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AH, BÁRBARA

RIHANNA POSA SUGERENTE PARA LA EDICIÓN DE ENERO DE GQ. PÁG. 21

EXTRA, EXTRA TRIUNFA LA REIMS EN MÉXICO

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Actividad integradora 1Competencias docentes, bachiller y modelos didácticos

elgrafico.mx

TRES MENORES LANZAN MOLOTOVS CONTRA UNA AGENCIA AUTOMOTRIZ DE TLALPAN Y QUEMAN 7 VEHÍCULOS; TAMBIÉN ATACAN DISTRIBUIDORA DE HARLEY-DAVIDSON. PÁG. 18

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Como un caso insólito, después de haber estado en los últimos lugares en el aspecto educativo, México está a la par de Finlandia, Japón, Suiza. El triunfo se debió a un grupo de profesores de Nivel Medio Superior que siguieron la filosofía de la REIMS la cual está basada en.Principales retos de la REIMS1.- Cobertura, la calidad y la equidad2.- Responder a las exigencias del mundo actual3.-Atender las características propias de la población adolescenteEl eje común: COMPETENCIAS CONTRA MEMORIZACIÓNCOMPETENCIAS.- Referente que expresa las capacidades que los jóvenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en

COMPETENCIAS DOCENTES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 EXPLICACIÓN DE SU RELACIÓN

1.- Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

X X X X X X X Se conoce y valora a si mismo. Elige y practica estilos de vida saludables para poder llegar a su culminación profesional.Debe aprender por iniciativa e interés personal. Debe saber trabajar en equipo. Debe trabajar en bien de su comunidad y contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica.

2.-Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

X X Es sensible al arte, eso es la base, la sensibilización para poder trasmitir el aprendizaje significativo.Desarrolla innovaciones, es creativo, lo cual es la base para hacer que cualquier cosa tome mucha relevancia.

3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios

X X Es importante que sepa escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos .Respeta la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

X X Desarrolla Innovaciones para poder llevar a la práctica los procesos de manera efectiva.Contribuye al desarrollo sustentable de acuerdo al contexto institucional.

5.-Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo

X El sustenta una postura personal, pero sabe apreciar otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

6.-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo

X Participa en equipos de manera efectiva

7.- Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

X Se practica con el ejemplo, se deben crear atmósferas sanas y creativas

8.- Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

X X X X X Este es un punto muy amplio dado que para mejorar debe practicar estilos de vida saludables.Debe desarrollar innovaciones para mejorar, debe ser participativo, es formador cívico, y contribuye al desarrollo sustentable de su escuela, región, etc.

Actividad de aprendizaje 1 Competencias Docentes y Competencias del bachiller EMG_Ac1

Conclusiones:

Las Competencias Genéricas para la Educación Media Superior de México, así como las Competencias que expresan el perfil del Docente de la EMS, están estrechamente ligadas entre si, su diseño fue calculado para que una a otra se vinculen y al ligarse forman un sistema mediante el cual tanto alumnos como docentes sabrán sus responsabilidades, deberes, alcances.Es importante hacer notar que esto debe ser llevado al aula en forma metodológica, pausada, NO de la forma que se nos está proporcionando a los Docentes, en forma rápida y acelerada. Se recomienda que en forma paulatina, dosificada ir trasmitiendo esto a los educandos para que lo vayan asimilando poco a poco.

Atentamente. Ing. Erasto Montiel Guzmán

APRENDIZAJE

RIEMS

Activdad de Aprendizaje 2

Promoción de Competencias del bachiller y calidad de aprendizaje

Es realmente algo complejo el tratar de explicar toda una teoría educativa o toda la Reforma Integral Educativa de la Escuela Media Superior a personas no doctas en el tema, por que este resumen es precisamente para los estudiantes o los docentes que se inician en esta Reforma. Los paradigmas del aprendizaje y de la enseñanza podrían resumirse a lo siguiente.1.- Los alumnos serán coproductores del aprendizaje y deben asumir su responsabilidad2.- Habrá una actualización permanente de profesores y alumnos3.- El aprendizaje deja de ser memorístico para ser significativo4.- Se establecen mecanismos para tener planteles con buen equipo e instalaciones decorosas5.- Se crearán atmósferas creativas y de un ambiente netamente académico6.- El colegio crea entornos y experiencias para que los alumnos construyan su propio aprendizaje7.- Se crea una conciencia para que el bachiller tenga el objetivo de tener éxito en la vida8.- La evaluación siempre será continua

Paradigma de la enseñanza Paradigma del

aprendizaje

DOCENTE

ENTREGA CONOCIMIENTO

ALUMNO

RECIPIENTE VACÍO

CONOCIMIENTO

FRACCIONADO Y LINEAL

RELACIONES RUDIMENTARIAS DE ESTÍMULO Y RESPUESTA

CLASE

CONTEXTOS AISLADOS

COMPETIVIDAD

DOCENTE

PROMOTOR

FACILITADOR

ALUMNO

ELEMENTO CENTRAL

CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE HOLÍSTICO

DEL TODO A LAS PARTES

CLASE

COLABORATIVIDAD

COOPERATIVIDAD

PARADIGMASINTENTAUSA IDEAS Y HERRAMIENTAS DE USO NUEVOSOPORTARÁNTURBULENCIAS E INCERTIDUMBRES SI EL NUEVO PROMETE UN CAMINO MEJORCAMBIARSIGNIFICA HACERLO DIFERENTE

ESTABLECERPARADIGMA DE APRENDIZAJEHABLAR DE.APRENDIZAJE DE CALIDADHABLAR DE.PROGRAMAS DE APRENDIZAJEHABLAR DE :RESULTADOS DE APRENDIZAJEDETERMINARLAS ESPECIFICACIONES DE LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJEREQUIEREPARA EL CAMBIO PREGUNTARSE COMO HARÍA MEJOR LAS COSAS CON EL APRENDIZAJE POR DELANTE

ESTABLECERPARADIGMAS DE ENSEÑANZAEXPERIMENTAREL NUEVO LENGUAJECOMENZARA PENSAR Y ACTUAR CON EL NUEVO PARADIGMA

ESTABLECERFINANCIAMIENTOATENCIÓNMECANISMOS ESTATALES DE FINANCIAMIENTOLIMITAEL TIPO DE CAMBIOS QUE LA INSTITUCIÓN PUEDE HACERTRABAJARPARA QUE LAS LEGISLATURAS CAMBIEN LAS FORMAS DE FINANCIAMIENTO

RIEMS

LA MISIÓN YLOS

PROPÓSITOS

LOS CRITERIOSDE ÉXITO

Teoría del aprendizaje LA NATURALEZADE LOS

PAPELES QUESE DESEMPEÑAN

LA ACEPTACIÓN DEL RETO

PARADIGMAS DELAPRENDIZAJE

PARADIGMA DE LAENSEÑÁNZA

EL COLEGIO PRODUCE UN APRENDIZAJE.EL MÉTODO Y EL PRODUCTO ESTÁN SEPARADOS, EL FIN GOBIERNA A LOS MEDIOS

EL COLEGIO CREA

ENTORNOS Y EXPERIENCIAS QUE LLEVAN A LOS ALUMNOS A DESCUBRIR Y CONSTRUIR

LOS ALUMNOS SON COPRODUCTORES DEL A.. Y ASUMEN SU RESPONSABILIDAD

TENER ÉXITO EN LA VIDA

DOCENTES Y EL COLEGIO SON RESPONSABLES DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

ALCANZA EL DIPLOMA

EL COLEGIO PROPORCIONA INSTRUCCIÓN, ENSEÑAR..EL MÉTODO Y EL PRODUCTO SON UNA MISMA, LOS

EL COLEGIO TRANSFORMA EL

CONOCIMIENTO

DE LOS DE LOS PROFESORES A LOS ALUMNOS MEDIANTE UNA

EL COLEGIO ASUME LA RESPONSABILIDAD DEL APRENDIZAJE, NO SE LIMITA A LAS INSTITUCIONES A UTILIZAR UN SOLO MEDIO PARA IMPULSAR A SUS ALUMNOS A APRENDER EN SU MARCO DE REFERENCIA

PARADIGMA ENSEÑANZA

PARADIGMA APRENDIZAJE

CONJUNTOEXPERTOS

INFORMACIÓN

NO GARANTIZA APRENDIZAJEPROFUNDO

IMPARTEN

DISEÑADORESÀMBITOSAPRENDIZA

MEJORESMÈTODOSAPRENDIZAJE

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOÈXITO

APLICAN

LOGRANDO

PARADIGMAS DE ENSEÑANZA

CRITERIO DE CALIDAD

RECURSOS

EVALUACIÒN

INSUMOS

PROCESOS

MEDICIÒN

JUZGADA

PARADIGMA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS DEAPRENDIZAJE

PERSPECTIVADEL MOV. DE EVALUACIÒN

JUZGADAPOR IMPACTO EN EL APRENDIZAJE

EVALUACIÒNRUTINARIAY COTIDIANAMENTE

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El Presidente envía al Senado un decálogo de reformas políticas Y Educativas dado el gran triunfo de la Reforma Educativa Integral en la Educación Media Superior

Calderón pide seguir el ejemplo de la REIMS en otros

Subsistemas educativos gracias a:

El marco curricular común alrededor de tres ejes

a.- Competencias genéricas

b.- Competencias disciplinares

c.- Competencias profesionales

AN U NC I O. El Presidente lanzó las reformas y voló a Copenhague

Aquí el momento que el Presidente comenta que las competencias genéricas son.CLAVETRANSVERSALESTRANSFERIBLES

También habló acerca del marco curricular común, el cual permite articular los programas de las distintas opciones de EMS e insistió acerca de los MECANISMOS DE APOYO:a.- Orientación, tutoría y atención individual a alumnosb.- Desarrollo de la planta docentec.- Instalaciones y equipamientod.-Profesionalización de la gestióne.- Evaluación Integralf.- Tránsito entre subsistemas y escuelasg.- Diploma único del Sistema Nacional de Bachillerato

VENTAJAS DE UN SNB

1.- Contribuye a alcanzar una definición universal del título de bachiller al definir las competencias que deberá poseer el egresado sin distinciones entre subsistemas.2.- Sin perder los objetivos comunes, promueve la flexibilidad de los planes de estudio, lo cual los hace más relevantes y pertinentes.3.- Sienta las bases para que sea posible el tránsito entre subsistemas y escuelas.4.- Avanza en la dirección que marcan las reformas recientes de la EMS EN NUESTRO PAÍS Y EL EXTRANJERO.5.- Admite la organización de los planes de estudio de los distintos subsistemas según convenga a sus objetivos.6.- Atiende las necesidades educativas actuales sin abandonar el aprendizaje histórico que representan las disciplinas.7.- Permite al conjunto de la EMS unir esfuerzos sin abandonar la pluralidad que la caracteriza.

Por último agregaremos que también el éxito se consiguió al llevar los cinco supuestos básicos implícitos en el modelo o andamiaje de dimensiones del aprendizaje:

1.- La instrucción debe reflejar lo mejor de cuanto sabemos acerca de cómo se da el aprendizaje.

2.- El aprendizaje tiene que ver con un sistema complejo de procesos interactivos, el que incluye cinco tipos de pensamiento, representados por las cinco dimensiones del aprendizaje.

3.- El currículo debe incluir la enseñanza explícita de las actitudes, las percepciones y los hábitos mentales que facilitan el aprendizaje.

4.- Un enfoque completo de la instrucción incluye por lo menos dos tipos identificables de instrucción: una que es más dirigida por el maestro y otra que es más dirigida por los alumnos.

5.- La evaluación debe enfocarse en el uso que los alumnos hacen del conocimiento y de los procesos de pensamiento complejo más que en la información que recuerden.

CONSIDERACIONES FINALES: Pido de la manera más atenta tomen en consideración lo que a continuación se citará: Se han obtenido resultados espectaculares en varios grupos en diferentes materias Aplicando conceptos básicos tales como: 1.- Mis alumnos tienen diferentes “velocidades” de aprendizaje, motivo por el cual nunca voy de prisa, a todos se les da su tiempo, su espacio hasta que comprendan el tema en cuestión. Los alumnos más veloces ayudan a sus compañeros. Desarrollé este sistema al cual titulé “ SISTEMA TOSECHI” el cual radica en dar pausas para que todos entiendan y no pasar a otro tema hasta ser dominado en su totalidad . La cuestión no es cantidad ES CALIDAD EN EL APRENDIZAJE.

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