proyecto trienal red andaluza de ecoescuelas cpr …

PROYECTO TRIENAL RED ANDALUZA DE ECOESCUELASCPR Los Pinares (Granada)Código centro: 18601333

PLANES DE ACTUACIÓN PARA LOS CURSOS 2018-19, 2019-20 Y 2020-21

Red andaluza de ecoescuelas. Plan de actuación 2018/2019

PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL

Curso escolar 2018/2019

CPR LOS PINARES

Código del centro: 18601333

Peñuelas

Castillo de Tajarja

Fuensanta


1. LÍNEAS DE INTERVENCIÓN EN LAS QUE PARTICIPA EL CENTRO.

Durante este curso escolar 2018/2019 se desarrollará en nuestro centro, el primer año de participación en la Red Andaluza de Ecoescuelas, enmarcado dentro de la Modalidad A-Proyecto integral de Educación Ambiental. 2. ANÁLISIS DEL ENTORNO: DEMANDAS SOCIALES Y RECURSOS POTENCIALES El colegio Los Pinares es una agrupación rural de tres aldeas (Peñuelas, Castillo de Tajarja y Fuensanta) situada, por una parte, en el enclave rural de la Vega de Granada, y por otra, dentro del área metropolitana de Granada. Ello implica una responsabilidad en la conservación del medio físico y humano, heredado de nuestros antepasados siglos atrás, en el sentido de ser capaces de vivir aprovechando de forma sostenible los recursos naturales para la principal actividad económica de la comarca: la agricultura. Todo esto implica la necesidad de una educación ambiental en nuestro centro, para educar en el buen uso del entorno, los recursos energéticos, el agua, así como la concienciación de la necesidad del reciclaje como método para transformar reusando los residuos generados.

2.1 Punto de partida del proyecto integral de educación ambiental. Actualmente el colegio ha venido trabajando con un huerto escolar, así como la concienciación de todos en la separación de residuos que favorezca su reciclado mediante papeleras de diferentes colores, dispuestas por todo el espacio del colegio. 2.2 Grado de implicación de la comunidad educativa en el programa ALDEA Al ser nuestro primer año en el programa Ecoescuelas, creemos que tenemos buena disposición y apoyo de las familias, a través de su asociación de padres y madres, para aquellas actividades que les planteemos relacionadas con este programa. Del mismo modo, el Ayuntamiento local de Láchar sabemos que está muy concienciado con estos aspectos medioambientales, y que está involucrado actualmente en un análisis del tipo de energía que usan las familias en sus hogares como calefacción, coincidiendo con nuestros mismos valores de protección ambiental. 2.3 Programas y actuaciones relacionadas con la Educación Ambiental

desarrolladas en cursos anteriores. Durante el curso anterior 2017/2018, el centro ha venido trabajando en el programa Huerto escolar ecológico. 2.4 Programas y actuaciones relacionas con la Educación Ambiental que se

tiene previsto desarrollar y participar.


- Formación relacionada con la Educación Ambiental. - Participación en encuentros y jornadas relacionadas con el programa. - Participación en el programa ALDEA Ecohuerto

3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS, PARA EL CURSO ESCOLAR, DE CADA LÍNEA DE INTERVENCIÓN Y/O PROYECTOS TEMÁTICOS

OBJETIVO

INDICADOR DE

CALIDAD

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORA-LIZACIÓN

Revisar el Proyecto Educativo de Centro e integrar la Educación Ambiental como un proceso continuo.

Integrar la Educación Ambiental (EA) en todos los documentos del PEC. Integrar la EA en las Programación General Anual. Las programaciones de aula reflejan medidas para el tratamiento de la EA.

Revisión por parte del Equipo Directivo de los documentos del PEC. Revisión y, en su caso, modificación de las programaciones didácticas de ciclo y aula.

Equipo Directivo Coordinador. Coordinadores de Ciclo y profesorado en general

A lo largo del curso A lo largo del curso

Utilizar de forma racional los recursos energéticos desarrollando estrategias de ahorro y consumo eficiente.

El profesorado adopta medidas para el ahorro energético en el colegio. El alumnado participa en las medidas de ahorro energético propuestas por el centro

Campañas de concienciación. “Predicar con el ejemplo”.

Todos los miembros de la Comunidad Educativa

Durante todo el curso.

Contribuir a la separación de los residuos generados en el

En los colegios de cada uno de los tres municipios existen

Velar por que cada edificio cuente con los

Equipo directivo y Comité ambiental.



colegio para su reciclaje o aprovechamiento educativo

contenedores diferenciados para cada uno de los residuos generados, incluidas las pilas. La recogida y gestión de los mismos es eficiente en las tres localidades. A nivel de aula se separan los residuos generados. Se emplean materiales de desecho con fines educativos para obras de arte en plástica o instrumentos musicales.

contenedores correspondientes. El profesorado anima y participa en la separación de residuos. Trabajos/tareas a nivel de aula sobre la importancia de reciclar y separar los residuos.

Equipo directivo y Comité ambiental. Profesorado participante. Profesorado participante.

Seguir manteniendo el huerto escolar resaltando su valor educativo en todas las etapas y curso.

Se buscan estrategias para que el alumnado pueda beneficiarse del valor educativo de todo lo que rodea al cuidado de las plantas y del huerto en general. A nivel de aula, se hacen actividades relacionadas con el ciclo vital de una planta y su cuidado.

Se hace un horario y planificación para las actividades de cuidado del huerto escolar por parte de los diferentes grupos de alumnos. Creación de un vivero en el aula.

Jefatura de estudios y coordinador del programa. Profesorado participante.

Durante todo el curso escolar.


Divulgar y difundir las actuaciones realizadas en nuestro colegio en materia de Educación Ambiental

Generar material relacionado con el proyecto para ser publicado en el blog del colegio.

El profesorado puede elaborar pequeñas memorias de actividades medio ambientales realizadas que incluyan elementos multimedia (imágenes, sonidos, videos, textos)

Profesorado participante. Coordinador TIC.

Durante todo el año.

4 CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN

LOS RESIDUOS Conciencia ambiental. Importancia del reciclaje. Hábitos de cuidado hacia el entorno natural. Importancia de reutilizar. Reciclaje como medio para la disminución del consumo incontrolado. Impacto ambiental de nuestras acciones, aparentemente pequeñas. “Los grandes cambios requieren pequeñas decisiones” y es que nosotros podemos cambiar el mundo con nuestros pequeños gestos. El planeta colapsa de la cantidad de residuos que se acumulan en algunos países, mares, océanos, ríos, etc.. Reciclaje como medio para la disminución del consumo incontrolado. Las tres “erres”: Reciclar, Reducir, Reutilizar. Separación de residuos. Tipos de contenedores para reciclar. Reutilizar para crear obras artísticas. Elaborar contenedores. Productos: Vídeos, murales, presentaciones, charlas… Separar residuos. Utilizar material de desecho para expresarse artísticamente

ENTORNO FÍSICO Y HUMANO

Respetar las plantas y animales que nos rodean.

Valorar el huerto como forma de consumo responsable.

Alternativas ecológicas al consumo incontrolado.

La importancia de cuidad el “escenario” en el cual desarrollamos nuestras actividades

como personas.

Cuidar nuestro entorno y transformarlo para mejorarlo.

El cuidado de plantas y animales.

Valores naturales y culturales de la Vega de Granada.


El Huerto Escolar.

Salidas al entorno: pinar de Peñuelas.

5 ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR: ÁREAS CURRICULARES, EFEMÉRIDES, PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS DEL CENTRO El curso 2018/2019 es el primero de participación de nuestro centro en el Programa Educativo Red Andaluza de Ecoescuelas. Por ello, el objetivo principal que nos marcamos para este curso, y que quedó reflejado en el punto 3 de este documento, es el de Revisar el Proyecto Educativo de Centro e integrar la Educación Ambiental como un proceso continuo. Nos proponemos para ello hacer una revisión sistemática y profunda de los documentos oficiales que dan identidad a nuestro colegio. A nivel curricular, la Educación Ambiental deberá de estar integrada en las programaciones de ciclo y de aula. Los objetivos propuestos en este Plan de Actuación, obligan a incluirlos en esta documentación. Partiendo de los dos núcleos temáticos que se van a trabajar (residuos, y entorno físico y humano) es necesario revisar las programaciones de las áreas implicadas en el desarrollo de los objetivos propuestos. Vinculación de otros planes y proyectos con el programa de Ecoescuelas: Plan de Lectura y Biblioteca. Se adoptarán medidas para la creación de un espacio en la Biblioteca destinado exclusivamente para la ubicación de materiales relacionados con la Educación Ambiental en general. Desde el Programa Educativo Proyecto Centro TIC, se pondrán a disposición del profesorado los recursos disponibles para la creación de los materiales que luego se divulgarán a través de la página web. Se tendrán en cuenta las estrategias del Plan de Igualdad para los trabajos necesarios en el mantenimiento del Huerto Escolar. Se programará la creación de trabajos con materiales reciclados que se pongan relación con valores de paz y convivencia dentro del programa Escuela Espacio de Paz. Efemérides vinculadas con el programa: Para el día mundial del medio ambiente será necesario realizar actividades y juegos de todo el colegio o/y por aula, vinculados con la valoración del medio y su conservación. Anualmente realiza nuestro colegio una actividad de convivencia de toda la comunidad educativa en el pinar cercano que da nombre a nuestro centro. Es la efeméride oportuna para poner en práctica el cuidado este bosque de pinos tan importante para nuestras aldeas, recogiendo y separando los residuos que un día como éste van a generar, respetando flora y fauna mientras nos divertimos en este espacio natural. 6. PROPUESTAS DE FORMACIÓN ESPECÍFICA PARA DESARROLLAR CON ÉXITO EL PROGRAMA.


Se incluirá dentro del Plan de Formación del centro estas tres necesidades relacionadas con el Plan de Actuación como ecoescuela:

1) La separación y el reciclaje de residuos en los entornos escolares. 2) El huerto escolar, implicaciones metodológicas y su inserción en el currículo de

los diferentes niveles de nuestro centro. 3) Investigación y estudio del Pinar de Peñuelas y Láchar, desde la perspectiva las

ciencias naturales, que nos aporte conocimiento de este medio para valorarlo. Estas tres actuaciones formativas se llevarán a cabo desde el profesorado, o bien alguna persona especialista de nuestras aldeas y comunidad educativa conocedora de estos temas, o con la ayuda de especialistas aportados desde el Centro de Profesorado. Queda pendiente la decisión de las personas que nos asesorarán en estos tres temas. 7 ACTIVIDADES QUE SE LLEVARÁN A CABO: DIRIGIDAS AL ALUMNADO, AL PROFESORADO Y A LAS FAMILIAS, PARA PROMOVER ENTORNOS SOSTENIBLES Y SALUDABLES. Actividades tipo para el alumnado:

- Huerto escolar. - Salidas al entorno para conocer los valores de la Vega y el Pinal de Peñuelas. - Talleres de reciclaje. - Separación de residuos. - Creación de obras de arte con material reciclado. - Mantener limpio nuestro colegio.

Actividades tipo para las familias: - Animar a las familias para que participen en los talleres que se creen. - Salidas al entorno. - Dar información al alumnado sobre los valores naturales y culturales de

nuestro entorno. - Participar en la separación y recolección de residuos.

Actividades tipo para las familias:

- Detectar necesidades formativas. - Realizar salidas al entorno. - Facilitar la participación de las familias en las diversas actividades que

impliquen su presencia.

8 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS ACTUACIONES EN EL MARCO DEL PROGRAMA Internas: Colabora 3.0 y reuniones del Comité medio ambiental Externas: Página web del colegio.


9 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Se realizará un seguimiento trimestral para valorar las actuaciones realizadas y el grado de consecución de los objetivos. Periódicamente se hará una revisión del proyecto y se aportarán medidas de mejora. En las sesiones de seguimiento se harán las siguientes reflexiones y a partir de ellas se propondrán las medidas de mejora pertinentes: reflexiones personales y grupales en torno al proyecto (dificultades, logros, estrategias de integración curricular, actuaciones formativas) El coordinador: Manuel Pérez López Firmado el 14 de Noviembre de 2018



Curso escolar 2019/2020

CPR LOS PINARES


Peñuelas

Castillo de Tajarja

Fuensanta


1. LÍNEAS DE INTERVENCIÓN EN LAS QUE PARTICIPA EL CENTRO.

Durante este curso escolar 2019/2020 se desarrollará en nuestro centro, el segundo año de participación en la Red Andaluza de Ecoescuelas, enmarcado dentro de la Modalidad A-Proyecto integral de Educación Ambiental. 2. ANÁLISIS DEL ENTORNO: DEMANDAS SOCIALES Y RECURSOS POTENCIALES El colegio Los Pinares es una agrupación rural de tres aldeas (Peñuelas, Castillo de Tajarja y Fuensanta) situada, por una parte, en el enclave rural de la Vega de Granada, y por otra, dentro del área metropolitana de Granada. Ello implica una responsabilidad en la conservación del medio físico y humano, heredado de nuestros antepasados siglos atrás, en el sentido de ser capaces de vivir aprovechando de forma sostenible los recursos naturales para la principal actividad económica de la comarca: la agricultura. Todo esto implica la necesidad de una educación ambiental en nuestro centro, para educar en el buen uso del entorno, los recursos energéticos, el agua, así como la concienciación de la necesidad del reciclaje como método para transformar reusando los residuos generados.

2.1 Punto de partida del proyecto integral de educación ambiental. Actualmente el colegio ha venido trabajando con un huerto escolar, así como la concienciación de todos en la separación de residuos que favorezca su reciclado mediante papeleras de diferentes colores, dispuestas por todo el espacio del colegio. Durante del curso anterior 2018-19 (primer año de integración en el programa ALDEA en la modalidad A) hemos desarrollado propuestas de actividades en el bloque de Materiales y Residuos, y el Entorno Físico y Humano (limitándonos a sus apartados relativos al estudio y conservación de la biodiversidad, es decir, estrictamente el Entorno Físico). 2.2 Grado de implicación de la comunidad educativa en el programa ALDEA La experiencia del curso anterior en el programa Ecoescuelas, nos confirma que tenemos buena disposición y apoyo de las familias, también a través de su asociación de padres y madres, para aquellas actividades que les planteemos relacionadas con este programa. Del mismo modo, el Ayuntamiento local de Láchar sabemos que está muy concienciado con estos aspectos medioambientales, y que está involucrado actualmente en un análisis del tipo de energía que usan las familias en sus hogares como calefacción, coincidiendo con nuestros mismos valores de protección ambiental. 2.3 Programas y actuaciones relacionadas con la Educación Ambiental

desarrolladas en cursos anteriores.


Durante el curso anterior 2017/2018 y anteriores, el centro ha venido trabajando en el programa Huerto escolar ecológico. Algunos años ha participado dentro del programa Aldea, en la modalidad B, relativa al ecohuerto; otros años ha sido un trabajo con el huerto de autoformación. 2.4 Programas y actuaciones relacionas con la Educación Ambiental que se

tiene previsto desarrollar y participar. - Formación relacionada con la Educación Ambiental. - Participación en encuentros y jornadas relacionadas con el programa. - Las líneas de actuación decididas en el centro para este curso escolar han

sido trabajar en los núcleos temáticos LA ENERGÍA Y ENTORNO HÚMANO, sin dejar de lado los hábitos ya adquiridos durante el curso anterior por el alumnado sobre conductas positivas relacionadas con los MATERIALES Y RESIDUOS.

3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS, PARA EL CURSO ESCOLAR, DE CADA LÍNEA DE INTERVENCIÓN Y/O PROYECTOS TEMÁTICOS


NÚCLEOS

TEMÁTICO

OBJETIVO

INDICADOR DE

CALIDAD

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORA-LIZACIÓN

La energía. Entorno Humano.

Constante revisión del Proyecto Educativo de Centro e integración de la Educación Ambiental como un proceso continuo.

Integrar la Educación Ambiental (EA) en todos los documentos del PEC. Integrar la EA en las Programación General Anual. Las programaciones de aula reflejan medidas para el tratamiento de la EA.

Revisión por parte del Equipo Directivo de los documentos del PEC. Revisión y, en su caso, modificación de las programaciones didácticas de ciclo y aula.

Equipo Directivo Coordinador. Coordinadores de Ciclo y profesorado en general

A lo largo del curso A lo largo del curso


La energía Utilizar de forma racional los recursos energéticos desarrollando estrategias de ahorro y consumo eficiente.

El profesorado adopta medidas para el ahorro energético en el colegio. El alumnado participa en las medidas de ahorro energético propuestas por el centro

Todas aquellas que se decidan tras la evaluación del punto de partida del centro, que conlleven la corrección el uso de los recursos energéticos, entre las que se tratarán, al menos, los usos adecuados de: * La energía eléctrica en el centro * El uso razonable con el entorno de la calefacción del centro. * El uso de vehículos contaminantes por parte de las familias en la movilidad hacia y desde el colegio.

Todos los miembros de la Comunidad Educativa



Materiales y Residuos

Continuar con conductas ya adquiridas el curso anterior de separación de los residuos generados en el colegio para su reciclaje o aprovechamiento educativo

En los colegios de cada uno de los tres municipios existen contenedores diferenciados para cada uno de los residuos generados, incluidas las pilas. La recogida y gestión de los mismos es eficiente en las tres localidades. A nivel de aula se separan los residuos generados. Se emplean materiales de desecho con fines educativos para obras de arte en plástica o instrumentos musicales.

Velar por que cada edificio cuente con los contenedores correspondientes. Se supervisa que la empresa de limpieza deposite correctamente los residuos en los diferentes contenedores de la localidad. El profesorado anima y participa en la separación de residuos. Trabajos/tareas a nivel de aula sobre la importancia de reciclar y separar los residuos.

Equipo directivo y Comité ambiental. Equipo directivo y Comité ambiental. Profesorado participante. Profesorado participante.



Entorno Físico y Humano

Como continuación de los objetivos del curso anterior, seguir trabajando el huerto escolar resaltando su valor educativo en todas las etapas y curso.

Se buscan estrategias para que el alumnado pueda beneficiarse del valor educativo de todo lo que rodea al cuidado de las plantas y del huerto en general. A nivel de aula, se hacen actividades relacionadas con el ciclo vital de una planta y su cuidado.

Se hace un horario y planificación para las actividades de cuidado del huerto escolar por parte de los diferentes grupos de alumnos. Creación de un vivero en el aula.

Jefatura de estudios y coordinador del programa. Profesorado participante.

Durante todo el curso escolar.


Entorno Físico y Humano.

Mejora de los espacios físicos en el centro y de relaciones entre el alumnado, encaminado a favorecer un clima de convivencia tolerante, de investigación, trabajo y divertimento

Aumento del número de conflictos que se resuelven positivamente en el aula y patio de recreo. Cuáles actuaciones en el entorno físico del colegio, en las diferentes dependencias y patios, que facilitan el clima de convivencia y trabajo en el centro, se han llevado a cabo a lo largo del curso.

Corresponsabilizar a toda la comunidad educativa de la mejora de la convivencia, haciendo partícipe al alumnado en la creación de protocolos y la toma de decisiones. Mejora de las clases con murales alusivos al trabajo que se realiza. Mejora del patio de recreo con dibujos y pinturas, reestructuración de sus espacios… Mejora de los pasillos con decoración alusiva a las actividades que se realizan. Así como todas las que se propongan tras la ecoauditoría.

Toda la comunidad educativa

Todo el curso escolar


Energía, Entorno Físico y Humano y Materiales y Residuos

Divulgar y difundir las actuaciones realizadas en nuestro colegio en materia de Educación Ambiental

Generar material relacionado con el proyecto para ser publicado en el blog del colegio y en Colabora.

El profesorado puede elaborar pequeñas memorias de actividades medio ambientales realizadas que incluyan elementos multimedia (imágenes, sonidos, videos, textos)

Profesorado participante. Coordinador TIC.


4 ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR: ÁREAS CURRICULARES, EFEMÉRIDES, PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS DEL CENTRO El curso 2019/2020 se continuará con la Revisión del Proyecto Educativo de Centro e integrar la Educación Ambiental como un proceso continuo. Nos proponemos para ello continuar con la revisión sistemática y profunda de los documentos oficiales que dan identidad a nuestro colegio. A nivel curricular, la Educación Ambiental deberá de estar integrada en las programaciones de ciclo y de aula. Los objetivos propuestos en este Plan de Actuación, obligan a incluirlos en esta documentación. Partiendo de los dos núcleos temáticos que se van a trabajar (energía y entorno humano) es necesario revisar las programaciones de las áreas implicadas en el desarrollo de los objetivos propuestos. Vinculación de otros planes y proyectos con el programa de Ecoescuelas: Plan de Lectura y Biblioteca. Se adoptarán medidas para la creación de un espacio en la Biblioteca destinado exclusivamente para la ubicación de materiales relacionados con la Educación Ambiental en general. Desde el Programa Educativo Proyecto Centro TIC, se pondrán a disposición del profesorado los recursos disponibles para la creación de los materiales que luego se divulgarán a través de la página web. Se tendrán en cuenta las estrategias del Plan de Igualdad para los trabajos necesarios en el mantenimiento del Huerto Escolar. Se programará la creación de trabajos con materiales reciclados que se pongan relación con valores de paz y convivencia dentro del programa Escuela Espacio de Paz. Efemérides vinculadas con el programa:


Para el día mundial del medio ambiente será necesario realizar actividades y juegos de todo el colegio o/y por aula, vinculados con la valoración del medio y su conservación. Anualmente realiza nuestro colegio una actividad de convivencia de toda la comunidad educativa en el pinar cercano que da nombre a nuestro centro. Es la efeméride oportuna para poner en práctica el cuidado este bosque de pinos tan importante para nuestras aldeas, recogiendo y separando los residuos que un día como éste van a generar, respetando flora y fauna mientras nos divertimos en este espacio natural. 5 CRONOGRAMA DE REUNIONES, ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS

PARA EL CURSO ESCOLAR 2019-20

CPR LOS PINARES

CUÁNDO QUÉ QUIÉNES

SEPTIEMPBRE-2019 Solicitud de

participación/continuidad en

el programa Séneca

Coordinador

SEPTIEMBRE-2019 Información al Claustro y

Consejo Escolar

Equipo Directivo

SEPTIEMBRE-2019 Confirmación de los

participantes en este programa

de innovación educativa.

Coordinador

Profesorado participante.

SEPTIEMBRE-2019 Conformación del Comité

Medio-Ambiental del colegio

Equipo Directivo

Coordinador

OCTUBRE-2019 Fase de sensibilización

general:

Debates en el aula (con posible

apoyo de vídeos o textos que

describan problemáticas

medioambiental) sobre al

necesidad de realizar cambios

en el mundo y en el colegio

para lograr un entorno

sostenible y no autodestructivo.

- El profesorado debe incluir la

Educación Ambiental en su

programación.

- El colegio debe incluir en su

proyecto curricular la

Educación Ambiental.


Alumnado.

Equipo Directivo

OCTUBRE-2019 Elaboración del Plan de

Actuación


Alumnado.


Debates de aula para decidir

cuáles núcleos temáticos sobre

los que trabajar el presente

curso escolar, basándose en los

4 documentos de apoyo de la

red andaluza de ecoescuelas:

Agua, Energía, Entorno y

Materiales, depositados en el

Google Drive del colegio

OCTUBRE-2019 Reunión de trabajo de los

participantes (claustro) para

unificar las ideas recogidas en

clase y decidir sobre qué

núcleos trabajar este curso

escolar.

Coordinador.


OCTUBRE-2019 Aprobación del Comité

Medioambiental de la

propuesta de núcleo temático

de trabajo.

Coordinador

Comité Medioambiental

OCTUBRE-2019 Orientación por parte del

asesor del CEP de Granada

sobre las posibilidades de

formación del profesorado con

respecto de los núcleos

temáticos elegidos para trabajar.

(Incluir en el Plan de

Formación del Profesorado para

este curso escolar).

Solicitud al asesor del CEP para

que ponga en marcha la

Comunidad virtual Colabor@.

Equipo Directivo

Coordinador.

NOVIEMBRE-2019 Elaboración del Plan de

Actuación: ECOAUDITORÍA Debates de aula para decidir

cuáles serán las actividades de

evaluación inicial

(investigación del punto de

partido del colegio) con

respecto a los bloques temáticos

de trabajo elegidos. Decidir qué

actividades de ecoauditoría va a

realizar cada grupo-clase.

Apoyarse en las propuestas de

trabajo ofrecidas por los

documentos de la Red de

Ecoescuelas en Google Drive.


Alumnado.

NOVIEMBRE-2019 Asistencia a las Jornadas de Coordinador


coordinación de la Red

Provincial de Ecoescuelas

NOVIEMBRE-2019 Elaboración y actualización

definitiva del Plan de

Actuación atendiendo al

trabajo realizado en el aula

Coordinador

NOVIEMBRE-2019 Aprobación del Plan de

Actuación por parte del

Comité Medioambiental

Coordinador

Equipo directivo

Comité MedioAmbiental

NOVIEMBRE-2019 Subida a Séneca y a

Colabor@ del Plan de

Actuación.

Coordinador

NOVIEMBRE-2019 Participación de

Coordinadores en el

encuentro Regional de

Ecoescuelas en Ermita Vieja

de Dilar (opcional)

Coordinador

DICIEMBRE-2019 Fase de sensibilización

específica:

Debates en el aula (con posible

apoyo de vídeos o textos que

describan problemáticas

medioambiental) sobre al

necesidad de realizar cambios

en nuestro entorno cercano (el

colegio) para lograr objetivos

locales de entorno sostenible y

no autodestructivo. Es un

trabajo a nivel de aula sobre los

fines que nos proponemos y

problemas ambientales

detectados en la ecoauditoría

del colegio.

Profesorado participante

Alumnado

DICIEMBRE-2019 Reunión de trabajo de los

participantes (claustro) para

unificar las ideas recogidas en

clase sobre las actividades de

ecoauditoría.


Coordinador.

DICIEMBRE-2019 Desarrollo en el aula de la

Ecoauditoría.

El trabajo realizado quedará

plasmado en fotos o/y vídeos y

cartelería, para su exposición a

la comunidad educativa por

parte del coordinador.


Alumnado.

Coordinador.


ENERO-2020 Desarrollo en el aula de la

Ecoauditoría.

El trabajo realizado quedará

plasmado en fotos o/y vídeos y

cartelería, para su exposición a

la comunidad educativa por

parte del coordinador.

Los resultados de la

ecoauditoría se llevarán con

fotos/videos y textos en el

apartado TALLER de

Colabor@ (es privado y se

pueden poner fotos de alumnos)

por parte de cada profesor

participante.

Entregar al coordinador los

resultados de la ecoauditoría

que está en formato cartel.


Alumnado.

Coordinador.

ENERO-2020 Publicar los resultados de la

ecoauditoría para la

comunidad educativa.

Si es formato cartel, en los

tablones de anuncios y pasillos

del colegio.

Publicar los resultados de la

ecoauditoría en la web del

colegio.

Coordinador.

ENERO-2020 Debate en el aula de los

resultados de la ecoauditoría

y propuesta de actividades

por el alumnado para el Plan

de Acción.


Alumnado.

ENERO-2020 Jornada formativa para

coordinadores en el CEP

Coordinador

FEBRERO-2020 Reunión de trabajo de los

participantes (claustro)

Puesta en común de los

resultados de la ecoauditoría, y

diseño de actividades del Plan

de Acción.


Coordinador.


FEBRERO-2020 Aprobación por el Comité

Ambiental del Plan de Acción.

Comité medioambiental.

FEBRERO-2020 (fecha

aproximada, que depende de la

planificación del CEP)

Jornada de formación en

centro sobre el programa

ALDEA para el profesorado

participante


Coordinador

Equipo Directivo.

ANTES DEL 15 MARZO Informe intermedio sobre la

situación en que se encuentra

desarrollado el Plan de

Actuación en Seneca

Coordinador

FEBRERO-2020

MARZO-2020

ABRIL-2020

Desarrollo con el alumnado

del Plan de Acción.

Las actividades que se realicen

a la largo de estos meses deben

quedar plasmadas en formato

foto/video/texto en el portal

Colabor@ en el apartado

privado TALLER.


Alumnado

ABRIL-2020 Creación en clase del decálogo

de conducta por parte del

alumnado, como resumen del

trabajo realizado en el Plan

de Acción.

El decálogo de conducta lo

subirá el profesorado, como

foto, a Colabor@ en el apartado

privado de TALLER


Alumnado

ABRIL-2020 Sesión de trabajo para los

participantes (Claustro):

Evaluación por el Claustro de

los resultados anuales del Plan

de Acción para este curso

escolar. Propuestas de mejora

para el próximo curso


Coordinador.

Equipo Directivo

ABRIL-2020 Evaluación y aprobación por

el Comité Ambiental de los

resultados anuales del Plan de

Acción para este curso

escolar. Propuestas de mejora

para el próximo curso

Comité ambiental.

MAYO-2020 Confección de la memoria

final de Seneca

Coordinador

MAYO-2020 Tercera jornada formativa Coordinador


para coordinadores en el CEP

Llevar vídeo con el resumen

anual de actividades a modo de

memoria.

JUNIO-2020 Certificación en Seneca de los

participantes

Coordinador

6. PROPUESTAS DE FORMACIÓN ESPECÍFICA PARA DESARROLLAR CON ÉXITO EL PROGRAMA. Se incluirá dentro del Plan de Formación del centro estas cuatro:

1) Se seguirá con la autoformación para el Huerto Escolar, que como el curso anterior, una profesora se hizo responsable de organiza un taller, donde se dieron las orientaciones oportunas para un uso pedagógico del mismo.

2) Durante el presente curso escolar hemos iniciado un curso organizado por el CEP de Granada, sobre el uso de herramientas de Seneca para la confección de Unidades Didácticas, enfocadas a la evaluación por competencias, así como el uso del Cuaderno del Profesor, también de Séneca. Aunque esta formación es genérica, sí que nos servirá para hacer una revisión en profundidad de nuestros objetivos medio ambientales de acuerdo con este Plan de Actuación.

3) Participación Jornadas Formativas de Asesoramiento ALDEA que se realizan en el

centro educativo para todo el profesorado participante en este proyecto. 4) Participación en las Jornadas Formativas de Asesoramiento ALDEA durante el curso

escolar para el profesor coordinador del proyecto.

7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS ACTUACIONES EN EL MARCO DEL PROGRAMA Internas: Colabora 3.0 y reuniones del Comité medio ambiental. Exposición de los resultados de la ecoauditoría en los tablones de anuncios del centro. Externas: Página web del colegio. 8 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Se realizará un seguimiento trimestral para valorar las actuaciones realizadas y el grado de consecución de los objetivos. Periódicamente se hará una revisión del proyecto y se aportarán medidas de mejora. (Según la temporalización anterior)


En las sesiones de seguimiento se harán reflexiones, proponiendo las medidas de mejora pertinentes: reflexiones personales y grupales en torno al proyecto (dificultades, logros, estrategias de integración curricular, actuaciones formativas) El coordinador: Manuel Pérez López Firmado el 30 de Noviembre de 2019

ECOESCUELAS (MODALIDAD A)


Curso escolar 2020-21

CPR LOS PINARES


Peñuelas

Castillo de Tajarja

CPR Los Pinares (Peñuelas) Curso escolar 2020-21

Plan de Actuación Aldea Modalidad A.

1. Análisis Medioambiental del entorno escolar.

1.1 Introducción y recursos potenciales: Nuestro entorno rural.

El colegio Los Pinares es una agrupación rural de dos aldeas (Peñuelas y Castillo de Tajarja) situada, por una parte, en el enclave rural de la Vega de Granada, y por otra, dentro del área metropolitana de Granada. Ello implica una responsabilidad en la conservación del medio físico y humano, heredado de nuestros antepasados siglos atrás, en el sentido de ser capaces de viviraprovechando de forma sostenible los recursos naturales para la principal actividad económica de lacomarca: la agricultura. Todo esto implica la necesidad de una educación ambiental en nuestro centro, para educar en el buen uso del entorno, los recursos energéticos, el agua, así como laconcienciación de la necesidad del reciclaje como método para transformar reusando los residuos generados.

1.2 Situación inicial o punto de partida del centro.

A lo largo de los dos cursos anteriores hemos ido aprendiendo la dinámica metodológica integradora y participativa de ecoescuelas, trabajando a lo largo del curso sistemáticamente la educación ambiental desde 4 estadios imprescindibles: la fase de sensibilización de la comunidad ante los problemas medioambientales; la ecoauditoría como estrategia de investigación objetiva queponga de manifiesto los problemas; un plan de acción para la mejora de la deficiencias encontradas en la ecoauditoría; y la fase de evaluación final con conclusiones en el formato ‘código de conducta’.

Del mismo modo, durante los dos últimos años hemos ido trabajando los bloques temáticos que los diferentes dossieres siempre han indicando. Durante el primer curso escolar 2018-19 trabamos el bloque de ‘Materiales y residuos’, con un plan de acción encaminado a la mejora del reciclado, reutilización y la reducción de los residuos generados en el aula, y en el centro en general. Ese mismo curso escolar incluimos la parte correspondiente al ‘Entorno físico’, realizando investigaciones y mejoras, principalmente, del entorno vegetal dentro del centro y en la aldea. Durante el curso 2019-20 nos propusimos seguir trabajando el bloque del curso anterior, pero focalizando nuestros esfuerzos en el ‘Entorno Humano’, fundamentalmente desde el punto de vista de la mejora de las relaciones entre el alumnado de la comunidad educativa. Durante ese mismo curso 29-20 también trabajamos el bloque de ‘La energía’, enfocado fundamentalmente a analizar y proponer mejoras para la emergencia climática que vive el planeta. Además de otras actividades, conseguir que buena parte del alumnado dejara el coche para trasladarse de casa a la escuela y viceversa fue el objetivo principal. Sin embargo, debido a la covid-19 y el confinamiento de toda la comunidad educativa, a partir del mes de marzo hizo imposible las actuaciones pendientes (rutas saludables y seguras, colocación de señalización, etc.). Por tanto, para este tercer curso escolar como ecoescuela nóvel, vamos a retomar estos aspectos que se dejaron en el tintero del curso anterior, así como el último bloque pendiente ‘El agua’, compaginándolo con el huerto escolar.

2. Objetivos Generales de Educación Ambiental que se pretenden alcanzar en el cursoescolar.

- Concienciar al alumnado de los problemas ambientales y mostrarse sensibles ante ellos.- Fomentar el interés en la participación y mejora del medio.- Desarrollar estrategias de investigación en el entorno que rodea a nuestro alumnado.- Mejorar el conocimiento del alumnado sobre su entorno, sistematizando éste en aspectos relativos a la generación de residuos, el entorno físico (vegetal, animal, geológico, atmosférico…), el uso quehacemos los humanos de la energía y el agua, y sus efectos en los ecosistemas,

3. Objetivos y contenidos específicos para el curso escolar.

3.1 Bloque Energía (pendiente del curso anterior). Enfocado a la ‘emergencia climática’ y los rutas saludables y seguras:

1 Proporcionar al alumno la confianza en sí mismo suficiente como para desplazarse en el medio2 Hacer del medio que nos rodea un lugar motivador, fuente de refuerzos positivos donde desarrollar habilidades motrices (andar, montar en bicicleta...)3 Favorecer la cooperación entre iguales en los desplazamientos hacia/desde el colegio a su domicilio4 Adquirir hábitos de seguridad vial5 Adquirir hábitos de respeto al medio ambiente6 Tomar conciencia de la necesidad de cambiar nuestros hábitos de desplazamiento para luchar contra el cambio climático.

3.2 Bloque el Agua (incluyendo el Huerto Escolar)

1 Percepción del agua como un recurso agotable, también en nuestro colegio.2 Conciencia de la importancia de los hábitos de las personas con respecto al agua para manejar mejor los periodos de sequía (tan habituales en nuestra localidad)3 Conocer la implicación directa de la falta de agua para los cultivos de los que depende nuestra aldea.4 Nuestro huerto escolar como lugar de experimentación para el ahorro de agua.5 Conocimiento de los contaminantes y hábitos antiecológicos más frecuentes sobre las aguas fluviales de nuestra aldea

4. Comité ambiental: quiénes lo forman, funciones y cronograma de reuniones.

4.1 El Comité ambiental está formado por:

Presidente: Manuel Pérez López (coordinador)Representantes del profesorado y la dirección del centro: Martirio Tamayo Arenas y Rosa María Piñar MartínezRepresentantes del alumnado:

1) David Fuentes Cruz2) María Pérez Santaella3) Ángela Ramal Naranjo4) José Manuel Lucena Nieto

5) Adrián Matas Sánchez6) Antonio José Verdejo Rodríguez

Representantes del los padres/madres: a través de la Asociación de Padres y Madres

4.2 Funciones:

a) Impulsar la Educación Ambiental en todos los ámbitos del Centro.b) Impulsar los cambios y mejoras de carácter ambiental en él.c) Ser el órgano decisorio de la ecoescuelad) Elaborar el Plan de acción y el Código de conducta.e) Determinar los objetivos generales del curso escolar.f) Planificar y coordinar las actividades.g) Recibir las propuestas y mediar entre los diferentes sectores.h) Realizar el seguimiento y la evaluación.i) Comprometer y animar a la Comunidad educativa.

4.3 Plan de reuniones del Comité Ambiental: ver el anexo 1.

5. Propuesta de formación específica para los diferentes sectores de la ComunidadEducativa.

En el proyecto de formación específica del centro se recogen dos actividades de formación relacionadas con nuestro proyecto de ecoescuela y solicitadas al CEP

a) Curso/taller sobre la puesta en marcha y uso didáctico del huerto escolarb) Curso sobre formación en Unidades Didácticas (con el objetivo de integrar adecuadamente en cada unidad didáctica los objetivos medioambientales que nos proponemos como ecoescuela)

6. Estrategias de integración curricular por áreas curriculares, metodologías innovadoras,coordinación con otros planes y proyectos educativos del centro, etc.

6.1 Metodologías:

El Proyecto educativo integra la educación ambiental. Se establece que el tratamiento de los objetivos medioambientales será transversal a todas las áreas del currículo. Como en nuestro centro,todo el profesorado es participante en este proyecto, hay un compromiso de aportar desde las diferentes áreas a desarrollo del mismo, adaptándose al área curricular concreta. Del mismo modo, el centro lleva unos años en proceso de cambio hacia metodologías innovadoras, que impliquen una mayor grado de investigación, apoyándose en la globalidad del currículo, siendo partícipe principal el alumno, y dejando el papel de guía y orientación para el profesorado. Desde esta perspectiva, son los alumnos los que nos han indicado en reflexiones colectivas sobre los problemas ambientales de nuestras aldeas, ellos nos han indicado qué puntos son los importantes para evaluar en la ecoauditoría, y también son ellos los que, tras decidir el plan de acción para la mejora de los problemas encontrados, han hecho publicas las reflexiones finales sobre la problemática medioambiental que durante cada curso hemos trabajado.

El presente curso escolar debe incluír las programaciones de aula aspectos relativos al ‘cambio climático’ y la protección del recurso ‘agua’.

6.2 Integración en otros Planes y proyectos educativos:

- Plan de Lectura y Biblioteca. Se adoptarán medidas para la creación de un espacio en la Bibliotecadestinado exclusivamente para la ubicación de materiales relacionados con la Educación Ambiental en general. La colección “Salvar el mundo” se ofrecerá al alumnado como libro de lectura, así comootros libros seleccionados por la compañera responsable de este proyecto.

- Desde el Programa Educativo Proyecto Centro TIC, se pondrán a disposición del profesorado los recursos disponibles para la creación de los materiales que luego se divulgarán a través de la página web, y un fondo de material de consulta sobre escuelas TIC en el espacio Google Drive del colegio.

- Se tendrán en cuenta las estrategias del Plan de Igualdad para los trabajos necesarios en el mantenimiento del Huerto Escolar para impedir diferencias entre los alumnos y las alumnas.

- Se programará la creación de trabajos con materiales reciclados que se pongan relación con valores de paz y convivencia dentro del programa Escuela Espacio de Paz

Efemérides vinculadas con el programa:

Para el día mundial del medio ambiente se realizarán talleres, actividades y juegos detodo el colegio o/y por aula, vinculados con la valoración del medio y su conservación, en especial con respecto al uso de la energía, el cambio climático y el agua. Se aprueba en Claustro el día 30 de noviembre.

7. Cronograma de actividades y actuaciones que se llevarán a cabo durante el cursoescolar

Ver apartado 11

8. Ecoauditorías o investigaciones participativas que se llevarán a cabo (Plan de Acción).

A partir del mes de Noviembre , una vez terminada la fase de sensibilización sobre el abuso y la contaminación del agua, así como los efectos del cambio climático, comenzaremos la fase de ecoauditoría. Durará desde Diciembre hasta Enero. Cada clase reflexionará qué aspectos desea evaluar. Pensará en una estrategia poner de manifiesto o cuantificar los resultados, y los plasmará sobre cartelería. Los resultados de todas las clases se expondrán en los pasillos del centro antes de que finalice enero, y fotografías de los mismos las publicaremos en la página web del colegio.

A partir de Febrero confeccionaremos el Plan de Acción sobre los resultados de la ecoauditoría. Serán los alumnos los que preparen acciones para la mejora, que serán llevadas al Comité Ambiental para la confección de dicho Plan de Acción.

9. Recursos humanos y recursos materiales del Programa, de elaboración propia y otros.

- Apoyo por parte del jardinero del ayuntamiento de Láchar-Peñuelas para la puesta en marcha del Huerto Escolar (está pendiente el arado, abonado ecológico, y colocación de riego por goteo)- Apoyo del Ayuntamiento para la colocación de un aparca-bicicletas en las inmediaciones del colegio.- Página web del colegio para la publicación de resultados.

10. Técnicas e instrumentos para la comunicación y difusión de las actuaciones en elmarco del Programa:

- Cartas/whatsapp/emails a las familias.- Blogs específicos del profesorado- Página web del colegio https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/cprlospinares/- Cartelería por los pasillos y clases del centro.- Publicación en Colabor@ https://colaboraeducacion30.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/209911ecoc002

11. Seguimiento y Evaluación: actuaciones previstas. Indicadores de logro.

NÚCLEOSTEMÁTICO

OBJETIVO INDICADORDE CALIDAD

ACTUACIONES RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

La energía y agua

Constante revisión del ProyectoEducativo de Centro e integración de laEducaciónAmbiental comoun proceso continuo.

Integrar la Educación Ambiental(EA) en todos losdocumentos del PEC.

Integrar la EA enlasProgramación General Anual.Las programacionesde aula reflejan medidas para el tratamiento de la EA.

Revisión por partedel Equipo Directivo de los documentos del PEC.

Revisión y, en sucaso, modificación de las programacionesdidácticas de ciclo y aula.

Equipo DirectivoCoordinador.

Coordinadores de Ciclo y profesorado en general

A lo largo del curso

A lo largo del curso

La energía y el agua

Utilizar de formaracional los recursosenergéticosdesarrollando

El profesorado adopta medidas para el ahorro energético y de agua en el

Todas aquellas que se decidan tras la evaluación del punto de

Todos los miembrosde la ComunidadEducativa


estrategias de ahorroy consumo eficiente.

colegio.

El alumnado participa en lasmedidas de ahorro energético y del aguapropuestas por el centro

partida del centro, que conlleven la corrección el uso de los recursos energéticos, entre las que se tratarán, al menos, los usos adecuados de:* La energía eléctrica en el centro* El uso razonable con elentorno de la calefacción del centro.* El uso de vehículos contaminantes por parte de las familias en la movilidad hacia y desde el colegio.* Uso racional del agua en el Huerto Escolar através de riego por goteo.* Minimizar el gasto de agua en el centro haciendo modificaciones en los caudales y cisternas.

Materiales y Residuos

Continuar con conductas ya adquiridas el cursos anteriores de separación de los residuos generados en el colegio para su reciclaje o aprovechamient

En los colegios de cada uno delos tres municipios existencontenedores diferenciados paracada uno de los residuos generados,

Velar por que cada edificio cuente con los contenedores correspondientes.



o educativo incluidas las pilas.

La recogida y gestión de los mismos es eficiente en las tres localidades.

A nivel de aula se separan los residuos generados.

Se emplean materiales de desecho con fines educativos para obras de arte en plástica o instrumentos musicales.

Se supervisa que la empresa de limpieza deposite correctamente los residuos en los diferentes contenedores de la localidad.

El profesorado anima y participa en la separación de residuos.

Trabajos/tareas anivel de aula sobre la importancia dereciclar y separar los residuos.




Energía, Agua y Materiales y Residuos

Divulgar y difundirlas actuacionesrealizadas en nuestrocolegio en materiade EducaciónAmbiental

Generar material relacionado con el proyecto para ser publicado enel blog del colegio y en Colabora.

El profesorado puede elaborar pequeñas memorias deactividades medio ambientales realizadas que incluyan elementos multimedia (imágenes, sonidos, videos, textos)

Profesorado participante.Coordinador TIC.


Se realizará un seguimiento trimestral para valorar las actuaciones realizadas y el grado de consecución de los objetivos. Periódicamente se hará una revisión del proyecto y se aportarán medidas de mejora. (Según la temporalización anterior)

En las sesiones de seguimiento se harán reflexiones, proponiendo las medidas de mejora pertinentes: reflexiones personales y grupales en torno al proyecto (dificultades, logros, estrategias de integración curricular, actuaciones formativas)

En Peñuelas, a 30 de noviembre del 2020

El coordinador.Manuel Pérez López

ANEXO 1: TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PREVISTASPARA EL CURSO ESCOLAR 2020-21

CPR LOS PINARES

CUÁNDO QUÉ QUIÉNES

SEPTIEMPBRE-2020 Solicitud de participación/continuidad en el programa Séneca

Coordinador

SEPTIEMBRE-2020 Información al Claustro y Consejo Escolar

Equipo Directivo

SEPTIEMBRE-2020 Confirmación de los participantes en este programade innovación educativa.

CoordinadorProfesorado participante.

SEPTIEMBRE-2020 Conformación del Comité Medio-Ambiental del colegio

Equipo DirectivoCoordinador

OCTUBRE-2020 Fase de sensibilización general:Debates en el aula (con posible apoyo de vídeos o textos que describan problemáticas medioambiental) sobre al necesidad de realizar cambios en el mundo y en el colegio para lograr un entorno sostenible y no autodestructivo.

- El profesorado debe incluir la Educación Ambiental en su programación.

- El colegio debe incluir en su proyecto curricular la Educación Ambiental.

Profesorado participante.Alumnado.Equipo Directivo

OCTUBRE-2020 Elaboración del Plan de ActuaciónDebates de aula para decidir cuáles núcleos temáticos sobre los que trabajar el presente curso escolar, basándose en los 4 documentos de apoyo de la red andaluza de ecoescuelas: Agua, Energía, Entorno y Materiales, depositados en el Google Drive del colegio

Profesorado participante.Alumnado.

OCTUBRE-2020 Reunión de trabajo de los participantes (claustro) para unificar las ideas recogidas en clase y decidir sobre qué núcleos trabajar este curso escolar.

Coordinador.Profesorado participante.

OCTUBRE-2020 Aprobación del Comité Medioambiental de la propuesta de núcleo temático de trabajo.

CoordinadorComité Medioambiental

OCTUBRE-2020 Orientación por parte del asesor del CEP de Granada sobre las posibilidades de formación del profesorado con respecto de los núcleos temáticos elegidos para trabajar.(Incluir en el Plan de Formación del Profesorado paraeste curso escolar).Solicitud al asesor del CEP paraque ponga en marcha la Comunidad virtual Colabor@.

Equipo DirectivoCoordinador.

NOVIEMBRE-2020 Elaboración del Plan de Actuación: ECOAUDITORÍADebates de aula para decidir cuáles serán las actividades de evaluación inicial (investigación del punto de partido del colegio) con respecto a los bloques temáticosde trabajo elegidos. Decidir quéactividades de ecoauditoría va arealizar cada grupo-clase. Apoyarse en las propuestas de trabajo ofrecidas por los documentos de la Red de Ecoescuelas en Google Drive.


NOVIEMBRE-2020 Asistencia a las Jornadas de coordinación de la Red Provincial de Ecoescuelas

Coordinador

NOVIEMBRE-2020 Elaboración y actualización definitiva del Plan de Actuación atendiendo al trabajo realizado en el aula

Coordinador

NOVIEMBRE-2020 Aprobación del Plan de Actuación por parte del Comité Medioambiental

CoordinadorEquipo directivoComité MedioAmbiental

NOVIEMBRE-2020 Subida a Séneca y a Colabor@ del Plan de Actuación.

Coordinador

DICIEMBRE-2020 Fase de sensibilización específica:Debates en el aula (con posible apoyo de vídeos o textos que describan problemáticas

Profesorado participanteAlumnado

medioambiental) sobre al necesidad de realizar cambios en nuestro entorno cercano (el colegio) para lograr objetivos locales de entorno sostenible y no autodestructivo. Es un trabajo a nivel de aula sobre losfines que nos proponemos y problemas ambientalesdetectados en la ecoauditoría del colegio.

DICIEMBRE-2020 Reunión de trabajo de los participantes (claustro) para unificar las ideas recogidas en clase sobre las actividades de ecoauditoría.

Profesorado participante.Coordinador.

DICIEMBRE-2020 Desarrollo en el aula de la Ecoauditoría.

El trabajo realizado quedará plasmado en fotos o/y vídeos y cartelería, para su exposición a la comunidad educativa por parte del coordinador.

Profesorado participante.Alumnado.Coordinador.

ENERO-2020 Desarrollo en el aula de la Ecoauditoría.

El trabajo realizado quedará plasmado en fotos o/y vídeos y cartelería, para su exposición a la comunidad educativa por parte del coordinador.

Los resultados de la ecoauditoría se llevarán con fotos/videos y textos en el apartado TALLER de Colabor@ (es privado y se pueden poner fotos de alumnos)por parte de cada profesor participante.

Entregar al coordinador los resultados de la ecoauditoría que está en formato cartel.

Profesorado participante.Alumnado.Coordinador.

ENERO-2021 Publicar los resultados de la ecoauditoría para la comunidad educativa.

Si es formato cartel, en los

Coordinador.

tablones de anuncios y pasillos del colegio.

Publicar los resultados de la ecoauditoría en la web del colegio.

ENERO-2021 Debate en el aula de los resultados de la ecoauditoría y propuesta de actividades por el alumnado para el Plan de Acción.


ENERO-2021 Jornada formativa para coordinadores en el CEP

Coordinador

ENERO-2021 Inicio del curso/taller sobre el Huerto Escolar

CEP

FEBRERO-2021 Reunión de trabajo de los participantes (claustro)

Puesta en común de los resultados de la ecoauditoría, y diseño de actividades del Plan de Acción.

Profesorado participante.Coordinador.

FEBRERO-2021 Aprobación por el Comité Ambiental del Plan de Acción.

Comité medioambiental.

FEBRERO-2021 (fecha aproximada, que depende de la planificación del CEP)

Jornada de formación en centro sobre el programa ALDEA para el profesorado participante

Profesorado participante.CoordinadorEquipo Directivo.

ANTES DEL 15 MARZO Informe intermedio sobre la situación en que se encuentra desarrollado el Plan de Actuación en Séneca

Coordinador

MARZO-2021 Inicio curso desarrollo de Unidades Didácticas

CEP

FEBRERO-2021MARZO-2021ABRIL-2021

Desarrollo con el alumnado del Plan de Acción.

Las actividades que se realicen a la largo de estos meses deben quedar plasmadas en formato foto/video/texto en el portal Colabor@ en el apartado privado TALLER.

Profesorado participante.Alumnado

ABRIL-2021 Creación en clase del decálogode conducta por parte del alumnado, como resumen del

Profesorado participante.Alumnado

trabajo realizado en el Plan de Acción.

El decálogo de conducta lo subirá el profesorado, como foto, a Colabor@ en el apartadoprivado de TALLER

ABRIL-2021 Evaluación por el Claustro delos resultados anuales del Plan de Acción para este curso escolar. Propuestas de mejora para el próximo curso

Profesorado participante.Coordinador.Equipo Directivo

ABRIL-2021 Evaluación y aprobación por el Comité Ambiental de los resultados anuales del Plan deAcción para este curso escolar. Propuestas de mejora para el próximo curso

Comité ambiental.

MAYO-2021 Confección de la memoria final de Séneca

Coordinador

MAYO-2021 Tercera jornada formativa para coordinadores en el CEP

Llevar vídeo con el resumen anual de actividades a modo de memoria.

Coordinador

JUNIO-2021 Certificación en Séneca de los participantes

Coordinador

proyecto trienal red andaluza de ecoescuelas cpr …

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