psicologia 2do

J. Luis Herrera Hacia el Quehacer Psicológico 2015 1ro. de Secundaria

TEMA Nº 1

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA

La gente aprende, imagina, siente o piensa, y el esfuerzo por entender tales hazañas, en el esfuerzo por encontrar sentido a esas experiencias vividas, el hombre acude a la psicología.

Pues bien, trazamos el siguiente gráfico con la finalidad de comprender el desarrollo de la psicología a lo largo de la historia:

GRAFICO Nº1

1.1. Antecedentes Filosóficos

Las primeras reflexiones psicológicas corrieron a cargo de filósofos. Etimológicamente "psicología" quiere decir "ciencia del alma"; el término "psicología" lo acuñó Philipp Melanchton en el siglo XVI. La filosofía trató muchos de los temas que más adelante serán objeto de estudio de la psicología científica, entre los que cabe destacar el del dualismo mente-cuerpo, y, más importante aún, ofrece los esquemas básicos de referencia de la mayoría de modelos y teorías presentes en la psicología.

¿Qué es la psicología?

OBJETO ESTUDIO

FilosofíaFisiología

Metodología científica

Alma MenteConducta

Mundo griego XVII XIX XX

RAÍCES


Algunos filósofos que se encargaron de estudiar el alma fueron; Platón, Aristóteles y Descartes.

1.2. La Psicología a partir del siglo XX

Sería inútil hacer toda una historia de la psicología comenzando por una etapa pre-científica, en el cual se hallaba aún integrado en los estudios filosóficos.

En el siglo XX, la Psicología ha alcanzado una independencia tal, que permite hablar de ella como ciencia, es decir como un estudio que tiene perfectamente delimitado su objeto y sus métodos de investigación.

1.3. Escuelas psicológicas

Los historiadores han dado a conocer un hito esencial para el comienzo de la psicología como ciencia, que es la instalación del primer laboratorio psicológico de Wilhelm Wundt en Leipzig (Alemania) en 1879. Este laboratorio puso en práctica la aplicaron del método científico a la problemática psicológica.

1.3.1. El experimentalismo

Esta escuela psicológica plantea que los fenómenos mentales eran susceptibles de medición y tratamiento experimental. Ellos incorporan la introspección, que mediante los recursos de laboratorios fisiológicos, permitían un análisis muy detallado de la percepción, sensación, atención, emociones etc. Su precursor fue Wilhelm Wundt.

1.3.2. Escuela Funcionalista

W. James, realizo varias críticas a Wundt: no podemos ver la mente sino los comportamientos.Hace de la acción (comportamiento) el punto central.Objeto de estudio: los mecanismos de la mente para adaptarse

Estudia las emociones Interés por observaciones objetivas Sistema nervioso: máquina que convierte E

en R.

1832-1920

1842-1910


1.3.3. Escuela Gestalt

El fundador de la teoría de la Gestalt fue Max Wertheimer, que realiza un análisis profundo a la percepción sensorial humana, y dice; “Nosotros los seres humanos percibimos los objetos como una totalidad, no como una suma de electos aislados”.

1.3.4. Escuela psicoanalítica

Estudia los trastornos neuróticos concibiendo que todos los casos de neurosis puedan ser explicados por una sexualidad reprimida en el inconciente. Sigmund Freud que es el fundador de esta escuela postula además que los sueños son una consecuencia de de deseos reprimidos.

1.3.5. Escuela conductista

Cuyo representante máximo fue John Watson, su interés principal radico en la conducta infantil. Además argumenta que la psicología debe dejar de estudiar los conceptos de la conciencia y dedicarse a estudiar al hombre como un organismo de reacción teniendo en cuenta su relación con el medio natural.

1.4. ¿Qué es Estudia la Psicología?

Tras haber hecho un escueto resumen de la evolución de la psicología es preciso dar una definición que nos de los horizontes del estudio central de la psicología como ciencia:

1880- 1943

1856- 1939

1878- 1958


“La psicología es una ciencia que estudia la conducta del ser humano como forma de vínculo entre los seres, y, a partir de ella, la personalidad como resultado de ella.”

1.4.1. Métodos de estudio de la Psicología

La psicología como ciencia utiliza distintos métodos pero los más destacados son: la extrospección, introspección y el experimental.

1.4.1.1. Método de la extrospección

Esta palabra viene de dos voces latinas que “Extro” que significa “Fuera” e inspiciere que significa “Mirar”. Uniendo ambos significados es mirar u observar la conducta externa del individuo. La vida mental no se queda encerrada en sí mismo, más bien se exterioriza a través de múltiples formas como ser: Gestos del rostro movimientos de la cabeza, del cuerpo y los miembros superiores e inferiores en conclusión acciones y reacciones, cambios fisiológicos (palidez, transpiración, temblor, palpitaciones). Ejemplo:

“Juancito Pinto, tiene un examen pero no estudio absolutamente nada porque se pasó toda la tarde viendo televisión. Entonces, llega el momento de dar su examen y se lo ve intranquilo, nervioso, no se concentra, empieza a transpirar y el profesor nota claramente que Juancito no estudio para su examen final”

1.4.1.2. Método de la introspección

Esta palabra proviene de dos voces latinas “Intro” que quiere decir “dentro” e “inspiciere” que significa “mirar”. Unidos ambos significado es mirar u observar hacia dentro.

La introspección significa la observación que realiza el sujeto de su propio mundo interior. Dicha observación no se la realiza en el instante sino más bien después del fenómeno. Ejemplo:

Pericles, se encontraba en la avenida cerca de su colegio y tuve una horrible emoción de miedo, cuando casi lo atropello un automóvil. Cuando nos acercamos a preguntarle sobre el incidente nos relató; “deje de respirar, perdí toda la noción de lo que me rodeaba, sentí que el corazón se me quería salir de la boca; deje de pensar y en ese momento no me daba cuenta de nada y me salve de puro milagro”.

1.4.1.3. Método Experimental

Este método se realiza mediante test o por aparatos de laboratorio. Es un método de mayor precisión y control para el estudio de la conducta del ser humano. Ejemplo:

Los personeros de la Universidad Mayor de San Simón de la Carrera de Psicología, realizan un estudio minucioso a los estudiantes de la Unidad Educativa de la Fuerza Área


Boliviana, del 4to de secundaria, mediante un test de orientación vocacional, para determinar las aptitudes de cada estudiante y así poder orientarlos a continuar sus estudios superior en las carreras donde pueden tener mayor rendimiento académico.

ACTIVIDADES

Tras haber desarrollado el presente tema, para un aprendizaje significado es necesario

remozar los conocimientos adquiridos, por esta razón realizaremos las siguientes

actividades.

I. INVESTIGACIÓN, realiza una indagación sobre los siguientes psicólogos; Ivan

Pavlov, Kurt Koffka, Jean Piaget, John Dewey. (realizando un resumen

detallado en tu archivador)

II. CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes preguntas:

1. ¿Cuándo la Psicología se hace ciencia?

2. ¿Qué es el psicoanálisis?

3. ¿Qué es el conductismo?

4. ¿Cuándo se dice que hay estímulo y respuesta?

5. ¿Qué son las percepciones?

6. ¿Qué es el método experimental?

7. ¿Qué es la introspección?

8. ¿Qué es la extrospección?

9. ¿Que estudia la psicología?

10. ¿Cuáles son los factores Psicológicos que influyen en el ser humano?

III. Preguntas psicotécnicas; Series numerales y literales. 1) ¿Cuántos pies tiene el cien pies?……………….......

2) Hallar la letra que sigue: A, D, G, K, Ñ, S…………

3) Hallar el número que sigue: 8, 13, 9, 3,…………..


TEMA Nº 2

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO

1.1. INTRODUCCIÓN

La Psicología del Desarrollo está interesada en explicar los cambios psicológicos que tienen lugar en las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. Pues así, lo cambios pueden ser a nivel físico, intelectual o cognitivo, emocional, sexual, social, moral.

1.1.1. Desarrollo

El concepto del desarrollo humano va ligado principalmente a tres aspectos:

Factores explicativos que ayudan a comprender el cambio psicológico, Contextos en los que se desarrollan las personas, Finalmente, el concepto sobre el desarrollo tiene características propias.

1.2. Psicología del desarrollo del ser humano

Disciplina científica del conocimiento que agrupa elementos de la biología, la fisiología, la medicina, la educación, la psicología, la sociología y la antropología. El objetivo es describir y explicar los cambios sufridos por los individuos a lo largo de su desarrollo vital social.

Entre más sepamos sobre cómo y porqué crecemos o cambiamos y más control tengamos sobre éste proceso, mayor será nuestra influencia positiva sobre la vida de los niños, adolescentes y la propia vida.

1.2.1. Contextos del desarrollo

Según Berger (2006), los factores contextuales generales más importantes en la vida del sujeto serían:

Contexto histórico: Haría referencia al momento histórico que definiría la vida de una determinada generación o cohorte.

Contexto cultural: Determinado por los valores y creencias dominantes en una determinada cultura o grupo social.


Contexto socioeconómico: Relativo al grupo social y condiciones socioeconómicas propias del mismo.

Así, de forma general podemos enmarcar al sujeto en desarrollo en una serie de contextos que ayudan a definirlo y explicarlo. No obstante, de forma más concreta el desarrollo se estudia a través de una serie de ámbitos comúnmente utilizados por los teóricos del desarrollo, el ámbito físico, cognitivo y social.

Gráfico Nº 1

Los ámbitos de estudio de la psicología del desarrollo:

Cuando analizamos los cambios que se producen en el individuo a lo largo de su desarrollo, podemos contemplarlos desde distintos ámbitos de estudio:

El ámbito físico, desde el que se analizarían la estabilidad, el cambio biológico y los determinantes del crecimiento físico.

El ámbito cognitivo, que incluiría el análisis de las capacidades intelectuales y su contribución al desarrollo del individuo.

El ámbito social y de la personalidad, que describe la evolución de las diferencias individuales y las relaciones sociales a lo largo del desarrollo.

CUESTIÓN PREGUNTA A RESOLVER

Perspectiva del niño en desarrollo: organicista v/s mecanicista

¿Son los niños seres activos con estructuras psicológicas que subyacen y controlan el desarrollo, o son receptores pasivos de estimulaciones ambientales?

Perspectiva de la trayectoria del desarrollo: continuo v/s discontinuo

¿Es el desarrollo del niño una cuestión de sumar habilidades y conductas, o implica cambios cualitativos, relativos a etapas?

Perspectiva de los determinantes del desarrollo: naturaleza v/s educación

¿Cuáles son los determinantes más importantes del desarrollo? ¿Hasta qué punto las experiencias tempranas establecer patrones? ¿Se pueden corregir posteriormente?


Estos distintos aspectos del desarrollo han sido abordados de forma distinta en función de la teoría desde la que se plantea el desarrollo. Con propósitos puramente didácticos, se acostumbra dividir el desarrollo en áreas, las cuales son:

Gráfico Nº 2

DESARROLLO FÍSICO

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO EMOCIONAL

DESARROLLO SOCIAL

• Bases genéticas

del desarrollo

• Crecimiento

físico.

• Desarrollo motor

y sentidos

• Salud, nutrición,

funcionamiento

sexual.

• Procesos

intelectuales.

• Aprendizaje

• Recuerdo

• Juicios

• Solución de

problemas.

• Apego

• Confianza

• Seguridad

• Afectos

• Vínculos

• Temperamento

• Autoconcepto

• Alteraciones

• Socialización

• Desarrollo moral

• Relaciones pares

y familia.

• Procesos

familiares

• Vocación.

1.3. Características de proceso de desarrollo Humano

La historia de la ciencia del desarrollo está formada por diferentes puntos respecto de la influencia de la herencia y el ambiente.

Algunos planteamientos fueron eminentemente biológicos (dándole primacía a la herencia) y otros de corte fundamentalmente ambientalistas (énfasis en la crianza).

Hoy sabemos que ambos factores se complementan en el proceso del desarrollo. Ej. La inteligencia, la estatura, etc. Aunque en algunos casos varía la importancia de los factores involucrados. Ej. Rasgos físicos, inteligencia, la personalidad, etc.

También influyen la maduración (Cambios orgánicos, neurofisiológicos y bioquímicos que ocurren en el cuerpo de un individuo y que son relativamente independientes de las condiciones ambientales, de las experiencias o de la práctica) y la experiencia (posibilidad de tener acceso a eventos ambientales que permitan poner en actividad ciertas destrezas).


El desarrollo humano está CANALIZADO: El desarrollo mínimo está garantizado en las primeras etapas de este. Se logran niveles mínimos de desarrollo aún con niveles mínimos de estimulación

La RECUPERACION del desarrollo permite compensar posteriormente ciertas carencias. Las desviaciones iniciales en el proceso del desarrollo tienden a corregirse y a recuperar su planificación biológica.

El concepto de ESTADIO alude a una serie de hechos relevantes en el proceso de desarrollo humano que ocurren próximos en el tiempo en un individuo. Generalmente estos eventos ocurren en edades similares en la mayoría de los sujetos, pero no están determinados por la edad cronológica en particular. Hablar de ESTADIOS parece ser más confiable en las primeras etapas del desarrollo. A medida de que el ser humano crece y se desarrolla LOS ESTADIOS están más influidos por factores ambientales y aumenta la variedad de las manifestaciones.

El DESARROLLO HUMANO implica siempre un proceso continuo de integración de partes y estructuras que da origen a estados cada vez más evolucionados facilitando el proceso de adaptación del ser humano. También se produce en proceso de ESPECIALIZACIÓN PROGRESIVA en las diversas esferas de funcionamiento del individuo.

La distinción clásica entre lo innato y lo adquirido, pareciera que es una falsa distinción a la luz de la evolución de la especie. Lo innato para los niños actuales lo es porque resultó adquirido en algún momento de nuestra evolución filogenética1.

En nuestro código genético existen:

a) Contenidos cerrados: alude a características que no son alterables por la experiencia individual, que nos definen como especie y que sólo se alteran por larguísimos procesos filogenéticos. Ej. Características morfológicas, calendario madurativo, etc.

b) Contenidos abiertos: aspectos concretos del ser humano factibles de adquirir y desarrollar. Ej. lenguaje, inteligencia, autoestima, etc.

El contenido cerrado establece la potencialidad y el abierto posibilita el desarrollo de esas potencialidades. El desarrollo es un proceso continuo que comienza en el momento de la fertilización del óvulo y culmina con la muerte del individuo.

1 La filogenética es un término que refiere a todo aquello propio o vinculado a la Filogenia.En tanto, la filogenia, cuya palabra tiene un origen griego que implica nacimiento, origen o procedencia, es la determinación de la historia evolutiva de los organismos.


ACTIVIDADES

Tras haber desarrollado el presente tema, para un aprendizaje significado es necesario

remozar los conocimientos adquiridos, por esta razón realizaremos las siguientes

actividades.

I. INVESTIGACIÓN, realiza una indagación sobre las diferencias entre la psicología

evolutiva y la del desarrollo, emplazándolo en un resumen.

II. CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes preguntas:

1. ¿Qué estudia la psicología?

2. ¿Cuál es el objeto de estudio la psicología del desarrollo?

3. ¿Qué es el desarrollo? Explica.

4. ¿Cuáles son los contextos de desarrollo? Explique

5. ¿Se acostumbra dividir el desarrollo en tres áreas cuales son y en qué consisten?

6. ¿Cuáles son las características del proceso de desarrollo humano? Explique.

7. ¿En nuestro código genético existen contenidos cerrados y abiertos en qué

consisten cada una de estas?

III. Preguntas psicotécnicas; Series numerales y literales.

1) A, D, G, K, Ñ, S,…………..

a) A b) M c) X d) Y e) N.A.

2) 8, 13, 9, 3,………….

a) 5 b) 7 c) 8 d) 6 e) N.A.

3) 17, 15, 14, 13, 11, 11,………

a) 7 b)10 c) 9 d) 8 e) 12

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