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PROYECTO EDUCATIVO
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¿Quiénes somos? La Congregación de Religiosas Misioneras del DIVINO MAESTRO fundada en el año 1944-1945 por D. Francisco Blanco Nájera y Soledad de la Cruz Rodríguez Pérez, quienes vivieron profundamente el ideal de llevar la luz de la verdad y el fuego del amor a la inteligencia y al corazón de los pobres.
Conscientes de los desafíos que se plantean hoy a la educación, la Congregación de Religiosas Misioneras del Divino Maestro vive comprometida en la construcción de una sociedad más fraterna y justa.
La Congregación es la Entidad Titular que garantiza el servicio educativo, es la responsable de expresar y mantener los principios que definen el tipo de educación que se desarrolla en nuestros centros definidos en el Carácter Propio de los Centros DIVINO MAESTRO.
En nuestro Carácter Propio, aparece la expresión Centros educativos, ya que nuestra prioridad desde el principio, y de manera especial en esta sociedad en cambio permanente, es la formación de niños, jóvenes y adultos. La educación del siglo XXI, está urgida por nuevos retos, que nos exigen apertura y compromiso a otras alternativas educativas que nos permitan llegar a los más necesitados.
¿Dónde estamos?
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El Centro de Formación Divino Maestro está situado en el Barrio de Teis, uno de los más grandes y mestizos barrios de Vigo tanto en extensión como en población, que ronda los 30.000 habitantes
Teis ha sido siempre un barrio de marcado carácter obrero debido al establecimiento en él de diversos astilleros. Dentro del barrio se asienta gran parte del puerto comercial de Vigo.
El barrio ha sido escenario de conflictos laborales a principios de los años ochenta relacionados con el sector naval que abastecía de trabajo a un alto porcentaje de su población sufriendo sucesivas reconversiones. Su nivel económico es bajo
El Centro se sitúa en la ladera del monte de la Guía y por su situación en una de las salidas de la Autopista es de fácil acceso a los alumnos de su área de influencia:
Cangas
Pontevedra
Bayona
Domayo
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Nuestra Misión Fieles a la intuición carismática de Blanco Nájera de crear centros de formación profesional específica que capacite a los trabajadores para insertarse en el mundo laboral, ponemos todo nuestro esfuerzo para que nuestra labor educativa en este ámbito se desarrolle y actualice haciéndola evolucionar adaptándonos a las necesidades de la Iglesia y de la Sociedad
Partiendo de estar realidad y conscientes de la responsabilidad de mantener esta parcela congregacional como una respuesta válida a las urgencias que a través de los tiempos plantea el mundo obrero, y sobre todo en estos tiempos de crisis, nos proponemos que la Congregación, a través del Centro de Formación Divino Maestro de Vigo, ofrezca a la sociedad un centro de formación referente para el entorno productivo, las empresas.
Formación Reglada
El Centro está Autorizado por el Ministerio de Educación y Ciencia, según O.M. del 4-10-1982 (DOGA 23-10-1982) como Centro de Formación Profesional específica en las Familias Profesionales: Administración y Sanidad, desarrollando los Ciclos Formativos de Grado Medio:
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Titulación:
Técnico en Cuidados Auxiliares de enfermería
Competencia General:
Proporcionar cuidados auxiliares al paciente y actuar sobre las condiciones sanitarias de su entorno como miembros de un equipo de enfermería en los centros sanitarios de atención especializada y atención primaria, bajo la dependencia del diplomado de enfermería y, en su caso, como miembro de un equipo de salud en la asistencia sanitaria derivada de la práctica del ejercicio liberal, bajo la supervisión correspondiente.
Puestos de trabajo:
Auxiliar de enfermería o clínica.
Auxiliar de balnearios
Auxiliar de atención primaria y cuidados de enfermería a domicilio.
Auxiliar buco dental.
Auxiliar geriátrico
Auxiliar pediátrico.
Auxiliar de esterilización de materiales
Auxiliar de unidades especiales y de salud mental
Programa del curso:
Consta de 1.400 horas, cuya distribución por módulos y horas es el siguiente:
Operaciones administrativas y documentación sanitaria 55 horas
Técnicas básicas de enfermería 320 horas
Higiene del medio hospitalario y limpieza del material 160 horas
Promoción de la salud y apoyo psicológico al paciente 130 horas
Técnicas de ayuda odontológica/estomatológica 130 horas
Relaciones en el equipo de trabajo 55 horas
Formación y orientación laboral 55 horas
Formación en centros de trabajo 440 horas
Estudios a los que se puede acceder:
Acceso directo al bachillerato y a cualquier otro ciclos de grado medio
Mediante prueba de acceso, a Ciclos de Grado Superior
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Titulación:
Técnico en Gestión Administrativa
Competencia General:
La competencia general de este título consiste en realizar actividades de apoyo administrativo en
el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así como de atención a la clientela o
personas usuarias, en empresas tanto públicas como privadas, aplicando la normativa y los
protocolos de calidad, de manera que se asegure la satisfacción de la clientela y actuando según
las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental.
Puestos de trabajo:
Auxiliar Administrativo/a
Auxiliar de oficina
Auxiliar administrativo/a de cobros y pagos
Administrativo/a comercial
Auxiliar administrativo/a de gestión de personal
Auxiliar administrativo/a de las administraciones públicas
Recepcionista
Empleado/a de atención a la clientela
Empleado/a de tesorería
Empleado/a de medios de pago
Requisitos:
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
Título de FP1
Segundo curso de BUP aprobado
Prueba de acceso a CFGM
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Admisión en el régimen ordinario en centros sostenidos con fondos públicos de grado medio:
http://www.xunta.es/apps/gdp/showFile.do?codCons=ED&codProc=519A
Programa del curso:
El curso consta de 2.000 horas, cuya distribución por módulos y horas es la siguiente:
Primer curso
0437 Comunicación empresarial y atención al cliente 190 horas
0438 Operaciones administrativas de compra-venta 120 horas
0439 Empresa y administración 100 horas
0440 Tratamiento informático de la información 260 horas
0441 Técnica contable 100 horas
0444 Inglés 100 horas
0451 Formación y orientación laboral 90 horas
Segundo curso
0442 Operaciones administrativas de recursos humanos 150 horas
0443 Tratamiento de la documentación contable 150 horas
0446 Empresa en el aula 170 horas
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0448 Operaciones auxiliares de gestión de tesorería
170 horas
0451 Formación en centros de trabajo 400 horas
PCPI (Programa de Cualificación Profesional Inicial)
Titulación:
La superación de todos los módulos dará derecho a recibir una certificación académica que expide el Centro y tendrá efectos de acreditación de las competencias profesionales adquiridas en relación al Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. Con ella, el alumno podrá solicitar de la Administración laboral el certificado de Profesionalidad correspondiente y, de ser el caso la acreditación de las unidades de competencia incluídas en el programa.
Estructura:
Módulos formativos de carácter general. Tienen por objeto:
- Contribuir al desarrollo de las competencias básicas.
- Favorecer la transmisión desde el sistema educativo al mundo laboral.
Módulo de competencia comunicativa y digital. Contribuye a desarrollar:
- Hábito de lectura, comprensión y expresión oral y escrita, en gallego y castellano.
- Capacidades de búsqueda y tratamiento de la información, mediante el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Módulo de Sociedad y ciudadanía
- Contribuye al conocimiento del mundo actual, de la sociedad y de su organización, así como de los derechos y deberes ciudadanos.
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Módulo Científico matemático
- Contribuye a la interpretación de la realidad mediante la identificación y resolución de problemas habituales en el entorno.
Módulo de iniciativa personal y relaciones laborales. Contribuye al:
- Desarrollo de la autonomía personal
- Conocimiento de los deberes y derechos en el mundo laboral.
- Conocimiento de la higiene y prevención de riesgos.
- Fomento del espíritu emprendedor.
- Fomento de la necesidad de aprender a lo largo de la vida.
Módulos Específicos:
- MEO020 Procesamiento de datos y de documentación.
- MEO021 Operaciones administrativas y de comunicación.
- MEO022 Archivo y reprografía.
Ocupaciones y puestos a los que da acceso:
- Auxiliar de Oficina
- Auxiliar de servicios generales
- Auxiliar de archivo
- Clasificador y repartidor de correspondencia
- Ordenanza
- Auxiliar de información
- Telefonista en servicios centrales de información
- Despachador/a de billetes
Duración:
900 horas (Incluidas 160 horas de Formación en Centros de Trabajo)
Formación Ocupacional
Es un Centro Homologado por la Conselleria de Traballo con el número de Censo 36H00090 de Centros Colaboradores de Formación Ocupacional con las siguientes especialidades Formativas homologadas:
AOAG10 EMPLEADO DE OFICINA
AOAG20 ADMINISTRATIVO DE PERSONAL
AOAG30 ADMINISTRATIVO COMERCIAL
AOAG40 ADMINISTRATIVO CONTABLE
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EMIN10 PROGRAMADOR DE APLICACIONES INFORMATICAS
EMIN 11 LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN
EMXX01 OFIMATICA
EMXX02 INICIACIÓN A LA RED INTERNET
SACA20 AUXILIAR DE ENFERMERIA EN HOSPITALIZACIÓN
SACA30 AUXILIAR DE ENFERMERIA EN GERIATRIA
SACA40 AUXILIAR DE ENFERMERIA EN SALUD MENTAL Y TOXICOMANÍAS
ADGI10 TELEFONISTA/RECEPCIONISTA DE OFICINA
ADGY01 GESTIÓN DE RIESGOS
SSCS01 CUIDADOR DE DISCAPACITADOS FÍSICOS Y PSÍQUICOS
SSCF10 FORMADOR OCUPACIONAL
SSCS10 MONITOR SOCIOCULTURAL
ADGX04 EXPERTO EN GESTION DE SALARIOS Y SEGUROS SOCIALES
COMV10 DEPENDIENTE DE COMERCIO
SANC01 ATENCIÓN ESPECIALIZADA PARA ENFERMOS DE ALZHEIMER.
Formación Continua
Desde el año 2008 el Centro DIVINO MAESTRO está dado de alta en la Fundación Tripartita como Gestor de Formación para trabajadores en activo.
La Formación continua es una oportunidad para mejorar la competitividad y cualificación de los trabajadores:
Mejorar la cualificación de sus Recursos Humanos
Reforzar la competitividad de la empresa
El Centro de Formación DIVINO MAESTRO ofrece sus recursos materiales y humanos a las empresas y trabajadores para:
Detectar las necesidades formativas.
Examinar cual es la forma más ventajosa para su empresa a la hora de decidir la gestión de su cuota de formación.
Redactar los planes de formación continua y cumplimentar las solicitudes para obtener la financiación.
Tramitar ante la Fundación tripartita para la Formación y el empleo las solicitudes.
Realizar las acciones formativas.
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Nuestra Visión Queremos centrar nuestra labor educativa en la posibilidad de realizar una lectura trascendente de la cultura técnica. Somos conscientes de que es posible que nos cueste fijar espacios o lugares de encuentro con muchos de nuestros destinatarios, sobre todo cuando los intereses inmediatos de su formación, coinciden mayoritariamente con el deseo de encontrar un empleo inmediato.
El marco general de referencia de la nueva Formación Profesional al mundo del trabajo, exige una redefinición de los objetivos formativos en función de las competencias exigidas por el mundo laboral, pero desde la perspectiva integral de la calidad, es decir de la productividad, de la economía, etc. Pero, también, desde cuanto se refiere al crecimiento y formación de las personas.
Optamos por una Formación Profesional fundamentada en competencias tales como:
El sentido ético del trabajo y de las relaciones interpersonales.
La exigencia de identificación permanente con la misión/visión de la empresa.
La polivalencia
La movilidad
La capacidad para trabajar en equipo
La creatividad, capacidad innovadora y capacidad de riesgo
La capacidad de tomar decisiones
La capacidad de resolver problemas
La capacidad de aprendizaje continuo
El sentido de la laboriosidad, de la calidad, y del trabajo bien hecho
El uso adecuado de paquetes informáticos generales y especializados
Se trata de un conjunto de competencias-capacidades terminales que, nos parece, suponen, además, la asimilación y la posible identificación con un cuadro de valores tales como:
El sentido de la responsabilidad.
El sentido del cumplimiento del deber.
La autonomía personal.
La autoestima.
El sentido del trabajo acabado y bien hecho.
Un criterio de ética y moral positiva.
La vivencia de la solidaridad y corresponsabilidad en el trabajo.
La identificación de esquemas de convivencia social participativa y democrática.
La buena educación y el respeto a los demás.
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Se trata, en definitiva, de dar respuesta concreta a la demanda y posibilidades de empleo que, en la actualidad guardan relación con:
Una titulación académica conseguida
Los niveles de responsabilidad y de autonomía de la persona
Las competencias adquiridas
Las realizaciones concretas que se consideran indicadores de la posesión y el empleo habitual de las mismas, y
La vivencia personal de un cuadro de valores compartidos.
Queremos asumir la tarea de concretar las manifestaciones externas de tales valores en el mundo del trabajo. Será mucho más fácil si los alumnos y los equipos formativos llegan a comprender que las posibilidades de empleo crecen en función de algunos elementos añadidos a la titulación académica conseguida como pueden ser:
Los niveles de responsabilidad y autonomía de la persona.
Las competencias adquiridas.
Las realizaciones, como indicadores de la posesión y el empleo habitual de las mismas, y
La vivencia personal y grupal de un cuadro de valores compartidos.
En la formación por Competencias proponemos:
- El interés que supone esa competencia para el mundo del trabajo.
- La descripción de algunos indicadores relacionados con la misma.
- Algunos indicadores sobre los medios que proponemos desde el Centro para favorecer y potenciar la adquisición de esa competencia.
Sentido ético del trabajo y de las relaciones interpersonales
Se trata de una competencia cada vez más indispensables en el mundo del trabajo, por constituir un elemento fundamental de realización personal y social, objetivo fundamental de la formación integral de las personas.
Desde la perspectiva laboral de los alumnos que deben integrarse en el mundo del trabajo entendemos que una persona que ha desarrollado esta competencia posee:
La capacidad de vivir y actuar con coherencia entre las ideas y las conductas, desde el respeto a los derechos y deberes propios y a los de aquellos con quienes convive y desarrolla su trabajo.
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Nuestro centro, como lugar de aprendizaje y de formación integral, a pesar de las limitaciones planteadas por los desarrollos curriculares de los Ciclos Formativos y los programas de los distintos subsistemas, promueve la adquisición de esta competencia, mediante:
El uso de los márgenes legales de flexibilidad para completar los mínimos curriculares con actividades relacionadas con el desarrollo de la dimensión ética de la persona.
La inclusión en la programación de actividades relacionadas con el estudio y desarrollo de la deontología profesional.
La referencia frecuente al análisis ético de situaciones y acontecimientos sociales, políticos, económicos o laborales del entorno.
Identificación permanente con la misión/visión de la empresa
Es un instrumento indispensable en una sociedad competitiva donde cada uno debe armonizar unos niveles adecuados de autonomía personal en el trabajo con los criterios de identidad empresarial.
En un mundo marcado con el anonimato, la automatización de los procesos y la manipulación de las identidades, habrá que potenciar esta competencia mediante procesos de autoconocimiento, autoestima y fidelización con la formación recibida, manifestada en un estilo de vida marcado por unos valores concretos.
En el mundo del trabajo esta competencia se refleja en
La fidelidad a un estilo de relación interpersonal propio de la empresa, la comprensión de sus lenguajes y culturas, la conducta y modos de actuar coherentes con sus objetivos, el respecto a la organización de cargos, funciones y tareas, y la búsqueda constante de mejora en los procesos de trabajo y en los productos o servicios proporcionados por la empresa.
El Centro de formación desarrollará esta competencia durante el período de aprendizaje cuando, en los diferentes niveles de formación:
Se percibe que todos, Dirección, Docentes y demás personal reflejan la misión, la visión y los valores propios del centro.
Favorece el sentido crítico, frente a otros criterios de eficacia, rentabilidad, competitividad…
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Establece procesos de identificación de los alumnos con el propio Centro de manera que, una vez terminada su formación inicial, siga siendo su lugar de formación a lo largo de toda su vida.
La polivalencia
Se trata de otra competencia incluida en el tipo de persona que queremos impulsar, en cuanto propugnamos un esquema de educación integral que atiende a todas las dimensiones de la persona.
Por ello, en el dialogo con la cultura técnica, resulta fácil comprender esta competencia que favorece la aplicación de la formación recibida en diferentes ámbitos y situaciones de vida: familia, amistad, economía, trabajo, tiempo libre, etc.
En concreto, podemos pensar que el mundo del trabajo entiende esta competencia como
La capacidad de resolver adecuadamente diferentes tareas relacionadas con la propia familia profesional, sea en situaciones de continuidad dentro de la propia empresa o ante situaciones de cambio de empresa.
En el centro, el desarrollo de esta competencia durante el proceso de aprendizaje supone:
Un contacto permanente con la empresa que ayude a adecuar las enseñanzas impartidas a las necesidades del mundo laboral.
La formación y preparación del profesorado para impartir una formación acorde con esta competencia.
El acompañamiento de los alumnos en la FCT para experimentar las oportunidades de experimentar el valor de la polivalencia ante distintos enfoques o realizaciones de la propia familia profesional.
La capacidad de trabajar en equipo
Es, quizás, la competencia más demandada desde el ámbito empresarial, en la medida que la misma dinámica de organización del trabajo, asume cotas crecientes de especialización y aprovechamiento de las sinergias dentro de los equipos humanos de la empresa.
Frente a la posibilidad de diálogo fe-cultura técnica, estamos ante una competencia que favorece el conocimiento y aproximación a la experiencia comunitaria, propia de nuestra oferta educativa integral.
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En los ambientes de trabajo esta competencia se enfoca siempre hacia
La integración personal con otros en el logro de objetivos comunes.
La acción educativa del Centro potenciará esta competencia de los alumnos en la medida que:
El equipo de profesores de cada Ciclo se manifiesta como tal equipo en el logro de los objetivos propuestos.
Se emplea, de manera habitual en todos los módulos, una metodología basada en equipos de trabajo.
Se valora y potencia esta competencia a lo largo del periodo de la FCT
La capacidad de tomar decisiones
Contando con las diferencias lógicas en los niveles de autonomía de quien ha cursado Ciclos Formativos o acciones de formación continua, esta competencia adquiere cada vez mayor importancia, en la medida que favorece, en diferentes situaciones de trabajo, el desarrollo y aplicación de muchas otras competencias.
En el ejercicio del diálogo fe-cultura técnica, habrá que echar mano de ella cuando llegue el momento de compartir y tomar decisiones sobre el sentido de la vida, del trabajo, de las relaciones humanas, del compromiso social, etc., frente a planteamientos distintos y a menudo divergentes.
Está claro que estamos ante una competencia de enorme aplicación en la vida y quehacer de la empresa en cuanto su ejercicio supone
La capacidad de adoptar la mejor solución entre diversas alternativas, con un claro sentido de la responsabilidad.
El Centro, a pesar de su dificultad, puede y debe potenciar la adquisición y el ejercicio de esta competencia mediante:
La aplicación de una metodología organizativa y funcional que estimule la elección entre diversas alternativas tecnológicas, funcionales…
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El cultivo del sentido crítico que facilite la elección de las mejores alternativas frente a distintas situaciones de tipo económico, social, familiar, académico, profesional…
La implantación de criterios de flexibilidad y de opcionalidad en la concreción y desarrollo de los currículos formativos.
La capacidad para resolver problemas
Es otra de las competencias más valoradas en el mundo del trabajo en cuanto que, a pesar de todas las previsiones, el día a día presenta situaciones problemáticas siendo nuevas.
La empresa y sus esquemas organizativos, reclama vez por vez, mayores márgenes de delegación en la toma de decisiones, por lo que, respetando distintos niveles de decisiones, por lo que, respetando distintos niveles de decisión y autonomía, según el trabajo asignado, pide al trabajador que sea capaz de
Actuar con sentido de prevención y de respuesta inmediata frente a los imprevistos, en búsqueda de la mejor solución, teniendo en cuenta su punto de vista personal y la misión, la visión y los valores de la propia empresa.
El Centro favorece el ejercicio de esta competencia mediante:
Una función directiva preocupada mas por la solución de los problemas que por la lamentación de los mismos.
El apoyo de procesos que favorecen la autonomía y sentido crítico en momento de decisión personal o grupal.
El ejercicio de una función tutorial adecuada a la situación, posibilidades y necesidades de los alumnos.
La capacidad de aprendizaje continuo
La entrada en una cultura del conocimiento, afecta cada vez más a la estabilidad y escasa durabilidad práctica de los saberes adquiridos por las personas y las organizaciones.
Un tejido empresarial sometido a la velocidad de transformación de las estructuras sociales y productivas, a la movilidad de las personas y del mercado de trabajo y, sobre todo, a las exigencias del proceso de crecimiento integral, exige en cada individuo
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Capacidad de adecuación permanente a las exigencias de un mundo del trabajo en evolución mediante el uso y la recta aplicación de los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas.
Por ello, el centro y los procesos de aprendizaje proporcionan a los alumnos instrumentos que faciliten el “aprender a aprender”, y el empleo oportuno de los sistemas de formación presencial o a distancia que les vaya ofreciendo la vida personal y el quehacer laboral. Esto supone que se debe ayudar a:
Asimilar mecanismos básicos de aprendizaje para elegir, en cada caso, los mejores y mas adecuados a sus necesidades y a su proceso formativo.
potenciar positivamente sus niveles de motivación hacia el aprendizaje, la curiosidad, el sentido de investigación e innovación y la búsqueda autónoma de información sobre los temas académicos y formativos.
Considerar el centro como un lugar de referencia de formación continua mediante oferta de cursos y actividades de formación personal y tecnológica.
Una actualización pedagógica y metodológica de los docentes acorde con las exigencias de las nuevas modalidades de aprendizaje.
La capacidad de comunicación
En una sociedad caracterizada por la velocidad de los procesos y acelerada por la aplicación de las nuevas tecnologías y por la mundialización de los fenómenos, la comunicación se ha convertido en un factor estratégico de primera magnitud para cualquier organización.
Por eso se habla cada vez mas de los nuevos lenguajes, de la búsqueda de nuevas plataformas y cauces de comunicación, del manejo de programas e instrumentos que, lejos de mantenerse en su papel de medios, tiende a convertirse en fines y en estructuras de poder al servicio de modelos más o menos discutibles.
En el mundo laboral industrial y, más aún, en el de los servicios, se considera que una persona ha desarrollado competencias relacionadas con la capacidad de comunicación cuando es capaz de emplear
Sistemas de expresión clara y adecuada de las propias opiniones, propuestas, informaciones y conocimiento, aprovechando diferentes lenguajes empleados habitualmente en su ámbito de desarrollo personal, social y laboral.
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El sentido de la laboriosidad, de la calidad, y del trabajo bien hecho
Nuestro mercado de trabajo centrado en la satisfacción final de las expectativas de las personas y marcado por la competitividad, el sentido de la globalidad y la exigencia de calidad, va implantando, poco a poco, sistemas de aprovechamiento, de optimización, de recursos y de certificación o acreditación de la calidad en la organización, en los procesos de trabajo y en los productos o servicios que se prestan.
En esa perspectiva de la calidad las empresas promueven procesos de autoevaluación y mejora continua, exigiendo a sus trabajadores la
Capacidad de asumir las condiciones de un trabajo conforme a los estándares previamente establecidos y concordados, de manera que genere la satisfacción y confianza de las personas, tanto dentro de la empresa como entre los clientes externos a la misma.
El uso adecuado de paquetes informáticos generales y especializados
Se trata de una condición casi indispensable para el empleo de una sociedad que, en los distintos ámbitos de la vida y de las organizaciones muestran cada vez niveles de informatización, con sus pros y con sus contras correspondientes.
A ello se añade el hecho de que las nuevas generaciones nacen y crecen en un ambiente informatizado que les facilita la adquisición de esta competencia.
En concreto, de cara a la empleabilidad de los alumnos, es evidente que todas las empresas, en mayores o menores niveles, exigen la capacidad de
Manejar los sistemas informáticos, básicos o especializados, propios de cada familia profesional, aplicándolos en los procesos de comunicación, diseño y desarrollo del propio trabajo y de las actividades de aprendizaje continuo.
Esto supone para nuestro Centro un esfuerzo continuo, incrementado por la velocidad en la evolución tecnológica de estos sistemas para:
Formación del profesorado en el uso ordinario de estos sistemas, como respuesta concreta a los cambios que provoca en el alumnado su mayor proximidad a estos medios.
Favorecer el uso de sistemas informáticos en los procesos de información, formación y aprendizaje de los alumnos/as.
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Asumir como normal la transformación del centro y de sus sistemas de enseñanza, aprovechando las posibilidades que ofrecen estos medios: sistemas de redes y comunicación, transferencia de datos, manejo de información, cursos on-line, etc.
Ofrecer acciones de formación permanente y continua a alumnos/as que han terminado algunas actividades de formación inicial y a las empresas relacionadas con el centro.
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Nuestra acción pastoral
Partimos de los siguientes interrogantes:
¿Qué podemos hacer en la Formación Profesional?
¿Cómo hacer cuando no hay tiempo ni horas, cuando vienen al Centro y pasan en él un año y medio y si nos descuidamos se van como llegan?
Somos conscientes de que:
No se trata de poner “parches pastorales” en el Centro.
Ni tiempos ni acciones sueltas.
Ni de temas del Departamento de pastoral ni de los “profesores de religión” que no los hay.
Se trata de que nuestro Centro que imparte los tres subsistemas (inicial, ocupacional y continua) llegue a preparar una oferta formativa integral:
Atendiendo a todas las dimensiones de la persona.
Cuidar la calidad de la formación tecnológica que impartimos.
Adecuando nuestra oferta a las necesidades y expectativas de la empresa.
Intentamos aprovechar las posibilidades formativas para interpretar de manera diferente la realidad profesional y la de las competencias personales y profesionales que deben ir más allá de las tecnológicas o de simple productividad.
Asumimos la Formación Profesional como plataforma para:
La formación de personas que, además serán técnicos y buenos profesionales.
La asimilación de valores personales, relacionales, sociales.
La apertura a una lectura trascendente del desarrollo tecnológico.
Afirmamos que esto es posible, más allá de la disponibilidad de tiempos, de profesorado específico o del departamento de pastoral.
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Tratamos de poner la variedad de oportunidades formativas del Centro al servicio de un modelo concreto de formación.
Nuestro empeño parte del planteamiento de que estamos en un proceso de “formación integral”, por eso creemos que el diálogo valores – fe – cultura serán posibles si:
Reconocemos como sujetos de diálogo a todas las personas, y de modo específico, a las comprometidas en el mundo del trabajo.
Descubrimos en ellas una vida personal y social como rica fuente de valores y experiencias.
Entendemos que el proceso de evangelización supera nuestros esquemas mentales: es la vida lo que realmente está en juego.