prueba cta de cuarto grado- 2015 i

7/23/2019 Prueba Cta de Cuarto Grado- 2015 I

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PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Institución Educativa!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

A"#$$id%s & n%'()#s!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Esti'ad%s & #sti'adas #studiant#s *Bi#nv#nid%s+

La si,ui#nt# ")u#(a ti#n# $a -na$idad )#c%,#) in.%)'ación s%()# $%/u# &a sa(#s0 P%) $% tant%1 )#s"%nd# s%$% $% /u# s#"as & n% t#

")#%cu"#s "%) $as di-cu$tad#s /u# t#n,as1 "%)/u# #s% n%s s#)vi)2 a$%s ")%.#s%)#s "a)a a&uda)t# a a")#nd#)0 Ti#n#s 34 'inut%s "a)ad#sa))%$$a) $a ")u#(a0!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

50 E$ inici% d# $a vida

Con la aparición de los primeros seres vivos como algunas

bacterias y algas, se fueron generando condiciones para la vida

sobre la Tierra, propiciando la aparición de nuevos seres.

Las primeras formas de vida eran muy frágiles y carecían de partes duras

por lo que no han dejado fósiles. Sin embargo, su actividad biológica dio

lugar a estromatolitos, concreciones calcáreas de origen inequívocamente

biológico que se han encontrado en varios lugares y que constituyen la

prueba más antigua de la existencia de vida en la ierra.



!oto" #stromatolitos actuales en la Laguna $marga del %arque &acional de

las orres del %aine '(hile).

¿Qué función cumplieron los primeros seres vivos?

a) Meoraron las condiciones de vida en el planeta al liberar

calor, elevando la temperatura.b) Consum!an dió"ido de carbono y liberaban el o"!geno #ue

a$ora es imprescindible para la vida.c) %iberaban vapor de agua #ue se convirtieron en nubes,

esenciales para la vida.d) %iberaban dió"ido de carbono y consum!an o"!geno, #ue

era muy abundante.

60 N% t%d% $% /u# ()i$$a #s %)%

&bserva la balan'a #ue mide en gramos y luego la probeta

mostrada en dos momentos diferentes y toma en cuenta cu(les

son los valores de su masa y volumen del cuerpo, e"presados en

sus correspondientes unidades. %uego calcula la magnitud

correspondiente. &bserva la tabla y responde

*ure'a +rillo *ensidad&ro Met(li

co-,/ g 0 cm/

+ronce

/ Met(lico

1, g 0cm/

2irita *e 3 a3,4

Met(lico

4,5 g 0cm/

7D# /u8 'at#)ia$ s# t)ata9

a) &ro.

b) +ronce.c) 2irita.



d) 6alta información para decidir.

:0 E$ S%$ ()i$$a "a)a t%d%s

7l elemento m(s abundante en el 8ol y #ue le sirve de principalcombustible representa el 9-:, seguido por el $elio #ue e#uivale

al 9: y otros elementos m(s pesados #ue alcan'an al :. %a

energ!a emitida por el 8ol es del orden de los /,13"-53vatios, y

es producto de la fusión de n;cleos de este elemento para

convertirse en $elio. %a fusión nuclear del 8ol fue descubierta

por el f!sico estadounidense <ans +et$e en -/1, $ec$o éste #ue

encau'ó las investigaciones para el desarrollo -4 a=os después,

de la primera bomba de fusión nuclear.

7l n;cleo solar se encuentra a unos #uince millones de

grados cent!grados, mientras la super>cie a unos 55 @ C

¿Qué elementos son m(s abundantes en el 8ol?

a) 7l litio y el nitrógeno.b) 7l $elio y el o"!geno.c) 7l $idrógeno y el $elio.d) 7l carbono y el o"!geno.

30 L%s 'is'%s #$#'#nt%s c%n ca)act#);sticas di.#)#nt#s

7l cloro tiene isótopos con n;meros de masa #ue van desde

1C% $asta 4-Cl y isómeros. <ay dos principales isótopos

estables, /4Cl y /9Cl, #ue se encuentran en las proporciones

relativas, dando una masa atómica de cloro est(ndar de /4.4.

7l isótopo radiactivo de vida m(s larga es /3Cl #ue tiene una

vida media de /5-.555 a=os. Todos los otros isótopos tienen

vidas medias de menos de - $ora, muc$os menos de un

segundo. %a vida m(s corta son C% y /5Cl, con vidas medias

de menos de 5 y /5 nanosegundos, respectivamente. %a vidamedia de 1C% es desconocida.



Calcula la abundancia porcentual de cada isótopo

respectivamente.

a) /4: y /9:b) 94: y 4:c) 99,4: y ,4:d) /4: y 4:

40 L%s c%$%)#s ")i'a)i%s

&bserva la imagen con los colores roo, verde y a'ul AB+ por lassiglas en inglés red, green y blue)¿Qué dos colores del espectro lum!nico absorbe en mayor grado la

cloro>la?

a) Boo y amarillo.b) Derde y a'ul.c) Boo y verde.

d) Boo y a'ul.

<0 Lu= "a)a vivi)

7n los ecosistemas acu(ticos como los lagos y mares la lu' es

absorbida e>ca'mente. 8e puede diferenciar dos 'onas la parte

superior donde $ay lu' se denomina 'ona fótica y la inferior donde

pr(cticamente no ingresa lu', 'ona afótica. ¿7n #ué 'ona se

encuentra el >toplancton?, ¿a #ué es debido?



a) 7n la 'ona fótica, debido a #ue consume lu'.b) 7n la 'ona afótica, debido a #ue reali'a la fotos!ntesis.c) 7n la 'ona fótica, debido a #ue gracias a la lu' puede reali'ar la

fotos!ntesis.d) 7n la 'ona afótica, debido a la producción de dió"ido de carbono.

>0 L% in?ti$ s# "u#d# c%nv#)ti) #n ?ti$

*os estudiantes idearon construir un prototipo para el tratamiento de aguas grises o

jabonosas, que son las aguas generadas por procesos dom+sticos como el lavado de

los utensilios, el lavado de ropa o el aseo personal. #l prototipo se basa en tres etapas,

que son"

. -na trampa de grasas.. -na cámara de desgasificación./. 0iofiltro.

Los beneficios del prototipo son el ahorro de agua y de dinero para las familias, y la

reutili1ación de un recurso natural.

*e acuerdo a lo explicitado, uno de los estudiantes opina que se debe cambiar el orden

de los procesos, porque es mejor primero usar el biofiltro, luego la trampa de grasas y

finalmente la cámara de desgasificación.

2(uál de las ra1ones es fundamental para mantener el orden establecido inicialmente3

a) %ara tratar el agua lo primero que debe eliminarse son los residuos biológicos,

como parásitos, bacterias y otros.b) %rimero se debe eliminar lo más saltante físicamente 'las grasas, los residuos

sólidos y otros), luego se debe producir la desgasificación 'que es una intervención

fisicoquímica) y finalmente ocuparse de los elementos bioquímicos.c) &o es importante el orden, puede ser la propuesta inicial.d) #s más fácil y económico seguir el orden establecido, se beneficiarían mejor las

familias.

@0 R#uti$i=and% #$ a,ua



Los estudiantes mencionados en el ítem anterior deciden usar el agua tratada para

diferentes actividades.#n una conversación aclaran que es posible que el agua tratada contenga bacterias en

cantidades mayores a las permisibles y que es importante tener en cuenta esta

información.

2(uáles de las siguientes actividades es posible reali1ar3

a) -tili1ar el agua en el lavado de vehículos.b) 4eutili1ar el agua en el riego de algunas plantas como las lechugas.c) 4eusarlas en las duchas e inodoros.d) %ara lavar la ropa y los utensilios de cocina.

0 7#)#da'%s $% 'is'%9

%os biólogos usan los cladogramas para tres propósitos-. 2robar $ipótesis sobre la evolución.. Eprender sobre las caracter!sticas de las especies e"tintas y loslinaes ancestrales./. Clasi>car los organismos seg;n las caracter!sticas #ue $eredaronde un ancestro com;n de forma tal #ue la clasi>cación revele laevolución de las especies.

7n la imagen anterior se muestra el parentesco entre una bacteria, un$ongo, una mariposa, un pe', una lagartia y un ratón. Funto a la l!neadel cladograma se notan unos cuadros roos #ue indican lascaracter!sticas compartidas. %a caracter!stica #ue est( m(s en la basees el de estar formado por célulaAs) eucariotaAs)G todos los linaes #uese derivaron desde este punto, los #ue conducen a los $ongos, lasmariposas, los peces, las lagartias y los ratones, poseen estacaracter!stica.%a segunda caracter!stica se=alada en este cladograma es lapresencia de teidos animalesG todas las rami>caciones #ue $aydespués de este punto, las #ue conducen a las mariposas, los peces,

las lagartias y los ratones, poseen esta nueva caracter!stica. Tambiénpodemos $acer una lectura de las caracter!sticas #ue tienen los



organismos teniendo en cuenta la información proporcionada por elcladograma, as! pues, podemos decir basados en este cladograma,#ue un ratón posee células eucariotas, teidos animales, cr(neo,pulmones y pelo.

+asados en el anterior cladograma podemos a>rmar también #ue unratón est( m(s emparentado con una lagartia #ue con un pe', ya #ueel nodo de bifurcación entre los linaes del ratón y la lagartia est(m(s pró"imo #ue el nodo de bifurcación de los linaes #ue llevan alpe' y al ratón.

Como se nota en el cladograma anterior, todos los organismos secolocan en las $oas y cada nodo interior se divide en dos ramas. %osta"ones #ue resultan de cada bifurcación se denominan ta"ones$ermanos o grupos $ermanos. Cada clado se de>ne en base a unaserie de caracter!sticas #ue aparecen en sus miembros y #ue fueron

$eredadas a sus descendientes.

*escribe las caracter!sticas posibles de un pe' observando elcladograma.

50 La (%'(a d# id)ó,#n%1 #n su ti#'"%1 $a'2i'a #n#),;a 7"a)a #$ (i#n#sta) d# $a u'anidad9

7l proyecto Man$attan se concreta as! el 3 de agosto de -4,apro"imadamente a las 1-4 de la ma=ana, un +H modi>cado con elnombre Enola Gay soltó la bomba %ittle +oy basada en el dise=o gun-

type sobre la ciudad de <iros$ima. 7sta bomba H cuya e"pulsión fueautori'ada por el presidente de los 77II, <arry Truman J mató a-5555 personas inocentes. 7ste tipo de bomba no fue probado,debido a #ue los cient!>cos y militares a cargo del programa conoc!anla efectividad de la misma, #ue pod!a activarse con un dise=oe"tremadamente simple. Ina macabra anécdota de este $ec$o ser!a#ue, después de la detonación sobre <iros$ima, 7instein comentar!a

Debería quemarme los dedos con los que escribí aquella primera carta a Roosevelt .

Comenta este $ec$o, tomando en cuenta la lectura. ¿E #uiénes sirvió eldesarrollo de la ciencia?

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