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GUÍA DE LA ASIGNATURA

Curso Académico 2019-2020

8

MASTER EN MATRIMONIO Y FAMILIAInstituto de Ciencias para la Familia | Universidad de Navarra

Elkin Oswaldo Luis García

Psicología de las edades

I.CONTEXTO

DELA

ASIGNATURA


© ICF Julio 22, 2019 Psicología de las Edades | 1

FichaTécnica

Asignatura: PsicologíadelasEdades

Módulo: Modulo2.BasesConceptualesEspecí�cas

Materia: Psicología,PsicopatologíayTerapiafamiliar

Curso: PrimerCurso

Semestre: PrimerSemestre

ECTS: 3

Idioma: Castellano

Profesor: ElkinOswaldoLuisGarcía



Profesor

ElkinO.LuisGarcía

ContratadoDoctordeldepartamentodeTeoríayMétodosdeInvestiga-ciónEducativayPsicológica

FacultaddeEducaciónyPsicología

UniversidaddeNavarra

Profesor de:Psicologíadelasedades

DoctorenMedicina(Neurociencias)yMásterenNeurocienciayCogni-ciónporlaUniversidaddeNavarra,España.Actualmenteesmaestran-doenNeuropsicologíapor laUniversidaddeObertadeCatalunya,enNeuroimagenporlaUniversidaddeMálagayenPsicologíaGeneralSa-nitariaporlaUniversidadInternacionaldelaRioja.

PsicólogodelaUniversidadCatólicadeColombia.Sutrayectorialaboralseenmarcaenlavaloraciónporpruebasdeneuropsicológicaydeneu-roimagendeprocesoscognitivostalescomo:lamemoria,laatenciónylasfuncionesejecutivas,enloquehatrabajadoparaelCentrodeinves-tigaciónMédicaAplicada(CIMA).

También cuenta con experiencia docente en universidades como laUniversidadCatólicadeColombia,FundaciónUniversitaria losLiberta-dores,UniversidadManuelaBeltrán(Colombia)ylaUniversidaddeNa-varraen laFacultaddeEducaciónyPsicología, ISSAyenelMásterdeInvestigación Biomédica de la Facultad deMedicina. En Colombia hatrabajadoeninstitucionescomo:LaProcuraduríaGeneraldelaNación,LaPolicíaNacionaldeColombiayenlaRepublicadeElSalvadorparaelProgramadelasNacionesUnidasparaelDesarrollo(PNUD).



Presentación

LaPsicologíade las edades tiene comoobjetivoprincipal explicar losprocesos sistemáticos de cambio en el ser humano. Esta asignaturadescribe cómo crecemos y nos desarrollamos, desde la concepciónhasta lamuerte, y cómo in�uyen las diferentes variablesmedio am-bientales sobredichodesarrollo. Por lo tanto, el propósitode lapre-senteasignaturaserátransmitiralosestudiantesloqueseconoceso-bredesarrollohumano,sobrecómosepuedeentendermejor lacon-ductadelaspersonasycómoeslaexperienciadevidaencadaetapadelciclovital.Además,sepretenderealizarunanálisisdecadaunadelasetapasponiendoelfocodeatenciónenelámbitofamiliarcomoejetransversal en el desarrollo humano, para lo cual se hace necesarioanalizar las características individualesy familiaresdesdeelpuntodevistadelasrelaciones,delestablecimientodelapego,delvínculoydelasocialización.

La asignatura queda dividida en amplios bloques que conforman VIIUNIDADESDIDÁCTICASque abarcan todoel ciclo vital de la persona.Cadaunade lasunidadesdidácticasporun ladocorrespondenaunaetapa del ciclo vital y por otro, analiza los distintos aspectos deldesarrollohumano,desdeelcrecimientohastalamadurezenámbitoscomoelpsicomotrizy físico,cognitivoypsicosocial,haciendoespecialénfasis–comoeslógico-enlasin�uenciasfamiliares,lospatronesdesocializaciónylaformacióndelaidentidadpersonal.Enconsecuencia,lassiguientesseránpues,lasunidadesdidácticasatrabajar:

UNIDADDIDÁCTICAI:Fundamentosdeldesarrollohumano:conceptua-lización,ámbitos,etapas,contextosein�uencias.

UNIDADDIDÁCTICAII:Eldesarrolloprenatalynacimiento.UNIDADDIDÁCTICAIII:Eldesarrolloenlainfancia

UNIDADDIDÁCTICA IV: El desarrollo en la adolescencia una etapadeexacerbacióndecambios.UNIDADDIDÁCTICAV:Eldesarrolloenlaadultez

UNIDADDIDÁCTICAVI:LamuertealolargodelciclovitalUNIDADDIDÁCTICAVII:TrabajoPráctico

Finalmente,dadalafaltadeconsensodelosespecialistasenlamateriaacercadelostérminosautilizar,ladi�cultadenlastraduccionesdeunidiomaaotroylaconsiguientedispersiónterminológicayvariedaddesigni�cados,seincluyeunamplioglosarioconlapretensióndeuni�carlasdistintasvocesconlasquesepuedendesignarunmismoconcepto.Seconsideraporlotanto,quesuconsultapuedeserdeinterésparaelalumno.



ConocimientosPrevios

Noserequierenconocimientosespecí�cospreviosperosíunaactitudpositivafrentealapasionantemundodeldesarrollohumano.Estaasig-natura tiene como objetivo explicar los conocimientos sobre eldesarrollopsicológicohumanodesde la concepciónhasta lavejez.Sepretendequeelestudianterealiceunanálisis,desdeelámbitofamiliar,decadaunadelasetapasdecrecimientodelapersona,que,posterior-mente,desarrollaráenlasasignaturasdeEducación,Psicología,Psico-patologíayterapiafamiliar.Enestesentido,losconocimientosadquiri-dosenéstaasignaturaserántransversaleseneldesarrollodelMásterenMatrimonioy Familia.



Objetivos

UNIDADDIDÁCTICAI:Fundamentosdeldesarrollohumano:conceptua-lización,ámbitos,etapas,contextosein�uencias.

De�nir lasnocionesbásicasyde in�uenciasobreeldesarrollohumano.Distinguir y contrastar los fundamentosde lasprincipales teo-ríasdeldesarrollohumanodesde lasperspectivaspsicoanalíti-ca,delaprendizaje,cognoscitiva,contextualysociobiológica

UNIDADDIDÁCTICAII:Eldesarrolloprenatalynacimiento.

Describir los períodos del desarrollo prenatal y las etapas delparto.Describir la relación e in�uencia mutua entre herencia y am-bienteeneldesarrollohumano.Analizar la in�uencia de la familia como principal ámbito desocialización.Establecerlascondicionesdeldesarrollomotriz,cognitivoypsi-cosocialenlosprimeros3añosdevida.

UNIDADDIDÁCTICAIII:Eldesarrolloenlainfancia.

InfanciaTemprana

Describir el desarrollo físico ypsicomotor, cognitivo ypsicoso-cialdelniñoenedadpreescolar.Presentar los principales hitos en el desarrollo madurativo:desarrollodelyoylaautonomía,elaboracióndelosautos(auto-estima, auto-e�cacia y auto-concepto) y el establecimiento delgénerocomovariabledein�uenciaeneldesarrollo.Describir el rol del juego como herramienta de aprendizaje ycomofacilitadordelprocesodesocialización.Describireldesarrollodellenguajeenéstaetapa. Determinar la in�uencia y las consecuencias de los diferentesestilosdeparentalidadenlacrianzayenlaeducacióndelniño.

Infanciamedia

Identi�carelprocesodedesarrollopsicológicoymotrizdelniñoenlaedadescolar.Establecerlasconsecuenciasdelaescolarizacióneneldesarro-llodelniñoeninfanciaintermedia.Describirelprogresoenlaadquisicióndellenguajeyenelpro-cesodesocializaciónyformacióndelapropiaidentidad.Determinar la in�uencia y las consecuencias de los diferentesestilosdeparentalidadenlacrianzayenlaeducacióndelniñoescolarizado

UNIDADDIDÁCTICAIV:Eldesarrolloenlaadolescencia.

Identi�car loscambioseneldesarrollo físicoysexualdesde lapubertadhastalaconsolidacióndelcuerpoadultoysuin�uen-ciaenlaconstruccióndelaimagencorporal.Describirlosprincipalesprocesosmadurativos:independenciaeinterdependencia,formacióndelaidentidad,operatividaddelainteligencialógicayrelacionesfamiliares.Identi�car losprincipalesprocesosde socializacióny la impor-tanciadelaamistad;laadquisicióndevaloresylabúsquedademodelosyreferentes.Establecer los principales con�ictos en la adolescencia y el rolquedesempeñanlospadres.Identi�carlosfactoresderiesgoseneldesarrollodeconductasdisfuncionalesenlaadolescencia.

UNIDADDIDÁCTICAV:Eldesarrolloenlaadultez.AdultezTemprana

Explicar,desdeelpuntodevistafísico,laplenituddelaactividaddurante la juventudydescribir los cambios físicosqueoperanenlaedadadulta.



Describir lasprincipales tareasdeldesarrolloenelperiododemadureze identi�car los factoresque in�uyenen la aparicióndeenfermedades.Explicarlasprincipalesteoríasdeldesarrollocognitivoenlama-durezyloscambiosfuncionalesal�naldeestaetapa.Analizar la importanciade la vinculación laboral enesta etapadelciclovital.Identi�car las principales responsabilidades familiares y loscambiosenelciclovitalfamiliar.

AdultezIntermedia

Exponerlasprincipalesteoríasyenfoquesdeldesarrollofísicoycognitivoenlaadultezintermedia.Describir laspautasyrelacionesfamiliares,personalesysocia-lesquefacilitanelprocesodeenvejecimiento.Describirelprocesodeaceptaciónyefectosdelajubilación.

Terceraedad

De�nir las principales teorías y enfoques sobre elenvejecimiento.Describir loscambioscaracterísticoscognoscitivos, identitarios,sociales,familiares,enestaetapavital.De�nir y describir el proceso de aceptación y efectos de lajubilación.Describir laspautasyrelacionesfamiliares,personalesysocia-lesquefacilitanelprocesodeenvejecimiento.

UNIDADDIDÁCTICAVI:Lamuerteyeldueloalolargodelciclovital,es-trategiasdeafrontamientodesdeunaperspectivafamiliar.

Reconocerelprocesodemorircomoelementoquedasentidoalvivir.Identi�car y describir las estrategias de cuidado al enfermoterminal.Establecercualessonlasestrategiasdeafrontamientofrentealamuertedeseresqueridos.

UNIDADDIDÁCTICAVII:TrabajoPráctico.

Mediantelaelaboracióndeuntrabajoprácticosepropone:

Consolidarconocimientosaprendidosyconstruidosduranteelcursodelasunidadesdidácticas.Generarunespacioendondeelestudianteaplique losconoci-mientos teóricos en ámbitos prácticos de la psicología deldesarrollo.



Competencias

CB9.Quelosestudiantessepancomunicarsusconclusionesyloscono-cimientos y razonesúltimasque las sustentan a públicos especializa-dosynoespecializadosdeunmodoclaroysinambigüedades.

CB10.Que losestudiantesposean lashabilidadesdeaprendizajequeles permitan continuar estudiandodeunmodoquehabrá de ser engranmedidaautodirigidooautónomo.

CG1. Teneruna visión interdisciplinar delmatrimonio y la familia, fo-mentando la capacidad de síntesis, la capacidad crítica y el rigorcientí�co.

CG5.Buscar,seleccionarymanejarlabibliografíaespecializadaenma-trimonioyfamilia.

CG6.Manejarlossoportesinformáticos:plataformaonlineyotrasapli-cacionesinformáticasusadasenelmáster.

CG7.Trabajarenequipos interdisciplinaresconalumnosprocedentesdedistintasculturas.

CE8.Conocer losmodelos, procedimientos y técnicas socio-pedagógi-casypsicológicasparalaevaluación,orientaciónyeducaciónconyugalyfamiliar.

CE9.Conocerelprocesodeadquisición,conservación,desarrolloyre-integracióndelapersonalidadpsicológicaydesumadurezenelordendelaafectividadydelamorhumano.

CE10.Educaryasesoraracercadelnormaldesenvolvimientodelasre-lacionesconyugalesy familiaresa lo largode losdiversosciclosde lavida.

CE11.Prevenirdisfuncionesyevaluarcon�ictosenunprimerniveldeasistencia,parareorientar,ensucaso,alcorrespondienteprofesionalespecializado.



ResultadosdeAprendizaje

Al�naldeestaasignaturaelalumnoserácapazde:

1) Identi�car losmodelos, procedimientos y técnicas de la psicologíadeldesarrolloylosaplicaráenámbitosevaluativos,deorientación,deeducaciónconyugalyfamiliar;

2)Conoceráloshitosfundamentalesenlosámbitosdedesarrollohu-mano(cognitivo,motorypsicosocial)alolargodelciclovital;

3)Interpretarádesdelapsicologíadeldesarrollosituacionesrelaciona-dasconelnormaldesenvolvimientodelasrelacionesconyugalesyfa-miliaresalolargodelosdiversosciclosdelavida;

4)Relacionará loscontenidosde laasignaturaconsituacionesproble-máticasqueameritenlaparticipacióndeconstructosyanálisisdesdelapsicologíadeldesarrollo;



Programa

UNIDADDIDÁCTICAIFUNDAMENTOSDELDESARROLLOHUMANO:CONCEPTUALIZACIÓN,ÁMBITOS,ETAPAS,CONTEXTOSEINFLUENCIAS.

Lección1.1.:Desarrollohumanoymodelosteóricos.

UNIDADDIDÁCTICAIIELDESARROLLOPRENATALYNACIMIENTO.

Lección2.1.:FormacióndeunanuevavidayDesarrollofísicoenlosprimerostresaños.

Lección2.2.:Desarrollocognitivoypsicosocialenlosprimerostresañosdevida

UNIDADDIDÁCTICAIIIELDESARROLLOENLAINFANCIA.

Lección3.1.:Desarrolloenlainfanciatemprana(delos3alos6añosdevida).

Lección3.2.:Desarrolloenlainfanciamedia,laincursiónenloescolar(delos6alos11añosdevida).

UNIDADDIDÁCTICAIVELDESARROLLOENLAADOLESCENCIA.

Lección4.1.:EldesarrolloenlaadolescenciaDesarrollofísico,cognitivoypsicosocialdelos12alos20añosdevida.

UNIDADDIDÁCTICAVELDESARROLLOENLAADULTEZ.

Lección5.1.:Desarrolloenlaadulteztemprana.

Lección5.2.:Desarrolloenlaadultezintermedia.

Lección5.3.:Desarrolloenlaadulteztardía.

UNIDADDIDÁCTICAVILAMUERTEALOLARGODELCICLOVITAL.

Lección6.1.:Lamuerteyeldueloalolargodelciclovital,estrategiasdeafrontamientodesdeunaperspectivafamiliar.

UNIDADDIDÁCTICAVIITRABAJOPRÁCTICO.

Lección7.1.:Trabajoindividualparalaintegracióndeconocimientospropiosalapsicologíadeldesarrollo.



Bibliografía

Bibliografíabásica

�PAPALIA,DandFELDMAN,R.(2005).Desarrollohumano.México,Mc-Graw-Hill.

Bibliografíaymaterialcomplementario

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OtrosRecursos

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�ChildMaltreatment:http://cmx.sagepub.com/

�Developmental Psychology: http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa=browsePA.volumes&jcode=dev

�Developmental Review: http://www.journals.elsevier.com/develop-mental-review/

�European Journal of Developmental Psychology:http://www.tandfonline.com/loi/pedp20

�British Journal of Developmental Psychology: http://onlinelibrary.wi-ley.com/journal/10.1111/(ISSN)2044-835X

�Family Court Review: http://eu.wiley.com/WileyCDA/WileyTitle/pro-ductCd-FCRE.html

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�Parenting:http://www.tandfonline.com/loi/hpar20

�Journal of Marriage and Family:http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/%28ISSN%291741-3737



�JournalofFamilyIssues:http://j�.sagepub.com/

�Revista digital de Derecho de Familia LEX FAMILY: http://www.lexfa-mily.es/revista.php?cte=18

EnlacesRecomendados

�ÁgoradePsicología:http://pefc5.ugr.es/moodle

�APA (Division 7: Developmental Psychology) :http://ecp.�u.edu/apa/div7/?a

�International Society forPreventionofChildAbuseandNeglect (ISP-CAN):http://www.ispcan.org/

�NationalInstituteofChildHealthandHumanDevelopment(NICHD):http://www.nichd.nih.gov/about/

�Federación de Asociaciones para la Prevención del Maltrato Infantil(FAPMI):http://www.fapmi.es/

�AsociaciónAndaluzaparalaDefensadelaInfanciayPrevencióndelosMalosTratos(ADIMA):http://www.adima.com.es/

�AsociaciónEspañolaMultidisciplinardeInvestigaciónsobreInterferen-ciasParentales(A.S.E.M.I.P.):http://www.asemip.org/?page=2

�Sociedad Española de Psicología Jurídica y Forense:http://www.usc.es/sepjf/

�Es un resumen sobre los diferentes cambios en esta parte del ciclovita En redhttp://ocw.um.es/gat/contenidos/fcabello/tema2/3_resumen_del_desa-rrollo_humano_desde_la_concepcin_hasta_la_niez.html

�El embarazo por dentro: Parto y nacimiento En red http://espanol.-babycenter.com/v6100067/el-embarazo-por-dentro-parto-y-nacimien-to-video

�http://www.cun.es/chequeos-salud/infancia/desarrollo-psicomotor

�ModelosyteoríaspsicológicasdeldesarrollohumanoenlainfanciaEnred https://prezi.com/mmuuoar175il/modelos-y-teorias-psicologicas-del-desarrollo-humano-en-la-infancia/

�Lacienciadeldesarrollocerebraltempranopermitetomardecisionesinformadasdeinversiónenlainfanciatemprana.

�https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/fetalhealthanddevelop-ment.html

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�Desarrollo de los niños en edad preescolar en redhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002013.htm

�ModelosyteoríaspsicológicasdeldesarrollohumanoenlainfanciaEnred https://prezi.com/mmuuoar175il/modelos-y-teorias-psicologicas-del-desarrollo-humano-en-la-infancia/

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Videos

�https://www.youtube.com/watch?v=JLX-DiEEv6c

�https://www.youtube.com/watch?v=gKAeocn9cMA

�Desarrollo psicoemocional: https://www.youtube.com/watch?v=MAGxIfCWxcY



Metodología

Parafacilitarelestudiodelalumno,elprogramadelaasignaturasehaconfeccionadosiguiendolasetapasdelciclovital.Detalmanera,queelprogramaespecí�cayseleccionalasdiferenteslecturasotextosapro-fundizar (materialde referencia) juntoa videos, textos complementa-riosyrecomendadosparalaprofundización.

Antesdeprocederelestudianteaabordarlalección,éldeberárealizaraunesquemadeautoevaluaciónprevioa la lección (pre-test) ,esim-portante que el estudiante no tenga ningún tipo de aproximación altema.

Luego se introducirá el alumno en el material de referencia, este seofrececomounalecturaguíaacadaunodelostemas.Asimismo,den-trodelaslecturasseofrecenotrostiposderecursoscomplementariosquepretendenserdeprofundizaciónpara losestudiantesyquepue-den ser de ayuda para el desarrollo de los debates en el foro departicipación.

Al�nalizarcadalección,elestudiantedeberávolverarealizarunaauto-evaluaciónposterior(pos-test)de10o15preguntassobreeltemaim-partidoconelobjetivodeindagarsobreelniveldeconsolidacióndein-formacióncomparándoloconsupropiodesempeñoenlaautoevalua-ciónprevia(pre-test).Deigualforma,elestudiantedeberáadjuntarencada autoevaluación posterior (post-test) un breve análisis (300 pala-bras)deuncasoprácticoplanteadoparacadatema.Estasautoevalua-cionesleserviránalestudianteparaclari�carconceptosyparaprepa-rarelexamen�naldelaasignatura.

ENRESUMEN,lassiguientessonlaspautasaseguirparaabordarcadaunodelostemas:

1. Inicialmente,alalumnose leproponepresentarsea laautoevalua-ciónsinningúntipodeaproximaciónaltemario,conelobjetivodeser-virle al propio estudiante de medida pre-test que luego comparará.Estepre-testseráde10o15ítems.

2.Enseguidaelalumnodeberáestudiarloscapítuloscorrespondientesdelmanualpropuestoparalaolasleccionescorrespondientesacadaunidaddidáctica.

3.Conelobjetivodea�anzarloscontenidosestudiados,esimportantequeelestudianteenlalecturadeloscapítuloshagaespecialénfasisenlosapartados(dentrodelosrespectivoscapítulosdelmanual)denomi-nadosInvestigaciónenacciónyventanaalmundoparatenermayoresherramientas en el abordaje de la última pregunta de la autoevalua-ción(pos-test).

Investigaciónenacción:Esunapartadoendóndesedemuestrael impactode losdesarrollosactualesen losrespectivostema-rios de cada capitulo. Por lo tanto, evidencia este apartado lavinculacióndelainvestigaciónconlavidacotidiana,demostran-dolarelevanciaylanaturalezadelconstantecambiodeloses-tadiosdeldesarrollohumano(PAPALIA,etal.2012).Ventanaalmundo:incluyeninvestigacionestransculturalesyex-ploralamaneraenqueuntemaestratadooexperimentadoenunaomásculturas(PAPALIA,etal.2012).

4.Elestudianteleeráunescenarioproblema(quenoesotracosa,queunanoticiadediario,periódicoonoticiadeinterésonline,quenosser-virádecasodeanálisis)propuestoporelprofesor.Posteriormente,yjuntoalalecturadeloscapítulosyalespeci�coénfasisenlosaparta-dos �Investigación acción y ventana almundo� como ejemplo de unanálisisdecaso,deberáprepararunanálisissucintoyconcretoennomásde300palabras,querelacioneelescenarioproblemaconloscon-tenidosdeloloscapítuloscorrespondientes.

5.Finalmente,elestudianteseprobaráenlaautoevaluación�nal(pos-test)ypodrácompararsudesempeñoactualconelprevio(numeral1deestasindicaciones),Finalmente,enlaúltimapreguntaseadjuntaráelbreveanálisisdecasode300palabrasenlaautoevaluación.

Enelcasoenqueelestudiantenoreconozcalostérminosincluidosenelmanualdereferencia,enéstaguíaseincluyeunglosariodeconsulta.



SistemadeEvaluación

Procedimiento Tipo Contenidos % nota �nal MétodoAutoevaluaciones Test 10% OnlineParticipaciónForo Foro 10% OnlineExamenparcial Test UD:I,IIyIII 30% OnlineExamenFinal Test UD:IV,VyVI 30% OnlineTrabajoPráctico 20% Online

Encuantoa las actividades formativasdeevaluaciónde laasignaturasehancontempladolassiguientes:

Participación en el foro. Estos son espacios programados, endondesepropondráporpartedelprofesoruntemadedebateylosestudiantesdeberánrealizarsusaportesconeldebidoso-porte bibliográ�co e incluyendo su experiencia profesional ypersonalcomoejecentraldelaporte(10%delanota�nal).Autoevaluaciones al iniciar y �nalizar el estudio de laslecciones. Elobjetivopedagógicodeéstaactividadesobservarlaconsolidacióndecontenidosacortoplazoysirvealprofesordesondeoparaclari�carenlasiguientesesión,loquesegúnlasautoevaluaciones no haya quedado aclarado y adicionalmenteal alumno le sirve de estrategia de autoevaluación (10% de lanota�nal).Exámenes parciales (On-line) : Serán dos y ambos tendrán el60%delanota�nal.Cadaunadelaspruebasserealizaráenlasfechaso�ciales señaladaspor la SecretaríadelMáster. Ambosexámenes constarán de 35 a 40 preguntas máximo, tipo testcontresopcionesderespuestayuntiempomáximode30mi-nutosparacompletartodalaprueba.Cadapreguntapuntúa1ynosepenalizanloserrores.Seconsideraráqueelexamenestáaprobadocuandolapuntuaciónseaigualosuperioral50%delaspreguntasacertadas.Paraaprobarlaasignaturaesrequisitoindispensable aprobar ambos exámenes. Los alumnosquenoapruebenelexamenparcialcontaránconunasegundaoportu-nidadexaminándosenuevamenteeldíadelexamen�nal.Trabajopráctico:Setratadeuntrabajoendondeelestudiantedeberealizarunaactividadrealorecreada,endondesevisibili-cealgunooalgunosdelostemasvistosenclase.Cadaintegran-tedebeaplicarunaentrevista,encuesta,escala,etcadosparti-cipantescorrespondientesadosestadiosdiferentesdelciclovi-tal(porejemplo:unadultotempranovsunadultomayor),paraevaluarlosenaspectosreferidosalocognitivo,motor,psicoso-cial,etc,yestablecerenundocumentodedosfolios,losaspec-toscomunesydiferenteshalladosentrelosdosestadios.(20%delanota�nal).

Estudiopersonal

Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herra-mientas ymedios.Duranteel desarrollode la asignatura, el profesorprogramatutoríasendíasconcretosparalaresolucióndedudasdeín-doleestrictamenteacadémicoa travésde lasdenominadas "sesionesdeconsultas".Comocomplementodeestassesionessedisponetam-biéndelforo"Pregúntalealprofesordelaasignatura"atravésdelcualsearticulanalgunaspreguntasdealumnosylascorrespondientesres-puestasenelquesetratanaspectosgeneralesdelaasignatura.



Volumenydistribucióndeltrabajo

ACTIVIDADESFORMATIVAS HORASAF1Clasesonline 30AF4 Trabajosdirigidos 10AF5Tutorías 4AF6Estudiopersonal 30AF7Evaluación 6



AtenciónalAlumno

EnelMásterenMatrimonioyFamiliaelasesoramientoacadémicodelosalumnosserealizaatravésdelSistemadeCorreoInterno(SCI).Porestemedio,elalumnosepuedeponerencontactoconelprofesor (yviceversa) para resolver dudas. El horario de atención al alumno enéstaasignaturaseráellunesymartesde17:00a19:00horaespañola.



psicología de las edades3uhvhqwdflµq la psicología de las edades tiene como objetivo principal...

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