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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y
PROMOCIÓN ESCOLAR PARA EDUCACIÓN PRE
ESCOLAR Y EDUCACIÓN BÁSICA.
COLEGIO GOLDA MEIR, LO PRADO
SERVICIO LOCAL DE BARRANCAS.
2020
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ÍNDICE.
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2020. ............................................................... 2
I.- INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 2
II.- FUNDAMENTOS. .............................................................................................. 2
III.- PROCESO EVALUATIVO ................................................................................. 4
1.- ¿Qué entiende nuestro establecimiento por evaluación? ............................... 4
2.- ¿Por qué evaluamos el proceso de aprendizaje del estudiante? ................... 4
3.- ¿Qué es lo que se evalúa de nuestros estudiantes? ...................................... 4
4.- ¿Cuándo se lleva a cabo el proceso de evaluación nuestro colegio? ............ 5
5.- ¿Quién evalúa el proceso de aprendizaje? .................................................... 5
6.- ¿Qué elementos técnicos considera el proceso evaluativo? .......................... 6
a) Procedimientos de evaluación: .................................................................... 6
b) Instrumentos de evaluación: ........................................................................ 7
c) Métodos de evaluación formativa: ................................................................ 7
d) Herramientas para la evaluación formativa: ................................................. 7
f) Estrategias de evaluación formativa: ............................................................ 8
7.- ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de evaluación sumativa y calificación para Educación Preescolar y Básica? ......................................................................... 8
Procedimiento específico: .................................................................................... 9
8.- ¿Qué sucede con los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) o en Proyecto de Integración escolar (PIE) durante el proceso de evaluación educativa? ....................................................................................... 10
9.- ¿Qué sucede con estudiantes que presentan riesgo de repitencia o con bajos indicadores de logro en objetivos de aprendizajes? .......................................... 11
Procedimiento de apoyo al estudiante: .............................................................. 11
10.- ¿Los padres y apoderados pueden solicitar eximición de asignaturas? ..... 12
11.- ¿Cómo se comunica a los estudiantes y padres y apoderados las formas y criterios de evaluación y su retroalimentación? ................................................. 13
a) Con los estudiantes:................................................................................... 13
b) Con los padres y apoderados: ................................................................... 14
12.- ¿Qué sucede si un estudiante no presenta su trabajo en la fecha indicada o se ausenta de una evaluación escrita? .............................................................. 14
13.- ¿Cómo se realiza el proceso de calificación del proceso de aprendizaje? . 15
1.- Calificación Educación Preescolar. ........................................................... 17
2.- Calificación Educación Básica .................................................................. 17
IV. DE LA PROMOCION Y ASISTENCIA:............................................................. 20
V. ACTAS Y CERTIFICADOS: .............................................................................. 21
14.- ¿Cuáles serán las consecuencias en caso de que un estudie realice copia, plagio de un proceso evaluativo o no quiera llevar a cabo una evaluación? ..... 21
15.- ¿Cómo se llevarán a cabo los procesos y espacios de reflexión docente? 21
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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2020.
I.- INTRODUCCIÓN
El presente reglamento establece las normas sobre evaluación, calificación y
promoción para los y las estudiantes que cursen la modalidad tradicional de la
enseñanza formal en los niveles de educación pre escolar y básica, en todas sus
formaciones diferenciadas, en establecimientos educacionales reconocidos
oficialmente por el Estado, reguladas en el párrafo 2° del Título II, del decreto con
fuerza de ley N° 2, de 2009, del Ministerio de Educación, en adelante la ley. Además,
es parte de nuestra normativa para los distintos cursos, aprobada por los diferentes
agentes de la Comunidad escolar y Consejo de profesores, con el propósito de
responder a los requerimientos del Proyecto Curricular de nuestro Establecimiento
y enmarcada en el Decreto 67/2018.
Decreto Cooperador: 2530 de 1981
Periodo Escolar: Semestral
Programa de Integración (PIE):
Decreto 170/2010
Decreto 83/2015
Decretos Planes y Programas de Estudio:
• Pre kínder y Kínder Decreto 481/2018
• 1° a 6° Básico Decreto 2960 /2012
• 7° y 8°Año Básico Decreto 628/2016
Artículo segundo del decreto 67/2018:
Deróganse los decretos exentos N° 511 de 1997, N° 112 de 1999 y N° 83 de 2001,
todos del Ministerio de Educación.
II.- FUNDAMENTOS.
La Escuela Golda Meir ubicada en Av. Dorsal 6001, comuna de Lo Prado,
perteneciente al Servicio Local de Educación de Barrancas, imparte educación en
el nivel de Pre Básica en prekínder y kínder y de 1º a 8º de Educación General
Básica de carácter diurno y semestral.
Este reglamento de evaluación está basado en el P.E.I. (Proyecto Educativo
Institucional), el que nace de las necesidades, tanto de alumnos, apoderados,
comunidad en la cual está inserta la escuela, realizado de manera participativa,
consultiva y resolutiva durante reuniones técnicas registradas en acta durante el
año 2019. Es por lo anterior, que nuestro establecimiento desea involucrar a todos
los actores de la comunidad escolar en promover y desarrollar los aprendizajes de
nuestros estudiantes basado en la evidencia de propuestas teóricas actualizadas
en cuanto a la evaluación educativa, normativas y leyes dirigidas al área de la
educación, valoración del proyecto educativo institucional y a la cultura escolar
considerando su sello artístico intercultural y sus principios: Reflexivo, participativo,
colaborativo y respetuoso como elementos centrales del proceso educativo.
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Por otra parte, el presente Reglamento de evaluación, desea entregar información
y conocimiento sobre la evaluación educativa, por lo que, al leer y comprender el
reglamento, se obtendrá información tanto del proceso de gestión que lleva el
establecimiento en cuanto al proceso evaluativo, así como, definiciones para
conocer, comprender y hablar un lenguaje compartido entre todos los actores de la
comunidad.
Es por lo anterior que el Reglamento de Evaluación y Promoción escolar:
1. Se analiza, valida y aprueba por el Consejo de Profesores el día: 3 de enero
2020
2. Se aprueba por el Consejo Escolar el día: 06 de enero del 2020.
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III.- PROCESO EVALUATIVO
1.- ¿Qué entiende nuestro establecimiento por evaluación?
La evaluación educativa es un proceso complejo, constante y sistémico, que
involucra diversos protagonistas como lo son el profesor, el estudiante, entorno
físico, social, cultural, recursos materiales, entre otros, que de cierta manera ayuda
a determinar si los procesos que se realizan en la institución contribuyen a conseguir
fines valiosos y auténticos. La evaluación es parte y transcurre durante todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo como finalidad medir (cuantitativo),
verificar (cualitativo) y evaluar (emitir un juicio de valor) el desarrollo y logros de
aprendizaje de los estudiantes en las diversas áreas educativas y habilidades tanto
cognitivas, procedimentales y actitudinales, para luego, entregar dichos resultados
a través de una retroalimentación social y efectiva a la comunidad educativa
(docentes, padres y apoderados, directivos, etc.), pero principalmente al estudiante.
De esta manera, nos permite tomar decisiones para instalar, mejorar, consolidar y
articular los aprendizajes de los estudiantes para fortalecer su desarrollo escolar y
ciudadano.
2.- ¿Por qué evaluamos el proceso de aprendizaje del estudiante?
Porque es la única manera que tenemos de saber cómo estamos en el proceso
educativo, ya sea el profesor en su labor educativa, el estudiante en su labor de
aprendiz y la institución educacional en su labor de gestión y liderazgo pedagógico.
Además, los resultados y la información que se recoge de estas evaluaciones es
vital para el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que los resultados de las
evaluaciones y cómo estas se devuelven a quien fue evaluado (retroalimentaciones
o feedback) son clave en el proceso de aprendizaje, sobre todo, cuando hay un
objetivo claro, ambicioso y alcanzable, generando espacios para desarrollar
habilidades en los estudiantes de detección de error y autocorrección, mejora de
desempeño, motivación intrínseca por el estudio, aumento de autoestima, entre
otros.
3.- ¿Qué es lo que se evalúa de nuestros estudiantes?
El establecimiento evaluara conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con los lineamientos de
las Bases Curriculares vigentes dispuestas por el Ministerio de educación.
Habilidades Cognitivas (Conocimiento): corresponden a conceptos, redes
de conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos y
operaciones. La definición contempla el conocimiento como información
(sobre objetos, eventos, fenómenos, símbolos) y como comprensión; es
decir, la información integrada en marcos explicativos e interpretativos
mayores, que dan base para discernimiento y juicios.
Habilidades procedimentales (Habilidades): son capacidades para
realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad.
Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual, psicomotriz,
afectivo y/o social.
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Habilidades actitudinales (Actitudes): son disposiciones aprendidas para
responder, de un modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas o
personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos que
inclinan a las personas a determinados tipos de acciones.
4.- ¿Cuándo se lleva a cabo el proceso de evaluación nuestro colegio?
La evaluación contiene diversos tiempos de evaluación según su intención y
momento de evaluación:
a. Diagnóstica: Se realiza cuando se desea verificar el estado de los
estudiantes en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes previas,
expectativas al momento de iniciar una experiencia educativa (Inicio año
escolar, unidad, contenido, entre otros). Permite detectar fortalezas y
debilidades (limitaciones) de los estudiantes frente al aprendizaje del año en
curso. No se califica con una “nota”, ya que cumple como instrumento para
recolectar información y tomar decisiones frente al proceso de enseñanza-
aprendizaje. Esta evaluación se registra en nuestra institución como Muy
Bueno, Bueno, Suficiente o Insuficiente en el libro de clases durante el inicio
del año escolar, Unidad 0.
b. Formativa: Se lleva a cabo cuando se desea disponer de evidencias de
manera continua del proceso de aprendizaje del estudiante, permitiendo
regular, orientar, retroalimentar y corregir el proceso educativo, y, por ende,
tomar decisiones para mejorarlo. Esta no está sujeta a transformarse en una
calificación, ya que su propósito es formativo, pero, se debe tener evidencia
sistemática de su implementación a través de los instrumentos dispuestos en
este mismo reglamento, que se usará por docentes y estudiantes para
mejorar su aprendizaje.
c. Sumativa: Se lleva a cabo en procesos y productos terminados de un
determinado proceso de aprendizaje. Principalmente se aplica al término de
la experiencia de aprendizaje o etapa importante del mismo registrándolo en
el libro de clases de un 1,0 a un 7,0 a excepción de niveles de Preescolar y
1er ciclo básico que se calificaran con niveles de logro Muy bueno, bueno,
Suficiente e Insuficiente. Este tipo de evaluación entrega información acerca
de hasta qué punto los estudiantes lograron determinados objetivos de
aprendizaje luego de un proceso de enseñanza y certificando los
aprendizajes logrados, comunicándose, generalmente, mediante una
calificación o nivel de logro según corresponda.
5.- ¿Quién evalúa el proceso de aprendizaje?
La evaluación tiene diversos agentes que participan de ella, o sea, el docente no es
el único que puede llevarla a cabo ya que los estudiantes también son y deben ser
participantes activos de su proceso. Para lo anterior consideramos las siguientes
clasificaciones:
a) Autoevaluación: Se realiza para que el estudiante identifique sus
fortalezas y debilidades de acuerdo con su proceso de aprendizaje dentro
de las diversas experiencias propuestas por el docente o centro educativo.
El o la docente proporciona los instrumentos para llevar a cabo esta
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evaluación. No se descarta que los estudiantes participen en la elaboración
conjunta del instrumento.
b) Co-evaluación: Nos permite generar y desarrollar una evaluación, en la
que los estudiantes en conjunto, participan y valoran los aprendizajes
logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto.
Se utiliza en trabajos de pareja, grupales, en equipo, entre otros. Al igual que
la anterior, no se descarta que los estudiantes participen en la elaboración
conjunta del instrumento.
c) Heteroevaluación: corresponde a aquella en que el o la docente es el
que delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el
estudiante responderá al instrumento de acuerdo con el objetivo de
aprendizaje e instrucciones para llevar a cabo la tarea educativa.
*En una evaluación pueden ir incluidos los tres tipos de agentes, por ejemplo: Si
realizamos un trabajo en grupo para crear un experimento científico, se puede
llevar a cabo una autoevaluación para que cada integrante del grupo evalúe su
propio trabajo, una co-evaluación, donde los estudiantes evalúan a sus pares y
heteroevalaución, evaluación que realiza el profesor sobre el producto y
resultado de este.
6.- ¿Qué elementos técnicos considera el proceso evaluativo?
Para entender los procesos técnicos pedagógicos del proceso evaluativo, se expondrán aspectos como: Procedimientos, Instrumentos y métodos, herramientas y estrategias para la evaluación formativa y sumativa.
a) Procedimientos de evaluación:
Para evaluar el proceso evaluativo (actividades), los y las docentes de las
diversas asignaturas pueden utilizar variados procedimientos de manera
individual o grupal, para determinar el logro de aprendizaje como:
• Observación (Espontanea o estructurada), • Trabajos grupales, • Disertaciones, • Portafolio, • Dramatizaciones, • Ensayos, • Pruebas (objetivas o ensayo), • Mapas conceptuales, • Guías de trabajo, • Debates, • Carpetas, • Desarrollo de ejercicios, • Investigaciones, • Resolución de Problemas, • Recolección y uso de datos y análisis, • Cuestionarios, • Informe de tareas, • Maquetas, • Modelos a escala, • Experimentos científicos, • Presentaciones artísticas. (canto, danza, exposiciones, etc.), • Coreografías, • Ejecución de instrumentos musicales, • Obra o creación artística (pintura, canción, danza, etc.),
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• Web Quest, • Entre otros dependiendo de las características propias de los estudiantes (conocimientos, habilidades y actitudes).
b) Instrumentos de evaluación:
Para evaluar el proceso de evaluación, primero entenderemos como instrumento de
evaluación, todas aquellas herramientas utilizadas para registrar la información del
proceso de aprendizaje. Este será escogido por el docente según sea el objetivo de
aprendizaje, los contenidos, habilidades, actitudes involucradas, el tipo de
evaluación (formativa o sumativa) y el procedimiento. Algunos de ellos son:
Evaluación escrita con preguntas abiertas, de alternativas, selección múltiple, mixta, etc.
Lista de cotejo
Escala de apreciación
Rúbricas
Entre otras.
c) Métodos de evaluación formativa:
Para evaluar de manera formativa el docente podrá monitorear y acompañar el
proceso a través de los siguientes métodos:
1) Comunicación personal: Métodos de evaluación orientados a interactuar
con los estudiantes con el fin de recabar información sobre su aprendizaje,
tales como preguntas planteadas durante una sesión, entrevistas, entre
otros.
2) Desempeño: Métodos orientados a que los estudiantes creen algún
producto que dé cuenta de su aprendizaje. Esto puede tener la forma de un
informe, debate, mapa conceptual, afiche, etc.
3) Respuesta extendida: Métodos orientados a que los estudiantes escriban
una respuesta a una pregunta o tema definido, tales como ensayos, revisión
bibliográfica, etc.
4) Selección de respuestas y respuestas cortas: Métodos donde los
estudiantes seleccionan la o las opciones que mejor responden una
pregunta, o responden brevemente una pregunta, por ejemplo, mediante
verdadero o falso, cloze (completación de oraciones) o relación entre
columnas.
d) Herramientas para la evaluación formativa:
Algunas herramientas para la evaluación formativa que podrá escoger el docente
son:
Observaciones:
o Notas de campo.
o Registro y análisis de errores.
o Lista de cotejo o guías de observación.
o Entre otras.
Dialogo
o Encuestas o cuestionarios.
o Entrevistas.
o Conferencias.
o Entre otras.
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Autoevaluaciones
o Encuesta corta.
o Matrices de valoración y/o lista de cotejo.
o Reflexiones del proceso.
o Reuniones dirigidas por los estudiantes.
o Entre otras.
Artefactos de aprendizaje
o Estudio de casos de un estudiante.
o Estudio de caso de un curso.
o Entre otras.
f) Estrategias de evaluación formativa:
Algunas estrategias para la evaluación formativa que podrá escoger el docente son:
Palitos con nombres,
Pizarritas,
Luces de aprendizaje,
Tarjetas ABCD,
Clarificar criterios de logro,
Escribe, comenta y ¡Avanza!,
Mi error favorito,
Ticket de salida,
Pausa reflexiva,
Resumen en una oración,
¿Cómo lo estoy haciendo?,
Entre otras.
*Todo lo mencionado en este punto se trabaja a través del Plan de desarrollo
profesional docente.
7.- ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de evaluación sumativa y calificación
para Educación Preescolar y Básica?
Para llevar a cabo el proceso de evaluación sumativa y calificación de la escuela,
se realizan las siguientes acciones:
El director y el equipo técnico-pedagógico:
o Estipulan la política de evaluaciones en el reglamento de evaluación
en conjunto al consejo de profesores;
o De manera colaborativa con los docentes planifican, diversifican y
calendarizan los momentos evaluativos, a modo de que queden
homogéneamente distribuidas en el año por cada asignatura de
acuerdo con los planes y programas de estudio.
o Revisan en conjunto a los docentes las principales evaluaciones para
validar y verificar su calidad: revisión de objetivos, nivel de exigencia,
corrección de errores de contenido y construcción, proceso con
diversas formas para evaluar, porcentaje de calificación, entre otras.
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● Lo docentes y educadoras:
o Informarán oportunamente a los apoderados y estudiantes los
contenidos, habilidades y actitudes a evaluar en las diversas
instancias planificadas a lo largo del año escolar.
o Revisan, analizan y cumplen plazos para corregir las evaluaciones.
Con lo anterior, realizan retroalimentaciones a estudiantes sobre su
desempeño, ya sea con observaciones escritas o mediante la revisión
grupal de evaluaciones.
o Registran las calificaciones de acuerdo con los criterios acordados en
el libro de clase y luego en el sistema de gestión interno.
o Entregan a los padres y apoderados información sobre el nivel de
logro de las evaluaciones y retroalimentaciones para la mejora del
aprendizaje, a través de reuniones generales o entrevistas
personales.
Además de lo anterior:
● El establecimiento dará a conocer por los diversos medios oficiales de
comunicación el calendario, temario y resultados de las evaluaciones de los
estudiantes.
● El director y el equipo técnico-pedagógico apoyará a través de la gestión del
Plan de Formación docente, acciones relacionadas con el proceso de
enseñanza-aprendizaje y evaluación.
Procedimiento específico:
1. Las fechas de las evaluaciones parciales y/o eventos por unidad, deberán ser informadas al apoderado mediante un calendario de evaluación mensual en reunión de apoderados. Otros medios como aplicaciones digitales de mensajería y redes sociales no son consideramos medios formales.
2. Todo procedimiento que no sea una evaluación escrita (Ej: prueba objetiva) deberá contar con un instrumento de evaluación tipo Rúbrica, lista de cotejo, escala de apreciación, entre otros. Este instrumento deberá estar adjunto (pegado) en el cuaderno de asignatura al inicio del proceso de esta evaluación.
3. La revisión de los instrumentos de evaluación escrita o de trabajos deben ser entregados lo antes posible para que las y los estudiantes junto a su apoderado realicen la revisión correspondiente y tomen conocimiento de los resultados obtenidos generando compromisos y estrategias de mejora. Para la entrega de la revisión de evaluaciones se considera una fecha de entrega de resultados entre 3 a 5 días hábiles.
4. Los profesores pueden asignar 1 (45 min) o 2 horas (90 min) pedagógicas para la realización de evaluaciones sumativas.
5. Los profesores podrán destinar una clase de 1 (45 min) o 2 horas (90 min) (según cantidad de horas disponibles en la asignatura) para retroalimentar a los estudiantes sobre el nivel de logro de los aprendizajes entre 3-5 días hábiles.
7. Todos los instrumentos de evaluación deben ser revisados y retroalimentados por UTP, para su fotocopiado y aplicación. Estos instrumentos deben considerar tabla de especificaciones, posterior a la evaluación el docente debe realizar un informe de análisis de resultados y propuesta de remediales para superar OA no logrados.
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8.- ¿Qué sucede con los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) o en Proyecto de Integración escolar (PIE) durante el proceso de
evaluación educativa?
Para los estudiantes que presenten NEE y estén dentro del PIE, el establecimiento
deberá:
● Explicitar en su PEI su adscripción al PIR, definiendo metas y acciones a
implementar en el plan de mejoramiento y consignar ajustes en el presente
Reglamento.
● Cumplir la normativa vigente para el PIE, contando con especialistas exigidos
y asegurar que evaluaciones diagnósticas se lleven a cabo de modo integral
y según lo estipulado para cada NEE, gestionadas mediante un especialista
interno (el equipo interno PIE que realiza diagnósticos y tratamientos de
trastornos específicos de aprendizaje, integrado por Psicóloga, profesoras
diferenciales, terapeuta educacional y fonoaudióloga) y externo.
● Llevar un registro actualizado de los estudiantes que reciben apoyo
especializado interno y/o externo y efectuar el seguimiento de los casos.
● El establecimiento deberá contar con los recursos materiales y pedagógicos
necesarios para que los estudiantes con NEE puedan acceder a las
experiencias de aprendizaje curricular. Adicionalmente, debe contar con
señal ética adaptada según las necesidades y características de los
estudiantes.
● Los docentes y especialista deberán trabajar de manera coordinada durante
sus horarios PIE u otros asignados, para asegurar el aprendizaje y la
participación de los estudiantes con NEE: diseñar adecuaciones curriculares
cuando corresponda, definir cómo desarrollarán el trabajo conjunto en el
aula, acuerdan responsabilidades y reunirse periódicamente para realizar los
seguimientos.
● El establecimiento contará con un registro completo y actualizado de
Planificación y evaluación de actividades por curso del PIE y este incluye el
detalle del plan de apoyo individual para cada estudiante.
● El establecimiento debe implementar acciones concretas para sensibilizar a
la comunidad escolar sobre la importancia de tener conciencia de la
diversidad y de responder a las necesidades individuales de cada persona.
● El establecimiento involucrará y entregará herramientas a las familias de los
estudiantes con NEE mediante apoyo especializado.
● La situación de estudiantes PIE serán presentados por profesor/a jefe en los
Consejos de Profesores. No habrá eximición total de ningún Sector, o
actividad de aprendizaje. Para los estudiantes con alguna imposibilidad
habrá Evaluación Diferenciada, donde las especialistas del PIE realizaran las
adecuaciones pertinentes, se podrá diseñar una variación en el instrumento
de evaluación, no en los objetivos y contenidos. En casos justificados el/la
estudiante podrá rendir la evaluación en aula de recursos para privilegiar la
concentración y mayor tiempo en el desarrollo del instrumento. Los/las
estudiantes, deberán ser diagnosticados por un especialista y recibir atención
especializada por parte del PIE.
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9.- ¿Qué sucede con estudiantes que presentan riesgo de repitencia o con
bajos indicadores de logro en objetivos de aprendizajes?
Para el trabajo con los estudiantes que presentan riesgo de repitencia, bajo
indicadores en logro de aprendizajes u otros que afecten el desarrollo de su
aprendizaje, se implementan los siguientes mecanismos de apoyo:
● El director y el equipo técnico-pedagógico en conjunto a los docentes:
o Analizan periódicamente el rendimiento de los estudiantes, con
especial atención en lenguaje y matemática.
o Identifican a estudiantes que tengan asistencia menor al 85%
mensual.
o Identifican estudiantes que presentan una o más repitencias.
o Aplican pruebas de diagnósticos.
o Analizan en el Consejo de profesores, el desempeño integral de los
estudiantes con bajo rendimiento.
o Una vez detectado el problema, deben entregar apoyo a los
estudiantes que requieran reforzamiento adicional, mediante algunas
de las siguientes estrategias: repasos programados, guías de apoyo,
asignación de tutores, horas de estudio en el establecimiento, clases
de nivelación, entrevista con los apoderados, entre otros.
o Para los estudiantes que presenten riesgo de repitencia, el
establecimiento deberá además tener un informe de las actividades
de reforzamiento realizadas al o la estudiante y la constancia de haber
informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados
de manera tal de posibilitar una labor en conjunto.
● En caso de que los estudiantes presentes problemas asociados a
indicadores de desarrollo personal y social, se implementarán los protocolos
de acción asociados al Plan de convivencia escolar.
Procedimiento de apoyo al estudiante:
1.- Todo estudiante que se encuentre en situación de riesgo de repitencia, ingresará a un proceso de análisis en conjunto con la jefatura de UTP, el profesor jefe del estudiante, otros docentes y profesionales que hayan estado presentes durante el proceso de aprendizaje del año en curso, considerando los siguientes criterios:
a) el progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;
b) la magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior; y,
c) consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral
d) se debe considerar la visión del estudiante y sus padres o apoderados respecto del proceso vivido por el estudiante durante el año. Así también, la opinión de los padres o apoderados y del estudiante respecto a la decisión de promoción o repitencia y la fundamentación de dicha opinión.
e) considerar algunas situaciones de alerta, en cuyos casos se debe intentar evitar la repitencia:
- Si previamente no se ha entregado al estudiante todos los apoyos pedagógicos y psicosociales posibles que respondan a sus necesidades.
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- Si el estudiante ya repitió de curso una vez.
- Si el estudiante presenta dificultades socioemocionales o conductuales.
- Si el estudiante está desmotivado con la escuela.
- Si el estudiante ha empezado a faltar crónicamente a clases o si se estima que hay riesgo de que el estudiante abandone la escuela.
2.- Para prevenir situaciones de riesgo de repitencia el establecimiento implementará las siguientes estrategias:
a) Designación de profesional:
El jefe de UTP será el profesional a cargo de gestionar el proceso pudiendo designar a los profesionales como Jefe de UTP, encargado de convivencia escolar, psicólogo, educador diferencial o algún profesor que tenga interés, formación y/o experiencia en las áreas de currículum y evaluación.
b) Antes del año escolar:
Detección temprana de dificultades,
Apoyo temprano,
Monitoreo regular,
c) Fin del año escolar:
Decisión de promoción sobre la base de criterios de calificación final anual por asignatura y asistencia
Promoción directa de estudiantes que cumplen criterios Análisis de casos de estudiantes en situación de riesgo de
repitencia
Decisión de promoción más acompañamiento focalizado, intensivo y con el seguimiento para el año siguiente
Decisión excepcional de repitencia más acompañamiento focalizado, intensivo y con seguimiento para el año siguiente.
d) Estrategias de acompañamiento.
El establecimiento podrá determinar diversas estrategias según las necesidades del estudiante. Algunos ejemplos son:
o Club de tareas o grupo de estudios, o Tutorías académicas o biopsicosociales, o Intensificar aprendizaje, o Diversificación de estrategias de enseñanza-aprendizaje y
evaluación, o Potenciación de evaluación formativa, o Programas de apoyos en jornadas extendidas, o Programas de apoyos externos, o Derivación a profesionales de salud u otros servicios de
asistencia. o Entre otras.
10.- ¿Los padres y apoderados pueden solicitar eximición de asignaturas?
A partir del decreto 67, los estudiantes no pueden eximirse de las asignaturas
puesto que esta medida deja al estudiante sin participación y oportunidades de
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aprendizaje en el área de eximición, por tanto, en caso de ser necesario, se
dispondrán de adecuaciones o adaptaciones para el proceso de aprendizaje y su
evaluación.
1.- En caso de que el apoderado solicite adecuaciones o adaptaciones para la
asignatura en cuestión, deberá:
Solicitar entrevista con Profesor que imparta dicha asignatura para
manifestar su solicitud y argumentar el porqué de su decisión.
En caso de solicitar adecuación o adaptación por problemas de salud (físicos
o psicológicos) deberá adjuntar certificado médico.
Se acordarán criterios de enseñanza-aprendizaje que quedarán estipulados
bajo acta de entrevista con profesor de asignatura.
La o el docente de asignatura deberá elaborar informe a UTP sobre la
situación de la o el estudiante.
En caso de que no haya justificación o criterios que evidencien adecuaciones
o adaptaciones hacía la asignatura, el estudiante deberá continuar en el
proceso regular de enseñanza-aprendizaje regular.
El apoderado podrá apelar solicitando revisión del caso al Consejo de
Profesores para disponer de una decisión final.
*Para solicitar la no realización de la clase de Religión de acuerdo con el Ordinario 702/2014, los apoderados podrán solicitar la No realización de esta asignatura sólo si, el 100% de los apoderados acuerda y firma que no desean que sus hijos o pupilos cursen la asignatura. En caso de que esto ocurra, el establecimiento podrá disponer de las horas de la asignatura para distribuirlas dentro del plan de formación general.
11.- ¿Cómo se comunica a los estudiantes y padres y apoderados las formas
y criterios de evaluación y su retroalimentación?
a) Con los estudiantes:
1.- Al inicio de cada unidad los estudiantes recibirán programación de las formas y criterios en cada asignatura que serán evaluados durante el proceso, indicando:
Fechas (Pueden flexibilizarse en el proceso)
OA asociados,
Procedimientos,
Porcentaje de calificación,
Materiales,
Instrumento de evaluación,
Otros.
Además, durante la primera semana del año escolar, los profesores jefes serán los encargados de realizar una jornada de presentación del reglamento de evaluación y promoción, para que los estudiantes lo conozcan y entiendan.
2.- Los estudiantes serán retroalimentados clase a clase sobre sus logros a través de evaluaciones formativas, las cuales serán un diagnóstico para poder realizar el seguimiento y adecuación curricular clase a clase.
3.- Una clase antes de una evaluación sumativa, los estudiantes conocerán y/o recordarán las formas y criterios de evaluación. Además, los profesores realizaran repaso y ejercitación previa a dicha evaluación.
4.- Los estudiantes serán retroalimentados sobre los resultados de sus calificaciones entre 3-5 días hábiles, indicando calificación y/o nivel de logro
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obtenido y retroalimentación de sus debilidades y fortalezas. Para esto, el docente debe considerar al menos 1 hora pedagógica para retroalimentar las evaluaciones sumativas.
5.- En caso de que un estudiante no este de acuerdo con la calificación obtenida, podrá solicitar entrevista con el docente y jefe de UTP para exponer su caso. Se debe solicitar y agendar de manera escrita con al menos una semana de anticipación en horarios disponibles.
b) Con los padres y apoderados:
1.- Al inicio de cada periodo escolar se entregará en la primera Reunión de Padres y Apoderados (mes de marzo), Planificación Anual de cada asignatura con sus formas y criterios de evaluación. Además, en esta reunión los profesores jefes realizaran la presentación del Reglamento de evaluación y promoción explicando aspectos clave como los procesos de evaluación formativa, sumativa, calificación, nivel de logro y promoción escolar.
2.- Al igual que los estudiantes, los apoderados en reunión, recibirán la calendarización de evaluaciones programadas por asignatura de la unidad abordada, indicando formas, criterios y porcentajes de evaluación.
3.- Los apoderados recibirán retroalimentación de las calificaciones obtenidas por los estudiantes en las siguientes instancias:
a) Reunión de apoderados: entrega de calificaciones y progreso de aprendizaje.
b) Entrevista personal con profesor jefe: Retroalimentación académica y biopsicocial del estudiante a nivel general.
c) Entrevista personal con profesor de asignatura: Retroalimentación académica y biopsicosocial del estudiante en la asignatura en particular.
4.- Los padres y apoderados podrán solicitar una entrevista personal con profesor jefe y/o asignatura en conjunto a UTP para apoyar y/o mediar en el proceso de calificación. Se debe solicitar y agendar de manera escrita con al menos una semana de anticipación en horarios disponibles.
5.- Al término de cada periodo escolar, los padres y apoderados recibirán informe de calificaciones de manera semestral y/o anual de acuerdo con el calendario escolar vigente. Así mismo, serán informados en caso de que el estudiante se encuentre en “situación de riesgo de repitencia” activando protocolos para su apoyo, seguimiento, monitoreo, evaluación y adecuación.
12.- ¿Qué sucede si un estudiante no presenta su trabajo en la fecha indicada
o se ausenta de una evaluación escrita?
Como establecimiento queremos entregar a todos nuestros estudiantes las mismas posibilidades dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de la manera más justa y objetiva en donde puedan demostrar tanto conocimientos, habilidades y actitudes que como escuela queremos forjar en ellos en coherencias a las bases curriculares dispuestas por el MINEDUC. Es por lo anterior que los apoderados de estudiantes que no presenten trabajos o no acudan al establecimiento durante una evaluación deberán:
1.- Justificar por medio de licencia médica o entrevista personal explicando “situación de fuerza mayor” dentro de las próximas 48 horas de la ausencia del estudiante. Las 48 horas cuentan desde las 08:00 am del día 1 de ausencia.
2.- Una vez justificada la ausencia, se le entregará una nueva fecha para rendir la evaluación.
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3.- En caso de ausentarse en esta nueva fecha, sólo con justificativo médico podrá solicitar una nueva prórroga en donde la fecha será el día que se reincorpore al establecimiento sin cambios en la exigencia de evaluación.
4.- En caso de no presentar justificativo, el docente podrá recalendarizar la evaluación, con nota entre 1.0 a 7.0 y al 65% de exigencia de logro. En caso de no presentarse en la nueva fecha y sin justificación, el estudiante rendirá la o las evaluaciones pendientes el día que se reincorpore con nota máxima 7.0 y al 70% de exigencia de logro.
5.- Las evaluaciones con cambio en el nivel de exigencia por retraso en rendición deberán ser entregadas con la descripción: Modificación de porcentaje de exigencia por no justificar ausencia dentro de los plazos determinados.
6.- En caso de que el estudiante tenga licencia médica de 5 o más días el profesor jefe deberá:
Comunicarse vía telefónica o visita domiciliaria (Dupla psicosocial) con los apoderados para acordar entrega de carpeta con material de trabajo de todas las asignaturas.
Se acordará una fecha de entrega de las carpetas y sus trabajos serán recibidos por secretaria o inspectoría y posteriormente serán derivados a los docentes de las asignaturas según corresponda.
Si durante el tiempo en que la o el estudiante estuvo ausente se llevaron a cabo evaluaciones sumativas, procederá los puntos anteriores.
Si durante el tiempo en que la o el estudiante estuvo ausente no se llevaron a cabo evaluaciones sumativas, los trabajos enviados deben ser de tipo formativo. Bajo el contexto anterior, podría suceder que sean calificaciones acumulativas, lo cual debe ir explicito en la información entregada a los padres y apoderados.
En caso de que no se tenga contacto con la o el apoderado de la o el estudiante para conocer la situación de ausencia, se derivara el caso a la Dupla Psicosocial, que deberá dirigirse al domicilio de la o el estudiante para entregar información y carpeta de trabajo. En caso de no encontrar personas en el domicilio a quien entregar la información y material, deberá dejar notificación escrita citando al apoderado al establecimiento.
En caso de que el estudiante y apoderado luego de ser notificado no se acerque al establecimiento dentro de las próximas 48 horas y aún no se pueda tener contacto de ningún tipo, el establecimiento podrá realizar denuncia ante organismos competentes por medio de orientaciones técnicas del Servicio Local de educación Pública Barrancas.
Toda lo anterior debe quedar bajo acta en carpeta del estudiante, siendo primera responsabilidad del profesor jefe y profesor de asignatura.
7.- En el caso que falte cuando deba realizar trabajos en grupos o disertaciones, deberá realizarlo de manera individual cuando se incorpore.
13.- ¿Cómo se realiza el proceso de calificación del proceso de aprendizaje?
a) Para llevar a cabo la evaluación formativa los docentes podrán:
Dar a conocer y explicar los objetivos de aprendizaje al comienzo de cada
unidad y de cada clase y evaluarlos al final de estos de acuerdo con
compromisos adquiridos.
Mencionar los objetivos y acordar metas de aprendizaje en un lenguaje que
los estudiantes puedan entender.
Apoyarse en material visual para exponer y ejemplificar palabras claves del
aprendizaje.
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Utilizar la planificación como herramienta de seguimiento al aprendizaje
incorporando metodologías y estrategias didácticas a través de la evidencia
y la rendición de cuentas.
Utilizar ejemplos escritos de diferentes estándares para potenciar el
aprendizaje.
Dar la oportunidad a los estudiantes de generar sus propias evaluaciones.
Al realizar preguntas, priorizar preguntas abiertas que generen el
pensamiento y retroalimentar entregando información relevante al objetivo de
aprendizaje y a la enseñanza misma.
Otorgar más y mejores retroalimentaciones que contribuyan al aprendizaje y
generen habilidades de detección de error y reflexión en el estudiante a
través de sugerencias guías para la mejora.
Reagendar evaluaciones de acuerdo con el nivel de progreso de los
estudiantes.
Entregar anotaciones de retroalimentación que contribuyan a los indicadores
de logro y objetivos de aprendizaje.
Promover la autoevaluación de la comprensión del aprendizaje y
coevaluación en los estudiantes a través de la elaboración y/o rúbricas o
modelos de evaluación.
Promover en estudiantes el generar preguntas e identificar habilidades
grupales.
Revisión de trabajos al final de cada lección o utilizar “tarjetas de entrada y
salida” para verificar aprendizajes.
Promover entre sus pares la construcción de comunidades de aprendizaje
basándose en el aprendizaje continuo, foco en lo que motiva y moviliza al
estudiante, utilizar los tiempos y procesos para la innovación y mejora de
prácticas y el apoyo entre colegas.
Otros que promuevan la evaluación formativa como estrategia de aprendizaje
continuo para la enseñanza y el aprendizaje.
b) Para las calificaciones (evaluaciones sumativas) los docentes deberán
considerar las siguientes condiciones:
● Utilizar formatos e indicaciones dadas y acordadas por el establecimiento.
● Preescolar y Primer ciclo básico calificará con niveles de logro MB, B, S e I.
● En segundo ciclo, se evaluará con notas entre 1.0 y 7.0.
● El nivel de logro de las evaluaciones será del 60% para nota 4.0.
● Cuidar que las instrucciones sean fácilmente entendibles por los estudiantes.
● Construir ítems que se asemejen al tipo de estrategias realizadas en las
situaciones de aprendizaje.
● Tener claramente definidos los contenidos, habilidades y actitudes que se
pretenden evaluar y asegurarse que las preguntas que se formulen o las
situaciones a resolver, correspondan a los objetivos.
● Controlar que las exigencias de escritura, al responder los ítems, no sean
excesivas.
● Comprender que los y las estudiantes responden de determinada manera: es
decir, el porqué de la lógica de la respuesta de los y las estudiantes.
● Realizar preguntas que le permitan a los y las estudiantes poner en juego sus
habilidades de pensamiento.
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● Permitir que los estudiantes demuestren su comprensión a través de otras
modalidades, tales como responder un ítem en voz alta o a través de un
dibujo o historieta ilustrada u otras.
1.- Calificación Educación Preescolar.
1.- La evaluación en Educación Parvularia es entendida como una naturaleza íntima entre el aprendizaje de los OA, su estructura, alcance y profundidad, por lo tanto, se evalúa progresivamente evidenciando sus procesos de aprendizaje en situaciones cotidianas y funcionales que se realizan habitualmente.
2.- Reunidas las evidencias, el o la educadora debe construir una conclusión evaluativa acerca del desempeño del párvulo a través del Informe al Hogar de avances de aprendizaje que se entregará al final de cada semestre.
3.- Los instrumentos que se utilicen para evaluar el proceso, serán retroalimentados por la educadora tanto a los estudiantes como a los padres y apoderados en las diversas instancias mencionadas en el presente documento.
4.- Los niveles de logro serán: Muy bueno (MB), Bueno (B), Suficiente (S) e Insuficiente (I).
2.- Calificación Educación Básica
1. Los/las estudiantes deberán ser evaluados en todas las asignaturas o
actividades de aprendizaje del Plan de Estudios, en ambos períodos semestrales,
con un número determinado de calificaciones, en niveles de logro para Primer Ciclo
(1ro a 4to básico) serán: Muy bueno (MB), Bueno (B), Suficiente (S) e Insuficiente
(I), y para Segundo Ciclo escala numérica del 1,0 a 7,0.
Concepto/nivel de logro
Primer Ciclo
Rango de nota
Segundo Ciclo.
Muy Bueno (MB) Entre 6,0 y 7,0
Bueno (B) Entre 5,0 y 5,9
Suficiente (S) Entre 4,0 y 4,9
Insuficiente (I) Entre 1,0 y 3,9
2.- Las evaluaciones se categorizarán en los siguientes aspectos:
- Evaluaciones tipo 1 una o más evaluaciones sobre conceptos y procedimientos
específicos.
- Evaluaciones tipo 2: una o más evaluaciones que implican aplicación a
problemas sencillos y conocidos
- Evaluaciones tipo 3: una o más evaluaciones que implican aplicación a
problemas más bien desconocidos, no rutinarios, más complejos y realistamente
contextualizados (auténticos).
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3.- La cantidad de evaluaciones será determinada por la cantidad de horas de cada
asignatura de acuerdo con el plan de estudio a través de la siguiente tabla:
Primer Ciclo (1rro y 2do Básico)
Asignatura Horas Cantidad de
calificaciones
Tipo 1 Tipo 2 Tipo 3
Lenguaje 8 8 4 3 1
Matemática 6 7 3 3 1
Historia 3 5 2 2 1
Ciencia 3 5 2 2 1
Ed. Física 3 4 2 1 1
Religión 2 3 1 1 1
Música 2 3 1 1 1
Artes 2 3 1 1 1
Tecnología 1 3 1 1 1
Orientación 1 3 1 1 1
Primer Ciclo (3ro y 4to Básico)
Asignatura Horas Cantidad de
calificaciones
Tipo 1 Tipo 2 Tipo 3
Lenguaje 8 8 4 3 1
Matemática 6 7 4 2 1
Historia 3 5 2 2 1
Ciencia 3 5 2 2 1
Ed. Física 4 5 2 2 1
Religión 2 3 1 1 1
Música 2 3 1 1 1
Artes 2 3 1 1 1
Tecnología 1 3 1 1 1
Orientación 1 3 1 1 1
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Segundo Ciclo.
Asignatura Horas Cantidad de
calificaciones
Tipo 1 Tipo 2 Tipo 3
Inglés 3 5 2 2 1
Lenguaje 6 7 3 3 1
Matemática 6 7 3 3 1
Historia 4 5 2 2 1
Ciencia 4 5 2 2 1
Ed. Física 2 3 1 1 1
Religión 2 3 1 1 1
Música 2 3 1 1 1
Artes 2 3 1 1 1
Tecnología 1 3 1 1 1
Orientación 1 3 1 1 1
*Para las asignaturas de Religión y orientación, se aplicará en Primer y segundo
ciclo no incidiendo en la promoción.
3.- Al momento de planificar las evaluaciones se deben considerar aspectos como:
a) Relevancia. Dar mayor ponderación a aquella evidencia que represente
aprendizajes más relevantes. Estos aprendizajes, en coherencia, se debieran
enfatizar en mayor medida durante los procesos de enseñanza-aprendizaje.
b) Integralidad. Dar mayor ponderación a evidencia más comprehensiva o integral
por sobre aquella más parcial o que refiere a aspectos específicos, es decir,
evidencia que represente el aprendizaje que se evalúa en su globalidad integrando
sus distintas dimensiones o bien que considere varios aprendizajes en un
desempeño.
c) Temporalidad. En aquellos casos en que el aprendizaje evaluado tiene carácter
progresivo, dar mayor ponderación a las últimas evaluaciones, es decir, a evidencia
más reciente del aprendizaje, dado que el estudiante podría evidenciar logros que
representarían su nivel de aprendizaje de mejor forma que en evaluaciones previas.
No obstante, lo anterior, como se señala en la normativa, ninguna evidencia
recogida a través de un único método y en un momento específico, debe ser
ponderada con más del 30% en la calificación final anual.
4.- Antes de cualquier proceso sumativo, se debe garantizar y evidenciar el proceso
de las evaluaciones formativas, por lo tanto, antes de realizar una evaluación
sumativa, los estudiantes deben haber pasado por al menos 2 semanas de procesos
formativos.
5.- Los promedios semestrales y anuales se calcularán hasta con 2 decimales,
subiendo la centésima igual o superior a 0,05 a la décima superior y registrándola
con 1 decimal.
Ejemplo:
20
3,95 = 4,0 - 3,94 = 3,9
6.- Los objetivos fundamentales transversales serán evaluados conceptualmente y
se registrarán a través de los distintos instrumentos de evaluación (Rúbrica, lista de
cotejo, otros.)
7.- Cuando en una evaluación sumativa el 40% del grupo curso obtenga una
calificación Insuficiente o en un rango de 1.0 a 3.9, esta deberá ser retroalimentada,
rediseñada y reevaluada por el docente. Además, el docente deberá a través del
reporte de aprendizaje, informar a UTP de la situación y remediales programadas.
IV. DE LA PROMOCION Y ASISTENCIA:
En consecuencia, serán promovidos los/las estudiantes de 1° hasta 8° año de Enseñanza Básica, por el resultado satisfactorio de los objetivos de aprendizajes contemplados en el Plan de Estudio y la Asistencia a Clases que debe ser superior o igual al 85% de asistencia a clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el director del establecimiento y el profesor(a) jefe podrán autorizar la promoción de los estudiantes, de 1º a 8º año, con porcentajes menores de asistencia. Desde esta autorización deberá ser refrendada por el consejo de profesores.
En la promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia a clases.
1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:
a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio.
b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 4.5 o Suficiente (Primer Ciclo), incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0 o Bueno (Primer Ciclo), incluidas las asignaturas o módulos no aprobados.
d) En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los y las estudiantes que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual
La situación final de promoción debe quedar resuelta al término del año escolar, es decir al 30 de diciembre. (Fecha de acuerdo con calendario ministerial)
Los/las estudiantes de 1º a 8° año de Enseñanza Básica que no cumplan con los requisitos de promoción indicados en los puntos anteriores, quedaran en situación de riesgo de repitencia.
La decisión de aprobación o repitencia del estudiante debe quedar resguardada a través de un informe y en la hoja de vida del estudiante dando cuenta, brevemente, del proceso de deliberación, explicitando los criterios y las consideraciones que fundamentan esta decisión, y los apoyos que recibió el estudiante durante el año. También incluirá las medidas de acompañamiento previstas para el estudiante (promovido o repitente), identificando las áreas de aprendizaje que requerirán apoyo, y los lineamientos generales que orientarán dicho acompañamiento el año siguiente. Todo lo anterior debe estar acordado y firmado por el estudiantes, apoderado, profesor jefe y dirección.
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V. ACTAS Y CERTIFICADOS:
La situación final de promoción de los/las estudiantes deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los/las estudiantes un certificado anual de estudios que indiquen los sectores, con las calificaciones obtenidas y la situación correspondiente. Las actas de registros de calificaciones y promoción escolar consignarán, en cada curso, las calificaciones finales en cada sub-sector, la situación final de los alumnos (as), % de asistencia de cada uno de ellos, siendo responsabilidad de cada profesor(a) jefe, su inserción en el SIGE apoyados por la docente encargada de esta tarea administrativa.
14.- ¿Cuáles serán las consecuencias en caso de que un estudie realice copia,
plagio de un proceso evaluativo o no quiera llevar a cabo una evaluación?
Para los estudiantes que falten a la verdad y/o tengan un comportamiento no adecuado dentro de un proceso evaluativo sumativo, se procederá de la siguiente manera:
1.- El docente deberá registrar la conducta del estudiante en el libro de clases.
2.- Los estudiantes que entreguen trabajos como carpetas, informes, ensayos y estos sean copia de trabajos de otros compañeros o sean plagios de trabajos de internet, deberán entregar en un plazo máximo de 3 días, el nuevo procedimiento y este será evaluado con un 65% de dificultad de logro.
3.- Los estudiantes que sean sorprendidos copiando, ya sea desde su cuaderno, libro, celular (material visual, auditivo o audiovisual), evaluación escrita de otro compañero u otro instrumento que le permita dicha acción, su conducta será registrada en el libro de clases y deberá volver a rendir la evaluación con una dificultad del 70% en horario y fecha que disponga el docente no superando los 5 días hábiles.
4.- Se debe informar a través de comunicación escrita y/o telefónica a los padres y apoderados de la falta cometida por el estudiante. En caso de ser necesario, el docente tendrá que citar a los padres y apoderados para comunicar el proceso de aprendizaje del estudiante, sus fortalezas y debilidades y conducta del proceso de evaluación y sus consecuencias, la cual quedará bajo acta.
5.- Junto con lo anterior, el comportamiento señalado al ser registrado en el libro de clases de manera negativamente podrá tener como consecuencia aspectos descritos en el Manual de Convivencia escolar.
6.- En caso de que el estudiante no se presente en los horarios y fechas para recuperar la evaluación, se dispondrán los procedimientos en la pregunta 12 del presente documento.
15.- ¿Cómo se llevarán a cabo los procesos y espacios de reflexión docente?
Se llevarán a cabo en jornadas de reflexión, consejos técnicos y horas no lectivas de docentes.
Cualquier situación no contemplada en el presente documento será resuelta a través del equipo directivo y/o consejo de profesores.