TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Ya

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Teorías Conductuales

Tiene como objetivo el estudio de conductas.

Tanto Pavlov como otros psicólogos experimentaron con

animales que distintos estímulos se podían usar para

obtener respuestas.

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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Lo descubrió Iván Pavlov y lo propuso

como modelo de aprendizaje.

Lo descubrió como el proceso en el que se

logra que una conducta que originalmente se

producíaa continuación de un acontecimiento, se produzca a continuación por un acontecimiento diferente.

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Watson, mas adelante aplicó estos principios en ciertas conductas

humanas.

Experimentó con un niño sano de nueve meses, Albert.

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• Proceso de adquisición: Aumenta la respuesta condicionada por sucesivos pareamentos del estímulo incondicionado con el condicionado.• Extinción: Pérdida de la respuesta condicionada que ocurre cuando el estímulo condicionado es presentado sin estímulo incondicionado.• Generalización: Tendencia a emitir una respuesta condicionada a un estímulo similar.• Discriminación: Cuando la persona responde solo al estímulo condicionado.

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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EN SITUACIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

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EL CONEXIONISMO

Propuesto por Thorndike.

Aprendizaje por ensayo y

error, o más tarde por selección o conexión.

Experimentó principalmente

con gatos.

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Leyes de aprendizaje de Thorndike:

• Asociación: es una condición para el aprendizaje porque la satisfacción o frustración dependen de un estado individual de asociación.

• Ejercicio: Toda conexión es proporcional a la cantidad de tiempo en que tarda en realizarse la conexión, así mejora la ejercitación.

• Efecto: La respuesta acompañada de satisfacción se transforma en ganas de aprender. Viceversa.

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APRENDIZAJE ASOCIATIVO

O por contigüidad.

Propuesto por Guthrie, se

desprende de Pavlov y

Thorndike.

Principio de contigüidad: “cuando dos sensaciones ocurren

juntas de forma repetida, acaban por asociarse”

Estímulo Respuesta Consecuencia

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE

O instrumental.Descrito por Thorndike y Skinner.

Una conducta seguida de consecuencias favorables (estímulo reforzador) se consolida, aumentando así la posibilidad que se repita.

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ESTIMULO RESPUESTA

REFUERZO

POSITIVO NEGATIVO Yanin

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PRIMARIO SECUNDARIO

REFUERZO

CASTIGO

POSITIVO NEGATIVO

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Algunos procesos de aprendizaje…

Priming: Se provoca un comportamiento deseado para que éste pueda ser reforzado.

Extinción: explica la pérdida de patrones de comportamiento.

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Teorías Constructivistas

TEORÍA PSICOGENÉTICA

SOCIOHISTÓRICA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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TEORÍA PSICOGENÉTICA

Propuesta por Piaget.

Objetivo: reconstruir la evolución del conocimiento humano. Indagó sobre la formación de la evolución del pensamiento infantil, adolescente-adulto.

1896 - 1980

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EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA:

• Ciencia que estudia la razón.• Conocimiento y principio de la ciencia.• Método Histórico-Crítico.• Trata de cambiar la realidad.• Es una teoría del desarrollo del conocimiento, que «trata de descubrir las raíces de los distintos tipos de conocimiento desde sus formas más elementales y seguir su desarrollo en los niveles ulteriores, inclusive hasta el pensamiento científico»

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PSICOLOGÍA GENÉTICA:Ya

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Paradigma descriptivo: Describe una situación.Paradigma interpretativo: Trata de describir la situación.Paradigma crítico: Interpreta y cambia la realidad.

S – O = Solos

S – O = Varios

Objetos(Grupo)

PROCESO DE CONOCIMIENTO

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CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

RACIONALISMO S – O A - P

EMPIRISMO S – O P – A

Kant: Sentido – Razón

¿Cómo se parte de un estado de menor conocimiento a mayor conocimiento?

Conocimientos bien fortalecidosConflicto

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NIÑO PEQUEÑO CIENTÍFICO:

Se manejan con hipótesis, o sea, cuando afirmamos algo sobre la realidad

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PROCESO DE APRENDIZAJE SEGÚN PIAGET:

ADAPTACIÓN

Asimilación

Acomodación

El lugar del error

NO se castiga el error, sino que está presente en el proceso de

aprendizaje, porque es un modo de entender la realidad.

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PSICOLOGÍA SOCIO-HISTÓRICA

Rusia 1986Moscú 1934

• Vigotsky Ya

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PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES (PPS)

Origen: vida social, actividades con otros e internaliza.

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PROCESO DE INTERNALIZACIÓN

Ley de la genética general del desarrollo cultural:

“En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces. Primero a nivel social y mas tarde a nivel individual. Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño (intrapsicológica), todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos”

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Proceso de transformación de fenómenos sociales en psicológicos:

• Lenguaje: Como construcción interna.• Lenguaje: Sujeto y entorno social.

INTERNALIZACIÓN

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Instrumentos de mediación:

• La actividad instrumental y la interacción.• Herramientas físicas que transforman el

mundo externo.• Instrumentos semióticos: están orientados

al mundo social.

Desarrollo y educación

“Ayuda” en el proceso de mediación

Aprendizaje Desarrollo

Desarrollo Aprendizaje

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ZONA DEL DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)

Distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero experto en esa tarea.

Niveles de capacidad en un alumno:

• Nivel de desarrollo real• Nivel de desarrollo potencial

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David P. Ausubel Psicólogo.

Aprendizaje a través del material verbal hablado y escrito. 1918 - 9 de julio de 2008

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CONDICIONES QUE CONTRIBUYEN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El Proceso de Asimilación:Según Ausubel la asimilación puede asegurar el aprendizaje de tres maneras:

Proporcionando un significado adicional a la nueva idea.

Reduciendo la probabilidad que se olvide de ésta.

Y haciendo que esté mas disponible para su recuperación.

Significado Retención Recuperación

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Organizadores de avance:

Son los materiales introductorios de naturaleza general que proporciona una información mas detallada.

Factores que contribuyen al aprendizaje significativo:

• Aprendizaje verbal• Asociar claramente con sus conocimientos

anteriores• “Disposición para el aprendizaje

significativo”• Comparar• Forma de presentación del nuevo material:

presentar ideas centrales• Exponer con propias palabras lo aprendido

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