qué aprendí

R E L AT O D E L A E X P E R I E N C I A E VA LU AT I VA

¿QUÉ APRENDÍ?

CLASE 1, 16 DE OCTUBRE DE 2015

¿Qué aprendí?

Dentro de lo más significativo que aprendí, y que me causó mayor admiración, fue la valoración de la evaluación como instrumento curricular. La tendencia común es a pensar que la evaluación simplemente se limita a ser una herramienta para registrar las calificaciones de los estudiantes, pero no había considerado la importancia de los resultados para efectuar planes de acción posteriores.

Por otra parte, me gustó el enfoque hacia la parte histórica de la evaluación, pues no tenía conocimiento acerca de la guerra fría y cómo Estados Unidos pone sus esfuerzos en la evaluación para mejorar la calidad en educación.

¿Cómo lo aprendí?

Sistemáticamente. Poner atención en clases es primordial. La transición entre las diapositivas es rápida, por lo que los esfuerzos deben atender a cómo la profesora enseña los contenidos por sobre el mismo contenido del PPT. También es importante vincular los conocimientos previos sobre currículum con la información nueva de la cátedra.

¿En qué tengo dudas?

Me quedó todo claro, Sin embargo, hay información que se pierde (como en cualquier clase) debido a que mucha de esta se encuentra en la presentación en PPT y no hay tiempo de registrar todo el contenido en el cuaderno. No obstante, la profesora da cuenta de lo más importante de la información y es lo que contienen mis apuntes.


¿Qué aprendí?

Las etapas de la evaluación, la figura de Tyler, entre otros.


Una vez más, poniendo atención a la clase, participando de ella. También fue importante la vinculación de conocimientos previos con los de la clase actual, como por ejemplo, los antecedentes de la guerra fría y la inversión en educación.


Me gustaría saber a qué corriente del pensamiento se adscribe Tyler y la evaluación en sus primeros tiempos. Así como los cognitivistas, los formalistas, los estructuralistas facilitaron diversas teorías de como funciona el pensamiento y la mente humana, sería interesante entender bajo que contexto se enmarca el paradigma Tyleriano.


Presentaciones 1, 2 y 3

¿Qué aprendí?

En la exposición de La evaluación: un difícil camino entre la teoría y la práctica , se reforzaron algunos de los conceptos sobre evaluación de los aprendizajes, como por ejemplo, su historia y antecedentes. Concuerdo con la idea de reiterar los contenidos, porque de esa forma se retienen de forma más efectiva en la memoria. La difícil vinculación de la teoría con la práctica es el tema central de la primera exposición.Por otra parte, en la segunda exposición, se explican conceptos como el de los modelos evaluativos. También se explican y recuerda el surgimiento de la evaluación de los aprendizajes. Algo similar ocurre en la exposición La evaluación como experiencia total..., donde se trabajan especialmente las categorías que distinguen los distintos tipos de objetivos.


Mediante la sistematización de los contenidos. La utilización de espacios como el de la exposición permiten debatir respecto a temas contingentes; qué mejor que vinculando la evaluación con los aprendizajes.


Creo que la principal dificultad de los textos, en especial el Manual de la evaluación educativa, consiste en memorizar cada una de las categorías de evaluación e investigación. Considero importante trabajar directamente con las categorías en ejercicios o alguna actividad formativa, porque la sola memorización de todos los conceptos es complejo.

CLASE 4, 6 DE NOVIEMBRE DE 2015Presentaciones 4, 5 y 6

¿Qué aprendí?

La presentación sobre el Evaluación educativa y promoción escolar... se apoya en la tesis de que no solo el estudiante debe estar bajo constante evaluación, sino los docentes, el mismo centro y demás miembros de la comunidad educativa. Además, se definieron con más detalles los tipos de evaluación.La segunda exposición, una de las más interesantes a mi gusto, planteaba que existe un modelo de evaluación ideal, la cual presenta muchas ventajas para el proceso de evaluación respecto al modelo tradicional. Lo que más aprendí fue que las evaluaciones estandarizadas también tienen muchas cualidades, no tan solo desventajas como se piensa.Durante la presentación del texto de La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo, se reforzaron algunos de los conceptos sobre evaluación de los aprendizajes, como por ejemplo, su historia y antecedentes. Concuerdo con la idea de reiterar los contenidos, porque de esa forma se retienen de forma más efectiva en la memoria. La noción de aprendizaje significativo la conocía, sin embargo, no sabía que se podía vincular con la evaluación.


En las exposiciones cobró mayor importancia la discusión que en las anteriores exposiciones de la semana pasada. Esto se debe a que los primeros grupos sobrecargaron de información a los oyentes y las exposiciones eran poco dinámicas. Ayuda mucho leer los textos un par de veces para destacar puntos controversiales que puedan genera discusión.


Me gustaría conocer más respecto a las principales propuestas para la mejora del proceso de evaluación. Muchos investigadores proponen tímidamente soluciones y tienden a problematizar, sin vislumbrar apenas una alternativa que permita mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Quisiera además saber cómo es posible establecer un modelo de educación personalizada, la cual se considera parte de una evaluación ideal. No encuentro una respuesta satisfactoria, pero creo que los métodos pedagógicos que se utilizan en escuelas diferenciales nos podían dar una idea. Es complicado pensar en que en cada colegio haya dos profesores por asignatura o más para atender las necesidades de los estudiantes, pero es una propuesta.


¿Qué aprendí?

Dentro de lo más significativo que aprendí, y que me causó mayor admiración, fue la valoración de la evaluación como instrumento curricular. La tendencia común es a pensar que la evaluación simplemente se limita a ser una herramienta para registrar las calificaciones de los estudiantes, pero no había considerado la importancia de los resultados para efectuar planes de acción posteriores.Por otra parte, me gustó el enfoque hacia la parte histórica de la evaluación, pues no tenía conocimiento acerca de la guerra fría y cómo Estados Unidos pone sus esfuerzos en la evaluación para mejorar la calidad en educación.


Sistemáticamente. Poner atención en clases es primordial. La transición entre las diapositivas es rápida, por lo que los esfuerzos deben atender a cómo la profesora enseña los contenidos por sobre el mismo contenido del PPT. También es importante vincular los conocimientos previos sobre currículum con la información nueva de la cátedra.


Me quedó todo claro, Sin embargo, hay información que se pierde (como en cualquier clase) debido a que mucha de esta se encuentra en la presentación en PPT y no hay tiempo de registrar todo el contenido en el cuaderno. No obstante, la profesora da cuenta de lo más importante de la información y es lo que contienen mis apuntes.

CLASE 6, 13 DE NOVIEMBRE DE 2015

¿Qué aprendí?

El concepto de inclusión e integración escolar de estudiantes con necesidades especiales ya lo había estudiando en otra cátedra. sin embargo, el término de segregación no lo conocía.


Me gustaría saber qué propone el gobierno en los próximos años respecto a la inclusión escolar en los establecimientos. Pues hoy en día no hay políticas tan claras. Solo se exige a los establecimientos que incluyan a los niños, pero no se proporcionan los materiales ni la implementación para llevar a cabo esto.

CLASE 7, 4 DE DICIEMBRE DE 2015

¿Qué aprendí?

Cómo diseñar instrumentos de evaluación, especialmente la rúbrica. En lo personal, tenía una idea de cómo se podría diseñar una rúbrica en base a alguna que me hayan entregado para trabajar, pero desconocía la teoría de cómo trabajar por niveles e indicadores y qué implica la mala estructuración de uno o varios de estos elementos.


Quisiera saber qué tan recomendable es la utilización de rúbricas para todos los talleres. Se entiende que son necesarias para buscar la objetividad en evaluación, pero me parece excesivo que se exija para todo tipo de trabajos; en literatura, por ejemplo, la realización de un ensayo o monografía, si bien se puede trabajar con una rúbrica, es difícil establecer indicadores y niveles para medir la calidad de un trabajo. Generalmente, la apreciación de este tipo de trabajos es subjetiva.

¿Cómo aprendí?

Mediante la sistematización y participación. Recomiendo el uso de notebook para tomar apuntes; en lo particular, escribo mucho más rápido de esta forma y se puede corregir la redacción en casa, no así con la presión del tiempo escribiendo apuntes en el cuaderno.


¿Qué aprendí?

Cómo diseñar otros instrumentos de evaluación. El instrumento de selección múltiple es uno de los más comunes, pero la verdad es que con la práctica me h e dado cuenta lo complejo que es diseñar este tipo de instrumentos.Además, no sabía que el ideal de este tipo de instrumentos es que no contenga distractores, cosa que no ocurre con sistemas de medición estandarizadas, como la PSU, donde sí se utilizan distractores para las preguntas.


Me hace falta conocer técnicas sobre como construir este tipo de preguntas. Sucede que es muy complejo idear preguntas de nivel profundo, las cuales son las más interesantes de trabajar.


¿Qué aprendí?

Los dos aspectos que aprendí en esta clase, que no había conocido con antelación en otras cátedras, fueron las recomendaciones: la puntuación debe ser en enteros y se recomienda delimitar la respuesta de los estudiantes en preguntas de desarrollo.Respecto a lo primero, hay una tendencia fuerte en cátedras de la universidad a evaluar puntaje no en enteros. Esto causa confusión, pues es imposible detectar diferencias entre un estudiante que consiguió un 1,5 en una pregunta o un 1,8.Lo segundo tiene mucho sentido. Mientras más delimitada sea la respuesta para un estudiante, este trabaja con distintas habilidades metacognitivas, como es la capacidad de síntesis.

LO APRENDIDO AL FINAL DEL PROCESO

Los contenidos más significativos que he aprendido a lo largo del proceso han sido los siguientes:• La evaluación es una práctica que busca recopilar

información de los aprendizajes de los estudiantes y los mapas de progreso.• La calificación no es lo más importante del

proceso de enseñanza aprendizaje, sino lo que el estudiante ha aprendido del mismo.• La importancia de planificar con tiempo las

exposiciones y el debate.

• Existen técnicas e instrumentos que nos permiten conocer el progreso educativo de un estudiante; la planificación de la clase y la evaluación en sí deben estar ideadas en función de las necesidades de los estudiantes.• La importancia de diseñar instrumentos que sean

pertinentes, válidos y objetivos para no perjudicar al estudiante en su dimensión emocional.• La importancia del tiempo en el trabajo

académico, eso incluye las presentaciones orales y los talleres de aplicación.• La importancia de buscar la creatividad siempre,

en especial en el ejercicio docente.

• La importancia de participar en clases y estudiar las lecturas sugeridas para la misma, debido a que el conocimiento se construye de forma mucho más sólida con una base previa.• La importancia de leer bien los enunciados de las

pruebas antes de responder y no caer en la ansiedad.• Lo importante y urgente que es establecer

políticas que fomenten la inclusión de niños con necesidades especiales en las escuelas tradicionales.• La importancia de la atención en clases y

hacernos preguntas para poder trabajar en ellas a futuro.

• La importancia de manifestar una postura crítica frente a todos los paradigmas expuestos, pues eso nos ayuda a ser creadores del conocimiento y no simples reproductores.• Técnicas y otros procedimientos didácticos para

utilizar a futuro en el ejercicio docente.• La importancia de la autoevaluación y la

confianza en los estudiantes.• Cada época histórica ha intentado solucionar sus

problemas sociales, inclusive en el ámbito evaluativo, pues este surge precisamente debido a una necesidad política.

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