redes sociales para la participación y la educación / adolescencia y género
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Redes sociales
para la participación y la educación
Jornadas “Adolescencia, redes sociales y género”
Silvia Muriel Gómez
30 de noviembre de 2010
Esquema de las cosas sobre las que iré hablando…
1.- Adolescentes
2.- Madres / Padres / Personas educadoras
3.- Recursos disponibles
Adolescentes
¿Sabemos qué quieren?
Su proyección de vida futura
Las adolescentes se ven independientes y en continua socialización… y teniendo su propio sueño y esforzándose en conseguirlo.
Los adolescentes se ven teniendo pareja, viviendo con ella y teniendo una familia… y con éxito en el trabajo y ganando mucho dinero.
Necesidades y motivaciones
Podemos intentar conocer las necesidades y las motivaciones que tienen nuestr=s adolescentes
Y cerca, muy cerca, aparecerá tarde o temprano la Web Social
Necesidades de
carácter social
Idea de Dolors Reig
¿Cómo lo hacen?
MultitareaMultialfabetización
Diversos formatos, diversidad de contextos
El texting favorece la síntesis
Píldoras de aprendizaje
Leen más
Learning by doing / Aprender haciendo
Idea de Dolors Reig
La autoridad en juego…
… nos guste o no
Idea de Dolors Reig
¿Miedo?
Casi nunca es para tanto
Que asustemos un poco tampoco está de más…
Madres / Padres / Educador=s
Tenemos la oportunidad de hablar su lenguaje, tenemos la oportunidad de dejarles participar, pensar, crear…
http://www.youtube.com/watch?v=GDd6qXi9gqo
¿Para qué?
“El objetivo del sistema educativo no debería ser producir mano
de obra para la industria sino producir ciudadan=s responsables
(y felices)”
-de todas las personas que son factor de educación-
Idea de Dolors Reig
Interpretando, con D.INNERARITYArtículo publicado en El País, el 16/11/2010: “La sociedad de los intérpretes”
(…) El discurso habitual acerca de la sociedad del conocimiento y de la información entiende la sociedad en
términos de circulación de bines y datos, cuya apropiación no es problemática. (…)
(…) Más que almacenar, lo decisivo es interpretar la información (…)
Interpretando con D.INNERARITYArtículo publicado en El País, el 16/11/2010: “La sociedad de los intérpretes”
(…) Si concebimos nuestras sociedades democráticas como sociedades que se interpretan a sí mismas, entonces tenemos mayores posibilidades de escapar del paradigma dominante
que entiende a la sociedad del conocimiento como un encuentro vertical entre los expertos y las masas.
Puede entenderse la democracia como aquel sistema político que parte del presupuesto
de que todos somos intérpretes.
La sociedad es la puesta en común, frágil y conflictiva, de nuestras interpretaciones, algo más democratizador que la
sumisión a unos datos supuestamente objetivos. (…)
Familias 2.0En general las familias se han mostrado expectantes ante un cambio tan importante. De entrada no se han opuesto al proyecto (Escuela 2.0.), al contrario. En general se han implicado de una manera muy positiva. La novedad de los libros digitales les ha
llamado la atención pero también lo que implica el cambio y sus incógnitas: cómo estudiar con los ordenadores, cómo ayudarles a estudiar y qué pautas seguir,
número de horas que permanecen al final del día ante las pantallas, ergonomía visual y postural, seguimiento de cada familia del trabajo desde las contraseñas personales
para acceder a la intranet del centro, uso de material en papel. En todo el seguimiento familiar con las TIC se descubre otro fenómeno interesante: la Escuela 2.0 ayuda a la formación digital de las familias a través del instituto y de
sus hij=s. Es un aspecto nuevo que hay que potenciar y que forma parte de la filosofía del aprendizaje cooperativo, de compartir conocimientos, de la enseñanza horizontal. Con lo que nos encontramos ante una realidad de aprendizaje amplia y
global en el seno familiar: Internet se potencia entre las familias con la Escuela 2.0.
Idea de Dolors Reig
Mujeres y hombres y “lo digital”
Brechas digitales de género:
•Primera brecha digital de género: en el acceso a la tecnología
•Segunda brecha digital de género: en la utilización que se hace de ella y
que marca el grado de incorporación efectiva a la misma
•¿Tercera brecha digital de género: en el uso de los servicios TICs más
avanzados?
Idea de Angustias
Bertomeu
Mujeres y hombres y “lo digital”
Primera brecha digital de género: en el acceso a la tecnología
Idea de Angustias
Bertomeu
Mujeres HombresBrecha Digital de Género (*)
16 a 34 89,3 87,2 2,4
35 a 44 68,1 72,2 -5,7
45 a 54 50,9 61,3 -16,9
55 a 64 22,2 34,4 -35,5
65 a 74 6,8 15,1 -54,8
Edu. Primaria 13,3 20,6 -35,61ª etapa E. Secundaria 53,7 63,4 -15,32ª etapa E. Secundaria 78,9 85,6 -7,9FP Grado Superior 87,8 86,2 1,8Ed. Universitaria 93,8 95,0 -1,3
Con empleo 76,1 72,5 4,9
Sin empleo 40,5 48,1 -15,8Diferencia con-sin empleo 35,6 24,5 45,6
TRAMOS DE EDAD
NIVEL DE ESTUDIOS TERMINADOS
SITUACIÓN LABORAL
Fuente: Observatorio e-igualdad (UCM) a partir de INE
Mujeres y hombres y “lo digital”
Segunda brecha digital de género: en la utilización que se hace de la tecnología y que marca el grado de incorporación efectiva a la misma
Idea de Angustias
Bertomeu
Fuente: Observatorio e-igualdad (UCM) a partir de INE
Hombres MujeresBrecha Digital de Género (*)
Recibir o enviar correo electrónico 82,0 81,7 -0,4
Búsqueda de información sobre bienes y servicios 82,0 81,4 -0,7
Utilizar servicios relacionados con viajes y alojamiento 60,9 62,9 3,3
Descargar software (excluido el de juegos) 42,6 27,9 -34,5
Leer o descargar periódicos o revistas de actualidad on-line 53,3 40,7 -23,6
Buscar empleo o enviar una solicitud a un puesto de trabajo 18,3 25,3 38,3
Buscar información sobre temas de salud 39,2 49,0 25,0
Banca electrónica y actividades financieras 37,9 31,2 -17,7
Ventas de bienes y servicios 8,9 4,4 -50,6
Buscar información sobre educación, formación u otro tipo de cursos 43,3 53,2 22,9
Realizar algún curso vía Internet de cualquier materia 9,4 11,5 22,3
Consultar Intenet para algún tipo de aprendizaje 43,9 44,7 1,8
BANCA Y VENTA (**)
SERVICIOS DE COMUNICACIÓN, BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y SERVICIOS ON-LINE
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Mujeres y hombres y “lo digital”
Tener especial cuidado con…
Sobre-responsabilizar a las niñas / adolescentes en su condición de ciudadanía responsable
Sobre-responsabilizar a las madres en el acompañamiento a hijas e hijos en esta educación
centrada en valores con ayuda de las TICs
… porque estaríamos ayudando a perpetuar la Segunda Brecha Digital de género
Formación TICs en píldoras: Kzgunea
En Galdakao:Kzgunea Galdakao 1: en Zabalea 35, de lunes a viernes de 9h a
13h y de 16h a 20h.Kzgunea Galdakao-Usansolo: en Ander Deuna 25, de lunes a
viernes de 9h a 13h.
Formación en píldoras de dos horasPosibilidad de consensuar horarios para grupos específicos
Adaptado a necesidades específicas
Pasar a la acción para transmitir valores hacia la participación ciudadana
Colabora en nuestras ciudades
Hogetti
Twitter y Facebook
Mapa de la ciudad prohibida
… y hasta Caperucita Roja
Algunas experiencias cercanas…
Hogetti
Colabora en nuestras ciudades
Mapa de la ciudad prohibida
Personas / colectivos /agentes que están en Twitter, Facebook, blogs, etc. donde se trabajan valores para la participación y la ciudadanía activa
Dotar de sentido a lo que nos rodea…
Los créditos de la peli: Todo lo que he contado no hubiera sido posible sin los conocimientos de…
Dolors Reig: http://dreig.eu/caparazon
Profesora de medios sociales, redes tendencias, innovación educativa en la Web Social
Angustias Bertomeu: www.e-igualdad.net / www.e-mujeres.net
Investigadora y asesora en TICs. Fundadora de Arte Final, e-leusis, e-mujeres, etc.
Daniel Innerarity. Filósofo, ensayista, profesor, ….. De Bilbao.
Abraham Maslow y su famosa pirámide de las necesidades
Emakunde-Instituto Vasco de la Mujer, con su estudio sobre jóvenes adolescentes
Liniers, viñetista de Macanudo
Personas que lideran y que están en Hogetti, Colabora, Neskateka…
Personas que deciden utilizar blogs, Twitter, Facebook…
Más…
Galdakao, 30 de noviembre de 2010
Silvia Muriel Gómez
http://ncuentra.blogspot.com
Presentación disponible en
http://www.slideshare.net/smuriel