA: Evaluación:

Actividades de inicio:“Manipulando los objetos”Descripción: utilizando todo el material que se disponga, cada alumno elige dos objetos diferentes y experimenta primero de forma libre distintas posibilidades de utilizarlos.Se guía el trabajo por medio de preguntas que ayuden al alumno a descubrir nuevas formas: ¿cómo podemos lanzar nuestro material?, ¿cuál sería una forma rara de atrapar nuestros objetos, después de haberlos lanzado?, ¿creen que podemos manipular nuestros implementos de una forma distinta? ¿cuál?Al término de las preguntas, los alumnos deben intercambiar los implementos para descubrir o realizar nuevas propuestas, propiciando que utilicen el mayor número de implementos, así como sus respectivas combinaciones.Ahora se interactúa por parejas o tercias, desempeñando tareas con la misma tónica.Opciones de aplicación:Por equipos, construir una actividad que responda a alguna de las consignas que se trabajaron.

Actividades de Desarrollo:Cricket (Europa)Descripción: el juego es para seis personas; se debe contar con aros, pelotas y palos. El objetivo es ser el primero en pasar su propia bola por todos los aros en el menor tiempo y con el menor número de golpes.Los alumnos se van ayudando, sosteniendo los aros mientras que uno pasa durante su turno y se van alterando este papel.Los propios alumnos pueden ir construyendo los aros mientras que uno pasa durante su turno y se van alternando este papel. También pueden ir construyendo su campo de juego. Por ejemplo inicialmente todos se colocan en línea y uno de ellos golpea su pelota para que pase por en medio de ellos o van haciendo una figura, como un círculo.Opciones de aplicación:Se van intercambiando las tareas que se quieren desempeñar.Sólo pasar por un aro de cierto color.Desempeñar la actividad por parejas o equipos.

Inicio:¿Qué y cómo se evalúa?Disponibilidad a la hora de realizar la actividad, estrategias utilizadas, resolución de cuestionamientos.

Desarrollo:¿Qué y cómo se evalúa?

Realizar el juego, trabajo colaborativo, participación.

Cierre:¿Qué y cómo se evalúa?

Realizar el juego, trabajo en equipo, participación y estrategias utilizadas.

Actividades de cierre:“Dragones”Descripción: se forman equipos de igual número de integrantes; cada equipo es colocado en un punto dentro del área de juego y todos los equipos deben tomarse por los hombros. El último de cada equipo tiene un pañuelo que se coloca en la cintura (cola); a la señal los equipos empiezan a avanzar y el primero (cabeza) busca quitarle a los otros dragones sus colas, evitando cada dragón a su vez que le quiten la suya. Se van alternando los papeles o funciones.Opciones de aplicación:• Que cada dragón tenga un cierto número de colas.• Tener mayor o menor número de dragones.

Logros obtenidos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Adecuación Curricular:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________Anticipaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Jorge Luis Rubio Gastelum Víctor Manuel Sandoval Ceja

PLANEACIÒN PARA LA EDUCACIÒN ARTÌSTICA

ESCUELA:Juan Escutia.

GRADO Y GRUPO:5 ”C” NOMBRE DEL PROFESOR:Tirado Sánchez Eva Leticia

PROPÒSITOS:

Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.

BLOQUE: 1PERIODO DEL 24 AL 5 de Diciembre del 2014

APRENDIZAJES ESPERADOS:Escribe una obra de teatro para marionetas o títeres con un tema de su interés.

CONTENIDOS (DE ACUERDO A LOS EJES DE ENSEÑANZA)

TEATREO:

Lenguaje artístico:La escritura de una obra para marionetas o títeres.

Selección del espacio, situación, conflicto, argumento, personajes,desenlace y tema para escribir una obra de teatro de un género.

Elaboración de la escritura literaria de una obra para su representación con títeres o marionetas.

• Reflexión acerca del tipo de público al que va dirigida la obra.

COMPETENCIA CULTURAL ARTÌSTICA: Apreciar y comprender las formas de representación de las manifestaciones; emplear y disfrutar el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones;valorar la riqueza de las manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros, y que contribuya a su preservación; además; participar activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador espectador.

DESCRIPCIÒN DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES O PROYECTO

TIEMPO ESTIMADO

PROCESOS E INSTRUMENTOS APLICADOS

ESPACIOS,RECURSOS Y MATERIALES

DIDÀCTICOS

Inicio:

15 minutos Escoger una de

las leyendas

- Hojas blancas- Planificación

EXPRESIÒN APRECIACIÒNCONTEXTUALIZACIÒN

Rescate de conocimientos previos:

- Retomaremos una clase es español ya que se escogerán una de las tres leyendas que se les proporcionaran para realizar el guión para representarla con un teatro guiñol.

- De tarea de les pedirá que investiguen como se puede llevar a cabo un teatro guiñol.

Desarrollo:Retomaremos la tarea, una vez analizado como es que se realiza el teatro guiñol.

- Formare cuatro equipos que tendrán las consignas siguientes: escenario, personajes, narrador. Estos se pondrán de acuerdo en cómo realizar cada tarea.

- Les proporcionare el material necesario para que las puedan hacer en la escuela.

Cierre:

- Una vez terminada la realización de la obra se representará frente al grupo le tomare video para más

20 minutos

20 minutos

para realizar una representación.

Analización de cómo es que se realiza un teatro guiñol.

Manipulación y creación utilizando las artes para elaborar guiones y escenario.

- Aula de clases- cartón- colores.- Plumones- Palitos.

adelante mostrarles como les quedo la obra.

FIRMA DEL PROF. DE EDUCACIÒN ARTÌSTICA VO.BO DEL ASESOR DE EDUCACIÒN ARTÌSTICA

_____________________________________ _______________________

24 de Noviembre

Hoy sin duda uno de los días más nerviosos de mi vida, la respuesta a

esto es que después de varios días los cuales los utilizamos para

preparar nuestras clases, conocer nuestras debilidades y nuestras

fortalezas. Mejoraríamos la manera de abordar contenidos y fortalecer

las estrategias que utilizamos para capturar la atención de los alumnos

para que las clases no sean aburridas o para no salirnos del tema. La

maestra en cargada del grupo me había dicho unos días antes de

terminar las practicas pasadas que a lo mejor no nos íbamos haber en

esta ocasión por que tendría a su bebe, yo comencé a calcular y había

llegado a la conclusión de que ella iba a estar pero el día que pedimos

permiso me había dado cuenta que la maestra ya no estaba y que el

profesor que la había cubierto es un hombre, no tuve la oportunidad de

presentarme en aquella ocasión porque no se dio el tiempo y hoy sin

duda vengo como que si fuera la primera vez, estoy muy nerviosa no sé

como presentarme son tantas las emociones que sentí que no quisiera

volver a experimentar eh llegado más temprano de lo que acostumbro

para poder presentarme con el maestros que ahora está en cargado del

grupo 5 “C”, pero cuando entro a la escuela veo que ya esta una

compañera también y le pregunto que si ya miró a su profesor porque

ella al igual que yo su maestra estaba embarazada y me contesta que

no que todavía no ha llegado, me asomo a mi salón y pues tampoco

había llegado el mío comienzo a saludar a mis otras compañeras y nos

vamos a presentar con el director, nos desea buena suerte cuando

menos lo espero llega el profesor saca a los alumnos que están en salón

y les invita para que salgan a formarse conforme pasan los honores a la

bandera me doy cuenta de algo, pues parecieran que los alumnos no

son los mismo a la última vez que los mire pues en los honores son

irreconocibles lo digo así porque parecían niños sacados de una película,

estaban formados de manera correcta escuchando lo que salía de las

bocinas, cantaban el himno nacional mexicano, saludaban a la bandera

de manera correcta muy bien formados con sus fila derechas, mis ojos

no podían creer lo que estaban viendo pero me sentía orgullosa de aquel

salón que sobre salía de los demás porque mientras los otros niños

platicaban y las filas estaban por si ningún rumbo ellos estaban

respetando lo que ocurría a su alrededor, cuando dirijo mi mirada hacia

el profesor de manera natural puse un escudo y dije: “a este profesor

hay que tratarlo de leditos por qué se ve un poco especial… y de seguro

no me sentiré bien dando mis clases… y si a lo mejor no quiere que esté

en su salón ¿Qué es lo que hare?.

Los honores se terminaron como siempre creo que es mucho el tiempo

que se le dedican pues fuimos pasando a los salones como a las 8:40 de

la mañana demasiado para mi gusto cuando caminaba hacia mi salón

camine rápido para poder platicar con él y presentarme, pero por más

que me apure no lo alcance y me tuve que meter al salón y decirle que

hacia ahí pero mientras que platicaba con el escudo que había puesto se

cayó súper rápido le dije que este día lo iba a dedicar a observar para

ver los avances de los niños y ver como se estaban comportando el

acepto, mientras iba transcurriendo el día, sin ser exagerada medí

cuenta que si hay maestros que creen en que la mejor profesión del

mundo sin duda es el ser maestro, la forma en que daba las clases me

quede enamorada es uno de los pocos maestros que me dio un gusto

estar presenciando el cómo desempeña dentro del aula, fue un gusto

realmente ver ese panorama, en la hora del recreo estuve platicando

con el preguntándole que es lo que había hecho con esos niños el soltó

una risa y me dijo: que las dos semanas anteriores se había dedicado a

observar el salón y ver cuáles eran las debilidades y fortalezas del salón,

quienes eran los niños con problemas de aprendizaje o los que estaban

un poco atrasados, quienes eran los niños más inteligentes y quienes

seguían y así sucesivamente ya que localizo a todos esos niños

comenzó a moverlos de lugar coloco a los niños inteligentes con lo que

necesitaban ayuda y a los desordenados con los más serios y alejados

de su grupitos de amigos empezó a trabajar a los líderes de grupitos y

comenzó a brindarles la atención que necesitaban, un lado del pizarrón

colocó una lista donde todos los días iba anotar quien trajo la tarea y

quien no hoy la estreno con la tarea que les dejo el viernes de los 28

niños 9 no cumplieron con su deber y les dio un discurso sobre que eso

no les iba a ayudar con el examen porque les puede ir mal en el examen

y si no traen la tarea que será motivo para reprobar pero si traen la

tarea y les va mal en el examen les ayudaría para pasar y pidió un

aplauso para los niños que si cumplieron. Creo que si tendrá efectos

pues a muchos se les vio una cara triste porque tuvieron cero.

Cuando entro la maestra de ingles yo recordaba que no le hacían caso a

pesar que es una asignatura que les gusta mucho, en esta ocasión todos

hacían los que la maestra les indicaba, la manera de trabajar es muy

diferente a lo que están acostumbrados porque la maestra hace

muchas mímicas al momento de hablar para que las palabras se les

quede y sepan de lo que está hablando, hay muchos avances en ingles

pues la mayoría de los niños ya sabían muchas cosas y cuando pedía

participaciones había muchas manos levantadas y ansiosas para

contestar cuando tenían duda en cómo se escribir o se pronunciaba una

palabra no dudaban en preguntar, hay algunos niños que están un poco

más avanzados en esta porque le preguntaban cómo podían contestar

una pregunta o como se decía un objeto para poder contestar incluso

una bolita de niños podían hacerse algunas preguntas en ingles y la

maestra solo les corregía la pronunciación y nos miraba a mí y al

profesor con un gesto de orgullo, en las practicas pasados yo medí

cuenta que a todos les gustaba ingles pero nunca me imagine hasta que

nivel.

Los niños me pedían que les diera clases que tenían ganas de trabajar

conmigo pero yo les contestaba que hasta mañana iba atrabajar con

ellos porque primero quería ver cómo estaban así que me hicieron

prometerles que el día de mañana trabajaría con ellos, tengo muchas

ansias de abordar mis contenidos porque están súper cambiados le dije

al profesor que si al finalizar las clases me podía regalar unos minutos

para ponernos de acuerdo sobre los contenidos que voy a trabajar y con

cual empezare mañana el acepto de buena gana y muy disponible.

Al terminar la clases me dirige hacia donde estaba el y saque mis

planeaciones para mostrarle los tema, pero me lleve una gran sorpresa

varios temas ya los había abordado, eso sin duda me puso triste y

confusa porque no sabía qué hacer así que medio la opción de que los

volviera a ver y que sería como un repaso yo acepte pero cuando le

dije sobre el tema de español y que es mi propuesta didáctica me dijo

que el compendio ya lo habían hecho pero que en algunos de los temas

como la familia léxica y algunas cosas necesitaban un repaso pero que

si lo quería volver a ver que no había problema esto sin duda me gusto

porque yo en la escuela normal tengo un profesor que siempre nos dice;

“ustedes cuando vayan a practicar no vayan con el que se supone que

los alumnos ya saben o deben de saber fulanito tema, quítense eso de la

cabeza y supongan que ellos no saben o no tienen idea de ese contenido

y comiencen a confrontarlos con el abordaje de sus actividades” esas

palabras resonaron en mi cabeza y pues solo tuve que modificar que en

lugar de hacer el compendio haríamos solo la obra de teatro pero

escogeríamos una leyenda de las que ellos recabaron.

25 de diciembre

Día dos afortunadamente todavía no siento los estragos de levantarte

temprano venir a la primaria y después a la universidad dormirte tarde

preparar material didáctico mientras haces tarea dormite tarde y

comenzar de nuevo, extrañamente por alguna razón sentí que hoy sería

el mejor día de mi vida y aun siento lo mismo.

Llegue a buena hora ni muy tarde ni muy temprano deje mis cosas en el

aula de clases observe el panorama de cómo llegan los niños a la

escuela me intrigaba conocer a la mamá o el papá de algunos niños pero

por más que me esforcé no pude conocerlos de vista, pero no me doy

porvencia me quedan 13 días para poder conocerlos. Pensé que sería yo

la que empezaría con las clases pero no fue a si les toco educación

física, eso sin duda medio mucho miedo porque regularmente cuando

los niños tienen este tipo de actividades o clases, regresan alterados y

ya no quieren hacer nada, mientras ellos hacían las actividades físicas

que les ponía el profesor, yo comencé a platicar con el profesor sobre los

niños y le hize preguntas de algunos niños que yo me había dado cuenta

que estaban atrazados me platico que han avanzado muchísimo hasta

casi ponerse al parejo y le pregunte que es lo que estaba haciendo para

lograrlo y me contesta que solo explica mejor lo temas de matemáticas

que es ahí donde hay mayor problema pero que lo que le gustaba era

que a los niños les gustaba esta asignatura en especial y que siempre

trata de explicarles muchas veces y de que ellos pasen al pizarrón a

contestar algun reactivo pero que no lo obligaba a pasar tenia que salir

de ellos y que de esta manera se obtienen mejores resultados que si los

obligas a pasar y que a el no le importa sin duran tres o una semana con

el mismo tema ya que les pone de un mismo tema ejercicios diferentes

hasta no ver que quedo bien comprendido el tema y que no solo se

queda así que si empiezan un tema nuevo que les agrega problemas

que ya vieron ligándolo con el nuevo y que de esta manera podían

concretar bien los aprendizajes esperados que se pone que deben de

adquirir.

Le dije que cuando regresaran de educación física que si podía el

continuar con el tema el me pregunto que porque, y le conteste que

quería que los dominara porque regularmente cuando llegan de esta

clase se ponen muy alterados al menos yo lo recordaba así y que era

muy difícil controlarlos el sonrió y me dijo que me sorprendería

entonces, sin duda estoy teniendo buena química con el profesor.

Cuando regresaron al salón el profesor saco unos problemas del tema de

la clase anterior ya habían terminado de ver el tema pero quería

asegurarse que todos habían comprendido el tema, mientras

desarrollaba la clase pude observar que solo algunos niños fueron lo que

parecían que habían recargado pila pero luego de 10 minutos estaban

tranquilos y pusieron atención a los problemas que les entrego el

profesor en una hoja blanca mientras ellos la contestaban, él escribía

unos cuantos en el pizarrón para que el pudiera revisar la hoja que les

había repartido y la actividad del pizarrón revisarla en el receso mientras

transcurría el tiempo algunos solo levantaban la mano y el maestro se

acercaba a contestar la duda eso nunca no lo hacían anteriormente es

una de las cosas nuevas con las que me encontré dieron el toque del

recreo y me quede a ayudarle a revisar los trabajos me di cuenta que

algunos niños mejoraron su caligrafía y ninguno de los reactivos estaba

mal y me enseño los cuadernos de los niños que se suponían que

estaban un poco atrasados y todos los ejercicios los tenían bien

terminamos de platicar sobre eso salimos al receso.

Al momento de entrar me emocione mucho porque ya iba a comenzar

con la clase, el profesor les comento que yo les iba a dar la clase de

español y que yo tenía la misma autoridad que él y que también era su

maestra yo él iba ayudar, los alumnos sonrieron y rápido me

preguntaron qué libro iban a sacar pero yo les dije que más adelante les

diría, comencé en forma de platica diciéndoles que yo tenia una duda

porque una amiga me había dicho que una leyenda y un cuento eran las

mismas cosas y me conto un cuento y una leyenda y me dice notas

alguna diferencia y yo les decía que no y que al parecer parecían las

mismas cosas les pregunte haber ustedes piensan lo mismo que yo,

levantando la mano les daré la participación, solo a los que levanten la

mano cuando señalaba a alguno contestaban y me decían que no eran

lo mismo porque uno comenzaba con había una vez y la otra no.

Las participaciones eran buenas porque poco a poco se convirtió en un

mini debate y era una de las actividades que yo no esperaba que

ocurriera y desde ahí empecé a modificar las actividades planeadas, les

pregunte que si les gustaría escuchar una leyenda pero de forma

diferente yo ya tenía colocadas unas bocinas y había cerrado las

ventanas y la puerta para que el sonido no se escapara y los ruidos de

afuera no pudieran estropear la presentación con ayuda de mi teléfono

móvil puse una pista tenebrosa que hacía que el clima del aula cambiara

a una atmosfera diferente les dije que pusieran mucha atención en la

leyenda que les iba a contar, como quería que los niños se adentraran al

tema y que les llamara la atención les conté la leyenda de Irene. Se

trata de una muchacha que se aparece en una parada de camiones, un

muchacho que iba pasando por su carro mira que hay una muchacha

con alguna heridas en la madrugada sentada esperando un camión el

sorprendido por la hora y las fachas que traía esa pobre niña se

estaciona y le pregunta que si está bien, que si la puede ayudar ella le

dice que todo está bien que no le pasa nada y que ya se iba a su casa y

él le pregunta que si se pueden ver de nuevo ella le contesta que si que

se ven en esta parada de camión a un hora acordada el regresa y la

invita a comer van a un oxxo y compra sabritas , se ponen a platicar

sentados a fuera del establecimiento y cuando llegan la hora de que la

tiene que llevar a su casa el, la quiso tomar de la mano pero se percato

de que estaba muy helada asi que le puso su saco y la subió al coche

llegaron asu casa y de despidió pero antes de marchase le dijo que ella

loconocia sabia realmente que quería y sobre que amaba la música, el

se quedo sorprendido y le pregunto que porque le decía esas cosas y

ella le dice que porque tenia que decirlo y el muchacho le saco mas

platica porque no quería alejarse de ella y le comento que amaba a sus

padres y que estaba orgullosa de sus hermanos que los quería

muchísimo le platico cosas de ellos y lo mucho que los amaba, ella se

despidió y se metió a su casa, unos días más tarde el muchacho regreso

a la casa de Irene la muchacha, para invitarla a salir, la mama le abre la

puerta lo invita a pasar y le dice que ella estaba muerta y que había

tenido el accidente cerca de la parada de camión donde la había

encontrado. Él le comento lo que había dicho de ella, el no podía creer lo

que había pasado y lo que le habían dicho, así que fue al oxxo donde

fueron a comprar y les pregunto a los empleados que si lo habían visto

con una muchacha y los empleados le dijeron que si pero que el estaba

hablando solo, sonó su celular y era la mama de Irene le dijo que había

encontrado el saco encima de la tumba de su hija.

Con esta leyenda pude capturar la atención de todos los niños les hice

algunas preguntas como: ¿Les gusto? ¿Ustedes conocen alguna otra

leyenda?¿conocen la leyenda de la llorona?¿ y la del callejón del beso?

¿ y la de la barranca del diablo? uno de los alumnos se sabían la de la

llorona y comenzó a contarla todos prestamos la atención necesaria al

final les hice preguntas de la leyenda. Y de igual manera de platica les

dije que si sabían en que tiempo histórico estaban ubicadas la mayoría

de las leyendas, les comente que me habían contado que en el libro de

español posiblemente estaría la respuesta de forma automática abrieron

el libro y me preguntaron maestra le dijeron en que pagina yo les dije

que sí que era la página 51 y les pedí que anotaran la pregunta en el

cuaderno y la respuesta, mientras que ellos anotaban la respuesta en el

pizarrón les anote la tarea les pedí que acudieran con una persona

mayor y que les contaran una leyenda y que les preguntaran que

cuando ocurrieron esos hechos todo eso debería de estar anotado en tu

cuaderno. Esta fue mi primera participación 20 minutos después llego el

director para pedirme que si lo podía apoyar el día de mañana para

cuidar segundo año y pues como no se negarme y no quiero quedar mal

con el director le dije que sí pero eso me desilusiono un poco porque no

le daría continuación al tema que acababa de ver, el director hablo con

mi profesor y yo platique con él sobre como sentía pero me dijo que no

me preocupara que hoy había hecho un trabajo excelente porque

mantenía la atención de los niños y que estaban muy emocionados con

el contenido a pesar de que ya lo habían visto.

26 de diciembre

Día tres hoy sin duda tenía que llegar temprano, pero parece que este

no será mi día, yo para poder llegar a la escuela tengo que abordar dos

camiones y el primero duro mucho en pasar lo espero a las 6:45 a.m y

paso a las 7:00, y para varear duro mucho para llegar a la otra parada

de camión para no hacer el cuento largo llegue a las 7:55 demaciado

tarde, y una de las maestras me dice que el director no está y que la

maestra de segundo año no me dejo nada preparado para los alumnos,

sentí que la sangre se me iba a los pies estuvo a punto de que se me

cerrara el mundo pero hoy si puedo decir que gracias a la formación que

me esta brindando mi escuela al primer niño que llego le revise los libros

y me di una idea con la ayuda de mi teléfono móvil baje algunas

actividades del tema que seguía, pero el profesor de tercero se acerco a

mí para decirme que la maestra me dejo una hoja con actividades que

les tenía que poner, sin duda el mundo se volvió de color de nuevo y le

di las gracias, se porto muy amable de todos modos las actividades que

baje casualmente concordaban con el tema, mantuve la disciplina, pero

sentía como que si fueran mis pollos, y lo digo porque amo esta

profesión cuando salieron a gimnasia me preocupada cuando hacían

unos movimientos, y tenía porque uno de los niños se lastimo el cuello y

corrió a abrasarme yo me preocupe mucho porque dije: no!!, van a decir

que no sirvo para esto, me piden que cuide un salón y uno de los niños

sale lastimados, pensé que me iban a echar la culpa. Lo revise le hable

al profesor de tercero le hecho un ojo calme al niño y le dije que se

tranquilizara que aquí estaba yo y que lo cuidaría ya que dejo de llorar lo

revise un poco mas pero por suerte no fue nada grave y el profesor de

gimnasia tuvo más cuidado y es que tiene que tener cuidado porque son

niños de segundo grado están pequeños y pues conforme paso el

tiempo las clases siguieron como esperaba no tuve dificultades y me

sentía como pez en el agua sin duda estoy muy segura de que quiero

estar aquí, dentro de un salón de clases me siento muy agusto creo que

si me dieran a elegir que es lo que quiero hacer sin duda diría que

maestra.

27 de diciembre

Mi mantra de hoy es tengo que llegar, tengo que llegar, él porque se

esté mantra es sencillo es porque tengo que cambiar de lugar los

asientos hacia el pizarrón de la enciclo media, tengo que conectar la

computadora al cañón antes de que todos lleguen, porque si ya hay

niños en la escuela estarán viendo haber que hago y no me dejaran

hacer nada.

Pues mi meta fue cumplida y mi mantra funciono con la ayuda del

profesor conecte el cañón a la computadora. Conforme llegaban los

alumnos y tomaban asiento se hacían la interrogante de porque estaban

volteados al otro lado, pero solo se la hacían entre ellos no se animaban

a preguntarle al profe o a mí. Les dije buenos días con una sonrisa y les

pedí que sacaran la tarea que les había dejado y que si todos pudieron

hacerla, todos afirmativamente así que a niños que nunca participan les

pedí que me contaran que fue lo que les contaron y en qué tiempo

histórico estaba ubicada la leyenda solo pude rescatar 4 participaciones

y las leyendas las contaron a grandes rasgos sin profundizar mucho

porque teníamos que continuar con el tema. Cerré la puerta porque les

proyecte un video donde hablaba sobre que es una leyenda y sus

características en binas comentaron si los hechos narrados en las

diferentes leyendas o sea las leyendas que ellos rescataron sucedieron o

no y porque lo creen así.

Agarre dos leyendas de las que trajeron las leí y entre todos rescatamos

si los elementos eran reales y cuáles eran los elementos fantásticos y

les hize la siguiente pregunta; ¿Cómo podemos diferenciar lo real de lo

imaginario y fantástico o lo imposible de lo posible? Esta parte de la

clase tuve muchas participaciones ya que como se está a abordando el

tema es un poco diferente a lo que están acostumbrado será que la

estrategia que estoy utilizando está funcionando como yo esperaba o

realmente tenían ganas de trabajar con migo esos tipos de cosas son los

que tengo dudas y son las que me están dando grandes vueltas en la

cabeza por ahora solo pude trabajar con ellos las partes de la leyendas y

las características, mañana continuare con el tema.

Cuando hay espacio me gusta preguntarle al profesor como fue mi

desempeño dando la clase y me dijo que voy muy bien que estoy

manteniendo la disciplina y que la forma en que abordo los contenidos

están siendo buenos que eso es lo que me está ayudando mucho.

28 de diciembre

Primera semana terminada y no quiero que se me acaben los días quiero

seguir viniendo a practicar pero aunque yo desee esto no lo podre hacer

porque al menos para mí es muy desgastante tener que ir en la tarde a

la escuela hacer tareas en la noche dormir solo dos o tres horas y luego

ir a la primaria, pero espero volver a venir a la misma ya que vamos a

ver los avances de los niños y creo que ya serian mucho más. Hoy

continué con el proyecto de español, lleve mis bocinas y de igual

manera a una de las clases anteriores puse un sonido de fondo para

contarles la leyenda de la mulata de córdoba al final les dicte el

siguiente cuestionamiento: ¿En qué tiempo histórico ocurrió? ¿En qué

lugar acontecieron los hechos?¿Qué sucesos son tomados de la

realidad?¿Qué características fantásticas están presentes? En la parte

de debajo de las preguntas les pedí que pusieran un dibujo sobre la

leyenda, ya que todos terminaron de contestar las preguntas las

socializamos y con las unas preguntas rescatamos si fue real, que

hechos se escucharon mas fantásticos, y en un mapa que les repartir

pudimos localizar los lugares donde pasaron los hechos.

Les proporcione tres leyendas diferentes de otras culturas, les repartí en

una foto copia donde viene un tabla la tienen que llenar poniendo el

titulo de la leyenda, los personajes, la época, los elementos reales y los

elementos fantásticos. El tiempo jugó un papel importante porque

aproximadamente esta clase duro más o menos una hora y media. Estoy

preocupada porque no sé si alcanzare a ver las otras planeaciones aun

que algo me dice que sí, porque en este proyecto estoy avanzando

rápido el lunes continuare con español y la planeación de ciencias

naturales.

1 de diciembre

Este día me darán la oportunidad de trabajar con dos asignaturas pero

no tengo que arrevazar la hora y media de cada asignatura, así que con

la que comencé fue con español. En forma de dato interesante les

comente con el transcurso del tiempo y al pasar de boca en boca y de

generación en generación, la narración de las leyendas se va

modificando de acuerdo con las costumbres, la historia, las creencias y

las necesidades de la gente. Se comentará si se conoce alguna variante

de alguna leyenda leída. Pedí que leyeran de forma individual la leyenda

de “Bulira” leyenda del pache de ecuador. Para que lograran observar

las diferencias que tiene con el México. En su cuaderno me tendrán que

anotar cuales fueron las diferencias que encontraron y las semejanzas.

Me sorprendí que los niños estuvieran contentos comentando que nos

son muchas las diferencias que tienen las leyendas de otros lados con

las de México al menos con la leyenda de ecuador pero todos

concluyeron que les gusta más las nacionales. En forma de comentario

les dije que las leyendas narradas en forma oral o escrita utilizan

recursos para lograr un ambiente de misterios y suspenso entre los

lectores o escuchas. Por medio de la descripción detallada de objetos,

personas o circunstancias; así como el uso de diferentes recursos

literarios, la narración nos hace ver las imágenes que nos cuentan. De

las leyendas que se encuentran en su libro de textos de forma individual

escogieron una y buscaron frases que enfatizan las características de los

personajes, los objetos o hechos que se narran con colores diferentes se

comentaron en el grupo que funciones tienen en las narraciones los

adjetivos.

De tarea les pedí que escribieran en su cuaderno cuál es la función que

desempeñan los adjetivos y adverbios cuando aparecen juntos y los

subrayaran con rojo. En media hoja les puse tres enunciados donde

tenían que agregarles los adjetivos y adverbios. Les dije en forma de

recomendación que se podían apoyar en su libro de textos en la pagina

57 ya que ahí muestran las funciones de los adjetivos.

En esta clase me pase un poco con el tiempo pero se pudieron ver las

actividades a su totalidad y no se quedaron a medias. Ya que todos

pegaron la hoja en su cuaderno continué con la asignatura de ciencias

naturales inicie la clase con la siguiente frase: “ya vieron que en las

tiendas como ley y soriana en la parte del estacionamiento venden pinos

de navidad”, les pregunte que si sabían de donde provienen y si saben

cómo es el clima de donde provienen. Les dije que son muchos los

arboles que se venden y que a mí me gustaría saber porque le eh

preguntado a varias amigas y que nadie me sabe responder pero que

una de ellas que también está dando clases en quinto grado me dijo que

en el libro de ciencias naturales viene ese dato y les dije: a ver si es

verdad abran su libro de ciencias naturales y comencemos una lectura

robada para ver si es verdad que ahí viene el dato sobre de donde

vienen los pinos de navidad y como es el clima.

De punto a punto se iban cambiando los lectores hasta que llegamos en

una parte donde decían de donde provenían y se fueron emocionando

porque encontraron lo que según yo tenía dudas y les dije ya vieron que

emocionante, les pedí que buscaran las características del bosque de

coníferas, bosque de pino encino, pastizales, estuarios, zonas de

arrecifes y tenían que poner un dibujo pequeño de cada una de ellas.

Comentamos que tipos de animales habitan en cada una de ellas y

cuales se encuentran en nuestro estado. Les pude comentar que en

Sinaloa hay el bosque caducifolio y como se conforma, que animales y

fauna existe. La manera en que se desarrollo esta clase me gusto mucho

porque querían saber cada vez más al momento que rescataron los

animales preguntaron sobre algunos así que les dije que después del

recreo les iba a poner un video donde venían los animales de los

bosques, pastizales y zonas de arrecife. Cuando entraron del receso les

puse el video estaban muy emocionados viéndolos y yo sabía que me

iban a preguntar sobre el correcaminos así que medí la tarea de buscar

a este pequeño animal y dicho y hecho me preguntaron sobre el que si

no tenía un video sobre él y se los puse ellos querían saber si era como

el de las caricaturas pero pudieron ver que no que el tamaño y el color

no eran igual medio muchas risa porque no pensé que dirían eso.

Después comentamos que animales hay en nuestro estado.

Les pedí que buscaran datos interesantes sobre cómo eran que sobre

vivían nuestros antepasados, de que se alimentaban, que casaban, a

que se dedicaban y como se le llamaban a los que se movían de un

lugar a otro. Y porque algunos decidieron quedarse en un solo lugar. Una

vez que rescataron la información les pregunte de que como era que se

imaginaban esa vida. Como creen que cocinaban, y si creen que la vida

era más cómoda que la de hoy en día. De tarea les pedí que les

preguntaran a sus abuelos como era la fauna y el paisaje, los cultivos,

las actividades y el tipo de construcciones de su localidad durante su

infancia.

2 de diciembre

Los días pasan rápido y yo todavía tengo muchas actividades que me

hacen falta terminar hoy continuare con ciencias y español. Con la que

comencé el día fue con ciencias porque les deje tarea así que la retome,

a partir de la información que pudieron recabar describieron como es el

lugar donde viven. Describieron como se ha modificado su comunidad

con el paso del tiempo esta actividad tuvo buena aceptación porque la

idea de dibujar aunque ya estén grandes les llama mucho la atención.

Así que no tuve problema para que pudieran concretar con éxito la

actividad, el grupo está muy tranquilo el profe en algunas ocasiones les

recuerda que yo tengo la misma autoridad que él y eso hace que me

sienta mas cómoda trabajando. Al momento de terminar sobre cómo se

ha modificado su comunidad hicimos una plática para llegar a la

conclusiones de cuáles son los cambios más evidentes que ha tenido su

comunidad. En binas comentaron si ha existido un algún beneficio o un

daño ocasionado por esta modificación, cuales consideran importantes

cuando terminaron de argumentar, entre todos concluimos que las

modificaciones han sido buenas pero también son malas porque hacen

que no haya áreas verdes y que le están quitando el lugar donde viven a

algunos animales. En hojas blancas elaboraron una especie de carteles

donde informan a la comunidad como afectan las modificaciones que

hacen al ecosistema y cómo podemos cuidar el medio ambiente y ahí

mismo tienen que hablar sobre los recursos renovables y no renovables

al terminar los carteles los pegamos por toda la escuela.

Español:

En esta clase les entregue una ficha de resumen para que construyan su

propia definición de leyenda y su características la compararan con la

definición anterior y entre todos construimos una sola la anotaron

debajo de la definición que ellos mismo hicieron. Hicimos un

recordatorio de las leyendas que hemos visto y comentamos si las

leyendas con tienen los siguientes elementos: elementos reales y

fantásticos, ubican los sucesos en algún lugar específico como pueblo,

ciudad, calle, casa o camino, sitúan en un tiempo definido los

acontecimientos. En una cartulina puse como debe de ir ordenada la

leyenda de acuerdo a lo que está en la cartulina vieron si la leyenda

rescatada estaba hecha de la misma manera. Como los niños pusieron la

leyenda mal acomodada viendo como es el orden les pedí que la

volvieran hacer pero acomodándola como dice en la cartulina. Una vez

terminada la intercambiaron con el compañero de al lado, tenían que

revisar la ortografía, coherencia y orden en la parte de arriba de la

leyenda tenían que poner el nombre de quien la reviso y poner en forma

de nota las fallas que tuvo., le regresaron la leyenda a su compañero y

tenían que corregir los elementos que le dijo su compañero.

Socializamos el porqué a algunas palabras se les llaman familias léxicas

vimos que a algunas palabras se les llama así porque se escriben

distinto pero significan lo mismo como la palabra llorar, llorón, lloriquear,

lloro, etc. En su cuaderno les pedí que escribieran 6 palabras diferentes

y pusieran las maneras que diferentes en cómo se pueden escribir como

el ejemplo de la palabra llorar. En una fotocopia tenían que encontrar la

palabra intrusa la que no corresponde a la familia léxica de la palabra

principal.

3 de diciembre

Historia es la asignatura con la que voy a comenzar el día quería

trabajar con matemáticas pero el profesor no me dio la oportunidad de

trabajar con esta asignatura porque dice que él la quiere ver porque ya

la planeo y quiere hacer sus actividades ya que es un tema que lo va a

ligar con el que sigue, así que no la veré es una planeación menos y eso

por alguna razón me agrada ya que siento que no me va a alcanzar el

tiempo para ver la planeación de geografía. Bueno en historia me fue

bien porque me toco un contenido muy corto, Benito Juárez y los

liberales con el nombre del tema comencé la clase les comente que los

liberales eran personas como nostras que querían un México mejor pero

que no sabían exactamente cómo hacerlo no querían hacer guerra

porque acababan de terminar con una la libertad política era lo ideal se

sentían como si estuvieran entre la espada y la pared. Adentre al grupo

al tema porque les contaba en forma de chiste los datos que les podía

adelantar en una hoja blanca les pude unas preguntas que las tenían

que buscar en el textos que viene en su libro de historia pero antes de

contestar entre todos leímos y de forma individual contestaron las

preguntas, ya que todos terminaron de contestarlas las socializamos

hablando de que cosas querían hacer los liberales y quien fue un liberal

destacado, etc. En una fotocopia les puse un mapa conceptual donde

por medio de un pequeño texto agregado tenían que poner los hechos

que pasaron primero pero había respuestas de más así que tenían que

tener mucho cuidado al momento de ordenarlo y contestaron. Ya que

todos terminaron la hoja pedí de manera dedocrática a varios que no

participan cuales fueron las respuestas. Ahí mismo tenían unas frases

que las tenían que completar y de igual manera socializamos las

respuestas de las frases. Continué con español les pedí que escogieran

una de las leyendas que vimos porque la representaríamos en obra de

teatro decidieron escoger la primera que yo les había contado la de

Irene y entre todos escribimos un guion en el pizarrón pero todos

teníamos que participar unos como público y los demás como elenco así

que entre todos eligieron quienes serian los personajes la consigna que

yo les di es que cada personaje se tenían que aprender lo que van a

decir para mañana me asegure que todos anotaran el guion y esa fue mi

última actividad de español solo me queda que representen la obra de

teatro.

4 de diciembre

Caos total no se pueden poner de acuerdo para representar la obra así

que le tuve que pedir ayuda al profe para organizar a los personajes y al

público todos se habían aprendido lo que iban a decir pero querían

agregarle más cosas , pero si hacíamos eso se iba a perder el hilo y el

propósito así que me tuve que poner dura y comenzar una especie de

ensayo así eso no fue suficiente estuvimos así como media hora y el

profesor les dijo que si no se apuraban que se cancelaria lo de la obra y

que continuarían las clases así que le pusieron muchas ganas hasta que

les salió de la obra, el maestro y yo nos quedamos sorprendidos porque

realmente les quedo bien les dimos un aplauso el publico y nosotros así

que en forma de premio les dije que el día de mañana haría un cine en

el salón que les traería 3 películas diferentes pero ellos hasta mañana

sabrían el nombre lo hice así para que sepan trabajar en equipo y se

haga un discusión de cual película y que como salón elijan una sola.

Después de comentarles esa noticia continué con geografía el tema fue

los climas del mundo así que para ver diferentes climas creo que se

tienen que ver como es el clima de Sinaloa, después México y de ahí

partir al mundo con la ayuda de su atlas pudimos encontrar como es el

clima de México la mayor parte del año y de igual manera ellos mismos

se dieron cuenta que clima es el que predomina en Sinaloa una vez visto

las variaciones, en binas tuvieron la tarea de buscar el clima de de

Canadá y compararlo con el de su estado y qué condiciones

predominan en Canadá. Observaron algunas imágenes que vienen en su

libro de textos de geografía comentaron con su compañero si los climas

que se ven en las imágenes son frecuentes en el lugar donde viven, en

un mapa identificaron Londres, Inglaterra, china. Compararon los climas

de esos países con los principales climas de México las comparaciones

las anotaron en su cuaderno junto con las siguiente preguntas; ¿Con que

regularidad llueve en tu localidad? ¿Predomina el frio o viven en un lugar

seco?, observaron tres imágenes de su libro de textos y concluyeron

sobre si estan deacuerdo de que tienen el mismo clima, y que

elementos del paisaje permiten reconocer el clima. Leyeron el texto y

reconocieron que elementos son mas utilizados en la clasificación de los

climas, cuales son los 5 grandes climas que se clasifican y que aparatos

se necesitan para conocer el clima de una región. Los alumnos no

batallaron para contestar lo que se les pedí este tema fue de su agrado

ya que les llamo la atención de como se mide el clima y qué tipo de

clima tenemos.

En su cuaderno anotaron la clasificación de los climas polares,

tropicales, templados, fríos y secos con el investigador que llevan

buscaron los apartados con el compañero de a lado recortaron los

recuadros de la pagina 201 y agruparon en el conjunto que correspondía

con la ayuda del esquema de zonas térmicas de su atlas de la pagina 49,

anotaron el continente a que pertenece cada imagen y su latitud

aproximada y buscaron factores que afectan el clima. Los alumnos

trabajaron cómodos porque algunas actividades las tenían que trabajar

en equipo y otras individuales no todas eran solos eso fue lo que más les

gusto ya que el de al lado les ayudaba cuando tenían dudas.

5 de diciembre

Ultimo día estoy triste pero a la vez feliz, triste porque ya no veré a los

alumnos y feliz porque voy a descansar me siento agotada tanto física

como emocionalmente han sido las dos semanas más pesadas de toda

mi vida, ya que se eh tenido algunos problemas personales pero eso no

me detuvo para sacar estas dos semanas de trabajo que me ayudaron a

concretar que quiero ser la mejor maestra como les había prometido les

traje las tres películas deferente les traje una de miedo, una acción y

una romántica como era de esperarse eligieron la de terror, todo iba

bien hasta que a los que les toca el bailable en el numero de la posada

se les ocurrió ensayar con la música alta.

Los alumnos se incomodaron ya que el audio no era muy bueno y

tenían que leer las letritas para poder entender lo que decía la película

una vez terminada la proyección les di las gracias y les dije que fue un

gusto el estar con ellos, que los extrañaría y que son los mejores

alumnos de mundo que sigan así, me despedí del profesor y le di las

gracias porque pude platicar con él le dije que me gustaría volverlo a ver

ya que pudimos hacer una pequeña amistad.

reporte de practicas

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