¿Qué es la ley Every Student Succeeds? → La ley Every Student Succeeds (ESSA) es la política

nacional de los Estados Unidos para la educación pública desde el nivel preescolar hasta el 12.º grado.

→ ESSA otorga fondos a los estados para apoyar a los estudiantes, maestros y escuelas en aspectos como servicios para estudiantes de bajos ingresos, estudiantes de inglés y estudiantes con discapacidades ( y/o aquellos con Planes de Educación Individualizados [IEP]).

¿Qué novedades tiene ESSA? → ESSA le proporciona a los gobiernos estatales y locales

más flexibilidad para decidir cómo medir el rendimiento del estudiante y la calidad de la escuela. Por ejemplo, ESSA exige que todos los estados adopten “estándares académicos exigentes”, pero permite que los estados seleccionen cuáles serán estos estándares.

→ A cambio de esta flexibilidad, ESSA exige que los líderes del gobierno estatal y local participen con sus comunidades para tomar las decisiones que mejor se adapten a sus necesidades.

→ ESSA ha mantenido en vigencia muchas políticas importantes y oportunidades que son importantes para nuestro país en su conjunto, tales como medir el rendimiento académico de los estudiantes, identificar brechas en el rendimiento entre los grupos de estudiantes y asegurarse de que aquellos que necesitan apoyo lo reciban.

¿Cuál es un plan estatal de ESSA? → Las primeras decisiones conforme con ESSA se han tomado a nivel estatal, en

las cuales los líderes estatales se comprometieron con la comunidad educativa a nivel estatal a desarrollar planes estatales de ESSA, en los que se detalla cómo los estados planean cumplir con los requisitos de la ley. Estos planes estatales de ESSA incluyen:

• Normas sobre lo que los niños deben aprender en cada grado• Evaluaciones para averiguar si los niños han cumplido esos estándares• Objetivos a largo plazo para las escuelas y los estudiantes• Una forma de medir si las escuelas van por buen camino para alcanzar esas metas• Un sistema de apoyo para todas las escuelas, especialmente aquellas que tienen más dificultades

Historia de la ley• ESSA es el nombre actual de una ley

antigua: la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA).

• Desde 2001 hasta que ESSA se convirtióen ley, esa misma ley se llamó la ley NoChild Left Behind (NCLB). Cada vez que sehan hecho modificaciones a la ley, esta hacambiado de nombre.

• El Congreso aprobó por primera vez laESEA en 1965 durante el Movimiento porlos Derechos Civiles.

• Mediante esta ley fue que, en 1965, elgobierno federal proporcionó por primeravez financiamiento integral para laeducación a los estados, específicamentepara apoyar a los estudiantes de familias debajos ingresos.

• La ley estableció requisitos sobre cómousar el financiamiento, incluida la forma demedir la calidad de la escuela.

• El Congreso ha revisado esos requisitosvarias veces, la última de ellas al aprobarESSA en diciembre de 2015.

Breve

Obtén más información sobre la nueva ley y el plan ESSA de tu estado en CheckStatePlans.org

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¿Qué significa ESSA para mi escuela? → Se requiere el plan ESSA de cada estado para respaldar a las escuelas y distritos mientras estos redactan

sus propios planes locales para la mejora escolar y para el uso de fondos federales. Estos planes locales de ESSA describirán como las escuelas apoyarán a los estudiantes y mejorarán con el tiempo.

→ En algunos estados, solo las escuelas identificadas como las de más bajo rendimiento por el estado deberán presentar planes para la mejora de la escuela. Todas las escuelas que reciben fondos federales deben postular a esos fondos.

→ Conforme a ESSA, todos los planes de ESSA deben redactarse en consulta con las familias y las comunidades —esto se denomina “participación de las partes interesadas”— y deben diseñarse para respaldar la educación y la equidad.

Esto es de la guía de recursos Participar por Equidad Educativa. Encuentra más información en partnersforeachandeverychild.org/engageforedequity

Mejora escolar conforme a ESSAUsa este folleto como un documento introductorio para que los organizadores y los miembros de la comunidad sepan en qué consiste el mejoramiento escolar conforme a ESSA y lo que significa para tu escuela.

Decisiones del estado• Tu estado ha tomado decisiones recientemente,

incluidas en su Plan ESSA estatal, sobre cómoevaluar a todas las escuelas públicas, incluidas lasescuelas charter. Algunos estados están usandoun sistema de calificación para calificar escuelas,por ejemplo, en una escala de la A a la F.

Identificación de escuelas de bajo rendimiento

• La ley exige que los estados identifiquen lasescuelas que tienen el “rendimiento más bajo”y aquellas en las que subgrupos de estudiantesrindan en el nivel más bajo o tengan “bajorendimiento consistentemente”.

• La ley dice que tu estado debe categorizar estasescuelas según si necesitan “apoyo y mejora-miento integral” (CSI), “apoyo y mejoramientoespecífico” (TSI), o “apoyo y mejoramientoespecífico adicional” (ATSI). Estas escuelas se-rían escuelas “F” si el estado usa un sistema decalificación. Si tu escuela es calificada como CSI,TSI o ATSI, la escuela debe notificarlo.

Mejora escolar• Para todas las escuelas, se requiere que el estado describa de qué manera el sistema estatal de agencias

de educación (distritos, oficinas regionales, administradores de escuelas charter, etc.) apoyará a tu escuelacon recursos. Estos recursos podrían incluir:

• capacitaciones en persona sobre cambios en las prácticas disciplinarias y otros temas• asociación con un consultor externo u organización sin fines de lucro• materiales en línea para maestros y administradores

• Todas las escuelas, incluso aquellas que no reciben ningún financiamiento federal, tienen presupuestosque deben basarse en las prioridades locales y que deben promover programas que sirvan a lascomunidades escolares. Estas prioridades y programas se denominan estrategias de mejora escolar.

¿Qué es un sistema de soporte escalonado?El soporte puede significar materiales, socios expertos, dinero, capacitación, etc. Algunas veces los estados ofrecen:

• Una serie de apoyos para todas las escuelas (porejemplo, un manual de capacitación disponiblepara descarga en línea);

• Una serie de apoyos adicionales para las escuelasque están por debajo del promedio (por ejemplo,acceso a una serie de videos de capacitación); y

• Una tercera serie adicional de apoyos para lasescuelas que tienen más dificultades (por ejemplo,capacitación en el lugar, en persona).

Este sistema escalonado de apoyo ofrece diferentes niveles de soporte según las necesidades.

¿Cuál es el sistema de tu estado?Obtén más información sobre el sistema de apoyo para la mejora de la escuela de tu estado, consultando el sitio web del Departamento de Educación estatal o comunícate con el equipo de liderazgo de tu escuela, la junta escolar local o el administrador del distrito.

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• Dependiendo de cómo el estado evalúe o califique a tu escuela, estasestrategias de mejora escolar probablemente estén limitadas porlos requisitos establecidos por el estado o el distrito. Típicamente, lasescuelas de alto rendimiento tienen la mayor flexibilidad, mientrasque las escuelas con dificultades deben implementar las estrategias demejora escolar establecidas por el estado o el distrito.

Compromiso• Todas las estrategias de mejora escolar deben ser decididas e

implementadas por los administradores escolares y del distrito(por ejemplo, directores) en colaboración con los miembros dela comunidad (por ejemplo, estudiantes, familias, maestros,defensores). Esta colaboración (compromiso) es exigida por laley y esencial para lograr un cambio real para los estudiantes.(Consulta Una nueva ola de evidencia: El impacto de las conexionesentre la escuela, la familia y la comunidad en el rendimiento estudiantil del Centro Nacional de ConexionesFamiliares y Comunitarias con las Escuelas sobre por qué funciona esto.)

• Sin embargo, la participación de toda la comunidad escolar noes posible sin recursos. ESSA incluye fondos para financiar laparticipación de las familias, y muchos programas permitenusar los fondos en actividades de participación. Puedes ayudar aaumentar esos recursos:

• Abogando por fondos adicionales y otros recursos para tu es-cuela, ya sea de tu distrito o escuela local (escribe una carta ala junta escolar, asiste o convoca a reuniones con los adminis-tradores del distrito para tratar temas sobre financiamiento,asociaciones, contratos y personal). También puedes solicitarmás fondos al estado (únete a otras familias y defensores quetrabajan para cambiar el presupuesto o la fórmula de finan-ciamiento de tu estado).

• Asume un rol de liderazgo, ya sea oficialmente (postulándotecomo candidato o uniéndote al consejo escolar de tu escuelaTítulo I) o como líder comunitario que ayuda a reunir fami-lias, organizar eventos, conectar socios comunitarios al sitio escolar, escribir solicitudes de subsidios o participar en actividades de evaluación (p. ej., hacer correr la voz sobre los resultados de una encuesta sobre entorno escolar).

• Relacionar los fondos con el compromiso, trabajando con los administradores y los líderes de lacomunidad para asegurar que el compromiso sea incorporado en las solicitudes de subvención, lasestrategias del programa o la política de la escuela.

¡Consulta el Paquete del Organizador para obtener más información!

Folleto informativo: Mejora escolar conforme a ESSA

Participación estudiantilLos estudiantes también deben ser animados a participar. Los maestros y las familias pueden apoyar la participación de los estudiantes, invitándolos a eventos, organizando o apoyando capacitaciones o comités de liderazgo estudiantil (por ejemplo, gobierno estudiantil) o centrando los proyectos de clase en la participación en la escuela y el gobierno local.

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Folleto informativo: Mejora escolar conforme a ESSA

Financiamiento disponibleFondo reservado del Título I para actividades de participación de padres y familiares*

Se requiere que cada distrito reserve al menos el 1 por ciento de sus fondos del Título I para llevar a cabo actividades de participación de padres y familiares, incluidas las que se describen en la sección de políticas escritas a continuación. La ley además exige que los padres y familiares de niños de bajos ingresos participen en las decisiones sobre cómo se gastan estos fondos de participación. Estos fondos de participación de padres y familiares se deben usar para al menos una de las siguientes actividades:

• Programas de apoyo dirigidos a las familias en su hogar, a la comunidad y a la escuela• Difundir información sobre buenas prácticas centradas en el compromiso, especialmente para aumentar la

participación de las familias económicamente desfavorecidas• Otorgar subvenciones a las escuelas para que colaboren con organizaciones comunitarias o empresas que tengan

un historial demostrado de mejora del compromiso familiar• Cualquier otra actividad que el distrito considere apropiada para aumentar el compromiso

*De laGuía de ESSA para defensores del Leadership Conference Education Fund (2017)

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ParticipaComo parte interesada, puedes aportar a la evaluación de necesidades trabajando con los administradores de tu escuela para agregar preguntas, completarlas, ayudar a analizar los resultados o informar sobre lo que se aprende a tu comunidad.

Evaluaciones de necesidades¡Usa este folleto como material de apoyo para una reunión sobre la evaluación de las necesidades locales o para ayudar a los miembros de la comunidad a comenzar a pensar en la información como una herramienta para actuar!

¿Qué es una evaluación de necesidades?• Para obtener más información sobre lo que una escuela necesita para apoyar

mejor a los estudiantes, los administradores de la escuela y del distrito a vecesllevan a cabo una “evaluación de necesidades”. Esta consiste en una seriede preguntas en profundidad sobre entornos escolares, maestros y personal,programas extracurriculares, trabajo de curso y otra información. Se requierenevaluaciones de necesidades para todas las escuelas que necesitan mejoraescolar conforme a ESSA y son una buena práctica para todas las escuelas quedesean mejorar.

¿Cómo reúnen las escuelas la información de equidad?

• Hay muchas maneras en las que los funcionarios y administradores escolaresy del distrito recopilan información sobre los estudiantes y el personal, losprogramas y las políticas que los respaldan, tales como rúbricas, preguntasabiertas y narración de historias, encuestas y conversaciones en persona.

• Ayuda a tu escuela y a la comunidad escolar a obtener más información, recopilando y compartiendo lainformación correcta: la información debe incluir tanto los resultados como las aportaciones para quesepas dónde y cómo se podría satisfacer esa necesidad.

Términos clave:

Estándares y plan de estudiosLos estándares académicos describen los resulta-dos de los estudiantes: ¿Qué deberían saber los es-tudiantes al final del 3.er grado? El plan de estudios es una serie de aportaciones: ¿Qué harán el maestro y los alumnos juntos para que los alumnos aprendan los estándares?

IndicadoresLos indicadores son información sobre los estu-diantes y las escuelas que nos permiten saber cómo les está yendo y que la escuela, el distrito y el estado los utilizan como base para tomar decisiones. ESSA

exige algunos indicadores, tales como el rendimien-to de los estudiantes en las pruebas, pero también se puede incluir información no académica, como el entorno escolar.

DatosLos indicadores se miden mediante la recopilación de datos. A veces, estos datos son sencillos, como los puntajes en una prueba, pero a menudo los da-tos más simples son los menos útiles para conocer no solo cómo están los estudiantes, sino también qué es lo que necesitan para mejorar, por ejemplo, si los niños se sienten seguros en la escuela.

Para conocer más términos claves de ESSA, consulta el Glosario.

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Evaluación del estudianteUn componente clave que conecta un plan de estudios a los estándares es una evaluación, o prueba: ¿los estudiantes han aprendido lo que necesitan a través del plan de estudios para cumplir con los estándares?

Aportaciones y resultadosUna aportación es algo que contribuye al aprendizaje y al éxito de un alumno, como el plan de estudios, los maestros efectivos y el acceso a atención médica, programas artísticos y oportunidades extracurriculares. Resultados

son los indicativos del éxito del estudiante, como los puntajes de una prueba o las respuestas a una encuesta sobre el entorno escolar.

Entorno escolarEntorno escolar se refiere al ambiente; por ejemplo, si los estudiantes están seguros, aprenden y se respetan; si los maestros son apoyados, y si las familias están involucradas activamente. A menudo se mide mediante encuestas, pero también puede referirse a medidas específicas como las tasas de suspensión o expulsión de estudiantes o las ausencias de losmaestros.

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Libretas de calificación escolar¡Usa este folleto en reuniones sobre libretas de calificaciones de tu escuela, junto con ejemplos del sitio web del Departamento de Educación de tu estado o de la junta escolar!

¿Qué es una libreta de calificación?• Las libretas de calificaciones escolares son similares a las de las

libretas de calificaciones de tu hijo, ya que muestran informaciónsobre cómo le está yendo a la escuela.

• Las calificaciones escolares se basan en datos e informaciónsobre los estudiantes, los maestros y el personal que trabaja entu escuela, y otros aspectos sobre la cultura de la escuela o lasoportunidades que esta ofrece a los estudiantes.

¿De dónde proviene la información?• Los estados obtienen información de los distritos y los programas

de las escuelas charter, los cuales obtienen sus datos de las propiasescuelas. Si deseas información mejor o diferente, debes hablar conlos representantes de tu estado y con los líderes de la escuela.

¿Dónde puedo encontrar la libreta de mi escuela?• Las libretas de calificaciones escolares están alojadas en el sitio web de la agencia de educación de tu

estado. Busca “libreta de calificaciones (de tu estado)” y es probable que sea el primer enlace que veas.• También puedes llamar a la oficina de tu escuela o distrito y solicitar una copia impresa. ¡Están obligados a

proporcionarlas!

¿Quién me puede ayudar a entender la libreta?

• Las libretas de calificaciones de la escuela pueden ser difícilesde leer. El primer paso es encontrar la libreta de calificacionesy analizarla con un compañero u otro defensor de confianza.

• Luego, reúnete en persona con un miembro del personalde la escuela, ya sea un maestro, un miembro del consejoescolar o el director de la escuela. Pídeles que te expliquen lainformación del informe.

• ¡Las organizaciones nacionales también pueden ayudar!Consulta Great Schools! engreatschools.org/gk/ratings y laCampaña de calidad de datos en dataqualitycampaign.org

¿Quieres saber más?¡Consulta el sitio web de la Campaña de calidad de datos!dataqualitycampaign.org/showmethedataAllí encontrarás información sobre:

• qué información DEBERÍANcompartir los estados,

• por qué abogar y cómo• cómo leer la libreta de

calificación de su escuelaTambién puedes encontrar información en Education Data 101.

Lo que aprendas te ayudará a promover el cambio. ¡Usa la información de la libreta de calificaciones de tu escuela para potenciar tu voz!

Muestra de Ill

inois

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Oportunidades para promover un clima escolar positivo en la ley Every Student SucceedsUsa este folleto en una reunión sobre el entorno escolar con miembros de la comunidad, o para promover un mejor entorno escolar como estrategia de mejora escolar de ESSA.

Medidas de calidad escolar (indicadores)• ESSA requiere que los estados usen al menos cuatro medidas diferentes

para determinar el rendimiento de las escuelas. Estas medidas se llaman“indicadores de responsabilidad” e incluyen puntajes de exámenes y tasasde graduación.

• Los estados tienen la opción de usar entorno escolar como uno de losindicadores de la calidad de la escuela.

• Seleccionar el entorno escolar como un indicador de responsabilidadpuede ayudar a los estados a asegurarse de que se modifiquen lasprácticas de disciplina injustas dirigidas a ciertos grupos de estudiantes(ej., estudiantes de color).

• Los estados pueden medir la calidad del entorno escolar mediante datos dedisciplina (ej., cuántos y qué grupos de estudiantes se suspenden cada año)y encuestas de entorno escolar completadas por estudiantes y padres.

• Los estados que seleccionan el entorno escolar como un indicador decalidad escolar deben formular una definición de entorno escolar positivopara incorporarla en sus planes estatales.

Distritos de apoyo• ESSA requiere que los estados describan en sus planes estatales cómo apoyarán a los distritos para mejorar

las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.• Esto incluye reducir:

• acoso y agresión;• prácticas de disciplina escolar que consisten en expulsar a los estudiantes del aula; y• prácticas que pueden poner en riesgo la salud y seguridad de los estudiantes. Por ejemplo, aislar a los

estudiantes de los demás y restringirlos físicamente.

• Los estados deben proporcionar a los distritos fondos y otros recursos para apoyarlos en el uso deestrategias disciplinarias alternativas, tales como prácticas restaurativas que ayuden a los estudiantes aenfrentar los conflictos de manera positiva.

Los planes del estado PUEDEN cambiarLos estados ya han de-cidido cuáles serán sus indicadores de rendición de cuentas. Sin embar-go, los estados pueden realizar cambios en sus planes a través de un pro-ceso de enmienda. ¡No es demasiado tarde para presionar para que se incluyan los indicadores que deseas ver en el plan de tu estado!

La Dignity in Schools Campaign (dignityinschools.org) visualiza un sistema educativo donde todas las escuelas trabajan para prevenir el trauma, reparar el daño y pro-mover la sanación, y rechazan la cultura de castigo y criminalización que aumentan las

tasas de paso de la escuela a la prisión, alejando a los estudiantes del aula y llevándoles hacia los sistemas de justicia juvenil y penal. En esta visión, todas las escuelas brindan recursos equitativos: recursos como fondos, personal de apoyo o intervencio-nes positivas de disciplina escolar. Para obtener más información, consulta sus recursos: dignityinschools.org/take-action/every-student-succeeds-act-essa/. En particular, revisa El Código Escolar Modelo sobre Educación y Dignidad, un conjunto de políticas recomendadas para escuelas, distritos y legisladores para ayudar a terminar con la expulsión escolar y proteger los derechos humanos relativos a la educación, la dignidad, la participación y la no discriminación.

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Libretas de calificaciones de estado y distrito• Cada año, los estados y distritos deben publicar una libreta de calificaciones que incluye mediciones de

la calidad, entorno y seguridad escolar, en un lenguaje que los padres puedan entender. Las medidas delentorno escolar que deben incluirse en las libretas de calificaciones incluyen:

• suspensiones dentro y fuera de la escuela• expulsiones• arrestos realizados en la escuela• remisiones a la policía• aplicación de la ley• ausentismo crónico (justificado e injustificado)

Mejora escolar• Se debe identificar aquellas escuelas con rendimiento bajo

en función de los indicadores de responsabilidad del estadoque necesitan apoyo y mejoramiento específico o apoyo ymejoramiento integral.

• Cuando se identifican las escuelas que necesitan apoyo ymejoramiento integral, el distrito escolar debe trabajar con las partes interesadas de la comunidad para desarrollar y llevar a cabo un plan para mejorar los resultados de los estudiantes.

• Este plan debe basarse en una evaluación de necesidades, que identifique apoyos y servicios adicionalesque podrían ser útiles para mejorar la escuela.

• Los miembros de la comunidad pueden presionar para que el distrito escolar incluya medidas sobre elentorno escolar (por ejemplo, datos de disciplina y encuestas sobre el entorno escolar) en la evaluación denecesidades a fin de determinar si se deberían incluir en el plan de mejora estrategias para disminuir lasprácticas de suspensión o expulsión de los alumnos.

¿Qué es la justicia restaurativa?La justicia restaurativa es un enfoque de la disciplina que se enfoca en reparar el daño a través de procesos inclusivos que involucran a estudiantes y adultos en las escuelas.

Tratar lo relativo a la suspensión: ¿Cuál es el impacto?“Además de la evidente pérdida de tiempo en el aula, las suspensiones son importantes porque se encuentran entre los principales factores que indican si un niño abandonará la escuela y porque la suspensión fuera de la escuela aumenta el riesgo de un niño sea encarcelado en el futuro. Debido a estos mayores riesgos, lo que no sabemos acerca del uso de las suspensiones puede poner en peligro el futuro de nuestros hijos (y nuestra economía).”

Suspensión de oportunidades: El impacto dispar de la exclusión disciplinaria de la escuela El Proyecto de derechos civiles

Las escuelas también deben apoyar a los estudiantes con dificultades mediante la introducción de prácticas efectivas de disciplina positiva, la capacitación de los maestros y el personal para abordar de una mejor manera las suspensiones disciplinarias y la participación de las familias y los líderes de la comunidad. Cuando los niños tienen dificultades, no los apartes; acércalos.

Oportunidades para promover un clima escolar positivo en la ley ESSA

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Oportunidades para apoyar el aprendizaje temprano en la ley Every Student SucceedsUsa este folleto en una reunión sobre aprendizaje temprano con miembros de la comunidad, o para promover el aprendizaje temprano como estrategia de mejora escolar de ESSA.

ESSA y el aprendizaje temprano• La intervención y la educación de alta calidad que

comienzan en los primeros cinco años y se mantienendurante los primeros años de la escuela primaria puedencombatir las brechas de rendimiento que de otro modopodrían comenzar antes de que los niños ingresen aljardín de infantes y se mantienen hasta el nivel K12.

• Conforme a ESSA se puede postular a varias fuentes definanciación para el aprendizaje temprano, tales como:

• instalaciones (aulas, espacios escolares)

• desarrollo y apoyo del educador

• estrategias de aprendizaje innovadoras para estudiantes de inglés y niños con discapacidades

• sistemas de datos mejorados para estudiantes jóvenes

• acceso ampliado a oportunidades de aprendizaje temprano de alta calidad

• mejores transiciones al jardín de infantes

• participación de las familias y los miembros de la comunidad (¡consulta los centros depadres e hijos del Título IV!; habla con u director para obtener más información)

• Muchos distritos escolares proporcionan aprendizaje temprano directamente, y todos losdistritos pueden asociarse con proveedores locales de aprendizaje temprano para compartirinformación sobre niños y familias, alinear estándares y expectativas, coordinar el desarrolloy el apoyo de los profesionales e implementar sistemas que apoyen la transición al jardín deinfantes.

Puentes desde el nacimiento hasta el K-12• Crear un sistema alineado de apoyos para niños y familias durante los

primeros años y grados significa apoyar a las familias y niños pequeños nosolo a través del acceso a cuidado infantil y aprendizaje temprano, sinotambién a través de la conexión con los sistemas de educación públicaK-12 que tienen sentido.

• Todas las familias, incluidas las que tienen niños pequeños, seven afectadas por ESSA y, por lo tanto, todas las familias puedeny deben participar en el proceso de mejora de la escuela.

Más recursos• Cómo podría ser el aprendizaje temprano

en ESSA para estados y distritos del FirstFive Years Fund enffyf.org/resources

• La mejora escolar comienza antes de laescuela y Mejora escolar No espere hastatercer grado, blogs de Elliott Regensteindel Ounce of Prevention Fund. Másrecursos en theounce.org

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¿Para qué proporciona fondos ESSA?

Extraido de la Guía ESSA para Defensores del Leadership Conference Education Fund (2017)

ESSA está organizada en ocho “títulos”, cada uno de los cuales contiene una serie de requisitos que los estados y los distritos deben cumplir para recibir los fondos asignados a cada uno.La mayoría de los fondos de ESSA son otorgados por el De-partamento de Educación de EE. UU. a los estados, y el monto total asignados es determinado por el Congreso cada año en el presupuesto federal. Para obtener más información sobre este proceso y sobre los fondos disponibles para tu escuela, habla con las autoridades del distrito o de la escuela charter.

Título I de ESSAEl primer capítulo principal de la ley, que incluye la mayor parte de los fondos para distritos escolares y escuelas y que contiene la mayoría de los requisitos de rendición de cuentas y presentación de informes. Los fondos del Título I tienen por objetivo atender a los estudiantes de bajos ingresos.

Título II de ESSA Este capítulo se centra en la calidad del maestro y el apoyo a los maestros.

Título III de ESSA Este capítulo proporciona fondos y establece requisitos relacionados con los estudiantes de inglés.

Título IV de ESSA Este capítulo proporciona fondos y establece requi-sitos para otras áreas de apoyo estudiantil, incluido aprendizaje extendido, programas después de la escuela, clima de apoyo escolar propicio, educación integral, escuelas autónomas y escuelas de enfoque especializado.

Título V de ESSA Este capítulo establece requisitos y limitaciones adi-cionales de la Secretaría de Educación de EE. UU., pro-porciona fondos para las escuelas rurales y establece normas que rigen la combinación de fondos federales.

Título VI de ESSA Este capítulo proporciona financiación y establece requisitos relacionados con los estudiantes nativos de Alaska, nativos de Alaska y nativos de Hawái.

Título VII de ESSA Este capítulo proporciona fondos y establece requi-sitos para el programa Impact Aid, que compensa a los distritos por la pérdida de [ingresos] debido a las exenciones tributarias para terrenos federales, y establece los requisitos para atender a los jóvenes que están sin hogar a través de la ley de asistencia para personas sin hogar McKinney-Vento.

Título VIII de ESSA Este capítulo incluye los requisitos generales que rigen la ley en general, incluidas las disposiciones que el Departamen-to de Educación de los EE. UU. puede eximir y las limita-ciones de autoridad de la Secretaría de Educación de EE. UU.

¡Ten en cuenta que la financiación no es el único recurso que necesitas para tener éxito! Las personas, el tiempo y las decisiones estratégicas pueden ayudar a promover los cambios en tu escuela cuando el presupuesto es ajustado.

Los fondos federales (incluidos los que establece ESSA) representan aproximadamente 1/10 del presupuesto de tu escuela. El resto de los fondos que sostienen tu escuela provienen de fondos estatales y locales y de fondos para becas y donaciones.