PROYECTO PARA LA PROYECTO PARA LA DISCAPACIDADDISCAPACIDAD

Nombre de la actividad:Nombre de la actividad:

ESTAMPACIÓN CON GLOBOSESTAMPACIÓN CON GLOBOS

Actividades Creativas en Educación Especial.

MAGISTERIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

M.CRUZ GARCÍA FERNÁNDEZ

TIPO DE ALUMNADOTIPO DE ALUMNADO

La actividad va dirigida a un grupo de 1º de Primaria La actividad va dirigida a un grupo de 1º de Primaria donde se encuentra escolarizado un niño con donde se encuentra escolarizado un niño con Síndrome de Asperger. Síndrome de Asperger.

El alumno, según la información que disponemos de la El alumno, según la información que disponemos de la tutora del curso anterior, y dado las peculiaridades del tutora del curso anterior, y dado las peculiaridades del trastorno, presenta dificultades en la relación, le gusta trastorno, presenta dificultades en la relación, le gusta estar con los compañeros de clase pero se queda estar con los compañeros de clase pero se queda como espectador en los juegos y participaciones como espectador en los juegos y participaciones debido a la falta de habilidades para iniciar debido a la falta de habilidades para iniciar conversaciones o dirigirse a ellos.conversaciones o dirigirse a ellos.

Es un niño inteligente, pero presenta dificultades en Es un niño inteligente, pero presenta dificultades en habilidades motoras, torpeza en los movimientos habilidades motoras, torpeza en los movimientos gruesos y finos y en ocasiones presenta rabietas gruesos y finos y en ocasiones presenta rabietas sobre todo causadas por cambios no anunciados. sobre todo causadas por cambios no anunciados. Comprende las explicaciones mucho mejor si Comprende las explicaciones mucho mejor si ofrecemos apoyo visual. ofrecemos apoyo visual.

OBJETIVOSOBJETIVOS

Con la actividad que presento a Con la actividad que presento a continuación se pretenden conseguir continuación se pretenden conseguir los siguientes objetivos:los siguientes objetivos: Experimentar las sensaciones táctiles Experimentar las sensaciones táctiles

en contacto con la pintura. en contacto con la pintura. Mejorar la motricidad finaMejorar la motricidad fina Favorecer la integración a través de Favorecer la integración a través de

actividades artísticas, favoreciendo el actividades artísticas, favoreciendo el principio de normalización.principio de normalización.

Facilitar la expresión a través de Facilitar la expresión a través de actividades plásticasactividades plásticas

Estimular la relación social a través del Estimular la relación social a través del trabajo en pareja.trabajo en pareja.

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOSBIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS

RECURSOS DE LA WEB:RECURSOS DE LA WEB: httphttp://://es.geocities.comes.geocities.com//sindromedeaspergersindromedeasperger

/Informa//Informa/articulosarticulos/68./68.htmhtm httphttp

://www.federacionasperger.es/publicaciones.://www.federacionasperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=143&cat=6php?id=3&cap=143&cat=6

httphttp://://www.infoasperger.eswww.infoasperger.es//club_ideas.htmlclub_ideas.html Síndrome de asperger. Propuestas Síndrome de asperger. Propuestas

educativas. Conserjería de Educación de educativas. Conserjería de Educación de Andalucía.Andalucía.

Los trastornos generales del Desarrollo. Una Los trastornos generales del Desarrollo. Una aproximación desde la práctica. Conserjería aproximación desde la práctica. Conserjería de Educación de Andalucía. Volumen III.de Educación de Andalucía. Volumen III.

MATERIALESMATERIALES

•Témperas o•pintura de dedos.•Cartulina DIN-A4•Papel de periódico•para mezclar la pintura.•Pinceles•Rotulador negro•Globos •Toallitas•Recipientes de yogurt o vasos de plástico•Rincón De experimentos: un rincón que utilizamos sólo para realizar expresión plástica, manualidades, (barro, pintura, telas, plastilina…).

Observaciones:Observaciones:

Esta actividad la he desarrollado con niños sin Esta actividad la he desarrollado con niños sin discapacidad ni trastorno. Pero pienso que puede discapacidad ni trastorno. Pero pienso que puede ser adecuada para desarrollarla con el niño con ser adecuada para desarrollarla con el niño con S.Asperger dado que los materiales son sencillos, S.Asperger dado que los materiales son sencillos, ayudan a desarrollar habilidades limitadas de este ayudan a desarrollar habilidades limitadas de este alumno y puede resultar divertida. Este favorece, alumno y puede resultar divertida. Este favorece, como he indicado en líneas anteriores, el principio como he indicado en líneas anteriores, el principio de normalización, dado que la actividad es la de normalización, dado que la actividad es la misma para todos los alumnos, incluido el niño con misma para todos los alumnos, incluido el niño con Asperger, sólo que deben adoptarse una serie de Asperger, sólo que deben adoptarse una serie de medidas o adaptaciones. Al niño con S.Asperger le medidas o adaptaciones. Al niño con S.Asperger le presentaremos la actividad muy estructurada, por presentaremos la actividad muy estructurada, por pasos y con ayudas visuales para que conozca en pasos y con ayudas visuales para que conozca en todo momento lo que tiene que hacer. todo momento lo que tiene que hacer.

Además, una parte de la actividad requiere Además, una parte de la actividad requiere interacción social con un compañero o compañera, interacción social con un compañero o compañera, dado que la mezcla de pinturas se realizará en dado que la mezcla de pinturas se realizará en parejas. parejas.

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA ACTIVIDADACTIVIDAD

1. Por parejas: Mezcla de colores.1. Por parejas: Mezcla de colores. Se forman parejas para trabajar la Se forman parejas para trabajar la

primera parte de la actividad, que es primera parte de la actividad, que es la conseguir los colores secundarios la conseguir los colores secundarios que necesitamos. que necesitamos.

Al alumno con S. Asperger se le Al alumno con S. Asperger se le presentan unas pautas visuales. presentan unas pautas visuales. (Tarjetas con los colores primarios y (Tarjetas con los colores primarios y los que tiene que obtener).los que tiene que obtener).

Demostración:Demostración:

Figura 1: Realizamos la mezcla

Figura 2: Mezclas realizadas

Este recurso no estaba programado. Pero en el transcurso de la actividad ha surgido una dificultad. Dado que esta vez la opción era pintar con los dedos y no con el pincel, el vaso de plástico como recipiente no resulta muy adecuado, dado que dificulta la introducción de los dedos.

Figura 3: Paleta de colores

2. Individualmente2. Individualmente

Figura 4. Dibujamos el sol

Inflamos el globo y sobre él dibujamos los objetos, animales y cosas que queremos estampar en la lámina. Es conveniente que el globo sea de color claro, para que los niños puedan ver lo que dibujan.

Al principio se les dejará una hoja en blanco como borrador para que hagan pruebas y se diviertan. Antes de comenzar a experimentar, le explicaremos y utilizaremos el modelado para mostrar en qué cosiste la técnica, ofreciendo todas las instrucciones posibles para favorecer la comprensión.

Al principio se les dejará una hoja en blanco como borrador para que hagan pruebas y se diviertan.

“Vamos a estampar con el globo. Para ello, utilizamos nuestras manos y nuestros dedos que van a funcionar como si fuesen pinceles. Por ejemplo: dibujamos un sol y estampamos. Seguidamente, debemos limpiar el globo como si se tratara de una pizarra y seguimos dibujando. Si nos equivocamos no hay problema, porque podemos limpiar y volver a comenzar.”

Demostración de las instrucciones verbales:

Demostración del proceso:Demostración del proceso:

Figura 6: Limpiamos el dibujo Figura 7: Dibujamos un árbol

Figura 8: hierva Figura 9: Estampación de la hierva.

Figura 9: Dibujamos dos círculos ovalados

Figura 10: Estampamos

En principio, esta actividad puede diseñarse dentro de la unidad temática relacionada con las estaciones del año, la naturaleza, u otra relacionada, de forma que los alumnos sean capaces de expresar los conocimientos asimilados en el tema. También puede ser un dibujo libre.

Pautas al alumno con S.A.Pautas al alumno con S.A. Al alumno con Asperger le vamos Al alumno con Asperger le vamos

a dar muchas más pautas e a dar muchas más pautas e instrucciones sobre lo que tiene instrucciones sobre lo que tiene que dibujar para estructurarle el que dibujar para estructurarle el trabajo y no dispersar su trabajo y no dispersar su capacidad de imaginación que a capacidad de imaginación que a veces está limitada a intereses veces está limitada a intereses muy fijos. No obstante, si muy fijos. No obstante, si observamos que el niño se frustra observamos que el niño se frustra o le apetece dibujar otras cosas, o le apetece dibujar otras cosas, podremos acceder a ello, siempre podremos acceder a ello, siempre que siga las instrucciones mínimas que siga las instrucciones mínimas de la actividad, como dibujar en el de la actividad, como dibujar en el globo, utilizar los colores del otoño globo, utilizar los colores del otoño y disfrute de la expresión plásticay disfrute de la expresión plástica. .

La zona donde estará situado será La zona donde estará situado será sin distracciones, para evitar sin distracciones, para evitar estímulos visuales. La hoja de estímulos visuales. La hoja de trabajo que le presentamos estará trabajo que le presentamos estará señalizada (dónde empezar, dónde señalizada (dónde empezar, dónde terminar…) para evitar que se sature terminar…) para evitar que se sature y porque en ocasiones presentan y porque en ocasiones presentan dificultades de organización. Su dificultades de organización. Su carencia de imaginación exige que carencia de imaginación exige que se le diga qué es exactamente lo se le diga qué es exactamente lo que puede dibujar y como. Se le irá que puede dibujar y como. Se le irá recompensando cada vez que recompensando cada vez que realice una tarea bienrealice una tarea bien

3. Completamos las figuras3. Completamos las figuras

Completamos la mariposa

Figura 11: La mariposa

Completamos el gusano…Completamos el gusano…

Figura 12: El gusano

Resultado y conclusionesResultado y conclusiones

Esta actividad la he realizado con Esta actividad la he realizado con alumnos de 5 años y les divierte alumnos de 5 años y les divierte mucho, aunque lo que más les mucho, aunque lo que más les cuesta es “borrar” del globo lo que cuesta es “borrar” del globo lo que han dibujado previamente para han dibujado previamente para volver a dibujar otra vez. volver a dibujar otra vez.

En el caso del niño con Asperger, es En el caso del niño con Asperger, es importante que aprenda esta norma importante que aprenda esta norma y visualice el proceso de trabajo. De y visualice el proceso de trabajo. De ahí la idea de proponerle la ahí la idea de proponerle la información de forma visual y lo más información de forma visual y lo más completa posible. completa posible.

Por otra parte, la formación de Por otra parte, la formación de parejas al inicio de la actividad se parejas al inicio de la actividad se justifica por las dificultades en justifica por las dificultades en relación social que tienen estos relación social que tienen estos alumnos. Y en parejas ¿por qué?. Es alumnos. Y en parejas ¿por qué?. Es más fácil interactuar con una persona más fácil interactuar con una persona que con varias, donde se puede que con varias, donde se puede pasar más desapercibido y pasar más desapercibido y producirse aislamiento. producirse aislamiento.

Finalmente, el tiempo empleado ha Finalmente, el tiempo empleado ha sido aproximadamente una hora, sido aproximadamente una hora, incluyendo la organización y incluyendo la organización y presentación de la actividad. presentación de la actividad.

A título personal, pienso que haber A título personal, pienso que haber realizado esta la actividad, esta vez, realizado esta la actividad, esta vez, con un propósito distinto, implica con un propósito distinto, implica ponerte en el papel del alumno, ponerte en el papel del alumno, experimentar los materiales y experimentar los materiales y valorar las dificultades que pueden valorar las dificultades que pueden surgir, las necesidades y ayudas surgir, las necesidades y ayudas que puede necesitar, más aún que puede necesitar, más aún cuando se trata de un alumno con cuando se trata de un alumno con S. Asperger cuya patología exige un S. Asperger cuya patología exige un ambiente lo más estructurado y ambiente lo más estructurado y rutinario posible, fuera de rutinario posible, fuera de improvisaciones y sorpresas.improvisaciones y sorpresas.

Entre las dificultades que he encontrado al Entre las dificultades que he encontrado al realizar el trabajo en casa han sido las realizar el trabajo en casa han sido las siguientes:siguientes:

Al utilizar una témpera que es bastante Al utilizar una témpera que es bastante líquida, he tenido más dificultad al líquida, he tenido más dificultad al dibujarla. En el centro educativo donde dibujarla. En el centro educativo donde trabajo, cuando puse en práctica la trabajo, cuando puse en práctica la actividad fue mucho menos complejo, dado actividad fue mucho menos complejo, dado que la pintura era más adecuada. que la pintura era más adecuada.

Al final no ha quedado una imagen muy Al final no ha quedado una imagen muy otoñal, dado que el árbol que he realizado otoñal, dado que el árbol que he realizado ha sido bastante estándar, buscaba la ha sido bastante estándar, buscaba la simplicidad y al final me he despistado con simplicidad y al final me he despistado con el tema. De ahí la importancia de resaltar el tema. De ahí la importancia de resaltar mucho cuál es el tema que vamos a mucho cuál es el tema que vamos a trabajar y qué elementos podría tener. trabajar y qué elementos podría tener.

Y para finalizar, concluir que la Y para finalizar, concluir que la actividad que he realizado se actividad que he realizado se plantea teniendo en cuenta los plantea teniendo en cuenta los principios de igualdad de principios de igualdad de oportunidades y normalización. Pues oportunidades y normalización. Pues la actividad diseñada es la misma la actividad diseñada es la misma para todo el grupo, incluido el niño para todo el grupo, incluido el niño con Asperger. Los objetivos de la con Asperger. Los objetivos de la actividad son los mismos para todos actividad son los mismos para todos los alumnos, y las adaptaciones que los alumnos, y las adaptaciones que realizamos en la metodología y realizamos en la metodología y temporalización (dejando más temporalización (dejando más tiempo para acabar la actividad) tiempo para acabar la actividad) pretenden favorecer el desarrollo de pretenden favorecer el desarrollo de la actividad por parte de este la actividad por parte de este alumno. alumno.

Estas experiencias permiten afrontar Estas experiencias permiten afrontar con esperanza y optimismo la con esperanza y optimismo la integración de alumnos con integración de alumnos con discapacidades, trastornos. En discapacidades, trastornos. En definitiva, atender a la diversidad en definitiva, atender a la diversidad en nuestras aulas partiendo del nuestras aulas partiendo del curriculum ordinario cuando sea curriculum ordinario cuando sea posible, y realizar las adaptaciones posible, y realizar las adaptaciones que sean posibles y le faciliten su que sean posibles y le faciliten su proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje. aprendizaje.