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Repaso y aprendo

EspañolRepaso y aprendo

Cuaderno de trabajo2

Oliver Claudio de la Vega Lozano

Educación secundariaSegundo grado

2DO_MC_delaVEGA_REPASO-y-APRENDO-ESPANOL2-CUADERNOdeTRABAJO_1ED.indb 1 16/04/19 5:06 p.m.

Editado por: EDIMEND, S.A. de C.V.

Coordinación editorial general Enrique León Villanueva

Jefatura de diseño Alma Rosa Regato Mendizábal

Contenidos Gráficos Beatriz Mendoza Álvarez

Edición de contenido Luis David Benítez Lara

Corrección de estilo Estefanía Alarcón Nava

Diseño de interiores EDIMEND, S.A. de C.V.

Diagramación Carlos David Bustamante Rosas

Ilustración Carlos David Bustamante Rosas

© 2019Derechos reservados por:Méndez Cortés Editores, S.A. de C.V.Ruiz Dael 70, Col. Alfonso XIII, C.P. 01460, Álvaro Obregón, Ciudad de México, Tel.: (55) 5538-4143

ISBN: 978-607-8453-69-6Primera edición: 2019

Esta obra se imprimió en los talleres de Imprimex, S.A. de C.V.Ramón Corona 43, Col. Barrio San Miguel, Iztacalco, C.P. 08650, Ciudad de México, México.

Las características editoriales y de contenido de esta obra son propiedad de Méndez Cortés Editores, S.A. de C.V., y queda prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio, incluyendo el fotocopiado, sin la autorización por escrito de la editorial.

www.mc-editores.com.mxImpreso en México Printed in Mexico

DATOS PARA LA CATALOGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Oliver Claudio de la Vega Lozano

Repaso y aprendo Español 2, Cuaderno de trabajoSegundo grado de Educación SecundariaTamaño: 20.5 x 27 cm120 páginasMéndez Cortés Editores, S.A. de C.V. México, 2019 ISBN: 978-607-8453-69-6


4

Índice

Contenido

4

Bloque 1

Entrada de bloque

Leo en voz alta algunos textos

Comparo diversos textos sobre un mismo tema

Escribo resúmenes que integran la información de diversas fuentes

Organizo y preparo información para participar en una mesa redonda

Escribo una biografía

8

9

18

30

38

44

Bloque 2Entrada de bloque

Leo textos narrativos contemporáneos de Latinoamérica

Transformo narraciones en historietas

Analizo críticamente canciones

Creo textos poéticos que juegan con la forma gráfica de lo escrito

Represento en escena una leyenda popular

53

54

67

76

81

86


5

Índice

5

Entrada de bloque

Analizo documentos administrativos o legales como recibos, contratos de compra-venta o comerciales

Exploro y escribo reglamentos de diversas actividades deportivas

Analizo el contenido de campañas oficiales

Diseño una campaña escolar para proponer soluciones a un problema de la escuela

Investigo sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes

Bibliografía

92

93

100

108

112

116

120

Bloque 3


6

B1

8

Temas Reseño mi libro predilecto Investigo acerca de un tema de mi interés Elaboro fichas temáticas Expongo un tema

Escribo una monografía

Ámbito Estudio

Tu libro Repaso y aprendo Español 2 está organizado en tres bloques temáticos: estudio, literatura y participación social.

Al inicio de cada bloque hay una página que lo identifica;

ahí encontrarás el ámbito y los temas que lo componen.

Número de BloqueEntrada de bloque

Exploratu


Explora tu libro

7

13

B1Intercambio de experiencias de lectura

Después de la lectura: relee los párrafos en donde colocaste los signos (?) y (-) para aclarar su

significado.6. Escribe una nota de amor o amistad anónima de por lo menos dos renglones en un ¼ de hoja. 7. Dóblala y déjala en el escritorio, de un lado pondrán las notas escritas por los hombres y del otro

las escritas por las mujeres.8. Alternando entre mujeres y hombres, irán pasando al frente a tomar una de las notas. Los hombres

tomarán del lado de las mujeres y viceversa. Lee la nota en voz alta como si estuviera dirigida a ti.9. Cada alumno leerá en voz alta sólo tres renglones y luego continuará el compañero que tenga

enfrente, quien también leerá sólo tres renglones. No importa si esos renglones terminan con una

frase por la mitad, o si alguno es muy corto y el que le sigue es muy extenso.Antes de la lectura: lean el título y comenten de qué creen que trate el texto.

Durante la lectura: encierra las palabras que desconozcas.

pudieran utilizar sus armas, los ninjas eran más funcionales para espionajes y efecto sorpresa sobre las

víctimas a quienes liquidaban de ipso facto.¿Conocías estas marcadas diferencias entre ninjas y samuráis?Fuente: Lilihana Lara Arevalo, “Ninja no es lo mismo que samurái, y te explicamos las diferencias”, vix, disponible en: https://bit.ly/2BXP0Ns (Consulta: 28 de febrero de 2019).

Apantallados por el celularLos teléfonos móviles se multiplican y con ellos crece también el temor sobre su posible impacto ne-

gativo en la salud física y mental. ¿Debemos preocuparnos por las horas que pasamos frente a estos

dispositivos?

Aunque David es muy afecto a los videojuegos y a las series de Netflix, la mayor parte del tiempo la

pasa en las redes sociodigitales y en los buscadores de internet: revisa sus mensajes de WhatsApp cada

cinco minutos, contacta sin cesar nuevos amigos virtuales en Facebook y navega largas horas en sitios

de pornografía en línea.El aliado perfecto para sus aventuras digitales es el teléfono celular, ya que puede usarlo a cualquier

hora del día —aun cuando sus profesores en la universidad le prohibieron hacerlo durante clases— y

sobre todo de noche, cuando encerrado en su habitación nadie lo observa mientras trata infructuosa-

mente de conciliar el sueño.Al principio el estudiante de segundo semestre de economía pensó que era normal; pero los prolonga-

dos periodos de insomnio y la falta de concentración comenzaron a afectar su desempeño escolar y sus

actividades cotidianas. Sus papás le recriminaban constantemente estar siempre absorto en ese mundo

paralelo. Uno de sus amigos le dijo que quizás era un adicto al celular. David lo dudó al principio:

¿cómo puede hablarse de adicción a algo que no es una sustancia como el alcohol o la nicotina? Luego

de pensarlo, reconoció que su afición desmedida por las posibilidades de interacción instantánea que

ofrece la tecnología se había convertido en una verdadera obsesión.

(R.L.)11


Las emisiones de gases de efecto invernadero no se están reduciendo al ritmo que sería necesario para prevenir

que la temperatura global alcance niveles demasiado peligrosos.

La ingeniería ambiental en la gestión de radiación solar podría convertirse en una estrategia comple-

mentaria fundamental de la mitigación de las emisiones de dióxido de carbono.

La palabra clave aquí es “complementaria”: una estrategia no puede sustituir la otra.

Eso es lo que, aparentemente, están pensando desde el gobierno de Donald Trump, según un informe reciente.

Puede resultar, entonces, en un arma de doble filo. Una estrategia necesaria y valiosa, pero también

una excusa para algunos países para no cumplir con las exigencias impostergables en la reducción

de las emisiones de gases de invernadero, resistidas por la industria del carbón y del petróleo.

No resultará fácil establecer estas estrategias, especialmente en lo que respecta a un marco político

y un acuerdo global entre muchos países, en un asunto que requiere de inversión e innovación

tecnológica.

Pero de repente, la idea de ciencia ficción de un mundo sin vida en el que solo sobrevivieron

unos pocos a bordo de un tren, suena cada vez menos disparatada.

Fuente: Pablo Fernández, “Una película de ciencia ficción podría tener la clave para revertir el calentamiento global”, vix,

disponible en https://bit.ly/2NytKlW (Consulta: 28 de febrero de 2019).

Después de la lectura: explícale a un compañero de qué trata el texto que acabas de leer.

2. Escribe tu número de lista en un pedazo de papel y entrégaselo al profesor. Él los mezclará en una

bolsa oscura.

3. Luego, pasará cada alumno y, sin ver, tomará un papelito sin mencionar qué número le tocó.

4. Cada alumno leerá un reglón completo o hasta el primer punto y seguido o punto aparte que en-

cuentre.

5. Comienza el compañero que sacó el número 1. Debe decir “uno” y comenzar a leer (siguiendo la

indicación del punto 4); inmediatamente, quien haya sacado el número 2, deberá dirá “dos” y con-

tinuará la lectura. Así sucesivamente hasta que se terminen los números o la lectura.

Antes de la lectura: comenten en clase qué saben acerca de los ninjas y los samuráis.

Durante la lectura: coloca al final de cada párrafo un signo (+) si has entendido, un signo (?) si

entendiste parcialmente y un signo (–) si no entendiste.

Ninja no es lo mismo que samurái, y te explicamos las diferencias

En la medida que ha crecido la curiosidad por el lado oriental del mundo, cada uno de los símbolos de

la cultura nipona, en específico, han sido objeto de exploración con interesantes resultados.

La masificación de los códigos correspondientes a la cultura japonesa lleva a mirar con mayor profun-

didad, por ejemplo, la diferencia entre ninjas y samuráis. En sí representan la dualidad del guerrero,

es decir, ambas caras de la moneda, pero veamos si son más las diferencias que las similitudes.

9


1. Lee el texto en voz alta frente al grupo o a algún compa-

ñero, variando la intensidad según el tamaño de las letras.

Si son letras grandes, léelas más fuerte, si es una letra pe-

queña lee en voz baja. Si en un reglón se achican las letras,

ve bajando gradualmente el tono de tu voz.

Antes de la lectura: ojea el texto en busca de palabras

que consideres de difícil pronunciación y repásalas en tu

mente.

Durante la lectura: haz las pausas indicadas por cada

signo de puntuación.

Tema: Leo en voz alta algunos textos

Manos a la obra

A lo largo de tu educación y de la vida, tendrás que leer en público. Ya sea que tengas que presentar

una exposición o leer un discurso durante una ceremonia. Quizá te preocupe que el público no te

escuche o no entienda el mensaje que quieres transmitir, por eso, durante esta práctica llevarás a

cabo diversos juegos para que sueltes la voz y ganes confianza de leer algo en voz alta.

Lo que debo saber para realizar esta práctica:

Qué es la entonación.

Cómo controlar la timidez y hablar frente al público.

Cuánto tiempo duran las pausas marcadas por cada signo de puntuación.

Iniciando...

Leer textos a tus amigos promueve el gusto

por la lectura y estrecha la amistad.

Traición: el peligro de confiar

Una película de ciencia ficción podría tener la clave para revertir el calentamiento global

“Se ha argumentado que el CW7 es la solución al calentamiento global. Y nosotros seremos testigos

de ello.

Líderes políticos insisten que el calentamiento global no puede seguir siendo ignorado.

Hoy, 79 países comenzarán a dispersar CW7 en las capas superiores de la atmósfera, para reducir

sorprendentemente la temperatura promedio global.

De acuerdo a los científicos, esta sustancia artificial de enfriamiento, logrará reducir la tempera-

tura a niveles apropiados, y es una solución revolucionaria al problema del calentamiento global

que enfrenta la humanidad”.

Texto introductorio que contextualiza las activi-dades que se realizarán a lo largo de la práctica.

SecciónIniciando

Se enlistan algunos aprendizajes previos que te ayudarán a realizar con éxito las actividades.

Lo que debes saber

Práctica social del lenguaje

Al inicio y final de cada lectura se proponen una serie de estra-tegias que promueven la com-prensión lectora.

Estrategias lectoras

Marca el inicio de las actividades que te llevarán a reforzar y practicar los aprendizajes obtenidos en el aula.

SecciónManos a la obra


B1

8

Temas

Leo en voz alta algunos textos Comparo diversos textos sobre un mismo tema

Escribo resúmenes que integran la información de diversas fuentes Organizo y preparo información para participar en una mesa redonda

Escribo una biografía

Ámbito Estudio


9


1. Lee el texto en voz alta frente al grupo o a algún compa-ñero, variando la intensidad según el tamaño de las letras. Si son letras grandes, léelas más fuerte, si es una letra pe-queña lee en voz baja. Si en un reglón se achican las letras, ve bajando gradualmente el tono de tu voz.

Antes de la lectura: ojea el texto en busca de palabras que consideres de difícil pronunciación y repásalas. Durante la lectura: haz las pausas indicadas por cada signo de puntuación.

Tema: Leo en voz alta algunos textos.

Manos a la obra

A lo largo de tu educación y de la vida, tendrás que leer en público. Ya sea que tengas que presentar una exposición o leer un discurso durante una ceremonia. Quizá te preocupe que el público no te escuche o no entienda el mensaje que quieres transmitir, por eso, durante esta práctica llevarás a cabo diversos juegos para que sueltes la voz y ganes confianza de leer algo en voz alta.


Qué es la entonación.

Cómo controlar la timidez y hablar frente al público.

Cuánto tiempo duran las pausas marcadas por cada signo de puntuación.

Iniciando...

Leer textos a tus amigos promueve el gusto por la lectura y estrecha la amistad.

Una película de ciencia ficción podría tener la clave para revertir el calentamiento global

“Se ha argumentado que el CW7 es la solución al calentamiento global. Y nosotros seremos testigos de ello.

Líderes políticos insisten que el calentamiento global no puede seguir siendo ignorado.

Hoy, 79 países comenzarán a dispersar CW7 en las capas superiores de la atmósfera, para reducir sorprendentemente la temperatura promedio global.

De acuerdo a los científicos, esta sustancia artificial de enfriamiento, logrará reducir la tempera-tura a niveles apropiados, y es una solución revolucionaria al problema del calentamiento global que enfrenta la humanidad”.

Así abre la película de ciencia ficción coreana Snowpiercer, de 2013, dirigida por Bong Joon-ho y protagonizada por Chris Evans (más conocido como el Capitán América en las películas de Marvel).


13


Después de la lectura: relee los párrafos en donde colocaste los signos (?) y (-) para aclarar su significado.

7. Escribe una nota de amor o amistad anónima de por lo menos dos renglones en un ¼ de hoja.

8. Dóblala y déjala en el escritorio, de un lado pondrán las notas escritas por los hombres y del otro las escritas por las mujeres.

9. Alternando entre mujeres y hombres, irán pasando al frente a tomar una de las notas. Los hombres tomarán del lado de las mujeres y viceversa. Lee la nota en voz alta como si estuviera dirigida a ti.

10. Cada alumno leerá en voz alta sólo tres renglones y luego continuará el compañero que tenga enfrente, quien también leerá sólo tres renglones. No importa si esos renglones terminan con una frase por la mitad, o si alguno es muy corto y el que le sigue es muy extenso.

Antes de la lectura: lean el título y comenten de qué creen que trate el texto. Durante la lectura: encierra las palabras que desconozcas.

Mientras los samuráis eran ideales para movimientos rápidos y peleas cuerpo a cuerpo en las que pudieran utilizar sus armas, los ninjas eran más funcionales para espionajes y efecto sorpresa sobre las víctimas a quienes liquidaban de ipso facto.

¿Conocías estas marcadas diferencias entre ninjas y samuráis?

Fuente: Lilihana Lara Arevalo, “Ninja no es lo mismo que samurái, y te explicamos las diferencias”, vix, disponible en https://bit.ly/2BXP0Ns (Consulta: 28 de febrero de 2019).

Apantallados por el celular

Los teléfonos móviles se multiplican y con ellos crece también el temor sobre su posible impacto ne-gativo en la salud física y mental. ¿Debemos preocuparnos por las horas que pasamos frente a estos dispositivos?

Aunque David es muy afecto a los videojuegos y a las series de Netflix, la mayor parte del tiempo la pasa en las redes sociodigitales y en los buscadores de internet: revisa sus mensajes de WhatsApp cada cinco minutos, contacta sin cesar nuevos amigos virtuales en Facebook y navega largas horas en sitios de pornografía en línea.

El aliado perfecto para sus aventuras digitales es el teléfono celular, ya que puede usarlo a cualquier hora del día —aun cuando sus profesores en la universidad le prohibieron hacerlo durante clases— y sobre todo de noche, cuando encerrado en su habitación nadie lo observa mientras trata infructuosa-mente de conciliar el sueño.

Al principio el estudiante de segundo semestre de Economía pensó que era normal; pero los prolon-gados periodos de insomnio y la falta de concentración comenzaron a afectar su desempeño escolar y sus actividades cotidianas. Sus papás le recriminaban constantemente estar siempre absorto en ese mundo paralelo. Uno de sus amigos le dijo que quizás era un adicto al celular. David lo dudó al prin-cipio: ¿cómo puede hablarse de adicción a algo que no es una sustancia como el alcohol o la nicotina?


17


criterios diagnósticos y la precaria calidad de los estudios dificultan la definición del problema. Es ne-cesario delimitar y unificar criterios que permitan realizar estudios comparables y de calidad”.

Después de recibir apoyo clínico, David ahora está consciente de los riesgos que implica estar todo el día pegado al celular.

Fuente: Guillermo Cárdenas Guzmán, “Apantallados por el celular”, en ¿Cómo ves? Revista de Divulgación de la Ciencia de la unam, disponible en https://bit.ly/2EBs5t4 (Consulta: 1 de marzo de 2019).

Después de la lectura: debate con tus compañeros acerca de las ideas que transmite el texto.

Leer en voz alta es una manera más de desarrollar el gusto por la lectura y, sobre todo, el gusto por la palabra. Dar la entonación necesaria y respetar las pausas marcadas por los signos de puntuación evitará distorsiones en el mensaje original.

11. Por turnos y bajo la coordinación del profesor, lean el siguiente texto tratando de adivinar dónde van los signos de puntuación (coma, punto y coma, punto y seguido y punto aparte, signos de inte-rrogación y de exclamación).

Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón si obedecer es razón digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad

12. Respondan las siguientes preguntas.

a) ¿Pierde sentido la lectura si no se hacen las pausas necesarias marcadas por la puntuación?, ¿por qué?

b) ¿Por qué son importantes los signos de puntuación en los textos?

13. Transcribe el siguiente texto colocando los signos de puntuación (comas, puntos, signos de excla-mación e interrogación) donde creas necesario.

Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi sobrino Pedro nunca jamás pagarse la cuenta al sastre nada para los prestamistas todo lo dicho es mi deseo

14. Léelo frente al grupo dando las pausas y entonación marcadas por cada signo de puntuación.

15. Comenten en plenaria cuáles fueron los criterios que siguieron para colocar los distintos signos de puntuación.


Estudio

18

B1

1. Marca las opciones que tengan preguntas relacionadas con el tema “Importancia de las plantas en la Naturaleza”.

¿Por qué son importantes las plantas?

¿Cómo hacer un vivero en casa?

¿Cuáles son las plantas preferidas por la gente?

¿Cuál es la función de las plantas en la Naturaleza?

¿Qué beneficios aportan las plantas a la humanidad?

¿Qué pasaría si se extinguieran las plantas?

2. Lee el siguiente texto.

Antes de la lectura: lee las preguntas que tienes que tachar para resolver la actividad 3. Durante la lectura: localiza dentro del texto la información explícita o implícita que responda las preguntas.

Tema: Comparo diversos textos sobre un mismo tema.

Manos a la obra

A lo largo de tu vida seguramente te has hecho muchas preguntas acerca de temas que te interesan, por ejemplo: ¿por qué se mantienen en el aire los aviones? o ¿qué pasaría si se extinguieran los insectos?

Pero ante tanta información, probablemente no sepas dónde encontrar las respuestas a las pregun-tas que te planteas; por eso, durante esta práctica realizarás diversas actividades que te ayudarán a identificar y evaluar aquellos textos que puedan servirte para responder tus preguntas.


Cómo elaborar preguntas para investigar acerca de un tema en particular.

Cómo identificar una definición dentro de un texto.

Qué es un recurso gráfico.

Iniciando...

Formular preguntas te ayuda a delimitar el tema que quieres investigar.

Importancia de las plantas en la Naturaleza

Las plantas son seres vivos, aunque no pueden desplazarse de un lugar a otro porque no tienen nece-sidad de hacerlo, al menos para alimentarse. Ellas poseen una gran fábrica interna que, a partir del sol, agua y algunos nutrientes de la tierra, pueden elaborar su propio alimento en un proceso complejo llamado fotosíntesis.


Estudio

20

B1

Plantas de exterior Las plantas de exteriores, como su propio nombre indica, son las plantas que están al aire libre o en el exterior de tu casa. Además, las plantas de exterior deben de ser cuidadas diariamente, ya que si no estás pendiente de ellas se pueden morir.

Cactus Los cactus requieren mucho cuidado: te puedes clavar una de sus espinas (¿sabías que las espinas son hojas que evolucionaron hacia esta forma?), ya que están plagados de ellas.

Fuente: Cayetana Aleixandre y Carlos Jimena, “¿Cómo viven las plantas?” (adaptación), Principia, disponible en https://bit.ly/2UNs5M3 (Consulta: 20 de marzo de 2019).

Después de la lectura: relee el texto para localizar la información que no hayas encontrado en la primera lectura.

3. Tacha las preguntas que no tienen relación con el texto.

a) ¿Cómo viven las plantas?

b) ¿Dónde conseguir plantas a buen precio?

c) ¿Cuáles son los cuidados necesarios que requieren las plantas?

d) ¿Por qué son importantes las plantas?

e) ¿Qué tipo de plantas son adecuadas para decorar una habitación?

f) ¿Qué pasaría si no existieran las plantas?

g) ¿Cuáles son las plantas más bellas del planeta?

4. Formula cinco preguntas que te ayuden a investigar sobre un tema de tu elección.

Tema:

5. Lee los siguientes textos y marca el círculo lateral del que usarías para investigar acerca del tema “Los cambios fisiológicos en el amor”.

Antes de la lectura: lee los títulos de cada texto e infiere su contenido. Durante la lectura: ubica palabras clave relacionadas con el tema “Los cambios fisiológicos en el amor”.


Estudio

24

B1

sueños provienen de la actividad cerebral. Existe en nuestro cerebro un sistema de comunicación, conformado por diferentes estructuras interconectadas, que se conoce como sistema límbico, y es el que permite experimentar toda la gama de emociones que se presentan en nuestra vida.

En sujetos muy enamorados, la presentación de fotografías de la persona amada activa regiones del cerebro relacionadas con emociones positivas, que causan bienestar. Al mismo tiempo se inactivan otras regiones cerebrales, como la amígdala y la corteza cerebral frontal y prefrontal, que se asocian al miedo, la tristeza y al establecimiento de un juicio crítico de la conducta y las intenciones de las otras personas. Esto parece relacionarse con el hecho de que cuando estamos enamorados todo o casi todo nos parece ideal en nuestra pareja; podemos entonces entender por qué se dice que “el amor es ciego”.

Fuente: Ignacio Camacho-Arroyo, “¿Qué es el amor? Respuestas desde la biología” (adaptación), en ¿Cómo ves? Revista de Divulgación Científica de la unam,

disponible en https://bit.ly/1mtD8FL (Consulta: 12 de marzo de 2019).

¡Hola, señora E. coli!

¡Hola! Me llamo Hannah y tengo 7 años. Mi mamá es científica y trabaja investigando la vida de unos minúsculos seres llamados microbios. Mi mamá suele contarme muchas historias sobre microbios y lo importantes que son. ¡Cómo me gusta escucharla! Me explica que algunos son malos y nos pueden hacer enfermar, pero que también hay muchos otros que son buenos y que nos ayudan.

También me explicó que hace unos noventa años, un científico británico llamado Alexander Fleming dejó olvidadas en su mesa de trabajo unas cajitas redondas de cristal, llamadas placas de Petri, que contenían microorganismos. Cuando Fleming volvió de vacaciones, las placas estaban contaminadas con círculos de “terciopelo” verde. Fleming, que era curioso como cualquier buen científico, observó que donde había esos círculos no crecían otros microbios. Fleming siguió investigando y descubrió que los seres minúsculos, llamados hongos, que formaban el círculo verde, producían una sustancia que mataba a los otros microbios, conocidos como bacterias. ¡Y así fue como Fleming descubrió el primer antibiótico llamado penicilina!

Después de la lectura: evalúa la intención de cada texto de acuerdo con los propósitos de la actividad.

6. Responde las preguntas.

a) ¿Qué criterios empleaste para seleccionar el texto?

b) ¿Qué palabras clave te ayudaron a elegir el texto?

7. Lee los siguientes textos y compara el tratamiento de la información en ambos textos.

Antes de la lectura: lee el título de cada texto y comenta con tus compañeros qué sabes al respecto. Durante la lectura: relee los párrafos confusos cuando no hayas comprendido el sentido de la lectura.


27

B1Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Los fermentadores para la producción de penicilina alcanzan los 20 000 a 115 000 litros de capacidad. El inóculo constituye casi el 10% del cultivo total y se prepara a partir de un cultivo del hongo prepa-rado de esporas liofilizadas.

El medio de cultivo para la fermentación se compone básicamente de un caldo de maíz, con el agre-gado de lactosa y compuestos inorgánicos. Después de ajustar el pH (4,5-5,0), el medio de cultivo se pasa al fermentador equipado con un agitador vertical y con un sistema de inyección de aire estéril y serpentinas para mantener la temperatura entre 23 y 25 °C. El hongo se introduce estérilmente y se inicia la fermentación, durante la cual el aire estéril permite el crecimiento del hongo y la agitación facilita su distribución en el fermentador. Después de unas 50 a 90 horas la tasa de crecimiento del hongo disminuye, el fermentador se enfría a 5 °C para prevenir la desestabilización del antibiótico y el micelio (hongo) se separa por filtración. La penicilina se extrae posteriormente empleando solventes (acetato de amilo y cloroformo), se concentra y se trata con bicarbonato de sodio para formar la sal sódica. La esterilización de hace por filtración y luego el producto se cristaliza y se envasa en polieti-leno o frascos de vidrio.

Fuente: “Historia y producción de la penicilina. Alexander Fleming y el descubrimiento de la penicilina”, ArgenBio, disponible en https://bit.ly/1FSndby (Consulta: 20 de marzo de 2019).

Al final de la lectura: comenta con tus compañeros el propósito de cada texto y aclaren los pá-rrafos que no hayan entendido del todo.

8. Completa la tabla para evaluar los textos y el manejo de información que presenta cada texto.

¡Hola, señora E. coli! Historia y producción de la penicilina

Tipo de texto

Tema

Público al que va dirigido

Tipo de lenguaje

9. Responde las preguntas con base en los textos de la actividad 6.

a) ¿Qué texto elegirías para investigar acerca del descubrimiento de la penicilina?, ¿por qué?

b) ¿Cuál texto consideras que tenga mejor información acerca de la penicilina? Explica tu res-puesta.


Estudio

28

B1

Anatomía de los insectos

Los insectos (Clase: Insecta) son artrópodos (Phylum: Arthropoda) que poseen extremidades especializadas y cuerpo segmentado (Insecto quiere decir cortado en medio) con cubierta esclerotizada (exoesque-leto) pero no desarrollan un verdadero caparazón. Un ejemplo de éstos es la mariposa monarca o las cucarachas.

Todos los insectos tienen su cuerpo dividido en tres partes: cabeza, tórax y abdomen; pero existen otros componentes muy importantes para el desarrollo global de su existencia.

Alas

Antenas

Cabeza

Patas

Tórax

Abdomen

El abdomen: contiene el aparato digestivo, el corazón y los órganos sexuales. Al igual que el resto de su cuerpo, está protegido por el exoesqueleto, que unido a una capa delgada de cera llamada cutícula, permite la movilidad del insecto.

c) ¿De cuál texto puedes obtener la definición de penicilina?

10. Reúnete en equipos y argumenta tus respuestas.

11. Subraya con color rojo una definición; con color azul, un ejemplo y rodea un recurso gráfico.


Estudio

34

B1

La confusión en occidente se debe a la concepción de lo real creada en un texto realista mágico. En lugar de explicar la realidad utilizando las leyes naturales o físicas, este género crea una realidad en la cual la relación entre los incidentes, los personajes y el entorno no puede basarse o justificarse por su estatus dentro del mundo físico.

Para comprenderlo, nos puede ayudar el análisis que realizó el escritor guatemalteco William Spind-ler en su artículo “Realismo mágico: una tipología”, que si bien tiene ciertas objeciones por parte de críticos, fue un acto de intentar categorizar el realismo mágico.

Spindler sostiene que hay tres tipos de realismo mágico, aunque no son de ninguna manera incompa-tibles entre ellos:

1) Realismo mágico “metafísico” europeo: con su sentido de extrañeza y lo extraño, ejemplificado por la ficción de Kafka.

2) Realismo mágico “ontológico”: caracterizado por “seriedad” al relacionar eventos inexplicables.

3) Realismo mágico “antropológico”: en donde una cosmovisión nativa se une a la cosmovisión racional occidental.

Si bien hay muchas críticas sobre que América Latina sea la piedra angular de todas las obras del realismo mágico, es indudable que es en este continente en el que se aprovechó y expandió al máximo, ofreciendo al mundo una gran cantidad de autores del género.

Fuente: Marcelo Ferrando Castro, “Qué es el realismo mágico: definición, características y autores destacados”, RedHistoria, disponible en https://bit.ly/2FiKjPi (Consulta: 20 de marzo de 2019).

Después de la lectura: aclara los aspectos que aún te resulten confusos en el contenido de los textos.

4. Completa la tabla.

Texto 1 Texto 2 Texto 3

Ideas principales

Ideas comple-mentarias

Ejemplificación

Explicación


37

B1Elaboración de textos que presentan información resumida provenientes de diversas fuentes

Fuente Referencia bibliográfica

“Radicales o pacifistas, la construcción del ene-migo en los movimientos estudiantiles”, Meneses Reyes, Marcela, en Tramas 40, UAM Xochimilco, Cd. de México, 2013.

Zermeño, Sergio, Siglo XXI Editores, México, una democracia utópica. El movimiento estudiantil de 1968, 2013, Cd. de México.

9. Coloca los signos de puntuación faltantes en el siguiente texto.

Varias organizaciones medioambientales sin ánimo de lucro están tratando de contrarrestar los efectos adversos del cambio climático_ Para financiar sus actividades, necesitan donaciones. Sin embargo_ en la sociedad actual_ el número de personas que donan a organizaciones medioambientales está dis-minuyendo_ lo que está creando una brecha de financiamiento. Para que las organizaciones puedan continuar su trabajo, el número de donaciones debe aumentar_

El objetivo de este estudio es determinar cómo las intenciones de los individuos a donar a una or-ganización medioambiental pueden aumentarse. Con este fin_ la pregunta de investigación es la siguiente_ _Hasta qué punto la distancia social de un donante potencial con las víctimas del cambio climático retratada en campañas de recaudación de fondos afecta su intención de hacer una dona-ción? En este contexto_ la distancia social es la medida en que las personas sienten que están en el mismo grupo social (es decir, dentro del grupo) o en otro (es decir_ fuera del grupo), en relación con las víctimas del cambio climático.

La pregunta de investigación se responde a través de un experimento que implica distribuir un cues-tionario online a los encuestados_ Éstos se dividen al azar en dos condiciones (a saber, distancia social grande y pequeña). Sobre la base de su calificación_ se les pide que comenten una imagen diferente de una campaña de recaudación de fondos_ Las respuestas recibidas muestran que sentir una gran distancia social conduce a más intenciones de donación que sentir una distancia social pequeña. Estos resultados indican que la distancia social tiene un impacto en las intenciones de donación_

Teniendo esto en cuenta_ se recomienda que los grupos medioambientales representen una distancia social significativa en las campañas de recaudación de fondos para sus actividades relacionadas con el cambio climático_ Se podrían realizar investigaciones adicionales para identificar otros factores a tener en cuenta a la hora de seleccionar las mejores imágenes para tales campañas y esto sería de gran utilidad para las organizaciones.

Fuente: “Ejemplos de resumen”, Ejermplosde.org, disponible en https://bit.ly/2TZvLgK (Consulta: 20 de marzo de 2019).

10. Compara tus respuestas con las de un compañero y corrige en caso de ser necesario.


Estudio

44

B1

1. Lee el siguiente texto y, con base en él, realiza las actividades de la 2 a la 6.

Antes de la lectura: lee el título y comenta en plenaria qué sabes acerca de la vida del personaje. Durante la lectura: subraya los términos que no comprendas e infiere su significado por contex-to; si es necesario, investiga en internet a qué se refiere.

Tema: Escribo una biografía.

Manos a la obra

La biografía es un relato sobre la vida de un personaje, ya sea histórico o contemporáneo. En ella se narran los sucesos más importantes de su vida, así como las aportaciones que ha hecho a la hu-manidad.

Piensa en algún personaje de tu interés, ¿acaso no te gustaría saber más sobre su vida? Por ejem-plo, ¿cómo superó todos los obstáculos que se le interpusieron para lograr sus propósitos? Por eso, durante esta práctica social del lenguaje, harás diversas actividades para que al final escribas la biografía de tu personaje predilecto.


Cuáles son las características de la biografía.

Cuáles son los tiempos verbales para narrar los sucesos pasados.

Dónde consultar información y cómo elaborar notas.

Iniciando...

Leonardo da Vinci

Leonardo da Vinci (Vinci, 15 de abril de 1452-Amboise, 2 de mayo de 1519) fue un polímata florentino del Renacimiento italiano. Fue, a la vez, pintor, anatomista, arquitecto, paleon-tólogo, artista, botánico, científico, escritor, escultor, filósofo, ingeniero, inventor, músico, poeta y urbanista. Tras pasar su infancia en su ciudad natal, Leonardo estudió con el célebre pintor florentino Andrea de Verrocchio. Sus primeros trabajos de importancia fueron creados en Milán al servicio del duque Ludovico Sforza. Trabajó a continuación en Roma, Bolonia y Venecia, y pasó los últimos años de su vida en Francia, por invitación del rey Francisco i.

Leonardo da Vinci es considerado como uno de los más gran-des pintores de todos los tiempos y, probablemente, es la per-sona con el mayor número de talentos en múltiples disciplinas que jamás ha existido. Como ingeniero e inventor, Leonardo


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Temas

Leo textos narrativos contemporáneos de Latinoamérica Transformo narraciones en historietas Analizo críticamente canciones

Creo textos poéticos que juegan con la forma gráfica de lo escrito Represento en escena una leyenda popular

Ámbito Literatura


Literatura

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1. Lee el siguiente texto y realiza las actividades 2 y 3.

Antes de la lectura: lee el título y comenta en plenaria de qué crees que pueda tratar el texto. Asimismo, menciona lo que sepas con respecto al autor. Durante la lectura: trata de visualizar lo que estás leyendo como si estuvieras viendo una película.

Tema: Leo textos narrativos contemporáneos de Latinoamérica.

Manos a la obra

Una de las características de Latinoamérica es su produc-ción de grandes obras literarias a lo largo del siglo xx. En ellas se narra la vida latinoamericana con los recursos del realismo, pero introduciendo elementos fantásticos como si fueran parte de la vida cotidiana. Además, la literatura lati-noamericana destaca por su capacidad de narrar, reflexio-nar o conmover.


Qué características en común comparten los pueblos latinoamericanos.

Tipos de narradores que intervienen en los textos na-rrativos.

Cuáles son las funciones narrativas que cumplen los personajes.

Iniciando...

Por su extensión, América Latina pre-senta una gran diversidad geográfica, biológica, social y cultural.

El perro rabioso Horacio Quiroga

El 20 de marzo de este año, los vecinos de un pueblo del Chaco santafecino persiguieron a un hombre rabioso que en pos de descargar su escopeta contra su mujer, mató de un tiro a un peón que cruzaba delante de él. Los vecinos, armados, lo rastrearon en el monte como a una fiera, hallándolo por fin trepado en un árbol, con su escopeta aún, y aullando de un modo horrible. Viéronse en la necesidad de matarlo de un tiro.

* * * * *Marzo 9Hoy hace treinta y nueve días, hora por hora, que el perro rabioso entró de noche en nuestro cuarto. Si un recuerdo ha de perdurar en mi memoria, es el de las dos horas que siguieron a aquel instante.

La casa no tenía puertas sino en la pieza que habitaba mamá, pues como había dado desde el principio en tener miedo, no hice otra cosa, en los primeros días de urgente instalación, que aserrar tablas para


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B2Lectura de narraciones de diversos subgéneros

Andamios Mario Benedetti

“…Javier se había aprontado para almorzar a solas en una mesa del fondo. Todavía no había asimi-lado del todo el relato de Nieves sobre la muerte de Ramón. Quería evaluar con serenidad ese hecho insólito, medir su profundidad, administrar para sí mismo la importancia de una imagen que le resul-taba aterradora.

No obstante, el dieciochoañero Braulio está allí, inoportuno pero ineludible, y no se siente con ánimo de rechazarlo. Además, su presencia inopinada le despierta curiosidad.

—Sentate. ¿Querés comer algo?

—No. Ya almorcé. En todo caso, cuando termines de comer, a lo mejor te acepto un helado.

Javier queda a la espera de una explicación. La presunta amistad con Diego no es suficiente.

—Te preguntarás a qué viene este abordaje. Diego me ha hablado bien de vos. Dice que siempre fuiste amigo de su padre y que lo has ayudado. Además estuviste exiliado, en España, creo. Conocés mundo. Conocés gente. Tenés experiencia.

Javier calla, aunque se da cuenta de que el otro aguarda un comentario.

—Aquí los muchachos de mi edad estamos desconcertados, aturdidos, confusos, qué sé yo. Varios de nosotros (yo, por ejemplo) no tenemos padre. Mi viejo, cuando cayó, ya estaba bastante jodido y de a poco se fue acabando en la cafúa. Lo dejaron libre un mes antes del final. Murió a los treinta y ocho. No es demasiada vida, ¿no te parece? Otros tienen historias parecidas. Mi viejo es una mujer vencida, sin

3. Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Qué estructura narrativa tiene el relato?

b) ¿Qué tipo de desenlace tiene? Explica tu respuesta.

Toda línea narrativa necesita una estructura, es decir, un orden lógico para que los lectores no se pierdan. Existen dos tipos de orden en la narración: Lineal. Esta estructura narra los acontecimientos de forma cronológica, lo cual corresponde al esquema básico del cuento clásico. Se compone de tres partes: inicio, nudo y desenlace. No lineal. Es la narración de historias con saltos entre los acontecimientos.

4. Lee el siguiente texto e infiere por contexto o recurre a un diccionario para obtener el significado de las palabras destacadas; escríbelo en la tabla de las páginas 64 y 65.

Antes de la lectura: lee el título y escribe a un costado del texto qué esperas de él. Durante la lectura: recrea en tu mente el ambiente, el lugar y la época en que se desarrolla la historia por medio del contexto.


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B2Lectura de narraciones de diversos subgéneros

la diferencia es que aquí tienen tetas y allá tienen lolas. Pero tal vez es una interpretación que vos llamarías baladí, ¿no?, o quizá una desviación semántica.

—¿Querés hablar en serio o sólo joder con las palabras? Bue-no, allá hay de todo. Para ser ocioso con todas las letras hay que pertenecer a alguna familia de buen nivel. No es nece-saria mucha guita (ellas dicen pasta) para reunirse todas las tardes frente a un bar, en la calle, y zamparse litronas de cerveza, apoyándolas en los coches estacionados en segun-da fila, pero concurrir noche a noche a las discotecas, sobre todo si son de la famosa “ruta del bakalao”, nada de eso sale gratis. Algunos papás ceden a la presión de los nenes y les compran motos (son generalmente los que se matan en las autovías); otros progenitores más encumbrados les compran coches deportivos (suelen despanzurrarse en alguna Curva de la Muerte, y de paso consiguen eliminar al incauto que venía en sentido contrario).

—Después de todo no está mal crepar así, al volante de una máquina preciosa.

—Quiero aclararte algo. Todos ésos: los motorizados, los del bakalao, los drogadictos, son los escan-dalosos, los que figuran a diario en la crónica de sucesos, pero de todos modos son una minoría. No la tan nombrada minoría silenciosa pos-Vietnam, sino la minoría ruidosa pre-Maastricht. Pero hay muchos otros que quieren vivir y no destruirse, que estudian o trabajan, o buscan afanosamente trabajo (hay más de dos millones de parados, pero no es culpa de los jóvenes), que tienen su pareja, o su parejo, y hasta conciben la tremenda osadía de tener hijos; que gozan del amor despabilado y simple, no el de Hollywood ni el de los culebrones venezolanos sino el posible, el de la cama monda y lironda. No creas que el desencanto es una contraseña o un emblema de todas las juventudes. Yo diría que más que desencanto es apatía, flojera, dejadez, pereza de pensar. Pero también hay jóvenes que viven y dejan vivir.

—¡Ufa! ¡Qué reprimenda! Te confieso que hay tópicos de tu franja o de las precedentes o de las subsi-guientes, que me tienen un poco harto. Que el Reglamento Provisorio, que el viejo Batlle, que el Co-legiado, que Maracaná, que tiranos temblad, que el Marqués de las Cabriolas, que el Pepe Schiaffino, que Atilio García, que el Pueblo Unido Jamás Será Vencido, que los apagones, que los cantegriles, que Miss Punta del Este, que la Ley de Caducidad de la Pretensión Punitiva del Estado, que la Vuelta Ciclista, que las caceroleadas, que la puta madre. Harto, ¿sabes lo que es harto? Con todo te creía más comprensivo.

—Pero si te comprendo. Te comprendo pero no me gusta. Ni a vos te gusta que te comprenda. No estoy contra vos, sino a favor. Me parece que en esta ruleta rusa del hastío, ustedes tienden de a poco a la autodestrucción.

—Quién sabe. A lo mejor tenés razón. Reconozco que para mí se acabaron la infancia y su bo-bería, el día (tenía unos doce años) en que no lloré viendo por octava vez a Blanca Nieves y los 7 enanitos. A partir de ese Rubicón, pude odiar a Walt Disney por el resto de mis días. ¿Sabés una

Mario Benedetti (1920-2009) nació en Uruguay. Su vasta obra abarcó los géneros narrativos, dramáticos y poéticos. Perteneció a la Generación del 45.


Literatura

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B2

cosa? A veces me gustaría meterme a misionero. Pero eso sí, un misionero sin Dios ni religión. También Dios me tiene harto.

—¿Y por qué no te metes?

—Me da pereza, como vos decís, pero sobre todo miedo. Miedo de ver al primer niño hambriento de Ruanda o de Guatemala y ponerme a llorar como un babieca. Y no son lágrimas lo que ellos precisan.

—Claro que no. Pero sería un buen cambio.

—De pronto pienso: para eso está la Madre Teresa. Claro que tiene el lastre de la religión. Y yo, en todo caso, querría ser un misionero sin Dios. ¿Sacaste la cuenta de cuánto se mata hoy día en nombre de Dios, cualquier dios?

—Quién te dice, a lo mejor inaugurás una nueva especie: los misioneros sin Dios. No estaría mal. Siempre que además fuera sin diablo.

—¿Creés que algún día podré evolucionar de boludo a gilipollas?

—Bueno, sería casi como convertir el Mercosur en Maastricht…”

FIN

Fuente: Mario Benedetti, “Andamios”, Ciudad Seva, disponible en https://bit.ly/2CKijnc (Consulta: 28 de marzo de 2019).

Después de la lectura: en plenaria comenta qué relación encuentras entre el contenido del texto con tu contexto sociocultural.

Palabra Significado Palabra Significado

vos cagón

viejo sos

cafúa boludo

laburar gilipollas

pachanga baladí

autómata guita


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B2Escritura y recreación de narraciones

1. Reúnete con un compañero y busca en internet o en la biblioteca escolar información para respon-der las siguientes preguntas.

a) ¿Qué es una historieta?

b) ¿Cuáles son las similitudes entre una historieta y un texto narrativo?

c) ¿Qué diferencias existen entre el texto narrativo y la historieta?

2. Comenten sus respuestas ante el grupo y corrige si es necesario.

3. Relaciona con líneas los tipos de globos con la función que representan.

Manos a la obra

A principios del siglo xx, las revistas inglesas incluyeron las historias a las que conocemos como historietas. Desde entonces, este género ha creado muchos de los personajes que ahora tú conoces. ¿Pero sabes qué elementos componen este tipo de textos? Para averiguarlo, durante esta práctica llevarás a cabo diversas actividades y al final convertirás un texto narrativo en una historieta.


Cuáles son las diferencias y similitudes entre el texto narrativo y la historieta.

Identificar la trama y estructura de una obra narrativa.

Cuáles son las funciones de los personajes dentro del texto narrativo.

Iniciando...

Pensamiento

Onomatopeya

Diálogo

Susurro

Conversación a la vez

Tema: Transformo narraciones en historietas.


Literatura

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B2

c) ¿En qué época sucede la historia?

d) ¿Cuál es la estructura de la leyenda?

8. Con base en el texto de la leyenda del conejo en la Luna, completa la historieta. Utiliza correcta-mente los globos de diálogo y los recuadros narrativos. Guíate por el ejemplo.

9. Escribe brevemente cuáles elementos del texto retomaste para completar la historieta.


120 PB

Bibliografía

BLOQUE 1.©Shutterstock: pp. 8-9, 18, 21, 23, 25-26, 28, 30, 39, 40,42-44, 46-49.

BLOQUE 2.©Shutterstock: pp. 53-54, 67-68, 76, 78, 80, 87.p. 56: Horacio Quiroga posando en Buenos Aires, Argentina (1900), Wikimedia Commons; p.63: Retrato de Mario Benedetti (2012), Elisa Cabot, Wikimedia Commons.

BLOQUE 3.©Shutterstock: pp. 92, 100, 108, (arr. der. y ab. izq.) 109, 113, 116, 117.p. 109: (arr. izq.) Lavado de manos con jabon [Cartel]. Recuperado de:https://manoslimpias.es/; (ab. der.) ¿Porqué invertir en un filtro de agua? [Cartel]Recuperado de: https://alianzasalud.org.mx; p. 110: Campa-agua01 [Cartel] Recuperadode: http://www.teorema.com.mx/; p.111: ¡Mejora tu salud tomando más agua y menosrefresco! [Cartel] Recuperado de: https://alianzasalud.org.mx/

Bibliografía para el alumno

� Alarcos Llorach, Emilio, Gramática de la lengua española, Madrid, Espasa-Calpe, 1994.

� Alonso Lafuente, C., “El comentario de textos: La novela”, en Didáctica (Lengua y Literatura), vol. 14, 2012.

� Beristain, Helena, Diccionario de retórica y poética, México, Porrúa, 2001.

� Bruner, Jerome, Hacia una teoría de la instrucción, México, Uteha, 2001.

� Corominas, Joan, Breve diccionario etimológico de la lengua castellana, 3˚ ed., Madrid, Gre-dos, 1983.

� Garrido, Felipe, Cómo leer mejor en voz alta, México, SEP, 1999.

� Lázaro Carreter, Fernando, Cómo se comenta un texto literario, Madrid, Cátedra, 2005.

� Martín-Vivaldi, Gonzalo, Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo, 33˚ ed., Madrid, Thomson, 2007.

� Sánchez L., Jesús (coord.), Saber escribir, México, Aguilar-Instituto Cervantes, 2007.

� Solé, Isabel, Estrategias de lectura, 8˚ ed., Madrid, Graó, 1998.

Fuentes electrónicas:

� Academia Mexicana de la Lengua: https://bit.ly/1xhg7rf (Consulta: 9 de abril de 2019).

� Biblioteca Digital ilce: https://bit.ly/1fdN4er (Consulta: 9 de abril de 2019).

� Ciberoteca: https://bit.ly/2McyfAv (Consulta: 9 de abril de 2019).

� Fundeú. Fundación del Español Urgente: https://bit.ly/2o2vsR3 (Consulta: 9 de abril de 2019).

Créditos iconográficos


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