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PROYECTO PLUMIER 1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. 1.1.- Consideraciones generales. 1.2.- La Competencia Digital. 2.- OBJETIVOS DEL PROYECTO. 2.1.- Objetivos Globales del Centro. 2.2.- Objetivos por Etapas:

2.2.1.- Objetivos genéricos en E. Infantil, 1º y 2º de Primaria 2.2.2.- Objetivos genéricos en el Primer Tramo de Primaria

2.2.3.- Objetivos genéricos en el Segundo Tramo de Primaria 2.3.- Objetivos del profesorado. 2.4.- Objetivos de la Comunidad Educativa. 3.- METODOLOGÍA. 3.1.- Algunos aspectos metodológicos de Infantil y Primaria. 3.2.- Reformas en el espacio y en el tiempo. 4.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. 5.- FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS IMPLICADOS. 5.1.- Del responsable de medios informáticos 5.2.- Del profesorado usuario de medios informáticos. 6.- ORGANIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA. 7.- CONTENIDOS FORMATIVOS DEMANDADOS POR EL PROFESORADO. 8.- CONTENIDOS CURRICULARES. 8.1.- Aspectos previos al planteamiento curricular. 8.2.- Contenidos para Educación Infantil y Primaria. 8.2.1.- Educación Infantil 8.2.2.- En El Primer Tramo de Primaria. 8.2.3.- En el Segundo Tramo de Primaria 8.3.- Evaluación del alumnado. 9.- RESUMEN DE LA UTILIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA 10.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

1.1.- CONSIDERACIONES GENERALES.

La escuela ha sido, es y será siempre la institución responsable de dotar a las personas de las herramientas necesarias para alcanzar el conocimiento.

Los sistemas educativos están, pues, en continuo cambio, ya que es necesaria su adaptación constante a la realidad socio-cultural que rodea a la escuela en cada momento histórico.

La escuela como institución y las administraciones educativas como responsables de dirigir, coordinar y velar por las enseñanzas que en ella se imparten, deben poner todo su esfuerzo en dotar a los alumnos y alumnas de los instrumentos necesarios para que puedan desenvolverse en el mundo que les espera.

En ello radica la importancia del Proyecto PLUMIER. En una sociedad totalmente informatizada y en la que la información de los ciudadanos ha adquirido una importancia capital, debemos plantearnos dos nuevos objetivos como educadores:

1.- Dotar a nuestros alumnos/as de las habilidades y destrezas básicas para que sean capaces de manejar los medios informáticos.

2.- Una vez que conozcan estos medios, adiestrarlos en las múltiples posibilidades que les ofrecen, no sólo en lo referente a la resolución de tareas repetitivas y al almacenamiento de gran cantidad de información, sino, sobre todo en lo relativo a la búsqueda y el acceso a todo tipo de información, sea cual sea y se encuentre donde se encuentre.

En este sentido, para este curso se ha contemplado una hora de

enseñanza a los alumnos de Primaria, para trabajar estándares relacionados con la Competencia Digital. Esta sesión semanal a cada grupo de Primaria, será impartida por el RMI, en sus horas de apoyo.

1.2. LA COMPETENCIA DIGITAL en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital.

Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el

procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.

Igualmente precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales como no formales e informales. La persona ha de ser capaz de hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles con el fin de resolver los problemas reales de un modo eficiente, así como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas, a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

La adquisición de esta competencia requiere además actitudes y valores que permitan al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías, su apropiación y adaptación a los propios fines y la capacidad de interaccionar socialmente en torno a ellas. Se trata de desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas y debilidades y respetando principios éticos en su uso. Por otra parte, la competencia digital implica la participación y el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar:

– La información: esto conlleva la comprensión de cómo se gestiona la información y de cómo se pone a disposición de los usuarios, así como el conocimiento y manejo de diferentes motores de búsqueda y bases de datos, sabiendo elegir aquellos que responden mejor a las propias necesidades de información. Igualmente, supone saber analizar e interpretar la información que se obtiene, cotejar y evaluar el contenido de los medios de comunicación en función de su validez, fiabilidad y adecuación entre las fuentes, tanto online como offline. Y por último, la competencia digital supone saber transformar la información en conocimiento a través de la selección apropiada de diferentes opciones de almacenamiento.

– La comunicación: supone tomar conciencia de los diferentes medios de comunicación digital y de varios paquetes de software de comunicación y de su funcionamiento así como sus beneficios y carencias en función del contexto y de los destinatarios. Al mismo tiempo, implica saber qué recursos pueden compartirse públicamente y el valor que tienen, es decir, conocer de qué manera las tecnologías y los medios de comunicación pueden permitir diferentes formas de participación y colaboración para la creación de contenidos que produzcan un beneficio común. Ello supone el conocimiento de cuestiones éticas como la identidad digital y las normas de interacción digital.

– La creación de contenidos: implica saber cómo los contenidos digitales pueden realizarse en diversos formatos (texto, audio, vídeo, imágenes) así como identificar los programas/aplicaciones que mejor se adaptan al tipo de contenido que se quiere crear. Supone también la

contribución al conocimiento de dominio público (wikis, foros públicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobre los derechos de autor y las licencias de uso y publicación de la información.

– La seguridad: implica conocer los distintos riesgos asociados al uso de las tecnologías y de recursos online y las estrategias actuales para evitarlos, lo que supone identificar los comportamientos adecuados en el ámbito digital para proteger la información, propia y de otras personas, así como conocer los aspectos adictivos de las tecnologías.

– La resolución de problemas: esta dimensión supone conocer la composición de los dispositivos digitales, sus potenciales y limitaciones en relación a la consecución de metas personales, así como saber dónde buscar ayuda para la resolución de problemas teóricos y técnicos, lo que implica una combinación heterogénea y bien equilibrada de las tecnologías digitales y no digitales más importantes en esta área de conocimiento.

1.2.- SITUACIÓN ACTUAL DEL C.E.I.P “VISTABELLA” DE ALCANTARILLA.

El C.E.I.P. “Vistabella”, es un centro de integración de alumnos/as con

n.e.e. Consta de 3 unidades de E. Infantil y 7 unidades de E. Primaria; siendo su plantilla la siguiente:

- 4 maestros/as de E. Infantil. - 6 maestros/as de Primaria. - 1 maestro especialista en E. Física. - 2 maestras especialistas en Lengua Extranjera (Inglés). - 1 maestra especialista en Lengua Extranjera (Francés). - 2 maestras especialista en P.T. - 1 maestra especialista en A.L. - 1 maestra especialista en Ed. Musical - 1 maestra especialista en Religión Católica. - 1 fisioterapeuta. - 1 A.T.E.

Los medios informáticos de que dispone el centro en la actualidad son:

- 3 ordenadores dedicados a gestión del centro, ubicados en la secretaría / jefatura de estudios y dirección.

- 3 ordenadores ubicados en las respectivas aulas de E. Infantil (Rincón del Ordenador).

- 7 ordenadores, instalados en las aulas de E. Primaria, para dar servicio a las PDI.

- 1 ordenadores ubicados en las tutorías 1 y 2, dedicados a las tareas propias del profesorado del centro.

- 1 ordenador en la biblioteca, dedicado a la gestión de la misma.

- 1 ordenador en el aula de A.L. para uso por parte de la maestra de dicha especialidad, así como del alumnado asistente a dicha aula.

- 2 ordenadores en el aula de P.T. para uso de los/las maestros/as de dicha especialidad y de los alumnos/as asistentes a dicha aula. (uno de los ordenadores se encuentra en una mesa con ruedas y está dotado de conexión inalámbrica de red para su utilización por parte de a.c.n.e.e.s. en el Aula de Informática

- 12 ordenadores en el Aula de Informática, dedicados al uso preferente del alumnado de todos los niveles del centro en el horario establecido cada curso.

- 2 ordenadores portátiles, dedicados al uso en las distintas dependencias del centro con los proyectores y pantallas.

- 2 proyectores. Uno instalado en la sala de usos múltiples y otro para su utilización en las aulas.

- 2 pantallas, para uso con los proyectores.

- 2 impresoras láser monocromo (Dirección, Aula de Informática).

- 3 impresoras de tinta: biblioteca (con función de scanner), aula de A.L. y aula de P.T.

- 2 fotocopiadoras con función de impresora en red, ubicadas en la Jefatura de Estudios y tutoría.

- 2 scanner (Aula de Informática y Dirección)

- 10 PDI ubicadas en todas las aulas de Infantil y Primaria, y en el Aula Plumier.

Esta dotación de medios informáticos, permite, que cada año sea mayor la utilización de las TIC en el trabajo diario de cada una de las áreas de aprendizaje.

Los programas educativos de que dispone el Centro son todos aquellos que nos han ido llegando desde la Consejería, y los que van proporcionando las editoriales, que cada vez más incorporan materiales adaptados para su uso en los ordenadores y las PDI.

Por otra parte, el Centro está dotado de sistemas de alarma en ambos edificios, lo cual ofrece garantía de seguridad para el material de todo tipo instalado en él.

2.1.- OBJETIVOS GLOBALES DEL CENTRO. El propósito que el C.E.I.P. “Vistabella” de Alcantarilla, como institución

se ha planteado desde la elaboración y posterior puesta en práctica del Proyecto Plumier ha sido conseguir, con el uso de las Nuevas Tecnologías, un conocimiento general en informática llegando a la práctica y al conocimiento que necesitan todos los ciudadanos para vivir y adaptarse a la sociedad que depende de la tecnología para manejar información y resolver problemas complejos, incorporando las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y de la Información en aquellos aspectos del Currículo Escolar adecuados para ello.

Los Objetivos Generales del Proyecto tienen como fin ayudar a los maestros/as, alumnos/as y padres / madres en los siguientes aspectos:

I. Usar y crear aplicaciones de ordenador que sean útiles para

enseñar, aprender, manejar información y resolver problemas con todo tipo de tareas.

II. Desarrollar un sentido de control sobre los ordenadores y un

conocimiento de la variedad de medios técnicos de que se dispone para ejecutar ese control.

III. Prepararse para desarrollar procedimientos que sirvan para

resolver problemas, procedimientos que se puedan usar con o sin ayuda de ordenadores.

IV. Conducirse con unas maneras éticas y responsables en relación

con los ordenadores y con los sistemas de información que utilizan.

V. Evaluar las ventajas, desventajas y limitación de aplicaciones

concretas con los ordenadores.

VI. Darse cuenta de cómo los ordenadores afectan a los grupos y a los individuos, con lo cual se busca ayudar a preparar a los alumnos/as para la responsabilidad.

VII. Ser conscientes de que el manejo de información y la técnica de

resolución de problemas son importantes para una gran variedad de profesiones.

2.2. OBJETIVOS POR ETAPAS. 2.2.1.- Objetivos genéricos en Educación Infantil

En E.Infantil los alumnos/as, se instruirán en los siguientes aspectos: 1) Aprender que:

a) El ordenador requiere instrucciones para que funcione. b) El ordenador es una máquina polivalente. c) El ordenador es capaz de repetir muchas veces una operación

exactamente de la misma forma. 2) Ejecutar un procedimiento sencillo siguiendo instrucciones por pasos. 3) Demostrar que se puede obtener el mismo resultado utilizando

procedimientos diferentes. 4) Utilizar programas para ordenador, tales como ejercicios y juegos,

como ayuda para aprender unas habilidades o conocimientos en las distintas áreas del currículo.

5) Manejar dispositivos y dar las órdenes necesarias para utilizar los programas que se tienen a mano. Estos dispositivos serían: teclados, unidad de disco, ratón, etc.

6) Seguir las reglas y normas de comportamiento ético al utilizar tanto los ordenadores como los programas; por ejemplo, no dañarán el material,etc…

7) En relación con los a.c.n.e.e. escolarizados en el centro, además de todo lo anterior en la medida que puedan realizarlo, se les ofrecerá la posibilidad de usar el ordenador como instrumento de aprendizaje, representación gráfica y comunicación.

2.2.2.- Objetivos genéricos en el primer tramo de Primaria.

En el Primer Tramo de Primaria, los alumnos/as se instruirán en los siguientes aspectos: 1) Ejecutar un procedimiento sencillo siguiendo instrucciones por pasos. 2) Describir los procedimientos que se hayan utilizado para realizar una tarea. 3) Comprender que al ordenador se le deben dar instrucciones para que opere y que las instrucciones están contenidas en un programa. 4) Utilizar programas para ordenador, que inicien y desarrollen el aprendizaje de la lecto-escritura, el cáculo, la resolución de problemas, etc… 5) Iniciarse en el acceso a la búsqueda de información a través de internet. 6) Seguir las reglas y normas de comportamiento ético al utilizar tanto los ordenadores como los programas; por ejemplo, no dañarán el material, no copiarán programas que no deban copiarse, etc. 7) En relación con los a.c.n.e.e. escolarizados en el centro, además de todo lo anterior en la medida que puedan realizarlo, se les ofrecerá la posibilidad de usar el ordenador como instrumento de aprendizaje, representación gráfica y comunicación.

2.2.3.- Objetivos genéricos del Segundo Tramo de Primaria.

En estos cursos los alumnos/as se instruirán en los siguientes conocimientos:

1) Desarrollar un procedimiento que implique:

a) Recepción de la información. b) Toma de decisiones basadas en unas condiciones

determinadas, cuya dificultad irá aumentando progresivamente.

c) Resolver situaciones con unos valores iniciales variables. 2) Buscar y corregir los errores encontrados.

3) Crear un procedimiento que pueda ser ejecutado con cierta sencillez para realizar una tarea y dar al procedimiento un nombre, demostrando que el mismo cumple el resultado esperado.

4) Leer y comprender documentación de diferentes programas que incluya:

a) Nombre del programa. b) Finalidad del mismo. c) Cómo utilizarlo.

5) Usar documentación para seleccionar un programa apropiado que ayude a una tarea dada y operar el programa sin la ayuda del maestro/a.

6) Seleccionar y utilizar un programa que ayude a resolver un problema concreto.

7) Darse cuenta de que los ordenadores del colegio son máquinas polivalentes que pueden operar con programas diferentes.

8) Utilizar software básico instrumental como herramienta para la realización y presentación de trabajos de las distintas áreas (procesador de textos, power point,etc…)

9) Familiarizar a los alumnos en el uso seguro de Internet (Google, blogs,etc…)

2.3.- OBJETIVOS DEL PROFESORADO. Con el uso de los ordenadores se abre un amplio abanico de

posibilidades de conocimiento y de ayuda al profesorado que, utilizado en la forma adecuada, puede facilitar de forma notable su labor educativa.

Para llegar a ser hábiles con el ordenador, los maestros deben utilizar diferentes tipos de programas, siendo muy importante que sepan seleccionar el programa adecuado según el objetivo que se pretende conseguir.

La utilización de programas por parte del profesorado, además de familiarizarles con una amplia variedad de aplicaciones, debería servir también para ayudarles a adquirir conocimientos, técnicas y actitudes establecidas en el plan de estudios. Es decir, los programas deberían ser útiles para que el profesorado aprendiese muy bien aquello que posteriormente va a transmitir a los alumnos al tiempo que los ayudan y alientan a seleccionar aquellos programas que sean útiles y apropiados para las tareas que necesitan en cada momento.

Los maestros/as del centro deben ser capaces de transmitir la gran importancia de actuar de una forma responsable y ética respecto al equipo, la información y los programas que se comparten con otras personas.

La utilización de programas para ordenador debe posibilitar al profesorado un nuevo nivel de motivación, para aprender la importancia de las N.N. T.T., manteniéndoles así activos y abiertos al futuro.

Debe permitirles el poder utilizar diversas simulaciones como ayuda al aprendizaje. Con estos medios, el maestro/a podrá mejorar la enseñanza y los alumnos/as podrán mejorar su aprendizaje.

2.4.- OBJETIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Teniendo en cuenta que la escuela no tiene otra elección que la de

adaptarse a la era de la información y que el aprender con las NNTT es una parte de la adaptación –aunque sólo una parte- es por lo que la comunidad educativa, dependiendo del nivel de preparación y de la disponibilidad individual de cada uno de sus miembros, debe aprender a manejar la información; a resolver problemas; a comunicarse con la gente y a entender los cambios que se están produciendo en la sociedad. Por lo tanto los objetivos y actividades relacionadas con el ordenador, serán integrados en el PGA del centro; siendo éste un proceso en continuo cambio.

También se propone el Centro llegar a concienciar y a motivar sobre las grandes posibilidades de las NNTT a los padres y madres de alumnos/as ya que, de este forma, al interesarse por las mismas, también llegarán a comprender mejor y a compartir los objetivos que se plantea el Colegio en beneficio de la calidad de la enseñanza que reciben sus hijos / as; comprendiendo a su vez las inquietudes que los mismos les planteen, capacitándoles para dar una respuesta más adecuada.

3.1.- ALGUNOS ASPECTOS METODOLÓGICOS PARA INFANTIL Y PRIMARIA.

Lo idóneo es el uso de una metodología que permita que el alumnado

elabore su conocimiento de manera significativa. En esta situación, el profesorado asume el papel de orientador y facilitador de la actividad; planificando tareas, seleccionando los materiales, evaluando su uso, animando y promoviendo situaciones de aprendizaje desde una actitud crítica que lleve a un conocimiento objetivo del desarrollo de la situación.

La introducción de tecnologías de la información debe realizarse desde el entorno cercano a los intereses y necesidades de los alumnos/as de estas etapas y con la finalidad de que conviertan el recurso informático en una herramienta habitual de aprendizaje cuando las circunstancias y las tareas lo hicieran necesario.

En estas etapas se sugiere que la utilización del ordenador suponga la adopción de una metodología en la que el trabajo en grupo, de forma cooperativa y solidaria sea una de las principales opciones que faciliten la comunicación de los puntos de vista y las ideas, lo que no significa que no se pueda –y en muchas ocasiones se haga aconsejable- utilizarse de forma individual.

Para utilizar los recursos informáticos es preciso que los alumnos/as tomen conciencia de que es un material que necesita unos determinados cuidados de mantenimiento y un hábito en la utilización de diversos materiales, como pueden ser discos, hojas de trabajo, etc. De forma ordenada.

El profesorado debe tener un conocimiento suficiente de los materiales que va a utilizar: tipo de almacenamiento que exige, forma de ejecución de los programas, conocimientos previos que los alumnos/as deben tener para

usarlos, etc. Que garanticen que la actividad se puede realizar de la forma prevista.

Y no deben olvidarse los aspectos relativos a la coeducación, dado que el ordenador es identificado muy frecuentemente con el mundo masculino.

En lo referente al uso de los medios informáticos por parte del alumnado del centro con n.e.e. se tratará en todo momento de ofrecer a estos alumnos/as los recursos materiales necesarios para su correcta utilización: ratones adaptados, pantallas táctiles, etc.; recursos que se solicitarán a través de los canales adecuados cuando sean necesarios. 3.2..- REFORMAS EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO. Tradicionalmente, en la programación curricular se considera que los objetivos y contenidos van a ser desarrollados en un espacio físico concreto. La utilización de la NNTT nos permite:

a) Que la comunicación sea más variada y rica entre el grupo-clase. b) Que sea más fácil el encuentro con los diversos materiales y

recursos. c) El acceso a la curiosidad y experimentación. d) El trabajo cooperativo. e) La expresión libre del alumno/a. Pero, no sólo va a cambiar el concepto de espacio escolar, sino que

también es posible un cambio en el concepto de tiempo; como por ejemplo, funcionar al mismo tiempo todos los alumnos que estén utilizando Internet, o estar dentro de una misma zona horaria.

Al elaborar nuestras Programaciones Docentes no sólo nos ocuparemos de los espacios, también programaremos nuestra actividad para que sea desarrollada tanto por el profesor como por los alumnos en un determinado espacio temporal. En nuestras tradicionales programaciones asignamos para cada unidad didáctica un determinado tiempo, tanto para la acción docente, como para la actividad discente; considerando la hora como una unidad educativa. Sin embargo, el alumno que utilice los nuevos canales y redes tiene la posibilidad de estudiar y acceder a la información, además de en cualquier lugar, también a cualquier hora. Esto permite a los maestros y a los alumnos el acceso a una serie de servicios y seleccionar los materiales de aprendizaje que permitan su adecuación a las circunstancias y al ritmo individual.

Estas nuevas concepciones de tiempo y espacio escolar pueden permitir el acceso a experiencias educativas avanzadas en las que tanto profesores como alumnos tienen acceso a materiales específicos para la información, estudio, etc.

La dotación de ordenadores procedente del “Proyecto PLUMIER”, está

ubicada, en su mayor parte, en un aula específica, destinada a este cometido exclusivamente.

Las principales formas de utilización del aula de informática son las siguientes:

- Con programas educativos. En la medida en que el centro complete y

amplíe material informático de apoyo para todas las áreas del currículum de E. Infantil y Primaria.

- Con programas herramienta. En este apartado estarían incluidos los

procesadores de textos, bases de datos, hojas de cálculo y editores gráficos.

- Con proyectos interdisciplinares. Desarrollando trabajos por centros

de interés o bloques de contenidos, utilizando el ordenador como instrumento de transversalidad y promoviendo un verdadero aprendizaje integrado.

- Con telecomunicaciones. Utilizando la conexión a Internet, con diversos objetivos, como:

a) Búsqueda de información. b) Intercambios con otras personas (p.ej. práctica de idiomas con

personas de otros países). c) Formación a distancia tutelada telemáticamente. d) Presentación de trabajos o informaciones mediante la página web

del Centro.

5.1.- DEL RESPONSABLE DE MEDIOS INFORMÁTICOS Y COLABORADORES. Las funciones contempladas para estas personas son las recogidas en la Orden de Adscripción al Proyecto PLUMIER:

a) Coordinar y dinamizar el desarrollo del PTIC y la utilización de los medios informáticos del Centro.

b) Coordinar las sesiones de trabajo del equipo pedagógico del Centro relacionadas con los medios informáticos

c) Hacer propuestas para el establecimiento de las normas de uso del Aula de Informática y velar por su cumplimiento.

d) Proponer al equipo directivo para su inclusión en la P.G.A. el plan de trabajo anual con los medios informáticos del centro disponibles para el uso didáctico, así como elaborar un informe general del centro para su inclusión en la Memoria Final del Curso.

e) Responsabilizarse del material y del correcto uso de los equipos instalados.

f) Participar en las reuniones destinadas a la coordinación del uso de los medios informáticos y al establecimiento de programaciones que desarrollen el PTIC.

g) Gestionar y facilitar los recursos disponibles. h) Instalar y desinstalar los programas en los equipos, asesorando en cada

caso el más adecuado para cada actividad y nivel. i) Hacer propuestas al equipo directivo para la gestión del presupuesto

asignado al PTIC. j) Fomentar la participación del resto de los profesores en el Plan. k) Encargarse de recoger en un estadillo las anomalías e incidentes que

diariamente puedan surgir en los equipos y pasar puntualmente los partes de averías al Centro de Apoyo del Plumier (CAP) de la zona.

l) Mantener las relaciones técnicas que se consideren oportunas con el Asesor de Nuevas Tecnologías de la zona correspondiente y con los responsables de la Administración Educativa de la Consejería de Educación y Universidades en todo lo relacionado con los Medios Informáticos.

5.2.- DEL PROFESORADO USUARIO DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS. Sus funciones serán las siguientes:

a) Respetar las normas de uso del Aula de Informática y hacer un uso adecuado de los medios informáticos del centro.

b) Utilizar los equipos en el horario asignado. c) Velar porque el alumnado que utilice los equipos siguiendo sus

instrucciones haga un uso adecuado de los mismos. d) Cumplimentar los partes de avería inmediatamente que observe

cualquier anomalía en el funcionamiento de los equipos. e) Hacer propuestas sobre software y hardware para la dotación

informática cuya modificación será exclusiva responsabilidad de los responsables de medios informáticos del centro.

Es necesario apuntar previamente que el C.E.I.P. “Vistabella” de

Alcantarilla tiene concedida la Jornada Contínua. Por tanto, la utilización del aula de informática por parte de los alumnos/as del centro se hace exclusivamente en horario de mañana (de 9.00 a 14.00 horas).

En el aula de informática, que reúne especiales medidas de seguridad, se encuentran instalados 12; indispensables para que puedan trabajar dos alumnos/as por máquina. Dicha aula será utilizada semanalmente por la totalidad de los alumnos/as del centro. El horario se ha establecido de manera que cada nivel pueda utilizar el aula de informática El profesorado del centro tiene a su disposición la totalidad de los periodos de recreo. La distribución horaria para el presente curso es la siguiente:

Con la implantación del Proyecto Plumier se pretende que toda la Comunidad Educativa integre las TIC en el trabajo diario en la Escuela. Para ello hacen falta unos conocimientos básicos en el profesorado de manera que las TIC sean un instrumento de trabajo y no un obstáculo a salvar. Como en todos los ámbitos, hay varios niveles en este conocimiento, de manera que cada profesor/a demandará uno u otro tipo de formación.

Un ejemplo de contenidos sería el siguiente:

Las TIC como recurso educativo: PDI, ordenadores de aula…

Internet en la Educación: recursos educativos, webs y blogs.

Edición y elaboración de sitios Web y blogs.

Software educativo y conocimiento de programas informáticos, así como software para crear programas educativos.

Incorporación de las TIC a las programaciones docentes.

8.1.- ASPECTOS PREVIOS AL PLANTEAMIENTO CURRICULAR.

La LOMCE y los Decretos del Currículo nos invitan a desarrollar nuestro trabajo por medio de Proyectos Curriculares que señalen la consecución de los estándares de aprendizaje a partir de los correspondientes criterios de evaluación.

La planificación, por tanto, exige una previsión remota de los elementos curriculares y ésta, para ser verdaderamente eficaz, debe sustentarse en tres grandes principios:

- Principios relacionados con el alumno/a. - Principios relativos al proceso de aprendizaje. - Principios que afectan a la estructura cognictiva. La primera cuestión a tener en cuenta y que debe formar parte del

estudio previo son los prerrequisitos que debería reunir el programa. Para ello convendría conocer con la mayor exactitud posible las características de los destinatarios a los que va dirigido: su edad, desarrollo psicológico, motivaciones, intereses, experiencias previas de aprendizaje, etc., con el fin de aprovechar al máximo el valor educativo de los materiales a realizar.

Los nuevos medios y las nuevas concepciones de la educación que se tiene, exigen currículos mucho más abiertos que los requeridos en la enseñanza tradicional, por lo que no sólo tendremos en cuenta los destinatarios “normales” de un grupo de edad o de un nivel de estudios, sino también conviene tener en cuenta que en esos grupos existen alumnos/as con n.e.e.

No hay respuestas unívocas a preguntas tales como ¿Qué programa empleo para este alumno/a o grupo de alumnos/as?, ¿Y para esta área?. Todo depende de variables tales como:

- El tipo de máquinas, programas y organización de que se dispone. - El nivel de conocimientos previos del grupo de alumnos/as, tanto de

interacción con la máquina, como los sobre los contenidos educativos a trabajar.

- Los intereses de los alumnos/as. - Los diferentes ritmos de aprendizaje. - La disponibilidad del profesorado.

Antes de elaborar un programa educativo-informático debemos plantearnos con claridad los objetivos educativos a los que pretende dar respuesta. De esta forma aseguramos su primigenia concepción, que ese programa tenga éxito, sea útil, sea educativo y didáctico; entre otras razones porque los objetivos van a dirigir, orientar, explicar y justificar las decisiones tendentes a la optimización de los alumnos/as a los que va dirigido, por lo cual estamos logrando que programa y sujetos coincidan en sus intereses y motivaciones.

8.2.- CONTENIDOS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.

Con el uso de las NNTT se pretende ayudar a conseguir los objetivos y estándares de aprendizaje evaluables del currículo. Así pues los contenidos que se van a tratar en las distintas áreas educativas son los siguientes:

8.2.1.- Contenidos para Educación Infantil.

Elementos del ordenador y la PDI: pantalla, teclado y ratón.

Juegos del ordenador (programas)

Utilización adecuada de los elementos del ordenador y PDI.

Utilización de los distintos programas y juegos.

Comprensión y expresión de los pasos seguidos en la utilización del

ordenador.

Utilización de las TIC para realizar actividades de refuerzo y

ampliación.

Valorar las TIC como herramienta educativa.

Aceptación de las normas para el buen uso y manejo del ordenador.

Respeto a los diferentes ritmos psicoevolutivos de los niños/as.

8.2.2.- Contenidos para el Primer Tramo de Educación Primaria.

PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

ESTÁNDAR

4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación.

3.2. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR

1.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs…)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ESTÁNDAR

7.1 Obtiene información utilizando medios informáticos.

4.1 Usa las nuevas tecnologías para escribir palabras y oraciones.

3.1 Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje

MATEMÁTICAS

ESTÁNDAR

2.2 Lee en relojes analógicos y digitales la hora en punto y la media hora.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

ESTÁNDAR

1. Utiliza las imágenes para comprender palabras, en soporte papel o digital, sobre temas familiares.

1. Escribe con razonable corrección palabras muy sencillas de uso frecuente, en dictados.

2. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales.

3. Escribe palabras (léxico de alta frecuencia), relacionándolas con su imagen, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ESTÁNDAR

3.2 Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos.

3.1 Maneja programas informáticos sencillos de elaboración de imágenes digitales que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

EDUCACIÓN FÍSICA

ESTÁNDAR

VALORES CÍVICOS Y SOCIALES

ESTÁNDAR

LECTURA COMPRENSIVA

ESTÁNDAR

1.2 Reconoce y lee diferentes tipologías de letra o alógrafos (mayúsculas, minúsculas, cursiva e imprenta). En formato papel y en juegos informáticos.

3.1 Es capaz de hacer juegos (orales, escritos y en el ordenador) de adición u omisión de sílabas en una palabra.

1.2 Sigue con la vista un recorrido de puntos en el orden establecido (de derecha a izquierda y de arriba abajo).

2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura mediante ejercicios tradicionales o a través de herramientas TIC.

SEGUNDO CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA


ESTÁNDAR

4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación.

3.2 Usa medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

3.4 Registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados.

CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR

1.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs,…).


ESTÁNDAR

8.1. Obtiene información utilizando los medios informáticos.

5.1 Usa las nuevas tecnologías para escribir oraciones y pequeños textos.

5.1 Utiliza distintos programas educativos digítales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

MATEMÁTICAS

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR

1. Utiliza las imágenes para comprender frases sencillas, en soporte papel o digital, sobre temas familiares.


ESTÁNDAR

3.2. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos.

3.3. Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos.

3.1 Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.

EDUCACIÓN FÍSICA

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR

LECTURA COMPRENSIVA

ESTÁNDAR

2.1 Progresa en la asociación de las palabras de ortografía arbitraria con su grafía correcta.

1.1 Localiza varias palabras modelo en un listado amplio de palabras o en un texto.

2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura mediante ejercicios tradicionales o a través de herramientas TIC.

TERCER CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA


ESTÁNDAR

4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.

4.2 Conoce y utiliza los medios de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.



3.3 Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.

3.4 Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en internet.

CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR

1.1. Recoge información, concreta y relevante, relacionada con las ciencias sociales.

2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs…) para elaborar trabajos.


ESTÁNDAR

7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

9.1. Utiliza los medios informáticos para obtener información.

7.1 Usa las nuevas tecnologías para escribir, hacer presentaciones y buscar información.

5.1 Utiliza distintos programas educativos digítales como apoyo y refuerzo del aprendizaje

MATEMÁTICAS

ESTÁNDAR

7.1 Utiliza las TIC como un recurso para asimilar, desarrollar y profundizar los contenidos matemáticos.


ESTÁNDAR

5. Capta la idea general al visionar programas infantiles.

6. Comprende información específica de programas infantiles audiovisuales.


ESTÁNDAR

3.2. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores.

3.3. Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos.

3.1 Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño), que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

4.1 Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.

EDUCACIÓN FÍSICA

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR

LECTURA COMPRENSIVA

ESTÁNDAR

1.1 Asocia las palabras de ortografía arbitraria con su grafía correcta.

8.2.3.- Contenidos para el Segundo Tramo de Educación Primaria:

CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA


ESTÁNDAR

4.1 Usa de forma autónoma las tecnologías de la información y la comunicación en el tratamiento de textos (ajustes de página, inserción de ilustraciones o notas…).

4.2 Conoce y utiliza los medios de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las tecnologías de la

4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital




4.5 Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en internet.

CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR

1.1 Selecciona información, concreta y relevante.

1.2 Organiza la información buscada

2.1 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

4.1 Realiza trabajos y presentaciones en grupo mostrando habilidades de cooperación (diálogo, respeto a las opiniones ajenas, respeto a las normas, cumplimiento de las responsabilidades) dentro del equipo.


ESTÁNDAR

7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información.

9.1. Usa los medios informáticos de forma responsable cuando busca información.

3.2 Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda y selección de la información de textos expositivos.

7.1 Utiliza las TIC como recurso para la realización de tareas diversas: escribir, modificar un texto, crear tablas y gráficas, hacer presentaciones, etc.

5.1 Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

MATEMÁTICAS

ESTÁNDAR

7.1 Utiliza las herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.


ESTÁNDAR

5. Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de interés.

6. Comprende información específica de programas infantiles audiovisuales.

2. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se interesa por el estado de alguien, pide disculpas y expresa sentimientos.

3. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato y hace preguntas relativas a estos temas.

4. Utiliza con precisión vocabulario y estructuras de alta frecuencia para expresar información básica sobre situaciones cotidianas, en soporte papel o digital siguiendo un modelo.


ESTÁNDAR

3.2. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores e intérpretes.

3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos.

EDUCACIÓN FÍSICA

ESTÁNDAR

12.1 Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita.


ESTÁNDAR

5.1 Selecciona información en prensa en relación a los accidentes de tráfico.

5.2 Analiza las principales causas de los accidentes de tráfico sobre los que se informa en diferentes medios de comunicación.

7.1 Realiza un uso ético de las nuevas tecnologías.

7.2 Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologías.

7.3 Analiza y enjuicia críticamente los contenidos del entorno digital.

CONOCIMIENTO APLICADO

ESTÁNDAR

2.1 Localiza y selecciona adecuadamente de la información.

2.2 Comprende la información obtenida sobre un tema o cuestión a tratar.

2.5 Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo.

PROFUNDIZACIÓN EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ESTÁNDAR

2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la información.

2.6 Presenta informes escritos que recogen datos, gráficas y conclusiones.


PROFUNDIZACIÓN EN MATEMÁTICAS

ESTÁNDAR

6.1 Localiza, selecciona y comprende adecuadamente la información.

6.4 Presenta informes escritos que recogen datos, gráficas y conclusiones


PROFUNDIZACIÓN EN PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

ESTÁNDAR

2.1 Localiza y selecciona información relevante en textos escritos.

2.5 Presenta textos escritos que recogen datos y conclusiones siguiendo un modelo.


QUINTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA


ESTÁNDAR

4.1 Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).

4.2 Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

5.1 Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

4.1. Usa medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

4.2. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

4.1. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.

4.2. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.

4.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.

4.4. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR

1.1. Selecciona información, concreta y relevante.

1.2. Organiza la información buscada.

2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de cooperación (diálogo, respeto a las opiniones ajenas, respeto a las normas, cumplimiento de las responsabilidades) dentro del equipo.


ESTÁNDAR

7.1 Obtiene datos e información, siguiendo un guión, de diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático.

9.1. Sabe utilizar las TIC para buscar información.

8.1 Utiliza las TIC como recurso para la realización de tareas diversas como escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, hacer una presentación, etc.


MATEMÁTICAS

ESTÁNDAR


10.1 Utiliza adecuadamente la calculadora como una herramienta para el cálculo.


ESTÁNDAR

2. Diferencia órdenes, preguntas, descripciones y sugerencias, en textos orales, usando soportes tecnológicos.

6. Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de interés.

7. Extrae información específica de material audiovisual dentro de su área de interés.

5. Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.

4. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas para expresar información básica sobre experiencias e intereses, en soporte papel o digital.


ESTÁNDAR

2.1. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

2.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.

EDUCACIÓN FÍSICA

ESTÁNDAR



ESTÁNDAR

3.2 Expone con la ayuda de imágenes, textos, o de las nuevas tecnologías la importancia de valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.

5.2 Identifica los valores implícitos en situaciones vividas o contempladas mediante audiovisuales que constituyen la vida en común en una sociedad democrática.





ESTÁNDAR



2.3 Evalúa la calidad y veracidad de las fuentes de información.


ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA

ESTÁNDAR

3.1. Comprende globalmente mensajes relacionados con los ámbitos conocidos (información personal, escuela, necesidades inmediatas) siempre que estén articulados a velocidad lenta y de manera clara y no haya interferencias que distorsionen el mensaje.

3.2. Comprende narraciones muy sencillas y descripciones básicas de objetos, animales, personas y lugares.

3.3. Comprende instrucciones sencillas que se le explican con lentitud, cuidado y de forma clara, y sigue indicaciones relativas a cómo ir de un lugar a otro, dónde encontrar un objeto, cómo tomar un medicamento, etc.

3.4. Capta lo esencial de anuncios y de mensajes breves y claros, desde retransmisiones y material grabado.

3.1. Produce textos orales sencillos con información sobre datos personales en intercambios comunicativos breves e interactúa estableciendo contactos sociales, directos o telefónicos, con interlocutores concretos y conocidos: saludos, despedidas y presentaciones.

3.2. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (descripciones de personas, lugares y objetos), guiado con pautas y ayuda del interlocutor.

3.1. Comprende globalmente textos escritos breves e instrucciones e indicaciones sencillas de textos breves (anuncios, mensajes, letreros), relacionados con los ámbitos conocidos (información personal, escuela, necesidades inmediatas) tanto en formato impreso como en soporte digital.

3.2. Comprende el sentido general de textos escritos breves del tipo historia, narración corta o cuento, con ayuda de soportes visuales.

5.1. Reconoce las funciones comunicativas principales del texto (informar, contar, describir).

5.2. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla sobre temas cotidianos y cercanos.

4.1. Creación de mensajes breves en soporte papel o electrónico con datos personales, sobre actividades cotidianas y de interés personal con o sin modelos pautados.

4.2. Producción de textos escritos breves de carácter interactivo: postales, breves cartas personales y tarjetas de invitación a interlocutores cercanos y conocidos.

4.3. Escritura de notas, avisos breves y mensajes sobre intereses cotidianos a interlocutores conocidos o desconocidos.

4.4. Producción de textos narrativos y descriptivos cortos sobre personas conocidas, familia, vivienda, ciudad, paisaje, objetos y animales con modelos pautados.

7.1. Realiza producciones escritas sencillas y breves con finalidades claras e inmediatas (pedir permiso, despedirse, saludar, solicitar ayuda….) utilizando patrones básicos.

LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA

ESTÁNDAR

3.1. Comprende globalmente mensajes relacionados con los ámbitos conocidos (información personal, escuela, necesidades inmediatas).

3.2. Comprende narraciones signadas sencillas y descripciones de objetos, animales, personas y lugares.

3.3. Comprende instrucciones signadas sencillas y sigue las indicaciones dadas.

3.4. Comprende mensajes breves signados grabados.

3.1. Produce textos signados sencillos con información sobre datos personales en intercambios comunicativos breves e interactúa estableciendo contactos directos o a través de video conferencia con interlocutores concretos y conocidos: saludos, despedidas y presentaciones.

3.2. Realiza discursos signados breves y sencillos previamente preparadas sobre temas cotidianos o de su interés (descripciones de personas, lugares y objetos), guiado con pautas y ayuda del interlocutor.


ESTÁNDAR

2.1. Localiza y selecciona adecuadamente de la información.

2.7. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter expositivo.

2.9. Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo.


ESTÁNDAR



ESTÁNDAR


2.7 Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo

REFUERZO EN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESTÁNDAR

2.1 Muestra, mediante juegos, sus conocimientos de ortografía arbitraria: medios informáticos, barajas de ortografía ideo-visual.

2.2 Expresa en diferentes soportes, apoyado por el software adecuado, textos propios del ámbito de su vida cotidiana: cartas, correos electrónicos, notas y mensajes.

2.3 Busca información de internet guiada, para la redacción de un trabajo del que se le han dado modelos en orden de dificultad.

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

ESTÁNDAR

3. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar.

4. Comprende en mensajes y anuncios públicos, información muy sencilla (p.e. números, precios, horarios) siempre que esté articulada a velocidad lenta y de manera clara y no haya interferencias que distorsionen el mensaje.

2. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien).

3. Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados.

4. Identifica el vocabulario, expresiones, costumbres, cultura, etc. sobre las principales celebraciones y los contrastar con las nuestras.

1. Utiliza las imágenes para comprender frases sencillas, en soporte papel o digital, sobre temas familiares.

3. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

6. Comprende correspondencia, fijándose en ideas específicas, (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales en papel o soporte digital.

2. Escribe palabras y frases muy sencillas, siguiendo modelos, utilizando el léxico de alta frecuencia, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación.

SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA


ESTÁNDAR

4.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).

4.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

5.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

4.1. Usa medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

4.2. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando

de manera oral y escrita los resultados.

3.1. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.


3.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.

3.4 Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR

1.1 Selecciona información, concreta y relevante.

1.2 Organiza la información buscada.

2.1 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

2.2 Analiza informaciones relacionadas con el área utilizando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de cooperación (diálogo, respeto a las opiniones ajenas, respeto a las normas y cumplimiento de las responsabilidades) dentro del equipo.


ESTÁNDAR

7.1 Consulta diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener los datos y la información necesarios para la realización de trabajos individuales o de grupo.

9. 1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

8.1. Utiliza las TIC como recurso para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, hacer una presentación, etc.


MATEMÁTICAS

ESTÁNDAR


11.1. Utiliza adecuadamente la calculadora como una herramienta para el cálculo.


ESTÁNDAR

2. Diferencia órdenes, preguntas, descripciones y sugerencias, en textos

reproducidos en soporte audiovisual. 6. Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su

área de interés.

7. Extrae información específica de material audiovisual dentro de su área de interés.

3. Utiliza el vocabulario y expresiones de costumbres propias de los países de la lengua extranjera y las contrasta con las propias, usando las normas de cortesía, en textos orales.

5. Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.

6. Reconoce abreviaturas y símbolos de uso común en las nuevas tecnologías (emoticonos, etc.).

7. Distingue en una narración escrita: el inicio, nudo y desenlace.

4. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar información básica sobre experiencias y planes,en soporte papel o digital.


ESTÁNDAR

2.1 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

2.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes, representaciones dramáticas y coreografías.

EDUCACIÓN FÍSICA

ESTÁNDAR



ESTÁNDAR

2.4 Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de protagonistas de mensajes audiovisuales que entran en conflicto.





ESTÁNDAR



2.3 Evalúa la calidad y veracidad de las fuentes de información.

2.4 Establece un juicio crítico sobre las fuentes de información.

2.7 Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su

trabajo.

ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA

ESTÁNDAR


3.2. Comprende narraciones y descripciones sencillas de objetos, animales, personas y lugares.

3.3. Comprende instrucciones sencillas y sigue las indicaciones dadas.

3.4. Comprende mensajes breves desde retransmisiones y material grabado.

3.1. Produce textos orales sencillos con información sobre datos personales en intercambios comunicativos breves e interactúa estableciendo contactos sociales, directos o telefónicos, con interlocutores concretos y conocidos: saludos, despedidas y presentaciones.

3.2. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (descripciones de personas, lugares y objetos), guiado con pautas y ayuda del interlocutor.

3.1. Comprende globalmente textos escritos e instrucciones e indicaciones sencillas de textos varios (anuncios, mensajes, letreros), relacionados con los ámbitos conocidos (información personal, escuela, necesidades inmediatas) tanto en formato impreso como en soporte digital.

3.2. Comprende el argumento de textos escritos breves como historia, narración o cuento e identifica aspectos esenciales como personajes, lugares o tiempos.

5.1. Reconoce las funciones comunicativas del texto (informar, ordenar, ofrecer, instruir, describir, contar...)

5.2. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla sobre temas varios y distingue sus patrones discursivos básicos.

4.1. Creación de mensajes en soporte papel o electrónico con datos personales, opiniones, gustos, preferencias e intereses, sobre actividades cotidianas y de interés personal con o sin modelos pautados.

4.2. Producción de textos escritos de carácter interactivo: postales, breves cartas personales y tarjetas de invitación a interlocutores diversos.

4.3. Escritura de notas, avisos breves y mensajes sobre intereses cotidianos a interlocutores diversos.

4.4. Producción de textos narrativos y descriptivos cortos sobre personas conocidas, familia, vivienda, ciudad, paisaje, objetos y animales con o sin modelos pautados.

LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA

ESTÁNDAR


3.2. Comprende narraciones signadas muy sencillas y descripciones de objetos, animales, personas y lugares.

3.3. Comprende instrucciones sencillas y sigue las indicaciones dadas.

3.4. Comprende mensajes signados breves grabados.

3.1. Produce textos signados sencillos con información sobre datos personales en intercambios comunicativos breves e interactúa estableciendo contactos directos o a través de video conferencia con interlocutores concretos y conocidos: saludos,

despedidas y presentaciones.

3.2. Realiza discursos signados breves y sencillos previamente preparadas sobre temas cotidianos o de su interés (descripciones de personas, lugares y objetos), guiado con pautas y ayuda del interlocutor.


ESTÁNDAR

2.1. Localiza y selecciona adecuadamente de la información.

2.6. Establece un juicio crítico sobre las fuentes de información.

2.8. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

2.10. Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo.


ESTÁNDAR

7.6 Presenta informes escritos que recogen datos, gráficas y conclusiones

7.7 Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo

10.2 Utiliza sistemas de localización geográfica e interpreta un mapa para confeccionar un itinerario.


ESTÁNDAR



REFUERZO EN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESTÁNDAR

2.1 Utiliza diversos medios para afianzar sus conocimientos de ortografía arbitraria: medios informáticos, barajas de ortografía ideo-visual, juegos, etc.

2.2 Expresa en diferentes soportes, apoyado por el software adecuado, textos propios del ámbito de su vida cotidiana: cartas, correos electrónicos, notas y mensajes.

2.3 Busca información guiada en internet , para la redacción de trabajos individuales o grupales siguiendo modelos.

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

ESTÁNDAR

4. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

5. Entiende la idea general de lo que se dice en transacciones y gestiones habituales en situaciones de necesidad inmediata.

2. Participa en conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos y opiniones sencillos y e dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

3. Conoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y concretos, sobre temas tratados.

4. Participa activamente en la dramatización de cuentos tradicionales, trabajos previamente, adecuados a su nivel.

4. Comprende información esencial en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

5. Lee y comprende diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.

7. Comprende ideas específicas en correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

3. Escribe con razonable corrección frases trabajadas previamente de forma oral en papel o soporte digital.

4. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

6. Utiliza un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia para expresar, en pequeños textos estructurados, información básica sobre situaciones cotidianas en soporte papel o digital siguiendo un modelo.

8.4.- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

Puesto que el objetivo general es mostrar las posibilidades que tienen los ordenadores a través de un aprendizaje básico de sus características y su manejo, a la hora de evaluar los resultados obtenidos por los alumnos será necesario evaluar varios aspectos; éstos son:

- LA ACTIVIDAD. El maestro/a valorará el proceso realizado en el diseño de la experiencia en cuanto a los diferentes apartados de la

misma adecuación objetivos-contenidos o contenidos-temporalización, agrupamiento de los alumnos/as, organización espacial, etc. (Un instrumento fundamental serían las revisiones de la programación realizadas a lo largo del proceso).

- DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS/AS. El maestro evalúa la actividad del alumno, tanto individual como colectiva; la actividad ante el medio y la asimilación de los contenidos presentados. Con todo ello puede deducir el grado de consecución de los objetivos propuestos inicialmente. Para evaluar la actividad del alumno/a se utilizarán los siguientes instrumentos:

a) Registros de observación. Donde se anota diariamente los aspectos más destacados del funcionamiento de los grupos y de sus componentes.

b) Hojas de trabajo de los alumnos/as. En las que se explica la actividad a realizar, así como los ejercicios de control correspondientes a la misma.

c) Pruebas orales y escritas sobre los contenidos aprendidos.

- DE LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS/AS. Para evaluar la actitud se pueden utilizar distintos tipos de encuestas:

a) Encuesta Inicial. En donde se pregunta al alumno/a cuestiones relacionadas con la utilización anterior del ordenador y los sentimientos ante la nueva actividad y lo que espera de ella.

b) Encuesta Intermedia. Tendente a valorar el aumento o descenso en las expectativas mostradas en la encuesta inicial, las facilidades o dificultades que se está encontrando, etc.

c) Encuesta Final. Que recoja todos los aspectos de la actividad; por ejemplo: grado de aprendizaje de la asignatura y de los contenidos presentados, facilidad o dificultad en el manejo del ordenador, rapidez en los trabajos, diversión, grado de participación en la manipulación del ordenador y del programa, valoración de los ejercicios presentados, claridad de las hojas de prácticas, etc.

Aunque, como ya se ha dicho a lo largo de este proyecto, el ordenador es en sí mismo un instrumento multidisciplinar; es necesario expresar que será la totalidad de las áreas del aprendizaje las que van a ser objeto de tratamiento en el Aula de Informática en las distintas etapas educativas impartidas en el centro. Al margen de esto, hay que señalar que la utilización del ordenador como instrumento de refuerzo educativo para los alumnos/as que lo requieran, así como su utilidad como medio de expresión y aprendizaje para los a.c.n.e.e. (hechas las adaptaciones materiales pertinentes), ha sido de una gran importancia en la medida que el

profesorado del centro ha ido adquiriendo la formación necesaria y el propio centro se ha ido dotando de los materiales informáticos adecuados para este tipo de alumnado.

La evaluación es un elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que evaluar consiste en realizar un seguimiento a lo largo del proceso que permita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo con el fin de reajustar la intervención educativa en función de los datos obtenidos.

a) ¿Qué Evaluar?

1.- Los objetivos:

- Concordancia de los objetivos con el proceso de enseñanza. - Concordancia de los objetivos con el currículo. - Calidad de la formulación - Concordancia de los programas con los objetivos.

2.- Los contenidos:

- Concordancia de los contenidos con los objetivos. - Concordancia de los contenidos con el currículo. - Calidad de la formulación - Calidad del contenido.

3.- Las actividades:

- Concordancia con los objetivos y los contenidos. - Calidad de los aspectos formales a la hora de hacer explícitas las

actividades. - Calidad de las actividades en general.

4.- Los recursos para el alumno/a:

- Ayuda que aportan estos recursos. - Economía en el trabajo que suponen. - Grado de control que ejerce el alumno sobre el proceso. - Concreción del programa. - Flexibilidad que aporta el programa.

5.- La participación:

- Grado de aprovechamiento por parte de los alumnos/as. - Grado de aprovechamiento por parte de los maestros/as.

b) ¿Cómo evaluar? Los instrumentos que utilizaremos para evaluar el trabajo del alumno

y el cumplimiento de los objetivos propuestos en el proyecto serán:

1) Observación: o global

o del trabajo individual o de actividades globales de la clase

2) Encuestas: o inicial o intermedia o final

3) Pruebas orales y escritas 4) Entrevistas

c) ¿Cuándo evaluar? o Al final de cada actividad realizada. o En cada trimestre. o Al final de curso, para ver los logros alcanzados, dificultades

encontradas y como superarlas y objetivos conseguidos.

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