reglamento de rÉgimen interior joan miro.pdf · según la loe, ley orgánica de educación 2/2006...

C.E.I.P “JOAN MIRÓ”

REGLAMENTO DE

RÉGIMEN INTERIOR

ACTUALIZACIÓN 08-09

Aprobado en Consejo Escolar 26 de junio de 2009.

RRI CEIP “Joan Miró”

Entrada en vigor abril ‘09 - 2 -

Índice Página . INTRODUCCIÓN 2 . TÍTULO PRIMERO: Finalidad 3 . TÍTULO SEGUNDO: Los Órganos de Gobierno . Capítulo I: Órganos de Gobierno . Capítulo II: Órganos Colegiado -Consejo escolar -Claustro de profesores . Capítulo III: Órganos de Coordinación Docente -Equipos de ciclo -Comisión de coordinación pedagógica -Tutores -Equipo directivo: Competencias del director Competencias del Jefe de estudios Competencias del secretario

5 5 5 5 10 12 12 13 14 16 16 17 18

.TÍTULO TERCERO: Normas de organización y funcionamiento del centro

. Capítulo I: Concreción curricular y documentos del centro

. Capítulo II: Plan de acogida

. Capítulo III: Situaciones en relación al cuidado de la salud

. Capítulo IV: Normas de funcionamiento del centro

19 19 19 21 21

.TÍTULO CUARTO: Los recursos humanos

. Capítulo I: Alumnos: Derechos y deberes

. Capítulo II: Profesores: Derechos y deberes

. Capítulo III: Padres/madres y/o Tutores legales: Derechos y deberes

. Capítulo IV: Personal no docente del Centro: Derechos y deberes

26 26 29 31 32

. TÍTULO QUINTO: Actividades extraescolares y complementarias

. Capítulo I: Actividades extraescolares. Definición y características

. Capítulo II: Actividades complementarias. Definición y características · Capítulo III: Responsabilidad . Capítulo IV: Normas de conducta para los alumnos

33 34 35 36 36

. TÍTULO SEXTO: Servicios escolares

. Capítulo I: Comedor -Normas de conducta para los alumnos -Organización -Derechos y deberes de los padres con alumnos usuarios del comedor

37 37 37 38 40

.TÍTULO SÉPTIMO: Recursos Materiales y Espacios

. Capítulo I: Los Espacios -Normas de uso de los espacios comunes del centro . Capítulo II: Mobiliario . Capítulo III: Materiales y Recursos . Capítulo IV: Plan de Seguridad y Evaluación

41 41 42 43 44 45

. TÍTULO OCTAVO: Régimen de Convivencia y Disciplina

. Capítulo I: Principios generales por los que se rige

. Capítulo II: Faltas de disciplina y sanciones -Faltas leves -Faltas graves -Faltas muy graves -Criterio para la adopción de sanciones -Circunstancias atenuantes y agravantes -Responsabilidad y reparación de los daños . Capítulo III: Procedimiento sancionador

60 60 60 61 64 67 71 71 72 73

. TÍTULO NOVENO: Varios

. Capítulo I: Márgenes de horario

. Capítulo II: Mecanismos de información a los padres

80 80 80



. TÍTULO DÉCIMO: Seguimiento del RRI y normas finales 81

. TÍTULO UNDÉCIMO: Plan de convivencia 82 INTRODUCCIÓN

El presente Reglamento de régimen interior (R.R.I.) trata de responder a las necesidades que tiene todo Centro Escolar de regular la participación en el mismo de los diversos estamentos de la comunidad Educativa, dotándola de marcos de referencia para su organización y funcionamiento.

Intenta establecer los cauces que faciliten las relaciones, decisiones y el funcionamiento en general, estructurando, definiendo y repartiendo las responsabilidades, a la vez que propone los mecanismos de comunicación, información y participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa. LA ELABORACIÓN DE ESTE REGLAMENTO ha tenido en cuenta los siguientes documentos: . Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, de 3 de mayo. . Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) .Ley Orgánica 9/1995 de 20 de noviembre de la Participación, Evaluación y gobierno de los Centros Docentes (LOPEGECE). . Real Decreto 732/1.995 de 5 de Mayo (BOE del 2 de Junio) sobre los Derechos y deberes de los alumnos. . Real Decreto 82/1.996 de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Educación Primaria (BOE, 20 de Febrero). . Normas Reguladoras del Funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, editado por la Secretaría de Estado de Educación del MEC. .Decreto 136/2002, de 25 de julio, por el que se establece el marco regulador de las normas de convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. (Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid de 8-8-2002, corrección de errores Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid de 16-8-2002). (Pág. 49) .Decreto 15/2007 de 19 de abril por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. .Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo. .Ley 4/1999, de 13 de enero, de modificación de la ley 30/1992 de noviembre de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo.



TITULO PRIMERO: FINALIDAD Artículo 1 El colegio Público Joan Miró, con domicilio en la calle Ingeniería número dos de

Leganés, es un Centro Escolar de Educación Infantil y Primaria. El colegio comprende seis unidades de Educación Infantil y doce unidades de

Educación Primaria. Artículo 2 La actividad educativa del Centro, orientada por los principios de la Constitución tiene

los siguientes Objetivos Generales:

. Garantizar el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en el ejercicio de la tolerancia y la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia.

. Preparar para participar activamente en la vida social y cultural. . Formar para la Paz, la Cooperación y la Solidaridad, así como para los distintos valores humanos.

. Poner las bases para un estilo propio en torno a las notas siguientes: - Integración: creando las condiciones necesarias que favorezcan la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en una situación lo más normalizada posible. - Formación-instrucción. No solo damos importancia a lo meramente académico. Consideramos la escuela un lugar de educación del ocio, de creación de hábitos y valores. - Actuación sobre el entorno vital del niño. Buscar la integración en el entorno social y natural del niño, mediante las actividades complementarias y extraescolares. - Estructurar un esquema de coordinación pedagógica general, entre el grupo de profesores, que permita crear un verdadero equipo pedagógico, perfectamente sincronizado.

- Potenciar una organización de centro basada en la participación de profesores, padres y alumnos. - Garantizar un entorno de seguridad de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Artículo 3. La consecución de estos fines es tarea de toda la Comunidad Escolar: Padres,

Profesores, Alumnos y Personal no Docente.



Artículo 4. Este Reglamento es complemento del Proyecto Educativo de Centro, elaborado y

compartido por todos los sectores de la Comunidad Escolar. Artículo 5. El Reglamento de Régimen Interior recoge el conjunto de normas que regulan el

funcionamiento de nuestro Centro y garantiza la adecuada participación de todos los que formamos esta Comunidad Escolar.

Artículo 6. El presente RRI está elaborado de acuerdo con la ley Orgánica de educación y con las

disposiciones de la legislación vigente. Artículo 7. Este Reglamento entrará en vigor en nuestra Comunidad Escolar y será de obligado

cumplimiento para todos sus miembros, una vez sea informado el Claustro de Profesores y sea aprobado por el Consejo Escolar, haciéndose público a partir de ese momento.

TITULO SEGUNDO . LOS ORGANOS DE GOBIERNO

CAPÍTULO I:

Artículo 8.

Según la LOE, ley orgánica de educación 2/2006 de 3 mayo, los órganos de gobierno docente se denominarán órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente.

CAPÍTULO II:

Los órganos colegiados son el Consejo escolar y el claustro de profesores.

Artículo 9.

CONSEJO ESCOLAR

Composición del consejo escolar:

1. El Consejo Escolar de los centros públicos estará compuesto por los siguientes miembros:

a) El director del centro, que será su Presidente.

b) El jefe de estudios.

c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro.

d) Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.



e) Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.

f) Un representante del personal de administración y servicios del centro.

g) El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.

2. Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

3. Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la asociación de padres más representativa del centro, de acuerdo con el procedimiento que establezcan las Administraciones educativas.

4. Corresponde a las Administraciones educativas determinar el número total de miembros del Consejo Escolar y regular el proceso de elección.

Artículo 10.

Competencias del consejo escolar.

El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:

a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley.

b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

d) Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.

e) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.

f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.



i) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

La composición del Consejo Escolar se renovará cada dos años de forma alternativa, durante el primer trimestre del curso académico. Se constituirá una junta electoral formada por:

� El director/a del centro que será su presidente. � Un maestro/a y un padre/madre de alumno/a elegidos por sorteo entre los miembros

salientes del Consejo Escolar. La junta electoral tendrá las siguientes competencias:

a) Aprobar y publicar los censos electorales. b) Concretar el calendario electoral del centro. c) Ordenar el proceso electoral. d) Admitir y proclamar las distintas candidaturas. e) Promover la constitución de las distintas mesas electorales. f) Resolver las reclamaciones presentadas contra las decisiones de las mesas electorales. g) Proclamar los candidatos elegidos y remitir las actas a la autoridad administrativa

correspondiente. Los miembros de la Comunidad Escolar sólo podrán ser elegidos por el sector correspondiente y podrán ser candidatos para la representación sólo uno, de dichos sectores. La elección de los representantes de los profesores/as y padres/madres de alumnos en el Consejo Escolar se ajustará a los artículos 9,10,12,13,14, de las Normas Reguladoras del funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (Real Decreto 82/1996 del 26 de enero, BOE 20 de febrero) y Orden del 28 de febrero de 1996 por la que se regula la elección de los consejos escolares y órganos unipersonales de gobierno de los centros públicos de EI, EP, ESO.

El consejo escolar se reunirá una vez al trimestre como mínimo, y siempre que lo convoque el director o lo solicite, un tercio de sus miembros. La asistencia a las sesiones del C.E. será obligatoria para todos sus miembros. Estas reuniones se convocarán con un mínimo de 48 h. de antelación, salvo casos urgentes. El director/a fijará el orden del día, considerando las peticiones de los demás miembros del consejo, o las formuladas por el claustro, 24 h antes, como mínimo de la fecha fijada en la convocatoria.

Las votaciones se harán siempre de forma secreta, según artículo 19 del R.O.C. Después de cada sesión del C.E. levantará acta y se dará lectura del la misma en la reunión siguiente, aprobándose si procede. El Decreto 15/2007 de 19 de abril de 2007 por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la comunidad de Madrid, en su Artículo 8, establece a su vez:



1. El Consejo Escolar es el competente para aprobar el Plan de Convivencia del centro, garantizando que en su elaboración hayan participado todos los sectores de la comunidad educativa, así como que las Normas de Conducta establecidas se adecuen a la realidad del centro educativo. 2. Corresponde al Consejo Escolar del centro conocer la resolución de conflictos disciplinarios, velar por el correcto ejercicio de los derechos y cumplimiento de deberes de los alumnos y por que la resolución de conflictos se atenga a la normativa vigente. Artículo 11. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Composición de la comisión de convivencia:

Formarán parte de la Comisión de convivencia el Director, el Jefe de Estudios, un Profesor, un padre de alumno y un alumno, cuando el alumnado tenga representación en el Consejo Escolar, y podrá actuar presidida por el Jefe de Estudios por delegación al efecto del Director del centro. Director. Jefe de estudios. Representante de los maestros. Representante de los padres/madres de alumno. Artículo 12. Competencias y responsabilidades de la Comisión de convivencia del consejo escolar

El Decreto 15/2007 de 19 de abril de 2007 por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la comunidad de Madrid, en su Artículo 9, establece que: 1. Por el Consejo Escolar del centro se constituirá la Comisión de convivencia, cuyos componentes se elegirán de entre sus miembros, por los sectores del mismo. 2. Formarán parte de la Comisión de convivencia el Director, el Jefe de Estudios, un Profesor, un padre de alumno y un alumno, cuando el alumnado tenga representación en el Consejo Escolar, y podrá actuar presidida por el Jefe de Estudios por delegación al efecto del Director del centro. 3. En el Reglamento de Régimen Interior figurará la concreta composición de esta Comisión, pudiendo incluir la participación de aquellos otros miembros que se estime oportuno. Se establecerán, asimismo, las competencias de la Comisión, en las que se encontrarán las siguientes: a) Promover que las actuaciones en el centro favorezcan la convivencia, el respeto, la tolerancia, el ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes, así como proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. b) Proponer el contenido de las medidas a incluir en el Plan de Convivencia del centro. c) Impulsar entre los miembros de la comunidad educativa el conocimiento y la observancia de las Normas de Conducta.



d) Evaluar periódicamente la situación de convivencia en el centro y los resultados de aplicación de las Normas de Conducta. e) Informar de sus actuaciones al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del centro, al menos dos veces a lo largo del curso, así como de los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas. Esta Comisión será convocada por el Director del centro a propuesta del Jefe de estudios o claustro de profesores, en los siguientes casos: 1º.- Alumnos que incurren en faltas de disciplina muy graves. 2º.- Alumnos que incurren de forma reiterativa en faltas de disciplina graves. Se dejará constancia del acuerdo alcanzado en el seno de esta Comisión en un documento en el que se fijarán de forma clara:

• Los términos del acuerdo alcanzado, conteniendo en todo caso los hechos o conductas imputadas, la corrección impuesta y su fecha de efecto. • El documento estará firmado por todos los miembros de la Comisión de Convivencia y el alumno o, si es menor, por sus padres o tutores legales.

3º.- Una vez al trimestre, para hacer seguimiento, y evaluación anual del Plan de Convivencia, de la que informará en la Memoria anual.

Artículo 13. COMISIÓN ECONÓMICA El consejo Escolar constituirá una comisión económica, que estará integrada por el Director/a, secretario/a, y un maestro/a y un padre/madre de alumno/a miembros del consejo. En la primera sesión del C.E. los maestros del mismo elegirán, de entre ellos al que formará parte de la comisión económica. De modo análogo los padres elegirán a su representante. La Comisión Económica informará puntualmente al Consejo Escolar sobre cuantas materias de índole económica éste le encomiende. Esta comisión se reunirá al menos una vez al trimestre. Artículo 14. COMISIÓN DE COMEDOR

El C.E. constituirá una comisión de comedor que informará al C.E. de todo aquello que le encomiende dentro de su ámbito de competencia. Estará formada por el director/a, un padre/madre de alumno y un profesor/a del Centro. Artículo 15. COMISIÓN DE ESCOLARIZACIÓN

El C.E. constituirá una comisión de escolarización con objeto de baremar las instancias que desde las distintas convocatorias se desprenden. Estará formada por el director, un padre/madre y un maestro/a del Centro.

El C.E. podrá constituir tantas comisiones considere oportuno para asuntos específicos en la forma y con las competencias que acuerde sus miembros.



Artículo 16.

CLAUSTRO DE PROFESORES

Composición.

1. El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.

2. El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.

Artículo 17.

Competencias.

El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:

a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.

b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.

c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley.

f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.

i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.

j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las respectivas normas de organización y funcionamiento.

El Decreto 15/2007 de 19 de abril de 2007 por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la comunidad de Madrid, en su Artículo 7, establece a su vez:



1. Los Profesores del centro, en su labor formativa, ejercerán la autoridad sobre sus alumnos, y tienen el derecho y el deber de hacer respetar las Normas de Conducta establecidas en el centro y corregir en aquellos comportamientos que sean contrarios a las mismas, de conformidad con lo dispuesto en el presente Decreto y en el Reglamento de Régimen Interior del centro. 2. Corresponde al Profesor tutor valorar la justificación de las faltas de asistencia de sus alumnos, fomentar la participación de estos en las actividades programadas dentro del Plan de Convivencia y mantener el necesario contacto con las familias a fin de que se cumplan los objetivos de dicho Plan. 3. El Claustro de Profesores deberá informar las Normas de Conducta y las actividades incluidas en el Plan de Convivencia. Asimismo, conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velará por que estas se atengan a la normativa vigente. Artículo 18. PROCEDIMIENTO DE CLAUSTRO El Presidente del claustro deberá asumir la labor de moderador del mismo según establece la legislación vigente, pero debido a la incompatibilidad de esta labor con la de exponer los diferentes puntos del orden del día y contestar a las preguntas realizadas por el claustro, podría delegar esta función en un miembro del mismo. En tal caso este será de carácter voluntario, si no lo hubiera el director elegiría uno entre todos los miembros del claustro, siendo su elección rotativa entre todos los miembros claustrables. Procedimiento de claustro: 1.- Lectura del acta anterior y su aprobación si procede. (Secretario) 2.- El Secretario dará lectura de todos los puntos del orden del día, señalando el comienzo y el final de cada uno de ellos. 3.- Cada uno de los puntos del orden del día se iniciará con una exposición por parte del Director o miembro del equipo directivo más oportuno. 4.- Finalizado cada uno de los puntos del orden del día, se tomará nota de los compañeros que deseen intervenir al respecto, abriendo un turno de debate. Por el contrario si el punto a tratar es meramente informativo no se abrirá turno de debate. El equipo directivo procurará para ello, en la medida de lo posible, facilitar la información con anterioridad suficiente a la sesión del Claustro. (El moderador hará constar la circunstancia de la no pertinencia de abrir debate) 5.- Se abrirá un turno de debate. En este debate se procederá de la siguiente manera:

� El moderador dará turno de palabra a todos los compañeros que manifestaron su deseo de intervenir por estricto orden de petición, evitando en la medida de lo posible el que existan interferencias durante los turnos de palabra. Esta intervención no superará los 2’ de duración.

� Una vez finalizada la intervención de un compañero contestará, si es necesario, el compañero aludido o el miembro del equipo directivo más apropiado. Finalizará hablando el compañero en posesión del turno de palabra, siempre y cuando no sea el aludido el equipo directivo, en este caso éste tendrá turno de contrarréplica, no finalizando la intervención el compañero en posesión del turno de palabra.

6.- Concluido este debate, se formularán las diferentes propuestas, siendo estas leídas por el secretario antes de proceder a su votación. El Secretario dará lectura a la propuesta aprobada por mayoría finalizando así el punto e iniciando el siguiente, en el cual se procederá de la misma forma que en el anterior.



7.- Una vez finalizados todos los puntos del orden del día se abordará “Ruegos y Preguntas”. En él se procederá de la misma manera que en los puntos anteriores. Las intervenciones seguirán limitadas a 2’ de duración. Si finalizado el turno de ruegos y preguntas quedase tiempo de reunión, se podrá abrir un nuevo turno de ruegos y preguntas en el que se procederá de la misma forma, siempre y cuando se pueda cerrar la sesión a las 13:55h.

La sesión finalizará una vez el Presidente del Claustro levante la sesión, dándola por concluida o bien señalando la continuidad, fijando la fecha de convocatoria. Por último debemos recordar que es labor de todos el que las reuniones de claustro se desarrollen dentro de un clima de cordialidad y respeto, para ello debemos ser escrupulosamente respetuosos a la hora de escuchar los turnos de palabra de los compañeros y también en realizar las intervenciones cuando el moderador nos de turno. CAPÍTULO III: Artículo 19.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

1. Corresponde a las Administraciones educativas regular el funcionamiento de los órganos de coordinación docente y de orientación y potenciar los equipos de profesores que impartan clase en el mismo curso, así como la colaboración y el trabajo en equipo de los profesores que impartan clase a un mismo grupo de alumnos.

En nuestro centro existirán los siguientes órganos de coordinación docente:

� Equipos de ciclo. � Comisión de coordinación Pedagógica. � Tutores/as

Artículo 20. EQUIPOS DE CICLO Composición de los equipos de ciclo: Los equipos de ciclo agruparán a los maestros/as tutores que impartan docencia en él, más uno de los maestros especialistas del centro. Estos son los encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión del jefe de estudios, las enseñanzas propias del ciclo. Competencias del equipo de ciclo:

a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, relativas al Proyecto Educativo y P.G.A.

b) Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica sobre los proyectos curriculares de etapa.

c) Mantener actualizada la metodología didáctica. d) Organizar y realizar las actividades complementarias.

Coordinadores de los Equipos de Ciclo

Cada uno de los Equipos de Ciclo estará dirigido por un coordinador/a. Los

coordinadores de ciclo desempeñarán su cargo durante un curso académico y serán designados por el Director/a, oído el Equipo de ciclo.



Los Coordinadores de ciclo serán maestros que impartan docencia en el ciclo, y preferentemente con destino definitivo y horario completo en el Centro.

Competencias del coordinador de ciclo:

a) Participar en la elaboración del Proyecto Curricular de Etapa y elevar a la comisión Pedagógica las propuestas formuladas por el Equipo de Ciclo.

b) Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos/as del Ciclo. c) Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el Proyecto

Curricular de Etapa. d) Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de Estudios en el área de su

competencia (refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias). Cese del coordinador de ciclo Los coordinadores de ciclo cesarán en sus funciones al término de su mandato o por alguna de estas causas:

� Renuncia motivada aceptada por el Director/a. � Revocación por el director/a a propuesta del Equipo de ciclo mediante informe

razonado con audiencia del interesado. Artículo 21. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Composición de la comisión de Coordinación Pedagógica

La CCP estará integrada por el Director/a, que será su presidente, el/la jefe de Estudios, los coordinadores de Ciclo y el orientador/a del Centro, así como el coordinador de las T.I.C. del centro, (según orden año 2.005). Actuará de secretario/a el profesor de menor edad. Artículo 22. Competencias de la CCP

a) Establecer las directrices generales para la elaboración de los Proyectos Curriculares de

etapa. b) Coordinar la elaboración y revisión de dichos proyectos y su posible modificación. c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación Educativa y Plan de acción

Tutorial, y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su funcionamiento al final de curso.

d) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

e) Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo de centro, los Proyectos curriculares de etapa y la programación General anual.

f) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los Proyectos curriculares de etapa. g) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios. h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro e impulsar

planes de mejora como resultado de dichas evaluaciones.



Artículo 23. TUTORES A parte de las directrices establecidas en el Real Decreto 819/1993, de 28 de mayo, por el que se aprueba el Reglamento de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (Art73 y 74) y de la orden de 29 de febrero de 1996 por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la Organización y funcionamiento de las Escuelas EI y Col. de EP (Art. 45 y 46) en nuestro centro se seguirán las siguientes directrices: Cada grupo tendrá un maestro/a tutor/a que será designado por el director, a propuesta por el jefe/a de Estudios. Artículo 24. Criterios para la asignación de cursos La asignación de los cursos, áreas, y actividades docentes se realizará atendiendo a los siguientes criterios: . Permanencia de un/a profesor/a con el mismo grupo hasta finalizar el ciclo. . Especialidad del puesto del trabajo al que están adscritos los diferentes maestros/as, otras especialidades para las que los maestros estén habilitados, según artículo 77. . Antigüedad en el centro y en el cuerpo. . Necesidades del Centro, según los artículos 74, 75, 76 y 77 del R.O.C. Una vez situado el puesto de trabajo, a los maestros que no cubran su horario lectivo, el director del centro podrá asignarle otras tareas relacionadas con: . Impartición de áreas de algunas especialidades para los que está habilitado.

. Apoyo ordinario a los ciclos para recuperación de alumnos/as con retraso escolar, dentro y/o fuera del aula, según necesidades. . Organización y mantenimiento de la biblioteca. . Organización y coordinación de los recursos didácticos. . Preparación de material didáctico y posibles sustituciones.

. Apoyo al ciclo de Educación Infantil en actividades que requieran la presencia de más de un profesor en el aula, siempre que sea posible. . Si no se produce el acuerdo citado en el punto anterior, el director asignará los grupos según el artículo 76 del R.O.C. Artículo 25. Criterios de Sustitución: Cuando se produzca la baja de algún tutor, y esta no sea cubierta por la Administración competente, se tendrán en cuenta por acuerdo de claustro los siguientes criterios de sustitución:



A.- La ausencia la cubrirá el ciclo donde surja. Si se produjese más de una ausencia ó por algún motivo esta no se pudiera cubrir, se tendrán en cuenta los siguientes criterios de sustitución: 1.- Profesor/a que organiza recursos del Centro.* 2.- Coordinadores de ciclo. 3.- Profesor/a de apoyo a primaria/Profesor/a de apoyo a infantil. 5.- P.T., logopeda. 6.- Secretario. 7.- Jefe de estudios. 8.- Director. *Los profesores encargados de los recursos de TIC y biblioteca, cuando hayan sustituido en tres ocasiones, la cuarta ocasión saltará el turno. De esta forma ambos recursos no se verán perjudicados en su continuidad.

Artículo 26. Funciones del tutor:

Al margen de las que le conciernen según el artículo 46 de las Normas Reguladoras del funcionamiento de Centros, se especifican las siguientes:

� Para adoptar la decisión acerca de la promoción de los alumnos, el tutor oirá las

opiniones del resto de profesores que imparten clases a su tutoría. � Informar a los padres de todo aquello que concierna en relación con las actividades

docentes y el rendimiento académico tres veces al año de forma grupal: la primera a principio de curso por niveles, la segunda después de la primera evaluación por niveles o tutorías y la tercera a final de curso según considere el equipo docente. También tendrá, al menos, una entrevista personal con la familia de cada alumno.

Actividades con Alumnos/as

Un día a la semana, en horario de obligada permanencia en el centro, se dedicará a

atender los problemas de tutoría relacionados con los alumnos. Cada tutor realizará ASAMBLEAS DE AULA con sus alumnos/as según el criterio

establecido por cada tutor, en cuanto al lugar y horario y de acuerdo con sus alumnos. Según el Plan de Acción tutorial.

Actividades con los padres de alumnos/as

ENTREVISTAS PERSONALES: Cada tutor/a dedicará una hora semanal de las de

obligada permanencia en el centro, y en el día que quede fijado en la PGA, a atender a los padres de familia de sus alumnos. Fuera de ese día y ese horario sólo se atenderán casos muy excepcionales, previo acuerdo padre-tutor.

Los padres avisarán con antelación que desean entrevistarse, para que el tutor/a pueda

recoger toda la información posible por parte de los demás profesores del grupo docente. Cada tutor/a mantendrá al menos una entrevista personal con cada familia a lo largo del curso.

El tutor/a dejará constancia escrita de las entrevistas personales con las familias,

información que tendrá carácter confidencial. Actividades con el resto de profesores



Según el plan de acción Tutorial (PAT) cada tutor mantendrá:

• Una reunión entre etapas (infantil-primaria) o entre ciclos (1º-2º y 2º-3º) convocada por el Jefe de estudios en la primera semana del curso para el intercambio de información de los alumnos que se dejan el curso anterior y los alumnos que se toman el curso siguiente. Se seguirá el guión establecido al efecto en el Proyecto educativo.

• Una reunión de ciclo o de nivel quincenalmente. • Una reunión de evaluación trimestral, con todos los especialistas. • Aquéllas reuniones que el claustro, los equipos docentes o la jefatura de

estudios consideren oportunas. El calendario de reuniones quedará establecido en la PGA.

Artículo 27. DIRECCIÓN DE LOS CENTROS PÚBLICOS: EL EQUIPO DIRECT IVO.

1. El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, estará integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las Administraciones educativas.

2. El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, conforme a las instrucciones del director y las funciones específicas legalmente establecidas.

3. El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro.

4. Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del director.

5. Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio de la función directiva en los centros docentes, mediante la adopción de medidas que permitan mejorar la actuación de los equipos directivos en relación con el personal y los recursos materiales y mediante la organización de programas y cursos de formación.

Artículo 28.

Competencias del director:

a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.



e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.

j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro.

l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

El Decreto 15/2007 de 19 de abril de 2007 por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la comunidad de Madrid, en su Artículo 5, establece a su vez:

1. Corresponde al Director velar por la realización de las actividades programadas dentro del Plan de Convivencia del centro, garantizar el cumplimiento de las normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interno, resolver los conflictos escolares e imponer las sanciones que corresponda a los alumnos, sin perjuicio de las competencias que se le atribuyen directamente al profesorado y las que están reservadas al Consejo Escolar. 2. En el ejercicio de estas funciones, el Director es el competente para decidir la incoación y resolución del procedimiento previsto en el artículo 21 y siguientes, así como para la supervisión del cumplimiento efectivo de las sanciones en los términos que hayan sido impuestas.

Artículo 29. Competencias del Jefe de estudios:

a) Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.

b) Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad. c) Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de

maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.



d) Elaborar, en coordinación con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento

e) Coordinar las tareas de los equipos de ciclo. f) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y, en su caso, del maestro orientador del

centro, conforme al plan de acción tutorial. g) Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores

y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro.

h) Organizar los actos académicos. i) Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar,

especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.

j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo.

k) Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo escolar.

l) Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otra actividades no lectivas.

m) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director dentro del ámbito de su competencia.

El Decreto 15/2007 de 19 de abril de 2007 por el que se establece el marco regulador de la

convivencia en los centros docentes de la comunidad de Madrid, en su Artículo 6, establece a su vez:

El Jefe de Estudios es el responsable directo de la aplicación de las Normas de Conducta y de la disciplina escolar. Deberá llevar control de las faltas de los alumnos cometidas contra las citadas Normas de Conducta y de las sanciones impuestas y deberá informar de ellas, periódicamente, a los padres o tutores.

Artículo 30. Competencias del Secretario:

a) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del

director. b) Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta

de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director. c) Custodiar los libros y archivos del centro. d) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados. e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado. f) Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y del resto

del material didáctico. g) Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de

administración y de servicios adscrito al centro. h) Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro. i) Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del

director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes. j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación

general anual, junto con el resto del equipo directivo k) Velar por el mantenimiento del material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo



con las indicaciones del director. l) Cualquier otra función que le encomiende el director dentro de su ámbito de

competencia. TÍTULO TERCERO: NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMI ENTO DEL CENTRO Se buscará desde la organización general del centro una intervención global en la transformación de los conflictos en una convivencia que sea parte importante de la actividad educativa en la comunidad del centro. Para ello la organización de las actividades educativas del centro, se concretará así:

CAPÍTULO I: Artículo 31. Concreción curricular

Incorporando al programa de estudios los contenidos propios de la resolución de conflictos, ya contemplados en el “Plan de convivencia” y en el PAT, bien de manera independiente a través de las tutorías, o bien incorporados dentro de unidades didácticas específicas. Los aspectos metodológicos:

• Aprovechando lo que saben hacer mejor, para ello es importante detectar en los alumnos cuáles son las habilidades concretas que posee para utilizarlas como punto de partida. • Trabajo cooperativo, abarcando el diálogo para llegara acuerdos, el cumplimiento de éstos y la planificación-realización-evaluación de los proyectos de trabajo.

Documentos del centro PAD, PAT,... Introduciendo innovaciones que mejoren la participación y la actitud democrática del

centro: elaboración de las normas de aula, tratando la resolución de conflictos, tanto en dramatizaciones como a partir de hechos reales.

CAPÍTULO II: Artículo 32. Plan de acogida El plan de acogida recogerá el conjunto de actuaciones que el centro educativo pone en marcha para facilitar la adaptación del alumnado que se incorpora nuevo al mismo. En él se toman decisiones importantes relativas a la recepción, teniendo en cuenta los siguientes puntos:

� quién y cómo se atenderá a la familia � qué información se le facilitará � quién y cómo ayudará a entender el funcionamiento del centro al recién llegado

Desde todos los campos de investigación se señala la importancia que tiene una buena acogida en el centro escolar: muchas veces es determinante para el futuro éxito o fracaso de los alumnos y alumnas

Familias nuevas en el centro.



El equipo directivo lleva a cabo unas jornadas de puertas abiertas durante el periodo ordinario de escolarización, en las que esboza unas normas acerca del funcionamiento y la organización del colegio que luego serán completadas en la reuniones generales de padres durante el mes de septiembre y en el caso de los alumnos de 3 años en el periodo de adaptación (según normativa vigente). Esta 1ª reunión será, siempre que sea posible, en el mes de junio.

Para los alumnos de educación infantil que se incorporan al centro en periodo extraordinario esta información será transmitida por el tutor, facilitando la adaptación del alumno. El maestro/a de apoyo se hará cargo de la tutoría. En la medida de lo posible se intentará organizar una 1ª reunión acordada entre la familia y la tutora sin presencia del menor y sin que este se integre en la dinámica del aula. El equipo directivo organizará esta reunión de forma que ésta interfiera lo menos posible en el normal y correcto funcionamiento del centro.

En educación primaria; si la incorporación al centro se produce durante el periodo ordinario, será el tutor el encargado de informar a las familias de nueva incorporación, acerca del funcionamiento y la organización del colegio en las reuniones generales de padres, si por el contrario la incorporación se produce en periodo extraordinario será el equipo directivo quien aporte a las familias esta información, siendo el orientador quien determine el nivel de competencia curricular del alumno, mediante las pruebas establecidas en el centro a tal fin.

Pretendemos que la familia al disponer de estas informaciones pueda responder mejor a las peticiones que se hagan desde el centro. Nuestro papel habrá de consistir en acoger a la familia y contextualizar el funcionamiento de la escuela.

Los / las alumnos /as

Nuestras expectativas hacia el alumno han de ser positivas, y hemos de ser capaces de: - Asegurar un buen acogimiento al aula y al centro. - Prever, potenciar y programar situaciones en las cuales la interrelación con los

compañeros y compañeras sea constante. - Priorizar, en el inicio, los contenidos de la lengua en situación comunicativa,

facilitando y promoviendo la participación activa de estos alumnos en momentos de lenguaje.

- Asegurar el conocimiento y la adquisición progresiva de los hábitos y normas escolares.

- Crear clima de respeto y confianza en el aula. Los/as maestros/ as Para trabajar de una manera global, las actuaciones serán coordinadas por el /a tutor /a.

Habría que tener presente que las actitudes favorables, como la sensibilidad, la empatía, el respeto... y el conocimiento básico de otras culturas faciliten la adaptación tanto de los alumnos como de los padres. Así mismo, se facilita el acercamiento entre la escuela y la familia y el conocimiento hacia el otro.

La organización del centro

Se favorece el proceso de adaptación si, en previsión de las nuevas necesidades se confecciona con antelación la organización de los recursos humanos y materiales necesarios.

Además de los docentes, otras personas tienen contacto con el alumno nuevo (conserje, personal del comedor, monitores...) participan del compromiso hacia las actuaciones generales que facilitan el proceso de adaptación.



CAPÍTULO III: Artículo 33. Situaciones en relación al cuidado de la salud

� En caso de enfermedad infecto-contagiosa los niños y niñas deberán permanecer en casa hasta que el médico indique que no existe riesgo de contagio para los demás.

� Un niño enfermo no puede asistir al centro. En el caso de enfermar en el centro, se avisaría para que fuera recogido en la mayor brevedad posible.

� En caso de detectar piojos o liendres, se informará a la familia quien deberá tomar las medidas oportunas para desparasitar al niño/a evitando un contagio mayoritario, incorporándose al centro, una vez solucionado el problema.

� Si es necesaria la medicación de un niño/a la familia habrá de ajustar la toma de forma que no se realice en horario lectivo por existir un riesgo por parte del resto de los alumnos de ingesta accidental. La tutora no puede garantizar el cumplimiento del horario de la toma, al estar al cargo de un grupo numeroso de alumnos. En ningún caso se entregará a los niños/as medicamentos para traer al Centro. En casos excepcionales, en los que exista un riesgo vital y siempre que exista voluntariedad por parte del maestro, este podrá medicar exigiendo a la familia una autorización para ello y un documento que le exima de toda responsabilidad que se pudiera derivar de esta actuación.

� En situaciones ocasionales de falta de control de esfínteres o en situaciones que requieran del cambio de ropa (vómitos, haberse mojado, etc.) el maestro o maestra responsable, siempre que esta incidencia se haya producido durante el transcurso de la actividad docente, atenderá esta circunstancia. A criterio del tutor o maestro responsable de la actividad, este podrá indistintamente llamar a la familia o directamente proceder al cambio de ropa. En otros momentos de horario ampliado del centro: desayuno y/o comedor los/las monitores/as responsables de estos servicios actuarán de igual forma. En el caso de no poder ser atendidas se avisará a las familias para la realización de las tareas de higiene y cambio de ropa en el alumno/a.

� En caso de existir problemas de intolerancia o alergia alimenticia, se deberá informar inmediatamente al Centro. Si se viera necesario, por cuestiones graves de atención a la salud, en el aula se podrán prohibir determinados alimentos para su consumo. Esta circunstancia será advertida por escrito a las familias.

CAPÍTULO IV: Artículo 34. Normas de funcionamiento del centro: -Entradas al centro escolar Todos los miembros de la Comunidad Educativa respetarán puntualmente los horarios de entrada y funciones que se exponen a continuación. a.- Llegaremos al Centro con puntualidad y formaremos las filas que se establecerán en los lugares destinados al efecto. b.- Los padres/madres, tutores/as legales o adultos autorizados de los alumnos/as de Educación Primaria NO ACCEDERÁN AL CENTRO . Dejarán a los niños/as en las puertas de acceso al recinto escolar, nº 3 y 5, para que éstos/as se coloquen en la fila que les corresponda de forma autónoma, dirigiéndose a su aula cuando suene la música, momento en que cada profesor/a responsable se hará cargo de su fila hasta su entrada en el aula.



c.- Los padres/madres, tutores legales o adultos autorizados de los alumnos/as de 3 y 4 años de Educación Infantil accederán al recinto escolar por la puerta nº 4 con los niños/as hasta la fila que les corresponda situándoles en la misma, haciéndose responsables de sus hijos/as hasta que el tutor/a o profesor/a responsable se haga cargo de la fila de su aula, cuando suene la música y no entorpeciendo ni interrumpiendo la labor de los profesores/as. Los padres/madres, tutores legales o adultos autorizados de los alumnos/as de 5 años accederán al centro por la puerta nº 1 con los niños/as hasta la fila que les corresponda situándoles en la misma, haciéndose responsables de sus hijos/as hasta que el tutor/a o profesor/a responsable se haga cargo de la fila de su aula, cuando suene la música y no entorpeciendo ni interrumpiendo la labor de los profesores/as. d.- Las entradas de cada fila al aula serán conducidas por el profesor/a que corresponda dependiendo del horario de actividades de cada grupo de alumnos/as, procurando hacerlo de forma ordenada y respetuosa con los demás. e.- Los alumnos/as que lleguen tarde a la entrada de las filas tendrán que acceder al edificio por la puerta principal del centro, para más tarde ser conducidos a su aula por personal del Colegio, nunca por el adulto que le acompañe. f.- Las puertas de acceso al recinto escolar se cerrarán 10 minutos después del horario de entrada habitual al Centro. A partir de esta hora, deberán utilizar la puerta principal de acceso al recinto escolar. Los alumnos/as deberán justificar adecuadamente el retraso mediante comunicación escrita o la presencia del padre/madre. En ningún caso el padre/madre subirá a las aulas en periodo lectivo, debiendo pasar previamente por secretaría donde completarán la debida justificación. Entre los meses de octubre y mayo, las entradas se realizarán a las 10:30h, 11:30h o 12:00h, en horario de mañana y a las 15:45h en horario de tarde. Las entradas durante los meses de septiembre y junio se adaptarán al horario de la jornada única. g.- Es labor del profesor tutor valorar la justificación de las faltas de asistencia de sus alumnos. En aquellos casos de retrasos continuados, habituales e injustificados de los alumnos/as, el tutor/a pasará notificación al Jefe/a de Estudios, éste/a informará a los padres/madres de los mismos y la Dirección tomará las medidas oportunas. h.- Los padres/madres, tutores/as legales o adultos autorizados, solo accederán al edificio interior en los horarios establecidos al efecto: Secretaria, Dirección, entrevista con los tutores/as, requerimientos del personal del Centro. i.- No se permitirá entrar al recinto escolar con perros, bicicletas, patines… j.- Queda terminantemente prohibido acceder al centro por la puerta del parking. -Salidas del centro escolar. Todos los miembros de la Comunidad Educativa respetarán puntualmente los horarios de salida y funciones que se exponen a continuación: a.- Las familias procurarán llegar al Centro con la debida puntualidad para recoger a los alumnos con normalidad en la salida de los mismos. Es responsabilidad única y exclusiva de las familias recoger a sus hijos a la salida del Centro escolar con puntualidad. b.- Los alumnos/as saldrán del aula en fila, juntos y sin retrasarse ni quedarse en clase ni en los pasillos. c.- Las filas de cada aula serán conducidas por el profesor/a que corresponda, dependiendo del horario de actividades de cada grupo de alumnos/as, hasta la puerta de salida habitual de cada grupo de alumnos del edificio escolar. d.- En Educación Infantil , el profesor/a sólo permitirá la salida de los alumnos/as del edificio escolar cuando sean recogidos por sus padres/madres, tutores/as legales o adultos autorizados. e.- Los padres/madres, tutores/as legales o adultos autorizados de los alumnos/as de Educación Primaria NO accederán al Centro. Recogerán a los niños/as en la puerta de acceso al recinto escolar. f.- Los padres/madres, tutores legales o adultos autorizados de los alumnos/as de Educación Infantil accederán al recinto escolar para recoger a los niños/as hasta la puerta de salida del edificio que les corresponda, debiendo abandonar el recinto una vez recogido su hijo/a.



g.- Si algún alumno/a tuviera que ausentarse del colegio por causa justificada a horas diferentes de las establecidas para las salidas, tendrá que avisar bien por escrito o bien con la presencia del padre/madre, en secretaría, la ausencia y recogida del niño/a para obtener el permiso, recayendo la responsabilidad sobre la persona que le recoja. El adulto esperará en el vestíbulo del edificio hasta que personal del centro se lo entregue. h.- En caso de accidente de algún alumno/a, en las horas de permanencia en el Centro, el adulto responsable del mismo deberá comunicarlo al equipo directivo. Este adoptará las medidas organizativas oportunas que garanticen un correcto funcionamiento del centro. En relación a la gravedad del accidente, el profesor responsable de ese alumno en colaboración con el equipo directivo, actuará siguiendo el protocolo establecido: -Información a la familia: avisará telefónicamente a los padres o tutores del alumno. -Aviso a los servicios sanitarios: Si fuera preciso. -Traslado al centro hospitalario: Con el apoyo de un miembro del equipo directivo trasladará al alumno al centro sanitario más cercano u oportuno, preferiblemente en vehículo público. i.- Todos los profesores, tutores y especialistas, responsables de los alumnos deberán ser muy cuidadosos al finalizar la jornada escolar, procurando que ninguno de ellos quede en el centro una vez finalizada la misma. j.- Si algún alumno/a del centro no fuera recogido/a puntualmente, el profesor/a responsable del mismo le llevará a Dirección tomándose las medidas oportunas: 1º avisar telefónicamente a la familia, 2º el tutor/a del alumno más un miembro del equipo directivo permanecerán en el centro hasta que la familia se persone en el mismo, 3º si pasado un tiempo prudencia y no se localizará a la familia se llamará a la policía nacional para su guarda y custodia hasta que estos localicen a la familia y 4º si este tipo de retrasos se produjesen de forma habitual se dará parte a los servicios sociales y a los organismos oficiales pertinentes para que actúen en consecuencia.. k.- Los adultos autorizados para recoger a los niños/as deberán abandonar el recinto escolar lo antes posible. Las puertas de acceso al Centro se cerrarán a los 10 minutos de las horas establecidas en horario de mañana y 15 minutos en horario de tarde, para la recogida de los alumnos/as por motivos de seguridad y por no interrumpir las actividades ofertadas por el A.M.P.A. l.- Queda terminantemente prohibido salir del centro por la puerta del aparcamiento de vehículos. -Asistencia a.- La asistencia del alumnado a clase es obligatoria, durante todos los días lectivos del curso, establecidos en el calendario escolar anual. b.- Las faltas de asistencia y retrasos reiterados a clase deberán justificarse por escrito al tutor/a del niño/a. A su vez el tutor/a valorará la justificación y la registrará con carácter mensual en el modelo existente al efecto (aplicación SICE) y las entregará una vez vencido el mes al Jefe/a de Estudios. c.- En el caso de que un alumno/a tuviera que salir de clase en el horario escolar, por causa justificada, tendrá que avisar o bien por escrito o bien con la presencia del padre/madre en secretaría y previo permiso del profesor/a responsable, esperará en el vestíbulo hasta que personal del centro se lo entregue. d.- En el caso de que se produjese ABSENTISMO ESCOLAR por faltas reiteradas de asistencia se realizarán los trámites pertinentes establecidos en la Normativa al efecto. -Acceso al recinto escolar de padres/madres, tutores/as legales o adultos autorizados. a.- En el caso de que los padres/madres, tutores/as legales o adultos autorizados de los alumnos/as se retrasen en las entradas establecidas en el horario escolar del Colegio deberán acceder al edificio interior por la puerta principal del mismo. b.- Los padres/madres, tutores legales o adultos autorizados, solo podrán acceder al edificio interior en los horarios de atención establecidos y en aquellas ocasiones puntuales en que el



personal del Centro así lo requiera: entrevistas/reuniones con miembros del Equipo Directivo, fiestas del Centro, participación en talleres, entrevistas con tutores/as, exposiciones…. habiendo sido convocados. e.- Los miembros del A.M.P.A podrán acceder al Centro siempre que lo requiera el desempeño de sus funciones. -Desplazamientos dentro del centro. a.- El profesor/a responsable de cada grupo de alumnos, los acompañará en todos los desplazamientos que deban realizar (entradas y salidas al aula, patio, gimnasio….) por las diferentes dependencias del Colegio evitando gritos, carreras,… procurando ser lo más respetuosos posible con el orden y el trabajo del resto del alumnado y personal docente. -Utilización de los aseos/servicios. a.- Los niños/as de Educación Infantil utilizarán los aseos de sus respectivos pabellones en las horas establecidas en las rutinas y siempre que sea necesario. b.- Los niños/as de Educación Primaria utilizarán los aseos cuando lo necesiten, previo permiso del profesor/a responsable, intentando que no vayan al servicio durante las horas de clase, salvo situaciones excepcionales. c.- Los aseos del patio de primaria deberán utilizarse por el alumnado de primaria evitando acceder al interior del edificio para esta necesidad. Igualmente serán utilizados por los alumnos del comedor. d.- Se cuidará especialmente el uso adecuado de los servicios , usándolos de forma correcta y para su cometido, no como lugar de reunión o de juegos, procurando mantenerlos lo más limpios posible. -Hábitos de limpieza y cuidado personal. Medidas sanitarias.

• Los alumnos/as vendrán correctamente aseados todos los días. • En el caso de que un alumno/a padezca una enfermedad no asistirá al centro hasta que

no esté completamente restablecido/a. • En el caso de contagio por “pediculosis” los padres comunicarán de inmediato la

incidencia al centro y aplicarán a su hijo/a el tratamiento más conveniente, permaneciendo en casa hasta su completa desaparición.

• En el centro no se suministrarán medicamentos o tratamientos médicos a los alumnos salvo casos excepcionales, aquellos en los que exista un riesgo vital para el alumno/a (certificado médico del especialista) y siempre que exista voluntariedad por parte del maestro, en cuyo caso este podrá medicar exigiendo a la familia una autorización para ello y un documento que le exima de toda responsabilidad que se pudiera derivar de esta actuación.

• En caso de accidente o emergencia se actuará siguiendo el protocolo establecido en el capítulo IV: Normas de Funcionamiento del centro, apartado “Salidas del centro escolar”, punto “h” de este documento.

-Limpieza del centro. A fin de mantener la higiene y la limpieza en todas las dependencias del Centro, los papeles, restos de bocadillos y demás objetos inservibles, se depositarán en las papeleras existentes para tal fin, contenedores amarillos para plásticos y brics, azules para papel y cartón y resto de papeleras para residuos orgánicos. Así trabajaremos con los niños el hábito del reciclado. La comunidad deductiva velará por que ningún alumno/a ensucie o deteriore las instalaciones del centro.



-Normas relativas al cuidado del centro. Es obligación de todos cuidar el material, mobiliario e instalaciones del Centro, manteniéndolo siempre en el mejor estado de conservación y utilización. Los alumnos/as deberán comunicar al tutor/a o al profesor/a correspondiente los deterioros que se produzcan en las aulas, lavabos, pasillos, etc… tanto si son intencionados como accidentales. Igualmente el profesor correspondiente notificará al equipo directivo los deterioros y desperfectos ocasionados en el mobiliario o material del aula. Cualquier desperfecto de material, por uso indebido será debidamente subsanado, asumiendo el coste del arreglo, los padres o tutores legales del alumno/a que lo haya ocasionado. Serán normas de obligado cumplimiento para los alumnos las siguientes:

� Cuidar y respetar los materiales, tanto personales como de uso común que el centro pone a disposición de alumnos y profesores y respetaré el de los compañeros.

� Mantener limpio el aula y resto de las dependencias del centro no arrojando al suelo objetos o desperdicios, utilizando las papeleras y contenedores dispuestos para tal fin.

� Respetar y cuidar las instalaciones del centro y el conjunto del edificio escolar. � Respetar las normas de utilización de todas las aulas y dependencias del colegio.

-Normas en el aula.

Los alumnos/as mantendrán una actitud de respeto hacia los profesores y compañeros, así como hacia el resto del personal que trabaja en el Centro. Este respeto se concretará en las siguientes actitudes, contempladas en “Las Normas de obligado cumplimiento para los alumnos”:

• Atender a las explicaciones del profesor/a y realizar las tareas encomendadas, poniendo el máximo interés.

• Cuidar el uso del lenguaje, no utilizando palabras malsonantes ni insultos. • Respetar el turno de palabra. • Traer el material que necesiten cada día. • Respetar el trabajo de los demás compañeros. • No levantarse del sitio sin permiso del profesor. • Mantener una postura corporal correcta. • No comer en clase (chicles, bollos, caramelos, pipas…) salvo en los momentos

previamente acordados. • Mantener limpio el aula y el resto de las dependencias del centro.

Todas estas normas deberán adecuarse sin perjuicio de las establecidas por cada profesor/a o tutor/a a cada grupo y edad, al comienzo de cada curso. Los alumnos podrán tener, de forma rotativa, pequeñas responsabilidades en el aula que se organizarán según criterio del profesorado. Los horarios de clase y demás actividades educativas no serán interrumpidos por las visitas de padres/madres, salvo causas justificadas en todo caso, previo consentimiento del profesor tutor y el visto bueno de Dirección.

El/la conserje será el/la encargado/a de recibir a estas visitas y comunicarlo a Dirección quien adoptará la medida que considere más oportuna. -Normas en el recreo.

• Queda prohibido el uso de cualquier dispositivo electrónico: móviles, maquinitas electrónicas, mp3,…

• Ningún alumno/a quedará en la clase, ni podrá volver a ellas una vez que hayan salido al patio, salvo permiso expreso y siendo acompañado por un/una profesor/a del centro. (Esta norma deberá cumplirse también en servicio de comedor)

• Los alumnos/as tendrán una actitud de respeto mutuo en los juegos. Se evitarán los insultos, gestos inadecuados, riñas o agresiones entre compañeros.



• Se evitarán balones duros en el patio y objetos que puedan suponer un peligro para los demás alumnos/as.

• Quedan absolutamente prohibidos los juegos y comportamientos que puedan ser causa de posibles accidentes.

• Los alumnos deberán permanecer en su zona de juego, sabiendo que el porche y el aparcamiento no son zonas de juego sino de transito, por lo que los alumnos no deberán permanecer en ellas.

• Durante los recreos, todos los/las alumnos/a estarán en los patios de recreo. Velarán por su seguridad los maestros, distribuidos según la normativa vigente y la organización interna del centro.

• Ningún alumno/a quedará en la clase sin estar a cargo de alguno/a profesor/a. • Los alumnos/as tendrán una actitud de respeto mutuo en los juegos. Se evitarán los

insultos, gestos inadecuados, riñas o agresiones entre compañeros del mismo u otro nivel.

• Los alumnos/as no podrán volver a las clases una vez que hayan salido al patio, salvo permiso expreso y siendo acompañado por un/una profesor/a del centro.

• En caso de accidente durante el periodo de recreo se harán cargo, en un primer momento, los profesores/as de vigilancia de recreo. Con inmediatez si así lo requiere la gravedad del accidente, lo comunicarán al equipo directivo y se actuará según protocolo establecido. Capítulo IV: Normas de Funcionamiento del centro, apartado “Salidas del centro escolar”, punto “h” de este documento.

• Durante los días de lluvia, tanto en el recreo como en el periodo de comedor, permaneceremos en el interior de los edificios y dependencias del centro según organización establecida por jefatura de estudios.

-Entrevistas con las familias. Las visitas o tutorías de padres/madres se realizarán durante una hora semanal de acuerdo con el horario fijado en la PGA para las horas de “exclusiva”.

En el caso de que el horario fijado sea incompatible con el trabajo de algún padre/madre o tutor legal del niño/a, se podrá concretar otra hora de visita con el tutor/a, o profesor/a, siempre fuera del horario lectivo.

Fuera del horario escolar no se atenderá ninguna visita, salvo expresa citación de la Dirección, del tutor/a o de algún/a profesor/a. TÍTULO CUARTO: LOS RECURSOS HUMANOS: DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. CAPÍTULO I: DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS/AS:

Artículo 35.

DERECHOS DE LOS ALUMNOS/AS:

De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 732/1995 en su título II, artículos 10 al 19, artículos 23 y 24 y artículos 26 al 33: 1. Todos los miembros de la comunidad Educativa están obligados al respeto de los

derechos que se establecen en el R.D. 732/1995. 2. El ejercicio de sus derechos por parte de los alumnos implicará el reconocimiento y

respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.



3. Los alumnos tienen derecho a recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.

4. El pleno desarrollo de la personalidad del alumno exige una jornada de trabajo escolar acomodada a su edad y una planificación equilibrada de sus necesidades.

5. Todos los alumnos tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza.

6. La igualdad de oportunidades se promoverá mediante: - La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica,

nivel social, morales o religiosos, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

- El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y efectiva de oportunidades

7. El centro desarrollará las iniciativas que eviten la discriminación del alumno, pondrán especial atención en el respeto a las normas de convivencia y establecerán planes de acción positiva para garantizar la plena integración de todo el alumnado en el centro.

8. El alumnado tiene derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad.

Para garantizar este derecho se establecen las siguientes medidas: - Concretar a través de la programación General Anual, los criterios generales que

se van a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y la promoción del alumnado.

- Los tutores/as y profesores/as mantendrán una comunicación fluida con los/las alumnos/as y sus padres y madres en lo relativo a la valoración del aprovechamiento académico del alumnado y la marcha de su proceso de aprendizaje, así como acerca de las decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso.

- El alumnado o sus padres/madres/tutores podrán reclamar contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten al finalizar un ciclo o curso de acuerdo con la normativa vigente.

9. El alumnado tiene derecho a recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones e intereses.

10. De manera especial se cuidará la orientación escolar y profesional de los alumnos/as con discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas o con carencias sociales o culturales y en este sentido, el centro desarrollará las medidas compensatorias necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades en esta materia.

11. El alumnado tiene derecho a que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene.

12. El alumnado tiene derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales e ideológicas, así como la intimidad en lo que respeta a tales creencias o convicciones. Para garantizar este derecho se establecen las siguientes medidas:

- La información antes de formalizar la matrícula, sobre el Proyecto Educativo y sobre el carácter propio del centro.

- El fomento de la capacidad y actitud crítica del alumnado que posibilite a los mismos la realización de opciones de conciencia en libertad.

- La elección por parte de lo padres/madres o tutores/as de los alumnos, de la formación religiosa o alternativa a las mismas que resulte acorde con sus creencias o convicciones, sin que de esta elección pueda derivarse discriminación alguna.

13. El alumnado tiene derecho a que se respete su integridad física y moral y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes.

14. El centro docente está obligado a guardar reserva sobre toda aquella información de que disponga acerca de las circunstancias personales y familiares del alumno. No obstante, el



centro comunicará a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumno/a o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por la ley de protección de menores.

15. El alumnado tiene derecho a la libertad de expresión sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales.

16. Los alumnos/as, o sus padres o tutores legales, tienen derecho a manifestar su discrepancia con corrección, respecto a las decisiones educativas que les afecten.

Concreción: Ante una situación de conflicto se acudirá primero al profesor afectado, en segundo lugar, al tutor, después a Jefatura de Estudios y por último a Dirección. 17. El alumnado podrá reunirse en el centro docente, en los términos previstos por la

legislación vigente, para actividades de carácter escolar y extraescolar que forman parte del proyecto educativo del centro, así como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa.

A fin de salvaguardar la necesaria normalidad de las actividades docentes, el programa anual de actividades de estas características será conocido, a principio de curso por el Jefe de estudios consultándose e informándose de cualquier modificación de dicho programa durante el curso. 18. El alumnado tiene derecho a percibir las ayudas precisas para compensar posibles carencias de tipo familiar, económico y sociocultural, siempre a tenor de legislación vigente. Los alumnos forzados a un traslado obligatorio del lugar de residencia habitual recibirán asimismo especial atención. 19. En las condiciones económicas y académicas que se establezcan, los alumnos que

padezcan infortunio familiar tendrán la protección social oportuna para que aquél no determine la imposibilidad de continuar y finalizar los estudios que se encuentren cursando, en las condiciones que se establecen en el artículo32 del Real Decreto 732/1995.

20. Cuando no se respeten los derechos de los alumnos, o cuando cualquier miembro de la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de dichos derechos, el órgano competente del centro adoptará las medidas que procedan conforme a lo dispuesto en la legislación vigente, previa audiencia de los interesados y consulta, en su caso, al Consejo Escolar del Centro.

21. El ejercicio de estos derechos se ajustará a lo establecido al respecto en el Decreto 136/2002, de 25 de julio, por el que se establece el marco regulador de las Normas de Convivencia en los Centros Docentes de la comunidad de Madrid.

Artículo 36.

DEBERES DE LOS ALUMNOS/AS: De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 732/1995, en su Título III, artículo 35 al 40: El estudio es un deber básico. Los alumnos/as deben asistir a clase con puntualidad. Se concreta en las siguientes obligaciones:

� Acudir a clase con el material necesario para el buen desarrollo de las actividades. � Cumplir y respetar los horarios de centro y el establecido para el desarrollo de las

actividades debiendo aportar justificación por escrito de sus padres, el mismo día de su incorporación, de las faltas de asistencia, así como de la necesidad de ausentarse del centro y/o comedor antes de la hora de la salida.

� A este respecto, así mismo, habrá de observarse la normativa vigente sobre absentismo. � Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros. � En las aulas y demás dependencias de actividad docente, se mantendrá orden, respeto y

compostura. Se guardará un relativo silencio, evitando gritos y ruidos o cualquier actitud que perturbe la concentración y el trabajo en general.



� Los alumnos/as se acostumbrarán a pedir turno para hablar en clase, desde los primeros niveles.

� Asimismo se habituarán a pedir permiso antes de entrar a las clases una vez comenzada la actividad, así como a no salir sin autorización del profesor.

El alumno/a tiene el deber de respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuestos en este título, los actos contrarios a la normas de convivencia del centro realizados por los alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades extraescolares y complementarias. Igualmente podrán corregirse las actuaciones del alumno que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa (Art.46 Real Decreto 732/1995). El alumno/a tiene el deber de no discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social (art.37 Real Decreto 732/1995). El alumno/a tiene el deber de respetar el Proyecto Educativo o el carácter propio del centro, de acuerdo con la legislación vigente. (Art. 38 Real decreto 732/1995). CAPÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES DE LOS PROFESORES/AS. Artículo 37.

DERECHOS DE LOS PROFESORES/AS: 1.-Aquellos que la legislación vigente les otorga (Constitución, Estatuto de los trabajadores/as, RR.DD) 2.-Libertad de Enseñanza y de cátedra en el marco de la Constitución y de las Leyes vigentes. 3.- Intervenir en la gestión del Centro, a través de los órganos establecidos al efecto. 4.-Reunirse en los locales del Centro, siempre que no perturbe el normal funcionamiento de las actividades docentes, previa comunicación al Director/a y, en su caso, de acuerdo con lo que disponga la legislación vigente. 5.-Convocar a los padres/madres o tutores/as legales de sus alumnos/as individualmente o en conjunto para tratar asuntos relacionados con los mismos/as. Cuando la reunión sea colectiva, deberán ponerlo en conocimiento del Jefe/a de Estudios con antelación. 6.-Organizarse de la manera que crea más conveniente para defender sus derechos labora-les reconocidos en la Constitución, pudiendo solicitar para ello, el apoyo de otros componentes y sectores de la Comunidad Educativa. 7.-Exponer a los órganos de Gobierno del Centro y a la Administración las sugerencias, ideas y problemas que consideren convenientes, así como a solicitar ante los mismos, apoyo y ayuda para actividades que tengan como objetivo la mejora de su capacidad profesional individual y/o colectiva. 8.- Formar parte del Claustro de profesores/as del Centro. 9.- Promover y solicitar convocatorias del Claustro, según lo establecido en el R.D. 82/1996 al respecto: solicitud de 1/3, al menos, de los componentes del mismo. 10.-Ser atendido/a, en la medida de las posibilidades del Centro, en aquellas necesidades de medios y materiales que persigan una mejor calidad de la enseñanza. 11.-Utilizar los recursos pedagógicos disponibles en el Centro y a solicitar aquellos que estime necesarios. 12.- Renovarse y perfeccionarse profesionalmente dentro del Centro, siempre que sea posible la organización de las actividades programadas para tal fin.



13.-Participar activamente en el desarrollo de todas las iniciativas y actividades del Centro, de acuerdo con sus competencias. 14.-Ser tratado/a en todo momento con dignidad y respeto de su integridad física y psicológica por todos los miembros de la Comunidad Educativa: alumnos/as, familias, profesores/as… 15.-Ser informado/a por sus representantes de los acuerdos adoptados en los Órganos Colegiados. 16.-Ser informado/a de cuantas comunicaciones, incidencias,… se reciban y que les afecten laboral y profesionalmente. 17.-Participar como electores/as y elegibles en los Órganos Colegiados de Gobierno del Centro. 18.-Ser escuchado/a por el Consejo Escolar, siempre que se trate de algún tema relacionado con él/ella. 20.-Estar protegido/a y cubierto/a de cualquier responsabilidad civil por accidentes involuntarios. 21.-Ejercer el derecho a la huelga. 22.-Cualquier otro que la legislación presente o futura le otorgue o pueda otorgar, en función de su calidad profesional, laboral y/o civil. Artículo 38.

DEBERES DE LOS PROFESORES/AS: 1.- Asistir puntualmente al Centro, a las clases y a las reuniones. 2.- Comunicar con antelación al Director/a cuando por cualquier motivo justificado, se tenga prevista la NO asistencia, sin esperar a ser requeridos/as por aquel/la. 3.- Formar parte del Claustro y asistir puntualmente a sus reuniones. 4.- Asistir a los Claustros, reuniones de Ciclo, Comisiones, etc. A los que esté adscrito/a. 5.- Tomar parte en la vigilancia de los recreos, según el calendario previamente establecido. 6.- Participar en la Organización del Centro: elaboración y revisión de los distintos documentos prescriptitos del mismo. 7.- Programar su materia, preparar sus clases, coordinarse con los demás compañeros/as de nivel y ciclo, siguiendo las directrices de la Programación General Anual (PGA) y programas oficiales. 8.- Adaptar y desarrollar los programas escolares de acuerdo con las condiciones particulares de su clase y su alumnado. 9.-Dirigir la formación integral y armónica de la personalidad del alumnado. 10.- Prestar atención y apoyo a los alumnos/as con su presencia continuada en el desarrollo de las actividades. 11.- Cumplimentar los documentos académicos de sus alumnos/a de su tutoría. 12.- Llevar a cabo una evaluación inicial, así como continua, notificando a las familias los resultados de las mismas, respetando las fechas establecidas al efecto. 13.- Mantener y fomentar la relación directa con las familias de los alumnos/as, informándoles de todos los aspectos, cuando se considere necesario, relacionados con las actividades docentes y extraescolares. Atender a sus sugerencias y reclamaciones que siempre han de ser expuestas y tratadas con respeto mutuo. 14.- Citar y recibir de forma colectiva y/o individual a los padres/madres en las reuniones que establezca la Programación General Anual (PGA) y demás reglamentación. 15.- Desarrollar y aplicar los planes, tanto de acción tutorial como curriculares, elaborados por los distintos Equipos Docentes. 16.- Conocer puntualmente la falta de asistencia a clase de sus alumnos/as y, dentro de lo posible, las causas, informando a Jefatura de Estudios tanto de las faltes como de las demás incidencias destacables. Asimismo, deberán observarse las normas vigentes sobre absentismo, efectuando las acciones y comunicaciones a las familias siempre que sea preciso.



17.- Aceptar la elección como miembro de un Órgano Colegiado al que se haya presentado voluntariamente, informando sobre los acuerdos de dicho Órgano. 18.- Desempeñar adecuadamente los cargos para los que haya sido designado/a. 19.-Cuidar con responsabilidad de la convivencia, tanto en el aula como en el resto de las dependencias y espacios del Centro. Ante cualquier situación referida a las normas de convivencia, aplicar el Reglamento de Régimen Interior, así como la normativa vigente establecida al respecto. 20.- Impartir una enseñanza objetiva, sin dogmatismo ni adoctrinamientos, que contemple al niño/a como el centro del Sistema Educativo. 21.- Respetar la libertad de expresión de la Comunidad Educativa, recogiendo sus opiniones, propuestas o reclamaciones para trasladarlas a quien corresponda. 22.- Cumplir y hacer cumplir, en la medida que le incumbe, las normas fijadas en este Reglamento de Régimen Interior. 23.- Cualquier otro que la Legislación presente o futura establezca o pueda establecer, en función de su calidad profesional, laboral y/o civil. CAPÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES/MADRES Y/O TUTORES LEGALES. Los padres/madres y /o tutores legales son los primeros responsables de la educación de sus hijos/as. De aquí se desprenden sus derechos y obligaciones para con el centro. Artículo 39. DERECHOS DE LOS PADRES/MADRES Y/O TUTORES LEGALES: 1.- Participar en la gestión y organización del centro a través de sus Órganos Colegiados y de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as (AMPA), según la normativa vigente. 2.- Constituir Asociaciones de Padres/Madres, libremente y asociarse a las mismas. 3.- Presentar propuestas o recursos al Órgano de Gobierno Unipersonal o Colegiado (Consejo Escolar,…) que corresponda en cada caso, siguiendo el protocolo correspondiente. 4.- Informarse de lo tratado en las reuniones del Consejo Escolar y de las decisiones a través de sus representantes. 5.- A que sus hijos/as reciban una educación integral tal y como está definida en este Proyecto Educativo y, en concreto a una enseñanza de acuerdo con la Constitución Española y la Legislación vigente. 6.- Conocer el funcionamiento del Centro e informaciones que les competan que estén reflejadas en el Proyecto Educativo del Centro (PEC) y en la Programación General Anual (PGA). 7.- Ser informados/as de lo concerniente a la educación y comportamiento de sus hijos/as. 8.- Ser recibidos/as por los profesores/as (tutor/a y/o especialistas,) por el Jefe/a de Estudios y/o por el Director/a, siguiendo y respetando los cauces establecidos al respeto para intercambiar información. 9.- Participar en las Asambleas de padres/madres que se convoquen en el Centro. 10.- Ser informados/as por el tutor/a o el Equipo Directivo, en caso de que sus hijos/as sufran algún accidente o indisposición durante el tiempo escolar. 11.- Elegir o no la educación religiosa de sus hijos/as, según se contemple al efecto en la normativa presente o futura. 12.- Cualquier otro que le otorgue, o pueda otorgarle, la legislación vigente o futura.



Artículo 40.

DEBERES DE LOS PADRES/MADRES Y/O TUTORES LEGALES: 1.- Comunicar al tutor/a en primer lugar y al Equipo Directivo, si lo estima necesario, aquellas peculiaridades de sus hijos/as, a fin de ayudar a una mejor atención y comprensión del alumnado/a. 2.- Aportar la documentación médica necesaria en caso de solicitar la exención total o parcial en las actividades del área de Educación Física. 3.- Informar a la Jefatura de Estudios del Centro sobre las posibles deficiencias, psíquicas, sensoriales o enfermedades infecto-contagiosas de sus hijos/as y colaborar con el Centro en la adopción de las medidas pertinentes. 4.- Mantener una reunión informativa con la Dirección y el Tutor/a, siempre que sea posible, antes de la incorporación inicial al Centro de los alumnos/as de Educación Infantil del Nivel de 3 años. 5.- Facilitar los números de teléfonos necesarios para poder ser localizados de inmediato, en caso de necesidad. 6.- Proporcionar a su hijo/a el material escolar que, a juicio del profesor/a, sea necesario para la realización de actividades escolares. 7.- Hacerse cargo de los desperfectos o roturas causadas por sus hijos/as dentro del recinto escolar, siempre que exista intencionalidad. 8.- Personarse en el centro cuando, por cualquier motivo relacionado con sus hijos/as, sean requeridos, bien por Profesores/as, Equipo Directivo, E.O.E.P. (Equipo de Orientación Educativa Psicopedagógico), Consejo Escolar u otra entidad relacionada con al ámbito educativo. 9.- Controlar que sus hijos/as acudan todos los días al colegio con puntualidad, con ropa adecuada y en perfecto estado de higiene, aseo y descanso suficiente. 10.- Justificar por escrito las faltas de asistencia, así como retrasos y ausencias en horario lectivo. 11.- Preocuparse de estar informados/as sobre el rendimiento académico, el desarrollo personal y las relaciones de sus hijos/as en el Centro. 12.- Respetar los horarios de funcionamiento del Centro establecidos para las Tutorías, Secretaria, Jefatura de Estudios y Dirección. 13.- Recoger a su hijo/a puntualmente a la hora de la salida del colegio. 14.- En caso de que los padres/madres o tutores/as legalmente autorizados/as de los niños/as matriculados en el centro no puedan recoger a sus hijos/as a la salida del mismo, deberán entregar en Secretaria una autorización firmada para que sea recogido/a por otra persona. 15.- Aceptar los acuerdos de los Órganos Colegiados de Gobierno del Centro y cumplir el presente Régimen en la parte que les afecte. 16.- Cualquier otro contemplado en la Legislación vigente, o que pueda promulgarse al efecto. Artículo 41. CAPÍTULO IV: DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL NO DOCENTE. Actualmente el personal no docente que desarrolla tareas en el centro son:

� Conserje. � Personal de cocina y vigilancia de comedor. � Personal de limpieza. � Auxiliar administrativo.

El personal no docente está vinculado al centro con los derechos y obligaciones que provienen de su contrato y forman parte de la comunidad escolar.



El centro reconoce a este personal cuantos derechos le otorga la legislación vigente y de un modo especial:

- Respeto y consideración a su persona y a la función que desempeña. - En el caso del personal de servicios tiene derecho a la elección de su representante

para el consejo escolar. - El personal no docente relacionado anteriormente tendrá los derechos y

obligaciones establecidas en sus correspondientes convenios laborales. - Sus respectivos derechos y obligaciones serán conocidos por el consejo escolar con

el fin de que sean respetados y exigidos respectivamente. - Las medidas encaminadas a la resolución de conflictos de dicho personal

corresponde al Director/a del Centro junto con el consejo escolar en contacto con la empresa correspondiente, si procede.

El centro considera necesario que el personal no docente está obligado a mantener una actitud de respeto y trato correcto hacia los demás miembros de la comunidad escolar, así como las normas de funcionamiento y organización del centro. El personal del centro hará un seguimiento continuo comunicando cualquier incidencia al Equipo Directivo para que tome las medidas pertinentes.

Se considera la limpieza y el mantenimiento del Centro como un aspecto que incide de forma muy significativa en la adquisición de hábitos del alumnado y por tanto en su desarrollo personal. Las funciones del personal de servicios, conserje, están reguladas por el Ayuntamiento de la localidad. En dependencia jerárquica del capataz de conserjes y funcional del director del centro, desarrolla las siguientes funciones: · Vigilancia y custodia de los edificios, instalaciones, máquinas y mobiliario del centro.

. Control de accesos y puertas, solicitando en su caso, a la identificación personal del visitante. . Apertura y cierre de las puertas de acceso en los horarios establecidos, cuidando del estado de los mismos a su cierre (puertas interiores, ventanas, luces, agua, gas, alarmas, calefacción, grifos,)

. Encender, regular y apagar: Luces, agua, calefacción, aire acondicionado y alarmas

durante las horas y fechas que se determinen. Petición de suministro de combustibles. Purga de radiadores. Avisos casas de mantenimiento según procedimiento que se establezca.

. Custodia y disposición de las llaves de despachos, aulas, laboratorios, gimnasios, archivos, almacenes.

. Ejecución de encargos y recados fuera o dentro del centro, recogida y envío de entregas y avisos relacionados con la actividad del centro dentro del término municipal.

. Trasladar dentro de las dependencias del centro (mobiliario, hasta 20 Kg), material, enseres, utensilios o documentos. . Preparación de material para actividades deportivas, culturales o extraescolares. . Franqueo, depósito, entrega, recogida y distribución de correspondencia.



. Atención e información al público, en su horario de trabajo, sobre localización de personas, lugares y otros aspectos relacionados con el centro, tales como actividades extraescolares. Atención al teléfono.

. Realización de copias, clichés o fotocopias manejando máquinas sencillas de reprografía, multicopista o fotocopiadoras.

. Detectar averías y/o pequeños desperfectos de los edificios y proceder a su reparación cuando no se requieran conocimientos especializados (tales como: reposición de lámparas y cebadores, fusibles, arreglo de cisternas, grifos, persianas, cerraduras, pomos). En caso de requerirse conocimientos especializados, proceder a comunicar al capataz los desperfectos y averías existentes mediante los procedimientos que se habiliten al efecto.

. Colaborar en la limpieza y buen estado de patios y portadas del centro y zonas ajardinadas. Limpieza de papeleras. Riego y pequeño mantenimiento de plantas, árboles y jardines. Sacar y recoger cubos de basura. Limpieza de la zona de calderas.

. Dar informes de las deficiencias y averías detectadas.

. En caso de accidente o enfermedad de alumnos, profesores, usuarios del centro o visitantes, prestar asistencia dentro de las posibilidades que ofrezca el botiquín del centro, dando aviso si fuese necesario a personal especializado.

. El conserje que disfruta de vivienda dentro de las dependencias del centro, y siempre que se encuentre en la misma, se hará cargo de los avisos, pedidos o envíos que lleguen fuera de horas de servicio.

. Realizará otros trabajos de conserjería, tales como anotación de direcciones en sobre, ensobrado, archivo, recogida y reparto de impresos y preparación de listas.

. Realiza jornada partida según calendario. TÍTULO QUINTO: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. CAPÍTULO I: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Artículo 42. Entendemos como actividades extraescolares todas aquéllas que:

� Se realizan fuera del horario lectivo. � Tienen carácter voluntario tanto para alumnos como profesores. � Tienen carácter educativo aunque no pueden interferir en el Proyecto Curricular de

Centro. � No son discriminatorias � No tienen carácter lucrativo.

Artículo 43. Estas actividades deberán estar incluidas en la PGA y deben ser aprobadas por el Consejo Escolar. Artículo 44.



Las actividades extraescolares organizadas por los profesores/as del centro, deben ser informadas y en la medida de lo posible coordinadas por el /la jefa de estudios, junto con la entidad organizadora, siendo ésta la última responsable de cada actividad. Consideramos como ejemplo de actividades extraescolares: torneos deportivos, excursiones, albergues… Las actividades organizadas por las AMPAS tendrán carácter extraescolar y serán responsabilidad de las mismas. CAPITULO II: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Artículo 45. Entendemos por Actividades Complementarias todas aquéllas que complementan las actividades docentes de cada profesor y que además tienen relación directa con la propuesta pedagógica y las programaciones didácticas de las diferentes etapas y ciclos. Artículo 46. Se realizarán en horario lectivo aun contemplándose la posibilidad de ampliar el horario para un correcto desarrollo de la actividad. Se realizarán dentro o fuera del recinto escolar. Y en la medida de lo posible serán gratuitas. (Las actividades realizadas fuera del recinto escolar pueden no ser gratuitas por lo que serán costeadas por los padres o tutores legales.) Las actividades complementarias tendrán carácter voluntario para los alumnos y no supondrán discriminación para ningún miembro de la comunidad educativa. (Art. 45 del ROC) Para que una actividad de este tipo pueda ser llevada a cabo se necesitará la asistencia de al menos el 70% del alumnado total que realizará la actividad. Artículo 47. Serán propuestas y consensuadas en los equipos de ciclo y quedarán reflejadas en la PGA, con la aprobación del Consejo Escolar. La coordinación de las mismas será labor de la jefatura de Estudios. Consideramos Actividades Complementarias, por ejemplo: Festivales, celebraciones de días conmemorativos, semanas culturales y deportiva, visitas culturales como: museos, audiciones musicales y teatro Artículo 48. La financiación de estas actividades será sufragada por las familias de los niños. Siempre que sea posible para el desarrollo de estas actividades, se solicitará la colaboración, apoyo y subvención de Instituciones Municipales, Organizaciones Culturales y Deportivas, etc... Artículo 49. Las actividades complementarias y extraescolares serán coordinadas por la jefatura de Estudios oído el claustro o los respectivos equipos docentes, siguiendo los criterios establecidos al comienzo del Título y las siguientes condiciones generales.



CAPÍTULO III: RESPONSABILIDAD Artículo 50. En cada actividad se asignará un responsable o varios en función de las características de la misma. Artículo 51. Las actividades extraescolares y complementarias se realizarán siempre previa información y consentimiento por escrito del padre/madre o tutor del alumno/a. Las actividades y servicios en las que participan los alumnos por tutorías, el responsable será el organizador de la misma, en colaboración con el tutor/a correspondiente. Artículo 52.

Todas las actividades y servicios tendrán en cuenta la posibilidad de uso o participación de todos los grupos de alumnos. La asignación de espacios y horarios se establecerá a principio de curso y quedará reflejada en la PGA. El equipo directivo designará los apoyos necesarios para cada una de las salidas del centro, escuchando previamente las necesidades de los ciclos. Por norma general se establece un apoyo por salida como mínimo, pudiendo ser más en función de las características de la salida. CAPÍTULO IV: NORMAS DE CONDUCTA PARA LOS ALUMNO/AS Artículo 53. Las actividades complementarias o extraescolares forman parte de la P.G.A. Estas salidas, voluntarias para alumnos/as, estarán coordinadas en el equipo de ciclo y serán incluidas en la Programación General Anual, siendo aprobadas por el Consejo Escolar del Centro. El coste de estas actividades será, por lo general abonado por las familias. Las familias facilitarán la participación de sus hijos/as en las mismas. De forma general se establece que para cada

1.- Para asistir a las salidas es imprescindible la autorización de los padres. En caso de no asistencia la familia lo notificará por escrito para un mejor control del alumno. 2.- Los alumnos/as asistirán a estas actividades con ropa y calzado adecuado a las características de las mismas. 3.- Si la salida es para todo el día, los alumnos/as llevarán comida adecuada a sus necesidades. Tampoco se podrán llevar objetos valiosos, salvo permiso expreso del profesor/a y en cualquier caso bajo responsabilidad del alumno/a.

4.- Durante toda la duración de la actividad los alumnos mantendrán una actitud de respeto hacia las personas y el entorno de los lugares visitados, siguiendo las indicaciones que en cada momento les den los profesores o responsables de la misma.

5.- El alumno será privado de la actividad programada siempre que el tutor o profesor responsable de la actividad, en consenso con el equipo de ciclo lo consideren oportuno.

6.- Las actitudes a mantener se concretan en:



- Durante el viaje se irá sentado correctamente y no se podrá comer ni arrojar basura al suelo. - En el lugar visitado se seguirán las indicaciones de los responsables manteniendo un tono de voz adecuado, respetando tanto el espacio de los demás como el mobiliario e instalaciones… - En cada actividad el grupo-clase será acompañado por el profesor/a o tutor/a correspondiente que será apoyado por los profesores necesarios en función de los grupos y número de alumnos participantes. En los casos en los que se considere oportuno, se solicitará la colaboración de las familias.

TÍTULO SEXTO: SERVICIOS ESCOLARES CAPÍTULO I: COMEDOR Artículo 54. NORMAS DE CONDUCTA:

1.- Se trabajarán los hábitos de higiene adecuados a su edad antes y después de las comidas. El alumnado accederá al comedor con las manos limpias siendo los monitores/as responsables de esta labor, tanto antes como después de la comida. 2.- El alumno/a debe situarse en su lugar correspondiente, en entradas y salidas y en la mesa asignada en el comedor. 3.- Deben permanecer sentado con corrección sin arrastrar las sillas al sentarse o al levantarse. 4.- Hablar en tono moderado sin levantar la voz ni gritar. 5.- Cuidar el menaje, mobiliario, debiendo reponer lo roto o deteriorado cuando se compruebe que ha sido intencionadamente 6.- Los monitores tomarán nota de los niños/as que de forma sistemática se niegan a comer o comen menos de lo esperado para su edad, procediendo a comunicar dicha situación a sus padres para que tomen las medidas oportunas. Los monitores, al finalizar el periodo de comedor, informarán en jefatura de estudios de cualquier circunstancia anómala que pudiera producirse durante este periodo, tales como: ausencia de un alumno durante dicho periodo, situaciones relacionadas con la salud, situaciones relacionadas con la higiene ó control de esfínteres y situaciones relacionadas con una mala conducta. El jefe de estudios informará con posterioridad al tutor correspondiente. Los padres que deseen mantener una entrevista con las monitoras del comedor en relación a la marcha de su hijo/a en este servicio, deberán solicitarlo en la dirección del centro, dándosele desde la misma las indicaciones oportunas. 7.- Es obligación de todos los comensales permanecer en el Colegio durante el horario del comedor y bajo ningún pretexto ausentarse sin permiso, debiendo venir a recogerlos padre/madre, tutor legal o una persona adulta debidamente autorizada cuando hay una causa justificada para ausentarse. En este caso deberán completar el impreso de salida antes del horario lectivo. 8.- Los alumnos procurarán hacer un uso adecuado de los utensilios e instalaciones del comedor del centro.

Artículo 55.

El centro escolar considera este espacio dentro del proceso educativo de los niños/as,

por lo tanto es objetivo prioritario del centro que “el acto de la comida sea un momento educativo”.



En cuanto a la normativa a seguir será la Ley 1/1990 de 3 de octubre en su artículo 65 y en las Órdenes 917/2002 de 14 de marzo, 2250/2006 de 20 de abril, 4212/2006 de 26 de julio y 2320/2008 de 29 de abril por las que se regulan los comedores escolares. El régimen interno de funcionamiento será aprobado en Consejo escolar. Cualquier modificación de dicho reglamento deberá ser adoptada en el seno del Consejo Escolar. ORGANIZACIÓN Artículo 56. El comedor Escolar se define como un servicio social-educativo complementario del colegio. Todos los alumnos/as, así como personal docente y laboral del Centro tienen derecho a su utilización. Sin perjuicio de las competencias que corresponden al consejo Escolar, la dirección del centro organizará y coordinará directamente el servicio. El servicio de comedor funcionará de 13:00h a 14:15h durante los meses de junio y septiembre y de 13:00h a 15:00h entre los meses de octubre y mayo. El horario para profesores será de 14.15h a 15.00h. El funcionamiento y la organización de este servicio será la siguiente: El número de monitoras que cuidaran el servicio de comedor estará en función del número de comensales, tanto habituales como eventuales, respetando siempre la ratio establecida en la legislación vigente: 1/15 para alumnos de 3 años, 1/20 para alumnos de 4 y 5 años y 1/30 para alumnos de Ed. Primaria. Al término de las clases, 13:00h, las monitoras recogerán en las puertas de sus respectivas aulas a los alumnos de 3 y 4 años y los conducirán al comedor. Los alumnos de 5 años serán llevados al comedor por una de las tutoras del nivel y serán responsables de ellos hasta que su monitora correspondiente salga a buscarlos. El resto de alumnos de Ed. Primaria saldrán con el resto de sus compañeros y permanecerán en el patio o se dirigirán al lugar asignado para hacer la fila, según su turno de comida, donde les aguardarán las monitoras. Se constituirán dos turnos; en el 1er turno comerán los alumnos de Ed. Infantil y los alumnos de 1º a 3º de Ed. Primaria, en el 2º turno lo harán los alumnos de 4º a 6º de Ed. Primaria. Antes de entrar a comer los alumnos pasarán por los servicios asignados al respecto para hacer sus necesidades y lavarse las manos, las monitoras les procurarán jabón y toallitas para secarse. Durante la comida no saldrán al servicio a no ser por indisposición o enfermedad y siempre con permiso de las monitoras. Los alumnos accederán al comedor en orden y con tranquilidad y se sentarán en los lugares que tengan asignados. Estos serán fijos, pudiendo ser cambiados a criterio de las monitoras. Todos los alumnos serán servidos en su mesa por el personal de cocina. El menú será único para todos los comensales. No obstante se establecen las siguientes consideraciones: -Podrán tener dieta blanda los alumnos que presenten problemas gastrointestinales transitorios (bajo prescripción médica) presentando el correspondiente documento en la Secretaría del centro con la antelación debida. (Antes de la s 10:30h de la mañana)



-Alumnos celiacos o alérgicos a algún alimento o que padezcan algún trastorno somático que precise una alimentación especifica deberán presentar un informe médico oficial elaborado por el especialista, en el que se indique claramente el trastorno que padece y los alimentos que no puede ingerir. Estos tendrán un menú o una elaboración del mismo diferente al ordinario. Sin prejuicio de lo establecido en los puntos anteriores, los alumnos con intolerancia o alergia a alimentos podrán hacer uso del servicio del comedor, llevando la comida elaborada de casa. En tal supuesto, deberán abonar el coste relativo a la utilización el comedor y a la atención educativa. (50%). Durante el tiempo posterior a la comida se ofertarán algunas actividades recreativas, con carácter voluntario, de tipo deportivo y/ó cultural. Los alumnos no podrán salir del recinto escolar durante el periodo de comedor. En caso de que tengan que salir por causa justificada, lo harán siguiendo el procedimiento habitual establecido en el centro. Las actividades se llevarán a cabo en el patio, pistas deportivas, sala de audiovisuales, biblioteca y aulas. Estos espacios cubiertos serán ocupados en caso de mal tiempo. Los menús serán elaborados por la empresa adjudicataria, y revisados y aprobados por el Equipo Directivo, que introducirá cuantas modificaciones considera oportunas, según los criterios establecidos. Todos los meses se entregará a los usuarios fijos de este servicio una hoja informativa con el menú diario. El funcionamiento del Comedor es supervisado por el Consejo Escolar y observado por una comisión creada por él. El coste diario del servicio de comedor es fijado al principio del curso por la Comunidad de Madrid. El Consejo Escolar determina, en el mismo periodo, de acuerdo con una banda mínimo-máximo establecida por la Comunidad, la minuta para los comensales esporádicos. Los pagos se realizarán por domiciliación bancaria, para lo cual la familia facilitará los datos bancarios a la Secretaria del centro en el momento de la inscripción y ordenará a su banco los pagos de los recibos correspondientes. Los recibos domiciliados se cargarán los primeros días del mes. La falta de pago de un mes supondrá la expulsión inmediata del comedor, hasta que se haga efectiva la cantidad adecuada. Los alumnos eventuales abonarán el importe correspondiente en la cuenta del centro y entregarán el justificante en secretaría. Estos deberán comunicarlo con dos días de antelación. Los recibos devueltos deberán ser abonados en el plazo máximo de una semana desde la comunicación por el colegio de la devolución. Para darse de alta en el comedor se rellenará la ficha de alta que le entregarán en secretaría, donde se incluyen los datos. Se adjuntará fotocopia de la cuenta o certificado de la entidad bancaria donde se desea domiciliar el pago. Cualquier cambio en el comedor (alta, baja o cambio de domiciliación del recibo), debe ser comunicado con, al menos una semana de antelación en la secretaria del centro. En ausencias de 3 ó más días de este servicio, el colegio devolverá el 50% del importe total de los días de ausencia.



Cada curso es necesario renovar la suscripción (alta), en el comedor escolar. Entregando las solicitudes que el centro pondrá a disposición de los padres en la fecha oportuna. El mes de junio no se pasará recibo, repartiéndose su importe en los 8 meses restantes. En caso de indisposición o accidente que requiera asistencia médica se comunicará telefónicamente con la familia. Para ello, al formalizar la inscripción, se facilitará el teléfono del domicilio más el del trabajo de los padres y otros que consideren de interés para la localización del padre o madre. Si este contacto no se hiciera posible, la Dirección tomará las medidas que en cada caso considere oportunas. Para cualquier tema relacionado con el comedor, los padres deberán dirigirse a la Secretaría del centro en el horario establecido y desde donde se les darán las directrices oportunas. DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS CON ALUMNOS EN E STE SERVICIO DERECHOS Artículo 57. La familia estará informada de la marcha del servicio de Comedor a través de: - Circulares informativas de la Dirección.

� Notas a través de los alumnos. � Comunicación telefónica, si es necesario � Información de los menús que se servirán mensualmente.

En caso de inasistencia por tiempo superior a 3 días seguidos se tendrá derecho a la devolución del 50% del importe que se descontará en el mes siguiente siempre que la familia comunique anticipadamente esta circunstancia y se justifique dicha ausencia. En los días que se señalen en la información mensual de los menús, los padres podrán visitar las dependencias del comedor en las horas de su funcionamiento siempre que no interrumpan su normal desarrollo y previa solicitud en la dirección del centro. Si un alumno no se adapta al régimen de comidas y a juicio de los cuidadores, no queda debidamente alimentado, se comunicará a la familia para que ésta obre en consecuencia. En el caso de que un alumno temporalmente no pueda tomar algún tipo de alimento por prescripción médica, se comunicará a la Dirección para que se le adapte el menú en lo posible. Los padres que crean tener derecho a beca de comedor para sus hijos estará atentos a la convocatoria que realizan los organismos oficiales durante el mes de mayo, para el curso siguiente. DEBERES Artículo 58. Para poder hacer uso del servicio de comedor es imprescindible haber formalizado previamente la inscripción en la Secretaria del centro.



No se puede hacer uso esporádico (días sueltos) del servicio de comedor. Para periodos cortos, por casos de necesidad, se consultará previamente en Secretaría. El recibo de comedor deberá hacerse efectivo antes del día 15 de cada mes. La falta de pago será motivo para causar baja en el servicio de Comedor. Si algún recibo es devuelto por el banco, se abonará en alguna sucursal bancaria de la entidad con la que opera el Centro a la mayor brevedad, incrementando en los gastos de devolución. Las normas de convivencia para los alumnos son las que corresponden a una comunidad escolar, aprobados en Consejo Escolar. Los alumnos acatarán en todo momento las indicaciones de sus cuidadores hacia los que mantendrán siempre una actitud de respeto y obediencia. Ningún alumno puede abandonar el recinto del colegio durante el tiempo del servicio de comedor. Ante una necesidad grave, los alumnos de Educación Infantil y Primaria deberán ser recogidos por sus padres. La salida del recinto escolar será considerada falta muy grave. Al comedor, el alumno procurará acudir limpio y comerá respetando las normas elementales de corrección e higiene. Durante la comida evitará levantarse, gritar y emprender juegos. En el comedor, el alumno tendrá opción a pedir más cantidad de comida en el primer plato pero deberá comerla y no abandonar el comedor hasta haber cumplimentado su comida. En el recreo el alumno estará en las zonas de juego asignadas a su nivel participando en los juegos colectivos. Evitará peleas y palabras malsonantes y acudirá a los cuidadores ante cualquier necesidad. Las faltas a la normal convivencia consideradas graves o muy graves serán comunicadas, en la primera vez, a las familias para su conocimiento y medidas oportunas. En caso de reincidencia o de que, en general, un alumno no acepte las normas expresadas en este REGLAMENTO, el consejo Escolar podrá decidir su baja en el Servicio de Comedor. Los padres y alumnos usuarios del servicio de comedor quedan comprometidos a conocer y cumplir el presente REGLAMENTO. TÍTULO SEPTIMO : LOS RECURSOS MATERIALES CAPÍTULO I: LOS ESPACIOS. Artículo 59. Distribución de espacios. Aulas. A principio de curso se decide donde van ubicadas las tutorías y siempre por motivos pedagógicas y de conveniencia de los alumnos/as. Son 18 las aulas dedicadas a tutorías debiendo desplazarse los alumnos/as según la especialidad. Artículo 60. El resto de los espacios del centro se distribuye del siguiente modo: Laboratorio, biblioteca, gimnasio, sala de psicomotricidad, aula de música, también utilizada como sala de audiovisuales, sala de máquinas, aula de idiomas, aula de informática,



despachos de logopedia, audición y lenguaje y orientación educativa, comedor, secretaría, dirección, sala de profesores y aseos. Esta distribución de espacios es flexible, ampliándose o transformándose según lo requieran las necesidades del centro. NORMAS DE USO DE ESPACIOS COMUNES Artículo 61. BIBLIOTECA

- Una vez designando el profesor/a responsables de este recurso será su función básica velar por el orden, control y buen funcionamiento del servicio, haciendo colaborar al resto de la comunidad educativa en esta labor. - El responsable de la Biblioteca, según directrices de la dirección del centro, establecerá un horario de préstamo al igual que aquellas normas puntuales que, a tenor de las circunstancias, favorezcan el buen funcionamiento y control del servicio.

- El orden, silencio y buen comportamiento serán normas de conducta obligada. - En todo momento habrá un control de los libros prestados a través de un fichero

manual o de ordenador. Así como de las personas que usan o retiran los libros, mediante la utilización de un carné personal.

- Todo libro retirado en préstamo, tendrá un plazo de devolución de quince días pudiendo prorrogarse una semana más a petición del interesado y siempre que lo autorice el responsable de la biblioteca.

- El deterioro grave o la no devolución de un préstamo será causa de reposición o aportación de otro libro del mismo titulo nuevo. En caso de no cumplir el alumno/a esta obligación podría ser sancionado/a hasta con la privación del uso del servicio por lo que quede de curso, con independencia de otras posibilidades exigibles por su negligencia.

- La perdida del carné de lector acarreará una multa de 10 céntimos de €, en concepto de renovación. Esta cantidad se destinará a ampliar los fondos de la biblioteca.

Artículo 62.

AULA DE PSICOMOTRICIDAD. La responsabilidad del buen uso del material y funcionamiento del servicio será del

profesor/a o tutor/a del grupo que en cada momento lo utilice, quien cuidará de que, después de su uso, tanto el aula como el material queden en buen estado y en el debido orden. Las normas de utilización de este espacio común serán las siguientes:

� El acceso al aula deberá realizarse con calzado exclusivo y adecuado a la sala o descalzos.

� Al término de la sesión se dejará la puerta cerrada con llave. � El profesor/a que haga uso de la sala deberá retirar cualquier material roto que pudiera

suponer un riesgo para el alumnado y comunicarlo al director para su arreglo o reposición.

� Ante la detección de cualquier rotura de las instalaciones el profesor/a que haga uso de la sala deberá informar al director para que de parte del mismo.

� El profesor/a que haga uso de la sala deberá informar al director de cualquier incidencia respecto a la falta o deficitaria limpieza de la sala con el fin de adoptar las medidas oportunas para subsanarlo.

Artículo 63.

AULA DE INFORMÁTICA . (Adjuntar normas de utilización para este espacio) El responsable del aula de informática, con el visto bueno de la Dirección, podrá

establecer normas puntuales que favorezcan el buen funcionamiento y control de este servicio.



La responsabilidad del buen uso del material y su funcionamiento será del profesor/a que en cada momento lo utilice, quien cuidará de que después de su uso, tanto el aula como el material queden en el debido orden

Artículo 64.

GIMNASIO. La responsabilidad del buen uso del material y su funcionamiento será del profesor/a

que en cada momento lo utilice, quien cuidará de que después de su uso, tanto el aula como el material queden en el debido orden.

� Evitaremos introducir alimentos y/o comer en el interior del gimnasio. � El material utilizado durante la sesión, tanto de sala como del cuarto de material, deberá

quedar colocado en su sitio una vez finalizada la misma. � El material de grandes dimensiones o susceptible de ser peligroso para los alumnos

deberá permanecer, mientras no sea utilizado, en los lugares asignados y con las medidas de seguridad previstas a tal efecto.

� El armario de música deberá permanecer cerrado con llave siempre que no sea utilizado. � Los alumnos accederán a la sala con el calzado adecuado, según las indicaciones de su

maestro de educación física. Artículo 65.

AULA DE MÚSICA, AULA DE INGLÉS Y AULA DE RELIGIÓN. (Adjuntar normas de utilización para este espacio)

La responsabilidad del buen uso del material y su funcionamiento será del profesor/a que en cada momento use el aula.

Los espacios comunes en caso de ser usados por otras personas relacionadas con el Centro (A.M.P.A, Jornadas Escolares, etc.…), deberán ser cuidados con el mayor respeto, en cuanto al mobiliario, material, limpieza, etc.…En caso de deterioro o pérdida se procederá a abonar una cantidad económica que sufrague esta perdida. CAPÍTULO II: MOBILIARIO. Artículo 66. El centro dispondrá, en cada una de sus aulas y recintos escolares, del mobiliario más apropiado y en las condiciones correctas para su uso, solicitándose su renovación o retirada a los organismos competentes cuando se deteriore o no se utilice por el organismo competente. CAPÍTULO III: MATERIALES Y RECURSOS. MATERIALES: Artículo 67. El centro dispondrá del material didáctico necesario y apropiado para cada una de las distintas áreas y actividades y lo pondrá a disposición de los alumnos, en la forma que se establezca en la PGA. Artículo 68. Tanto profesores como alumnos tienen la obligación de utilizar y tratar bien, tanto el mobiliario como los recursos y materiales, cuidando de su mantenimiento y conservación, según



ha quedado prescrito en este reglamento, avisando a la persona responsable en caso de deterioro o rotura. Artículo 69. El tutor/a será responsable del mobiliario y material del aula, apoyado por los especialistas que trabajen en su grupo docente. ESPACIOS Y RECURSOS: Artículo 70. BIBLIOTECA: Se nombrará un responsable, según la disposición horaria del profesorado y tendrá las funciones siguientes:

• controlará las necesidades de materiales, la ordenación, organización, renovación, etc.

• coordinará con el resto del profesorado estas necesidades. • organizará el préstamo de libros, siendo los tutores los responsables de su

curso. Cada profesor/a que utilice la biblioteca se responsabilizará del material usado y de los libros, colocándoles ordenadamente al entregarlos. Se fijará al inicio de curso en la PGA el horario de uso de la biblioteca. Los profesores/as que utilicen libros de la biblioteca, como préstamo, anotarán la salida y entrada en el libro o fichas de registro. Artículo 71. MEDIOS AUDIOVISUALES: Se nombrará un responsable, según la disposición horaria, entre el profesorado y tendrá las funciones siguientes:

• controlar las necesidades de materiales audiovisuales, su conservación, renovación, etc.

• Inventariar y registrar el material audiovisual existente, así como los recursos didácticos tales como discos DVD, cintas de video, diapositivas, ect…

• Organizar la distribución horaria del material audiovisual. • Retirar al final de cada curso académico (junio) los recursos audiovisuales

de las aulas, entregarlos para su custodia en la secretaría del centro y repartirlos al comienzo del nuevo curso escolar (septiembre).

Cada profesor/a que utilice los medios audiovisuales se responsabilizará del material, dejándolo ordenado y comunicando al responsable el deterioro del material, si se produjese, para su arreglo o renovación. Cada curso escolar se actualizará el material existente, según las necesidades y programación. Artículo 72. Sala de informática: El coordinador TIC asumirá las siguientes funciones en relación a este espacio:



. Controlar las necesidades de materiales, su conservación y renovación. . Coordinar con el resto de profesorado estas necesidades. Cada profesor/a que utilice la sala de informática, se responsabilizará del material, dejándolo ordenado y comunicando al responsable el deterioro del material, si se produjese, para su arreglo o renovación. Al inicio del curso quedará fijado en la P.G.A. el horario de uso de todos los espacios comunes del centro. Este será elaborado teniendo en cuenta las necesidades que cada uno de los ciclos manifieste al respecto. Artículo 73. Uso y conservación de instalaciones Todos aquellos estamentos que usen las instalaciones del centro, deberán atenerse a las siguientes normas: . Sólo deben permanecer en los espacios asignados. . Debe de haber una persona responsable en cada actividad o instalación, que se encargará de responsabilizarse del buen uso de dicha instalación, así como del buen uso del material. . En caso de deterioro, los desperfectos producidos por el mal uso del material o instalaciones deberán ser reparados, repuestos o resarcidos económicamente por los responsables de los estamentos que utilicen el centro fuera del horario escolar. . En caso de préstamo del material propio del colegio a otras instituciones, estas últimas se responsabilizarán de su buen uso y mantenimiento. CAPÍTULO IV: PLAN DE SEGURIDAD Y EVACUACIÓN INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIÓN DE UN SIMULACRO DE EVACUACIÓN DE EMERGENCIA EN CENTROS ESCOLARES. Consideraciones generales Artículo 74. El Plan de Emergencia de Centros Docentes define los controles y medidas de seguridad que con carácter obligatorio deben regir en los Centros escolares. Entre otras cosas, debe contener las instrucciones para la realización, de forma periódica y sistemática, de ejercicios de evacuación en simulación de las condiciones de emergencia de tipo diverso. A estos efectos, se considera situación de emergencia aquella que podría estar motivada por un incendio, el anuncio de bomba, un escape de gas o cualquier otro tipo de alarma que justifique la evacuación rápida del edificio.



Por último, este tipo de prácticas no pretende en sí mismo conseguir un resultado óptimo, sino más bien el entrenamiento y la corrección de hábitos de los alumnos, teniendo en cuenta los condicionantes físicos y ambientales de cada edificio. Carácter de la experiencia Artículo 75. A efectos orientativos solamente se pueden considerar tiempos máximos para la evacuación de un edificio escolar los siguientes: diez minutos para la evacuación total del edificio y tres minutos par la evacuación de cada una de las plantas. En conjunto se estima que la duración total de una práctica de evacuación, es decir, la interrupción de las actividades escolares, no debería ser superior a treinta minutos. Si bien por hipótesis que se consideran para este ejercicio práctico de evacuación no coinciden exactamente con las condiciones de un caso real de fuego, explosión catástrofe, etc., que serían las que en cada caso determinarían la estrategia de evacuación a adoptar, con esta experiencia lo que se pretende obtener es unos resultados que ayuden a detectar las principales insuficiencias del edificio, así como a definir las medidas correctivas particulares para cada edificio a efectos de evacuación. Para la realización de este ejercicio práctico y con la finalidad de simular una situación lo más cercana posible a la realidad en caso de emergencia, deberá preverse la eventualidad de que una de las salidas exteriores en la planta baja se considere bloqueada, debiendo utilizarse únicamente las restantes vías de salida existentes en el edificio. En el caso de que sólo exista una única salida no se aplicará, lógicamente esta hipótesis. El simulacro deberá realizarse en la situación de máxima ocupación del edificio o edificios que integren el Centro, en su actividad escolar, así como la disposición normal del mobiliario, pero sin que los alumnos hayan sido previamente alertados del día ni de la hora del ejercicio; los profesores, que recibirán con anterioridad las instrucciones oportunas a efectos de planificación del ejercicio práctico, tampoco deberán conocer ni el día ni la hora; dichos extremos serán determinados exclusivamente por el Director del Centro, según su propio criterio y responsabilidad. Se prevé que este ejercicio se ejecute sin contar con colaboración exterior (Cruz Roja, Bomberos, Protección Civil, etc...), ya que se trata de un mero ejercicio escolar sin causa real de emergencia. Por otro lado, una evacuación por motivos reales también suele iniciarse sin auxilios exteriores, contando únicamente con los medios propios. El director de cada centro deberá informar a la Dirección Provincial sobre los resultados de este simulacro de evacuación, señalando las incidencias, los tiempos reales obtenidos y las causas que hayan podido obstaculizar la evacuación, cumplimentando el modelo de informe que se incluye en este anexo. Como consecuencia de todo lo anterior, se deberán extraer las conclusiones oportunas que sirvan para corregir las posibles deficiencias o inadecuaciones del propio edificio. Sobre estas deficiencias deberá informarse a los alumnos de forma periódica.



Instrucciones orientativas para los profesores Artículo 76. Por la Dirección del Centro se designará un coordinador general que asuma la responsabilidad total del simulacro y coordine todas las operaciones del mismo. Igualmente se designará un coordinador suplente. Se designará por cada planta un coordinador, que se responsabilizará de las acciones que se efectúen en dicha planta, así como de controlar el tiempo de evacuación total de la misma y el número de alumnos desalojados. Con anterioridad suficiente al día del simulacro, todos los profesores se reunirán con el coordinador general y los coordinadores de planta, con objeto de elaborar el plan a seguir, de acuerdo con las características arquitectónicas de cada edificio, y prever todas las incidencias de la operación, planificar los flujos de salida, determinar los puntos críticos del edificio, las zonas exteriores de concentración de alumnos y las salidas que se vayan a utilizar y cuál de ellas se considerará bloqueada a los efectos de este ejercicio. En el caso de que los alumnos evacuados deban salir del recinto escolar y ocupar zonas ajenas al centro, se tomarán precauciones oportunas en cuanto al tráfico, para lo cual , si fuera necesario, debe advertirse a las autoridades o particulares, en su caso, que corresponda. Igualmente se designará una persona por cada salida y otra situada en el exterior del edificio, que controlará el tiempo total de evacuación del mismo. Cada profesor se responsabilizará de controlar los movimientos de los alumnos a su cargo, de acuerdo con las instrucciones recibidas del coordinador general y de los coordinadores de planta. Cada profesor, en su aula, organizará la estrategia de su grupo designado a los alumnos más responsables para realizar funciones concretas, como cerrar ventanas, contar a los alumnos, controlar que no lleven objetos personales, etc... Con ello se pretende dar a los alumnos mayor participación en estos ejercicios. Cuando hayan desalojado todos los alumnos, cada profesor comprobará que las aulas y recintos que tiene asignados quedan vacíos, dejando las puertas y ventanas cerradas y comprobando que ningún alumno quede en los servicios y locales anexos. Se designará a una o varias personas, que se responsabilizarán de desconectar, después de sonar las señales de alarma, las instalaciones generales del edifico por el orden siguiente: . Gas . Electricidad. . Suministro de gasóleo . Agua, sólo en caso en que el suministro a los hidrantes sea independiente de la red general. Se designará una persona encargada de la evacuación de las personas minusválidas o con dificultades motóricas, si las hubiere. Con antelación al día del simulacro, la Dirección del centro informará a los padres de los alumnos acerca del ejercicio que se pretende realizar, con objeto de evitar alarmas o efectos de pánico, pero sin precisar el día ni la hora en los que el mismo tendrá lugar.



Igualmente, y con varios días de antelación a la realización del simulacro, se informará a los alumnos de los pormenores y objetivos de este ejercicio y se les explicarán las instrucciones que deberán seguir. Como ya se ha dicho, es muy importante, para el buen resultado de este ejercicio, mantener en secreto el momento exacto del simulacro, que será determinado por el Director del centro, y no se comunicará en ningún caso a las personas relacionadas con el Centro (profesores, alumnos, padres, personal auxiliar), con objeto de que el factor sorpresa simule una emergencia real. Al comienzo del ejercicio se emitirá una señal de alarma (timbre, sirena, campana o viva voz), de acuerdo con el equipamiento disponible en el Centro, que alcance a todas las zonas del edificio. Cuando el sistema de alarma existente no sea suficientemente potente y claramente diferenciado de otras señales acústicas, como las del recreo u otras actividades escolares, deberá procurarse una solución alternativa que cumpla los requisitos mencionados. Para la evacuación ordenada por plantas se seguirán los siguientes criterios:

� A la señal de comienzo del simulacro, desalojarán el edificio en primer lugar los ocupantes de la planta baja.

� Simultáneamente, los de las plantas superiores se movilizarán ordenadamente hacia las escaleras más próximas, pero sin descender a las plantas inferiores hasta que los ocupantes de éstas hayan desalojado su planta respectiva.

� El desalojo en cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer lugar las aulas más próximas a las escaleras, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos.

La distribución de los flujos de evacuación en las salidas de la planta baja se ordenará en función del ancho y la situación de las mismas. No se utilizarán en este simulacro otras salidas que no sean las normales del edificio. No se consideran como salidas, para este simulacro ventanas, puertas a terrazas, patios interiores, etc. En caso de existir escaleras de emergencia, éstas se utilizarán con objeto de comprobar su accesibilidad y buen funcionamiento. No se utilizarán tampoco ascensores o montacargas, si los hubiere, para la evacuación de personas, ni se abrirán las ventanas o puertas que en caso hipotético de fuego favorecerían las corrientes de aire y propagación de llamas. Teniendo en cuenta la tendencia instintiva de los alumnos a dirigirse hacia las salidas y escaleras que habitualmente utilizan y que pueden no ser las convenientes en un caso concreto, es aconsejable en la planificación de este simulacro prever esta circunstancia, siendo el profesor de cada aula el único responsable de conducir a los alumnos en la dirección de salida previamente establecida. Por parte del personal del centro se procurará no incurrir en comportamientos que puedan denotar precipitación o nerviosismo, en evitación de que esta actitud pudiera transmitirse a los alumnos, con las consecuencias negativas que ello llevaría aparejadas. Una vez desalojado el edificio, los alumnos se concentrarán en diferentes lugares exteriores al mismo, previamente designados como puntos de encuentro, siempre bajo el control del profesor responsable, quien comprobará la presencia de todos los alumnos de su grupo. Finalizado el ejercicio de evacuación, el equipo coordinador inspeccionará todo el centro, con objeto de detectar las posibles anomalías o desperfectos que hayan podido ocasionarse.



Se considera aconsejable, después de terminar el simulacro, celebrar una reunión de todos los profesores para comentar y evaluar el ejercicio, redactándose por el director del centro el informe oportuno, según el modelo que se recoge más adelante. Dicho informe se remitirá a la Dirección Provincial correspondiente. Es esencial para el buen resultado de este simulacro la completa coordinación y colaboración de todos los profesores, tanto en la planificación del simulacro como en su realización. El profesor se responsabilizará al máximo del comportamiento de los alumnos a su cargo con objeto de evitar accidentes de personas y daños en el edificio. Instrucciones orientativas para los alumnos Artículo 77. Cada grupo de alumnos deberá actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de su profesor y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias. Los alumnos a los que se haya encomendado por su profesor funciones concretas, se responsabilizarán de cumplirlas y de colaborar con el profesor en mantener el orden del grupo. Los alumnos no recogerán sus objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y demoras. Los alumnos que al sonar la señal de alarma se encuentren en los aseos o en otros locales anexos, en la misma planta de su aula, deberán incorporarse con toda rapidez a su grupo. En caso de que se encuentre el alumno en planta distinta a la de su aula, se incorporará al grupo más próximo que se encuentre en movimiento de salida. Todos los movimientos deberán realizarse deprisa, pero sin correr sin atropellar, ni empujar a los demás. Ningún alumno deberá detenerse junto a las puertas de salida. Los alumnos deberán realizar este ejercicio en silencio y con sentido del orden y ayuda mutua, para evitar atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas. Los alumnos deberán realizar esta práctica de evacuación respetando el mobiliario y equipamiento escolar y utilizando las puertas con el sentido de giro para el que están previstas. En el caso de que en las vías de evacuación exista algún obstáculo que durante el ejercicio dificulte la salida, será apartado por los alumnos, si fuera posible, de forma que no provoque caídas de las personas o deterioro del objeto. En ningún caso el alumno deberá volver atrás con el pretexto de buscar a hermanos menores, amigos u objetos personales, etc. En todo caso los grupos permanecerán siempre unidos, sin disgregarse ni adelantar a otros, incluso cuando se encuentren en los lugares exteriores de concentración previamente establecidos, con objeto de facilitar al profesor el control de los alumnos.



Resultados del simulacro en el Centro docente Artículo 78. En el informe que el director del centro debe remitir la Dirección Provincial deberá incluir los siguientes puntos: Comprobación de si el plan de evacuación adoptado fue respetado y si la coordinación y colaboración de los profesores fue satisfactoria. En caso contrario, informar de las posibles causas y razones que lo hayan impedido u obstaculizado. Medición de los tiempos reales de evacuación obtenidos para el conjunto del edificio y para cada una de sus plantas, número total de personas evacuadas y su distribución por plantas. Valoración del comportamiento colectivo de los alumnos en una situación de emergencia y del grado de acatamiento de las instrucciones de sus profesores. Valoración del grado de suficiencia de las vías de evacuación existentes para el desalojo ordenada del edificio. Identificación de las zonas de estrangulamiento de los flujos de evacuación en las condiciones actuales del edificio. Comprobación del funcionamiento del sistema de alarma, así como del alumbrado y escaleras de emergencia, en el caso de que existan, indicando si han facilitado la evacuación. Identificación de aquellos elementos propios del edificio, sean fijados o móviles, que obstaculicen las vías de evacuación: muebles, puertas de apertura contraria al flujo de salida, pilastras, columnas exentas, etc. Relación de los incidentes no previstos: accidentes de personas, deterioros en el edificio o en el mobiliario, etc. Finalmente se deberán extraer las conclusiones pedagógicas que se deriven de esta experiencia, a efectos de futuras prácticas de evacuación. La elaboración del informe se adaptará al modelo número 1. Evaluación provincial de los resultados del simulacro. Artículo 80. La Dirección Provincial elaborará un informe teniendo en cuenta los puntos contenidos en los informes del Centro. Se deberá añadir una valoración del conjunto de la provincia. El resumen de los datos relativos a cada provincia deberá adaptarse al modelo del informe número 2. Artículo 81. Plan de actuación:

1. Coordinadores y responsables. 2. Indicaciones para los profesores. 3. Indicadores a tener en cuenta.



4. Comunicación e información a padres. 5. Comunicación e información a alumnos. 6. Toque de alarma. 7. Orden de salida. 8. Puertas de salida y puertas bloqueadas. 9. Lugares para la concentración en el patio.

1.-Coordinadores y responsables: Existirá un coordinador general encargado de elaborar el plan, darlo a conocer y organizar los simulacros que en la legislación vigente se establezcan. Designará a todos los coordinadores y responsables que sean necesarios para llevar a cabo los simulacros de la forma más eficaz posible. Estos serán los coordinadores de planta y los responsables de las puertas de salida. Coordinador general del plan: Director. Su labor será designar a los coordinadores de cada una de las plantas del edificio y junto con ellos elaborar el plan de actuación en base a los siguientes criterios: -Determinar el toque de emergencia. -Previsión de todas las posibles incidencias durante la operación. -Planificar los flujos de salida -Determinar los puntos críticos del edificio. -Determinar las zonas exteriores de concentración de los alumnos. -Determinar las salidas que se vayan a utilizar y cuál de ellas se considerarán bloqueadas a efectos de este ejercicio. -Difundir y dar a conocer el plan. Coordinador general suplente: Jefe de estudios. Coordinador de planta: Existirá un coordinador y un suplente para cada una de las plantas de los edificios que configuran el centro. Los criterios para designar a dichos coordinadores responderán a razones operativas. Su labor consistirá fundamentalmente en que el desalojo de su planta se produzca en el orden establecido comprobando que efectivamente su planta ha sido completamente desalojada. Responsable de las puertas de salida: Se determinará un responsable para cada una de las puertas por las que se desalojarán los edificios. Su labor consistirá en controlar el flujo de salida y en que la puerta nunca quede atorada. Responsable del exterior del patio: Jefe de estudios. Su labor se centrará en ubicar en el fondo del patio (arenero) a los alumnos según los criterios establecidos. Responsable de desconexiones y apertura de puertas: La Conserje abrirá las puertas que durante el simulacro se utilizarán, dará el toque de alarma según las indicaciones establecidas y desconectará la electricidad. La cocinera desconectará el gas y la electricidad que según dependencias le corresponda. 2.- Indicaciones para los Profesores: -Estar al tanto de todas las operaciones previstas en el plan. -Conocer la señal de alarma para el desalojo. -Responsable de las acciones para el desalojo de la planta. -Colaborar en la concentración en el exterior del patio. -Ocuparse de dejar puertas y ventanas de sus dependencias cerradas. -Controlar el movimiento de sus alumnos. 3.- Indicadores de evaluación a tener en cuenta por los coordinadores de planta: -Número de alumnos desalojados.



-Tiempo de evacuación de su grupo. -Tiempo total de evacuación. -Problemas que nos hayamos encontrado durante la realización. (Sirena, puertas, escaleras), etc. -La respuesta de las personas ante tales circunstancias. -Valoración del comportamiento de los alumnos. -Relación de incidentes no previstos. -Conclusiones pedagógicas. 4.- Información a padres: -Con la antelación debida se comunicará a los padres la intención de realizar un simulacro de evacuación de emergencia. -No se precisará ni el día ni la hora. 5.- Comunicación e información a alumnos: -El tutor comunicará con la antelación suficiente los pormenores y objetivos del ejercicio de evacuación. Es importante que perciban la diferencia entre simulacro y realidad. -Igualmente informará de las instrucciones que deberán seguir: -Seguir las indicaciones del profesor. -No ponerse nerviosos -La zona de reunión será el fondo del patio. Allí los alumnos se colocarán en filas. -Cumplir las funciones encomendadas por el profesor y colaborar para mantener el orden. -No recoger sus objetos personales. -Si están en los servicios u otras dependencias de la misma planta, se incorporarán a su grupo. -Si están en otra planta se incorporarán al grupo más próximo. -Salir de prisa pero sin correr, sin atropellar ni empujar. -Circular próximo a la pared. -No detenerse junto a las puertas. -Ir en silencio, en orden ayudándose. -Respetar el mobiliario y equipamiento. -Retirar si es posible los obstáculos. -No volver atrás. -No buscar amigos ni hermanos. -Todo el grupo permanecerá unido. 6.-Toque de alarma: El toque de alarma que determinará el comienzo del simulacro consistirá en cuatro toques largos y simultáneos de la sirena interior y exterior. Los alumnos lo conocerán por las indicaciones previas del tutor. 7.- Orden de salida: 7.1.- Pabellón de infantil. Los alumnos que estén en el gimnasio saldrán por su puerta de emergencia, hacia el fondo del patio de Infantil. Será responsable de estos alumnos el profesor que este con ellos. Controlará el tiempo tardado en la salida. Los alumnos de la 1ª planta saldrán por la puerta de emergencia. En primer lugar saldrán los alumnos de las aulas que están situadas más cerca de la salida. A continuación saldrán los alumnos de las aulas más alejadas. Será coordinadora de planta la profesora del aula más alejada a la salida. En su salida barrerá la planta hacia fuera con sus alumnos a la vez que revisará los servicios y tutorías. Se dirigirán al fondo de su patio. Las aulas del lado izquierdo bajarán por la barandilla, las aulas del lado derecho lo harán pegados a la pared. 7.2.- Pabellón de primaria. Planta baja: Escalera de dirección: Equipo directivo, conserje, biblioteca y AMPA. Escalera de comedor: Comedor y sala de profesores.



1ª Planta: Escalera de dirección: Aula de informática: Barandilla Aula de Música: Pared Aula de Psicomotricidad: Barandilla Aula de Inglés: Pared Departamentos de AL, PT y Orientación: Barandilla Escalera de comedor: Aula 1º A: Barandilla Aula 1º B: Pared Aula Infantil 5 años B: Barandilla Aula Infantil 5 años A: Pared. Aula religión: Barandilla El coordinador de la primera planta detendrá a los alumnos de la segunda para que no atropellen a los pequeños de la primera planta. No les dará paso hasta que no este bajando el último alumno de esa planta. 2ª Planta: Escalera de dirección: Poner nº de aula en lugar de curso. Aula nº: 3º A barandilla Aula nº: 3º B pared Aula nº: 4º A barandilla Aula nº: 6º B pared Aula nº: 6º A barandilla Escalera de comedor: Poner nº de aula en lugar de curso. Aula nº: 4º B barandilla Aula nº: 2º A pared Aula nº: 2º B barandilla Aula nº: 5º B pared Aula nº: 5º A barandilla A los alumnos de esta planta se les recordará que deben esperar unos segundos en la escalera para que no se lleven por delante a los pequeños. 8.- Puertas de salida y puertas bloqueadas. 8.1.- Pabellón de Infantil: Las puertas utilizadas para la salida de los alumnos serán las puertas de emergencia. Tanto la del gimnasio como la del edificio, situada en la 1ª planta. A efectos del ejercicio de simulacro de evacuación quedan bloqueadas las puertas del gimnasio y la puerta principal de entrada al pabellón. 8.2.- Pabellón de primaria: Las puertas utilizadas para la salida de los alumnos serán las puertas de salida al patio de recreo de primaria. La puerta “C” es la denominada puerta de comedor y la puerta “D” es la denominada puerta de dirección. A efectos del ejercicio de simulacro de evacuación quedan bloqueadas las puertas “A” y “B”. 9.- Lugares para la concentración en el patio. El fondo de los patios, tanto de primaria como de infantil será el lugar para que los alumnos esperen a que termine el ejercicio de simulacro. El responsable del patio colocará en filas a los alumnos según el orden de desalojo. Colaborarán los maestros que se vayan incorporando. * Puesto que los alumnos de la 2ª planta bajan más rápidos, ¿no sería conveniente que esta planta se desalojase antes que la 1ª planta, siendo el coordinador de la 2ª quien al bajar diese paso a estos alumnos?



**Alumnos de infantil, ¿no deberían acudir al arenero de primaria por si resulta conveniente un desalojo total?

R.R.I C.E.I.P “Joan Miró”

Entrada en vigor desde abril de ‘09 55

Modelo informe número 1.

SIMULACROS DE EVACUACIÓN EN CENTROS ESCOLARES RESULTADOS (A cumplimentar por el Director del Centro)

Provincia___________________________________________Localidad_____________________________Denominación del Centro______________________________ Número de Código______________________DirecciónPostal______________________________________ Teléfono ____________________Niveles educativos____________________________ Fecha del simulacro___________________________________ Hora____________________ Se ha programado el simulacro según las instrucciones : Sí [ ] No [ ] Participación y colaboración de los profesores : Buena [ ] Media [ ] Baja [ ] Observaciones:____________________________________________________________-____________________ Tiempos reales de la evacuación: Tiempo Controlado Núm. Alumnos evacuados Total del Centro ___________________________________ _________________________________ Planta Baja ___________________________________ _________________________________ Planta Primera ___________________________________ _________________________________ Planta Segunda ___________________________________ _________________________________ Planta gimnasio ___________________________________ _________________________________ Planta Infantil ___________________________________ _________________________________ Observaciones:________________________________________________________________________________ Comportamiento de los alumnos : Bueno [ ] Regular [ ] Malo [ ] Observaciones:________________________________________________________________________________



Capacidad de las vías de evacuación : Suficiente [ ] Insuficiente [ ] Se han producido interferencias en las evacuaciones de las diferentes plantas: Sí[ ] No [ ] Observaciones:________________________________________________________________________________ Puntos o zonas de estrechamientos peligrosos:______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Observaciones:________________________________________________________________________________ Funcionamiento eficaz de: - Sistema de alarma: Sí [ ] No [ ] No existe [ ] - Alumbrado de emergencia: Sí [ ] No [ ] No existe [ ] - Escalera de emergencia: Sí [ ] No [ ] No existe [ ] Pudieron cortarse los suministros de: - Gas: Sí [ ] No [ ] No existe [ ] - Electricidad: Sí [ ] No [ ] No existe [ ] - Gasóleo: Sí [ ] No [ ] No existe [ ]

- Agua: Sí [ ] No [ ] No existe [ ]

Observaciones:________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Obstáculos en las vías de evacuación:_____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Incidentes no previstos: Accidentes de personas:_________________________________________________________________ Deterioros en el edificio:________________________________________________________________ Deterioros en el mobiliario:_____________________________________________________________ Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Conclusiones Pedagógicas:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Balance general del Simulacro:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Sugerencias:__________________________________________________________________________________ Localidad:______________________________________________________________ Fecha del Informe:______________________________________________________________ (Nombre y firma del Director) NOTAS PARA LA CUMPLIMENTACIÓN DE ESTE FORMULARIO:

� En las respuestas de tipo alternativo se subrayará lo que proceda. � En las demás, las descripciones o relaciones serán muy asumidas. � En observaciones, se justificará o aclarará la respuesta de forma muy resumida y sólo si

se estima necesario.



Modelo informe número 2. SIMULACROS DE EVACUACIÓN EN CENTROS ESCOLARES

INFORME-RESUMEN DE LA DIRECCION PROVINCIAL

Provincia___________________________________________ Fecha del Simulacro_____________________ Número total de Centros Escolares:_____________________ Básicas:_____________ Medias:_________ Número de Centros que han realizado el simulacro: Centro de Básicas: Núm:_____________________ Porcentaje del total:_________________ Centro de Medias: Núm:_____________________ Porcentaje del total:_________________ Total: : Núm:_____________________ Porcentaje del total:_________________ Número de alumnos desalojados: Básica:_______________________________________________________________________ Media:_______________________________________________________________________ Total:__________________________________________________________________ Balance general del ejercicio :Valoración: Buena [ ] Media [ ] Mala [ ] Grado de cooperación e interés de los profesores: Alto [ ] Medio [ ] Bajo [ ] Tiempos medios de evacuación de los edificios:_____________________________________________________ (Tiempos totales de cada Centro) Centros con tiempos de evacuación superiores a diez minutos:________________________________________ Causas:______________________________________________________________________ Propuestas de solución:_____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Reacciones de la opinión pública local: (padres, vecinos, asociaciones, Ayuntamientos, etc): _____________________________________________________________________________



______________________________ Interés y participación de los alumnos: Bueno [ ] Medio [ ] Bajo [ ] Se consideran “seguros” los Centros a efectos de evacuación : Sí [ ] No [ ] Propuestas y sugerencias:_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Localidad:_____________________________________________________________________ Fecha del Informe:______________________________________________________________ (Nombre y firma del Director)



TITULO OCTAVO: RÉGIMEN DISCIPLINARIO CAPÍTULO 1: PRINCIPIOS GENERALES POR LOS QUE SE RIGE Artículo 82. Entendemos la disciplina como un conjunto de normas de conducta que apoyan la convivencia. En este sentido ha de basarse en un espíritu de diálogo, razonamiento y responsabilidad. Estas NORMAS DE CONVIVENCIA tendrán un fin educativo y formativo, no exclusivamente sancionador. Por ello los principios en los que están basadas estas medidas de corrección serán: • Dar carácter positivo a la actuación, desde el propósito de desarrollar una sensibilidad ante los fenómenos de convivencia y los conflictos en la misma. • Principio de prevención e intervención temprana, cuidando que no de lugar a relaciones deterioradas o clima adverso a la buena convivencia. • Principio de atención a la diversidad, como aquél que evitará el sentimiento de exclusión que genera actitudes sociales negativas a medio y largo plazo. • Crear un clima de seguridad y confianza. • La mediación. como principio básico educativo, a la vez que como estrategia para afrontar el conflicto ya presente. • Principio de comunicación, dada la importancia de la interacción social para desarrollar la comprensión de las diferentes perspectivas para abordar el problema, y el aprendizaje social basado en el diálogo y la participación democrática. • Principio educativo basado en la solución de conflictos. • Principio de carácter revisable. • Principio de socialización: el niño debe adquirir valores y normas para convivir pacíficamente en la sociedad de la que forma parte.

Para decidir acerca de las medidas adecuadas en cada caso:

· Se tendrá en cuenta la edad y las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno, en su caso las necesidades educativas especiales que pudiera presentar el alumno, así como todos aquellos factores del entorno que pudieran haber incidido en el conflicto. · Se graduarán las correcciones teniendo en cuenta lo anterior y, además, lo establecido en el apartado de circunstancias atenuantes y agravantes. FALTAS DE DISCIPLINA Y SANCIONES Artículo 83. ÁMBITO DE APLICACIÓN

Con el objetivo de garantizar el cumplimiento del Plan de Convivencia del centro, se corregirán, de conformidad con lo dispuesto en el Decreto 15/2007, de 19 de abril, los actos contrarios a las normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interior que realicen los alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares y servicios educativos complementarios. Igualmente se podrán corregir todos aquellos actos de



alumnos realizados fuera del recinto escolar cuando tengan su origen o estén directamente relacionados con la actividad escolar o afecten a los miembros de la comunidad educativa. Cualquier profesor testigo de una infracción a dichas Normas, cuando tenga la consideración de leve, está facultado para imponer la sanción correspondiente, de acuerdo con lo que establezca el presente decreto y el Reglamento de Régimen Interior del mismo. Cuando las faltas tengan la consideración de graves o muy graves se adoptarán las medidas establecidas en el plan de convivencia.

En caso de comisión de actos que pudieran ser constitutivos de delito o falta penal, los profesores y el Equipo Directivo del Centro tiene la obligación y el deber de poner los hechos en conocimiento de los Cuerpos de Seguridad correspondientes o del Ministerio Fiscal. TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS DE DISCIPLINA, SANCIONES Y ÓRGANOS COMPETENTES PARA LA ADOPCIÓN DE SANCIONES

Artículo 84. Se consideran faltas de disciplina aquellas conductas que infrinjan las normas de convivencia del centro. Las faltas se clasifican en leves, graves y muy graves. La tipificación de las mismas, así como de las sanciones correspondientes aparece en el Reglamento de Régimen Interior del centro y se atienen al Decreto citado en el párrafo anterior. Artículo 85. 1.-FALTAS LEVES Se calificará como falta leve cualquier infracción a las Normas de Conducta establecidas en el Plan de Convivencia, cuando, por su entidad, no llegue atener consideración de falta grave ni de muy grave. Las faltas leves cuyos hechos y autoría resulten evidentes podrán ser corregidas/sancionadas de forma inmediata de acuerdo con lo que se disponga en el Reglamento de Régimen Interior. En el caso de no ser evidentes, el tutor recabará y contrastará la información suficiente como para llegar a una conclusión fidedigna y proceder en consecuencia.



1.- FALTAS LEVES. (INFRACCIÓN DE LAS NORMAS DE CONDUCTA) SEGÚN DECRETO 15/2007 DE 19 DE ABRIL (Artículo 17)

TIPIFICACIÓN DE LA FALTA SANCIÓN ÓRGANOS COMPETENTES PARA LA ADOPCIÓN DE SANCIONES

1. Las faltas injustificadas de puntualidad. a. Amonestación verbal o por escrito. ·El tutor o Profesores del alumno, dando cuenta de ello al tutor y al Jefe de Estudios.

2. Las faltas de asistencia a clase, injustificadas y no reiteradas.

a. Amonestación verbal o por escrito.

·El tutor o Profesores del alumno, dando cuenta de ello al tutor y al Jefe de Estudios.

3. Dirigirse a cualquiera de los miembros de la comunidad educativa sin respeto ni educación.

b. Petición de disculpas ante quien competa.


4. La falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio y la atención al profesorado.

b. Petición de disculpas ante quien competa.


5. El deterioro de poca importancia no reiterado de las dependencias y materiales del centro y de sus compañeros intencionadamente.

c. La privación del tiempo de recreo* o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata.


6. No guardar la compostura y/o usar una vestimenta inadecuada para la permanencia en el centro.



7. El descuido del aseo personal.



8. Arrojar desperdicios u objetos fuera de papeleras y lugares habilitados para ello.





TIPIFICACIÓN DE LA FALTA SANCIÓN ÓRGANOS COMPETENTES PARA LA ADOPCIÓN DE SANCIONES

9. No realizar actividades, estudios y tareas encomendadas por los profesores o no aportar el material didáctico adecuado para realizarlas.

d. La realización de tareas o actividades de carácter académico.


10. Hacer caso omiso de aquellas instrucciones o decisiones adoptadas por profesores distintos a los suyos, y personal laboral competente.

e. Realización de tareas o actividades que beneficien a la Comunidad Educativa.


11. La actitud pasiva injustificada en relación a su participación en las actividades orientadas a su aprendizaje.

f. Realización de tareas o actividades que beneficien a la Comunidad Educativa.


12. El hurto de poca importancia no reiterado de materiales del centro o pertenencias de los miembros de la comunidad educativa causado intencionadamente.

g. Reposición, si fuera posible, del material deteriorado o sustraído.


13. Las disputas leves entre compañeros. c. La privación del tiempo de recreo* o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata.


14. Permanecer en las dependencias del colegio sin permiso fuera del horario establecido.



15. Uso del teléfono móvil o de aparatos o dispositivos electrónicos particulares.

h. La retirada del teléfono móvil o del aparato o dispositivo electrónico utilizado hasta la finalización de la jornada.




Artículo 86. 2. FALTAS GRAVES SEGÚN DECRETO 15/2007 DE 19 DE ABRIL (Artículo18)

TIPIFICACIÓN DE LA FALTA

SANCIÓN ÓRGANOS COMPETENTES PARA LA ADOPCIÓN DE SANCIONES

17.-La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.

a.-Amonestación escrita. En caso de tres amonestaciones por este motivo, la falta se considerará muy grave y se podrá perder el Derecho a la Evaluación Continua.

·Profesor, Tutor. ·El Equipo Directivo

18.-El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta leve.


·Profesor, Tutor ·El Equipo Directivo

19.-Las faltas reiteradas de puntualidad (al menos después de tres o más avisos) o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no estén justificadas.


·Profesor, Tutor. ·El Equipo Directivo.

20.-Las conductas reiteradas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio.

b.-Permanencia durante uno o varios recreos (a juicio del profesor) realizando actividades académicas de recuperación

·El profesor que sanciona, permanecerá con el alumno durante el/los recreos.

21.-Los actos de incorrección o desconsideración hacia compañeros u otros miembros de la comunidad escolar de forma reiterada.

c.-Expulsión del aula con amonestación, valorando la intencionalidad o causalidad del incidente y comparecencia inmediata ante Jefatura de Estudios o Dirección.

·El profesorado realizando nominal la amonestación y comunicando al tutor y a la familia personalmente el incidente.



22.-Los actos intencionados y repetidos de indisciplina, además de los que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.

d.-Pérdida del derecho, por un periodo a determinar y según la falta, al uso y disfrute de bienes de préstamo del propio centro.

·Jefatura de Estudios y responsable del recurso.

23.-La incitación o estímulo a otros compañeros a la comisión de una falta grave contraria a las Normas de Conducta.

e.-Realización, en horario extraescolar, de trabajos o actividades de recuperación según regulación de la normativa vigente

·Jefe de estudios y Director.

24.-Los daños causados a las instalaciones o el material del centro de forma individual o colectiva.

f.-Reparación y abono del importe de los daños ocasionados individual o colectivamente. En caso de no asumir un alumno o varios la responsabilidad de un daño ocurrido en un grupo completo, éste último asumirá la reparación y el coste económico del mismo.

· El Equipo Directivo.

25.-Los daños intencionados, causados de forma individual o colectiva, en los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad educativa.

g.-Pérdida del derecho, por un periodo a determinar y según la falta, al uso y disfrute de bienes en préstamo del propio centro. En caso de oponerse a la sanción f, la sanción corresponderá a la tipificación de falta muy grave.

· El Equipo Directivo.

26.-Abandonar el centro sin justificante familiar o sin permiso de Profesores, Tutores o Equipo Directivo.

h.-Expulsión, de entre uno y hasta seis días lectivos del centro, con actividades y orientación académica del profesorado que imparte clase al alumno.

·El Director.

27.-El uso de teléfonos móviles y cualquier equipo electrónico que impida el desarrollo de cualquier actividad escolar o extraescolar

i.-Expulsión del aula con, valorando la intencionalidad o la causa del incidente y comparecencia ante Jefatura de

· El profesorado sanciona y se queda con el móvil o aparato, informados Tutor, Jefatura de Estudios y/o Dirección.



Estudios o Dirección y retirada del móvil o aparato hasta el final de la jornada escolar. j.-Expulsión, en caso de reincidencia, de hasta seis días lectivos de una determinada clase o del centro, con actividades y orientación académica del profesorado que imparte clase al alumno.

· El Director.



Artículo 87. 3. FALTAS MUY GRAVES SEGÚN DECRETO 15/2007 DE 19 DE ABRIL (Artículo 19)

TIPIFICACIÓN DE LA FALTA

SANCIÓN ÓRGANOS COMPETENTES PARA LA ADOPCIÓN DE

SANCIONES

CONDICIONES

28.-La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.

a.-Expulsión del centro por un periodo superior a seis días lectivos e inferior a un mes.

·Dirección ·En caso de procedimiento extraordinario: un profesor instructor del expediente disciplinario.

La sanción prevista en el apartado a) procederá en el caso de alumnos de enseñanza obligatoria, y hasta el curso en que cumpla dieciocho años de edad. En ese supuesto, la Consejería de Educación realizará el cambio de centro, garantizándole un puesto escolar en otro centro público o sostenido con fondos públicos, con los servicios complementarios que sean necesarios.

29.-El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta grave.

a.-Expulsión del centro por un periodo superior a seis días lectivos e inferior a un mes.

·Dirección ·En caso de procedimiento extraordinario: un profesor instructor del expediente disciplinario.

La sanción prevista en el apartado a) procederá en el caso de alumnos de enseñanza obligatoria, y hasta el curso en que cumpla dieciocho años de edad. En ese supuesto, la Consejería de Educación realizará el cambio de centro, garantizándole un puesto escolar en otro centro público o sostenido con fondos públicos, con los servicios complementarios que sean necesarios.

30.-Los actos graves de indisciplina, desconsideración,

b.-Expulsión del aula, en su caso, y comparecencia inmediata ante

·Jefatura de Estudios/Dirección

Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se



insultos, falta de respeto o actitudes desafiantes, cometidos hacia los Profesores y demás personal del centro.

Jefatura de Estudios. c.-Realización de tareas que ayuden a mejorar la convivencia del centro.

·Jefatura de Estudios/Dirección

apliquen las sanciones previstas en las letras b), y d), el alumno realizará las tareas y actividades que determine el profesorado que le imparte clase.

31.-El acoso físico o moral a los compañeros.

b.-Expulsión del aula, en su caso, y comparecencia inmediata ante Jefatura de Estudios. c.-Realización de tareas que ayuden a mejorar la convivencia del centro.

·Jefatura de Estudios/Dirección ·Jefatura de Estudios/Dirección

Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las sanciones previstas en las letras b), y d), el alumno realizará las tareas y actividades que determine el profesorado que le imparte clase.

32.-El uso de la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atentan gravemente contra la intimidad o las buenas costumbres sociales contra los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.

b.-Expulsión del aula, en su caso, y comparecencia inmediata ante Jefatura de Estudios. c.-Realización de tareas que ayuden a mejorar la convivencia del centro.

·Jefatura de Estudios/Dirección ·Jefatura de Estudios/Dirección

Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las sanciones previstas en las letras b) y d), el alumno realizará las tareas y actividades que determine el profesorado que le imparte clase.

33.-La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

d.-Prohibición temporal de participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro. e.-Expulsión de determinadas clases por un periodo superior a tres días.

·Jefatura de Estudios/Dirección ·Dirección

Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las sanciones previstas en las letras b) y d) el alumno realizará las tareas y actividades que determine el profesorado que le imparte clase. La aplicación de las sanciones previstas en los apartados e) y a) se producirá cuando la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los cometa en el centro supongan menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros miembros de



la comunidad educativa. Asimismo, se adoptará esta sanción en caso de agresión física, amenazas o insultos muy graves a un Profesor.

34.-La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de agresiones o humillaciones cometidas.

f.-Expulsión definitiva del centro.

· El Director

35.-Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las instalaciones, materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros.

a.- Expulsión del centro por un periodo superior a seis días lectivos e inferior a un mes.

· El Director La aplicación de las sanciones previstas en los apartados e) y a) se producirá cuando la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los cometa en el centro supongan menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros miembros de la comunidad educativa. Asimismo, se adoptará esta sanción en caso de agresión física, amenazas o insultos muy graves a un Profesor.

36.-La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

e.-Expulsión de determinadas clases por un periodo superior a tres días.

· El Director La aplicación de las sanciones previstas en los apartados e) y a) se producirá cuando la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los cometa en el centro supongan menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros miembros de la comunidad educativa. Asimismo, se adoptará esta sanción en caso de agresión física, amenazas o insultos muy graves a



un Profesor. 37.-El uso, la incitación al mismo o la introducción en el centro de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

f.-Expulsión definitiva del centro.

·El Director.

38.-La perturbación grave del normal desarrollo de las actividades del centro y, en general, cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta.

e.-Expulsión de determinadas clases por un periodo superior a tres días.

·El Director. La aplicación de las sanciones previstas en los apartados e) y a) se producirá cuando la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los cometa en el centro supongan menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros miembros de la comunidad educativa. Asimismo, se adoptará esta sanción en caso de agresión física, amenazas o insultos muy graves a un Profesor.



CRITERIOS PARA LA ADOPCIÓN DE SANCIONES Artículo 88. SEGÚN DECRETO 15/2007 DE 19 DE ABRIL (Artículo 17) En la adopción de sanciones disciplinarias y de medidas provisionales, se deberán tener en cuenta los siguientes criterios generales:

a) La imposición de sanciones tendrá finalidad y carácter educativo, y procurará la mejora de la convivencia en el centro. b) Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso. c) No se podrá privar a ningún alumno de su derecho a la educación obligatoria. d) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad personal del alumno. e) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del alumno, y demás factores que pudieran haber incidido en la aparición de las conductas o actos contrarios a las normas establecidas. f) Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de los agredidos, así como la alarma o repercusión social creada por las conductas sancionables. g) Las sanciones deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la mejora del clima de convivencia del centro.

CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Y AGRAVANTES Artículo 89. SEGÚN DECRETO 15/2007 DE 19 DE ABRIL (Artículo 18) 1. Para la graduación de las sanciones se apreciarán las circunstancias atenuantes o agravantes que concurran en el incumplimiento de las normas de conducta. 2. Se considerarán circunstancias atenuantes:

a) El arrepentimiento espontáneo. b) La ausencia de intencionalidad. c) La reparación inmediata del daño causado.

3. Se considerarán circunstancias agravantes:

a) La premeditación y la reiteración.



b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera del centro. c) Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al centro. d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social. e) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa.

RESPONSABILIDAD Y REPARACIÓN DE LOS DAÑOS Artículo 90. SEGÚN DECRETO 15/2007 DE 19 DE ABRIL (Art. 19) 1. Los alumnos quedan obligados a reparar los daños que causen, individual o colectivamente, de forma intencionada o por negligencia, a las instalaciones, a los materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa, o a hacerse cargo del coste económico de su reparación. Asimismo, estarán obligados a restituir, en su caso, lo sustraído. Los padres o representantes legales asumirán la responsabilidad civil que les corresponda en los términos previstos por la Ley.

En los casos en los que se considere oportuno, la reparación material de los daños puede sustituirse por la realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro, o a la mejora del entorno ambiental del mismo. La reparación económica no eximirá de la sanción. 2. Asimismo, cuando se incurra en conductas tipificadas como agresión física o moral a sus compañeros o demás miembros de la comunidad educativa, se deberá reparar el daño moral causado mediante la presentación de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos, bien en público o bien en privado, según corresponda por la naturaleza de los hechos y de acuerdo con lo que determine el órgano competente para imponer la corrección.



Artículo 91. PROCEDIMIENTO SANCIONADOR

PROCEDIMIENTO ¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿CÓMO? DISPOSICIONES A TENER EN CUENTA

RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

Tratándose de un colegio de Infantil y Primaria, donde las medidas que se tomen deben ser fundamentalmente educativas y propiciadoras de conductas favorables a la convivencia, antes de aplicar los procedimientos ordinario y especial para la sanción de faltas hay que intentar consensuar y resolver pacíficamente los conflictos que surjan. Este método debería bastar para solucionar los conflictos y modificar las conductas en el colegio. Sólo después de haber ensayado este método y en el caso de no obtener resultado positivo, y por tanto que no se corrijan las conductas contrarias a la convivencia, se pasaría a la aplicación del procedimiento ordinario o del especial en

El profesor/a, dando cuenta al tutor y al Jefe de Estudios.

El MÉTODO DE RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS pasará por las siguientes FASES: 1.-Tiempo de exposición y análisis de los hechos. 2.-Tiempo para la determinación de causas y consecuencias, autorías y responsabilidades. 3.-Tiempo para la búsqueda de posibles soluciones o medidas a tomar : ·De carácter reparador.

·De carácter compensatorio. De carácter rectificador de conductas. ·De carácter correctivo o sancionador.

1. Tiempo para la toma de decisiones, a ser posible consensuadas y/o propuestas por los propios autores responsables.

2. Seguimiento de lo acordado y observación de si las conductas se han corregido o modificado.

Esas actuaciones pueden hacerse

(CAPÍTULO IV DEL DECRETO 15/2007, sección III)



su caso.

de forma individual, pero lo más educativo es ir ensayando la MEDIACIÓN ENTRE IGUALES, que sobre todo en Primaria será dirigida (modelada) por el profesor. Esa mediación puede ser en pequeño grupo o en grupo clase, según se vea la oportunidad y conveniencia. Todos participarían en las distintas fases mediante el diálogo dirigido por el profesor, produciéndose un aprendizaje cooperativo y desarrollándose una conciencia y un control de conducta colectivo. No hay que olvidar la PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES en el procedimiento, estando informados y colaborando en la aplicación de medidas y seguimiento de conductas cuando sea preciso.



ORDINARIO

• En faltas leves. • En faltas graves. • En faltas muy graves de

carácter flagrante, con autoría y hechos evidentes, sin necesidad de esclarecimiento ni de incoación de expediente (éste siempre será necesario para cambiar de centro o expulsión definitiva).

• Faltas leves: El profesorado del centro y el tutor, dando siempre cuenta al tutor y al Jefe de Estudios.

• Faltas graves: Los profesores del alumno, el tutor, el Jefe de Estudios y Director o el Director, según el tipo de sanción (ver tipificación de faltas y sanciones)

• Faltas muy graves: Director.

• En faltas leves con hechos y autoría evidente la sanción será inmediata. Después se comunicará al tutor y al Jefe de Estudios.

• En faltas leves cuando no estén claros la autoría o los hechos, se abrirá un período de información, escuchando al infractor y a cuantas personas sea necesario. Luego se impondrá la sanción de forma inmediata y se comunicará al tutor y al Jefe de Estudios.

• En faltas leves el tutor tendrá un registro de las mismas y de la sanción aplicada.

• En las faltas graves, aunque resulten claros los hechos y evidente la autoría, siempre el profesor del alumno o su tutor darán audiencia al infractor, a otras personas implicadas y, en caso necesario, a sus representantes legales antes de adoptar la sanción. En caso de no corresponderle al profesor del alumno o al tutor la sanción, sí pueden proponer la sanción a quien corresponda (Jefe de Estudios o Director).

• En las faltas graves sin autoría evidente o con hechos poco claros, se abrirá un expediente

• En faltas leves. • En faltas graves. • En faltas muy graves de

carácter flagrante, con autoría y hechos evidentes, sin necesidad de esclarecimiento ni de incoación de expediente (éste siempre será necesario para cambiar de centro o expulsión definitiva).



informativo, oyendo al implicado y a cuantas personas tengan algo que aportar al caso, y en su caso a los representantes legales del alumno. Luego se adoptará la sanción por quien corresponda.

• En las faltas muy graves de carácter flagrante y sin que sea necesario incoar expediente, se seguirá el mismo procedimiento del apartado anterior.

• En las faltas graves o muy graves siempre se dejará constancia escrita de los hechos, fundamentos y sanción adoptada.

• La duración total del procedimiento ordinario no podrá exceder de 7 días naturales.

Con carácter general en las faltas muy graves, si bien se pueden exceptuar algunas (las vistas en el procedimiento ordinario)

El Director con la colaboración de un Instructor.

1. INCOACIÓN DE EXPEDIENTE

• En dos días lectivos incoará expediente por iniciativa propia o a propuesta del profesorado y nombrará instructor a un profesor del centro. (provisionalmente puede suspender la asistencia del alumno al centro o a determinadas clases o

• Todas las CITACIONES a los padres se harán por cualquier medio rápido que permita dejar constancia de haberse realizado, así como de la fecha.

• La INCOMPARECENCIA injustificada de los padres para recibir la notificación de resolución, o bien la NEGATIVA a recibir



ESPECIAL

actividades por un período de hasta 5 días, comunicándolo al Consejo Escolar. Excepcionalmente puede ampliarse hasta finalizar el expediente)

2. INSTRUCCIÓN DEL

EXPEDIENTE • Se comunicará al alumno y a

sus representantes legales la incoación del expediente y el nombramiento del instructor.

• El instructor hará las actuaciones para esclarecer los hechos y en 4 días máximo debe notificar al alumno y a sus padres el pliego de cargos: hechos imputados, sanciones que se le podrían imponer y plazo de 2 días lectivos para alegaciones.

• En el plazo de 2 días lectivos el instructor formulará propuesta de resolución: hechos o conductas que se imputan al alumno, calificación de los mismos, circunstancias atenuantes o agravantes y sanción que se propone.

• El instructor dará audiencia al alumno y sus padres para comunicarles la propuesta de

comunicaciones o notificaciones, no impedirá la continuación del procedimiento y la adopción de la sanción.

• PRESCRIPCIÓN DE FALTAS :

- Faltas leves: 3 meses. - Faltas graves: 6 meses. - Muy graves: 12 meses.

• PRESCRIPCIÓN DE SANCIONES:

- De faltas leves y graves: 6 meses.

- De faltas muy graves: 12 meses.

( Las vacaciones no cuentan para el cómputo de prescripciones).



resolución y el plazo de 2 días lectivos para alegar en su defensa. (Si hay conformidad se formalizará por escrito).

3. RESOLUCIÓN

• El instructor elevará al Director el expediente completo: pliego de cargos, propuesta de resolución y alegaciones.

• El Director adoptará la resolución, que deberá estar suficientemente motivada, contendrá los hechos y conductas que se imputan, circunstancias atenuantes o agravantes, fundamentos jurídicos en que se basa la sanción impuesta, el contenido de la misma, fecha de efecto, órgano ante el que reclamar y plazo para ello.

• El Director citará a los interesados, que deben comparecer en persona, y les notificará la resolución, dejando constancia por escrito de ello.

• El Director notificará la resolución a:

- Al alumno y sus padres o representantes legales.

- Al Consejo Escolar.



- Al Claustro de profesores. - A la Inspección de la DAT.

4. RECLAMACIONES

• Los padres pueden reclamar contra la sanción ante el Director de la DAT en el plazo de dos días hábiles.

• El Director de la DAT resolverá y cabe recurso de alzada contra esa resolución.



TITULO NOVENO: VARIOS CAPITULO 1: MÁRGENES DE HORARIO Artículo 92. En las entradas al Colegio, 9:30h y 15:00h, se dejará a los alumnos un margen máximo de 10 minutos, transcurrido el cual se cerrarán las puertas de entrada habitual para los alumnos, permaneciendo abierta la puerta principal de acceso al recinto escolar. Fuera del horario establecido las entradas se realizarán a las 10:30h, 11:30h o 12:00h, en horario de mañana y a las 15:45h en horario de tarde. Los alumnos/as deberán justificar adecuadamente el retraso mediante comunicación escrita. Los maestros intentarán ser lo más puntuales posibles en las salidas de sus alumnos. Artículo 93. En los cambios de clase los profesores intentarán ser puntuales. Artículo 94. Cuando por enfermedad o visita médica el alumno tenga que salir del centro antes de la finalización de las clases, podrá hacerlo presentando un justificante de los padres, que presentará al profesor tutor y al conserje para poder salir o incorporarse. Para poder salir del centro, será necesaria la presencia de algún familiar o persona delegada por la familia mediante la autorización pertinente. CAPÍTULO II: MECANISMOS DE INFORMACIÓN A LOS PADRES Artículo 95. Los mecanismos normales para la comunicación e información a los padres de los alumnos serán los siguientes: Recursos y reclamaciones. 1. Las correcciones impuestas en los centros públicos previstas en las letras g) y h) del artículo 16, podrán ser objeto de recurso de alzada. Por su parte, las correcciones impuestas en los centros privados sostenidos con fondos públicos previstas en dichas letras podrán ser objeto de reclamación. 2. En ambos casos, el recurso de alzada o la reclamación deberá interponerse ante el Director de Área Territorial por el alumno o sus padres o representantes legales, en el plazo de cuarenta y ocho horas, y su resolución pondrá fin a la vía administrativa. Resolución del expediente, recursos y reclamaciones. 1. La resolución del procedimiento no deberá exceder el plazo máximo de un mes desde la fecha de iniciación del mismo, sin perjuicio de lo establecido en el artículo 26.7. 2. La resolución que el Consejo Escolar dicte se comunicará al alumno y a sus padres o representantes legales si es menor de edad. Deberá estar suficientemente motivada, y contendrá los hechos o conductas que se imputan al alumno; las circunstancias agravantes o paliativas, si las hubiere; los fundamentos jurídicos en que se basa la corrección impuesta; el contenido de la medida



correctiva y fecha de efecto de la misma; y el órgano ante el que cabe interponer recurso y plazo del mismo. 3. La resolución del Consejo Escolar de los centros públicos podrá ser objeto de recurso de alzada. Por su parte, la resolución del Consejo Escolar de los centros privados sostenidos con fondos públicos podrá ser objeto de reclamación. En ambos casos, el recurso de alzada o la reclamación deberá interponerse ante el Director de Área Territorial por el alumno o sus padres o representantes legales, en el plazo de un mes, y su resolución pondrá fin a la vía administrativa.

� Entrevistas personales con profesores y tutores en el día y hora que se establezca en la

PGA y que se hará público a las familias para su conocimiento y cumplimiento. � Reuniones informativas que se convoquen a lo largo del curso, bien por tutorías, o nivel,

según la P.G.A. � El boletín informativo de evaluación. � Circulares informativas de asuntos puntuales sobre actividades complementarias o

cualquier otro asunto que lo requiera. � Información escrita o petición de entrevista personal cuando cualquier asunto

relacionado con los alumnos así lo requiera. TITULO DÉCIMO: SEGUIMIENTO DEL RRI Y NORMAS FINALES Artículo 96. Entrada en vigor Una vez informado el claustro y hechas las correspondientes modificaciones, este R.R.I. se presentará al Consejo Escolar. Sus miembros dispondrán del tiempo que se considere oportuno para su estudio e incluir las modificaciones pertinentes, y finalmente se aprobará, si procede. Artículo 97. Publicidad Después de que se haya aprobado, el RRI será editado y publicado, haciéndose llegar a todas la Comunidad Educativa. Artículo 98. Cumplimiento Este RRI es de obligado cumplimiento par todos los miembros de esta Comunidad Escolar C.E.I.P “Joan Miró”, a partir de que quede aprobado por el Consejo Escolar y se haga público. Artículo 99. Seguimiento Este RRI tendrá un año de vigencia provisional. Al comienzo del próximo curso se llevará a cabo un análisis y comprobación de la operatividad y eficacia del mismo, realizando si procediese



las modificaciones necesarias, dándole entonces una vigencia de dos años, realizando con esta periodicidad de tiempo revisiones y actualizaciones del documento. TITULO UNDÉCIMO: PLAN DE CONVIVENCIA

Índice Página 1. Introducción

83

2. Análisis del contexto 85 3. Objetivos 86 4. Actuaciones 87 4.1. Actuaciones referidas a alumnos-alumnos

4.2. Actuaciones referidas a profesores-alumnos 4.3. Actuaciones referidas a profesdorado-familia 4.4. Actuaciones referidas a profesorado-profesorado 4.5. Propuesta de actividades para el fomento de la convivencia en Ed. Infantil 4.6. Propuesta de actividades para el fomento de la convivencia en Ed. Primaria 4.7. Propuesta de actividades a realizar por el profesorado

87 87 88 89 89

92 94

5. Normas de conducta de obligado cumplimiento para los alumnos 95 6. Seguimiento y evaluación

96



1.-Introducción

La entrada en vigor de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación supone una modificación importante en la regulación de la convivencia en los centros escolares, por lo que se hace necesario el adecuar el régimen jurídico de la convivencia en los centros docentes a las nuevas circunstancias sociales del momento y a la realidad de la vida escolar.

Según la Ley Orgánica de Educación, aprobada el 3 de mayo de 2006, todos los centros deben incluir en su proyecto educativo un Plan de Convivencia, así como establecer las normas que garanticen su cumplimiento.

Por todo lo anterior, el Gobierno de la Comunidad de Madrid ha dado respuesta, mediante el Decreto 15/2007 de 19 de abril, a la nueva situación jurídica y social, estableciendo un marco regulador que permita a los centros escolares, en virtud de la autonomía que la Ley Orgánica de Educación les confiere, elaborar su propio Plan de Convivencia, así como la normativa que asegure su cumplimiento. Aprender a vivir juntos, aprender a convivir con los demás, además de constituir una finalidad esencial de la educación, representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. Para todo alumno la adquisición de habilidades para convivir es un proceso de aprendizaje por el que incorpora una serie de rutinas, hábitos y conductas a lo largo de su desarrollo personal. Las habilidades para la convivencia, como cualquier otra capacidad o contenido curricular, pueden ser objeto de enseñanza en el marco habitual de actividades en el aula. En realidad, se trata de un doble aprendizaje. En primer lugar, la convivencia se aprende. Y por otra parte, la convivencia enseña. De ella se aprenden contenidos actitudinales, disposiciones frente a la vida y al mundo que posibilitan el aprendizaje de otros contenidos conceptuales y procedimentales. La misión fundamental de la escuela es formar personas capaces de asumir la responsabilidad de sus actos, de decidir sobre sus vidas y de contribuir con su esfuerzo al progreso y mejora de la sociedad democrática, abierta y plural que van a vivir. Es preciso que nuestros escolares respeten las normas de la escuela y respeten a sus profesores pues, con ello, aprenderán que el respeto a las leyes y a las instituciones es la base de nuestra convivencia democrática. Enseñar habilidades para la convivencia y educar en la convivencia suponen adoptar estilos de enseñanza basados en la escucha, el diálogo, el acuerdo, sobre los objetivos educativos que se quieren alcanzar, que deben ser compartidos por alumnos y profesores. Un estilo dialogante de enseñanza, por otro lado, requiere también como condición que el centro escolar, en el funcionamiento de todos sus órganos, incorpore el diálogo, los acuerdos y la revisión de los mismos como parte de sus procesos y rutinas de trabajo. Para que el alumnado se co-responsabilice del desarrollo y puesta en práctica de las normas de convivencia es imprescindible lograr que se impliquen de manera activa en su elaboración, y hacer, por otro lado, que el respeto de las normas sea exigible a todos los miembros de la comunidad educativa. Por ello, es de suma importancia que dentro del Plan de Convivencia cada centro incluya un reglamento para los alumnos en el que figuren con claridad aquellas normas de comportamiento, que indiscutiblemente, cada alumno debe respetar y cuya infracción, siempre que no se den circunstancias agravantes, será considerada como falta leve.



Para favorecer esta formación integral de los jóvenes es necesario que en los centros escolares reine un clima de trabajo, cooperación, camaradería y respeto. Para ello es preciso el respeto de los alumnos a la institución escolar y al profesorado, así como la aceptación por parte de los padres de su responsabilidad en la educación de los hijos. Es decir que todos los sectores de la comunidad educativa acepten las normas de convivencia establecidas y se comprometan a respetarlas. El objetivo último que pretendemos alcanzar, con la colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa, un marco de convivencia que haga prácticamente innecesaria la adopción de medidas disciplinarias.

La Convivencia en el Centro Docente. DECRETO 15/2007, de 19 de abril.

PLAN DE CONVIVENCIA: -Elabora: Todos los sectores de la Comunidad Educativa. -Aprueba: El Consejo Escolar. Se incluye: En la P.G.A. del centro.

2. ACTIVIDADES DE CARÁCTER PREVENTIVO:

Para fomentar y crear un buen clima de convivencia en el Centro, dentro y fuera del horario lectivo. Son programadas a iniciativa del: -Equipo Directivo. -Claustro. -Consejo Escolar.

1. NORMAS DE CONDUCTA O REGLAMENTO para los alumnos: En él figuran con claridad, todas las normas de conducta para los alumnos que deben seguir para que reine en el centro un buen clima de convivencia. Son de obligado cumplimiento dentro y fuera del aula. -Elabora: Equipo Directivo. -Aprueba: Claustro y Consejo Escolar.



2.- Análisis de la situación del centro y del contexto.

En nuestro centro existe un buen clima de convivencia. Las situaciones y conductas que llevan al deterioro de las relaciones y provocan determinados conflictos, afortunadamente no son muy significativas, pero sí se aprecian, en los diferentes ámbitos del colegio conductas que podrían ser mejorables. Consideramos que las situaciones más frecuentes que se dan en la vida cotidiana del centro en relación a la convivencia son: En clase: Relacionados con el material de uso común. Relacionados con el material de uso propio. Relacionados con el desempeño de alguna responsabilidad encomendada. Relacionados con insultos. Relacionados con la capacidad intelectual y /o aspecto físico. Relacionados con la actitud molesta para el trabajo de algún compañero. Comportamientos disruptivos. (Faltas de atención provocadas por la desmotivación académica y el desfase curricular) Faltas de respeto. (Entre iguales y hacia los maestros y monitores). Indisciplina en forma de desobediencia. En el patio de recreo: Relacionado con la no aceptación de algunos compañeros en los juegos. Relacionados con la elección del juego. Relacionados con el respeto a las normas del juego (fútbol). Relacionados con el espacio del juego Relacionados con el material de juego de uso común. En las subidas y bajadas de las aulas: Relacionados con el turno en la fila. Subidas y bajadas corriendo y por el lugar inapropiado. Todas estas situaciones, rebasan el ámbito de lo anecdótico, por lo que se hace necesario contemplar dentro de nuestro plan de convivencia, aquellos mecanismos que desde la prevención en primer lugar, la mediación después y por último la sanción contribuyan a la erradicación de estos comportamientos. No existe por el contrario problemas de conducta más graves como malos tratos, violencia física generalizada (fuera de algún caso puntual), o exclusión social. Los posibles motivos que provocan estas Situaciones son:

1. Falta de autoestima, timidez. 2. Falta de empatía, interacción con el grupo y con el medio. 3. Falta de autocontrol emocional. 4. Falta de diálogo para resolver los conflictos. 5. Falta de estrategias en las relaciones sociales. 6. Reconocimiento real de obligaciones y responsabilidades como alumnos/a.

Por otro lado, con objeto de conocer desde diferentes puntos de vista, alumnos (desde 3º a 6º curso), familias y profesorado, como se percibe la convivencia en el centro y cuales son los problemas reales que cada uno de los diferentes sectores de la comunidad educativa identifica como causantes de un mal clima de convivencia en el centro escolar, hemos elaborado unas encuestas en



los que tratamos de apreciar la sensibilidad por los aspectos que se refieren al clima de convivencia, y sus factores relacionados. De la interpretación de estas encuestas saldrán unas necesidades e intereses específicos que deberemos canalizar a través del plan de convivencia, en forma de propuestas de actuación concretas, que den respuesta a las demandas planteadas por familias, profesores y alumnos. Ver anexo I. 3.- Objetivos en función de los Principios Básicos Generales elaborados por el centro: Artículo 100. Objetivos Generales del Plan:

1) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

2) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la mejora de la convivencia en el centro y la prevención de la violencia.

3) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran plantearse en el centro, y desde su análisis y reflexión utilizarlos como nuevo ámbito de conocimiento para los siguientes procesos de aprendizaje.

En relación Alumnos/alumnos.

• Cuidar el clima de relación seguro, positivo y el desarrollo socioafectivo que se da en la relación con los iguales.

• Favorecer el aprendizaje de la cooperación y la amistad. • Aprender a resolver los conflictos que se producen en la vida diaria, adquiriendo

estrategias para ello, utilizando una comunicación adecuada y considerando el punto de vista del otro/a.

• Favorecer estrategias que promuevan la integración, inclusión y participación de todos/as los alumnos y alumnas en las actividades del aula y del centro educativo.

En relación a Profesorado/Alumnos.

• Dotar al profesorado con las técnicas y estrategias que les permita abordar los problemas de convivencia y positivarlos, haciendo de ellos una ocasión de aprendizaje.

En relación a Profesorado/Familias.

• Ofrecer un marco que clarifique la colaboración y comunicación entre ambas partes, a nivel de centro e individual.

En relación a Profesorado/Profesorado.

• Concienciar que las relaciones entre profesores y profesoras han de tener lugar en una base de respeto mutuo, sin que la disparidad de criterios o valores personales puedan derivar a juicios de valor de carácter personal.

• Promover actitudes cooperativas entre el profesorado.



4.- Actuaciones preventivas para alcanzar los objetivos Artículo 101. Aquí mencionamos aquellas medidas encaminadas a favorecer la convivencia, en la línea de los objetivos anteriormente expuestos, y de este modo prevenir las situaciones de problemas de convivencia que puedan dañar a las personas, las relaciones y la comunidad educativa en general.

Actuaciones referidas a alumnos-alumnos

• Desarrollo de las habilidades sociales, para prevenir y afrontar conflictos:

o Habilidades para hacer amigos. o Habilidades conversacionales. o Habilidades relacionadas con los sentimientos y emociones. o Habilidades de solución de problemas interpersonales.

• Favorecer una cultura de la paz, igualdad de derechos, respeto a las diferencias, y sensibilidad a todas las manifestaciones que entorpecen la buena convivencia: no cumplimiento de las normas colectivas, conflictos afrontados agresivamente, discriminaciones injustas, estereotipos sexistas, xenófobos o de cualquier tipo de desprecio.

• Desarrollar actitudes de cooperación y de amistad, en situaciones de aprendizaje (grupos cooperativos), tutorización de compañeros, etc.

• Distribución de responsabilidad de utilidad y beneficio comunitario, dentro del aula y de carácter abierto al centro (por ej. encargados).

• Teniendo espacios en la jornada escolar, para tratar las dificultades de convivencia y abordarlos en una organización respetuosa (por ej. asambleas, buzón de quejas...).

• Participar en la elaboración, definición y puesta en práctica de las normas de convivencia dentro del aula. (Tomando como base las normas de conducta establecidas en el plan de convivencia)

• Utilización de la figura del mediador para la resolución de conflictos entre iguales. Artículo 102. Actuaciones referidas a profesores-alumnos • Utilización de técnicas que faciliten el conocimiento, la confianza y la colaboración entre los

miembros del grupo. Desde este punto se ve como oportuno recurrir al aprendizaje cooperativo, como estrategia que favorece esta actitud y habilidad de cooperación, contemplando dicha estrategia en la programación didáctica de las áreas.

• Desarrollo de autonomía y responsabilidad por parte del alumnado en su proceso de aprendizaje, distribuyendo ciertas responsabilidades o encargos con compromiso concreto de cumplimiento.

• Desarrollar la empatía en los alumnos, la capacidad para adoptar las perspectivas interpersonales, a través de dinámicas de grupos o juegos cooperativos.

• Contemplar en el currículo objetivo de no-violencia, y a reconocer sus rasgos en diversas situaciones sociales, desde todas las áreas y ámbitos de experiencia y en las sesiones explícitas que contemplen el P.A.T.

• Educar a través del debate, gestionando de forma democrática las normas: los alumnos deben formar parte de la elaboración y aplicación de las normas, así como del conocimiento de las mismas y su función en la convivencia del colegio, para esto se reservarán tiempos en la clase



con el tutor o tutora, en el que tenga como objeto esta tarea. Para esto es oportuno celebrar asambleas de aulas, donde de modo democrático se aborden los conflictos y la búsqueda de soluciones, recurriendo a acuerdos, pactos, compromisos, etc.

• Gestionar la disciplina, como parte del acuerdo explícito dentro de la convivencia escolar, aplicando lo establecido en este Plan de Convivencia, siendo desarrollada de modo directo por el tutor o profesor implicado, en caso de faltas leves, o derivado al órgano sancionador competente dispuesto en el decreto 15/2007 en caso de faltas graves o muy graves.

• Analizar cómo percibe el alumnado las relaciones con sus compañeros e identificar los posibles conflictos: faltas de colaboración, posturas contradictorias, falta de acuerdos, dificultades para el buen funcionamiento y trabajo en equipos, etc., y para ello podrá recurrir a técnicas sociométricas, asambleas, cuestionarios, buzón de quejas, etc.

• Aplicar la acogida para el alumnado nuevo, estableciendo un protocolo que puede ser perfectamente elaborado y consensuado con el resto del grupo-aula.

• Atención a la Diversidad: Ajustar la enseñanza a las características del alumnado, implantando Planes de compensación, Refuerzo, etc. Para aquellos alumnos que requieren ayuda para no sentirse excluidos en la dinámica y logros de aprendizajes y de inserción en la convivencia del grupo-aula.

• Aplicará la “mediación escolar” como método de resolución de conflictos, aconsejable a las situaciones en las que las partes han llegado a un punto en el que la comunicación entre ambas está bloqueada y, por lo tanto, no pueden intentar resolver las desavenencias a través de la negociación directa.

Artículo 103.

Actuaciones referidas a profesorado-familia • Colaboración con las familias en el funcionamiento del centro, para hacer una comunicación

fluida en el buen entendimiento ante situaciones conflictivas, o de riesgo. • Mantener los cauces de comunicación establecidos de modo que sea posible un seguimiento y

una colaboración con coherencia: • Entrevistas familiares (con guión previo, objetivos y toma de

acuerdos, según el caso). • Agenda escolar, como instrumento para las familias con

alumnos en primaria de intercambio de incidencias, peticiones, etc.

• Colaboraciones concretas: reuniones prescriptivas, salidas extraescolar, jornadas culturales, etc.

� Analizar el grado de participación de las familias, identificar las situaciones que generan conflictos: reuniones de clase, entrevistas con el tutor o tutora, reclamaciones individuales o grupales, mensajes contradictorios sobre los valores educativos que el centro propone, y qué medidas aplica el centro.

� Control y seguimiento de la asistencia diaria y puntual del alumno o alumna al centro. � Control y seguimiento de la asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases. � Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado. � Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno o alumna y

seguimiento de los cambios que se produzcan. � Seguimiento de los cambios que se produzcan en la actitud del alumno o alumna e información a

la familia. � Aplicar medidas preventivas para mejorar la actitud del alumnado (mediación, etc.)



Artículo 104.

Actuaciones referidas a profesorado-profesorado • Analizar las actuaciones desarrolladas por el centro ante situaciones conflictivas y la

efectividad de las mismas, así como la participación del profesorado, las familias, el alumnado y el personal no docente.

• Reuniones de coordinación mantenidas con los distintos niveles, profesores, etapas, etc. • Reunión de acogida al profesorado nuevo realizada al principio de curso para exponer las

normas del centro y los distintos acuerdos organizativos. • Medidas desarrolladas por la Comisión de Convivencia, CCP, Orientación, Tutores de ciclo o

etapa, etc. • Valorar contenidos y metodología en las actuaciones realizadas de cara a mejorar la

convivencia en el centro. • Contemplar el papel del moderador en las reuniones de Claustro, con el fin de desarrollar el

orden del día con profesionalidad y respeto a las distintas opciones. Es por ello necesario definir claramente la designación del moderador, delimitar sus funciones, así como el procedimiento de participación de todos los miembros del claustro que así lo deseen.

El Presidente del claustro deberá asumir la labor de moderador del mismo según establece la legislación vigente, pero debido a la incompatibilidad de esta labor con la de exponer los diferentes puntos del orden del día y contestar a las preguntas realizadas por el claustro, podría delegar esta función en un miembro del mismo. En tal caso este será de carácter voluntario, si no lo hubiera el director elegiría uno entre todos los miembros del claustro, siendo su elección rotativa entre todos los miembros claustrables. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CONV IVENCIA EN EDUCACIÓN INFANTIL: Artículo 105. En educación infantil, el fomento de la convivencia implica: -Ajustar la enseñanza a las características del alumnado.

• Tener en cuenta sus motivaciones e intereses, estilos de aprendizaje y características personales.

• Conocer qué saben, qué sienten, que experiencias previas tienen. • Analizar y reflexionar sobre la práctica docente. En la relación individual con cada

alumno/a, en la relación con el grupo de alumnos/as • Plantear actividades amplias y diversas, con distintas posibilidades en su solución. Tener en

cuenta los procesos más que los resultados. • Realizar mapas conceptuales donde puedan estar incluidos todos los/as alumnos/as. • Organizar los procesos de Enseñanza–Aprendizaje en grupos de distinta configuración:

desdoble, grupo pequeño, grupo-aula, donde intervengan distintos adultos, favoreciendo interacciones con distintos estilos docentes.

-Utilización de distintos procedimientos y/o técnicas que faciliten el conocimiento, la confianza y la colaboración entre los miembros del grupo:



Es necesario favorecer en los niños la construcción de valores para lograr la sana convivencia en la sociedad y de esta manera permitirle ser democrático e independiente. Para ello es necesario:

• Crear un clima de seguridad y confianza. Manteniendo reuniones con las familias, antes del comienzo del curso, para que conozcan la organización, justificación y planteamiento pedagógico en la incorporación de sus hijos/as al centro. Reuniones que se reforzarán con las entrevistas individuales y con otras reuniones grupales. Facilitando también los contactos diarios, bien sea verbal o escrito. Organizando los espacios y materiales del aula, del centro. Teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los niños y niñas de E. Infantil.

• Facilitar la incorporación de los niños /as. Período de adaptación: incorporación al centro o vuelta al colegio. Planificar los tiempos, las actividades, la participación de las familias, los recursos humanos.

• Facilitar la identidad y configuración del grupo. Realizar propuestas de actividad que nos permitan: Conocer quiénes somos. Conocer el espacio dónde nos situamos.

• La interacción con el otro /a: Juego libre en rincones, propuesta de actividad en pequeño grupo - en grupo más reducido-, como con el grupo completo: juegos conjuntos, almuerzo, canciones, proyectos de acción, de juego, pequeños proyectos… La expresión de nuestras ideas, pensamientos, sentimientos.

• Facilitar la entrada en el grupo del niño o niña que pueda llegar nuevo al mismo. • Realizar propuestas de actividad conjuntas, en parejas, pequeños grupos y gran grupo:

proyectos, rincones, talleres. • Ayuda mutua. • Refuerzo positivo. • Imitación de modelos a seguir.

-Desarrollo de autonomía y responsabilidad por parte del alumnado en su proceso de aprendizaje: La autonomía, se relaciona con la capacidad de gobernarse a sí mismo, es la capacidad que tienen los seres humanos para pensar, sentir y emitir juicios Los niños aprenden a ser autónomos en las pequeñas actividades diarias que desarrollan. Habilidades básicas y hábitos de autonomía para conseguir niños independientes tanto a nivel personal como social:

• Habilidades de adaptación relacionadas con la autonomía en el aseo, comida, higiene, y aspecto físico.

• Habilidades relacionadas con la autorregulación del propio comportamiento, de las emociones y deseos. Desarrollar la autoestima.

• Desarrollar las capacidades para comprender y transmitir información a través de los comportamientos y destrezas comunicativas elementales (por ejemplo: Usar de forma contextualizada las normas elementales de relación y convivencia (saludar, despedirse, dar las gracias, pedir perdón,…). Utilizar las normas de intercambio lingüístico (escuchar, esperar turno, preguntar, responder, proponer, estar de acuerdo o en desacuerdo, explicar…) y participar en conversaciones colectivas como forma de interactuar con los otros.

• Comprender los intercambios sociales interpersonales, identificar el contexto social en el que participa, reconocer sentimientos en los otros, controlar los impulsos, ayudar y cooperar (por ejemplo: Participar en la creación y consenso de las normas de clase y de las consecuencias de su incumplimiento. Asumir pequeñas responsabilidades para el buen funcionamiento del aula.).



• Habilidades relacionadas con el mantenimiento de la salud y las relaciones con la propia defensa frente a comportamientos de agresión, saber decir NO cuando no queremos algo.

-Asamblea de aula: Habilidades Sociales, conflicto entre iguales, comunicación de sentimientos:

La asamblea de aula es uno de los ejes de actividad en Educación Infantil. Todos juntos

establecemos la organización del día a día, intercambiamos opiniones, nos enriquecemos con las aportaciones de los demás,…

La asamblea puede ser uno de los momentos y lugares más adecuados para solucionar los conflictos entre los iguales. El adulto ha de servir como modelo mediador para la resolución pacífica de conflictos, habilitar canales para exteriorizar el conflicto, posibilitando la expresión de todos los implicados, empleando la comunicación de los sentimientos entre iguales para desarrollar la empatía y facilitando la búsqueda de alternativas para resolver el conflicto, etc….

De las situaciones conflictivas, en ocasiones, pueden surgir normas que se generalicen e incorporen a las normas del aula. Es necesario atender (y enseñar a que se atienda) la diversidad de personas y situaciones:

� Cuidar los roles en el aula y preservar problemas que puedan surgir a partir de ellos: control de quien toma la palabra habitualmente, de la ocupación de espacios, etc.

� Respetar en las aulas el derecho de las niñas a ser “nombradas”. Buscar el “sujeto ausente”: la mujer. (Educar en la no discriminación del género)

� Trabajar la empatía y los sentimientos.

� Detectar capacidades y habilidades.

� Trabajar la autoobservación (de ellos mismos y del profesorado) y la observación de otros.

� Reparto de funciones y asunción de responsabilidades en el aula.

� Diseñar actividades de diferentes tipos: comunes, rotativas, de cooperación, que sean variadas para que pueda optar.

� Establecer procesos de “negociación” con el grupo. Utilizar variedad en la forma de agrupar al alumnado.

� Una metodología participativa, en la que el alumnado sea protagonista

� La organización en el aula sobre la base de unos criterios y en función de tareas concretas a realizar. No de una forma estanca e inamovible que impida la relación y formación de grupo. Por la misma razón variar y ajustar el número de componentes a la tarea.

� Crear el hábito de escuchar y recoger todas las opiniones para tenerlas en cuenta.

� Reparto de tareas que compense posibles desigualdades. Por ejemplo realización de las tareas más valoradas por quienes están menos valorados.

� Desarrollar siempre, al menos, dos posibles soluciones. De esta forma se evita la uniformización de la opinión y se favorece la argumentación e interacción entre el alumnado.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL PROFESOR /A: Artículo 106.

La educación infantil ha de propiciar en los niños experiencias que estimulen su desarrollo personal completo. La función educativa en el centro escolar debe entenderse como complementaria de la que ejerce la familia, ofreciendo al niño la posibilidad de interactuar con adulto e iguales. En



la interacción con ellos se constituyen importantes experiencias y oportunidades de aprender en estas edades. Los contenidos de Educación Infantil, al igual que los objetivos, tienen un gran peso psicológico, al estar vinculados a las capacidades a desarrollar.

Para aprender a convivir se han de vivir experiencias en las que sea necesario:

• Interactuar (intercambiar acciones con otro /s), • interrelacionarse; (establecer vínculos que implican reciprocidad) • dialogar (fundamentalmente ESCUCHAR, también hablar con otro /s) • participar (actuar con otro /s) • comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s) • compartir propuestas. • discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s) • disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes) • acordar ( encontrar los aspectos comunes, implica pérdida y ganancia) • reflexionar (volver sobre lo actuado, lo sucedido. “Producir Pensamiento” –

conceptualizar sobre las acciones e ideas.)

1.-Para conocer la adaptación escolar de los alumnos:

1.1 Interacciones del alumno/a con sus compañeros/as: Observaciones, Diálogos y Registro de datos sobre:

-El juego es la forma preferida de expresión infantil, en la que el niño proyecta su mundo. El niño juega constantemente y reproduce en sus juegos sus vivencias y relaciones con su entorno. El juego influye decisivamente en el desarrollo y madurez del ser humano, constituye un modo peculiar de interacción del niño con su medio, orienta al sujeto hacia su propia conducta, favoreciendo la comunicación entre iguales y adultos. El compartir con otros niños, el respetar el turno de juego, todo ello le ayuda a superar su egocentrismo y comprender el punto de vista de los demás. El juego reglado que supone ciertas prohibiciones le permite tomar conciencia de los derechos de los otros.

-El Trabajo cooperativo conlleva la realización de pequeños proyectos, es decir, la puesta en práctica de forma colectiva de un trabajo común, con una intención determinada, que se plasma en una realización final tangible. Este trabajo cooperativo abarca, además, el diálogo para llegar a acuerdos, el cumplimiento de éstos y la planificación-realización-evaluación de esos proyectos de trabajo, que deben implicar a cada alumno y alumna en la medida de sus posibilidades.

1.2 Interacciones del alumno/a con sus profesores/as: Observaciones, Diálogos y Registro de

datos sobre: -El rol del adulto como facilitador de la organización social, el pensamiento y la acción. El

adulto ha de asegurar un ambiente estable, garantizando la seguridad y la información que el niño necesita. Ha de servir de mediador, mostrando estrategias para la resolución del conflicto, la comprensión de puntos de vista diferentes del propio, los comportamientos en los papeles sociales, etc. Plantear actividades que fomenten la independencia y el éxito, es decir, posibilitar el desarrollo de habilidades y sentimientos de bienestar con respecto a sí mismos, realizando propuestas para que los niños elijan, piensen y resuelvan problemas por sí mismos, y para que interactúen entre ellos, interviniendo desde una zona de desarrollo próximo.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CONV IVENCIA EN EDUCACIÓN PRIMARIA: 1. Autoestima:



- Detectar los casos por parte del profesor y potenciar la autoestima de estos alumnos día a día a nivel individual y grupal: - Valorar todo lo que hacen bien ante los demás. - Potenciar sus valores personales. - Darle algún cargo de responsabilidad en clase. -Trabajar periódicamente alguna actividad grupal del tipo: “Cómo me ven mis compañeros”. Destacando los aspectos positivos. 2. Empatía: - Educar en cada momento en comprender los sentimientos y actitudes de las personas que nos rodean. - Educar en el respeto a los sentimientos y opiniones del otro. - Educar a escuchar. - Trabajar de forma grupal y periódicamente actividades del tipo: “Ponte en su lugar”. Proponiendo diferentes situaciones para reflexionar sobre cómo se siente el otro.

3. Autocontrol: - A nivel individual, el profesor ayudará al alumno/a a saber reconocer e identificar sus reacciones, a buscar estrategias de relajación (contar hasta 10 despacio, respirando profundamente, con la mano en el diafragma) y aprender a cambiar los pensamientos negativos. Realizar actividades de tipo grupal como “Párate y piensa”.Se proponen distintas situaciones para trabajarlas en grupo pequeño. Se trata de destacar la importancia de pensar antes de actuar. Entrenamiento en la técnica de respiración profunda. - “¿Llegamos a un acuerdo?” Mediante láminas o pequeñas dramatizaciones se plantean situaciones conflictivas habituales. Se trata de enseñarles a negociar y llegar a acuerdos. 4. Resolución de conflictos: - Sociograma y registro de conflictos. - Definir claramente el problema en el momento y lugar adecuado, para crear un clima positivo que facilite la negociación buscando alternativas posibles y creativas y haciendo un seguimiento de los conflictos. Actividad grupal de tipo: “¿llegamos a un acuerdo?” - Trabajar la interacción entre grupos para favorecer el conocimiento y mejora, la convivencia. - Mediadores. - Soy el campeón del mundo de… 5. Torpeza en las relaciones sociales: - Evitar conductas agresivas y pasivas frente a la agresividad y motivar las conductas asertivas: - Expresar las opiniones sin molestar a los demás. - Conocer mis derechos y los de los demás y respetarlos. - Tengo confianza en mí mismo y autocontrol. - Me siento satisfecho. - Actividades grupales del tipo:”¿quién es quién?” - Practicar el saludo y la despedida. - Solicitar las cosas por favor. - Dar las gracias. - Pedir y solicitar ayuda. - Pedir disculpas. - Entrar en un grupo para jugar. - Pedir la palabra: “El micrófono”, “Tengo ficha”. Para pedir y respetar el turno. - Practicar la conversación: Cómo iniciar, continuar y finalizar una conversación. - Contestar al teléfono. - Contar cosas que ha hecho, Contar cosas que ha visto.



6. Responsabilidad: - Conocimiento de mis obligaciones en el Centro, en todos los ámbitos. - Responsabilidad de mi conducta aceptando las posibles sanciones. - Potenciar las situaciones 1, 2, 3, 4 y 5 que ayudan a conseguir este objetivo. - Actividades grupales del tipo de análisis de situación y posibles soluciones (negativas, pasivas, asertivas) - Dándoles a conocer el R.R.I. adaptado a su nivel, y los Derechos del Niño. - Elaborando, de forma consensuada las normas de clase, y revisando su cumplimiento. - Usar de forma contextualizada las normas elementales de relación y convivencia (saludar, despedirse, dar las gracias, pedir…). - Utilizar las normas de intercambio lingüístico (escuchar, esperar turno, preguntar, responder, proponer, estar de acuerdo o en desacuerdo, explicar…) y participar en conversaciones colectivas como forma de interactuar con los otros. - Participar en la creación y consenso de las normas de clase y de las consecuencias de su incumplimiento. - Asumir pequeñas responsabilidades para el buen funcionamiento del aula. PROPUESTA DE ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL PROFESOR : 1.- Para conocer la adaptación escolar de los alumnos: 1.1. Interacciones del alumno/a con sus compañeros/as:

� Observación directa. � Diálogos con el alumno. � Registro sistemático de datos.

1.2. Interacciones del alumno/a con sus profesores/as:

� Observación directa. � Diálogos con el alumno. � Registro sistemático de datos.

2.- Para conocer la relación/as de los alumnos en su familia: 2.1. Pautas educativas establecidas usualmente por los padres:

� Premios ante conductas positivas. � Castigos ante conductas negativas.

2.2. Entrevistas con la familia: � Cuestionarios. � Registro de datos.

3.- Para conocer el empleo de la mayoría del tiempo libre del alumno:

� Entrevistas con la familia. � Cuestionarios. � Registro de datos. � Inventario de actividades preferidas y reforzadoras.

4.- Para conocer el grado de autoestima y autoconcepto del alumno:

� Imagen personal del alumno en relación a: Situación emocional. Situación académica. � Mediante: Escalas de valoración.



Cuestionarios. Registro de datos.

5.- Normas de conducta de obligado cumplimiento para los alumnos: Artículo 107.



NORMAS DE CONDUCTA ALUMNOS EDUCACIÓN INFANTIL 1.- Asistencia al centro y puntualidad en la misma, siendo responsabilidad directa de la familia. 2.- Trato correcto hacia los compañeros:

a. Resolver los conflictos de manera pacífica. b. Prestar colaboración y ayuda a cualquier compañero/a ante cualquier circunstancia de peligro, miedo, … c. Subir y bajar las escaleras de forma ordenada y tranquila. d. No hacernos daño y evitar hacer daño a los otros.

3.- Cuidar el entorno cercano: el centro y los materiales, objetos, pertenencias, que en él se encuentran, tanto propios como ajenos. 4.-La realización de trabajos fuera de las horas de clase, entendiendo esto como búsqueda de información, aportación de materiales con la implicación directa de la familia.

ÁMBITO NORMAS DE CONDUCTA ALUMNOS EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Atender a las explicaciones del profesor/a y realizar las tareas encomendadas, poniendo el máximo interés.

2. Cuidar el uso del lenguaje, no utilizando palabras malsonantes ni insultos.

3. Respetar el turno de palabra.

4. Traer el material que necesiten cada día.

5. Respetar el trabajo de los demás compañeros.

6. No levantarse del sitio sin permiso del profesor.

7. Mantener una postura corporal correcta.

8. No comer en clase (chicles, bollos, caramelos, pipas…) salvo en los momentos y condiciones previamente acordados.

En Clase:

9. Acudir al centro debidamente aseado todos los días.

10. Queda prohibido el uso de cualquier dispositivo electrónico: móviles, maquinitas electrónicas, mp3,…

11. Durante los recreos, todos los/las alumnos/a permanecerán en los patios de recreo. 12. Ningún alumno/a quedará en la clase, ni podrá volver a ellas una vez que hayan salido al patio, salvo permiso

expreso y siendo acompañado por un/una profesor/a del centro. (Esta norma deberá cumplirse también en servicio de comedor)

13. Los alumnos/as tendrán una actitud de respeto mutuo en los juegos. Se evitarán los insultos, gestos inadecuados, riñas o agresiones entre compañeros.

14. Se evitarán balones duros en el patio y objetos que puedan suponer un peligro para los demás alumnos/as.

15. Quedan absolutamente prohibidos los juegos y comportamientos que puedan ser causa de posibles accidentes.

En el Patio de recreo:

16. Los alumnos deberán permanecer en su zona de juego, sabiendo que el porche y el aparcamiento no son zonas de juego sino de transito, por lo que los alumnos no deberán permanecer en ellas.

17. Realizar todos los desplazamientos por las dependencias del colegio procurando ser lo más respetuoso posible con el orden y el trabajo del resto del alumnado y personal docente.

18. Llegaremos al centro con puntualidad y formaremos las filas en los lugares destinados al efecto.

19. Los alumnos subirán y bajarán por la escalera que tienen asignada, siempre por la derecha y en fila. Está terminantemente prohibido correr al bajar o al subir por las escaleras.

20. Queda terminantemente prohibido salir o entrar al centro por la puerta del aparcamiento.

21. Una vez que suena la música de entrada, deberemos acudir a nuestra fila dejando inmediatamente la actividad que estemos realizando.

Movilidad: Subidas y bajadas. Entradas y salidas. Desplazamientos

22. Los alumnos que lleguen al centro tarde, se incorporarán al comienzo de la clase siguiente, nunca una vez comenzada la misma.

23. Tratar correctamente a los compañeros, no permitiéndose, en ningún caso el ejercicio de violencia física o verbal, respetando la dignidad, integridad, libertad y demás derechos de mis compañeros/as.

24. Respetar la autoridad, dignidad y funciones del profesor y de cuantas personas trabajen en el centro escolar, tanto dentro de la clase como en el resto del recinto escolar.

25. No marginar ni discriminar a ningún compañero/a ni mostrar desprecio o burla.

Relaciones personales:

Alumno/alumno Alumno/profesor

26. Será responsabilidad de los alumnos solucionar sus conflictos mediante el diálogo y nunca mediante la agresión física o verbal, pudiendo recurrir a la figura del mediador.

27. Cuidar y respetar los materiales, tanto personales como de uso común que el centro pone a disposición de alumnos y profesores y respetaré el de los compañeros.

28. Mantener limpio el aula y resto de las dependencias del centro no arrojando al suelo objetos o desperdicios, utilizando las papeleras y contenedores dispuestos para tal fin.

29. Respetar y cuidar las instalaciones del centro y el conjunto del edificio escolar.

Cuidado del centro: Mobiliario. Material. Instalaciones.

30. Respetar las normas de utilización de todas las aulas y dependencias del colegio.



Estas Normas de Conducta han sido aprobadas en “Claustro” por unanimidad el día 27 de enero de 2009 y en “Consejo Escolar” el día 5 de febrero de 2009. Por tanto están vigentes desde esa fecha.

6.- Seguimiento y evaluación: Artículo 108.

En el curso escolar 2007/2008 se lleva a cabo su elaboración. Para ello el Equipo Directivo establece un calendario de reuniones de la C.C.P. y del Claustro, aporta sus propuestas, y a su vez los Coordinadores de Ciclo establecen las reuniones de sus ciclos/etapas para elaborar y elevar sus propuestas.

Durante el 1er trimestre se informa a la C.C.P. de los apartados elaborados por el Equipo Directivo a la Comisión de Convivencia del borrador del Plan de Convivencia del Centro y durante el 2º trimestre se reúne la Comisión de Convivencia para realizar aportaciones.

Posteriormente se informa de las aportaciones de los diferentes ciclos realizadas en CCP para elaborar el Plan de Convivencia.

El Claustro con fecha________________ informa el borrador de este plan para su posterior aprobación en el Consejo escolar, y con fecha________________ se aprueba en el Consejo Escolar. Respecto a la difusión del Plan de Convivencia a las familias, éstas tienen a su disposición el documento para su consulta tanto en el centro como en el A.M.P.A. y próximamente se va a incluir en la página web del colegio para facilitar su acceso.

Conocer de cerca la puesta en práctica del Plan de Convivencia permitirá detectar los

desajustes o dificultades y, con ello, poder corregirlos en el momento en que se produzcan, garantizando así su correcto desarrollo. Para ello, la Comisión de Convivencia tiene como tarea hacer el seguimiento periódico y sistemático del mismo. Dado que en la composición de éste están representados todos los sectores de la comunidad educativa, serán los miembros de la Comisión los encargados de recoger la información en cada uno de sus estamentos para someterla a análisis, valorarla y proponer e implementar los ajustes necesarios de manera inmediata. Partiendo de los indicadores de logro, se han de elaborar las herramientas necesarias para la observación y recogida de la información necesaria para su evaluación.

El Equipo Directivo arbitrará el procedimiento para que el Consejo escolar (la Comisión de

Convivencia), el Claustro de Profesores, la Asociación de Madres y Padres del alumnado realicen las propuestas de mejora que consideren pertinentes para su inclusión, si procede, en dicha memoria.

Evaluación anual y propuestas de mejora: Memoria final donde se recogerá:

� Nivel de consecución de los objetivos propuestos. � Actividades realizadas. � Grado de participación de los diferentes componentes de la comunidad educativa. � Formación relacionada con la convivencia. � Recursos personales, materiales y técnicos. � Valoración de resultados. � Conclusiones. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN

Artículo 109.



La evaluación del plan de convivencia se llevará a cabo trimestralmente a través de la CCP, claustro y Consejo Escolar (comisión de convivencia).

El objetivo principal es, evaluar los diferentes elementos del documento, su grado de cumplimiento y su adecuación a las necesidades del centro y de la Comunidad Educativa con el fin de realizar las modificaciones que sean necesarias. Otro objetivo es su revisión para mantenerlo actualizado conforme a la Normativa legal que pueda publicarse. INDICADORES DE EVALUACIÓN EN INFANTIL: Artículo 110. Con respecto a:

a) Alumno (entre iguales): - Escucha, interacciona, respeta las diferencias. - Expresa sentimientos, emociones. - Acepta los sentimientos, emociones… de los demás. - Tolera la frustración. - Acepta las consecuencias de sus actos y del propio error. - Soluciona mediante el diálogo los conflictos. - Es autónomo en la resolución de conflictos. - Sigue y participa en las rutinas y hábitos. b) Profesor: - El clima del aula es de confianza, seguridad, y respeto mutuo. - Las normas de convivencia se crean con la participación y el consenso de los niñ@s. - Los comportamientos adecuados son reforzados. - Existen momentos y actividades que favorecen las relaciones solidarias entre iguales. c) Familia: - La familia confía y colabora en nuestra tarea. - Se acuerda líneas de actuación comunes. - La comunicación es fluida y frecuente. d) Entorno: - Valora y cuida espacios y materiales del centro y del entorno. - Comparte materiales y espacios.

e) Centro: - Se proporciona un clima de seguridad física, afectivo-emocional en todo el centro.

- Se mantienen relaciones adecuadas basadas en el respeto hacia todos los miembros de la Comunidad educativa.

- Se opta por vías alternativas para la resolución pacífica de los conflictos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN EN PRIMARIA:

Artículo 111.

Indicadores de evaluación en primer ciclo:

Con respecto a: f) Alumno (entre iguales):



- Escucha, interacciona, respeta las diferencias. - Expresa sentimientos, emociones. - Acepta los sentimientos, emociones… de los demás. - Tolera la frustración. - Acepta las consecuencias de sus actos y del propio error. - Soluciona mediante el diálogo los conflictos. - Es autónomo en la resolución de conflictos. - Sigue y participa en las rutinas y hábitos. g) Profesor: - El clima del aula es de confianza, seguridad, y respeto mutuo. - Las normas de convivencia se crean con la participación y el consenso de los niñ@s. - Los comportamientos adecuados son reforzados. - Existen momentos y actividades que favorecen las relaciones solidarias entre iguales. h) Familia: - La familia confía y colabora en nuestra tarea. - Se acuerda líneas de actuación comunes. - La comunicación es fluida y frecuente. i) Entorno: - Valora y cuida espacios y materiales del centro y del entorno. - Comparte materiales y espacios.

j) Centro: - Se proporciona un clima de seguridad física, afectivo-emocional en todo el centro. - Se mantienen relaciones adecuadas basadas en el respeto hacia todos los miembros de la

Comunidad educativa. - Se opta por vías alternativas para la resolución pacífica de los conflictos.

Artículo 112. Indicadores de evaluación en segundo ciclo:

Con respecto a:

k) Alumno (entre iguales): - Escucha, interacciona, respeta las diferencias. - Expresa sentimientos, emociones. - Acepta los sentimientos, emociones… de los demás. - Tolera la frustración. - Acepta las consecuencias de sus actos y del propio error. - Soluciona mediante el diálogo los conflictos. - Es autónomo en la resolución de conflictos. - Sigue y participa en las rutinas y hábitos. l) Profesor: - El clima del aula es de confianza, seguridad, y respeto mutuo. - Las normas de convivencia se crean con la participación y el consenso de los niñ@s. - Los comportamientos adecuados son reforzados. - Existen momentos y actividades que favorecen las relaciones solidarias entre iguales.



m) Familia: - La familia confía y colabora en nuestra tarea. - Se acuerda líneas de actuación comunes. - La comunicación es fluida y frecuente. n) Entorno: - Valora y cuida espacios y materiales del centro y del entorno. - Comparte materiales y espacios.

o) Centro: - Se proporciona un clima de seguridad física, afectivo-emocional en todo el centro. - Se mantienen relaciones adecuadas basadas en el respeto hacia todos los miembros de la


Artículo 113.

Indicadores de evaluación en tercer ciclo:

Con respecto a:

p) Alumno (entre iguales): - Escucha, interacciona, respeta las diferencias. - Expresa sentimientos, emociones. - Acepta los sentimientos, emociones… de los demás. - Tolera la frustración. - Acepta las consecuencias de sus actos y del propio error. - Soluciona mediante el diálogo los conflictos. - Es autónomo en la resolución de conflictos. - Sigue y participa en las rutinas y hábitos. q) Profesor: - El clima del aula es de confianza, seguridad, y respeto mutuo. - Las normas de convivencia se crean con la participación y el consenso de los niñ@s. - Los comportamientos adecuados son reforzados. - Existen momentos y actividades que favorecen las relaciones solidarias entre iguales. r) Familia: - La familia confía y colabora en nuestra tarea. - Se acuerda líneas de actuación comunes. - La comunicación es fluida y frecuente. s) Entorno: - Valora y cuida espacios y materiales del centro y del entorno. - Comparte materiales y espacios.

t) Centro: - Se proporciona un clima de seguridad física, afectivo-emocional en todo el centro. - Se mantienen relaciones adecuadas basadas en el respeto hacia todos los miembros de la




El siguiente cuadro resume los distintos aspectos que pueden ser evaluados del Plan, de cara a informar en la Memoria Anual, por la Comisión de Convivencia.

Prevención de conductas Intervenciones para regular los conflictos

Intervenciones para reducir la violencia

Alumnado • Desarrollo de las habilidades sociales y la autoestima: actividades realizadas: Actividades o planes llevados a cabo. • Refuerzos positivos. • Actuaciones de acogidas a nuevos alumnos.

• Formación de los alumnos en la resolución de conflictos. • Mediación escolar. • Aplicación de Plan de Modificación de Conducta. • Aplicación de sanciones según Plan de Convivencia.

• Diálogo y contrato con los agresores: casos ocurridos e historial. • Aplicación de las sanciones contempladas en el Plan de Convivencia. • Protección con las víctimas más ayuda psicológica.

Aula • Celebrar asambleas: normas de clase (definición y puesta en práctica). • Reparto de responsabilidades (encargados). • Dinámicas de grupos o juegos cooperativos. • Técnicas sociométricas, buzón de quejas, cuestionaros, etc. Para identificar posibles conflictos. • Gestionar la disciplina aplicando Plan de Convivencia. • Aprendizaje de la ciudadanía democrática.: temas de derechos y deberes, respeto de diferencias, etc.

• Aplicación de las Normas de clase y adoptar compromisos. • Asamblea de aula: análisis de los conflictos y búsquedas de solución. • Actividades educativas que ejemplifiquen problemas de convivencia y alternativas para su solución. • Registro e historial de medidas disciplinarias aplicadas.

• Información de los hechos, consecuencias y valoración. • Espacios para el diálogo: asambleas, buzón de quejas... • Reglas y sanciones justas: conocimiento y mantenimiento (carteles, ...). • Entrenamiento en Resolución de conflictos.

Centro • Formación de los miembros de la comunidad educativa. • Reglamento de Organización y Funcionamiento. • Actuaciones a favor del clima de convivencia. • Espacios para el debate. Iniciativas de recogidas de propuestas, etc.

• Historial de casos en los que se ha recurrido a la mediación. • Casos en los que ha intervenido la Comisión de Convivencia para aplicar las medidas disciplinarias. • Otras iniciativas a favor del carácter educativo de la aplicación de normas y sentido de las sanciones.

• Cohesión entre adultos. • Reunión-debate. • Normas y reglas. • Medidas educativas y disciplinarias. • Vigilancia. • “Comisión de Convivencia”.

Profesorado-Familia-Comunidad

• Reuniones entre profesorado y familia. • Acción Tutorial. • Agenda escolar. • Cauces de

• Colaboración con las familias y la comunidad: iniciativas llevadas a cabo en colaboración entre el centro y familias.

• Diálogo con las familias. • Colaboración con los especialistas (orientador, Centro de Salud Mental, etc.)



Prevención de conductas Intervenciones para regular los conflictos

Intervenciones para reducir la violencia

participación habilitados. Profesorado-Profesorado

• Coordinación entre niveles, de ciclo, de interciclos... • Acogida a nuevos profesores: información aportada, documentación, ... • Moderación y organización de las reuniones: equipos de ciclo, Claustro, Comisiones...

• Registro de incidencias.



Constataremos la valoración que se haga del mismo en una escala de valoración del 1 al 4.

ITEMS 1 2 3 4 1. El plan ha sido justificado adecuadamente.

2. Los objetivos generales son adecuados a las necesidades del Centro.

3. Los objetivos específicos son apropiados.

4. Las “normas de conducta” son adecuadas a las necesidades del Centro.

5. Es positivo que las actuaciones estén especificadas por ciclos.

6. Los objetivos de cada uno de los ciclos son apropiados.

7. Grado de consecución de los objetivos.

8. Las actividades de cada ciclo son las adecuadas.

9. Se ha encontrado tiempo en la dinámica del aula para poner en marcha algunas de las actividades propuestas.

10. La resolución de conflictos en cada uno de los ciclos ha sido adecuada.

11. Los indicadores de evaluación han conseguido evaluar la situación.

12. El nº de alumnos que dificultan que se imparta clase con normalidad ha disminuido.

13. Ha disminuido el nº de sanciones escritas.

14. Ha disminuido el nº de partes en el comedor.

15. Ha disminuido el nº de intervenciones de Jefatura/ Dirección.

16. Ha disminuido el nº de intervenciones de la comisión de convivencia.

17. Ha disminuido el nº de intervenciones del Consejo Escolar. (Comisión de convivencia)

18. El plan ha sido difundido entre todos los sectores de la comunidad educativa de forma adecuada.



ANEXO I

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y DEL CONTEXTO

Estas encuestas han sido pasadas a las 379 familias del centro, a los 176 alumnos de 2º y 3er ciclo de primaria y a los 32 maestro/as que componemos el claustro del colegio. La respuesta obtenida ha sido la siguiente: 223 encuestas entregadas por las familias, más 32 fuera de plazo, 176 encuestas entregadas por los alumnos (nos aseguramos esta participación contestando las encuestas en horario lectivo) y 25 encuestas entregadas por parte de los maestros.

Participación en las encuestas sobre convivencia

Familias Encuestas respondidas

% participación

Alumnos Encuestas respondidas

% participación

Maestros Encuestas respondidas

% participación

379 223 58.8% 176 176 100%* 32 25 78.1%

A continuación se exponen los cuestionarios, estadísticas y valoración a partir de ellos. Encuesta para saber tu opinión sobre estos temas.



Contestando rodeando del 1 al 4 en cada cuestión, dándole al 1, si no estás de acuerdo y un 4 si estás MUY de acuerdo. El 2 y el 3, para situaciones intermedias.

Alumnos y Alumnas

Afirmaciones Valoración

1. En el colegio hay unas normas claras de lo que está permitido y de lo que no lo está.

1 2 3 4

2. Hay en el colegio buen ambiente para relacionarse con los compañeros.

1 2 3 4

3. Te sientes a gusto, en general, con tus compañeros y compañeras. 1 2 3 4 4. Cuando alguien se comporta mal, generalmente es castigado o

regañado por eso. 1 2 3 4

5. Cuando alguien tiene una queja del comportamiento de otro tiene a dónde ir para pedir ayuda y ser escuchado.

1 2 3 4

6. En clase y con los profesores se pueden tratar todos los problemas.

1 2 3 4

7. En nuestro colegio se puede aprendemos a convivir porque cumplimos las normas.

1 2 3 4

8. Algunas compañeros se encargan de molestar y no dejan que las clases se den en orden y con tranquilidad.

1 2 3 4

9. Hay algunos chicos y chicas que hacen siempre lo que les da la gana y no respetan las normas. Se crea mal ambiente y luego paga toda la clase.

1 2 3 4

10. En el colegio, los alumnos y los profesores hablamos y discutimos los problemas, con suficiente confianza.

1 2 3 4

11. Las normas del colegio vienen dadas por los profesores. 1 2 3 4 12. Las normas del colegio las acordamos con la participación de

todos. 1 2 3 4

13. Tenemos en clase asambleas para discutir y hablar de nuestros problemas.

1 2 3 4

14. Todas las personas del colegio nos respetamos y cuidamos unas de otras. Nos llevamos bien y cuando tenemos un conflicto lo intentamos solucionar y así vamos aprendiendo a convivir mejor.

1 2 3 4

Una vez contestada esta encuesta puedes destacar las 3 cuestiones que consideres más importantes para que en el colegio exista una buena organización y ambiente de convivencia.

1. ................................................................................................................................

2. ................................................................................................................................



Nº de Encuestas: 176 Alumnos 3º,4º,5º y 6º Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Valoración 4

Afirmaciones Nº elecciones

% Nº elecciones

% Nº elecciones

% Nº elecciones

%

1

3 1.7% 6 3.4% 20 11.3% 139 78.9%

2

2 1.1% 23 13% 63 35.7% 90 51.1%

3

4 2.2% 7 3.9% 31 17.6% 135 76.7%

4

6 3.4% 8 4.4% 41 23.2% 122 69.3%

5

3 1.7% 9 5.1% 40 22.6% 120 68.1%

6

9 5.1% 10 6.5% 29 16.4% 123 69.8%

7

7 3.9% 17 9.6% 51 28.9% 100 56.8%

8

25 14.2% 14 7.9% 51 28.9% 84 47.7%

9

27 15.3% 19 10.7% 35 19.8% 94 53.4%

10

13 7.3% 10 6.5% 40 22.6% 118 67%

11

37 21% 29 16.4% 28 15.9% 80 45.4%

12

19 10.7% 19 10.7% 40 22.6% 96 54.5%

13

27 15.3% 21 11.9% 23 13% 90 51.1%

14

16 9% 32 18.1% 42 23.8% 77 43.7%



GRÁFICO ENCUESTA CONVIVENCIA ALUMNOS DE 3º A 6º DE PRIMARIA.

0

20

40

60

80

100

120

140

A1 A3 A5 A7 A9 A11 A13

1234

A destacar:

Queremos resaltar los porcentajes altos en las afirmaciones 1, 3, 4, 5 y 6. En la 1, con un porcentaje de 78,9% afirman tener claras las normas de lo que está permitido y lo que no lo está, también guarda coherencia, se respalda con los porcentajes altos en las cuestiones 4. También puede ser indicativo del buen ambiente de convivencia general en el colegio, tal como es percibido por los propios alumnos, en respuesta elegida a la afirmación 3 (“Te sientes a gusto con tus compañeros”), en los que el 76,7% afirma que bastante. Más si le añadimos los que puntuaron con 3 (17,6%), con lo que obtendríamos una inmensa mayoría. Las afirmaciones elegidas en la 5 y 6, que hacen referencia a que los alumnos sienten que tienen a donde dirigirse para ser escuchados a la vez que con la suficiente confianza para tratar los problemas (68,1% y 69,8%, respectivamente). En otra dirección, observamos que sólo el 51,1% cuenta con asambleas para tratar los problemas, quizás algún inferior al deseable que existiera, como pretende favorecer el presente Plan de Convivencia, aunque aquí incide el hecho del horario lectivo, en el que no contempla sesiones para que sean destinadas a sesiones para propósitos específicamente de tutorías. Recuento de respuestas dadas por los alumnos de 3º a 6º de Primaria, dadas a la pregunta de “Tres cuestiones que consideras más importantes para que en el colegio exista un buen ambiente de convivencia”.



Otras respuestas abiertas, dadas por los 77 alumnos de la muestra. Estas respuestas las hemos agrupado en las siguientes categorías:

Categorías: Temas considerados por los alumnos como relevantes para la buena convivencia.

Nº de alumnos que han elegido estos temas como

1 El primer sumando corresponde al número de alumnos que eligen como preferentes los ítems del cuestionario: El segundo sumando son los alumnos que han dado respuestas abiertas.

Afirmaciones Valoración Alumnos y Alumnas Totales 3º 4º 5º 6º 176

991+77 19+2

4 25+24 18+20 44+1

1. En el colegio hay unas normas claras de lo que está permitido y de lo que no lo está.

39 39,39%

13 9 4 13

2. Hay en el colegio buen ambiente para relacionarse con los compañeros.

16 16,16% 2 6 0 8

3. Te sientes a gusto, en general, con tus compañeros y compañeras.

23 23,23% 1 8 4 10

4. Cuando alguien se comporta mal, generalmente es castigado o regañado por eso.

18 18,18% 5 2 3 8

5. Cuando alguien tiene una queja del comportamiento de otro tiene a dónde ir para pedir ayuda y ser escuchado.

2 2,02% 0 0 0 2

6. En clase y con los profesores se pueden tratar todos los problemas.

11 11,11% 2 1 2 6

7. En nuestro colegio se puede aprender a convivir por que respetamos las normas.

21 21,21% 1 7 1 12

8. Algunas personas se encargan de molestar y no dejan que las clases se den en orden y tranquilidad.

13 13,13% 1 1 5 6

9. Hay algunos chicos que hacen siempre lo que les da la gana y no respetan las normas. Se crea mal ambiente y luego paga toda la clase.

14 14,14% 0 3 5 6

10. En el colegio, los alumnos y los profesores hablamos y discutimos los problemas, con suficiente confianza.

17 17,17% 1 5 1 10

11. Las normas del colegio vienen dadas por los profesores.

9 9,09% 2 5 0 2

12. Las normas del colegio las acordamos con la participación de todos.

20 20,20% 4 7 3 6

13. Tenemos en clase asambleas para discutir y hablar de nuestros problemas.

16 16,16% 2 4 2 8

14. Todas las personas del colegio nos respetamos y cuidamos unas de otras. Nos llevamos bien y cuando tenemos un conflicto lo intentamos solucionar mediante el dialogo y así vamos aprendiendo a convivir mejor.

23 23,23%

3 4 3 13



prioritarios Respetar las normas y que éstas sean razonables 33 Fomentar más actividades recreativas en el colegio (fiestas, deportes, juegos en común...)

20

Respeto mutuo entre todos. 27 Asambleas para dialogar sobre los problemas. 5 No agredirnos ni burlarnos. 19 La amistad entre los compañeros. 8 Buscar soluciones a los problemas. 4

0,00%5,00%

10,00%15,00%20,00%25,00%30,00%35,00%40,00%45,00%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

En la gráfica vemos los porcentajes de alumnos que han elegido como cuestión prioritaria para la buena convivencia una de las 14 propuestas en la encuesta.

0

5

10

15

20

25

30

35

Respetar normas

Recreativas

Respeto

Asambleas

No agredir

Amistad

Soluciones

En el eje de ordenadas aparece el número de alumnos que han señalado como prioritaria la cuestión para la buena convivencia.

Padres y Madres

Afirmaciones Valoración

1. Un gran número de familias nos sentimos perdidas y necesitamos ayuda a la hora de manejar ciertos problemas de convivencia que se dan en casa.

1 2 3 4

2. El colegio es el encargado de enseñar a los niños y niñas a respetar las normas básicas, a comportarse correctamente y

1 2 3 4



respetar a los demás. 3. Los problemas de convivencia que se producen entre el alumnado

los deben solucionar entre ellos y los adultos tenemos que quedar al margen.

1 2 3 4

4. Hay algunos niños y niñas a los que no se les pone ningún límite en las familias y esto genera problemas cuando tienen que convivir con otros y respetar ciertas normas.

1 2 3 4

5. En el colegio las madres y los padres con el profesorado, hablamos, discutimos y compartimos ideas de cómo crear un clima positivo de convivencia y respeto en el centro.

1 2 3 4

6. Los padres y madres tenemos que quedar al margen a la hora de tratar y solucionar problemas de convivencia o disciplina que puedan surgir en el colegio. Eso es un tema que tienen que llevar los profesores.

1 2 3 4

7. La convivencia nos implica a todos: familias, profesorado y alumnos y se debe crear vías de participación para organizar cómo funcionar y resolver los conflictos saludablemente.

1 2 3 4

8. Lo que se tiene que hacer en el colegio es enseñar y los alumnos tienen que aprender. Los demás asuntos ya los resolveremos en casa.

1 2 3 4

9. Los padres y madres también tenemos un papel que desempeñar en el buen funcionamiento de la convivencia en el colegio. Participar es la vía para mejorar el funcionamiento en muchos aspectos.

1 2 3 4

10. Los problemas de convivencia son normales y es natural que se den dentro de las familias, los colegios y otros colectivos. El objetivo tiene que ser conseguir que estos no dificulten el funcionamiento normal y puedan ser tratados adecuadamente y contribuir a que todas las personas aprendamos y eduquemos en el proceso.

1 2 3 4



Nº de Encuestas: 223 Familias

Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Valoración 4


% Nº elecciones

% Nº elecciones

% Nº elecciones

%

1

68 30.4% 83 37% 40 17.9% 32 14.3%

2

72 32.2% 78 34.9% 46 20.6% 27 12%

3

108 48.4% 55 24.6% 29 13% 29 13%

4

10 4.48% 9 4% 23 10.3% 180 80.7%

5

26 11.6% 37 16.5% 57 25.5% 101 45.2%

6

113 50.6% 40 17.9% 41 18.3% 27 12%

7

6 2.6 5 2.2% 16 7.1% 192 86%

8

124 55.6% 45 20.1% 33 14.7% 21 9.4%

9

3 1.3% 10 4.48% 28 12.5% 182 81.6%

10

0 - 14 6.2% 27 12% 182 81.6%



GRÁFICO ENCUESTA CONVIVENCIA FAMILIAS.

020406080

100120140160180200

A1 A3 A5 A7 A9

1234

A destacar: Aquí queremos hacer notar las elecciones de los padres que se concentran mayoritariamente en las afirmaciones 4, 7, 8 y 9. El 80,7% de los padres han afirmado su acuerdo con la cuestión referida a que hay niños que necesitan educarse en los “límites”. Es decir, podemos interpretarlo como una toma de conciencia de un aspecto educativo muy importante, el de educar en los “límites”, es decir, en la acomodación a unas normas externas, razonables para el buen desarrollo de la convivencia social, con todo lo que esto implica en su desarrollo personal y en la misma comunidad escolar.

En una línea parecida, en cuanto a la responsabilidad de todos, en que la convivencia tenga lugar en el colegio en un ambiente de colaboración y aportando cada uno desde su lugar las vías y medios para ello. Es el caso del 86% que respaldan muy de acuerdo con la afirmación nº 7. El rechazo a la afirmación 8, con el 55,6% muestra que el cometido del colegio no se limita a los contenidos instruccionales, sino también a aspectos del desarrollo social y afectivo. El respaldo mayoritario del 81,6% a las afirmaciones 9 y 10, dejan manifiesto el acuerdo en que las familias tienen un papel que desempeñar en la buena convivencia del colegio, y que siendo normales que haya conflictos, éstos deben y pueden ser tratados adecuadamente para que sea aprendizaje positivo. De las aportaciones abiertas aportadas en la encuesta, podemos agruparlas en las siguientes categorías, como temas destacados, por los padres y madres:

FAMILIAS Nº encuestas: 223



Contestan de forma abierta: 144 familias que supone un 64,57%

Nº de elecciones Categorías que los padres consideran clave para un buen ambiente de convivencia en el

centro.

1 hijo

2 hijos

3 hijos

Más de 3 hijos

total elecciones

% que

representa

Respeto: a las normas, a los compañeros, a los profesores, a la institución, Afirmaciones relacionadas de la encuesta: 2

13 28 22 - 45 31.2%

Disciplina: Normas, límites, derechos y deberes.

Afirmaciones relacionadas de la encuesta: 3, 4

9 30 - 5 44 30.5%

Comunicación: participación, colaboración, coordinación entre maestros y familias.

Afirmaciones relacionadas de la encuesta: 5, 7, 9

44 80 - 5 136 94.4%

Orientación: intervención, mediación.

Afirmaciones relacionadas de la encuesta: 1, 6, 8, 10

12 25 1 2 40 27.7%

0102030405060708090

100

RespetoDisciplinaComunicaciónOrientación

Interpretación: -Un 94,4% de las familias que han contestado abiertamente a las encuestas consideran como prioritario para que en el centro exista un buen clima de convivencia la comunicación, la participación, la colaboración entre los maestros y las familias para la resolución de conflictos de forma saludable. -Cuestiones aparentemente más relacionadas con la convivencia como el respeto o la disciplina, tienen según los padres, menos importancia en un buen clima de convivencia ya que lo consideran prioritario sólo el 30% de las familias. -Por último comentar que sólo el 27% de las familias creen que lo prioritario para que en el centro exista un buen clima de convivencia es la orientación a los padres sobre como tratar algunos aspectos de la convivencia en casa, o la intervención de los maestros y los padres en la resolución de los conflictos que surgen entre los alumnos.



Una posible interpretación de estos resultados estadísticos es la siguiente: El respeto y la disciplina no se consideran como cuestiones prioritarias ya que entendemos que en el seno de las familias estas dos cuestiones están lo suficientemente inculcadas, de ahí que un porcentaje muy escaso precise orientación de cómo enfocar algunos aspectos disciplinarios en casa o sean más escépticos en la forma y el modo de cómo y quién debe intervenir en la resolución de los conflictos. De esta forma lo absolutamente relevante es la demanda de los padres en la creación de vías para una participación efectiva en la resolución de conflictos y en la organización de la disciplina en el centro.



Profesores

Afirmaciones Valoración 1. La convivencia no es un fin en sí misma, sino un medio para

garantizar la enseñanza y el aprendizaje.

1 2 3 4

2. La organización, el currículum, la metodología, el estilo de relacionarnos, etc. pueden ser las causas de muchos conflictos y no se ha de dar por supuesto que todos ellos se deban a causas personales del alumnado o del profesorado.

1 2 3 4

3. Nuestros pensamientos condicionan nuestras emociones y sentimientos y según ellos actuamos de una manera u otra. La coherencia entre pensamiento, sentimiento y acción es fundamental para el bienestar tanto individual como del centro educativo como colectivo.

1 2 3 4

4. . La capacidad del profesorado para reflexionar sobre su propia práctica y experimentar nuevas metodologías que faciliten la expresión de las inquietudes, deseos, emociones, sentimientos e ideas del alumnado, incide de manera directa en la convivencia del aula y del centro

1 2 3 4

5. Todo problema de disciplina se soluciona con un buen reglamento.

1 2 3 4

6. . En los centros se dan quejas continuas relativas a la convivencia, pero casi nadie se lo plantea seriamente y elabora un programa de gestión de la misma.

1 2 3 4

7. El conflicto con y entre el alumnado se produce a veces como manifestación de su situación personal e intenta buscar respuesta a su inseguridad, su necesidad de atención o afecto…

1 2 3 4

8. La existencia de cauces de participación real de todos los estamentos del centro, y en especial del alumnado, potencia el sentimiento de pertenencia y mejora el clima y la convivencia escolar.

1 2 3 4

9. La convivencia positiva requiere la elaboración conjunta de unas normas claras y consensuadas, que potencien la autonomía, la responsabilidad y la capacidad de cambio y mejora de todas las personas de la comunidad educativa.

1 2 3 4

10. Un aula (y un centro) bien ordenado, donde cada cual sabe qué y cómo tiene que hacer, y lo que se espera de cada persona, nunca tiene problemas de convivencia.

1 2 3 4

11. Los espacios de recreo, comedor, pasillos, autobuses… se autorregulan y no es necesario hacer ningún cambio en los mismos ya que no influyen en el desarrollo del aprendizaje.

1 2 3 4

12. La violencia es aprendida y se puede desaprender. 1 2 3 4



Nº de Encuestas: 25 Profesores

Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Valoración 4


% Nº elecciones

% Nº elecciones

% Nº elecciones

%

1

2 8% 2 8% 11 44% 10 40%

2

- - 1 4% 17 68% 5 20%

3

- - - - 9 36% 16 64%

4

- - 1 4% 12 48% 12 48%

5

6 24% 7 28% 6 24% 5 20%

6

3 12% 8 32% 8 32% 3 12%

7

- - 3 12% 8 32% 14 56%

8

- - 1 4% 9 36% 14 56%

9

- - 1 4% 5 20% 18 72%

10

5 20% 8 32% 9 36% 3 12%

11

21 84% 3 12% 1 4% - -

12

- - 5 20% 14 56% 6 24%



GRÁFICO ENCUESTA CONVIVENCIA PROFESORES.

0

5

10

15

20

25

A1 A3 A5 A7 A9 A11

1234

A destacar: En la afirmación 2, se concentran entre puntuaciones 3 y 4, el 98%, de las elecciones, es decir se percibe que tanto la organización, currículo y metodología son temas que tienen una incidencia muy importante a la hora de generar conflictos, al margen de cuestiones personales, o dicho de otro modo, si positivamos aquellos puede que sí se solucionen o eviten muchos problemas de convivencia no atribuibles a características personales de alumnos o de profesores.

La afirmación 3, que concentra todas las elecciones en 3 y 4, complementaría a la anterior, dándole su importancia a nuestras concepciones o pensamientos, a la hora de condicionar nuestros sentimientos y sentirnos bien en nuestro centro, como colectivo. La afirmación 9, destaca como el papel esencial que juega la elaboración conjunta de unas normas claras y consensuadas para que se de una convivencia positiva. Esto está respaldado con las puntuaciones 3 y 4 (20% y 72%), es decir claramente mayoritario. Por último un 84% del profesorado rechaza la afirmación 11, en la que no atribuye consecuencias a que los recreos, el comedor, pasillos, etc. Tengan sobre la convivencia y buen aprendizaje. Es decir, dándole la vuelta, en positivo a la frase, quiere decir que sí se ve necesario regular las actividades en esos espacios, tan comunes para que se produzcan en ellos conflictos y ocasión de aprendizaje social.



Temas considerados por los profesores y profesoras, como relevantes para la buena

convivencia. Además de contestar el cuestionario presentado, aportaron como cuestiones prioritarias las que a continuación se apuntan, relacionadas con la Convivencia: Relacionadas con la cuestión 2 del cuestionario, señalan como puntos a atender: • Salidas y entradas desordenadas. • Ruidos en los pasillos. • Normas de recogida de alumnos. • Protocolo de presentación de profesores de nuevo ingreso. • Fomento de una participación efectiva. • Una mayor actitud de escucha. Relacionadas con la cuestión 7 del cuestionario: • Entre compañeros se da: acusaciones, violencia, no aceptación de diferencias. • Necesidad de mediación para el cumplimiento de las normas. Relacionadas con la cuestión 8: • Mayor colaboración de las familias y fomentar la participación. • Mejorar las relaciones padres-profesores. • Unificar criterios entre colegio-casa. • Normas claras y consensuadas. Relacionadas con la cuestión 9: • Respetar las normas y apreciar su importancia. • Establecer cauces formales para expresar desacuerdos e iniciativas. • Escuchar más.

reglamento de rÉgimen interior joan miro.pdf · según la loe, ley orgánica de educación 2/2006...

Documents