1. Recursos EducativosDigitales AbiertosC O L O M B I ALibertad yOrdenColeccin: Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC

2. Recursos EducativosDigitales AbiertosCOLOMBIALibertadyOrden 3. Ministerio de Educacin NacionalBogot D.C., Colombia, Octubre de 2012www.mineducacion.gov.coRecursos EducativosDigitales AbiertosCOLOMBIALibertadyOrden 4. Ministerio de Educacin Nacional, 2012Coleccin Sistema Nacional de Innovacin Educativa con uso de TICPrimera EdicinISBN: 978-958-691-476-5Impreso porGraficando Servicios IntegradosEditor - Portadas, Diseo Grfico y DiagramacinJaime Alexander Mndez MedinaCitacin:Ministerio de Educacin Nacional. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Bogot D.C., Cundinamarca, Colombia: Graficando Servicios Integrados. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/reda/REDA2012.pdfEsta obra es el resultado de la ejecucin del Contrato de Ciencia y Tecnologa N441 de 2011, suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y la Corporacin Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA) para el Diseo, Implementacin y Dinamizacin de la estrategia para el fortalecimiento institucional de las Instituciones de Educacin Superior (IES) en la produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos de Acceso Pblico, dirigido a Educacin Superior.Esta obra se distribuye bajo una licencia Creative Commons Atribucin, No Comercial, Sin Obras Derivadas 2.5 Colombia, usted es libre de compartir, distribuir, exhibir o implementar sin permiso alguno. Se exige la Atribucin o Citacin de la obra en cualquier uso que se le de. No se permite su uso comercial alguno salvo los costos que se puedan acarrear por su impresin, fotocopiado o reproduccin a papel. Por ser un documento de Gobierno no permite la realizacin de obras derivadas. (Recursos Educativos Digitales Abiertos by Ministerio de Educacin Nacional is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 2.5 Colombia License / This work is licensed under the Creative Commons Attribution- NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ or send a letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, USA)Recursos Educativos Digitales AbiertosColombiaMara Fernanda Campo SaavedraMinistra de Educacin NacionalPatricia del Pilar Martnez BarriosViceministra de Educacin SuperiorNatalia Ruz RodgersDireccin de Fomento de la Educacin SuperiorHctor Jaime Rendn OsorioJefe Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas TecnologasEquipo de trabajo:Ministerio de Educacin Nacional, MENJuan Carlos Bernal Surez Mara Telma Herazo PrezOficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas TecnologasExpertos NacionalesAndrs Chiappe LaverdeUniversidad de la SabanaBlessed Antonio Ballesteros CantilloUniversidad del NorteClaudia Tatiana Valencia MolinaUniversidad Javeriana de CaliDaniel Jos Salas lvarezUniversidad de CrdobaDonna del Socorro Zapata ZapataUniversidad de AntioquiaEdwin Nelson Montoya MneraUniversidad EAFITGerardo Tiban HerreraUniversidad del RosarioJorge Alberto Lozano ValenciaUniversidad Tecnolgica de PereiraMalgorzata Lisowska NavarroUniversidad del RosarioMiguel Javier Hernndez RozoProyecto e-learning MENNstor Daro Duque MndezUniversidad Nacional de Colombia Sede ManizalesExpertas InternacionalesAlicia Lpez MedinaUniversidad Nacional de Educacin a Distancia, UNED, EspaaLarisa Enrquez VzquezUniversidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM, MxicoCorporacin Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada, RENATAAndrs Ernesto Salinas Duarte Arnovis de Jess Alemn RomeroDago Hernando Bedoya Ortz Jaime Alexander Mndez MedinaMara del Pilar Mancera Lozano William Andrs Delgado BarreraDocumento elaborado por la Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas con el apoyo de un grupo de expertos nacionales e internacionales y la Corporacin Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada, RENATA. 5. 9ContenidosPalabras de la Ministra 17Presentacin 19Seccin N1Estado del Arte Objetos de AprendizajeContexto Nacional 2005 2011 21Presentacin 22Captulo 1. Ao 2005 23Portal Educativo Colombia Aprende 23Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje 24Definiciones Adoptadas 25Anlisis 2005 28Captulo 2. Ao 2006 29Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior 29Seminario Taller Internacional:Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad 33Talleres Regionalesen uso de Objetos de Aprendizaje 35Anlisis 2006 37Captulo 3. Ao 2007 39Red de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Colombia Aprende 39Espacio de discusin en la Red Virtual de Tutores 41BDCOL Biblioteca Digital Colombiana 42Anlisis 2007 43Captulo 4. Ao 2008 45Taller de Produccin de Objetos de Aprendizaje 45Anlisis 2008 46Captulo 5. Ao 2009 47Diplomado Virtual en Produccin de Objetos de Aprendizaje (RENATA CUDI) 47Anlisis 2009 49Contenidos 6. Recursos Educativos Digitales Abiertos10 11Captulo 6. Ao 2010 50Catalogacin deObjetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior (CINTEL - UNAL) 50Taller Virtual de Uso de Objetos de Aprendizaje 52Diplomado de Formacin en el Uso de Contenidos Educativos Digitales 53Replanteamiento de la estrategia de repositorios 53Anlisis 2010 54Captulo 7. Ao 2011 55Proyeccin de la estrategia a los aos venideros 55Anlisis 2011 56Captulo 8. Consideraciones finales 57De la Oferta Nacional 58Tabla: Acciones representativas en el contexto nacional 2005 a 2011 61Lnea de tiempo:Acciones representativas en el contexto nacional 2005 a 2011 62Seccin N2Estado del Arte Objetos de AprendizajeContexto Internacional 20052011 65Presentacin 66Captulo 9. Iniciativa BIOE,Banco Internacional de Objetos Educacionais 67Informacin Bsica 67Produccin, catalogacin y publicacin 68Herramientas 71Anlisis de la Iniciativa 73Captulo 10. El e-spacio de los contenidos digitales de la UNED 74Produccin, Catalogacin y Publicacin 76Anlisis de la iniciativa 80Captulo 11. LACLO, Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje 82Informacin Bsica 82Produccin, catalogacin y publicacin 84Herramientas 85Anlisis de la iniciativa 85Captulo 12. MERLOT, Multimedia Educational Resources forLearning and Online Teaching 86Informacin Bsica 86Produccin, Catalogacin y Publicacin 88Herramientas 89Anlisis de la Iniciativa 90Captulo 13. Consideraciones finales 92Seccin N3Conceptos Bsicos 95Presentacin 96Captulo 14. Recursos Educativos Digitales Abiertos 97Concepto 99Condiciones generales 100Caractersticas globales 101Clasificacin de los Recursos Educativos Digitales Abiertos 103Condiciones de acceso y los permisos de uso 106Captulo 15. Repositorios Institucionales de Recursos EducativosDigitales Abiertos 108Concepto 109Condiciones generales 110Caractersticas globales 111Servicios especficos 112Seccin N4Estrategia Nacional deRecursos Educativos Digitales Abiertos 113Presentacin 114Captulo 16. Generalidades de la Estrategia Nacional 115Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos 116Seccin N5Lineamientos Nacionales e Institucionales 121Presentacin 122Captulo 17. Lineamientos Nacionales 123De la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos 123Del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos 124De la Red Nacional de Repositorios Institucionales de RecursosEducativos Digitales Abiertos 126De la Comunidad Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos 127De la Oferta Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos 127Captulo 18. Lineamientos Institucionales 128Para ser parte del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos 128De la Estrategia Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos 129De la Oferta Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos 130De las Lneas de Produccin Institucionales 131De las condiciones tcnicas y de calidad 131Contenidos 7. Recursos Educativos Digitales Abiertos12 13Glosario 133Anexos 137Bibliografa 153GrficosGrfico N 1 Arquitectura de la Red de Bancos de Objetos Aprendizaje 31Grfico N 2 Bancos de Objetos de Aprendizaje creados en 2006 yconsolidados en 2007 40Grfico N 3 Nuevos Bancos de Objetos de Aprendizaje creados en el 2009 51Grfico N 4 Lnea de Tiempo - Resumen General del Estado del Arte 62Grfico N 5 Concepto de Recursos Educativos Digitales Abiertos. 98Grfico N 6 Clasificacin de los Recursos Educativos DigitalesAbiertos, desde lo educativo. 103Grfico N 7 Condiciones de Acceso y Uso para que un RecursoEducativo Digital cumpla con la condicin de Abierto 107Grfico N 8 Arquitectura de los Repositorios Institucionales deRecursos Educativos Digitales. 109Grfico N 9 Ecosistema de la Estrategia Nacional de RecursosEducativos Digitales Abiertos 117Grfico N 10 Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos 120Grfico N 11 Necesidades de infraestructura de la Red Nacional deRepositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos 151Grfico N 12 Modelo de integracin de la Red Nacional deRepositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos 151Grfico N 13 Arquitectura de la Red Nacional de RepositoriosInstitucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos 152ContenidosTablasTabla N 1 Criterios de Evaluacin de los Objetos presentados al Concurso 26Tabla N 2 Talleres de Produccin de Objetos de Aprendizaje 45Tabla N 3 Relacin comparativa existencias Banco Nacional deObjetos de Aprendizaje 2008-2012 58Tabla N 4 Relacin comparativa existencias Banco Nacional de OA2008-2012 Por reas del Conocimiento 1 59Tabla N 5 Relacin comparativa existencias Banco Nacional de OA2008-2012 Por reas del Conocimiento 2 60Tabla N 6 Resumen General del Estado del Arte 61Tabla N 7 Premios y ganadores Primer Concurso Nacionalde Objetos de Aprendizaje 141Tabla N 8 Movilizacin de Bancos de Objetos, Informe CINTEL 146IlustracionesIlustracin N 1 Logotipo Colombia Aprende 23Ilustracin N 2 Logotipo Red Virtual de Tutores 41Ilustracin N 3 Logotipo Biblioteca Digital Colombiana 42Ilustracin N 4 Logotipo Diplomado de OA RENATA - CUDI 47Ilustracin N 5 Logotipos Organizadores Diplomado de Objetos de Aprendizaje 48Ilustracin N 6 Vista del portal del BIOE 68Ilustracin N 7 Vista Portal do Professor - BIOE 71Ilustracin N 8 Vista portal TV Escola 72Ilustracin N 9 Vista portal de Dominio Pblico 72Ilustracin N 10 Logotipo Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Espaa) 74Ilustracin N 11 Previsualizacin Portal e-spacio http://e-spacio.uned.es/fez/ 75Ilustracin N 12 Logotipo de la Comunidad Latinoamricanade Objetos de Aprendizaje (LACLO) 82Ilustracin N 13 Visualizacin del portal LACLO 82Ilustracin N 14 Logotipo MERLOT 86Ilustracin N 15 Vista portal MERLOT 86 8. Recursos Educativos Digitales Abiertos14 Recursos EducativosDigitales AbiertosC O L O M B I A 9. 17Palabras de la MinistraLa Educacin de Calidad es el propsito fundamental sobre el que seenfocan las polticas y acciones que emprende actualmente el Ministeriode Educacin Nacional. En ese marco, y como parte del SistemaNacional de Innovacin Educativa, naci la Estrategia Nacional deRecursos Educativos Digitales Abiertos (REDA), cuyos objetivosson mejorar las condiciones de acceso pblico a la informacin yal conocimiento por parte de las comunidades educativas de lasInstituciones de Educacin Superior (IES), fortalecer la capacidad deluso educativo de las TIC, fomentar una cultura en torno a la cooperacinpara promover el uso de recursos educativos y consolidar una ampliaoferta nacional de recursos educativos de acceso pblico que aporte almejoramiento de la calidad en la educacin.Esta publicacin sobre Recursos Educativos Digitales Abiertos es elresultado de un trabajo liderado por el Ministerio de Educacin Nacionaly ha contado con el apoyo de expertos nacionales e internacionales y derepresentantes de varias Instituciones de Educacin Superior. Recopilalos ms recientes antecedentes nacionales e internacionales sobreeste tema, consolida acuerdos conceptuales y establece un marcode actuacin con lineamientos institucionales gracias a los cuales enColombia se apoyar, fortalecer y potenciar la produccin y gestinde Recursos Educativos Digitales Abiertos en las IES.Esta iniciativa es un paso ms hacia la consecucin de un acuerdonacional en torno a la promocin del acceso pblico al conocimiento,aspecto que es prioritario y estratgico para fortalecer la educacin decalidad; nuestro principal objetivo.Mara Fernanda Campo SaavedraMinistra de Educacin NacionalPrembuloRecursos EducativosDigitales AbiertosC O L O M B I A 10. 19Hoy es evidente que las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones -TIC juegan y jugarn un rol protagnico en el fortalecimiento de la capacidad delos sistemas educativos y en el mejoramiento de su calidad; razn por la cual,es constante el impulso que desde el Ministerio de Educacin Nacional seda para mejorar las condiciones y los servicios de la infraestructura tecnolgicanacional y promover su apropiacin y uso por parte de las comunidadeseducativas, inicialmente desde el Programa Nacional de Uso de Medios yTIC (2003 2011) y, actualmente, a travs de la consolidacin del SistemaNacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC, que lidera la Oficina deInnovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas.De igual manera, las polticas promovidas y emanadas por el Ministerio deEducacin Nacional, como es el caso del Plan Decenal de Educacin(2006 2016) y el Plan Sectorial de Educacin 2010 2014 (Educacinde Calidad: como camino a la prosperidad), hacen nfasis en establecercompromisos para promover, desarrollar y fomentar el uso educativo delas TIC, desde donde se contribuya a fortalecer la capacidad de InnovacinEducativa en el pas.En este sentido, uno de los componentes para impulsar la apropiacin y usoeducativo de las TIC, est dado sobre la produccin y gestin de los contenidoseducativos digitales, el cual se constituye en un aspecto que, adems deconsiderarse de orden estratgico, tiene mucha relevancia, ya que a travs deste, se contribuye a cerrar la brecha de acceso a la informacin, promover elacceso pblico y abierto al conocimiento; desarrollar capacidades nacionalespara la produccin, fortalecer los marcos de colaboracin y cooperacin paraproduccin y gestin de contenidos educativos; consolidar la oferta nacionalde contenidos educativos digitales y desarrollar la capacidad de acceso, uso yreutilizacin de los contenidos por parte de las comunidades educativas.Estas razones dieron lugar para que en el seno del Sistema Nacional deInnovacin Educativa con Uso de TIC, se impulsara el diseo e implementacinde la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertosdirigida a Educacin Superior, que busca contribuir a mejorar las condicionesde acceso a la informacin y al conocimiento por parte de las comunidadeseducativas, a fortalecer la capacidad del uso educativo de las TIC, a fomentaruna cultura en torno a la colaboracin y cooperacin para promover elintercambio, reutilizacin, adaptacin, combinacin y redistribucin derecursos educativos, y a consolidar una amplia oferta nacional de recursosde acceso pblico que aporte al mejoramiento de la calidad en la educacin,adems de articularse con los planteamientos recogidos por la UNESCO en lareciente Declaracin de Pars de junio de 2012.PrembuloPresentacinRecursos EducativosDigitales AbiertosC O L O M B I A 11. Recursos Educativos Digitales Abiertos20Recursos EducativosDigitales AbiertosEstado del ArteObjetos de AprendizajeContexto Nacional 2005 2011La consolidacin de la Estrategia Nacional de Recursos EducativosDigitales Abiertos es el resultado de un trabajo conjunto entre Institucionesde Educacin Superior pblicas y privadas, expertos internacionales y elMinisterio de Educacin Nacional. En esta estrategia convergen multiplicidadde necesidades y expectativas del sector educativo y del pas, en asuntos comola posibilidad de contar con acceso a una amplia oferta de recursos educativosdigitales abiertos, fortalecer las capacidades del uso educativo de las TICde los miembros de las comunidades educativas, a travs de la promocinsobre la produccin, gestin y uso de este tipo de recursos; contribuir a lacualificacin de los docentes, aportar en el desarrollo y renovacin de lasprcticas educativas, entre otras.Como parte de los resultados alcanzados en la consolidacin de la EstrategiaNacional de Recursos Educativos Digitales, se encuentra este documentoque est integrado por cinco secciones. La primera, es el estado del artenacional sobre Objetos de Aprendizaje que recoge las principales iniciativas,hechos y acontecimientos llevados a cabo durante el periodo comprendidoentre los aos 2005 y 2011, en torno a la ejecucin y consolidacin de laEstrategia del Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje, que se constituy en elreferente fundamental para el diseo y construccin de la Estrategia Nacionalde Recursos Educativos Digitales Abiertos. La segunda parte, presenta unestado del arte internacional que recoge, estudia y analiza algunos proyectosy experiencias realizadas en distintos pases sobre Recursos EducativosDigitales Abiertos, entre los aos 2005 y 2011, con el que se espera,pueda constituirse en aportes y aprendizajes para el diseo de la estrategiacolombiana. La tercera parte, es el resultado de la sistematizacin de lasprincipales comprensiones, acuerdos y referentes conceptuales que intervienene interactan para el diseo, construccin y puesta en marcha de la iniciativanacional alrededor de los Recursos Educativos Digitales Abiertos. Lacuarta parte, es la propuesta para la organizacin y estructuracin de los ejes,objetivos, propsitos, alcances y expectativas de la Estrategia Nacional deRecursos Educativos Digitales Abiertos y donde se apunta a la consolidacindel Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. La quintay ltima parte, tiene como propsito establecer una serie de lineamientos yrecomendaciones a nivel nacional e institucional, desde donde se promuevala participacin, conocimiento y vinculacin de las Instituciones de EducacinSuperior y sus comunidades educativas.Para finalizar, es importante comentar que este documento constituye un logroimportante de sistematizacin y formalizacin de la Estrategia Nacional deRecursos Educativos Digitales Abiertos que, esperamos, sea un vehculopara promover la participacin de todas las Instituciones Colombianas deEducacin Superior.Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas TecnologasMinisterio de Educacin Nacional 12. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201122Estado del Arte23Estado del ArtePortal Educativo Colombia Aprende2005Portal EducativoColombia AprendePrimer ConcursoNacional deObjetos de AprendizajePresentacinEntre los aos 2005 y 2011, el Gobierno Nacional, a travs del Ministeriode Educacin Nacional (MEN) llev a cabo valiosos esfuerzos parapromover la produccin y gestin de Objetos de Aprendizaje, como unaestrategia para fomentar el uso y apropiacin de las Tecnologas de laInformacin y la Comunicacin (TIC), en especial las orientadas a laEducacin Superior. Esta iniciativa se enfoc principalmente en aspectosde conceptualizacin orientados a la produccin, uso y apropiacin deContenidos Educativos Digitales.Este documento de Estado del Arte, contextualiza y hace un recorridoa travs de la estrategia de Objetos de Aprendizaje, y busca darelementos que retroalimenten y orienten desde una perspectiva crticay reflexiva, la Estrategia Nacional de Recursos Educativos DigitalesAbiertos.La elaboracin de esta seccin recurri a distintas fuentes de informacin,entre las cuales se resaltan informes tcnicos, publicaciones, documentosde archivo del MEN, entre otras. Estas fueron organizadas, analizadasy validadas para la consolidacin de las acciones y actividades que sedesarrollaron durante el periodo que comprende este Estado del Arte.Captulo 1. Ao 2005Creado en el ao 2004 con el fin de converger a la comunidad acadmicaen torno a una oferta de contenidos, herramientas y servicios de oportunarespuesta a los usuarios, el Portal Educativo Colombia Aprende surgecomo una iniciativa para elevar el nivel de la educacin en el pas. Susrecursos estn catalogados por asignatura, niveles de escolaridad,competencias, as como por el formato digital de los mismos. Paraacceder a ellos se cuenta con una mediateca dirigida a estudiantes ydocentes. Este portal es un servicio abierto al pblico en general1.Colombia Aprende cuenta con servicios transversales que locomplementan, como el acceso a contenidos de proveedores externos,recursos digitales, bases de datos y estadsticas nacionales y mundiales.Para el ao 2005 contaba con 4797 recursos de origen nacional y 2814recursos de fuentes internacionales.Con una concepcin orientada a apoyar el acceso a contenidos de calidad,este portal se estructuraba y proyectaba hacia la oferta y fomento del usode contenidos y servicios dirigidos a la comunidad educativa: docentes,directivos, estudiantes y padres de familia de los niveles de EducacinPrescolar, Bsica, Media y Superior. Por otro lado, las publicaciones seencargaron de fomentar su valor social y contribuyeron a fortalecer losintereses de la comunidad colombiana, con contenidos especficos paradocentes, directivos, investigadores y estudiantes.Los esfuerzos desarrollados fueron fructferos y en el ao 2005 se1 Basado en Informe de Gestin Proyecto de Innovacin Educativa con Uso de NuevasTecnologas en Educacin Superior 2004-2010 (Ministerio de Educacin Nacional,2011a)Ilustracin N 1 Logotipo Colombia Aprende (MEN,2004) 13. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201124Estado del Arte25Estado del Arteconsolid como el portal educativo colombiano, pues su vanguardiatecnolgica permiti garantizar su funcin hacia la oferta de contenidos einformacin de actualidad para los actores de las comunidades educativas.Se determin adems, la infraestructura tecnolgica que soportara losservicios para los usuarios y la arquitectura de informacin sobre la que seofreceran estos servicios.Inicialmente se implementaron tecnologas de IBM2, usando comoplataforma WebSphere Portal, servicios de correo y colaborativos comoSametime, Lotus QuickPlace y Lotus LearningSpace. Sin embargo, pocotiempo despus de iniciarse la implementacin de tales herramientas, estaspresentaron problemas de estabilidad y dificultades de uso, por lo que sedecidi migrar a otra plataforma. Esto implic la implementacin del CMS3propietario Newtemberg, como plataforma principal del Portal EducativoColombia Aprende, en conjuncin con otros CMS de uso libre, como Drupaly el LMS4 Moodle.5Primer Concurso Nacionalde Objetos de AprendizajeA travs de esta iniciativa se busc consolidar por primera vez un conjunto deObjetos de Aprendizaje dirigidos a Educacin Superior, relacionados conlos Ncleos Bsicos de Conocimiento (NBC). Al inicio, se opt por dinamizarel proyecto a travs de un concurso, basado en conceptos, definiciones ytipologas construidas por la Red MUTIS (arriba-izquierda), lideradas por elMEN y apoyada por Universia (derecha-arriba).Entre los requerimientos para concursar, los participantes deban aportaruna ficha de registro o metadato, el cual consisti en un listado de atributosque, adems de describir el uso posible del objeto, permite la catalogaciny el intercambio del mismo. Para esto se realiz una revisin de estndaresexistentes, adoptando el metadato Dublin Core, el empaquetamientomediante SCORM6 y la plataforma DSpace (derecha-abajo) para conformarel Banco de Objetos.Para el uso y administracin de los objetos, el MEN implement un aplicativoen torno a este concurso. Los recursos almacenados se organizaron porcategoras segn la tipologa del contenido: promocin de Ambientes Virtualesde Aprendizaje (AVA), apoyo a la docencia, simuladores, cursos, tutoriales,animaciones, videos y documentos interactivos. En este proceso tambinse cont con las redes universitarias Universia y Red MUTIS, quienes enconjunto formularon las bases del concurso, las categoras mencionadas ylos criterios de evaluacin, aspectos que estuvieron orientados alrededorde criterios pedaggicos, didcticos, tcnicos, estticos, funcionales y depropiedad intelectual.2 IBM, International Business Machines.3 CMS, Content Management System (Sistema Administrador de Contenidos)4 LMS, Learning Management System (Sistema Administrador de Aprendizajes)5 Estas tecnologas se mantienen durante los aos incluidos en este Estado del Arte6 SCORM, Shareable Content Object Reference Model (Modelo de Referencia del Contenidode los Objetos que se Comparten)Definiciones AdoptadasLas definiciones adoptadas por el concurso para cada una de lascategoras fueron las siguientes7:Animaciones: Conjunto de imgenes que se colocan en forma secuencial paragenerar movimiento. Generalmente son utilizadas para efectuar demostracioneso simulaciones. Existen dos tipos de animaciones: las animaciones planasque estn ntimamente relacionadas con los dibujos animados clsicos, y lasanimaciones en 3D las cuales estn ms relacionadas con la generacin deRealidad Virtual.Aplicativos multimedia: Son materiales informticos que representanun conocimiento, y su propsito es facilitar el autoaprendizaje por parte delusuario. Integran diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales)y audiovisuales (grficos, sonido, vdeo, animaciones...) y se caracterizan por sualta interactividad, es decir por el control que puede tener el usuario sobre elobjeto de aprendizaje.Colecciones de imgenes estticas: En esta categora se incluye cualquiercoleccin de objetos bidimensionales (mnimo 5) que en s mismos representenvisualmente un concepto, entre los que se encuentran las ilustraciones y lasfotografas.Cursos que promuevan el uso de AVA como apoyo a la docencia:Esta categora especial comprende aquellos cursos de compleja elaboracindesde lo pedaggico y lo tecnolgico, cuyo objetivo sea promover a sus usuarios7 Las definiciones se ordenaron alfabticamente de: (Ministerio de EducacinNacional, 2006a)"Dentro del proyecto deampliacin de cobertura yla integracin de nuevasmetodologas y tecnologasen la Educacin Superior,el Ministerio de EducacinNacional - MEN decidirealizar en el 2005 elConcurso de Mritos: ObjetosVirtuales de Aprendizaje,cuyo propsito fue el defortalecer el Banco deObjetos de Aprendizaje yponerlos a disposicin detoda la comunidad educativanacional e internacional atravs del Portal EducativoNacional Colombia Aprende".Acerca del Primer Concurso deObjetos de Aprendizaje (Ministerio deEducacin Nacional, 2006a)La Red Universitaria Mutis esuna asociacin de utilidad comn,sin nimo de lucro, formada porInstituciones de Educacin Superiory por otras entidades reconocidas,que promueven el desarrollointegral humano y social, que buscafortalecer, desarrollar y canalizarlas relaciones interinstitucionales einternacionales de las entidades quela conforman. (Red Mutis, 2012)Universia es una Red de 1.232universidades que representan a 14,3millones de profesores y estudiantesuniversitarios (13,2 estudiantes y 1,1profesores). Est presente en 23 pasesde Iberoamrica (Andorra, Argentina,Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, CostaRica, Cuba, Ecuador, El Salvador,Espaa, Guatemala, Honduras,Nicaragua, Mxico, Panam, Paraguay,Per, Portugal, Puerto Rico, RepblicaDominicana, Uruguay y Venezuela).Proyecto de referencia internacional enResponsabilidad Social Corporativa deBanco Santander. (Universia, 2012)DSpace es el software elegidopor organizaciones educativas, sinnimo de lucro y comerciales para laconstruccin de repositorios digitales.Es gratuito y fcil de instalar fuera de lacaja, y completamente personalizablea la medida de las necesidades decualquier organizacin.DSpace preserva y permite unacceso abierto y fcil a todo tipo decontenidos digitales incluyendo texto,imgenes, imgenes en movimiento,mpegs y otros tipos de datos. Y cuentacon una comunidad en crecimientode desarrolladores, quienescontinuamente estn expandiendoy mejorando el software, cadainstalacin de DSpace cuenta con losbeneficios de la siguiente. (DSpace,2012)Objeto de Aprendizaje:"Un objeto virtual de aprendizaje se definecomo todo material estructurado de unaforma significativa, asociado a un propsitoeducativo (en este caso para la EducacinSuperior) y que corresponda a un recurso decarcter digital que pueda ser distribuido yconsultado a travs de la Internet. El objetode aprendizaje debe contar adems conuna ficha de registro o metadato consistenteen un listado de atributos que adems dedescribir el uso posible del objeto, permiten lacatalogacin y el intercambio del mismo."Definicin de Objeto de Aprendizaje utilizada en el PrimerConcurso Nacional de Objetos de Aprendizaje (Ministeriode Educacin Nacional, 2006a)Ao 2005 14. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201126Estado del Arte27Estado del Arteel comprender, desarrollar o utilizar los AVA, AmbientesVirtuales de Aprendizaje, como apoyo a la docencia. Todos loscursos deben contener los siguientes elementos: Ttulo. Objetivos. Descripcin de la metodologa. Descripcin del sistema de evaluacin:debe incluir instrumentos de evaluaciny criterios de evaluacin. Estructura de contenidos ydesarrollo de los mismos. Recursos de apoyo que complementanel estudio del curso (lecturas, sitios Web,videos, animaciones, imgenes, entre otros) Descripcin de las Actividades de aprendizajey tiempo estimado de dedicacin del alumno. Cronograma de trabajo y duracinde cada unidad de aprendizaje. Gua de trabajo para el estudiante. Gua de trabajo para el tutor.Cursos: Cursos de formacin de cualquier rea delconocimiento, para ser desarrollados en un entorno virtual.Deben contener los mismos elementos mencionadosen la primera categora de cursos y ser enviados con lasespecificaciones all mencionadas.Documentos Interactivos: Son documentos en los quela interaccin se refiere a la consulta de los hipertextos y a unsistema de navegacin que facilita el acceso a los contenidos.Simuladores: Son objetos de aprendizaje que mediante unprograma de software, intentan modelar parte de una rplica delos fenmenos de la realidad y su propsito es que el usuarioconstruya conocimiento a partir del trabajo exploratorio, lainferencia y el aprendizaje por descubrimiento. Los simuladoresse desarrollan en un entorno interactivo, que permite al usuariomodificar parmetros y ver cmo reacciona el sistema ante elcambio producido.Tutoriales: Son sistemas instructivos de autoaprendizajeque pretenden simular al maestro y muestran al usuario eldesarrollo de algn procedimiento o los pasos para realizardeterminada actividad. Tpicamente un sistema tutorial incluyecuatro grandes fases: la introductoria que genera motivacin yse centra la atencin; la fase de orientacin inicial, en la quese da la codificacin, almacenaje y retencin de lo aprendido;la fase de aplicacin, en la que hay evocacin y transferenciade lo aprendido; y la fase de retroalimentacin en la que sedemuestra lo aprendido y se ofrece retroinformacin y refuerzo.Videos: Un video es una aplicacin multimedia cargada deinformacin que combina el audio y la imagen mvil.Tipo de Objeto AspectosPedaggicosDidcticoCurricularesTcnicoEstticos FuncionalesAnimaciones 10% 20% 40% 30%Aplicativos Multimedia 40% 15% 30% 15%Colecciones de imgenes estticas 15% 50% 20% 15%Cursos 50% 20% 15% 15%Documentos interactivos 30% 50% 10% 10%Objetos cuyo objetivo sea promover y/o facilitar eldesarrollo de AVA 50% 20% 15% 15%Simuladores 30% 10% 20% 40%Tutoriales 35% 35% 15% 15%Videos 10% 20% 40% 30%Tabla N 1 Criterios de Evaluacin de los Objetos presentados al Concurso88 Tabla ordenada alfabticamente, proviene de: (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a)As como se discriminaron categoras para concursar,el modelo de evaluacin calificaba segn los siguientesaspectos (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a):Desde lo pedaggico: Capacidad de motivacin,reusabilidad, potencialidad del recurso didctico, fomento dela iniciativa y autoaprendizaje.Desde lo didctico-curricular: Actualidad y exactituddel contenido, utilidad, coherencia de la propuesta didctica,el contenido carece de mensajes negativos.Desde lo tcnico-esttico: Calidad del entornocomunicativo, calidad de navegacin e interaccin, adecuadaintegracin de medios, calidad de la tipografa y redaccin delos contenidos.Desde lo funcional: Facilidad de uso e instalacin,adecuado tiempo de respuesta, portabilidad, ejecucinfiable, robustez.Derechos de autor: Uno de los propsitos de esteconcurso, era consolidar un Banco de Objetos de Aprendizajeque pudieran ser no solo consultados, sino tambinreutilizados por la comunidad educativa en diferentescontextos educativos; esto es lo que le da el verdadero valora un Objeto de Aprendizaje. Es por ello que para efectosde este concurso, los autores de los Objetos Virtuales deAprendizaje debern autorizar explcitamente que dichosobjetos puedan ser publicados en internet por el MEN yser almacenados, descargados y utilizados por el pblicoen general para efectos educativos, siempre y cuando sereconozcan los derechos morales sobre el mismo. Por talmotivo, los concursantes debieron ceder expresamentelos derechos patrimoniales de autor en un documentoautenticado ante notario pblico9.Con el planteamiento de la convocatoria, se buscabacontar con una participacin de 2000 objetos; sinembargo, el total de trabajos inscritos fue de 333.Al efectuar un anlisis, tras el resultado de la bajaparticipacin, se identificaron dos componentes quepudieron causarla: el primero, en relacin con la cesinde derechos de autor sobre el Objeto de Aprendizaje,y el segundo en cuanto a la falta de algn tipo dereconocimiento o remuneracin por el mismo. En amboscasos, se percibi que los convocados no considerabanla posibilidad de compartir esta produccin de carcterpersonal.Los 333 Objetos de Aprendizaje se compartieron a tra-vsdel Portal Educativo Colombia Aprende: www.colombiaaprende.edu.co, de ellos, 199 cumplieroncon los requisitos para ser evaluados segn la catego-9 Ver Anexo N01 Cesin de Derechos de Autor, segn indicacinanterior.ra a la que pertenecieran. Se otorgaron premios a los 3promedios ms altos en su categora. 23 concursantesfueron premiados10 con un total de 150 millones de pe-sos.La categora de video se declar desierta.Por su parte, el Ministerio de Educacin Nacionalotorg un reconocimiento a las Instituciones deEducacin Superior que participaron del proceso y enespecial a las ganadoras. Todo esto se divulg a travsdel Portal Educativo Colombia Aprende.Con los participantes del Primer Concurso Nacionalde Objetos de Aprendizaje se incentiv la socializacinde muchos esfuerzos individuales e institucionales. Sutrascendencia radica en haber dispuesto de un conjuntode recursos asociados a reas del conocimientoen carreras de pregrado, tcnicas, tecnolgicas y/oprofesionales, para apoyar actividades y procesos deformacin. Como resultado, la poblacin acadmicaparticipante comparti, a ttulo personal, diversosrecursos digitales que estaban siendo utilizados en suspropios procesos al interior de las instituciones.Aspecto tecnolgicoEl aspecto tecnolgico de la estrategia parti de la de-finicinde una serie de actividades que durante el de-sarrolloy ejecucin no fueron suficientes para atenderlas condiciones, caractersticas y especificaciones delos recursos recibidos, por lo que fue necesario modi-ficarlas.Estos cambios alteraron algunos aspectos conlos que inicialmente se dimension la iniciativa de losBancos de Objetos en las Instituciones de EducacinSuperior (IES). A continuacin se presentan las carac-tersticasque inicialmente se establecieron (Ministeriode Educacin Nacional, 2011a): La revisin de estndares, comoes el caso de SCORM, el cual hacereferencia al empaquetamiento delos Objetos de Aprendizaje. El modelo de metadato, que serevis y us para la catalogacinde objetos fue Dublin Core. Seleccin y puesta en marcha del aplicativoDSpace para la catalogacin, almacenamientoy publicacin de los Objetos de Aprendizaje. Integracin con la zona de autenticacin delPortal Educativo Colombia Aprende. Poblamiento final de la base de datoscon 199 Objetos de Aprendizaje.10 Ver Anexo N02 Tablas de Premios y GanadoresEvaluacinEstos objetos fueron evaluados por un grupo interdisciplinario de profesionales:un experto temtico, uno en pedagoga y otro en informtica educativa;quienes de manera individual y grupal realizaron una valoracin segn el tipode objeto y segn los criterios establecidos por el procedimiento evaluativoimplementado (Tabla 1).Ao 2005 15. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201128Estado del Arte29Estado del Arte2006Catalogacinde OA en IESSeminario TallerInternacionalTal leresRegionalesAnlisis 2005Acciones para Fomentar la ProduccinLa convocatoria estableci unos criterios de clasificacin y evaluacinque fueron consecuentes con los productos que participaron. Esteprimer acercamiento a la produccin de material educativo enformatos digitales (Contenidos Educativos Digitales), permitigenerar espacios de trabajo colaborativo, para compartir y divulgarlos Objetos de Aprendizaje. Igualmente, fue un punto de partidapara proyectar la iniciativa y formular estrategias para la cualificacindocente, y con ello, impulsar, fomentar y afianzar las competenciastanto de los participantes en este concurso como de quienesexperimentan o quieren producir Objetos de Aprendizaje.Una de las caractersticas ms relevantes del concurso gir en torno alContexto Educativo y con principal acento en el fortalecimiento de losprocesos educativos; la participacin se cohesion con los NcleosBsicos de Conocimiento (NBC) para facilitar su organizacin.Esta convocatoria invit a los participantes a realizar una autoevaluacinde sus propuestas, involucrando el punto de vista educativo, desdela intencionalidad hasta la evaluacin, lo que permiti identificar ydemostrar las habilidades tecnolgicas con las que alcanzaron lopropuesto, as como divulgarlo, compartirlo e incluso replantearlo.Participar, construir y divulgar sus objetos, es un valor agregado dela actividad que permiti la participacin de la comunidad educativa,cifrada en docentes, expertos, investigadores, profesionales yestudiantes. Finalmente, el dilogo constructivo alrededor delconcurso gener un espacio fehaciente para la promocin de losContenidos Educativos.Acciones ConceptualesA partir del Primer Concurso Nacional de Objetos deAprendizaje, se dio origen a un conjunto de aproximacionesconceptuales que permitiran visualizar ms adelante, la conformacinde una estructura que sirviera de insumo y soporte para la estrategiade bancos.En este sentido, se realiz un primer acercamiento en cuanto a ladefinicin de Objeto de Aprendizaje y a la descripcin de unascategoras que respondieron a los tipos de objetos existentes en elmomento, considerando sus niveles de interaccin, adems de suscomponentes pedaggicos asociados. De igual manera, se integr unconjunto de criterios para realizar procesos de evaluacin en cadauna de estas categoras; criterios referidos al manejo pedaggico,didctico, curricular, tcnico, esttico y funcional.Acciones alrededor de laInfraestructura TecnolgicaUn aprendizaje importante para el pasgira alrededor de la definicin de laarquitectura inicial y la infraestructuratecnolgica para el portal, las cualesdemostraron ser eficientes. El resultadose refleja en el reconocimiento a nivel deLatinoamrica de Colombia Aprendecomo portal lder, cuyas experiencias,en cuanto a nivel tecnolgico y deplataformas, como a la disposicin yprestacin de servicios pertinentes,eficientes y eficaces, redundan enbeneficios para los usuarios finales ylas comunidades.Como primera iniciativa para lapromocin del uso de Objetos deAprendizaje, el concurso cont conalgunas limitaciones, particularmenteen la infraestructura utilizada: Algunos de los objetos no fuerondiseados, desarrollados nioptimizados para ser publicadosen internet y no podan serenviados por este medio, yaque excedan las capacidadestecnolgicas existentes. El ancho de banda disponibleen ese momento no era aptopara la recepcin de losmateriales provenientes delas diversas partes del pas;al igual que la infraestructuradispuesta para la recepcinde los objetos (DSpace), loque produjo la perdida deObjetos de Aprendizaje (33Objetos), as como duplicidad deinformacin en el consolidadode los objetos recibidos.Algunos objetos debieron serrecibidos en soportes fsicos.Captulo 2. Ao 2006Catalogacin deObjetos de Aprendizajeen Instituciones deEducacin SuperiorEl marco del Foro de Investigadores de la Red Iberoamericana de Informtica Educativa(RIBIE), celebrado en Santa Marta, fue el escenario en el que se compartieron opiniones,se generaron discusiones, se desarrollaron mesas de trabajo y se dio origen al Proyectode Catalogacin de Objetos de Aprendizaje.La iniciativa de Objetos de Aprendizaje se dividi en dos etapas distintas perocomplementarias: la primera, de carcter conceptual y la segunda de naturaleza prctica,orientadas a la generacin de una red federada de repositorios institucionales vinculadosal Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje.Ante la diversidad y ambigedad conceptual vigente en materia de Objetos deAprendizaje, Merril (1998), Willey (2000), Hodgins (2000), Longmire (2000), Shepard(2001), Rodrguez (2001) y Zapata (2005), entre otros, se reconoci la pertinenciade construir un marco conceptual nacional, basado en argumentos y consensosacadmicos.En este sentido, la primera etapa dio inicio con una reunin informal de presentacin dela propuesta conceptual sobre Objetos de Aprendizaje de la Universidad de la Sabanaante el Ministerio de Educacin Nacional, propuesta que en cuestin de semanasfue socializada y analizada por un grupo de expertos de seis Instituciones de EducacinSuperior: Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Universidad de La Sabana, Universidad 16. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201130Estado del Arte31Estado del ArteBanco de MetadatosBanco de ObjetosDocente - InvestigadorObjetos de Aprendizaje OAObjetos Informativos OIInstituciones de Educacin SuperiorPoseeContiene referencias a:ConsultaAlimentaIncluyeContienede los Andes, Universidad del Norte, Universidad EAFIT yUniversidad Pontificia Bolivariana de Medelln. Este grupode expertos decidi adaptar dicha propuesta y generarcon ella el marco conceptual de trabajo para sustentarla iniciativa general de Objetos de Aprendizaje, bajo lasiguiente definicin:Objeto de Aprendizaje: Un objeto de aprendizaje es unconjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable,con un propsito educativo y constituido por al menos trescomponentes internos: Contenidos, actividades de aprendizajey elementos de contextualizacin. El objeto de aprendizajedebe tener una estructura de informacin externa (metadatos)que facilite su almacenamiento, identificacin y recuperacin.(Ministerio de Educacin Nacional, 2006b)Otros temas relevantes y tratados en el proyecto pilotocorresponden a: Apertura Institucional. Decisiones institucionales frentea la propiedad intelectual. Semillas de equipos de produccin. Inicio de una red virtual decolaboracin interinstitucional. Estrategias institucionales de operaciny sostenibilidad de los bancos (paraun lapso mnimo de cuatro aos).En el 2006, la necesidad de hacer visibles y utilizables losObjetos de Aprendizaje, requiere que se establezcaun mtodo de clasificacin, que facilite el acceso a losmismos con celeridad y oportunidad. Para ello, se hizonecesario exigir y establecer la forma apropiada en quese deba recopilar, organizar y clasificar este materialdidctico, por lo cual se adoptaron reglas y estndaresque parten de la formulacin de categoras por reas delconocimiento.Previamente, se realiz la definicin del perfil deaplicacin de un estndar de metadatos, definidocomo un conjunto de elementos del Objetode Aprendizaje (OA) que permite describirel contenido del recurso educativo. El perfil deaplicacin se bas en el draft de estndar LOM(arriba derecha) e integra las tipologas de contenidosdefinidas por el MEN, para la catalogacin de losobjetos en los bancos. Este perfil de aplicacin sedenomin LOM-CO.Objeto de Aprendizaje:Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales,autocontenible y reutilizable, con un propsito educativoy constituido por al menos tres componentes internos:Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos decontextualizacin. El objeto de aprendizaje debe tener unaestructura de informacin externa (metadatos) que facilite sualmacenamiento, identificacin y recuperacin.(Ministerio de Educacin Nacional, 2006b)los estndares a adoptar y se entregaron los elementostecnolgicos requeridos para la articulacin de la produccin delas universidades con la estrategia.Es aqu cuando se empieza una nueva etapa a travs de unproyecto piloto, en el que participaron como instituciones de apoyolas universidades lderes en los mecanismos de actualizacin ypublicacin, para garantizar la sostenibilidad de los Bancos.Desde lo tecnolgico, se pueden identificar tres productosrelevantes y simbiticos en esta parte de la estrategia: La definicin de la arquitectura delproceso de cosechado La plataforma La implementacin de la arquitecturay proceso de cosechadoComo resultado de esta actividad, el MEN cuenta con un BancoNacional de Objetos de Aprendizaje, el cual lee los archivosXML generados en los bancos de las Instituciones de EducacinSuperior (IES) y almacena estos metadatos en un sistemacoordinado.LOM, es el estndar propuesto por la IEEE111484.12.1-2002 LTSC12 .Del ingles Learning Object Meta-data(LOM). Est organizado en nueve categoras: General Ciclo de vida Meta-informacin o Metadato Tcnica Educacional Derecho (de propiedad) Relacin (con ste yotros recursos) Anotaciones (comentarios) Clasificacin(Valencia & Zapata, 2008)11 IEEE, Institute of Electrical and ElectronicsEngineers12 LTSC, Learning Technologies Standards CommitteeComo parte de este proyecto, las seis (6)Instituciones que formularon el marco conceptualde trabajo para los OA y otras tres (3) IES ms:Universidad de Antioquia, Universidad Nacional yUniversidad Minuto de Dios, a travs de sus BancosInstitucionales lograron una catalogacin de 1742objetos: 106 Objetos de Aprendizaje y 1636Objetos Informativos.Esta actividad de catalogacin es el inicio formalde la estrategia del Banco Nacional de Objetosde Aprendizaje, por parte del Ministerio deEducacin Nacional. En este contexto se definiel direccionamiento que tendra la estrategia durantelos aos venideros. ste es quiz el punto ms lgidoen cuanto a gestin de la estrategia de bancos enColombia.Si bien desde diferentes ejes se adelantaron lasacciones necesarias para la puesta en marcha dela catalogacin y publicacin en el Banco Nacionalmediante el cosechado, el aspecto tecnolgico searraiga como base de dinamizacin de la iniciativa.Una muestra fehaciente de esto es que se analizy determin la plataforma de uso nacional sobrela que funcionara la estrategia, se establecieronGrfico N 1 Arquitectura de la Red de Bancos de Objetos Aprendizaje - Basado en (UDES, 2006) 17. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201132Estado del Arte33Estado del ArteLa plataforma (CMS Content Management System)La seleccin de la plataforma se bas en la identificacin de los requerimientosfuncionales de seguimiento y comunidad, por lo que se realiz un parangnentre los CMS disponibles en ese momento, para determinar cul responda enmayor grado a las necesidades determinadas y traducidas en los requerimientosfuncionales. Como resultado, se seleccion la plataforma Drupal.Para iniciar el proceso de consolidacin de comunidad acadmica alrededor delos objetos, apoyado desde el CMS, se incorporaron los mdulos: Invitar a unamigo o colega, enviar un correo con un contenido en particular, puntuacin deusuarios, etiquetas o Tags de palabras claves y seleccin de objetos favoritos.Del mismo modo, se llevaron a cabo implementaciones y pruebas de ajustesfuncionales para el cosechado de metadatos, incluyendo en el archivo demetadatos cosechado, la valoracin de los objetos.Los mdulos crticos se tradujeron al espaol para facilitar el correcto usode las herramientas. En la estructura general del repositorio se implementel sistema de clasificacin por reas de Conocimiento. Del mismo modo,se incluy un campo definido como costo en el contexto del metadato de losrecursos. A partir de la primera versin estable, se liber para las 9 institucionesque inicialmente participaron de la red de bancos y cosechado.LOM-COEl Ministerio de Educacin Nacional inici un minucioso anlisis de lasnecesidades de catalogacin de los Objetos de Aprendizaje en el contextonacional, para determinar el estndar que se debera adoptar. Como resultadose seleccion el estndar LOM, pero con una adaptacin que permitiera ladescripcin contextualizada de los objetos, acorde con los lineamientos degestin de contenidos educativos existentes a la fecha, en el pas. Nace asLOM-CO (CO: Colombia), y durante este ao llega a su versin 0.2. stees un proyecto que se extendera a los aos siguientes, hasta consolidarseen su ltima versin: 1.0, o tambin llamada LOM-CO. Al trascender estadefinicin de perfil de aplicacin de metadatos para Colombia, en la iniciativade catalogacin para Educacin Superior se tienen en cuenta cuatroantecedentes o elementos que pudieran incidir en la versin final del perfil deaplicacin: Se referencia el perfil de aplicacin, creado para Objetosde Aprendizaje en el marco del proyecto de Catalogacinde Objetos de Aprendizaje en Instituciones de EducacinSuperior, inmediatamente anterior a esta iniciativa. Se referencia el metadato construido con la colaboracinde la Fundacin Chile, durante la consolidacindel Portal Educativo Colombia Aprende. Se consideran las caractersticas de los diferentes tiposde contenidos: radio educativa, televisin educativa,experiencias significativas y proyectos colaborativos,gestionados por el Portal Educativo Colombia Aprende. El intercambio de contenidos con los diferentes portaleseducativos existentes a nivel nacional y latinoamericano.Para la catalogacin de Objetos de Aprendizaje, tambin fue necesariohacer una revisin de iniciativas anivel internacional, para determinarcmo podan clasificarse, recibirse yevaluarse; con este objetivo, se tomaroncomo referentes los repositorios deobjetos ms reconocidos de la poca:MERLOT (http://merlot.org) y JORUM(www.jorum.ac.uk), los cuales sesintetizan a continuacin:Seminario TallerInternacional:Estrategias para el Usode Objetos de Aprendizajey Redes de Alta VelocidadMERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and OnlineTeaching)Es un espacio que cuenta con recursos abiertos de libre acceso, diseado paraestudiantes y docentes de Educacin Superior. Colecciona enlaces a materialesde aprendizaje en lnea con anotaciones, revisiones y tareas clasificados dentrode siete categoras: Artes, Negocios, Educacin, Humanidades, Matemticas,Ciencias y Tecnologa:Tiene una poltica de envo abierto pero ha desarrollado un formato estndar yun sofisticado sistema de revisin por pares (para decidir si el material en lneaque se est revisando funcionar en el curso). Siguiendo el modelo de revisinutilizado por las publicaciones acadmicas tradicionales, cuenta con equiposdisciplinarios cuyas competencias van a la par con el autor del objeto, revisandoy valorando los objetos de aprendizaje relevantes a sus reas de conocimiento(Metros, 2002)JORUMEs un servicio de almacenamiento de recursos digitales en lnea de libre acceso,que apoyan las labores de enseanza - aprendizaje en las Instituciones deEducacin Superior del Reino Unido, ayudando a construir comunidades quecompartan y reutilicen materiales para la enseanza y el aprendizaje (Ministeriode Educacin Nacional, 2006c)El Informe de Gestin 2006 - 2010 del Ministerio de EducacinNacional (2011a), referencia que en este ao y como una estrategia decooperacin interinstitucional, se celebr en la Escuela Colombiana deIngeniera Julio Garavito, el Seminario Estrategias para el Uso deObjetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad. La tecnologade streaming permiti que las conferencias de este seminario seapreciaran en una transmisin en vivo, de cobertura nacional y con unaalta calidad, provista por la Red Nacional Acadmica de TecnologaAvanzada, RENATA. Como lo relata el informe de la Universidad EAFIT(2007), la experiencia fue apoyada por la Universidad Tecnolgica dePereira, Open Services y cont con la participacin de conferencistasinternacionales, como Christina Siroskey, Peter Stucki, Rachel S. Smith,Stephen Downes, Tom Boyle y Vctor Castelo13.13 Sumarios disponibles: Siroskey (Downes, 2006a), Stucki (Downes, 2006b) y Castelo(Downes, 2006c)Ao 2006 18. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201134Estado del Arte35Estado del ArteEl temario del seminario incluy tpicos como: Alternativas para el manejo de la propiedadintelectual sobre materiales digitales. Nuevos roles del instructor y el aprendiz en el uso de materiales digitales. Diseo y desarrollo de Objetos de Aprendizaje. Integracin de Objetos de Aprendizaje a la prctica docente. Experiencias de reutilizacin de Objetos de Aprendizaje. Creacin de Bancos de Objetos de Aprendizaje. Clasificacin de Objetos de Aprendizaje para facilitarsu bsqueda, recuperacin y reutilizacin. Ejemplos de aplicaciones y proyectos colaborativosdesarrollados sobre Redes de Alta Velocidad. Identificacin de proyectos colaborativos quehacen uso de Redes de Alta Velocidad.La recopilacin desarrollada en el informe de la Universidad EAFIT (2007),muestra que el enfoque del ao 2006 se orient al desarrollo de talleres, afin de fomentar la discusin conceptual sobre los Objetos de Aprendizajeen torno a lo que se debera contemplar en materia de propiedad intelectual(Derecho de Autor y Derechos Conexos), frente a la legislacin vigente, lostratados internacionales y dems polticas establecidas; as como tambin alos recursos tecnolgicos, equipos y herramientas de produccin, tipologade los recursos e inventarios de material didctico en los soportes digitalesdisponibles, las caractersticas de libre y fcil acceso con propsitos claramentedefinidos, de modo que el uso de estos objetos sea ms natural por parte dedocentes y estudiantes.Se generaron espacios de socializacin, para dar a conocer entre losparticipantes las definiciones sobre las cuales se establecieron los puntos departida y las bases para las acciones enfocadas a la produccin y publicacinde Objetos de Aprendizaje. Segn el Informe (Ministerio de EducacinNacional, 2007a), las acciones propuestas durante la realizacin de estostalleres fueron:Objeto Informativo: Un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado endiversos contextos educativos y que posee una estructura de informacin externa(metadato) para facilitar su almacenamiento, identificacin y recuperacin.Objeto de Aprendizaje: Un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizadoen diversos contextos, con un propsito educativo y constituido por al menos trescomponentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos decontextualizacin. Adems, el Objeto de Aprendizaje debe tener una estructura deinformacin externa metadato- para facilitar su almacenamiento, identificacin yrecuperacin.Recurso Digital: Un recurso digital es cualquier tipo de informacin que se encuentraalmacenada en formato digital. De acuerdo con una definicin formal del ISBD (ER)(1997), entendemos por recurso digital todo material codificado para ser manipuladopor una computadora y consultado de manera directa o por acceso electrnico remoto.Los recursos digitales facilitan el almacenamiento, la organizacin y la recuperacinde enormes cantidades de datos. A la estructura de informacin externa de un recursodigital se le denomina metadato y describe los aspectos tcnicos y educativos del objeto.Siguiendo el estndar IEEE LOM y ajustando el perfil de aplicacin para el proyecto,se definen los siguientes metadatos obligatorios para los objetos de aprendizaje y seconsideran opcionales el resto de campos de la especificacin.Con los lineamientos y polticas del Ministerio de Educacin Nacionalpara el Uso de Medios y TIC, surgi la necesidad de llevar a cabo estostalleres, los cuales buscaron brindar un acompaamiento en la produccin ypublicacin de Objetos de Aprendizaje, partiendo de acciones que permitanconocer los objetos para apropiarlos posteriormente.En resumen: de acuerdo con este estudio las instituciones se clasifican en4 niveles: Vanguardia (13%), Cooperadoras (13%), Autosuficientes (37%) yEscpticas (37%), en el primer grupo la mayora del sector Privadas, en el ltimogrupo la mayora del sector Pblico.Aparte intervencin del Viceministro de Educacin Superior en el Seminario Taller Internacional Estrategias para elUso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad, acerca del Estudio del MEN que analiza la situacin de lasIES frente a las nuevas tecnologas (Botero, 2006) Mayor informacin en: (Downes, 2006b)El Seminario Taller Internacional fue el primer escenario de formacin en Objetosde Aprendizaje que promovi el MEN; desde entonces se generaron otros espaciosconsecuentes con las temticas desarrolladas, a travs de talleres regionales, cursosde formacin virtual en produccin y uso de Objetos de Aprendizaje.Ao 2006Talleres Regionalesen uso de Objetosde AprendizajeConferencistas internacionales del seminario (de izquierda a derecha) Peter Stucki, Rachel Smith, Sthepehn Downes, Tom Boyle, Victor Costelo. 19. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201136Estado del Arte37Estado del ArteEn esta estrategia, se socializaron los BancosInstitucionales, las definiciones y estndaresconcertados y construidos colaborativamente porlos guas de la poblacin docente integrante de lasuniversidades lderes en la iniciativa. Ante estasacciones, fue necesario e importante tener presente elfomento al reconocimiento y respeto por la propiedadintelectual de los recursos disponibles en los espacioseducativos basados en la web. El desarrollo de estaestrategia estuvo acompaada por expertos nacionalese internacionales.Estos talleres, realizados durante los meses denoviembre y diciembre de 2006, se llevaron a caboel primero en Bucaramanga, donde se cont conuna asistencia de 29 docentes e investigadores de13 Instituciones de Educacin Superior. El segundose llev a cabo en Medelln, con la asistencia de 49docentes e investigadores de 32 IES de la regin. Alfinalizar estas jornadas, se identific la necesidad dedivulgar el contenido del taller por medio de la rplicaen cada institucin a nivel regional y local, as comola conformacin de la comunidad de Objetos deAprendizaje.Precisando en el recorrido formativo durante el Anlisis 2006desarrollo de esta actividad, se destac la socializacinde experiencias en torno al uso de Redes de AltaVelocidad, en las cuales se promovi el hacer evidenteel potencial educativo de los Objetos de Aprendizaje,para identificar y fortalecer las habilidades querequieren los docentes para su uso efectivo en laprctica profesional.Fue importante este espacio en el marco del proyectoliderado por el Ministerio de Educacin Nacional,para compartir experiencias y avances en el tema dela apropiacin de Objetos de Aprendizaje a nivelnacional, igualmente se reconocieron las iniciativas yavances de la comunidad acadmica respecto al usode nuevas tecnologas y metodologas en EducacinSuperior.En estos talleres, a su vez, se socializ la herramientautilizada para el cosechado de metadatos, as como lamanera de operar de los mismos.Acciones para Fomentar la ProduccinEl beneficio de compartir conocimientos y experiencias alrededor de los procesosde enseanza y aprendizaje, para generar espacios en los que se permita confluira una comunidad interesada en el abordaje e integracin de temas innovadores ysugerentes, como el uso de tecnologas, origina un conjunto importante de situacionesque se pueden apreciar claramente en lo que fue el transcurrir de este ao.Existieron tres grandes hitos en lo recorrido del ao 2006, evidenciados con clarasacciones formativas en torno al avance en Contenidos Educativos: En primera instancia, la voluntad de una poblacin interesadaen indagar entre la asociacin de herramientas y recursosdigitales en los procesos de enseanza y aprendizaje. La consolidacin de grupos institucionales lderes en el tema de objetos,que buscaron promover espacios de formacin a grupos similares,convocando su participacin activa en el tema que rige la idea inicial. La organizacin de talleres para establecer objetivos claros yresultados ambiciosos, a travs de la bsqueda de pblico quepueda empezar a integrarse con ideas innovadoras ante las yaexistentes, de manera que se complementen y fortalezcan.Estos hitos se cimentan en la produccin de Objetos de Aprendizaje, que por lagran posibilidad de apoyar los procesos educativos, adquieren un valor agregado yun amplio potencial de prestaciones y usos.Es afortunado el nfasis denotado en los contenidos que hacen parte de laprogramacin para desarrollar talleres. En este ao, la fortaleza estuvo en asociarla propuesta formativa al planteamiento de la estrategia general de Objetos deAprendizaje del Ministerio de Educacin Nacional, que parte de la necesidadde acompaar la produccin y publicacin de materiales con la clara idea de permitira los docentes el conocer los Objetos de Aprendizaje, y adems, apropiarlos a susacciones educativas.Acciones ConceptualesSe puede establecer que estas estrategias aplicadas en el ao 2006 permitieron ungran avance, tanto en la metodologa para la clasificacin de los recursos digitales enlas Instituciones de Educacin Superior, como en el establecimiento de criterios parala definicin conceptual y estructural de los Objetos de Aprendizaje.A su vez, inicia a delimitar el tema del uso y manejo de la Propiedad Intelectual enel ambiente educativo, para dar fiabilidad en su reconocimiento y uso en los entornostecnolgicos, o como lo define la ley: futuras tecnologas, que ellas mismas estndefiniendo modelos de licenciamiento al interior de las instituciones.Por otra parte, la participacin de autoridades internacionales en el uso y gestin derecursos, Objetos de Aprendizaje, e-learning y la proyeccin de sus experienciasen el seminario, foment un crecimiento en el desarrollo de las perspectivas y lavisin del sector, frente a la situacin planteada por el MEN.Ao 2006 20. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201138Estado del Arte39Estado del Arte2007Red deCatalogacinde OAEspacio dediscusin enRVTBDCOLCaptulo 3. Ao 2007Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgicaste fue el ao ms productivo para el fomento al uso de los Objetos de Aprendizajey en l se dieron avances trascendentales en lo tecnolgico, ya que se cre el primerdraft de lo que se consolidara posteriormente como el Estndar Nacional deMetadatos para la catalogacin de Contenidos Educativos hasta el 2012. No porquedemostrara que es una construccin acabada o altamente pulida de un estndar demetadatos, sino porque ha sido usado para describir los Contenidos Educativoscatalogados y publicados por el MEN, ms all de los Objetos de Aprendizaje,cumpliendo as con el objetivo para el que fue concebido desde el principio.Al hacer uso, revisin y anlisis del perfil de aplicacin LOM-CO, se pueden detectardos limitantes en la descripcin de Objetos de Aprendizaje: La inclusin del campo de Content type o Tipo de Contenido, at lacatalogacin de objetos a una tipologa que el tiempo demostraraque no responde a una clasificacin de tipos de contenidos, sinoa la fuente de produccin. Por ejemplo: se puede clasificar un OAcomo de tipo radio educativa, siendo sta una fuente o marcode produccin de contenidos y no una categora de clasificacin.No obstante, ha demostrado ser un acierto la implementacin deContent type, la limitacin est en sus opciones de seleccin. Por otro lado se opt por descartar el uso de la seccin 7 {Relation} deLOM, en la versin colombiana LOM-CO; ello ha generado un problema decatalogacin para algunos OA que son dependientes de otros contenidos;al estar definidos como dependientes no pueden catalogarse como unOA con LOM-CO, y por tanto, no pueden publicarse. Por ejemplo, losOA que evidencian de una Experiencia Significativa de un proyecto.El uso de tecnologas de intercambio de informacin, como el XML, la catalogacin yposterior publicacin de los metadatos en un CMS, y la definicin de la metodologade cosechado, fueron actores importantes en esta consolidacin del perfil deaplicacin de LOM para Colombia.La tecnologa empleada por el Ministerio de Educacin Nacional para lacatalogacin, en ese momento, se bas en una personalizacin de la plataforma(CMS) Drupal y el estndar de metadatos LOM, cuyo propsito fue el de centralizar lametodologa operacional y ajustarse a un estndar en los procesos de incorporacinde los objetos en los bancos, al interior de cada una de las Instituciones de EducacinSuperior.Finalmente, la metodologa de cosechado que se defini en ese ao (2006), si bienfue altamente funcional ya que favoreci la integracin inicial de los bancos de lasIES con el Banco Nacional, ha representado un inconveniente para la consolidacinde la oferta de objetos, porque al no tener continuidad definida ni estar establecidode manera explcita el soporte y mantenimiento de este banco por parte del MEN, atravs de garanta expresa de recurso humano dedicado y disposicin tecnolgica,no es factible la realizacin permanentemente de los cosechados, lo que redundaen un estancamiento en la publicacin de los objetos catalogados en los BancosInstitucionales.Trascurridos los aos 2005 y 2006, el escenario de los Objetos deAprendizaje haba alcanzado grandes logros desde su perspectivaconceptual, metodolgica y de produccin, como en el uso y apropiacinde la tecnologa. Se identific la necesidad de realizar un acompaamientocon el fin de monitorear las metas propuestas para cada una de lasInstituciones de Educacin Superior planteadas, con la produccin de diez(10) Objetos de Aprendizaje y doscientos (200) Objetos Informativos,logrando consolidar 1890 objetos a final del ao, a nivel nacional.Red de Catalogacin deObjetos de Aprendizajeen Colombia AprendeLa Red de Bancos de Objetos de Aprendizaje se conform con doce (12)instituciones, ms el banco del MEN, distribuidas en todo el territorio nacional(Ministerio de Educacin Nacional, 2007b) : Corporacin Universitaria Minuto de Dios, Bogot D.C. Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Cali, Valle Universidad de Antioquia, Medelln, Antioquia Universidad de la Sabana, Cha, Cundinamarca Universidad de los Andes, Bogot D.C. Universidad del Norte, Barranquilla, Atlntico Universidad del Valle, Cali, Valle Universidad EAFIT, Medelln, Antioquia Universidad Nacional, Bogot D.C. Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), Bogot D.C. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Tunja, Boyac Universidad Pontificia Bolivariana, Medelln, Antioquia 21. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201140Estado del Arte41Estado del ArteEn la Grfica 2 se observan los bancos creados en el ao2006, los cuales se consolidaron en el 2007 con la Red deCatalogacin.La Red de Catalogacin fue un espacio on-line decomunicacin y aprendizaje que se gener a partir del ForoRIBIE-COL, llevado a cabo el ao 2006 en la ciudad de SantaMarta, Colombia, as como tambin por la mesa de trabajoliderada por el MEN. Segn el informe del Ministeriode Educacin Nacional (2007b), este espacio brindcontinuidad a las inquietudes surgidas al interior de loseventos descritos, y su objetivo estaba enfocado enestablecer un dilogo interdisciplinario yde cooperacin institucional quepermitiera construir acuerdosconceptuales acerca del tema deObjetos de Aprendizaje, losmecanismos de almacenamientoy su uso ms pertinenteen el contexto del pas. Estaconstruccin colectiva continugenerando la aclaracin de laslneas conceptuales de Objetos deAprendizaje, las cuales partieron delos trminos recurso digital y objetoformativo.U. Pedaggicay TecnolgicaUniversidadde la SabanaUniversidadde los AndesUniversidadNacionalUniversidadMinuto de DiosUniversidad NacionalAbierta y a DistanciaU. Javerianade CaliUniversidaddel ValleUniversidadde AntioquiaU. PontificiaBolivarianaUniversidadEAFITUniversidaddel NorteGrfico N 2 Bancos deObjetos de Aprendizajecreados en 2006 yconsolidados en 2007Para la dinamizacin de la estrategiade catalogacin de Objetos deAprendizaje en las Institucionesde Educacin Superior, esteespacio permiti ladisposicin de materialde tipo terico,conceptual y deinfraestructura. Asse defini la Red deCatalogacin de Objetos de Aprendizaje, en el grupode redes de Educacin Superior. Si bien fue un espacioque se origin desde el ao 2006, su consolidacin sehizo evidente durante el 2007, ya que las universidadesque ingresaron en ese ao (segundo grupo) paraaportar objetos mediante el cosechado de metadatosdel Banco Nacional, permitieron verificar y validarla experiencia de las instituciones pioneras (primergrupo), mediante la informacin dispuesta en este sitio.Esta red, al igual que las otras del MEN, fue soportadacon el LMS Moodle y an hoy se encuentra disponibleentre las redes del portal Colombia Aprende.El Ministerio de Educacin Nacional suscribi unconvenio con la Universidad de la Sabana para obtenerel primer listado de recursos. La realizacin de uninventario y la catalogacin de los objetos se efectuaronparalelamente, a su vez, se realizaron mejoras encuanto a la interfaz de la herramienta Drupal, definidapor el MEN.Al finalizar el ao se cont con laparticipacin de la Biblioteca OctavioArizmendi Posada, quienes apoyaron elproceso de recopilacin y catalogacinde los Objetos Informativos; para lasdescripciones en el metadato, se tomaronlas reseas proporcionadas desde una delas bases de datos; a su vez, se desarrollel proceso de evaluacin del contenidotemtico de las reseas y su posteriorseleccin.Adicionalmente, se cont conherramientas para el acceso a servidores,bases de datos programadas en lenguajeISIS, conectadas al catlogo general dela biblioteca, y carpetas compartidasen diferentes reas. Para el tema delDerecho de Autor, se trabaj en conjuntocon la Oficina de Asesora Bibliogrfica,para efectuar de manera mancomunada laverificacin de los derechos de autor enlos recursos audiovisuales, como imagen,pistas de sonido, etc.El inventario de los recursos se consoliden un libro de Microsoft Excel conlos campos del metadato para serdiligenciados y los cuales estabanreferenciados en el documento de trabajoPerfil de Aplicacin MEN LOM. v0.214,que se vena trabajando desde el ao2006.Para la carga de los metadatos se empleael CMS Drupal, que cuenta con unainterfaz bastante amigable e intuitiva parafacilitar el proceso de ingestin de datos.Hasta este momento no se habantenido en cuenta los tamaos de losarchivos, ya que se consider msimportante el proceso de adaptacin delos recursos en cuanto a sus objetivos yfines pedaggicos; al conocer el tamaoaproximado por recurso (60MB), el grupode trabajo cuestion si los usuarios finalesa los cuales se dirige el proyecto cuentancon capacidad instalada para accedera dichos materiales, sin restricciones deconectividad.14 Incluido en el Anexo N3Espacio de discusinen la Red Virtualde TutoresIlustracin N 2 Logotipo Red Virtual de Tutores (RVT)El informe de gestin del Ministerio de EducacinNacional (2011a), menciona que al interior de la RedVirtual de Tutores se genera un espacio de discusin, enel cual se obtiene la primera aproximacin para la creacinde una comunidad de docentes interesados en la creacin,catalogacin y uso de Objetos de Aprendizaje. Estasacciones se apoyaron en el uso de Tecnologas dela Informacin y la Comunicacin, para favorecer eldesarrollo profesional de los tutores virtuales en lasInstituciones de Educacin Superior.La Red Virtual de Tutores, es liderada por la UniversidadTecnolgica de Pereira (UTP), especficamente desdeUNIVIRTUAL y Metacursos. Ella se consolida comola red de comunidades de aprendizaje, contando yacon la participacin de ms de 2000 docentes de lasInstituciones de Educacin Superior (Universidad de laSabana, 2007).Ao 2007 22. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201142Estado del Arte43Estado del ArteBDCOL BibliotecaDigital ColombianaIlustracin N 3 Logotipo Biblioteca DigitalColombiana (BDCOL)El modelo propuesto por BDCOL muestra una estructuraenfocada en las siguientes premisas: Cada Biblioteca Digital mantendr sus propiosdocumentos digitales (datos distribuidos). Cualquier institucin puede participarcon una o ms colecciones. Se recolectan los metadatos enuno o ms servidores centrales, vaprotocolo OAI-PMH o HTTP. Existen mltiples colecciones.En los servidores principales de BDCOL se ofrecergran variedad de servicios a los usuarios, entre ellos:Bsqueda y localizacin basada en los metadatos,recuperacin del contenido directamente de losrepositorios institucionales y proveedor de datos atravs del protocolo OAI-PMH (proveedor de datos deotras redes).Las Instituciones de Educacin Superior participantesen BDCOL son:Medelln, Antioquia: Universidad de Antioquia Universidad de Medelln Universidad EAFITParalelo al desarrollo de la Estrategia de Bancos deObjetos de Aprendizaje del MEN, se apost por lacreacin de la Red Colombiana de Repositorios yBibliotecas Digitales (BDCOL), por parte del Ministeriode Educacin Nacional, el Instituto Colombianopara el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa(COLCIENCIAS) y la Red Nacional Acadmica deTecnologa Avanzada (RENATA). Si bien la red no seorient a la gestin de recursos educativos digitales,signific una importante iniciativa en la gestin decontenidos de la productividad cientfica en Colombia.La Red Colombiana de Repositorios y BibliotecasDigitales permite agrupar y dar visibilidad nacional einternacional a la produccin acadmica, cientfica,cultural y social de acceso abierto, de institucioneseducativas, centros de investigacin, centros dedocumentacin, organismos gubernamentales y nogubernamentales, archivos y bibliotecas en general queestn comprometidas con el progreso del pas. Entresus objetivos se destacan: Posicionar la Biblioteca Digital Colombiana- BDCOL como la Red de Repositoriosy Bibliotecas Digitales de Colombia. Hacer visible la produccin acadmica,cientfica, cultural y social de Colombia. Internacionalizar a BDCOL. Promover la investigacin y el desarrollo. Contribuir a la formacin de capital humanoen la tecnologa y estrategias para la gestin ymontaje de repositorios y bibliotecas digitales.Su infraestructura se soporta en el sistema derepositorios DSpace, considerado como la mejor opcinpor permitir el desarrollo y definicin de estructurassintcticas y semnticas personalizadas.Barranquilla, Atlntico: Universidad Autnoma del Caribe Universidad del NorteCali, Valle: Universidad Autnoma de Occidente Universidad ICESI Universidad Santiago de CaliBogot D.C. y Cundinamarca: Corporacin Universitaria Minuto de Dios Universidad Colegio Mayor deNuestra Seora del Rosario Universidad de La Salle Universidad Nacional de Colombia Universidad de la Sabana (Cha)Anlisis 2007Acciones ConceptualesEn el ao 2007 se da inicio al Programa Nacional de Uso de Medios yNuevas Tecnologas, establecindose como objetivo estratgico del MEN.El programa se enfoc en propiciar el uso pedaggico de nuevas tecnologas,televisin, radio y medios impresos en las instituciones educativas paramejorar la calidad, la competitividad de las personas y del pas. La evolucindel programa propone seis ejes de operacin que actan bajo unos principiosorientadores: Innovacin educativa sostenible Comunicacin con sentido Desarrollo regional sostenible Optimizacin de la gestin de recursos Articulacin y alianzas estratgicas ConvergenciaLos seis ejes son: Desarrollo profesional del recurso humano Uso y apropiacin de NTIC Gestin de infraestructura tecnolgica Gestin de contenidos, en donde la Red Nacional deBancos de Objetos de Aprendizaje hace parte Soporte y asistencia tcnica Evaluacin y monitoreoEn este ao 2007, se identifica un aporte ms estructurado desde lo conceptualen las definiciones y estndares en torno al tema de material didctico digital,cifrado en objetos y resultado de la cooperacin entre los diferentes actoresparticipantes dentro de la experiencia realizada el ao anterior.Acciones para Fomentar la ProduccinPara contribuir a la formacin de capital humano en la tecnologa yestrategias para la gestin y montaje de repositorios y bibliotecas digitales(BDCOL, 2007), BDCOL abri un espacio para la divulgacin de la produccin,gestin y uso de Contenidos Educativos Digitales, y con ello, la posibilidad desocializar los Objetos de Aprendizaje producidos en los diferentes procesosde formacin que se han desarrollado en el mbito nacional.Ao 2007 23. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201144Estado del Arte45Estado del ArteTaller deProduccinde Objetos deAprendizaje2008 Tal ler de Produccin deObjetos de AprendizajeAcciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica2007 es el segundo ao ms fuerte de la estrategia; la actuacin del MENen este periodo se ve reflejada en el espacio on-line creado para dinamizarlas acciones referentes a los Bancos de Objetos, una red de aprendizajesoportada en la plataforma Moodle, al igual que otras redes alojadas enel portal Colombia Aprende. Entre algunas de las caractersticas que seconsideran de impacto y que fueron de gran utilidad en la implementacin deesta red de aprendizaje, encontramos: La distribucin de toda la documentacin relacionada con laestrategia de Bancos de Objetos desde lo conceptual, lo referentey lo tcnico. Esto permiti que se trabajara de manera homogneaen las diferentes instituciones, por cuanto tenan acceso a lamisma informacin, al mismo tiempo; y conlleva a una dinmicade gestin de informacin eficiente para la estrategia. La puesta a disposicin de los borradores del Perfil de Aplicacinde estndar LOM-CO, para permitir la catalogacin en las IES.Ello marc la base para la creacin de la versin final LOM-CO,que se soporta en las experiencias de uso la de lasuniversidades que implementaron las versiones preliminares en2006 y en 2007, al igual que sus aportes para la consolidacindel perfil que an hoy se usa sin modificaciones. La liberacin de las actualizaciones a la versin de Drupalhasta mediados de ao, que represent significativosavances para la estabilizacin de una plataforma decatalogacin y cosechado. Muestra de la importancia detales avances es que a pesar de las enormes modificacionesacaecidas a las infraestructuras y tecnologas envueltas enla catalogacin y cosechado, sigui siendo operativa.En ese mismo ao y como una de las actividades para el fortalecimiento de loscontenidos temticos de la iniciativa de la Red Virtual de Tutores, se abordel tema de los Objetos de Aprendizaje y su uso. Bsicamente, se crearonespacios para que los participantes en la red pudieran tener acceso a lasdefiniciones de Objetos de Aprendizaje, as como ejemplos de los posiblesescenarios de uso de los objetos. Con esta intencin, se crearon actividadesde participacin tipo foro, corriendo sobre el LMS Moodle adaptado para talobjetivo.Captulo 4. Ao 2008A partir de los resultados obtenidos el ao anterior, se hace necesariodar continuidad al proceso de acompaamiento a los docentes,para lo cual se implementan Talleres de Produccin a lo largo delterritorio nacional; estos se encargan de difundir tanto la asociacinde conceptos bsicos, como los factores claves para la produccin ybsqueda de Objetos de Aprendizaje. Los talleres cumplieron conla siguiente programacin:Ciudad Fecha Instalaciones ParticipantesCali 3 de octubre de 2008 Pontificia Universidad Javeriana de Cali 52Santa Marta 3 de octubre de 2008 Universidad del Magdalena 30Barranquilla 10 de octubre de 2008 Universidad del Norte 61Tunja 15 de octubre de 2008 Universidad Pedaggica y Tecnolgicade Colombia 51Montera 17 de octubre de 2008 Universidad de Crdoba 57Bogot D.C. 17 de octubre de 2008 Universidad Nacional Abierta y aDistancia 49Bogot D.C. 17 de octubre de 2008 Universidad EAFIT 18Bogot D.C. 17 de octubre de 2008 Universidad EAFIT 30Total 348Tabla N 2 Talleres de Produccin de Objetos de Aprendizaje (Ministerio de Educacin Nacional, 2010a)Los talleres se orientaron haciael fomento de las competenciastanto en pedagoga como en uso yaprovechamiento de las tecnologasa nivel de Instituciones de EducacinSuperior (IES). Se hizo nfasis en trestemticas particulares: Conceptos Bsicos Factores claves para la produccinde Objetos de Aprendizaje Bsqueda y evaluacin de Objetos de AprendizajeEn estos talleres se socializaron dos aspectos importantes: laproduccin basada en software, como exe-Learning, y bsquedasque tienen como base parmetros especficos para ubicar resultados. 24. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201146Estado del Arte47Estado del ArteAnlisis 2008Acciones ConceptualesEl ao 2008 redund en una extensin de la estrategiaimplementada el ao anterior, que agreg una mayorcobertura en el acompaamiento a los docentes ypermiti una visualizacin masiva de Objetos deAprendizaje, lo cual prev un crecimiento exponencialen el mediano y largo plazo. Esta misma lnea de accingan mayor reconocimiento ya que permiti identificarla importancia tanto de su produccin, implementacin,uso y apropiacin en la cotidianidad del trabajo docente,al igual que para fortalecer el proceso educativo de losestudiantes.Acciones alrededor de laInfraestructura TecnolgicaA diferencia de los aos anteriores, durante el ao2008 se hizo evidente la discontinuidad en el procesode desarrollo y adecuacin a la plataforma tecnolgicapara soportar la estrategia de Bancos de Objetosdesde el MEN, si bien las versiones estables liberadaspara las universidades seguan en vigencia, el hechode no efectuar mejoras conllev a que a finales deese ao se tornara obsoleta la ltima versin liberada,ya que existi la necesidad de implementar algunasfuncionalidades no contempladas en esa ltima versin;por ejemplo, la visualizacin on-line de los OA parahacer ms visible el link de descarga.Adems, se empez a presentar un fenmeno muyextendido en el Banco Nacional: los vnculos rotos,pues algunas universidades realizaron migraciones ensus servidores, que no fueron debidamente reportadasal Banco Nacionalni tampoco se actualizaron losmetadatos. Al no existir supervisin de los links, noexiste una disponibilidad real de los Objetos deAprendizaje, desmejorando notablemente la calidadde la oferta.En los espacios de formacin para el uso y produccinde OA, como los talleres que se realizaron duranteel 2008, se anunciaba un prximo cosechado, y seinvitaba a la participacin de las universidades delpas en RENATA, para facilitar el uso de los objetos.Si en ese momento se hubiese seguido mejorando laplataforma, las posibilidades de mantener los enlacesfuncionales, por parte de las universidades, habransido mayores, ya que se hubieran visto abocadas aaplicar actualizaciones y revisiones peridicas en susBancos Institucionales.Acciones para Fomentar la ProduccinAl ser consecuentes con la valoracin de las propuestasprevias de formacin, los resultados obtenidos enstas y los puntos de referencia de partida paranuevas posibilidades formativas, se estableci paraeste ao la realizacin de talleres de formacin conun componente fuerte, que apoy una debilidad en elpersonal de la comunidad educativa: la competenciatecnolgica. A partir de su conceptualizacin inicial,la caracterizacin de elementos claves para producircontenidos y la posicin crtica frente a la existenciay funcionalidad de los objetos, se busc contribuir afortalecer la competencia en mencin.2009 Diplomado Vi rtual enProduccin de OACaptulo 5. Ao 2009Diplomado Virtualen Produccinde Objetos deAprendizaje(RENATA CUDI)Diplomado deObjetos deAprendizajeRENATA - CUDIIlustracin N 4 Logotipo Diplomado de OA RENATA - CUDIUna alianza estratgica internacional entre el Ministeriode Educacin Nacional (MEN), la Red NacionalAcadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA) yla Corporacin Universitaria para el Desarrollo deInternet A.C. (CUDI), de Mxico, permiti consolidaruna propuesta de formacin a travs del diseo ydesarrollo de un Diplomado en materia de Objetos deAprendizaje.El objetivo de integrar las Redes de AltaVelocidad a los procesos educativos,fundamenta la caracterizacin de lainfraestructura necesaria para garantizarla sostenibilidad en la visualizacinde los objetos. sta se dinamiz conencuentros presenciales, actividadesde extensin del programa y actividades de asesora yacompaamiento por parte de entidades organizadoras. 25. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201148Estado del Arte49Estado del ArteEl informe (Ministerio de Educacin Nacional, 2010a)seala que en el 2009 se efectu el Diplomado Virtualen Produccin de Objetos de Aprendizaje, diseado,desarrollado e implementado entre el MEN, RENATAy CUDI. A travs de ste se promovi la discusin entorno a una comunidad conformada para el desarrollode objetos, tomando como reto las particularidadesinstitucionales, nacionales e internacionales.La propuesta temtica del diplomado y suscaractersticas, fueron las siguientes (RENATA - CUDI,2009): Qu es un Objeto de Aprendizaje? Definiciones y su evolucin. Potencial en la innovacin educativa. Tendencias. Diseo educativo basado enObjetos de Aprendizaje. Apropiacin pedaggica. Diseo instruccional para OA. Patrones de diseo educativo por objetos. Desarrollo y produccin deObjetos de Aprendizaje. Derecho de Autor. Roles involucrados en la produccin de OA. Consideraciones tecnolgicas en eldesarrollo y produccin de objetos. Modelo SCORM y LOM. Herramientas de autora paraobjetos de aprendizaje. Re-uso y reutilizacin de OA. Clasificacin y administracinde objetos de aprendizaje. Metadatos. Sistema de clasificacin. Almacenamiento y recuperacinde Objetos de Aprendizaje. Modelo y aplicacin del repositoriode Objetos de Aprendizaje. Redes de repositorios. LMS y Objetos de Aprendizaje. Tcnicas efectivas de recuperacin de OA. Tipos de licenciamiento. Evaluacin de Objetos de Aprendizaje. Criterios de evaluacin. Proceso metodolgico de la evaluacin. Instrumentos de evaluacin. Anlisis de indicadores.Se destac el trabajo aliado entre expertos de Mxico yColombia para el diseo de los mdulos del diplomado,enfocados en promover el autoaprendizaje en las etapasde clasificacin, publicacin, evaluacin y produccindel ciclo de contenidos y as cubrir en su totalidad laestrategia general de gestin de contenidos.La duracin del diplomado fue de 6 meses, de naturalezaterico-prctica, con apoyo de asesores en cada unode los mdulos para que el participante trabajara demanera autnoma y colaborativa en la generacin de losobjetos, por medio de sesiones a travs de un ambientevirtual y con el sistema de videoconferencia. Se enfatizel trabajo en equipo y se evaluaron las actividades decada mdulo en el desarrollo y almacenamiento de losObjetos de Aprendizaje, as como en la conformacinde una red de repositorios. El diploma que se otorga esextendido por CUDI -RENATA.Como resultado de esta actividad, se encuentra lasiguiente participacin: 100 docentes y 210 estudiantescapacitados, en 41 instituciones en Colombia y 20mexicanas.Anlisis 2009Acciones ConceptualesLa consolidacin de esta alianza permiti evaluar muchos de los parmetrosoperacionales existentes en torno a las definiciones establecidas; se hizonecesario revalidar o establecer de manera conjunta nuevas definiciones entorno a los diferentes tipos de Contenidos Educativos Digitales, as comorealizar la bsqueda de un estndar que soporte y asegure todo tipo deoperaciones alrededor de los Objetos de Aprendizaje y dems recursos dematerial didctico en soporte digital (Contenidos Educativos Digitales).Todo esto para alcanzar un lenguaje comn que minimice la brecha existente encuanto a definiciones y estndares de todos estos recursos que se construyenen el mbito acadmico para fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje.Acciones para Fomentar la ProduccinLa apuesta por formalizar e incentivar la formacin de docentes se realizcon la propuesta y puesta en marcha del Diplomado en Produccin deObjetos de Aprendizaje. El abordaje de los contenidos tuvo presente lasanteriores experiencias formativas, y adems, se congregaron institucionesinternacionales para continuar fundamentando las ideas alrededor de losObjetos de Aprendizaje y socializarlas a travs de la participacin en lasactividades de este diplomado.Se destaca la estrategia de sostenibilidad en la formacin a partir de lageneracin de comunidades y redes virtuales, donde los usuarios puedencontinuar socializando sus logros, experiencias y alcances en referencia ala produccin de los Objetos de Aprendizaje, integrados a los procesoseducativos en las Instituciones de Educacin Superior.Acciones alrededor de la Infraestructura TecnolgicaDespus de un avance ralentizado en el ao anterior, el mbito tecnolgicointent dinamizar la estrategia durante el 2009, por medio del conveniosuscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y CINTEL, a travsdel cual se realiz una adecuacin tcnica de la herramienta Drupal, as comola instalacin del Tablero de Indicadores, desarrollado por la Universidadde Antioquia. Desafortunadamente, el contrato inici su ejecucin duranteel segundo semestre del ao y ello produjo en algunas de las actividadesplaneadas retrasos frente a los calendarios acadmicos de las instituciones.Quiz lo ms relevante de este ao fue que el MEN asumi la necesidad dehacer un anlisis del estado de la oferta de los Bancos de Objetos de las IES,y program un monitoreo permanente de las actividades de fomento al uso dedichos bancos.cudiIlustracin N 5 Logotipos Organizadores Diplomadode Objetos de AprendizajeAo 2009 26. Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-201150Estado del Arte51Estado del Arte2010 Catalogacin de OA enIES (CINTEL - UNAL)Captulo 6. Ao 2010Catalogacin deObjetos de Aprendizaje enInstituciones de EducacinSuperior (CINTEL - UNAL)En el mes de febrero del ao 2010, el Ministerio de Educacin Nacional,recibi el informe de ejecucin de Contrato PS-119-09, del 8 de octubre de2009, celebrado entre el Centro de Investigacin de las Telecomunicaciones(CINTEL) y la Universidad Nacional de Colombia (UNAL), a travs de laVicerrectora de Sede y la Direccin Nacional de Servicios AcadmicosVirtuales (DNSAV). ste tena como objeto:Prestar los servicios profesionales para apoyar a la Oficina de Innovacin Educativacon Uso de TIC en la ejecucin de las actividades y compromisos del proyecto:Ca