Facultad de EducacinPedagoga en Educacin Bsica con Mencin

Proyecto de aula1er Festival de la Primavera C.E.I.A 2014

Docentes en formacin:Omayra Muoz moraRicardo Salazar Jara

Profesora:Mara Elena Mellado

Profesora mentora:Ingrid Ortega

Temuco, octubre 2014

Tabla de contenidoIdentificacin del proyecto4Anlisis de la situacin del proyecto4Descripcin del proyecto4Factibilidad del proyecto5Fundamentacin del proyecto6Objetivos de aprendizaje7Contenidos del proyecto8Red de contenidos9Actividades del proyecto10Carta Gantt10Actividades integradas12Recursos del proyecto14Evaluacin del proyecto15Anexo 1 Evaluacin de conocimientos previos17Anexo 2 Tabla de especificaciones gua de conocimientos previos21Anexo 3 Revisin gua conocimientos previos23Anexo 4 Rbrica evaluaciones de proceso29Anexo 5 Matriz de Registro Anecdtico40Bibliografa41Anexos42Anexo 6 Modelo diploma42Anexo 7 Modelo credenciales42Anexo 8 Plan de clases43Anexo 9 Plan de evaluacin55

Identificacin del proyecto

Ttulo: 1 Festival de la PrimaveraCentro: Centro de Educacin Integrada de Adultos Curso: Primer Nivel Bsico Cantidad de estudiantes: 5 inscritos y matriculados, 2 de ellos asistentes regularesCantidad de hombres: 1Cantidad de mujeres: 4Docentes involucrados: Profesora Jefe y de Lenguaje y Comunicacin, Profesora de Matemticas, Docentes en formacin.Duracin en horas: 12 hrs. pedaggicas

Anlisis de la situacin del proyecto

El proyecto de aula 1er Festival de la primavera nace desde la necesidad de abordar de forma integrada y de acuerdo a las necesidades de las estudiantes, los objetivos de aprendizaje en educacin de adultos planteados por el Ministerio de Educacin chileno. En este caso particular se trabajarn las asignaturas de Lenguaje, Matemticas y Orientacin adaptando los contenidos a las particularidades de las estudiantes, su entorno cercano y necesidades. Se han considerado por lo tanto los resultados obtenidos luego del anlisis de la ficha de conocimientos previos y la recoleccin de intereses (ver anexos 1,2,3).

Descripcin del proyecto

El proyecto de aula 1er Festival de la Primavera, consiste en la organizacin y ejecucin de un festival de talentos que congregue a la comunidad educativa para dar inicio a la primavera. Este proyecto tiene como propsito principal favorecer en las estudiantes el crecimiento en las distintas dimensiones de la persona, a travs de actividades integradas que permitan:-Crecer en la autovaloracin de las capacidades y autoestima, posibilitando esto por medio del trabajo con los pares y la vinculacin con la comunidad educativa.-Aplicar y movilizar conocimientos disciplinarios en situaciones reales y funcionales, para construir nuevos aprendizajes significativos.-Generar instancias de trabajo que permitan el desarrollo de nuevas herramientas de interaccin entre las estudiantes y su comunidad educativa.-Generar espacios de encuentro y de sana convivencia entre las personas que componen la comunidad educativa.

Las estrategias de enseanza-aprendizaje radicarn en el trabajo diferenciado y de monitoreo constante, respondiendo con ello a las necesidades particulares de cada una de las estudiantes. Adems, existir un trabajo colaborativo entre las compaeras, pretendiendo con ello afianzar lazos de confianza y construccin de aprendizaje en la interaccin con el otro. La actividad de un festival tambin puede considerarse como una estrategia en s misma, ya que permite movilizar distintos saberes en una actividad concreta y significativa tanto para las estudiantes en su individualidad como para toda la comunidad del centro educativo.En diversas situaciones de la vida diaria, se recurre a los conocimientos acadmicos de diversas reas disciplinarias para dar solucin a situaciones problemticas. En base a esta lgica, las actividades pensadas para las estudiantes en el desarrollo del proyecto estn enfocadas en aspectos logsticos y administrativos que conlleva la organizacin de un evento de estas caractersticas. Estas actividades corresponden a la redaccin y confeccin de invitaciones, cartas de solicitud a directivos y gestin de material y utilera. La tarea del docente recaer en entender la interdisciplinariedad y orientar el trabajo en este sentido.Finalmente, el 1er Festival de la Primavera permitir congregar a la comunidad educativa en torno a una actividad en donde sus integrantes puedan mostrar sus talentos y favorecer as el encuentro y sana convivencia.Factibilidad del proyectoEl presente proyecto de aula es viable y factible en su totalidad debido a que existen las condiciones necesarias para ejecutarlo. Dentro del mismo centro educativo estn disponibles los materiales y recursos a utilizar y en el caso de la falta de alguno de ellos es posible que los docentes gestionen de forma externa lo requerido. Para el evento final del proyecto ser necesaria la utilizacin de dependencias y materiales del centro educativo como patios, amplificacin de sonido, entre otros, los que sern solicitados con anticipacin mediante cartas formales a los directivos del establecimiento. Como el proyecto trabajar de forma integrada las asignaturas de Lengua Castellana y Comunicacin, Matemticas y Orientacin existe desde ya un acuerdo y coordinacin con los docentes de dichos subsectores, a los cuales se han propuesto las actividades con las que se abordarn los objetivos de aprendizaje concordantes con sus planificaciones por unidad. Por ltimo y no menos importante, el festival y toda su preparacin es de sumo inters de las estudiantes, ellas se manifiestan dispuestas a trabajar y con entusiasmo a desarrollar las tareas y roles estipulados para ellas, dicha situacin ser un punto clave para que la realizacin de este proyecto sea viable. Fundamentacin del proyectoDe acuerdo a variados autores, la escuela formal en muchos casos obstaculiza el aprendizaje significativo y liberador. As, por ejemplo, Astolfi (2003) indica que el conocimiento que en muchos casos persigue la escuela no es ni terico ni prctico, sino que slo tienen validez dentro del sistema escolar. Adems, Ausubel (1963, cit. en Martn y Sol, 2002) nos insiste en que para lograr un aprendizaje significativo se debe partir de los conocimientos previos de los estudiantes, de su propia realidad e inters, para que ese aprendizaje tenga sentido. A partir de lo anterior, se hace evidente la necesidad de una pedagoga que atienda a los intereses y necesidades educativas de los educandos, de una forma funcional y contextualizada, permitiendo la vinculacin entre la teora y la prctica.La metodologa de proyectos, nace como una alternativa distinta a modelos tradicionales de enseanza, considerando el levantamiento de la situacin de aprendizaje desde los mismos intereses de los educandos. La formulacin como proyecto permite realizar un proceso con sentido concreto y real, es decir, que el proyecto surge para responder a un desafo concreto, que como la realidad, es complejo, interdisciplinario y que para su consecucin es necesario movilizar conocimientos y aportes de las distintas dimensiones del ser humano. Autores como Jolibert y Sraiki (2009), Inostroza (2005) y Condemarn, Galdames y Medina (1991) sustentan esta metodologa de proyecto en base a diversas investigaciones y experiencias exitosas de su aplicacin.Respecto a la educacin de adultos en particular, es importante la interaccin con los pares, formndose en el grupo curso un espritu de comunidad (Di Loreto, 1998). Adems, las condiciones del grupo curso desde el que nace este proyecto permiten tener un monitoreo ms personalizado del desarrollo de los estudiantes y brindar un apoyo ms especfico segn las necesidades particulares. De esto deriva que dentro del proyecto y su implementacin se generen actividades diferenciadas para cada estudiante. Esta forma de trabajo ya se viene haciendo en el curso por iniciativa de la profesora jefe.La visin de evaluacin que pretende este proyecto se vincula a la funcin reguladora del aprendizaje, dando nfasis tanto a la autorregulacin como al monitoreo constante por parte de los docentes. Sanmart (2007) enfatiza en que la evaluacin debe ser un proceso que se realice en comunin con las actividades, que sea un medio para aprender y que busque la formacin del educando. La evaluacin permitir tomar decisiones para orientar el proceso de enseanza aprendizaje durante su desarrollo. Adems, cabe mencionar que este proyecto considera los resultados de diagnstico levantados desde la aplicacin de un procedimiento evaluativo en el grupo curso.

Objetivos de aprendizaje Objetivo general del proyecto: Organizar el 1er Festival de la primavera del C.E.I.A por medio de la elaboracin y composicin de material concreto y de utilidad inmediata que implique el desarrollo de habilidades, tanto en la utilizacin de operatoria matemtica bsica as como la lectura y escritura de textos funcionales con el objeto final de incorporar todo lo aprendido en un evento masivo que se convierta en una instancia de convivencia entre toda la comunidad educativa y el desarrollo y valoracin personal de cada una de las estudiantes.

Objetivos de aprendizaje Lengua Castellana y Comunicacin: Expresarse con eficacia y claridad, adaptndose al interlocutor y a las caractersticas de la situacin comunicativa. Respetar los aspectos formales bsicos de la escritura en su produccin de textos: ortogrficos, lxicos, semnticos, gramaticales y de presentacin, de modo que estos sean comprensibles, ya sea en forma manuscrita o digital. Producir textos escritos breves, claros y coherentes.Objetivos de aprendizaje Matemticas: Resolver problemas en los que se requiere utilizar las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, para obtener informacin desconocida a partir de informacin disponible, empleando estrategias de clculo mental, escrito o instrumentos de apoyo al clculo, segn sea pertinente. Aplicar habilidades bsicas de la resolucin de problemas tales como la identificacin de la pregunta, las relaciones entre la pregunta y los datos, la bsqueda y aplicacin de estrategias de resolucin y la interpretacin, comunicacin y evaluacin de resultados en relacin al contexto, en situaciones problemticas que para su modelamiento y solucin impliquen el uso de los contenidos estudiados en el nivel. Reconocer las propias capacidades para enfrentar y resolver problemas y apreciar la matemtica como una poderosa herramienta para comprender y actuar en el mundo que nos rodea.Objetivos de aprendizaje Orientacin: Debido a que no se establecen objetivos de aprendizaje de esta asignatura para Educacin de Adultos se han utilizado los ejes propuestos en el currculum nacional de enseanza bsica adaptados a la realidad del grupo curso. Conocer y reflexionar sobre las caractersticas personales, identificar sus fortalezas y potenciarlas, y reconocer desafos de crecimiento y superacin personal. Desarrollar la capacidad de empatizar con el otro, respetando opiniones y formas de pensar diferentes, aceptando la diversidad y evitando la discriminacin y toda forma de violencia. Insertarse en los espacios de participacin, especficamente en su comunidad escolar, adquiriendo las herramientas que permitan al alumno integrarse de manera responsable, activa y democrtica, demostrando respeto por los otros y por los acuerdos tomados. Objetivos de aprendizaje transversales: 7. organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.

10. disear, planificar y realizar proyectos.

25. trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutuaContenidos del proyectoLos contenidos abordados en este proyecto segn las tres asignaturas interrelacionadas son:Lengua castellana y comunicacin

Decodificacin de palabrasLectura de textos simplesDominio de destrezas grafomotorasProduccin de textos escritos

Matemticas Operatoria bsica, adicin, sustraccin y multiplicacinEstrategias de clculo mental Utilizacin de calculadora

Orientacin Identificacin de debilidades y fortalezasReflexin sobre su propio proceso de aprendizajeParticipacin en conversaciones grupales

Red de contenidos

45

Actividades del proyectoCarta Gantt

MesAgostoSeptiembreOctubre

Semana1 2 3 4 1 2 3 4 123

Tareas iniciales

Contextualizacin de la enseanza.x

Solicitud de Objetivos de aprendizaje y de horas para trabajar el proyecto a las profesoras respectivas por asignatura.x

Diseo del proyecto. Primer bosquejo.xx

Revisin y retroalimentacin del diseo por parte de las profesoras del centro educativo y de la universidad.x

Mejora del diseo en base a la retroalimentacin recibida.xx

Presentacin final del proyecto a la profesora de la universidad y a profesora UTP del centro educativo.xx

Desarrollo

Redactan y leen invitaciones para la comunidad educativa y carta de solicitud a direccin (actividad diferenciada), calculando adems la cantidad de invitaciones que se deben hacer, utilizando la estimacin, adicin y multiplicacin. Al invitar a la comunidad, favorecen la participacin y pertenencia de ellos y de los dems estudiantes en la comunidad educativa.x

Redactan un presupuesto de los materiales a utilizar, a travs de textos breves guiados para facilitar la correcta utilizacin de la ortografa y el uso de operatoria matemtica bsica.x

Miden y delimitan espacio/escenario para la presentacin de actos del Festival. Representan el espacio en una dimensin 2D y gestionan las partes de este utilizando tambin palabras u oraciones breves, pensando la gestin de espacios en relacin a una buena convivencia de la comunidad.x

Redactan y leen sus credenciales de organizadores e inscriben a los participantes interesados para ser parte del Festival, comparando sus estimaciones con los datos actuales y ubicando a los inscritos en el cronograma.x

Cierre

Realizan el 1 Festival de la Primavera, dando la bienvenida, agradeciendo y coordinando la presentacin de los participantes.x

Autoevalan el cierre del proyecto y evaluaciones finales.x

Actividades integradas 1. Redactan por medio de una lectura y escritura guiada por los docentes, las invitaciones destinadas a la comunidad educativa y una carta de solicitud a la direccin del establecimiento, con la finalidad de trabajar la composicin y produccin de textos funcionales y relacionarla con estimaciones y clculo de cantidades. 1.1 Estiman la cantidad de cursos existentes dentro del centro educativo por medio de sumas o multiplicaciones segn sea necesario, con la finalidad de calcular la cantidad de invitaciones requeridas para su posterior entrega.1.2 Componen el contenido de las invitaciones y cartas de solicitud para el Festival de la primavera por medio de una discusin de los puntos relevantes que ellas contendrn, escribindolos en la pizarra para que luego estos sean redactarlos en un texto formal por parte de los docentes dejando espacios en blanco para ser completados con informacin especfica.1.3 Escriben la informacin requerida en cada invitacin y carta de solicitud como el curso y profesor jefe de cada grupo, fecha y otros datos por medio de la orientacin de los docentes, todo ello con el fin de trabajar distintos aspectos dentro de la escritura.* Comunican a la comunidad educativa en qu consistir el evento y realizan la invitacin a cada curso para posteriormente realizar la inscripcin de los interesados. 2. Establecen un presupuesto de los materiales y otros recursos a utilizar, a travs de textos breves guiados que expresen categoras, cantidades, montos, entre otros, con el objetivo de facilitar la correcta utilizacin de la ortografa literal as como el uso de operatoria matemtica bsica acompaado de un trabajo colaborativo en equipo.2.1 Definen los recursos necesarios para que la actividad final y su preparacin se puedan llevar a cabo, mediante la construccin en conjunto de una lista por categoras de los recursos y materiales a utilizar. Todo lo anterior con la finalidad de establecer los tems que requieran aportes econmicos y los que puedan ser obtenidos de otra forma.2.2 Calculan en conjunto la cantidad de recursos a utilizar y el monto en dinero que se requiera (segn corresponda el caso) , por medio de la utilizacin de calculadora como instrumento de apoyo as como la operatoria bsica sean estas suma, resta y multiplicacin guindose por la lista realizada con anterioridad. Todo lo anterior con la finalidad de llevar las matemticas a una utilidad inmediata y fomentar el trabajo colaborativo entre pares.2.3 Determinan mediante una conversacin guiada en coordinacin con los docentes participantes cmo se gestionarn los recursos y de dnde se obtendrn los montos para comprar lo que se ha establecido con anterioridad.2.4 Reflexionan sobre sus propios procesos de aprendizaje por medio de una conversacin mediada por los docentes referente a sus debilidades, fortalezas y expectativas sobre lo realizado y por realizar, todo ello en bsqueda de poder conocer y valorar los sentimientos del otro as como de apreciar los espacios de relaciones grupales y de convivencia. 3. Determinan el lugar y espacio necesario para poder montar el escenario del evento, mediante la eleccin de la zona, medicin de los espacios, y decoracin del mismo para as desarrollar la capacidad de pensamiento espacial y dar una aproximacin a los contenidos geomtricos estipulados para matemticas. 3.1 Establecen en conjunto el lugar preciso para la realizacin de la actividad considerando criterios tales como, condiciones climticas, cantidad de asistentes y acceso a electricidad; dando un recorrido por las instalaciones del centro educativo todo ello con el fin de lograr acuerdos consensuados entre pares y profesores.3.2 Estiman el espacio que ser utilizado como escenario por medio de la medicin del lugar utilizando un instrumento especfico para ello (huincha), de esa forma podrn anotar los datos recopilados y trabajar posteriormente con ellos.3.3 Grafican el espacio a montar como escenario y la organizacin del mismo realizando para ello un dibujo esquemtico en la pizarra y sus respectivos cuadernos con el objetivo de trabajar representaciones grficas a distintas escalas y medidas.4. Calculan el tiempo estimado para el Festival de la primavera utilizando unidades temporales como horas y minutos as como sumando o multiplicando cantidad de participantes estimados para el evento, con la finalidad de organizar y redactar el cronograma de actividades final.4.1 Estiman segn la duracin de cada presentacin, la distribucin total del tiempo dentro del evento mediante la utilizacin de suma o multiplicacin segn estimen conveniente para poder planificar de buena equitativa la jornada.4.2 Organizan a los participantes inscritos para el festival segn el tipo de actuacin, curso u otros criterios, redactando el cronograma de acuerdo a la informacin obtenida, con el objeto de crear e imprimir un documento final para ser utilizado en el evento. 5. Elaboran sus credenciales de organizadoras por medio de la medicin y recorte de las matrices e inscriben definitivamente a los participantes del 1er Festival de la primavera realizando la completacin de los datos requeridos en los documentos, con el propsito de aplicar lo aprendido anteriormente por medio de la construccin de material concreto y de utilidad inmediata. 5.1 Miden el papel u hoja que ser utilizado para sus respectivas credenciales incluyendo la regla como instrumento de apoyo, guindose por las instrucciones y ayuda de los docentes, con el objeto de aplicar de manera prctica la medicin de pequeas distancias.5.2 Escriben los datos solicitados en la credencial identificadora por medio de la escritura, correccin y reescritura definitiva de su contenido para trabajar de manera guiada una correcta ortografa y caligrafa y aplicarla en texto funcionales. 6. Realizan el 1er Festival de la primavera C.E.I.A 2014 Recursos del proyectoEn el presente proyecto de aula los recursos que se necesitarn se pueden clasificar de la siguiente forma:

Recursos humanos: Profesoras guas de las asignaturas de Matemtica, Lengua Castellana y Comunicacin y Orientacin. Toda la comunidad educativa

Recursos materiales: Amplificacin (parlantes, micrfonos, entre otros) Fotocopias Computador Credenciales plsticas Patio techado - reas verdes Otros: Libertad horaria durante la jornada de la maana para los estudiantes, con la finalidad de que puedan participar del festival. Evaluacin del proyectoComo estrategia principal de evaluacin del presente proyecto, est la premisa de ir haciendo un sondeo constante de cmo estn llevando a cabo los procesos de aprendizaje las estudiantes, entendiendo las diferencias y similitudes que en ellas se pueden contrastar, es por lo anterior que existen tres claros momentos de evaluacin distribuidos durante todo el transcurso del proyecto desde la recoleccin de conocimientos previos hasta la culminacin de todas las actividades. En el primer momento, se implementa una evaluacin diagnstica que tiene como objetivo conocer qu es lo que saben los estudiantes tanto en el conocimiento curricular formal como en la vida cotidiana, esta actividad se basa en la utilizacin de una ficha que interrelaciona las asignaturas de Lengua castellana y comunicacin con Matemticas y sus resultados son analizados mediante una tabla de especificaciones. Otro punto fundamental en este primer momento es conocer los intereses, necesidades y otros aspectos claves para contextualizar la enseanza al grupo especfico con el que se trabajar, este proceso se lleva a cabo mediante un dilogo guiado y una entrevista grupal en donde los docentes irn tomando nota de todos aquellos aspectos relevantes que permitan generar verdaderos espacios de aprendizaje.Como parte del proceso, en cada clase se realizarn actividades concretas que irn dando como resultado distintos productos los cuales se evaluarn por medio de una rbrica que cubre a modo especfico cada uno de los objetivos de aprendizaje y sus indicadores. Dentro de las actividades a evaluar en este periodo estn la produccin de invitaciones y la produccin de una carta de solicitud, actividad que ser diferenciada dadas las caractersticas de las estudiantes, las cuales trabajarn las mismas habilidades pero a un nivel distinto segn sus capacidades; lo mismo ocurrir al momento de realizar un presupuesto o la construccin de las credenciales. Con todas esos productos o evidencias los docentes irn dando un seguimiento constante de cmo estn llevando el proceso de aprendizaje las estudiantes o si los mtodos utilizados estn siendo los precisos y adecuados.Al momento del cierre adems hacer una reflexin y anlisis del proceso y finalizacin del festival ser necesario realizar una entrevista grupal en donde se compartirn las experiencias mediante preguntas formuladas por los docentes en formacin las que permitirn contrastar la realidad actual con la situacin inicial previa iniciacin del proyecto.

Anexo 1 Evaluacin de conocimientos previos

Diagnstico de conocimientos previosQu y cunto he aprendido?

Nombre: _______________________________________________________________Fecha: _____________________Profesora: Ingrid Ortega Profesores practicantes: Ricardo Salazar Omayra Muoz

A continuacin le invitamos a responder las siguientes actividades. Conteste lo que ms pueda confiando siempre en sus capacidades y conocimientos.

1.- Observe la siguiente imagen y responda las preguntas.En qu lugares podemos recibir este tipo de documento?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Quines son los o las que escriben estos documentos?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Para qu nos entregan este papel cuando asistimos a ciertos lugares?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Al observar esta otra imagen.Qu estructura tiene el documento? Qu elementos logra distinguir? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En el texto de la imagen anterior se lee: BEBIDA LCTEA. Cuntas palabras hay en esta frase? Cuntas slabas hay en la misma frase?*Palabras:____________________________________________________*Slabas:______________________________________________________

BEBIDA comienza con la slaba Be. Qu otra palabra conoces que comience con la misma slaba?

Si la persona que realiz esta compra agregara un paquete de galletas que cuesta $459 y unas paltas que cuestan $1340. Cunto gastara en total? Realice el clculo a continuacin.

Segn el texto de la imagen anterior, en este supermercado cada botellita de bebida lctea vale $319 pesos. Imagine que usted debe comprar 12 botellitas Cunto deber pagar para comprarlas?

Si en el mismo supermercado usted viera una promocin que dice: Lleve 6 botellitas de bebida lctea por $1990 Llevara la promocin o las comprara de forma unitaria? Por qu?

Anexo 2 Tabla de especificaciones gua de conocimientos previosTABLA DE ESPECIFICACIONES GUA INICIAL-DIAGNSTICO. 1NV BSICO C.E.I.A - TEMUCOContenidoHabilidadTipo de preguntaNivel de anlisis (Jolibert)Reactivo

Textos funcionalesmovilizacinInferencial1-contextoEn qu lugares podemos recibir este tipo de documento?

movilizacin2- elementos sit. comunicativaQuines son los o las que escriben estos documentos?

Conceptualizacin-movilizacinPara qu nos entregan este papel cuando asistimos a ciertos lugares?

exploracinTextual/inferencial4- superestructuraQu estructura tiene el documento? Qu elementos logra distinguir?

Exploracintextual7-microestructuraCuntas palabras hay en esta frase? Cuntas slabas hay en la misma frase?

Aplicacin-exploracin-7-microestructura(y principio 7 de Bravo)Qu otra palabra conoces que comience con la misma slaba?

ContenidoHabilidadOperatoria implicadaReactivo

Operatoria bsicaAplicacin -Adicin Cunto gastara en total? Realice el clculo a continuacin.

Aplicacin -Multiplicacin Imagine que usted debe comprar 12 botellitas Cunto deber pagar para comprarlas?

Movilizacin.

Argumentar y comunicar.-Adicin/multiplicacin/sustraccin.Llevara la promocin o las comprara de forma unitaria? Por qu?

*Habilidades cognitivas basadas en la taxonoma de Dhainaut.*Niveles de anlisis lingstico basado en la propuesta de JosetteJolibert.

Anexo 3 Revisin gua conocimientos previos Revisin gua de diagnstico1- Mara.*ContenidoHabilidadTipo de preguntaNivel de anlisis (Jolibert)ReactivoObs.

Textos funcionalesmovilizacinInferencial1-contextoEn qu lugares podemos recibir este tipo de documento?Correcto. Da tres ejemplos.Necesit de orientacin del profesor y de observar una boleta en papel.

movilizacin2- elementos sit. comunicativaQuines son los o las que escriben estos documentos?Responde con un concepto, sin anteponer un artculo. (cajero)

Conceptualizacin-movilizacinPara qu nos entregan este papel cuando asistimos a ciertos lugares?Logra, en discusin con compaera y profesor, dar ideas y escribir la funcin.

exploracinTextual/inferencial4- superestructuraQu estructura tiene el documento? Qu elementos logra distinguir?Logra distinguir solo el logo. Pero posteriormente, con otras actividades, logra identificar estructuras ms complejas que no pone de manifiesto de forma escrita.

Exploracintextual7-microestructuraCuntas palabras hay en esta frase? Cuntas slabas hay en la misma frase?Responde correctamente, no sin confusiones iniciales de conceptos, que son disipadas con la orientacin del profesor.

Aplicacin-exploracin-7-microestructura(y principio 7 de Bravo)Qu otra palabra conoces que comience con la misma slaba?Logra sealar otra palabra que cumpla esas caractersticas. Le fue difcil codificar lo expresado oralmente.

ContenidoHabilidadOperatoria implicadaReactivo

Operatoria bsicaAplicacin -Adicin Cunto gastara en total? Realice el clculo a continuacin.No llega al resultado final, pero logra hacer lectura de la boleta y sus valores, y realizar operacin de adicin entre los nuevos productos sumados en el problema.

Aplicacin -Multiplicacin Imagine que usted debe comprar 12 botellitas Cunto deber pagar para comprarlas?No alcanz a responder.

Movilizacin.

Argumentar y comunicar.-Adicin/multiplicacin/sustraccin.Llevara la promocin o las comprara de forma unitaria? Por qu?No alcanz a responder.

Observaciones generales:-Necesita de la confirmacin del docente en sus respuestas relacionadas a lenguaje. Para la lectura, aun no desarrolla autonoma y requiere que el docente la oriente en la codificacin y decodificacin.-En relacin a la adicin, comienza a realizar la operacin de manera mental, sin graficarla en el papel. Sus resultados obtenidos de esta forma presentan algunos errores.

2- Marta*ContenidoHabilidadTipo de preguntaNivel de anlisis (Jolibert)ReactivoObs.

Textos funcionalesmovilizacinInferencial1-contextoEn qu lugares podemos recibir este tipo de documento?Nombra 6 lugares en donde puede obtener este documento. Se orienta con un poco de ayuda de la profesora. En la discusin oral, surgen comparaciones entre distintos tipos de boletas.

movilizacin2- elementos sit. comunicativaQuines son los o las que escriben estos documentos?Responde una frase coherente: la cajera. Dificultades al leer la pregunta (puede mejorarse la redaccin de la misma).

Conceptualizacin-movilizacinPara qu nos entregan este papel cuando asistimos a ciertos lugares?Redacta un texto coherente que da cuenta de una respuesta completa y acertada.

exploracinTextual/inferencial4- superestructuraQu estructura tiene el documento? Qu elementos logra distinguir?Identifica el logo, productos, precios y total de la compra. Fue un trabajo orientado por la profesora solo en su inicio.

Exploracintextual7-microestructuraCuntas palabras hay en esta frase? Cuntas slabas hay en la misma frase?Logra dar la respuesta, pero con orientacin de la profesora para disipar dudas conceptuales entre slabas y palabras.

Aplicacin-exploracin-7-microestructura(y principio 7 de Bravo)Qu otra palabra conoces que comience con la misma slaba?Da muchos ejemplos, pero le fue difcil en un principio, porque an no logra la diferenciacin de palabras con b y v.

ContenidoHabilidadOperatoria implicadaReactivo

Operatoria bsicaAplicacin -Adicin Cunto gastara en total? Realice el clculo a continuacin.Despus de la segunda lectura del problema logra identificar los datos y la operatoria a realizar. Realiza correctamente la operacin, pero necesita que le recuerden que debe redactar una respuesta a la pregunta. Necesita orientacin de la docente en algunos aspectos formales.

Aplicacin -Multiplicacin Imagine que usted debe comprar 12 botellitas Cunto deber pagar para comprarlas?Despus de la segunda lectura del problema logra identificar los datos y la operatoria a realizar. Realiza correctamente la operacin, pero necesita que le recuerden que debe redactar una respuesta a la pregunta. Necesita orientacin de la docente en algunos aspectos formales.

Movilizacin.

Argumentar y comunicar.-Adicin/multiplicacin/sustraccin.Llevara la promocin o las comprara de forma unitaria? Por qu?Despus de la segunda lectura del problema logra identificar los datos y la operatoria a realizar. Realiza correctamente la operacin, pero necesita que le recuerden que debe redactar una respuesta a la pregunta. Necesita orientacin de la docente en algunos aspectos formales y para comparar los precios y elegir el ms conveniente.

Observaciones: Necesita de la ratificacin del docente para aceptar como correcta las respuestas dadas en lo relacionado a las matemticas.

Observaciones de caligrafa:Mara: En general, las letras m y n poseen una forma curva exenta de trazos angulosos.Se presentan algunas dificultades en la ligacin de las letras, existiendo soldaduras, espacios o ligaciones angulosas.Existe una dificultad evidente en el ligado de la letra o con las dems letras.Existen algunas dificultades para graficar la letra a y la b minsculas.Utiliza caracteres script para graficar las letras maysculas.Marta: En general, se presenta un espaciado regular entre las palabras y una utilizacin adecuada de las zonas baja, media y alta. Se presenta algunas deficiencias en el ligado de las letras, evidenciando en reiteradas ocasiones espacios entre las letras de una misma palabra.Los trazos rectos de la letra t en reiteradas ocasiones presentan lazos. Tambin sucede con la letra d, pero se contabilizan menos errores en relacin a los de la grafa t. El ligado de la letra c es discontinuo en variadas ocasiones.La letra a presenta diversas maneras de grafa.Observaciones generales:-Existe una distancia cualitativa notoria entre lo que las estudiantes expresan oralmente en relacin a lo que pueden luego expresar de manera escrita. En otras palabras, oralmente pueden explayarse y explicar mejor que de forma escrita.- Confusin en la identificacin y diferenciacin entre slabas, palabras, letras. - Necesitan con frecuencia la ratificacin del docente para sentirse seguras de sus respuestas.- Observando la realidad del curso (dificultades para expresarse de forma escrita, poca cantidad de estudiantes, relaciones ms cercanas) se decidi abordar el tema de sus intereses y la forma de abordar la orientacin mediante un dilogo entre estudiantes y profesores.

* Los nombres utilizados son pseudnimos, con motivo de respetar la confidencialidad.

Anexo 4 Rbrica evaluaciones de proceso

Rbrica de Evaluacin Proceso Proyecto 1er Festival de la PrimaveraPrimer Nivel Bsico C.E.I.A Temuco, octubre de 2014

Nombre de estudiante:____________________________________________________________________________

ActividadCriterioFalta lograrMedianamente logradoLogrado

Produccin de invitaciones y carta solicitud.

Fecha:Reconoce las operaciones de adicin, sustraccin y multiplicacin como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Comn)Estima la cantidad de invitaciones a elaborar, a travs de un proceso mental que no puede demostrarse mediante algoritmos.Estima la cantidad de invitaciones a elaborar con ayuda del docente, utilizando la adicin, sustraccin y/o multiplicacin respecto a la cantidad de cursos, personal administrativo u otras personas, aunque no puede demostrar su estimacin por escrito.Estima la cantidad de invitaciones a elaborar utilizando la adicin, sustraccin y/o multiplicacin respecto a la cantidad de cursos, personal administrativo u otras personas de manera certera. Puede demostrar su estimacin realizando de forma escrita las operaciones matemticas.

Decodifica palabras(Comn)Decodifica palabras con apoyo del docente, sin que pueda integrarlas en el sentido que tiene la oracin o frase.Reconoce palabras con ayuda del docente, pero tiene dificultad al momento de establecer el sentido del texto uniendo su mensaje con el contexto del mismo. Por lo mismo, la comprensin del mensaje parece confuso o errado.

Reconoce palabras y es capaz de comprender el sentido de una oracin o frase, a partir de la decodificacin y el contexto de esta.

Domina destreza grafomotoras que le permiten escribir las letras del alfabeto y copiar o escribir en forma autnoma palabras y frases

(Diferenciado estudiante F)Posee una caligrafa que falta trabajar, ya que los criterios de trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafa clara de las letras, no se evidencian. Lo escrito en el formulario es poco legible.Posee una caligrafa en desarrollo inicial, ya que los criterios de trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafa clara de las letras, no se evidencian en su mayora. Completa todos los formularios trabajados teniendo coherencia en el mensaje.Posee una caligrafa clara: trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafa clara de las letras. Completa todos los formularios trabajados de forma clara y correcta, siguiendo los criterios anteriores y coherencia en el mensaje.

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos. (Diferenciado estudiante L)Redacta oraciones que presentan dificultades de coherencia con la temtica trabajada y de cohesin entre las oraciones.Redacta oraciones que son coherentes con la temtica trabajada, pero presentan dificultades de cohesin entre ellas.Redacta un texto que presenta coherencia y cohesin, con al menos tres oraciones simples.

Participa expresando sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.

Cuando se expresa de forma oral, interrumpe con frecuencia a sus compaeros, lo que da cuenta de la falta de valoracin hacia los ellos y de la necesidad de mejorar sus esfuerzos para tener una sana convivencia.Cuando se expresa de forma oral, generalmente respeta los turnos de habla, porque en ocasiones interrumpe a sus compaeros. Sus opiniones e informacin dada contribuyen a una sana convivencia en el aula.Cuando se expresa oralmente, respeta los turnos de habla y da a conocer opiniones e informacin que busca valorar y generar una sana convivencia con los dems.

Produccin de presupuesto.

Fecha:Reconoce las operaciones de adicin y sustraccin, como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Comn)Al elaborar el presupuesto, confunde las operaciones de agregar y quitar asociadas a la suma y resta.Al elaborar el presupuesto, evidencia entender que la adicin corresponde a agregar elementos y la sustraccin a quitar elementos.Al elaborar el presupuesto, evidencia entender que la adicin corresponde a agregar elementos y la sustraccin a quitar elementos, realizando correctamente estas operaciones.

Maneja estrategias de clculo mental y escrito, y utiliza la calculadora para determinar sumas y restas.(Comn).Al ejecutar los clculos de sumas y restas de forma escrita, realiza un procedimiento inadecuado que impide concluir en un resultado certero. El procedimiento para operar con la calculadora es inadecuado o est ausente.Realiza el clculo escrito de las operaciones de adicin y sustraccin, utilizando un procedimiento adecuado, pero errando en algn clculo y en el resultado final. Adems, utiliza la calculadora para determinar sumas y restas.Realiza correctamente el clculo escrito de las operaciones de adicin y sustraccin. Adems, utiliza correctamente la calculadora para determinar sumas y restas.

Maneja estrategias de clculo mental y escrito, y utiliza la calculadora para determinar productos.(Comn).Al ejecutar los clculos de productos de forma escrita para realizar el presupuesto realiza un procedimiento inadecuado que impide concluir en un resultado certero. El procedimiento para operar con la calculadora es inadecuado o est ausente.Realiza el clculo escrito de las operaciones de multiplicacin necesario para realizar el presupuesto, utilizando un procedimiento adecuado, pero errando en algn clculo y en el resultado final. Adems, utiliza la calculadora para determinar productos.Realiza correctamente el clculo escrito de las operaciones de multiplicacin, necesario para realizar el presupuesto. Adems, utiliza correctamente la calculadora para determinar productos.

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.Previo a la escritura, carece de la consideracin del propsito del texto a escribir. La estructura del texto es confusa, lo que se evidencia en la imposibilidad de brindar informacin clara de forma explcita respecto a los materiales y precios respectivos.Previo a la escritura, considera el propsito del texto a producir, para que la informacin dada sea acorde a tal propsito. Al momento de escribir, estructura el texto de una forma desorganizada respecto al modelo de presupuesto, sin embargo, logra comunicar en general los materiales y precios. Previo a la escritura, considera el propsito del texto a producir, para que la informacin dada sea acorde a tal propsito. Al momento de escribir, estructura el texto de manera adecuada a un presupuesto, para presentar la informacin claramente. Revisa su produccin para visualizar posibles mejoras.

Lee textos simples propios del entorno.

Logra leer una pequea cantidad de los materiales presentes en el presupuesto, junto al valor correspondiente.Identifica algunas marcas de los materiales que agregan al presupuesto. Logra leer muchos de los materiales presentes en el presupuesto, junto al valor correspondiente.Identifica distintas marcas de los materiales que agregan al presupuesto. Logra leer los materiales presentes en el presupuesto, junto al valor correspondiente.

Participa expresando sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.

Al comunicar sus ideas, interrumpe con frecuencia a sus compaeros. Sus opiniones suelen impedir una valoracin positiva de sus compaeros.Al comunicar sus ideas, respeta a sus compaeros con frecuencia y sus opiniones no agreden a los dems.Al comunicar sus ideas, respeta los turnos de habla de sus compaeros y sus opiniones no agreden a los dems, sino que ayudan a tener una buena convivencia.

Identifica fortalezas y debilidades para asumir su proceso de aprendizaje.

Identifica una fortaleza o una debilidad en su proceso de aprendizaje.Identifica al menos una fortaleza y una debilidad en su proceso de aprendizaje. Hace un juicio de valor respecto a su trabajo.Identifica al menos una fortaleza y una debilidad dentro de su proceso de aprendizaje, valorando sus logros y proponiendo formas de superar las dificultades.

Medir y representar espacio a utilizar.

Fecha:Resuelve problemas que involucran el clculo o la medicin del permetro de una figura.Propone algunas razones por las que se miden los espacios. Realiza la medicin del espacio a utilizar.Comprende el sentido de medir el espacio a utilizar para resolver el problema de la gestin del espacio, indicando el qu y para qu de la medicin. Adems, realiza la medicin del espacio y realiza comentarios sobre la distribucin que debiesen tener los elementos en tal espacio.Comprende el sentido de medir el espacio a utilizar para resolver el problema de la gestin del espacio, indicando el qu y para qu de la medicin. Adems, realiza la medicin del espacio, la representa grficamente y opera sobre esta referencia para determinar cmo se distribuir los elementos en tal espacio con motivo del Festival.

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.Escribe una o dos palabras para dar a conocer algn elemento que desea gestionar en el espacio medido.Escribe algunas palabras, frases u oraciones que aluden a elementos presentes en el espacio a gestionar.Escribe palabras, frases y/u oraciones que acompaan la representacin grfica del espacio, para indicar elementos, informacin o distribucin de los elementos en el espacio.

Expresa sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.

Al comunicar sus ideas, interrumpe con frecuencia a sus compaeros. Sus opiniones suelen impedir una valoracin positiva de sus compaeros. Al comunicar sus ideas, respeta a sus compaeros con frecuencia y sus opiniones no agreden a los dems.Al comunicar sus ideas, respeta los turnos de habla de sus compaeros y sus opiniones no agreden a los dems, sino que ayudan a tener una buena convivencia.

Produccin de cronograma.

Fecha:Resuelve problemas de medicin, utilizando las unidades correspondientes para cada magnitud.Evidencia la utilizacin de unidades de medida del tiempo.Evidencia la utilizacin de unidades de medida del tiempo y estima la duracin del evento y cada una de sus partes.Evidencia la utilizacin de unidades de medida del tiempo y estima la duracin del evento y cada una de sus partes, utilizando operatoria bsica. Realiza transformacin de medidas temporales segn convenga.

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.Al momento de escribir, se logra expresar las actividades a realizar y los tiempos.Previo a la escritura, considera el propsito del texto a producir, para que la informacin dada sea acorde a tal propsito. Al momento de escribir, se logra expresar las actividades a realizar y los tiempos.Previo a la escritura, considera el propsito del texto a producir, para que la informacin dada sea acorde a tal propsito. Al momento de escribir, estructura el texto de manera adecuada a un cronograma, para presentar la informacin claramente. Revisa su produccin para visualizar posibles mejoras.

Lee textos simples propios del entorno.

Decodifica palabras del cronograma.Lee las actividades presentes en el cronograma.Lee las actividades presentes en el cronograma, y da cuenta de comprender el valor en unidades de tiempo que se expresa en ellos.

Expresa sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.

Al comunicar sus ideas, interrumpe con frecuencia a sus compaeros. Sus opiniones suelen impedir una valoracin positiva de sus compaeros. Al comunicar sus ideas, respeta a sus compaeros con frecuencia y sus opiniones no agreden a los dems.Al comunicar sus ideas, respeta los turnos de habla de sus compaeros y sus opiniones no agreden a los dems, sino que ayudan a tener una buena convivencia.

Identifica fortalezas y debilidades para asumir su proceso de aprendizaje.

Identifica una fortaleza o una debilidad en su proceso de aprendizaje.Identifica al menos una fortaleza y una debilidad en su proceso de aprendizaje. Hace un juicio de valor respecto a su trabajo.Identifica al menos una fortaleza y una debilidad dentro de su proceso de aprendizaje, valorando sus logros y proponiendo formas de superar las dificultades.

Elaboracin de credenciales e inscripcin de participantes.

Fecha:Reconoce las operaciones de adicin y sustraccin, como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Comn)Establece el total de credenciales a realizar y el total de participantes, utilizando operaciones como adicin y sustraccin.Establece el total de credenciales a realizar y el total de participantes, utilizando operaciones como adicin y sustraccin. Contrasta los participantes inscritos con las estimaciones realizadas estableciendo la diferencia entre ellos.Establece el total de credenciales a realizar y el total de participantes, utilizando operaciones como adicin y sustraccin. Contrasta los participantes inscritos con las estimaciones realizadas estableciendo la diferencia entre ellos y generando los cambios pertinentes en el cronograma.

Resuelve problemas de medicin, utilizando las unidades correspondientes para cada magnitud.Establece medidas a utilizar para delimitar las credenciales.Establece las medidas necesarias a utilizar para delimitar las credenciales, considerando el tamao del papel y otros factores.Establece las medidas necesarias a utilizar para delimitar de forma exacta las credenciales, considerando el tamao del papel y otros factores.

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.Codifica algunos nombres requeridos para las credenciales y para la nmina.Previo a la escritura, considera el propsito del texto a producir, para que la informacin dada sea acorde a tal propsito. Al momento de escribir, codifica un mensaje, que no siempre se ajusta a la estructura del documento en produccin (credencial y nmina para inscripciones).Previo a la escritura, considera el propsito del texto a producir, para que la informacin dada sea acorde a tal propsito. Al momento de escribir, estructura el texto de manera adecuada a una credencial e inscripciones, para presentar la informacin claramente. Revisa su produccin para visualizar posibles mejoras.

Domina destreza grafomotoras que le permiten escribir las letras del alfabeto y copiar o escribir en forma autnoma palabras y frases

Posee una caligrafa que falta trabajar, ya que los criterios de trazos firmes, evitar trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafa clara de las letras, no se evidencian. Lo escrito en el formulario es poco legible.Posee una caligrafa en desarrollo inicial, ya que los criterios de trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafa clara de las letras, no se evidencian en su mayora. Completa todos los formularios trabajados teniendo coherencia en el mensaje.Posee una caligrafa clara: trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafa clara de las letras. Completa todos los formularios trabajados de forma clara y correcta, siguiendo los criterios anteriores y coherencia en el mensaje.

Observaciones:

Puntaje: / 96 puntos. Nota:

Anexo 5 Matriz de Registro AnecdticoMatriz Registro AnecdticoProyecto 1er Festival de la Primavera- C.E.I.A

Alumno:

FechaIndicadores de evaluacinRegistroInterpretacin

Bibliografa

Astolfi, J. (2003). Conocimientos, ni tericos ni prcticos. En Astolfi, J. (Ed.), Aprender en la escuela (pp. 32-42). Chile: J. C. Sez.Cabello, M. (1997). Didctica y educacin de personas y adultas. Maracena, Espaa: Aljibe.Condemarn, M.; Galdames, V; Medina, A. (1991). Modelos y Proyectos. Santiago de Chile: Ministerio de Educacin.Di Loreto, V. (1998). La alfabetizacin como educacin de adultos: participacin y transformacin social. En Diguez, A.; Rascio, M.; Balestena, E.; Cao, J.; Di Loreto, V.; Dell Anno, A.; De Los Reyes, M.; Barreix, J. (Eds.), Promocin social comunitaria. Buenos Aires: Espacio.Inostroza, G. (2005). La prctica: motor de la formacin docente. Santiago de Chile: J. C. Sez.Jolibert, J. y Sraiki, C. (2009). Nios que construyen su poder de leer y escribir. Buenos Aires, Argentina: Manantial. Martn, E. y Sol, I. (2002). El aprendizaje significativo y la teora de la asimilacin. En Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (Eds.), Desarrollo psicolgico y educacin, II.Psicologa de la educacin escolar (vol. II, pp.89-112). Madrid: Alianza Psicologa.Sanmart, N. (2007). 10 Ideas clave: evaluar para aprender. Barcelona: Gra.

Anexos Anexo 6 Modelo diploma Modelo tipo de diploma a entregar a los participantes del evento.

Anexo 7 Modelo credenciales Modelo de credenciales para ser utilizadas por las estudiantes y docentes en el evento.

Anexo 8 Plan de clases

Planificacin clase a clase proyecto de aula 1er Festival de la primavera

Asignatura: Lengua castellana y comunicacin Matemticas Orientacin Nivel: Primer nivel bsicoProfesores: Ricardo Salazar Omayra Muoz

Objetivos Fundamentales por asignatura:

Lengua castellana y comunicacin:

Producir textos escritos breves, claros y coherentes. Manejar conocimientos elementales sobre la lengua necesarios para la comprensin y expresin oral y escrita.

Matemticas:

Resolver problemas en los que se requiere utilizar las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, para obtener informacin desconocida a partir de informacin disponible, empleando estrategias de clculo mental, escrito o instrumentos de apoyo al clculo, segn sea pertinente.

Orientacin:

Desarrollar la capacidad de empatizar con el otro, respetando opiniones y formas de pensar diferentes, aceptando la diversidad y evitando la discriminacin y toda forma de violencia.**** Conocer y reflexionar sobre las caractersticas personales, identificar sus fortalezas y potenciarlas, y reconocer desafos de crecimiento y superacin personal.

Clase/fechaAprendizaje esperadosIndicadores de evaluacin

ActividadesRecursos a utilizar

Clase n1Xx/10/2014Decodifica palabras-Reconoce palabras que conoce en un texto.Inicio

Saludo inicial seguido de una conversacin introductoria al trabajo a desarrollar durante el proyecto de aula, las estudiantes comentan por medio de un dialogo guiado cules son sus expectativas, inquietudes, entre otros. Esta actividad se realiza por medio de una tmbola de preguntas tales como: de qu forma me enfrentar a los desafos que vivir? cules son mis sentimientos al organizar este evento? estoy preparada(o) para realizar las actividades?, entre otros.

Desarrollo Estiman la cantidad de cursos existentes dentro del centro educativo por medio de sumas o multiplicaciones segn sea necesario, buscando con ello calcular la cantidad de invitaciones requeridas para su posterior entrega sala por sala. Posteriormente componen el contenido de las invitaciones y cartas de solicitud por medio de una discusin mediada por los docentes en relacin a los puntos relevantes que ellas contendrn, escribindolos en la pizarra para que luego esa informacin sea redactada en un texto formal, dejando espacios en blanco para ser completados con informacin especfica como el destinatario, profesor jefe, fecha, entre otros.

CierreEn la ltima parte de la jornada recorren el establecimiento invitando a toda la comunidad educativa al evento y explicando en qu consistir ste. Llegando a la sala se da un espacio de conversacin y anlisis de lo realizado tomando en cuenta factores negativos y positivos.

Computadores Impresiones y fotocopias.

Lee textos simples propios del entorno.

-Reconoce determinadas marcas.

Domina destreza grafomotoras que le permiten escribir las letras del alfabeto y copiar o escribir en forma autnoma palabras y frases-Realiza trazos firmes y seguros.-Evita trazos sobrecargados.-Liga adecuadamente las letras que escribe.-Traza la figura de las vocales y de las consonantes de uso ms frecuente.

Clase n 2Xx/10/2014Reconoce las operaciones de adicin y sustraccin, como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Comn)-Asocia las operaciones de adicin y sustraccin con acciones de agregar y quitar.Inicio

Conversacin grupal de anlisis y retroalimentacin sobre la jornada anterior. Se establecen las metas a cumplir en la clase por parte de las estudiantes como los docentes.

Desarrollo

Establecen un presupuesto en relacin a los materiales y otros recursos a utilizar, formulando un listado y categorizando los diversos puntos segn cantidades, montos, entre otros. Lo que ser de utilidad para establecer que aspectos requerirn gasto econmico y cules no. Para lo anterior recurren a operatoria bsica como suma y multiplicacin as tambin como el manejo de la calculadora.

CierreConversan y reflexionan por medio de un dialogo guiado por los docentes cules han sido sus mayores desafos frente al proceso de organizacin del evento manifestando debilidades y fortalezas, planteando sus expectativas, entre otras.

Calculadoras Lpiz y cuaderno

Maneja estrategias de clculo mental y escrito, y utiliza la calculadora para determinar sumas y restas.(Comn)

- Aplica algoritmos de clculo escrito de adiciones y sustracciones.

-Utiliza eficientemente la calculadora para determinar sumas y restas.

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.-Codifica mensajes para dar a conocer informacin relevante.-Estructura adecuadamente el texto.

Lee textos simples propios del entorno.-Reconoce determinadas marcas.-Comprende y decodifica palabras y valores en un presupuesto.

Participa expresando sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.-Respeta turnos de habla.-Sus opiniones no agreden a las de sus compaeros.

Identifica fortalezas y debilidades para asumir su proceso de aprendizaje.

-Menciona al menos una fortaleza y una debilidad respecto a su proceso de aprendizaje.-Valora sus logros.

Clase n 3Xx/10/2014Resuelve problemas que involucran el clculo o la medicin del permetro de una figura.

-Interpreta correctamente los datos y la pregunta de un problema cuando se refieren al permetro de una figura.-Disea y lleva a cabo una estrategia de resolucin basada en medicin o clculo de permetros de acuerdo a los requerimientos del problema.-Interpreta adecuadamente los resultados obtenidos en funcin del contexto del problema.Inicio:Saludo inicial. Mediante preguntas focalizadas los docentes plantean interrogantes dedicadas a conocer qu es lo que saben o dominan las estudiantes en relacin al uso de diversas formas de medida de objetos, distancias, entre otras.DesarrolloEstablecen en conjunto el lugar preciso para la realizacin de la actividad considerando criterios tales como, condiciones climticas, cantidad de asistentes y acceso a electricidad. Dan un recorrido por las instalaciones del centro educativo en conjunto con los docentes buscando por medio del dilogo activo el escenario propicio para realizar la jornada. Realizan una medicin de la zona con una huincha de medir, anotando los datos necesarios para posteriormente realizar un esquema en la pizarra y en sus cuadernos con el objetivo de trabajar representaciones grficas a distintas escalas y medidas.Cierre:Realizan un recuento de lo realizado hasta el momento, analizando los aspectos dbiles y las fortalezas de cada uno dentro de todo el proceso.LpizPizarracuadernos

-Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.-Codifica mensajes simples para dar a conocer informacin relevante.

Expresa sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.

-Respeta turnos de habla.-Sus opiniones no agreden a las de sus compaeros.

Clase 4Xx/10/2014Resuelve problemas de medicin, utilizando las unidades correspondientes para cada magnitud.

-Resuelve problemas cuya resolucin requiere efectuar mediciones de intervalos de tiempo.-Resuelve problemas cuya resolucin requiere efectuar transformaciones de unidades.-Realiza estimaciones y clculo de tiempo y participantes utilizando operatoria bsica.Inicio:Conversacin y bienvenida inicial seguida de un recuento de las jornadas de trabajo anteriores y una mirada general de los puntos restantes para finiquitar el trabajo.

Desarrollo:

Estiman segn la duracin de cada acto artstico, la distribucin total del tiempo dentro del evento utilizando para ello suma o multiplicacin segn cada estudiante estime conveniente. Posteriormente organizan a los participantes inscritos de acuerdo al tipo de actuacin, curso u otros criterios, redactando el cronograma de manera conjunta y con ayuda de los docentes.Cierre:Retroalimentacin final, anlisis de la jornada en conjunto y evaluacin de las tareas realizadas slo por parte de los docentes.ComputadoresCuadernosLpicesPizarra

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.

-Codifica mensajes para dar a conocer informacin relevante.*-Estructura adecuadamente el texto.-Revisa su produccin.

Lee textos simples propios del entorno.

-Comprende y decodifica palabras y valores en un cronograma.

Expresa sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.-Respeta turnos de habla.-Sus opiniones no agreden a las de sus compaeros.

Identifica fortalezas y debilidades para asumir su proceso de aprendizaje.

-Menciona al menos una fortaleza y una debilidad respecto a su proceso de aprendizaje.-Valora sus logros.

Clase 5Xx/10/2014Reconoce las operaciones de adicin y sustraccin, como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Comn)-Asocia las operaciones de adicin y sustraccin con acciones de agregar y quitar.-Contrasta estimaciones de tiempo y participantes con los inscritos realmente por medio de la sustraccin.Inicio:Saludo inicial y preparacin del material a utilizar durante la clase. Desarrollo:Elaboran sus credenciales de organizadoras por medio de la medicin y recorte de las matrices. Este material y su uso tiene como objetivo propiciar la autovaloracin dando roles importantes dentro del evento y que las estudiantes de sientan parte activa y fundamental dentro de lo realizado.Posteriormente inscriben de forma definitiva a los participantes del 1er Festival de la primavera realizando la completacin de los datos requeridos en los documentos. Cierre:Alistan los ltimos detalles frente a la organizacin del evento final.Credenciales impresasPorta credencial (plstico)TijeraLpices

Resuelve problemas de medicin, utilizando las unidades correspondientes para cada magnitud.-Resuelve problemas cuya resolucin requiere efectuar mediciones de longitud.

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.-Codifica mensajes para dar a conocer informacin relevante.*-Estructura adecuadamente el texto.

Domina destreza grafomotoras que le permiten escribir las letras del alfabeto y copiar o escribir en forma autnoma palabras y frases

-Realiza trazos firmes y seguros.-Evita trazos sobrecargados.-Liga adecuadamente las letras que escribe.-Traza la figura de las vocales y de las consonantes de uso ms frecuente.- Llena un formulario (indicador extra)

Anexo 9 Plan de evaluacin

Objetivos Fundamentales:-Desarrollar la capacidad de empatizar con el otro, respetando opiniones y formas de pensar diferentes, aceptando la diversidad y evitando la discriminacin y toda forma de violencia.-Conocer y reflexionar sobre las caractersticas personales, identificar sus fortalezas y potenciarlas, y reconocer desafos de crecimiento y superacin personal.-Insertarse en los espacios de participacin, especficamente en su comunidad escolar, adquiriendo las herramientas que permitan al alumno integrarse de manera responsable, activa y democrtica, demostrando respeto por los otros y por los acuerdos tomados.-Resolver problemas en los que se requiere utilizar las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, para obtener informacin desconocida a partir de informacin disponible, empleando estrategias de clculo mental, escrito o instrumentos de apoyo al clculo, segn sea pertinente.-Producir textos escritos breves, claros y coherentes.-Manejar conocimientos elementales sobre la lengua necesarios para la comprensin y expresin oral y escrita.Objetivos Fundamentales Transversales:7. organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.10. disear, planificar y realizar proyectos.25. trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua

Momentos de Evaluacin Proyecto 1 Festival de la PrimaveraMomentoAprendizaje esperadoIndicadores de evaluacinProcedimiento Instrumento

InicialDecodifica palabras-Reconoce palabras que conoce en un texto.Ev. Disciplinaria:-Prueba escrita.

Ev. Intereses:-Dilogo guiadoEv. Disciplinaria:-Tabla de especificaciones y cuadro de observaciones.

Ev. Intereses:-Preguntas formuladas por los docentes en formacin.

Lee textos simples propios del entorno.

-Reconoce determinadas marcas.

Domina destreza grafomotoras que le permiten escribir las letras del alfabeto y copiar o escribir en forma autnoma palabras y frases-Realiza trazos firmes y seguros.-Evita trazos sobrecargados.-Liga adecuadamente las letras que escribe.-Traza la figura de las vocales y de las consonantes de uso ms frecuente.

Reconoce las operaciones de adicin, sustraccin y multiplicacin como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones-Asocia las operaciones de adicin y sustraccin con acciones de agregar y quitar.-Asocia la operacin de multiplicacin con situaciones que corresponden a adiciones iteradas de sumandos iguales.

Identifica fortalezas y debilidades para asumir su proceso de aprendizaje.

-Menciona al menos una fortaleza y una debilidad respecto a su proceso de aprendizaje.Entrevista grupal-Preguntas formuladas por los docentes en formacin.

Reflexiona sobre los desafos que se levantan al asumir su proceso de aprendizaje y menciona cmo puede superarlos.

-Menciona un desafo coherente con sus fortalezas y debilidades.-Indica una forma de lograr satisfactoriamente el desafo.

DesarrolloReconoce las operaciones de adicin, sustraccin y multiplicacin como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Comn)-Asocia las operaciones de adicin y sustraccin con acciones de agregar y quitar.-Estima cantidades por medio de adicin, sustraccin y multiplicacin.-Produccin de invitaciones. (Diferenciado estudiante F)

-Produccin de carta de solicitud. (Diferenciado estudiante L)

Rbrica

Decodifica palabras(Comn)-Reconoce palabras que conoce en un texto.

Domina destreza grafomotoras que le permiten escribir las letras del alfabeto y copiar o escribir en forma autnoma palabras y frases

(Diferenciado estudiante F)-Realiza trazos firmes y seguros.-Evita trazos sobrecargados.-Liga adecuadamente las letras que escribe.-Traza la figura de las vocales y de las consonantes de uso ms frecuente.- Llena un formulario (indicador extra)

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos. (Diferenciado estudiante L)- Coordina, a lo menos, tres oraciones simples para producir un texto por sentido completo.

Participa expresando sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.

-Respeta turnos de habla.-Sus opiniones no agreden a las de sus compaeros.

Reconoce las operaciones de adicin y sustraccin, como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Comn)-Asocia las operaciones de adicin y sustraccin con acciones de agregar y quitar.

Produccin de presupuesto.Rbrica

Maneja estrategias de clculo mental y escrito, y utiliza la calculadora para determinar sumas y restas.(Comn).- Aplica algoritmos de clculo escrito de adiciones y sustracciones.

- Utiliza eficientemente la calculadora para determinar sumas y restas.

Maneja estrategias de clculo mental y escrito, y utiliza la calculadora para determinar productos.(Comn).-Aplica algoritmos de clculo escrito de multiplicaciones.-Utiliza eficientemente la calculadora para determinar productos.

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.-Codifica mensajes para dar a conocer informacin relevante.*-Estructura adecuadamente el texto.

Lee textos simples propios del entorno.

-Reconoce determinadas marcas.-Comprende y decodifica palabras y valores en un presupuesto.

Participa expresando sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.

-Respeta turnos de habla.-Sus opiniones no agreden a las de sus compaeros.Matriz de registro anecdtico

Identifica fortalezas y debilidades para asumir su proceso de aprendizaje.

-Menciona al menos una fortaleza y una debilidad respecto a su proceso de aprendizaje.-Valora sus logros.

Resuelve problemas que involucran el clculo o la medicin del permetro de una figura.-Interpreta correctamente los datos y la pregunta de un problema cuando se refieren al permetro de una figura.-Disea y lleva a cabo una estrategia de resolucin basada en medicin o clculo de permetros de acuerdo a los requerimientos del problema.-Interpreta adecuadamente los resultados obtenidos en funcin del contexto del problema. Medir y representar espacio a utilizar. Rbrica

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.-Codifica mensajes simples para dar a conocer informacin relevante.*

Expresa sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.

-Respeta turnos de habla.-Sus opiniones no agreden a las de sus compaeros.Matriz de registro anecdtico

Resuelve problemas de medicin, utilizando las unidades correspondientes para cada magnitud.-Resuelve problemas cuya resolucin requiere efectuar mediciones de intervalos de tiempo.-Resuelve problemas cuya resolucin requiere efectuar transformaciones de unidades.-Realiza estimaciones y clculo de tiempo y participantes utilizando operatoria bsica.Produccin de cronograma.

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.-Codifica mensajes para dar a conocer informacin relevante.*-Estructura adecuadamente el texto.-Revisa su produccin.

Lee textos simples propios del entorno.

-Comprende y decodifica palabras y valores en un cronograma.

Expresa sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.

-Respeta turnos de habla.-Sus opiniones no agreden a las de sus compaeros.Matriz de registro anecdtico

Identifica fortalezas y debilidades para asumir su proceso de aprendizaje.

-Menciona al menos una fortaleza y una debilidad respecto a su proceso de aprendizaje.-Valora sus logros.

Reconoce las operaciones de adicin y sustraccin, como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Comn)-Asocia las operaciones de adicin y sustraccin con acciones de agregar y quitar.-Contrasta estimaciones de tiempo y participantes con los inscritos realmente por medio de la sustraccin.Elaboracin de credenciales e inscripcin de participantes.Rbrica

Resuelve problemas de medicin, utilizando las unidades correspondientes para cada magnitud.-Resuelve problemas cuya resolucin requiere efectuar mediciones de longitud.

Produce textos escritos con propsitos y temas definidos.-Codifica mensajes para dar a conocer informacin relevante.*-Estructura adecuadamente el texto.

Domina destreza grafomotoras que le permiten escribir las letras del alfabeto y copiar o escribir en forma autnoma palabras y frases

-Realiza trazos firmes y seguros.-Evita trazos sobrecargados.-Liga adecuadamente las letras que escribe.-Traza la figura de las vocales y de las consonantes de uso ms frecuente.- Llena un formulario (indicador extra)

CierreParticipa expresando sus opiniones respetando y valorando las de sus compaeros.

-Respeta turnos de habla.-Sus opiniones no agreden a las de sus compaeros.Entrevista grupal-Preguntas formuladas por los docentes en formacin.-Dar a conocer Tabla de observaciones proceso.

Identifica fortalezas y debilidades para asumir su proceso de aprendizaje.

-Menciona al menos una fortaleza y una debilidad respecto a su proceso de aprendizaje.-Valora sus logros.-Reflexiona sobre cmo se abordaron los desafos.