LOS TÍTULOS no deben exceder de 16 palabras, deben contener la idea global del

proyecto en forma explícita y clara sin ambigüedades. Evitar las abreviaturas, los acrónimos, las

fórmulas y las siglas el título debe guardar relación con los objetivos del trabajo y las

conclusiones.

EL RESUMEN se define como textos condensados, reducidos, con sintaxis elaboradas,

ricas en léxico y condicionantes por el tópico, el género y la necesidad de compactar contenidos.

Los resúmenes son síntesis de una investigación, sin embargo, deben poseer un nivel

argumentativo adecuado que constate la relevancia de la investigación realizada.

ESTA ESTRUCTURA FACILITA LA REDACCION

Brinda la posibilidad de dar a conocer cuáles son las partes esenciales de la investigación

y su contenido. Discrimina lo relevante de lo irrelevante del proyecto. Da una visión general del

tema investigado. Enlaza cada una de las fases de la investigación en forma secuencial y

ordenada.

LAS PALABRAS CLAVE son aquellas palabras motoras y esenciales que encierran el

contenido del proyecto. Estas palabras deben ser seleccionadas cuidadosamente de manera que

el lector que no conozca el proyecto pueda llegar a saber cuál es su contenido y abordar los

tópicos de su interés.

INTRODUCCIÓN se expone los motivos del proyecto y estado de la cuestión tiene el

carácter de puente entre el resumen y las secciones que conforman el proyecto, por lo tanto a la

vez, tiene carácter unificador y esclarecedor. La introducción debe concluir con una frase donde se

establezcan los objetivos centrales y enuncie la conclusión fundamental del proyecto.

CONTENIDO DE LA INTRODUCCIÓN se requiere de una revisión bibliográfica

actualizada y debe considerarse, aparte de las características mencionadas, otros aspectos tales

como: expresar lo que se ha hecho hasta el momento y quienes lo hicieron en orden cronológico

(breve sustentación teórica). Explicar el aporte o ventajas de la investigación que se publica

respecto a las ya publicadas.

REQUISITOS QUE DEBE CUMPLIR EL PLANTEAMIENTO DE PRO BLEMAS

Debe plantear y responder a una serie de interrogantes:

¿Qué pasa en su objeto investigación? Elabore un diagnóstico de la situación actual:

Identifique los hechos, situaciones que se observan al analizar su objeto de investigación,

entendidos como los síntomas del problema. Con el inventario de síntomas, identifique los

eventos o causas que producen la situación problema. Con los síntomas (variables

dependientes) y sus causas (variables independientes) ya identificadas, haga un relato de

la situación actual.

Elabore el pronóstico: suponga que las situaciones identificadas en el diagnóstico

subsisten en el objeto de investigación: ¿qué puede pasar?, ¿cuáles serán los resultados

de tal permanencia? Como investigador usted. debe buscar alternativas que se anticipen al

pronóstico. Esto quiere decir, que es necesario plantear que el pronóstico no se dé en el

objeto de investigación. la forma como usted. lo anticipe y las decisiones que tome son el

control al pronóstico.

Tome el relato del diagnóstico de la situación actual, y del control del pronóstico. redáctelo,

establezca coherencia en su redacción y corríjalo. su resultado será: el planteamiento del

problema.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

El proceso para llegar a la formulación adecuada del problema es:

Análisis del problema, descripción del problema, elementos del problema, formulación del

problema. Con base en el planteamiento del problema, piense: ¿Cuál es el problema que será

objeto de su investigación? Para ello, formule una pregunta general, la misma, debe incluir todo lo

que se propone conocer en el proceso de investigación. Esta pregunta es: la formulación del

problema.

La formulación del problema, admite una serie de subpreguntas que, aunque forman parte

de esa pregunta general planteada, puede especificarse. Haga esas preguntas. Realice esas

preguntas; éstas permite la: sistematización del problema. En algunos casos, el planteamiento del

problema debe ser fundamentado con estadísticas, o con autores que hayan investigado sobre la

temática para sustentar más aún la investigación.

Partiendo del planteamiento del problema, se orienta la búsqueda de respuestas de la

situación descrita, objeto de investigación. Por ello, es de mucha ayuda responder a la pregunta:

¿para qué y qué busca con la investigación propuesta?. La respuesta a esta interrogante permite

delimitar el marco de estudio y sus alcances, entendidos como los objetivos de la investigación.

EL PROBLEMA SE FORMULA A TRAVÉS DE UNA GRAN PREGUN TA.

Puede ser más o menos general.

Original durante la investigación pueden modificarse al igual que sucede con los

objetivos.

No deben dar como respuesta un sí o un no, pues no puede desarrollarse la

investigación.

Dice qué respuestas deben encontrarse mediante la investigación.

La pregunta y los objetivos de investigación deben ser congruentes entre sí y deben ir

en la misma dirección.

LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.

El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de los propósitos por los

cuales se lleva a cabo la investigación. Establecen qué pretende la investigación. Todo proyecto

es evaluado por el logro de los objetivos de la investigación. Esto significa que al final de la

investigación, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir toda investigación

deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos.

Los objetivos tienen que expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el

proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse. Son las guías del estudio y hay

que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Evidentemente los objetivos que se

especifiquen deben ser congruentes entre sí. Es importante señalar que durante la investigación es

posible que surjan objetivos adicionales, se modifiquen los objetivos iniciales o incluso se

sustituyan por nuevos objetivos, según la dirección que tome la investigación.

OBJETIVO GENERAL

Consiste en enunciar lo que se desea conocer, lo que se desea buscar y lo que se

pretende realizar en la investigación; es decir, el enunciado claro, preciso de las metas que se

persiguen en la investigación a realizar, para el logro del objetivo general nos apoyamos en la

formulación de los objetivos específicos.

OBJETIVO GENERAL EL LOGRO DEL OBJETIVO GENERAL SE D EBE EVIDENCIAR EN LOS

RESULTADOS.

OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS

Detrás de cada objetivo general debe haber un problema al cual trata de presentársele

alternativas de solución a partir de un enunciado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los objetivos generales dan origen a los objetivos específicos que son los que identifican

las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos. Se van realizando

en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso

para conocer los distintos niveles de resultados. La suma de los objetivos específicos es igual al

objetivo general y, por tanto, a los resultados esperados de la investigación. Conviene resaltar que

son los objetivos específicos los que se investigan (son operativos) y no el objetivo general, ya que

éste se logra como resultado para la redacción de los objetivos se debe tener en cuenta:

1.- Cada objetivo es una acción para alcanzar un logro, por lo tanto, no debe haber más de un

verbo en infinitivo.

2.- Los verbos a utilizar para los objetivos generales deben ser de largo alcance. Debe ser un

verbo que ayude a desarrollar toda la investigación.

3.- Los verbos a utilizar para los objetivos específicos deben ser más operativos y de corto alcance.

4.- Debe tenerse en cuenta los verbos a utilizar para redactar los objetivos generales y los

objetivos específicos.

5.- Lo que se busca con un objetivo es la comunicación exacta de lo que se tiene en mente, por

ello, el mejor enunciado es aquel que excluye el mayor número de interpretaciones posibles. Por lo

tanto, se debe seleccionar la palabra o el verbo que más convenga a su sentido de exactitud

respecto a lo que se piensa.

6.- Es importante evaluar a profundidad el significado y alcance del verbo que se selecciona

atendiendo al tipo de estudio de que se trate.

7.- Algunos verbos pueden funcionar como objetivo general y en otra investigación como objetivo

específico, esto depende del tipo de investigación y del alcance del verbo en la investigación (qué

fase cumple).

VERBOS RECOMENDADOS PARA LA REDACCIÓN DE LOS OBJETI VOS GENERALES

nota: recordar que es importante seleccionar bien el verbo.

analizar, calcular, categorizar, comparar, compilar, concretar, contrastar, crear, definir, demostrar,

describir, diagnosticar, discriminar, diseñar, efectuar, enumerar, establecer, evaluar, explicar,

examinar, exponer, formular, fundamentar, generar, inferir, mostrar, orientar, oponer, reconstruir,

relatar, replicar, reproducir, revelar, planear, presentar, probar, producir, proponer, situar, tasar,

trazar, valuar.

NOTA: RECORDAR QUE ES IMPORTANTE SELECCIONAR BIEN E L VERBO.

VERBOS RECOMENDADOS PARA LA REDACCIÓN DE LOS OBJETI VOS ESPECÍFICOS.

advertir, analizar, basar, calcular, calificar, clasificar, categorizar, comparar, componer,

conceptualizar, considerar, contrastar, deducir, definir, demostrar, detallar, determinar, designar,

descomponer, describir, discriminar, distinguir, establecer, enunciar, enumerar, especificar, estimar,

explicar, fraccionar, identificar, indicar, interpretar, justificar, mencionar, mostrar, operacionalizar,

organizar, registrar, relacionar, resumir, seleccionar, separar, sintetizar, sugerir.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

TEÓRICA: razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos

referidos al objeto de conocimiento.

¿Usted quiere ampliar un modelo teórico?

¿Usted quiere contrastar la forma como un modelo teórico se presenta en la realidad?

¿Usted quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo teórico en una realidad?

¿Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento teórico de aquél en

el cual fundamenta su investigación?

METODOLÓGICA: son las razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de

instrumentos y modelos de investigación.

¿La investigación utiliza métodos y/o procedimientos metodológicos validados

universalmente?

El resultado de la investigación, ¿es un modelo matemático, o un instrumento

(cuestionario) o un software que podrá ser empleado por otras investigaciones posteriores?

El resultado de la investigación, ¿permite explicar la validez de un modelo matemático o

instrumentos (cuestionario) o un software a través de su aplicación?

PRÁCTICA: razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución de

problemas o en la toma de decisiones.

¿El resultado de la investigación tiene una aplicación concreta y puede mostrar resultados?

¿El resultado de la investigación le ayudará a mejorar los sistemas de alguna empresa,

organización o institución?

¿El resultado de la investigación será una respuesta o solución a problemas concretos que

al aplicarlos permita mejorar la situación actual?

¿Tiene la investigación otros resultados prácticos distintos de lo anteriormente señalados?.

DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Respondiendo a: ¿dónde? y ¿cuándo? describe el ámbito geográfico donde se llevará a

cabo la investigación y el lapso o el período en el cual se realizará la misma. Para delimitar la

investigación espacialmente y temporalmente se debe considerar: una ubicación geográfica

específica y un período de tiempo destinado para la investigación. Fuente: Méndez (2005, p. 91).

Dentro de la delimitación se incluye la línea de investigación y la línea operativa a la que pertenece

el tema.

PROBLEMAS MÁS COMUNES EN LA INICIACION DE PROYECTOS .

Falta de conocimiento del tema a investigar.

Falta de ambientación de la realidad del problema.

Falta de coherencia discursiva.

Redacción con términos de uso poco común y en 1era. persona.

Divorcio entre el título del proyecto, el planteamiento del problema del problema y los

objetivos.

Redacción vaga y genérica (no puntual).

Falta de capacidad de observación del problema a lo largo de la investigación.

Recoger datos sin un plan o propósito definido, con la esperanza de organizarlos después.

Tomar datos que ya existen y tratar de aplicarles preguntas a las cuales se espera que los

datos puedan responder.

Plantearse el problema sin haber revisado la literatura relacionada con el.

No basar la investigación en un marco teórico firme, capaz de integrar las masas

divergentes de la investigación en un esquema sistemático.

ERRORES MÁS COMUNES EN LA REDACCIÓN DE LOS CAPÍTU LOS.

1.999 (unidad de mil descrita con punto, NORMA APA )

Cita de un autor por otro (con año de publicaciones y sin determinar el año)

Cita textual de un autor (sin utilizar comillas dobles/sin indicar la página)

Párrafos de más de 10 líneas.

Utilizar subrayado en vez de letra itálica. NORMA APA.

Cuadros con letras en vez de números.

Mal uso de los acrónimos.

Colocación de fórmulas estadísticas sin explicar su significado.

Mala colocación de los títulos para gráficos y figuras/cuadros y tablas.

Uso excesivo de la letra negrita.

Uso de conectores de ideas como muletillas.

Cita de más de 40 palabras sin guardar la NORMA APA.

Falta de acentuación adecuada.

Uso de títulos académicos y títulos de las obras literarias al citar algún autor.

Inclusión de gráficos, cuadros y figuras sin estar referidas desde el texto/y en el lugar

indicado.

Mala utilización de los signos de puntuación. cambio del sentido de la idea de un párrafo.

Cambio de fecha de publicación de autores entre el texto de la tesis y la referencia

bibliográfica.

Falta de conectores entre párrafos que expresan ideas continuas.

Ideas que no concluyen en la explicación.

Falta de sangría en los párrafos.

Uso de la etc. (significa entre otras cosas)

Mala observancia de citas de obras de dos, tres o más autores.

Cambio de nombres de los autores.

Referencia bibliográfica abultada. (autores que no aparecen citados en el texto)

Título de párrafos al pie de página sin ser sucedidos por lo menos de tres líneas del 1er.

sub-párrafo.

Falta de observación de los márgenes de texto.

Utilización de colores, dibujos y otras formas que deslucen la redacción.

EN EL CAPÍTULO II, LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGA CIÓN NO SE CITAN EN

ORDEN CRONOLÓGICO.

IDENTIFICACION DE LOS TIPOS DE INVESTIGACION

CONECTORES.

- El ejemplo anterior descrito

- Resulta oportuno

- En los marcos de las observaciones anteriores

- Después de lo anterior expuesto

- Todo lo anterior

- Sobre la base de las consideraciones anteriores

- En ese mismo sentido

- En el orden de las ideas anteriores

- De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando

- Precisando de una vez

- Es evidente entonces

- Después de las consideraciones anteriores

- En este mismo orden y dirección

- Según se ha citado

- Con referencia a lo anterior

- Hecha la observación anterior

- Por las consideraciones anteriores

- En este orden de ideas se puede citar

- Se observa claramente

- Dadas las condiciones que anteceden

- A manera de resumen final

- En efecto

- Como ya se ha aclarado

- Cabe agregar

- Según se ha visto

- Como puede observarse

- En referencia a la clasificación anterior

- En este propósito

- Significa entonces

- De los anteriores planteamientos se deduce

- Ante la situación planteada

- A lo largo de los planteamientos hechos

- A los efectos de este

- Tal como se ha visto

- Hechas las consideraciones anteriores

- Tal como se observan

- En relación con este último

PARA PARAFRASEAR

- Es decir, en otras palabras, brevemente, de hecho, cabe decir que, o lo

que es lo mismo, lo que quiere decir (demostrar, explicar…) que, en efecto.

PARA INDICAR ORDEN

- Primero, segundo, por otra parte, por la otra, en primer (segundo, tercer…)

lugar, en primer (segundo, tercer…) término, seguidamente, luego, para empezar,

para continuar, para dar continuidad, se expone, seguidamente, finalmente,

posteriormente.

PARA INDICAR CONCLUSIÒN O CONSECUENCIA.

- En consecuencia, por lo tanto, como resultado de, como consecuencia de

esto, (eso, aquello), de acuerdo con, atendiendo a, de todo esto se desprende

que, en atención a, por todo lo dicho, en tal sentido, como resultado de, tanto…

que, tan… que, en síntesis, por esta razón, en suma.

PARA ESTABLECER COMPARACIONES

- De la misma manera que, igualmente, en (de) igual forma, (que), en las

mismas (mejores, peores) circunstancias, mejor (peor) que esta situación, mayor

(menor) que, comparativamente con, de manera semejante.

PARA INDICAR RELACIÒN TEMPORAL

- Posteriormente, entonces, después, al mismo tiempo, antes, ahora, hoy

día, actualmente, en estos (esos, aquellos) momentos, ulteriormente, en la

actualidad, en la posteridad, en otra época, pasado el (este, ese, aquel) tiempo,

prospectivamente, mientras tanto, luego.

PARA AÑADIR IDEAS

- Además, asimismo, (o así mismo), también, de nuevo, por su parte, otra

vez, al mismo tiempo, igualmente, en igual forma, por sobre todo, sobre la base

de, con base en la misma forma, en adelante, como afirmaremos, (arriba) otras

veces, pues, ahora bien, es conveniente (preciso, necesario…) que,

adicionalmente, de igual manera.

PARA EJEMPLIFICAR

- Para ilustrar esto, por ejemplo, como apreciarse (verse, suponerse,

inferirse, entenderse…), como se puede entender, ver, suponer, constatar,

comprobar, para ejemplificar tal (tales) consideraciones (es) el autor (periodista,

escritor, poeta, narrador, ensayista, fulano de tal…) nos explica (expone, ofrece,

aclara, explícita…) que, un ejemplo de esto.

PARA ENUNCIAR TÓPICOS

- Con respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relación con, en lo que se refiere

a, en lo que respecta a, en (con) referencia a.