repÚblica de chile ilustre municipalidad de villarrica escuela f-761 “voipir” de ... ·...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2019

REPÚBLICA DE CHILE

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE VILLARRICA

ESCUELA F-761 “VOIPIR” DE ÑANCUL

“El objetivo de la educación, es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano”

Platón.

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1.1 Presentación

El objetivo fundamental del presente Proyecto Educativo Institucional es el

fortalecimiento y la mejora continua de los aprendizajes de los niños y niñas de la Unidad Educativa,

el cual se logrará a través de una sistematización de todos los procesos internos que la institución

escolar realiza.

El Proyecto Educativo Institucional tiene su foco en un liderazgo directivo centrado en lo

académico donde la prioridad del quehacer es mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje que

beneficia directamente a los estudiantes, los que se constituyen en el centro de nuestro quehacer;

apoyado por una estructura organizacional clara, con un equipo de trabajo que tenga bien

delimitados sus funciones, roles y tareas, que permita las relaciones comunicacionales fluidas

priorizando siempre las metas institucionales.

El centro de acción del área de Liderazgo, deben ser prácticas relacionadas con una visión

estratégica de la institución a corto, mediano y largo plazo; buscando alianzas estratégicas con

diversas instituciones que puedan aportar conocimientos y experiencias, que apoyen el crecimiento

propio de la organización escolar y con actividades de intercambio en todas las áreas que la escuela

potencia como son: ciencias, deportes, artes visuales, artes escénicas y artes musicales, proyectando

así una imagen más corporativa de la escuela y ampliando el campo de acción de todos los actores

involucrados.

En segundo lugar, buscando la eficiencia de la gestión del currículo con prácticas docentes

eficaces en lo referido a la preparación e implementación de la enseñanza y evaluación de los

aprendizajes. Del mismo modo, fortalecer el acompañamiento pedagógico y la evaluación de la

implementación de sus clases, permitiendo la reflexión permanente, la autocrítica y la reformulación

de las prácticas pedagógicas.

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Todo lo anterior, hace necesario que nuestro P.E.I. fortalezca la operatividad y el

funcionamiento del recurso informático TIC’s en aula, en función de las asignaturas y de los

contenidos del currículo escolar vigente.

En tercer lugar, avanzar en materias de convivencia escolar generando un clima propicio

dentro de la escuela y en las salas de clases, que favorezcan los aprendizajes; entre alumnos,

docentes, asistentes de la educación, padres y apoderados. Todo lo anterior, se desarrollará mediante

un Reglamento Interno de Convivencia Escolar, operativo, conocido y difundido en toda la

comunidad educativa, el cual normará las relaciones de todos los integrantes con procedimientos

concretos y protocolos de acción que sancionen el maltrato escolar, el bullyng, el acoso y abuso

sexual, el consumo de alcohol y drogas y el ciber bullyng.

Nuestro PEI resguarda la atención a la diversidad y a las necesidades educativas especiales

de los estudiantes, por lo cual se ha gestionado la creación del Programa de Integración Escolar con

profesionales especializados y competentes en el área (educadores diferenciales, psicólogo/a y

fonoaudiólogo/a).

Además, se incorpora la nueva Ley N° 20.845 de inclusión escolar que regula la admisión

de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos

educacionales que reciben aportes del estado.

Finalmente, el PEI es el pilar que direcciona la Jornada Escolar Completa y el Plan de

Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento, el cual está enfatizado en el eficiente uso de

los recursos, adquiriendo los materiales necesarios para los estudiantes, y gestionar recursos

humanos especializados, necesarios para apoyo pedagógico de todos nuestros estudiantes.

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1.2. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director: Don José Morales Orellana

Dirección del Establecimiento: Calle Juan Contreras 256 Ñancul

R.B.D. : 6089-5

Comuna : Villarrica

Fono : 045-2943683

E-mail: [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 1965

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 8865/1981

Dependencia: Municipal

Nivel y Modalidad: Pre básica y Básica Diurna

Planes y Programas Propios: N° 4490 / Fecha: 31/12/2013

(Asignatura de Inglés 1° ciclo básico)

Horario de Funcionamiento: De 8:00 a 17:30 hrs.

Nº de Docentes Directivos: 3

Nº de Docentes: 20

Nº Asistentes de la Educación: 14

Clasificación SEP: Autónomo

Categoría de desempeño: Alto

mailto:[email protected]

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1.3. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

Nuestra Unidad Educativa se encuentra ubicada a 8 kilómetro de Villarrica en una pequeña Villa Rural

llamada Ñancul.

En la actualidad cuenta con una planta de tres docentes directivos: Director, Jefe de UTP e Inspectora

General, 20 docentes, 3 asistentes profesionales y 11 asistentes de la educación.

A continuación daremos cuenta de los principales logros en los últimos 10 años de vida de nuestra

institución escolar.

En el año 2002 y 2003 nuestra escuela se adjudica la excelencia pedagógica por los buenos

resultados demostrados en el SIMCE.

En el año 2005 nuestra unidad educativa subió 50 puntos en la prueba SIMCE de cuarto año básico.

En el año 2005 nuestra unidad educativa accede voluntariamente a ingresar al sistema SACGE,

con el fin de sistematizar prácticas educativas, en las diversas áreas del quehacer docente. La

primera actividad que se realizó fue la guía de autoevaluación institucional y posteriormente la

elaboración de un plan de mejora el que fue aprobado con recursos.

En el año 2006 una Docente de nuestra escuela se acredita la excelencia pedagógica y el ingreso a

la red Maestro de Maestros.

En el 2006 se comienza a implementar el proyecto de mejoramiento educativo y se avanza en más

del 50% de las actividades estipuladas.

En el año 2006, en el marco del fortalecimiento de la profesión docente, nuestra escuela es

anfitriona de pasantías nacionales, bajo el proyecto “Mejorando mis prácticas pedagógicas”.

Es así como 3 docentes de la escuela Susana Montes Velazco, visitaron nuestras aulas y

participaron de una jornada de trabajo Técnico Pedagógico.

En el año 2007 tres docentes de esta unidad educativa viajaron a la localidad de Teno a visitar la

escuela Susana Montes Velazco, y a constatar en terreno, las prácticas instaladas después de la

pasantía del año anterior.

En el año 2007 dos educadoras de Párvulos de esta Unidad Educativa se acreditan la Excelencia

Pedagógica.

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Durante el año 2007, tres docentes de esta escuela se adjudicaron la asignación variable por

desempeño individual, como consecuencia de los buenos resultados alcanzados en la evaluación

docente.

En Marzo del año 2008 nuestra Unidad Educativa firma un convenio con el sostenedor en el cual

se compromete a incorporar la estrategia LEM en sus prácticas pedagógicas.

En el año 2008 se subió significativamente el SIMCE en Octavo y Cuarto año, 49 puntos en 8º y

20 puntos en 4º año.

En el año 2008 una docente de esta escuela se acredita la Excelencia Pedagógica.

En el año 2008, se comienza a trabajar en Jornada Escolar Completa con los párvulos de nuestra

escuela, Pre kínder y Kínder.

En el mes de Agosto del año 2008 el equipo docente, decide incorporar al curriculum escolar las

artes escénicas y visuales como una nueva estrategia de mejoramiento.

Durante el mes de Agosto del presente año la Directora y jefe de UTP, viajan a la localidad de

Santiago a una capacitación para ser centro de referencia, y recibir a tres Jefes Técnicos de la

comuna de Lonquimay.

En el año 2007 durante el mes de Octubre, nuestra escuela será centro de referencia, para una

pasantía de jefes técnicos de escuelas similares de la comuna, con el fin de realizar actividades de

intercambio pedagógico.

En el año 2008 nuestra escuela se incorpora a ley de subvención escolar preferencial (SEP) y

firma el convenio de oportunidades.

A fin del año 2008 tres docentes de esta escuela reciben una beca de parte del DAEM; de los

fondos de gestión, para realizar un pos título en la pontificia Universidad de Chile, denominado:

Pos título en Planificación y Gestión de Instituciones Escolares Inclusivas. Este curso tuvo una

duración de dos años

Durante el año 2009 tres docentes de esta escuela consiguen la categoría de Destacada en la

evaluación docente.

En Marzo del año 2010 la escuela recibe el premio de excelencia pedagógica por dos años

(SNED).

En Julio del año 2010 fue la finalización del pos título en Gestión de Instituciones Escolares

Inclusivas; este proyecto contempló la creación de un marco para la buena estructura

organizacional y un sistema de autoevaluación de tareas, el que fue diseñado por las tres

integrantes del pos título. También contempló el diseño del organigrama de cargos y de unidades

organizativas.

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En el año 2011 la Escuela Voipir Comienza a funcionar en el nuevo edificio construido durante

el año 2010,un gran cambio para la comunidad escolar y un moderno edificio que dará vida a

innumerables actividades académicas y artísticas.

En el año 2011 se institucionalizaron dos importantes grupos talentos organizados en nuestra

escuela; estos son: El BAFOC Voipir (ballet folklórico y contemporáneo que reúne estudiantes

de 1º a 8º año y el grupo científico Erik Goles Chacc que congrega alumnos de 4º a 8º año, ambos

con sus respectivas personalidades jurídicas lo que les permitirá postular a importantes proyectos

locales ,regionales y nacionales )

En el año 2011 la comunidad escolar organiza por primera vez un encuentro de danza con

participación de escuelas de la región y fuera de ella, además la primera muestra científica

organizada por el establecimiento con participación de escuelas de la comuna, Universidades

regionales e importantes autoridades.

Durante el año 2011 se formó y se consolidó un grupo deportivo extracurricular de gimnasia

rítmica con alumnas de primer ciclo quienes representaron a la escuela en un encuentro de

gimnasia rítmica organizado por la Universidad Católica sede Villarrica.

En Octubre del año 2011, el grupo de teatro antifaces viajó a la localidad de Lautaro a participar

del festival de teatro organizado por el DAEM de dicha comuna.

En el mes de noviembre del año 2011 la escuela organiza el primer campeonato de hándbol con

participación de escuela de la comuna.

En el mes de Noviembre se hicieron por primera vez las olimpiadas internas de matemáticas en

todos los niveles y cursos con invitación a los padres y apoderados de los niños participantes y

comunidad en general.

Durante el año 2011 se ingresa al Sistema Chile Previene en la Escuela.

En Agosto del año 2012 el Grupo Científico realiza una gira de estudios invitados por la

Universidad Tecnológica Metropolitana incluyendo una visita guiada por el Palacio de Gobierno,

Museo De Historia Natural y M.I.M

Durante el año 2012 BAFOC y Grupo Científico realizan su segunda muestra en sus respectivas

áreas, tomando un carácter Regional e Interregional.

A partir del 2013, se inicia una nueva gestión en el establecimiento por Alta Dirección, que a

partir de las fortalezas ya existentes en la escuela (un equipo de trabajo altamente profesional, con

compromiso e identidad con la comunidad en que elaboran, con un adecuado clima organizacional

y de convivencia escolar, abierto a los cambios) instala un modelo de Escuela Efectiva, que busca

mejorar los rendimientos académicos de los alumnos de manera continua.

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Durante el año 2013 se crea el Programa de Integración Escolar para atender a los alumnos y

alumnas que presentan Necesidades Educativas Especiales.

En el año 2013 se trabaja en la creación de un plan propio de inglés para el Primer Ciclo Básico.

A fines del mismo año se recibe la aceptación de la propuesta, la cual comienza hacer aplicada a

partir del año 2014.

En el año 2014, la escuela se incorpora al proyecto de Puentes Educativos de ENLACES, para

trabajar con nuevas metodologías en las asignaturas de Matemática, Ciencias Naturales e Inglés

En el año 2015, se crea un nuevo grupo en el Programa de Integración (PIE), con el propósito de

responder a NEE, de nuestros alumnos de Pre kínder a octavo año básico, contratando personal

adecuado para dar cumplimiento a dicho programa.

El establecimiento asume la responsabilidad de Prevención de Droga y Alcohol a través del uso

de material didáctico de apoyo desde Pre-Básica (Descubriendo el Gran Tesoro), Básica (Actitud

1º a 4º año) y Curso de Formación Preventiva en Alcohol (5º -6º),lo que a su vez se trabaja con

padres y apoderados, teniendo como objetivo instalar una cultura preventiva

Durante el año 2015 BAFOC y Grupo Científico realizan sus muestras en sus respectivas áreas,

tomando un carácter Regional e Interregional.

En el año 2016 - 2017, la escuela fue seleccionada para desarrollar un programa de informática

educativa de ENLACES, cuya temática está relacionada con producción de videos.

En el año 2016, se crea el Plan de Formación ciudadana, que permita que toda la comunidad

educativa, desarrolle un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que resultan

fundamentales para la vida en una sociedad democrática.

En el año 2016, se desarrolla un proyecto de convivencia escolar, integrado por toda la comunidad

educativa, Movámonos por la Educación Pública, desarrollando actividades que permitan mejorar

en entorno los espacios libres de nuestra escuela.

En marzo del año 2016 la escuela recibe el premio de excelencia pedagógica por dos años (SNED).

En el año 2016 la escuela queda en la categoría de AUTÓNOMOS.

Desde el 2017 la escuela comienza a trabajar con la dupla psicosocial para atender a los alumnos

con necesidades donde se estén vulnerando sus derechos.

En el año 2017 se contrata profesora para hacerse cargo de Convivencia Escolar.

En octubre del año 2017, se recibieron los resultados SIMCE 2016 de los 23 alumnos

pertenecientes al 6° básico, lograron obtener 64 puntos en la Prueba de Escritura del SIMCE,

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superando con creces el promedio nacional de 51 puntos, en tanto las niñas del curso lograron 67

puntos coronándose como la mejor puntuación de todo el país.

En marzo del año 2018 la escuela recibe el premio de excelencia pedagógica por dos años (SNED)

En marzo del año 2018 la escuela es elegida para formar parte de las Escuelas Modelo del Instituto

Nacional de Deportes (IND) a nivel país.

El 2019 la Unidad Educativa sigue destacando por sus resultados académicos a nivel comunal y

regional dando cumplimiento a los objetivos declarados en su PEI.

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1.4. Antecedentes del Establecimiento año 2019

Niveles Cursos Cantidad

de

cursos

por nivel

Matrícula por

curso H/M

Matrícula

alumnos

PIE

Alumnos

prioritarios

H/M

Educación

Parvularia

NT1

1 H=15

Total= 25

M=10

Total= 5 19

NT2

1 H=14

Total= 31

M=17

Total= 5 23

Educación

Básica

1°

1 H=13

Total= 27

M=14

Total= 6 18

2°

1 H=11

Total= 26

M=15

Total= 8 23

3°

1 H=13

Total= 30

M=17

Total= 6 24

4°

1 H=13 Total

= 28

M=15

Total= 7 19

5°

1 H=12 Total

= 28

M=16

Total= 6 22

6°

1 H= 18

Total= 30

M= 12

Total= 6 22

7°

1 H=12

Total = 20

M= 8

Total= 10

2 expecio.

16

8°

1 H= 7

Total = 14

M= 7

Total= 6 9

10

REPÚBLICA DE CHILE



TOTALES Nº %

Alumnos de la escuela 259 100 %

Varones del establecimiento 128 49 %

Mujeres del establecimiento 131 51 %

Alumnos prioritarios 195 75 %

Alumnos preferentes 51 20 %

Alumnos sin beneficios 13 5 %

Alumnos indígenas 57 22 %

Alumnos PIE 65 25 %

1.5. Proyección de la Oferta educativa 2019, Plan de es Ed. Parvularia y Básica

Asignaturas 1° y 2°

básico

3° y 4°

básico Asignaturas 5°

básico

6°

básico

7°

básico

8°

básico

1 Lenguaje y

Comunicación

8 8 1 Lenguaje y

Comunicación

6 6

2 Matemática 6 6 1 Lengua y

Literatura

6 6

3 Historia, Geografía y

Ciencias Sociales 2 2 2 Matemática 6 6 6 6

4 Ciencias naturales 2 2 3 Ciencias Naturales 4 4 4 4

5 Artes Visuales 2 2 4 Historia, Geografía y

Ciencias Sociales 4 4 4 4

6 Música 2 2 5 Artes Visuales 2 2 2 2

7 Tecnología 1 1 6 Música 1 1 1 1

8 Educación Física y

Salud

4 4 7 Tecnología 1 1 1 1

9 Religión 2 2 8 Inglés 3 3 3 3

10 Inglés 2 2 9 Educación Física

y Salud 2 2 2 2

11 Orientación 1 1 10 Religión 2 2 2 2

32 32 Orientación 1 1 1 1

32 32 32 32

Ref. Música 1 1

Ref. de Lenguaje 1 1 Ref. Educ. Física 2 2

Ref. de

Matemática

1 1 Ref. de Lenguaje 1 1 2 2

Ref. Historia 1 1 Ref.de

Matemática

1 1 1 1

Ref. Ciencias. 1 1 Taller de interés 2 2 2 2

Taller de interés 2 2

6 6 6 6 6 6 32-6 32-6 32- 6 32- 6 32-6 32-6

Total 38 38 Total 38 38 38 38

11

REPÚBLICA DE CHILE



Nº De cursos por nivel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Asignaturas NT

1

NT

2

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

1 Lenguaje y

Comunicación 8 8 8 8 6 6

1 Lengua y

Literatura 6 6

2 Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6

3 Ciencias Naturales

2 2 2 2 4 4 4 4

4 Historia y

Geografía 2 2 2 2 4 4 4 4

5 Inglés 2 2 2 2 3 3 3 3

6 Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 2 2

7 Música 2 2 2 2 1 1 1 1

8 Tecnología 1 1 1 1 1 1 1 1

9 Educación Física

y salud 4 4 4 4 2 2 2 2

10 Religión 2 2 2 2 2 2 2 2

Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1

Educación

Parvularia 38 38

Taller JECD 3

Intereses

artíst. científ.

2 2 2 2 2 2 2 2

Taller JECD

Ref.Historia 1 1 1 1

Taller JECD

Ref. Matemática 1 1 1 1 1 1 1 1

Taller JECD

Ref. Ciencias 1 1 1 1

Taller JECD

Ref. Lenguaje 1 1 1 1 1 1 2 2

Taller JECD

Ref. Música 1 1

Taller JECD

Ref. E. Física y

salud

2 2

Otros Total 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 Total

Gral. 380

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1.6.- TALLERES EXTRACURRICULARES

NOMBRE DEL TALLER

CANTIDAD DE ALUMNOS HORAS SEMANALES

Grupo Científico 20 2

BAFOC 20 4

TALLERES IND 20 10

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1.7 Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED

(Excelencia Académica)

SNED 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

% X X X X X X

Índice de Vulnerabilidad

Años Porcentaje

2009 83.5 %

2010 90.4 %

2011 88.1 %

2012 85.6 %

2013 88,4%

2014 88,48%

2015 91,2%

2016 92,1%

2017 91,9%

2018 95,15%

2019 95,15 %

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1.8 Necesidades Infraestructura Según la oferta educativa

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 10 Optimo

Biblioteca CRA 1 Optimo

Laboratorio de Ciencias 1 Optimo

Laboratorio de Informática 1 Optimo

Enfermería 1 Optimo

Sala UTP 1 Optimo

Sala Profesores 1 Optimo

Gimnasio- Duchas 1 Optimo

Comedor 1 Optimo

Cocina 1 Optimo

Despensa 1 Optimo

Servicios Higiénicos 13 Optimo

Sala de Dirección 1 Optimo

Sala Diferencial 1 Optimo

Sala de integración 1 Optimo

Sala inspectoría 1 Optimo

Sala de archivos 2 Optimo

Sala de secretaría 1 Optimo

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1.8 Diagnóstico Institucional de acuerdo al PME SEP

LIDERAZGO: En esta área se han podido consolidar prácticas importantes que se traducen en las

siguientes dimensiones:

Visión estratégica y planificación; donde un equipo directivo y de gestión prioriza, implementa y

evalúa acciones de mejoramiento continuo para la institución, impulsadas en un contexto de

igualdad y participación. Existe una planificación anual de actividades y una planificación anual

de contenidos curriculares los que sumados al plan de estudio, al proyecto JEC, al plan de

mejoramiento educativo permiten tener una visión clara y sistemática al momento de planificar la

enseñanza garantizando el cumplimiento de los programas de estudio y las bases curriculares. El

horario y la jornada de trabajo son construidos de acuerdo a criterios pedagógicos y no

administrativos.

En la dimensión conducción, el equipo directivo encabezado por el Director, Inspectora General

y Jefe Técnico lideran los procesos más importantes del establecimiento dentro del diálogo abierto

y participativo; comunicaciones horizontales que favorecen el clima y la buena convivencia.

En la dimensión alianzas estratégicas La unidad educativa ha impulsado encuentros artísticos y

deportivos con otras instituciones locales y actividades de intercambio artístico, cultural. Deportivo

y científico a nivel inter comunal.

En otro aspecto, se han generado alianzas estratégicas con el SENDA a través de las políticas de

la infancia y la juventud que se implementan en la comunidad escolar.

Referente a este ámbito tenemos redes de apoyo con JUNAEB carabineros Sistema de salud

pública (Posta, CESFAN y hospital de Villarrica), Habilidades para la vida ,Universidad Católica

de Villarrica Explora de la Universidad Católica, Comunidades Mapuches .

En la dimensión información y análisis continuamente se están evaluando las metas del PEI Y

del plan de mejora y extrayendo conclusiones relevantes información que es recogida y son la base

de la elaboración de planes remediales efectivos y realizables que permitan que en un breve tiempo

obtener resultados.

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Diagnóstico Institucional de acuerdo al PME SEP

CONVIVENCIA ESCOLAR

En esta área la escuela ha tratado de propiciar un buen clima escolar a través de la revisión

minuciosa del reglamento de convivencia escolar y de la reformulación del mismo, se hace

necesario actualizar y /o elaborar protocolos para v tratar situaciones de abuso sexual infantil

maltrato escolar buying drogadicción y alcoholismo cuando las situaciones lo ameriten. Ha

mejorado la operatividad del reglamento de convivencia escolar ya que este cuenta con normas

consistentes, conocidas por toda la comunidad escolar; no obstante la escuela necesita afianzar una

unidad de convivencia que trabaje a la par con el consejo escolar en temáticas relevantes que

permitan ir avanzando en esta materia. En la dimensión ambiente propicio para el aprendizaje los

tiempos de clases están garantizados pues los docentes comienzan y terminan las clases

puntualmente, existen disposiciones institucionales que evita que se interrumpa el trabajo escolar,

de este modo los docentes trabajan tranquilos en un ambiente organizado, distendido que tiene

como centro el aprendizaje de los estudiantes.

En la dimensión: Formación personal, y apoyo a los aprendizajes de los estudiantes hay

prácticas instaladas en la escuela de ayudantías permanentes en aula y personalizadas a alumnos

con necesidades educativas especiales por docentes, profesores diferenciales (PIE) .También

algunas derivaciones al psicólogo para conocer las necesidades específicas de nuestros estudiantes.

En este aspecto la escuela necesita contar con un equipo multidisciplinario integrado al menos por

un psicólogo y un fonoaudiólogo que permita diagnosticar, hacer sesiones de terapia y también

trabajar con los padres y apoderados en forma específica.

En otro aspecto se hace necesario postular a un segundo programa PIE con el objetivo de atender

necesidades de alumnos del segundo ciclo (5° a 8°).

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REPÚBLICA DE CHILE




GESTIÓN CURRICULAR: Esta es el área mejor lograda, destacando la organización del

currículo y la preparación de la enseñanza a través de un sistema de planificación clase a clase

con una estructura de planificación definida la cual es empleada por todos los docentes y

compilada en un portafolio organizado que a la vez reúne guías de trabajo, guías de aprendizaje y

evaluaciones. Este portafolio es monitoreado, revisado y retroalimentado para optimizar su

operatividad y eficacia. El establecimiento garantiza que el establecimiento cuente con horas

adicionales de planificación para todos los docentes.

En cuanto a la planificación de la evaluación se ha avanzado ya que el calendario semestral de

evaluaciones formales y de proceso es planificado al inicio del semestre e informado

oportunamente a la comunidad escolar En cuanto a los diseños de evaluación formales, estos

contemplan categoría de ítems en los tres niveles de aprendizaje.

No obstante, se hace necesario monitoreo permanente y continuar fortaleciendo la elaboración de

los diseños de evaluación y retroalimentar a los docentes para mejorar sus competencias en dicho

tema.

Las debilidades en esta área se traducen en acción docente en el aula, a través del acompañamiento

al aula con pauta establecida y basada en el marco para la buena enseñanza, que permite verificar

la implementación del currículo y la apropiación por parte de los estudiantes. Se hace necesario

dar continuidad a las visitas al aula por parte de todo el equipo directivo y hacer luego una

sistematización de ellas, detectando fortalezas y debilidades y trabajar pequeños talleres en función

de ellas.

En la dimensión Evaluación de la implementación curricular se debe sistematizar la práctica

de revisión de los instrumentos de evaluación de tal manera de que el proceso de evaluación sirva

para recoger información importante que reoriente algunas prácticas pedagógicas de los docentes

y el análisis del resultado obtenido por los estudiantes y en base a ello reflexionar como unidad

educativa, buscar causas y plantearse acciones remediales que permitan ir avanzando en el logro

de las metas propuestas.

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RECURSOS: En esta área gracias a los aportes de la ley SEP, se han podido adquirir recursos

materiales pedagógicos necesarios para llevar a la práctica los diseños pedagógicos de clases, de

este modo nuestros alumnos, puedan contar con los materiales necesarios que favorecen los

resultados académicos además la buena convivencia en el aula; además SEP han permitido proveer

a los estudiantes de los recursos materiales necesarios para desarrollar todos los talleres de la JEC

y los talleres extracurriculares.

En el tema de los recursos humanos la SEP ha permitido contratar ayudantía permanente en

primer año básico; extender horario a docentes para realizar múltiples actividades relacionadas con

el quehacer educativo y contratar personal especializado para realizar los talleres deportivos.

Lo que si es necesario mencionar que el recurso asociado a las tecnologías computacionales aquí

no ha podido implementarse ya que desde que estamos en el nuevo edificio que alberga a la escuela

Voipir de Ñancul, estamos con una sala de informática sin conexión a internet lo que limita bastante

el uso del recurso e impide cumplir los convenios asumidos con el MINEDUC.


RESULTADOS: En esta área gracias a los aportes de la ley SEP, se ha podido adquirir recursos

materiales pedagógicos necesarios para la optimización de los diseños pedagógicos de clase y así

los niños pueden contar con los materiales de uso cotidiano que favorecen además la buena

convivencia en el aula; además SEP han permitido proveer a los estudiantes de los recursos

materiales necesarios para desarrollar todos los talleres de la JEC y los talleres extracurriculares.

En el tema de los recursos humanos la SEP ha permitido contratar ayudantía permanente en

primer año básico; extender horario a docentes para realizar múltiples actividades relacionadas con

el quehacer educativo y contratar personal especializado para realizar los talleres deportivos.

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1.9 Índices De Eficiencia Interna.

Matrículas año 2015

Curso Matrícula Alumnos Religión Alumnos

Indígena

Alumnos

Prioritarios

Alumnos

PIE Hombres Mujeres TOTAL Católica Evangélica

Pre

Kinder

13 8 21 ------ ------ 5 19 3

Kinder 12 11 23 ------ ------ 3 18 3

1° año 10 13 23 15 8 7 19 4

2° año 15 13 28 22 6 5 21 5

3° año 11 10 21 11 10 3 16 6

4° año 10 10 20 17 3 3 15 5

5° año 15 9 24 17 7 4 22 5

6° año 10 5 15 13 2 1 13 3

7° año 9 9 18 10 8 4 11 4

8° año 10 6 16 12 4 2 13 5

Total

Hombres

Total

Mujeres

Total

Escuela

Total

Católica

Total

Evangélica

Total

Alumnos

Indígenas

Total

Alumnos

Prioritarios

Total

Alumnos

PIE

Matrícula

Total

115 94 209 117 48 37



Indígena

Alumnos

Prioritarios

Alumnos

PIE Hombres Mujeres TOTAL Católica Evangélica

Pre

Kinder

10 14 24 ------ ------ 6 19 6

Kinder 16 11 27 ------ ------ 7 26 5

1° año 14 12 26 19 7 5 22 5

2° año 12 14 26 16 10 8 22 5

3° año 17 12 29 22 7 4 20 5

4° año 15 11 26 14 12 5 22 7

5° año 10 11 21 17 4 3 17 5

6° año 14 8 22 15 7 4 22 3

7° año 13 5 18 15 3 3 15 2

8° año 9 7 16 8 8 4 11 5

Total

Hombres

Total

Mujeres

Total

Escuela

Total

Católica

Total

Evangélica

Total

Alumnos

Indígenas

Total

Alumnos

Prioritarios

Total

Alumnos

PIE

Matrícula

Total

130 105 235 126 58 49 196 48

21

REPÚBLICA DE CHILE





Indígena

Alumnos

Prioritarios

Alumnos

PIE

Hombres Mujeres TOTAL Católica Evangélica

Pre

Kinder

13 15 28 --- --- 9 22 5

Kinder 11 13 24 --- --- 6 18 5

1° año 19 14 33 19 14 8 26 5

2° año 12 16 28 12 16 3 21 5

3° año 12 13 25 12 13 6 19 4

4° año 19 12 31 19 12 4 24 5

5° año 14 11 25 14 11 3 22 8

6° año 12 11 23 12 11 4 18 4

7° año 15 8 23 15 8 4 20 4

8° año 15 6 21 15 6 3 16 5

Total

Hombres

Total

Mujeres

Total

Escuela

Total

Católica

Total

Evangélica

Total

Alumnos

Indígenas

Total

Alumnos

Prioritarios

Total

Alumnos

PIE

Matrícula

Total

142 119 261 118 91 50 206 50



Indígena

Alumnos

Prioritarios

Alumnos

PIE


Pre

Kinder

9 13 22 --- --- 3 17 5

Kinder 12 16 28 --- --- 5 18 5

1° año 12 14 26 16 10 8 22 7

2° año 15 17 32 21 10 8 27 6

3° año 13 16 29 18 11 4 23 6

4° año 12 14 26 17 11 6 22 6

5° año 19 14 33 22 12 5 25 6

6° año 13 11 24 12 13 3 19 9

7° año 9 11 20 18 3 4 16 5

8° año 17 8 25 18 7 4 23 5

Total

Hombres

Total

Mujeres

Total

Escuela

Total

Católica

Total

Evangélica

Total

Alumnos

Indígenas

Total

Alumnos

Prioritarios

Total

Alumnos

PIE

Matrícula

Total

131 134 265 142 77 50 212 60

22

REPÚBLICA DE CHILE





Indígena

Alumnos

Prioritarios

Alumnos

PIE


Pre

Kinder

15 10 25 --- --- 14 19 5

Kinder 14 17 31 --- --- 7 23 5

1° año 13 14 27 16 10 4 18 6

2° año 11 15 26 21 10 5 23 8

3° año 13 17 30 18 11 6 24 6

4° año 13 15 28 17 11 4 19 7

5° año 12 16 28 22 12 7 22 6

6° año 18 12 30 12 13 5 22 6

7° año 12 8 20 18 3 3 16 10

8° año 7 7 14 18 7 2 9 6

Total

Hombres

Total

Mujeres

Total

Escuela

Total

Católica

Total

Evangélica

Total

Alumnos

Indígenas

Total

Alumnos

Prioritarios

Total

Alumnos

PIE

Matrícula

Total

128 131 259 142 77 57 195 65

1.10 Resultados de Mediciones Externas

Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.

El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y Geografía

y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico

2009 238 2009 224 2009 ------ 2009 240

2010 280 2010 261 2010 261 2010 ------

2011 247 2011 251 2011 ------ 2011 249

2012 261 2012 264 2012 250 2012 ------

2013 268 2013 262 2013 ------ 2013 255

2014 261 2014 268 2014 258 2014 ------

2015 275 2015 273 ------ ------ ------ ------

2016 264 2016 258 ------ ------ ------ ------

2017 283 2017 245 ------ ------ ------ ------

2018 284 2018 268 ------- ------- ------ -------

23

REPÚBLICA DE CHILE



Prueba SIMCE

Lengua y Literatura

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y Geografía

y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 8° Básico Años 8º Básico Años 8º Básico Años 8º Básico

2009 233 2009 237 2009 237 2009 238

2010 ------ 2010 ------ 2010 ------ 2010 ------

2011 248 2011 248 2011 263 2011 263

2012 ------ 2012 264 2012 250 2012 ------

2013 267 2013 255 2013 ------ 2013 278

2014 259 2014 272 2014 268 2014 ------

2015 275 2015 263 2015 ------ 2015 265

2016 ------ 2016 ------ 2016 ------ 2016 ------

2017 267 2017 268 ------ ------ 2017 273

Prueba SIMCE

Lenguaje y Comun.

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 6° Básico Años 6º Básico Años 6º Básico

2016 281 2016 260 2016 267

2017 ------- 2017 ------- 2017 --------

2018 268 2018 252 2018 262

Promedio escuela

Prueba SIMCE

Promedio escuela

Prueba SIMCE

Promedio escuela

Prueba SIMCE

Años 4º básico 6º básico Años 8º básico Años

2009 234 ------- 2009 236 2009

2010 267 ------- 2010 ------ 2010

2011 249 ------- 2011 255 2011

2012 258 ------- 2012 257 2012

2013 261 ------- 2013 266 2013

2014 262 ------- 2014 266 2014

2015 274 ------- 2015 267 2015

2016 261 269 2016 ------ 2016

2017 264 ------- 2017 269 2017

2018 276 261 2018 ------- 2018

24

REPÚBLICA DE CHILE



Análisis comparativo de los Resultados SIMCE y PME –SEP

De acuerdo a los resultados obtenidos en cuarto, sexto y octavo año y luego de realizar un

análisis, pudimos concluir que todas las acciones contempladas para impactar positivamente en

los aprendizajes de los alumnos a través de las múltiples acciones que se implementaron han

impactaron positivamente en los logros y avances de los alumnos, demostrado esto en una mejora

en los puntajes obtenidos en las pruebas SIMCE (4º y 8º año). Como escuela estamos

convencidos de que podemos mejorar aún más los rendimientos académicos de nuestros alumnos

y alumnas.

Por todo lo anterior se hace necesario fortalecer las acciones que hemos contemplado en nuestro

plan de mejoramiento educativo, principalmente con aquellas acciones que pretenden ayudar,

favorecer e impactar los aprendizajes de aquellos alumnos que presentan dificultades de

aprendizaje y necesidades educativas especiales, además de aquellos que se encuentran en

situación de vulnerabilidad extrema en cuanto al cuidado y protección por parte de sus padres,

lo que nos lleva a buscar el apoyo de un equipo multidisciplinario que nos ayude a soslayar las

diferencias significativas que estos alumnos presentan en relación a sus pares.

25

REPÚBLICA DE CHILE



1.11 Programas y/o Proyectos en ejecución de la Escuela

PROYECTO/ PROGRAMA

AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME (SEP ) 2008 Plan de Mejoramiento Educativo

En ejecución.

JUNAEB Siempre

2006

PAE.

Salud escolar.

Habilidades para la vida.

Senda Previene

(Programa)

2007 Chile Previene en la escuela.

Consultorio Municipal 2010 Atención dental.

Atención psicológica.

Red Enlaces 2009

2014

Proyecto de Informática Educativa.

Puentes Educativos.

PIE 2014 Proyecto de Integración.

Convivencia Escolar 2016-2017 Movámonos por la Educación

pública.

Convivencia Escolar 2017-2018 Plan de Formación Ciudadana.

Red Enlaces 2016-2017 Taller Tablet Pre básica a 1° año

SECREDUC 2017 Ingles abre puertas

IND 2018 Escuela Integral del Instituto Nacional

del Deporte

PROYECTO DE INTEGRACIÓN

FOCO DE INTERVENCIÓN

DI

TEL

DEA

TDA

ALUMNOS QUE ATIENDE(cantidad)

65

PROFESIONALES A CARGO

Educadores diferenciales: 4

Fonoaudióloga: 1

Psicologa:1

26

REPÚBLICA DE CHILE



1.12 EVALUACIONES MINISTERIALES

1 EVALUACIÓN DOCENTE DESEMPEÑO ALCANZADO

Nombre del Docente 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

1 Guadalupe P. Peña Navarro D D 2 Carolina Padget Sandoval D D 3 Lilian Gloria Millán Escandón C D 4 Gloria Cristina Bello Silva D C 5 Evelyn M. Cofré Silva D D 6 María Eugenia Salgado Ortiz C 7 Marisol Vergara Guerrero B C 8 Carmen G. Weisse Figueroa C 9 Marisol M. Marchant N. C D 10 Tatiana E. Marty Higueras D 11 Valeska Maturana Campos C 12 Soledad Barrientos Navarrete C 13 María Inés Krause Gálvez C D 14 María Ángeles Krause Gálvez C 15 Patricia M. Salazar Carrillo C C

1 EXCELENCIA PEDAGÓGICA AÑO DE OBTENCIÓN


1 Carolina Padget Sandoval X

2 Gloria Cristina Bello Silva X

3 Evelyn M. Cofré Silva X X

1 AVDI AÑO DE OBTENCIÓN


1 Guadalupe Pilar Peña Navarro X X

2 Carolina Amanda Padget S. X X

3 Lilian Gloria Millán Escandón X X

4 Gloria Cristina Bello Silva X

5 Macarena Cofré Silva X X

6 Patricia M. Salazar Carrillo X

7 Marisol Vergara Guerrero X

8 Carmen G. Weisse Figueroa X

9 Marisol M. Marchant N. X

10 María Inés Krause Gálvez X

11 María Ángeles Krause Gálvez x

RED DE MAESTROS DE MAESTROS AÑO DE OBTENCIÓN

Nombre del Docente 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

X

1.- Guadalupe Pilar Peña Navarro

27

REPÚBLICA DE CHILE



ENCASILLAMIENTO DE PROFESORES (Carrera docente)

Nombre del Docente Acceso Inicial Temprano Avanzado Experto

1

Experto

2

José Nicodemo Morales Orellana X

Clemira de Lourdes Sandoval Sandoval X

Ángel Eduardo Retamal Opazo X

Guadalupe Pilar Peña Navarro X

Evelyn Makarena Cofré Silva X

Lilian Gloria Millán Escandón X

Carmen Gloria Weisse Figueroa X

Marisol Marcela Marchant Norambuena X

Gloria Cristina Bello Silva X

Carolina Padget Sandoval X

Marisol Vergara Guerrero X

Patricia Macarena Salazar Carrillo X

María Inés Krause Gálvez X

María Ángeles Krause Gálvez X

Katherine Natalia Muñoz Allbarrán X

Prisila Alejandra Ortiz Moraga X

María Eugenia Salgado Ortiz X

Ana María Díaz Espinoza X

Tatiana Enriqueta Marty Higueras X

Valeska Andrea Maturana Campos X

Soledad Maribel Barrientos Navarrete X

Prisila Alejandra Ortiz Moraga X

Iris Karla Romero Huilipán X

María Eugenia Salgado Ortiz X

Bernardita Irene Valenzuela Cuevas X

28

REPÚBLICA DE CHILE



ORGANIGRAMA

2.0. IDEARIOS

Director

Inspectoría

General

Secretaria

UTP

Docentes E. Diferencial

Docentes

de Apoyo

Inspectora

de patio

Asistentes

de Párvulos Auxiliares Bibliotecaria

Convivencia

Escolar

29

REPÚBLICA DE CHILE



2.1 Sellos Educativos

1) Escuela efectiva - (Academicista) “Aprender a hacer uso de sus habilidades y conocimientos

como principios de aporte a su desarrollo académico”.

2) Diversidad - “Aprender a vivir en sociedad como una persona responsable y respetuosa consigo

mismo y con los demás “.

3) Escuela ambientalista - “Aprender a ser una persona con un estilo de vida basado en el

cuidado y protección de su entorno natural”.

2.2 Visión

Queremos formar estudiantes competentes que enfrenten con éxito los desafíos de la sociedad actual; que se valoren a sí mismos y a su entorno, considerando la educación como una herramienta de progreso personal y social.

2.3 Misión

Somos una Unidad Educativa organizada que centra todo su quehacer laboral en entregar aprendizajes de calidad para sus estudiantes; con el eficiente apoyo de profesionales de otras áreas y asistentes de la educación que tengan un gran compromiso profesional, identidad institucional y eficiente trabajo en equipo

2.4 Principios

En cuanto al principio de diversidad, hoy nuestra escuela está haciendo todos los esfuerzos por

responder a estudiantes con NEE desde Prekinder a 8º año básico. En la búsqueda de atender a

todos nuestros educandos con NEE, a partir del año 2015 se ha conformado un equipo

multidisciplinario que cuentan con cuatro educadoras diferenciales, un psicóloga, una

fonoaudióloga, además desde el año anterior y gracias al aporte que realiza la ley SEP, la escuela

continúa contratando a profesores de apoyo en las asignaturas fundamentales (matemáticas y

lenguaje y comunicación) que trabajan y refuerzan a aquellos estudiantes desde 1º a 8º años que

necesitan de una atención más personalizada para superar sus limitaciones. Otro objetivo de estos

profesores de apoyo es asegurar los aprendizajes en la escuela dado el alto nivel de vulnerabilidad

de los estudiantes.

En relación al principio de Responsabilidad nuestra unidad educativa se ha comprometido y

responsabilizado con los logros y avances de nuestros educandos, a tal punto que se ha brindado

apoyo y atención sicológica para aquellos alumnos que al no presentar necesariamente problemas

de aprendizaje, si presentan dificultades en cuanto a su conducta y comportamiento, lo que de

alguna manera les afecta su proceso de aprendizaje y la convivencia con sus pares, por tal razón

a través de estas atenciones sicológicas y sus posteriores diagnóstico, brinda a los padres apoyo y

un compromiso de parte de la escuela para superar aquellas situaciones de conflicto.

30

REPÚBLICA DE CHILE



En cuanto al principio de equidad nuestra escuela cuenta con una oferta educativa de Talleres

extracurriculares que han sido orientados a partir de los intereses de nuestros alumnos, permitiéndoles

a todos los niños participar de ellos y muchas veces en más de uno ya que al funcionar después de

clases y en distintos días se favorece esta posibilidad.

Además a través de la ley SEP se han obtenido diversos recursos materiales lo que se han distribuido

a todos los estudiantes de nuestra Unidad educativa de manera ecuánime.

El principio de Transparencia en cuanto a lo que nuestra unidad educativa ha efectuado, creemos

que es bastante positivo y certero ya que periódicamente se están entregando informes a los padres

y apoderados en relación a las adquisiciones de recursos y gastos, demostrando transparencia en

este proceso.

Todo lo anteriormente descrito manifiesta un compromiso y responsabilidad que nuestra Unidad

Educativa asume en relación a la calidad de la educación que desea brindar a sus educandos, ya

que todas las acciones y estrategias emprendidas en los diversos ámbitos, buscan de alguna u otra

manera impactar positivamente en los aprendizajes de los estudiantes alcanzando así mejores

logros y aprendizajes.

31

REPÚBLICA DE CHILE



2.5 DEFINICIÓN DE PERFILES

PERFIL DIRECTIVO

Perfil del Director:

En cuanto al perfil que nuestra escuela desea que demuestre el director (a) que asuma el cargo en

nuestra Unidad Educativa, debe ser un docente con experiencia en aula, con un desempeño

alcanzado en la evaluación docente destacado o competente, con perfeccionamiento en

Liderazgo y Gestión Directiva, con o sin experiencia directiva, con un máximo de 20 años de

experiencia, que presente un carácter respetuoso de buen trato, formal en las relaciones con sus

colaboradores, empático, gestionador; demostrar un liderazgo con foco en lo académico; ser una

persona asertiva, motivadora, que potencie el trabajo en equipo y favorezca el buen clima laboral.

PERFIL DOCENTE

En cuanto al perfil que nuestra escuela desea que demuestren los docentes que pertenezcan a

nuestra Unidad Educativa, es que: tenga la mención en el sector disciplinario en que ejercerá, con

buen resultado de desempeño en la evaluación docente, que presente características positivas

tales como el compromiso y la responsabilidad como mayor virtud; respetuosos de las normas

establecidas y del cumplimiento de la totalidad de las tareas que como docente les corresponde

realizar, manteniendo siempre una buena relación entre los alumnos, apoderados, directivos y pares.

El docente de nuestra Unidad Educativa deberá respetar, asumir y hacer propio los principios

educacionales que fundamentan nuestra labor.

Demostrar un compromiso serio a través de un constante desarrollo profesional, mediante la

capacitación y el perfeccionamiento continuo. Ser una persona autocrítica y tolerante a la crítica

externa. Ser en todo sentido, un aporte al establecimiento educacional.

PERFIL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN

En cuanto al perfil del profesional de la educación que nuestra escuela necesita:

Es que las personas que ocupen este cargo presenten una actitud de respeto y colaboración con

el quehacer de la unidad educativa y las necesidades de esta. Manifieste un alto grado de

compromiso con las metas y objetivos de la unidad educativa, que tenga buena disposición, que

favorezca el buen clima laboral, que sea activo (a), participativo (a), en actividades de la unidad

educativa, solidario (a), de buena voluntad.

PSICOLOGA: profesional preparada y con experiencia en el área debe ser una persona que tiene

una especial capacidad para conocer el carácter de las personas y comprender las causas de su

comportamiento.

FONOAUDIOLOGA: Profesional formado integralmente en áreas científico-humanistas, especializado

en las habilidades de la comunicación humana, en la motricidad orofacial y en la deglución. Es

capaz de diagnosticar e intervenir los problemas en el ámbito del lenguaje, voz, audición, motricidad

orofacial y la deglución; de modo de prevenir, pesquisar y tratar a los estudiantes.

ASISTENTE SOCIAL: profesional dedicada a promover activamente el cambio y desarrollo social de

las personas. Es decir, se encarga de la ardua tarea de promover el bienestar de los individuos,

atendiendo en todo momento sus carencias sociales, ya sean en el entorno familiar, grupal,

comunitario o el medio social en el que viven.

TERAPEUTA OCUPACIONAL: profesional que se ocupa de la promoción de la Salud y el Bienestar a

través de la ocupación. El principal objetivo de la terapia ocupacional es capacitar a las personas

para participar en las actividades de la vida diaria.

PERFIL ASISTENTE

En cuanto al perfil del asistente que nuestra escuela necesita:

Es que las personas que ocupen este cargo presenten una actitud de respeto y colaboración con

el quehacer de la unidad educativa y las necesidades de esta. Manifieste un alto grado de

32

REPÚBLICA DE CHILE



compromiso con las metas y objetivos de la unidad educativa, que tenga buena disposición, que

favorezca el buen clima laboral, que sea activo (a), participativo (a), en actividades de la unidad

educativa, solidario (a), de buena voluntad.

PERFIL ESTUDIANTE

En cuanto al perfil del estudiante que nuestra escuela necesita:

Sentirse identificado con la escuela, ser una persona auto disciplinada, responsable, solidaria y con

espíritu de superación. Resolver conflictos en distintas situaciones de su vida personal, escolar y

familiar. Desarrollar un pensamiento reflexivo y metódico, tener sentido de crítica y autocrítica. Ser

un estudiante emprendedor, responsable de sus aprendizajes. Integrado al desarrollo de la sociedad

consciente de sus derechos y deberes.

PERFIL APODERADO

En cuanto al perfil del apoderado que nuestra escuela desea es :

Que sean personas positivas y mantengan siempre una actitud de colaboración, ayuda y apoyo

permanente con la escuela; que tengan control en cuanto al comportamiento y desempeño de su

pupilo (ámbito pedagógico).

Que mantengan siempre una actitud de cordialidad y respeto con todos los integrantes de la

unidad educativa (directivos, docentes y asistentes de la educación).

Por último que respeten el reglamento de convivencia escolar en cuanto a las normas y reglas

establecidas en él y hagan que su pupilo las respeta también.

3.0. EVALUACIÓN

3.1 Seguimiento y proyección

La educación que se imparte en esta escuela es completamente dinámica, adaptada a los

cambios y transformaciones que han sido parte en este último tiempo de las políticas a nivel

nacional.

La propuesta tiene que ver con mirar a nuestros estudiantes en forma integral, tratando de

desarrollar y potenciar todas sus áreas de desarrollo y de acuerdo a los centros de interés de los

que dispones la escuela y a la luz de esas observaciones poder descubrir y potenciar sus talentos

innatos. Es así como un estudiante pudiendo no ser tan buen alumno en matemática puede ser un

buen músico, un buen pintor, un creativo literario, etc. Y se ve favorecida su autoestima y será capaz

de valorarse en su individualidad y reconocer sus fortalezas y debilidades y a partir de ello mejorar

su desempeño escolar.

Dentro de la oferta educativa se trabaja el marco curricular entregado por el MINEDUC y bajo los

lineamientos evaluativos que plantea el decreto supremo N° 67 donde prima el cumplimiento de

Objetivos de Aprendizajes, desarrollo de habilidades y actitudes por nivel de enseñanza, se

promueve la transversalidad del curriculum en todas las asignaturas. Este marco curricular se

complementa con las horas del plan de estudio destinadas para ello, las bases curriculares como

principal guía y considerando como complemento los planes y programas de estudio de cada

Asignatura y la propuesta didáctica del texto escolar, lo que en su conjunto permite a los docentes

diseñar experiencias de aprendizaje significativas para el estudiante. Además de todos los

elementos mencionados, nuestra escuela voluntariamente ha optado por el modelo de Programa

de Apoyo Compartido, entregado por el Ministerio ha algunas escuelas, elaborando con recursos

propios, guías textos e instrumentos de evaluación, desde Prebásica hasta 4° año las asignaturas

fundamentales y 5° y 6° año Lenguaje y Comunicación.

33

REPÚBLICA DE CHILE



El sistema de evaluación es Formal y de procesos claramente normado en el reglamento de

evaluación del establecimiento y sujeto a la normativa vigente. (decreto 67).

Cuatro evaluaciones formales en las asignaturas fundamentales en el semestre; cada una de ellas

diseñada por niveles de logro; y las otras correspondientes de acuerdo al número de ellas por

asignatura, corresponden a evaluaciones de proceso en las que se utilizan todas las estrategias de

enseñanza posible para que el estudiante pueda demostrar lo aprendido; y en las asignaturas que

no son fundamentales son dos evaluaciones formales y cuatro de proceso.

También en el sector de Lenguaje y Comunicación, existe un plan de lectura anual en todos los

cursos desde 1º a 8º año, leyendo un libro mensual el que es evaluado con un aprueba escrita.

En el sector de idioma extranjero; inglés; en segundo ciclo se trabaja con la propuesta del MINEDUC

y en primer ciclo desde el año 2015 por primera vez se aplicarán programas de inglés propios para

que la asignatura sea parte del plan de estudio.

El porcentaje de exigencia de las evaluaciones es de un 60% un rango bastante alto, pero se busca

potenciar el esfuerzo de los estudiantes y la realidad de la nota obtenida.

La política de los incentivos a los mejores estudiantes y a los que demuestran la permanencia de

los valores institucionales y las actividades de intercambio en todas las áreas que la escuela

potencia, son parte de esta propuesta curricular;(arte, ciencia, danza y teatro ); motivar a los

estudiantes al esfuerzo, reforzarlos y además brindarles la posibilidad de participar de actividades

educativas con otros estudiantes en otros contextos, donde puedan visualizar un universo amplio

lleno de posibilidades y desafíos que ello también pueden alcanzar.

34

3. Objetivos Estratégicos del Establecimiento

A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular, enunciar aquellos objetivos estratégicos en las siguientes áreas. Liderazgo Escolar. Gestión Pedagógica Convivencia Escolar Gestión de Recursos

3.1 ÁREA: LIDERAZGO ESCOLAR

Dimensión: Liderazgo del Sostenedor Objetivo: Gestionar, monitorear y evaluar el cumplimiento del convenio de desempeño firmado entre el sostenedor y el director, creando para ello canales fluidos de comunicación que permitan liderar una gestión óptima y de calidad en beneficio de toda la comunidad educativa

Prácticas: 6. El sostenedor genera canales fluidos de comunicación con el director y con la comunidad educativa. Acción Descripción Responsables Programa

Monitoreo y evaluación del convenio de desempeño

Realizar un seguimiento de cada una de las áreas del convenio de desempeño, verificando el cumplimiento de las metas anuales establecidas entre el sostenedor y la dirección del establecimiento.

Director SEP PEI

Reunión mensual entre sostenedor y director

Realización de reuniones mensuales entre el sostenedor y el director con el objeto de monitorear y evaluar la gestión administrativa y pedagógica del establecimiento.

Director SEP PEI

Dimensión: Liderazgo del director Objetivo: Liderar el proyecto educativo institucional del establecimiento, comprometiendo y promoviendo en la comunidad educativa una cultura de altas expectativas, logrando así eficacia, eficiencia y efectividad en la gestión pedagógica.

Prácticas: 3. El director instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa. 4. El director conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento. 5. El director es proactivo y moviliza al establecimiento hacia la mejora continua. 6. El director instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea educativa. 7. El director instaura un ambiente cultural y académicamente estimulante. Acción Descripción Responsables Programa

Reuniones del equipo de gestión

Conformar el equipo de gestión del establecimiento, realizando reuniones periódicas para planificar y monitorear acciones importantes de la unidad educativa.

Director SEP PEI

Reuniones del consejo escolar

Realizar reuniones con el consejo escolar de la escuela dos veces por semestre para informar a todos los estamentos que lo conforman el quehacer

Director SEP PEI

35

pedagógico e institucional del establecimiento.

Dimensión: Planificación y gestión de resultados Objetivo: Consolidar y difundir el proyecto educativo institucional, incorporando a todos los miembros que conforman la unidad educativa en este sentido, también, crear un mecanismo de sistematización de los resultados del establecimiento que contribuya a verificar los niveles de logro y el análisis e interpretación a nivel institucional y pedagógico en función de mejorar la gestión educativa.

Prácticas: 1. El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional actualizado que define claramente los lineamientos de la institución e implementa una estrategia efectiva para difundirlo. 3. El establecimiento cuenta con un Plan de Mejoramiento Educativo que define metas concretas, prioridades, responsables, plazos y presupuesto. 4. El establecimiento cuenta con un sistema efectivo para monitorear el cumplimiento del Plan de Mejoramiento Educativo. Acción Descripción Responsables Programa

Base de datos institucional

Crear base de datos del establecimiento que permita tener una visión clara del funcionamiento interno institucional para la toma oportuna de decisiones que impacten en el quehacer pedagógico.

Jefe Técnico PEI

Cuenta pública

Dar a conocer a toda la comunidad educativa la cuenta pública de la gestión directiva, transparentado todo el quehacer pedagógico y el uso de los recursos para desarrollar el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento educativo del establecimiento.

Director PEI

Jornada de evaluación semestral

Realizar semestralmente un consejo de evaluación que permita analizar los resultados a nivel pedagógico de los alumnos y alumnas de la unidad educativa y a partir de estos levantar planes remediales que contribuyan a mejorar los logros académicos de todos los estudiantes.

Jefe Técnico SEP PEI

Monitoreo y seguimiento del plan de mejoramiento educativo

Realizar un monitoreo y seguimiento de la ejecución de las acciones propuestas del PME para asegurar el cumplimiento y logro de cada una de ellas.


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3.2 ÁREA: CONVIVENCIA ESCOLAR

Dimensión: Convivencia Escolar Objetivo: Desarrollar e implementar estrategias concretas y consensuadas para prevenir y enfrentar conductas inapropiadas en la unidad educativa en general; con el fin de tributar a una sana convivencia, un clima escolar favorable y a la integridad física y psicológica de todos los integrantes de la comunidad educativa durante la jornada escolar.

Prácticas: 1. El equipo directivo y los docentes promueven y exigen un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa. 3. El establecimiento cuenta con un Reglamento de Convivencia que explicita las normas para organizar la vida en común, lo difunde a la comunidad educativa y exige que se cumpla. 4. El equipo directivo y los docentes definen rutinas y procedimientos para facilitar el desarrollo de las actividades pedagógicas. 5. El establecimiento se hace responsable de velar por la integridad física y psicológica de los estudiantes durante la jornada escolar. 6. El equipo directivo y los docentes enfrentan y corrigen, formativamente las conductas antisociales e los estudiantes, desde las situaciones menores hasta las más graves. Acción Descripción Responsables Programa

Conocer y comprender el reglamento interno de convivencia escolar

Los profesores jefes crearan instancias, previamente programadas, para debatir y comprender el reglamento interno de convivencia escolar con su grupo curso y apoderados, desarrollando así espacios de reflexión que conlleven a dialogar sobre las conductas antisociales o violentas y las sanciones respectivas al incurrir en ellas.

Encargada de Convivencia Escolar

SEP

Plan de acción de convivencia escolar

Desarrollar e implementar un plan de acción de convivencia escolar consensuado, que permita prevenir conductas inapropiadas y fortalecer la sana convivencia en todos los miembros de la comunidad educativa.


SEP

Plan integral de seguridad escolar (pise)

Desarrollar e implementar un plan integral de seguridad escolar con el objetivo de velar por la integridad física y psicológica de todos los integrantes de la comunidad educativa ante algún caso de emergencia durante la jornada escolar junto con ello, adquirir algunos implementos de seguridad como mascarillas ante una posible erupción volcánica.


SEP PEI

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Dimensión: Formación Objetivo: Desarrollar acciones y prácticas para promover la formación afectiva, social, ética y espiritual de todos los estudiantes, docentes y asistentes de la educación con el objeto de promover un clima de convivencia escolar favorable.

Prácticas: 6. El equipo directivo y los docentes promueven hábitos de vida saludable y previenen conductas de riesgo entre los estudiantes. Acción Descripción Responsables Programa

Actividades de autocuidado Desarrollo de actividades de autocuidado para docentes y asistentes de la educación, con el apoyo de personal del programa de habilidades para la vida de la comuna, con el objeto de poner en práctica una serie de estrategias para fortalecer el equipo, evitar su desgaste excesivo y mantener la eficacia del equipo de trabajo.

Coordinadora SEP PEI

Desarrollar programa en descubriendo el gran tesoro y actitud del SENDA

Trabajar en el nivel Prebásica con el programa en busca del tesoro y en el nivel básico con el programa actitud, con el objeto de promover el desarrollo de competencias y habilidades protectoras, y la generación de una cultura preventiva en torno al consumo de alcohol y otras drogas.


PEI Apoyo Ministerial

Programa de salud integral del adolescente

Desarrollar en conjunto con personal de red de apoyo, posta local, el programa de afectividad y sexualidad con alumnos del segundo ciclo básico.

Coordinadora PEI Apoyo Ministerial

Diseño y puesta en marcha del Plan de Formación Ciudadana.

Elaborar y poner en marcha el Plan de Formación ciudadana, de acuerdo a lo planteado en la Ley N° 20911, en conjunto con la comunidad escolar.


SEP

Plan de Afectividad y Sexualidad

Elaborar y poner en marcha el Plan de Afectividad y Sexualidad, de acuerdo a lo planteado en la Ley N°, en conjunto con la comunidad escolar.


SEP

Dimensión: Participación y Vida Democrática Objetivo: Desarrollar espacios de formación y participación ciudadana de padres y apoderados y de los alumnos/as del establecimiento, con el fin de generar sentido de pertenencia y responsabilidad con su entorno y la sociedad, motivándoles a realizar aportes concretos en la comunidad local, difundiendo el proyecto educativo institucional y generando en la escuela mayor compromiso, sentido de pertenencia e identidad.

Prácticas: 3. El equipo directivo y los docentes fomentan entre los estudiantes la expresión de opiniones, la deliberación y el debate fundamentado de ideas.

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Acción Descripción Responsables Programa

Fomentar la solidaridad en los estudiantes y sus familias

El centro de alumnos del establecimiento, apoyado por la docente coordinadora, realizará una campaña solidaria que irá en aporte a las familias más vulnerables del establecimiento, con el fin de generar en los estudiantes y sus familias un sentido de responsabilidad con su entorno y comunidad.

Docentes coordinadores de C G P y A y C de alumnos.

PEI

Participación democrática en elecciones

Los padres y apoderados y los alumnos/as del establecimiento, mediante elección democrática, elegirán a sus representantes quienes resguardarán su participación y velarán por sus inquietudes e intereses durante el año académico en curso.

Asistente Social encargada del Centro de Alumnos.

SEP PEI

Proyección de la escuela a la comunidad

Dar a conocer el establecimiento a la comunidad a través de la difusión del PEI, mediante la adquisición de vestuario, timbres, trípticos, pendones, agendas y algún otro elemento o producto que genere identidad institucional.


Realizar actividades para fortalecer la interculturalidad

Generar instancias para fortalecer la interculturalidad e la Comunidad Educativa, realizando actividades de formación y valoración de la cultura local.


3.3 ÁREA: GESTION DE RECURSOS

Dimensión: Gestión de Recursos Educativos Objetivo: Gestionar los recursos didácticos necesarios para dar cumplimiento al proyecto educativo institucional y al plan de mejoramiento educativo con el objeto de potenciar los aprendizajes de los niños y niñas de todos los niveles de la escuela.

Prácticas: 2. El establecimiento cuenta con los recursos didácticos e insumos para potenciar el aprendizaje de los estudiantes y promueve su uso. Acción Descripción Responsables Programa

Adquirir material educativo, de evaluación diagnóstica, fungible y tecnológico para implementar el PIE

Adquisición de material educativo, fungible y tecnológico que contribuirá al trabajo y desarrollo de aprendizajes de los niños y niñas con NEE del establecimiento.

Jefe Técnico PIE PEI

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Adquirir recursos educativos para el aprendizaje

Adquisición recursos educativos necesarios para el desarrollo y logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.


Dimensión: Gestión de Recursos Financieros y Administrativos Objetivo: Administrar y gestionar los recursos financieros para asegurar la correcta implementación del plan de mejoramiento educativo, favoreciendo el mejoramiento de los aprendizajes y asegurando una cuenta pública transparente y sustentable con el proyecto educativo del establecimiento.

Prácticas: 1. El establecimiento gestiona la matrícula y la asistencia de los estudiantes. 2. El establecimiento elabora un presupuesto en función de las necesidades detectadas en el proceso de planificación, controla los gastos y coopera en la sustentabilidad de la institución. 6. El establecimiento conoce y utiliza las redes existentes para potenciar el Proyecto Educativo Institucional. Acción Descripción Responsables Programa

Acercamiento de alumnos y alumnas a la escuela

Implementación del traslado de estudiantes principalmente prioritarios, que requieran facilitar su llegada a la unidad educativa, favoreciendo así a mejorar su asistencia diaria, su rendimiento escolar y el cumplimiento de cobertura curricular.

Inspectora General

PEI FAEP

Adquisición de material de aseo y ornato

Comprar material de aseo y ornato para mantener todos los espacios y áreas del establecimiento limpios. Favoreciendo así a un ambiente pulcro y ordenado para la realización de la enseñanza y del aprendizaje.

Inspectora General

FAEP PEI

Adquisición de material fungible, equipamiento audiovisual, de mobiliario, de amplificación y tecnológico para el apoyo de la enseñanza

Comprar material fungible para dar cumplimiento al quehacer administrativo y pedagógico del establecimiento, tales como: resmas de hojas, tintas, tóner, archivadores, cartulinas, plumones, cuadernos, lápices, micas, espirales, etc.


Capacitación y perfeccionamiento docente y asistentes de la educación

Participación de los docentes del establecimiento en capacitaciones y/o perfeccionamiento con el objeto de adquirir nuevas metodologías y estrategias de trabajo que tributen a la atención a la diversidad y al desarrollo de más y mejores aprendizajes en todos los niños y niñas de la escuela.


Fibra óptica para la escuela y programa computacional appoderado

Contratación de un sistema de fibra óptica que asegure la interconectividad del establecimiento con el propósito de poner al servicio de los estudiantes y comunidad educativa en general y un soffware para el apoyo del trabajo pedagógico.

Director SEP PEI

Dimensión: Gestión del personal

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Objetivo: Gestionar el recurso humano necesario para desarrollar el proyecto educativo institucional, garantizar el logro de los objetivos de aprendizaje, el reforzamiento pedagógico, la atención a la diversidad y la ejecución de las acciones del plan de mejoramiento educativo.

Prácticas: 7. El establecimiento implementa medidas para reconocer el trabajo del personal e incentivar el buen desempeño. Acción Descripción Responsables Programa

Contratación de profesionales de apoyo

Contratar profesionales, psicóloga y fonoaudióloga, para el apoyo de los alumnos y alumnas que presenten necesidades específicas en lo académico, emocional, vocacional, físico, social y trastornos específicos del lenguaje.


Contratación de profesores de apoyo y reforzamiento

Gestionar la contratación de dos docentes de apoyo para asignaturas fundamentales en el primer ciclo básico. Así también, modos profesoras en el segundo ciclo básico para la asignatura de matemática y la otra para la asignatura de lenguaje y comunicación con el objeto de mejorar los resultados académicos en los alumnos y alumnas de ambos niveles.


Otorgar horas al personal docente

Gestionar horas para docentes con el objeto de dar espacios para la planificación de la enseñanza, al trabajo docente, coordinaciones, realización de talleres extraescolares y ejecución de programas ministeriales.


3.4 ÁREA: GESTIÓN PEDAGÓGICA

Dimensión: Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Objetivo: Desarrollar y realizar programas de prevención, valoración y derivaciones médicas, con el objeto de brindar a los estudiantes ayuda pedagógica, social, afectiva y atención médica especializada. del mismo modo, potenciar a los alumnos con habilidades destacadas e intereses diversos en las áreas científicas, artísticas y deportivas. Prácticas: 1. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos. 2. El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes con intereses diversos y habilidades destacadas. 3. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades sociales, afectivas y conductuales y cuentan con mecanismos efectivos para apoyarlos. 4. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar e implementan mecanismos efectivos para asegurar su continuidad en el sistema escolar. Acción Descripción Responsables Programa

Realizar muestra científica y participar en actividades culturales deportivas y de danza.

Realizar la sexta muestra científica con la participación de universidades, establecimientos de

Docente Coordinadora del Grupo Científico

SEP PEI

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enseñanza media y de enseñanza básica de la región y comuna, trasformando ésta en una oportunidad educativa, como así mismo valorar el establecimiento como un polo de desarrollo de las ciencias y participar en actividades deportivas, culturales y de danza, donde los alumnos puedan expresarse según sus intereses.

Programa de prevención y detección temprana

Ejecutar un programa de prevención y detección temprana con alumnos y alumnas de séptimo y octavo año, con el objeto brindarles apoyo social, afectivo y pedagógico mediante la coordinación de profesionales del SENDA y de Habilidades para la Vida.

Inspectora General

PEI Apoyo Ministerial

Valoración de salud y derivaciones médicas especializadas

Realizar valoración de salud y derivaciones médicas especializadas a neurólogo, oftalmólogo, nutricionista, etc., para los alumnos del P.I.E. que necesiten atenciones en el trascurso del año escolar.

Coordinador PIE PIE PEI

Dimensión: Enseñanza y Aprendizaje en el Aula Objetivo: Instalar programas, metodologías y estrategias de aprendizajes que aseguren más y mejores resultados académicos para todos los alumnos y alumnas Prácticas: 2. Los profesores conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo e interés. 3. Los profesores utilizan estrategias efectivas de enseñanza aprendizaje en el aula Acción Descripción Responsables Programa

Instalar metodología del plan de apoyo compartido (P.A.C.)

Implementar la metodología P.A.C desde 1° a 4° año en las asignaturas de lenguaje y comunicación, matemática, historia, geografía y ciencias sociales (tercer año) y ciencias naturales (cuarto año) como una práctica pedagógica propia del establecimiento, respondiendo a la gestión del D.A.E.M. comunal.

Jefe Técnico PEI

Programa de integración escolar

Instalar programa de integración escolar, implementándolo desde nt1 a octavo año básico con el objeto de apoyar a alumnos y alumnas que presentan N.E.E., contratando para ello a tres educadores

Jefe Técnico PIE PEI

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diferenciales y otorgando horas de trabajo colaborativo a docentes de aula regular.

Dimensión: Gestión del Currículum Objetivo: Mejorar y consolidar el proceso de planificación y evaluación de la enseñanza en todas las asignaturas, considerando el monitoreo de cobertura, revisión y retroalimentación de diseños curriculares e instrumentos de evaluación. Así también, apoyar a los docentes mediante el acompañamiento al aula y la retroalimentación efectiva de sus clases. Prácticas: 1. El director y el equipo técnico pedagógico coordinan la implementación general del currículum vigente y los programas de estudio. 2. El director y el equipo pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículum. 3. Los profesores elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje. 4. El director y el equipo técnico pedagógico apoyan a los docentes mediante la observación de clases y la revisión de materiales educativos con el fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. 5. El director y el equipo técnico pedagógico coordinan un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje. 6. El director y el equipo técnico pedagógico monitorean permanentemente la cobertura curricular y los resultados de aprendizaje. Acción Descripción Responsables Programa

Acompañamiento y retroalimentación pedagógica

Implementación de un sistema de acompañamiento al aula a través de pautas de monitoreo consensuadas con equipo docente. Junto con ello, realizar la retroalimentación pedagógica al docente una vez realizado el acompañamiento respectivo

Jefe Técnico PEI

Consejo técnico pedagógico semanal

Realizar semanalmente el consejo técnico pedagógico como una práctica institucional y como un espacio de desarrollo profesional donde se planifica, monitorea, evalúa y se retroalimenta el quehacer de la enseñanza y del aprendizaje.

Jefe Técnico PEI

Evaluación de los aprendizajes

Evaluación mensual de los aprendizajes planificados en todas las asignaturas del currículum, para observar el logro de todos los educandos con directrices claras y consensuadas desde la unidad técnico pedagógico.

Jefe Técnico PEI

Planificación de la enseñanza

Los docentes realizarán la entrega semanal de las planificaciones diarias de todas las asignaturas, desde el nivel de transición a 8° año, para su revisión y retroalimentación pedagógica

Jefe Técnico PEI

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por el jefe técnico de la escuela.

EVALUACIÓN DE COBERTURA CURRICULAR

Implementar evaluación de cobertura curricular desde 1° a 8° año básico, para las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática como una práctica pedagógica del establecimiento

Jefe Técnico PEI

“ESCUELA VOPIR DE ÑANCUL ENTREGANDO EDUCACION DE CALIDAD”

repÚblica de chile ilustre municipalidad de villarrica escuela f-761 “voipir” de ... ·...

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