Proyecto PEG‐PEMDra. Dinah Kortright  Roig 

Objetivos de la presentación1.  Familiarizar a la audiencia con el instrumento de la rúbrica. 2. Demostrar la utilidad de la rúbrica para la evaluación de trabajos escritos en cualquier disciplina.3. Demostrar la utilidad de la rúbrica como guía para la autoevaluación de cualquier ejercicio académico de lectura, escritura o informe oral.4.  Inducir a los participantes a crear una rúbrica que pueda utilizarse en alguna tarea de redacción específica en sus clases. 

¿Qué

es una rúbrica?Una rúbrica es una guía que describe 

los criterios con una escala para  caracterizar los niveles de ejecución a 

fin de juzgar la calidad de la tarea  realizada.

L. Vera VélezMedición, “assessment” y evaluación del aprendizaje, 2002

criterio:

la característica o elemento de comportamiento a observarse y a ser juzgada en la ejecución de los estudiantes en una determinada tarea

L.Vera Vélez (2002)

Una rúbrica es una herramienta eficaz para…

Descubrir logros y dificultades durante el proceso de  enseñanza‐aprendizaje

L. Vera Vélez (2002)

Ejemplo 1

D

Ejemplo 2

D. Kortright, 

presentaciones orales

Rúbrica para la evaluación del ensayo sobre Hamlet

de  William Shakespeare

¿Qué

decisiones

debemos

tomar

al hacer una

rúbrica?

¿Qué quiero que mis alumnos(as) aprendan?¿Cómo puede expresar la rúbrica el proceso paraconstruir ese aprendizaje?¿Cuál es mi propósito? ¿Evaluación formativa, sumativa o ambas?¿Cuáles son los criterios esenciales para evaluareste proceso? ¿Cuál es la manera más sencilla de expresar esoscriterios?¿Qué valores asignar a cada criterio?

Rúbrica para la evaluación

de un trabajo

escrito

Criterios

_________________3     2    1 1.

_____

2.3.4.5.6.7.8.

3 – muy bien2 –

puede

mejorarse1 – no se ha logrado

aún

Rúbrica para la evaluación

de un trabajo

escrito

II 

Criterios

5  4  3   2   1___ 1.

_  _

2.

_   3.

__  

4.

__5.

__

6.

_  _7.

_  _

5 –4 –3 –2 ‐1 –

Los mismos criterios que se usaránpara crear una rúbrica de evaluación de un trabajo escrito pueden utilizarse para crear una guía de autoevaluación desde el punto de vista del alumno o alumna.

Guía para la revisión de una descripción

1. ¿Se transmite una imagen ? ¿Es esa imagen interesante por la forma en que se presenta o puede mejorarse?

2. ¿Se evitan las enumeraciones de adjetivos? Muchas veces, los adjetivos en serie no expresan nada. Es mejor usar menos y cualificarlos, es decir, ampliar detalles sobre ellos, ilustrarlos con ejemplos, etc.

3. ¿Están claras las oraciones? ¿Están bien construidos los párrafos?

4. ¿Se expresa el autor con precisión? Es decir, ¿usa las palabras justas (exactas) para expresar sus ideas?

5. ¿Se puede mejorar la concisión del texto? ¿Sobran palabras en las oraciones que puedan entorpecer la lectura y comprensión de las ideas con rapidez y facilidad?

También, pueden utilizarse  los mismos criterios para 

crear una guía para la  revisión entre pares, como 

la siguiente…

Guía para la revisión de borradoresTaller de narración

•¿Qué te parece el relato? ¿Es interesante la historia que se cuenta? ¿Te parece atractiva para otros lectores?

•¿Es lógico el desarrollo del relato? ¿Hay relación de causa y efecto entre los sucesos que lo componen? ¿Hay algo que no parece lógico que ocurra a partir de la información que ha dado el autor(a) a sus lectores(as)?

•¿Se narra en el mismo tiempo verbal (Ej.: pasado o presente histórico) siempre para no confundir al lector(a)? Señala donde notes problemas de este tipo en el texto.

•¿Está dividido el relato en párrafos bien construidos? Señala donde te parezca que debe revisarse un párrafo.

•¿Están claras las oraciones? Relee cuidadosamente para que puedas señalar aquellas oraciones que te parezcan confusas, ya sea por demasiado extensas o por mal construidas.

•¿Hay repeticiones innecesarias de palabras? Señala si las hay y sugiere, si puedes, alternativas para sustituirlas.

•¿Cuán bien está usada la puntuación en el texto? Coteja, particularmente, si se han empleado los códigos para los caracteres especiales, como los signos de interrogación y de exclamación en español.

•Por último, fíjate bien en las palabras y señala aquellas que te parezcan mal escritas o que te ofrezcan duda, para que puedan corregirse antes de entregar la versión final.¡Gracias por tu ayuda!

Algunas direcciones electrónicas de portales útiles  para la creación de rúbricas en diversas disciplinas

www.uprm.edu/ideal/avaluo/id9.htm 

rededuca.wikispaces.com/RUBRICAS

www.tnellen.com/cybereng/38.html

rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es 

ponce.inter.edu/acad/Assessment/UsorubricascomotecnicadeAssessment.pdf

www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/trabajos/4esta/evaluacion.doc

www.udel.edu/pbl/ESPOL/handouts/esp/assessment‐esp.ppt

es.geocities.com/yosiescribo/Evaluacion.htm

www.vidadigital.net/blog/2007/05/11/rubrica‐para‐la‐evaluacion‐de‐presentaciones‐orales/www.xtec.es/~eroyo/webquest/cavaluacio.htmdialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2505767www.uib.es/ice/cfp_univ/38/2.4.E‐rubrica.pdfwww.eduteka.org/MatrizValoracion.php3coleccion.educ.ar/coleccion/ CD12/contenidos/guias/guia_rubricas.htmlwww.ceipjoseplata.com/Web%20Colegio/Sitios/bitacora/rubricas/rubricageneral.htmwww.colegiosanignacio.edu.pe/abp/3/abps/botiquin/rubricas.html