proyecto mejoramiento de aula ntra. sra. del carmen

Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen

USO EFICAZ DE LAS TIC´S EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA” NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” DE GUADALUPE-HUILA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMENPROYECTO DE AULA VIRTUAL

GUADALUPE-HUILANOVIEMBRE 2009


PRESENTACION

La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen está ubicada en el Municipio de Guadalupe departamento del Huila, en zona rural a 18 Km. de la cabecera municipal, oficializada con el Decreto Nº 1617 de noviembre 22 de 2002 y aprobada con la Resolución Nº 1872 de julio 21 de 2009. Está constituida por 22 sedes: Nuestra Señora del Carmen (sede principal), el Triunfo, Rancherías, San José, Chontaduro, la Florida, las Palmeras, el Cisne, la Esperanza, la Míguela, Alto Mesón, Mortiñal, Guapoton, Potrerillos, el Diviso, la Australia, los Pinos, Corozal, Sinai, el Recreo, Carmen Alto y Carmen Bajo. Actualmente cuenta con 1.648 estudiantes matriculados, 61 docentes, 3 directivos (un rector y 2 coordinadores) y un administrativo. Se imparte el Nivel Preescolar grado 0°, Programa Escuela Nueva en la Básica Primaria, Programas Posprimaria y Tele secundaria en Educación Básica Secundaria, tradicional en Educación Media y Programas SER Y CAFAM para adultos.

MISIÓN

La misión de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Miraflores-Guadalupe Huila, es la de formar personas integras para el futuro de nuestro País con calidad científica, ética y moral para los niveles de educación Preescolar, básica Primaria, básica Secundaria y Media Vocacional. Desarrollar modelos pedagógicos centrados en la persona, en la problemática social en la investigación, la ciencia y la cultura, dirigidos a formarlas con un profundo conocimiento y amor por su profesión, sentidos de pertenencia nacional y regional conocedores de la realidad del país y de su entorno, capaces de asumir una actitud permanente de cambio, con sentido de compromiso, honestidad y responsabilidad. Formar estudiantes con conocimientos básicos en el uso de las TICS, para que lo apliquen en el quehacer cotidiano, y lograr de esta manera la transversalidad con otras áreas del conocimiento, aprovechando así las herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje.


VISIÓN

La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Miraflores-Guadalupe Huila, será un Institución acreditada a nivel local, regional y departamental; por su ubicación geográfica en zona de producción agrícola con conocimientos agrícolas y científicos, debe convertirse en una Institución capaz de brindar asesoría y orientación a los centros educativos del Municipio y del Departamento en los proyectos productivos. Para esto contará con un buen ambiente pedagógico, una planta física apropiada y los recursos necesarios para aplicar las TICS en la planificación y el desarrollo del currículum como recurso didáctico mediador en el fomento de las capacidades del estudiante permitiendo la profundización en el conocimiento y el aprender a aprender lo cual le permitan cumplir con su misión hacia una proyección permanente en los estudiantes y en la comunidad.


1. DIAGNÓSTICO

Haciendo un estudio detallado de las condiciones técnicas, tecnológicas y de capacitación de la sede principal y dos adayadcentes de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen del Municipio de Guadalupe Huila; presentamos el siguiente diagnóstico como punto de partida para la formulación de la propuesta.

En cuanto a la parte académica, de la sede principal se ha detectado desmotivación en los estudiantes por la realización de sus actividades escolares y algunos manifiestan querer retirarse del colegio porque se encuentran cansados de caminar pues el lugar donde viven está situado a más de 1 hora de camino.

Adicionalmente, en algunas áreas no hay mucha integración con el uso de herramientas tecnológicas debido a que solo existe una Sala de Informática tanto para la Básica Primaria como para la Básica Secundaria con 23 computadores de los cuales solo 4 se encuentran con conexión a Internet, por tanto, se deben distribuir bien los tiempos para que todos los grados puedan acceder a ella. En la Secundaria cada grado ingresa dos (2) horas por semana y en la Primaria una (1) hora por semana, entonces no es mucha la oportunidad que tienen los estudiantes de poder ingresar porque deben trabajar por turnos, lo cual hace difícil el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que existen grupos de mas de 35 estudiantes cada uno.

La sede Rancherías cuenta con una población estudiantil de 22 niños del grado 1º. A 5º, la Sala de Informática con 6 equipos de cómputo y 12 puntos con conexión a Internet.

La sede el Triunfo cuenta con una población estudiantil de 31 niños del grado 1° a 5°, la sala de informática con 9 equipos de cómputo y 9 puntos con conexión a Internet.

Los niveles de capacitación de docentes están dados de la siguiente forma: En las tres sedes contamos con 20 docentes, de los cuales 16 están en el nivel 1 Tienen conocimientos básicos en edición de textos para desarrollar proceso de planeación de clases, registro de notas, entrega de informes pero cero aplicación en procesos pedagógicos, 2 en el nivel 2 Tienen conocimientos básicos en el paquete de office (Word, Excel y Power point), realiza búsquedas a través de INTERNET y realiza algunas prácticas pedagógicas en el aula de clase. y 2 en el nivel 3 hacen uso frecuente de las TIC, a través de software


educativo, desarrollo de objetos virtuales, uso de herramientas web 2.0.

De acuerdo a los inventarios hechos y a toda la información recolectada la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen cuenta con una sala de informática dotada con 38 equipos de cómputo, uno que no funciona; los cuales estan soportados: 9 en Windows xp, paquete de office 2007; 28 en Windows xp, paquete de office 2003; cada uno con torre, monitor, Mouse, teclado, mesa de trabajo y su respectiva UPS. La infraestructura tiene un área de 54 m2, está construida en material, ladrillo macizo, techo en láminaplast, enrejado en hierro, puertas y ventanas en hierro, pisos en cerámica y sistema de alarma electrónica con control. Se observa que dentro de la infraestructura no se cuenta aún con aire acondicionado y la conectividad del 100% de los equipos a Internet.

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2. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2.1 RECURSO HUMANO

COORDINADOR SHIRLEY ROCIO TOLEDO ESGUERRA

EQUIPO RESPONSABLE

DIVAR MAURICIO VARGAS URBANO

DOLLY MERCEDES SOTO GRANADOS

LUZ MARINA VARGAS CUELLAR

SANDRA PATRICIA MONROY MATALLANA

2.2POBLACIÓN BENEFICIADA

En principio se trabajará con 23 estudiantes de los grados 10 y 11 de la Sede Principal de la Institución ubicada en la vereda Miraflores y con los niños de 4° Primaria de las sedes situadas en las veredas “El triunfo” y ”Rancherías” del municipio de Guadalupe-Huila.

2.3FECHA DE INICIACIÓN: Enero de 2010

2.4TIEMPO ESTIMADO: 2 años


3. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto surge de la necesidad de apoyar la temática de cada área en la

Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Guadalupe-Huila, en

donde se quiere aprovechar el gusto del estudiante por las Nuevas Tecnologías

las cuales han generado modernos medios educativos y metodologías de

participación más activa y formadora, es por ello que a través de las

herramientas que nos ofrecen los recursos tecnológicos se pretende integrar el

proceso de enseñanza-aprendizaje con las demás áreas del conocimiento y de

esta forma lograr que el educando aprenda de manera mucho más atractiva y

entretenida y le tome más amor a la realización de sus tareas escolares.

Como se ha mencionado anteriormente se observa desinterés del estudiante

por sus deberes, la lectura y en muchas ocasiones algunos intentan desertar

del colegio porque no les place ó porque están cansados de caminar todos los

días y manifiestan que simplemente van porque sus padres los obligan. Por

este motivo, se observa la necesidad de aprovechar el uso de los medios

tecnológicos para incentivar, motivar y mejorar su aprendizaje en las diferentes

áreas. Además, se persigue mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje

para formar personas que tengan la capacidad para utilizar los recursos que

ofrecen las nuevas tecnologías, se apropien de estos y porque no decirlo les

sirva de herramienta para su futuro laboral y profesional.

La enseñanza de la tecnología cada vez más, forma parte de los

conocimientos necesarios para que el ser humano se desenvuelva en la actual

sociedad del conocimiento.


4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Fortalecer las competencias sobre el uso de las nuevas tecnologías en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Guadalupe-Huila, para lograr procesos de integración y transversalidad con otras áreas que permitan aprovechar los recursos tecnológicos en el aprendizaje y aplicación del conocimiento de las mismas, así como también fortalecer la infraestructura de la sala de informática.

4.2

OBJETIVOS ESPECIFICOS

INDICADORES METAS

Contratar el servicio de mantenimiento preventivo y correctivo para la sala de informática.

Número de equipos revisados / número de servicios de mantenimiento correctivo y preventivo por equipo

El 100% de equipos serán revisados durante el año 2010 por lo menos una vez por semestre.

Despertar el interés y la curiosidad por el uso educativo de las Nuevas Tecnologías Informáticas en todas las áreas del conocimiento

Número de docentes que aplican las TIC por área / número total de docentes por áreas.

El 100% de los docentes por área hará uso de la sala de sistemas por lo menos una vez al mes.

Preparar a los docentes en cuanto al uso eficaz de las Nuevas Tecnologías.

Número de docentes capacitados en el uso pedagógico de las TIC / No. Total de docentes.

El 100% de los docentes por área capacitados en el uso pedagógico de las TICS a noviembre de 2010.

Integrar material virtual para cada área como método eficaz de enseñanza

No. De áreas que utilizan material virtual / No. Total de áreas.

El 100% de las áreas integrará material virtual para la enseñanza a noviembre de 2010.

Complementar la enseñanza presencial

No.de áreas que utilizan el e-learning / No. Total

El 80% de las áreas utilizarán el e-learning para


con el e-learning para mejorar la calidad de la educación en nuestra Institución.

de áreas. complementar el trabajo dentro del aula para noviembre de 2011.

Ampliar la conectividad de los equipos de cómputo de la sala de informática.

No. de equipos conectados a Internet / No. De equipos de cómputo de la sala de informática.

El 100% de equipos estarán con conectividad a Internet a término del primer trimestre del año 2010.

Mejorar la ambientación de la sala con la instalación del aire acondicionado.

No. de equipos de aire acondicionado / No. de salas de informática.

El 100% de salas de informática estarán mejoradas con la instalación de aire acondicionado.


5. MARCO TEORICO

5.1 REFERENTE LEGAL

La reciente incursión de la modalidad virtual tanto a nivel de las instituciones educativas, como en el sector empresarial, ha hecho surgir la necesidad de investigar en torno a las nuevas demandas que a nivel pedagógico y didáctico se hacen presentes en las nuevas modalidades y entornos de aprendizaje basados en las Tecnologías de la información y las comunicaciones, y de esta forma construir modelos que permitan la transformación de las prácticas educativas teniendo cuenta el nuevo contexto

Como lo plantea la UNESCO en el documento Estándares de competencias en TIC para docentes (2007), los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Tanto la escuela como las aulas –ya sean presenciales o virtuales – deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que pueden enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo los conceptos y habilidades que requieren las TIC.

De acuerdo a lo anterior cobra relevancia la formulación de un proyecto pedagógico que permita orientar el desarrollo de programas de educación virtual desde una perspectiva que involucre a todos los actores del proceso educativo, que abarque desde la construcción de los cursos, hasta la implementación de los programas y la evaluación de los mismos, teniendo en cuenta las diferencias significativas de este proceso con respecto al diseño de programas de educación.

Con toda esta motivación las normas vigentes legales nos autorizan para implementar estrategias pedagógicas en nuestras Instituciones educativas tales como a continuación se citan:

Constitución Política de 1.991 Ley 115 de 1994 Ley General de la Educación Decreto 1860 de Agosto 3 de 1.994 Resolución 2343 Junio 5 de 1.996 Lineamientos curriculares

5.2 REFERENTE CONCEPTUAL

5.2.1 MANTENIMIENTO CORRECTIVO Y PREVENTIVO:

Como su nombre lo indica el mantenimiento preventivo se diseño con la idea de prever y anticiparse a los fallos de las maquinas y equipos, utilizando para ello una serie de datos


sobre los distintos sistemas y sub-sistemas e inclusive partes1. Bajo esa premisa se diseña el programa con frecuencias calendario o uso del equipo, para realizar cambios de sub-ensambles, cambio de partes, reparaciones y ajustes, etc., a maquinaria, equipos e instalaciones y que se considera importante realizar para evitar fallos.

Es importante trazar la estructura del diseño incluyendo en ello las componentes de Conservación, Confiabilidad y Mantenibilidad.

Los conceptos de este mantenimiento se agrupan en dos categorías: PREVENTIVO Y CORRECTIVO.

El mantenimiento preventivo se refiere a las acciones, tales como; Reemplazos, adaptaciones, restauraciones, inspecciones, evaluaciones, etc. Hechas en períodos de tiempos por calendario o uso de los equipos. (Tiempos dirigidos). El mantenimiento preventivo podrá en un futuro ser potencialmente mejorado por medio de la incorporación de un programa de Mantenimiento Predictivo.

Dentro del mantenimiento planeado se contempla el mantenimiento predictivo. El Mantenimiento Correctivo se utilizará como la acción que emana de los programas de mantenimiento preventivo y predictivo (Tiempos dirigidos y Condiciones dirigidas de los equipos).

5.2.2 FORMACION DOCENTE:

Las Instituciones Educativas (IE) deben ir más allá de un enfoque por competencias básicas en las áreas fundamentales del currículo y promover la comprensión de contenido académico de mucho más alto nivel, incorporando temas interdisciplinarios del Siglo XXI dentro de las citadas áreas en la Ley 115 de 1994. A continuación se transcriben algunas competencias a partir del documento “Logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI”; EDUTEKA, Fundación Gabriel Piedrahita Uribe:

1. CONCIENCIA GLOBAL Utilizar habilidades del Siglo XXI para comprender y atender temas globales Aprender de y trabajar colaborativamente con personas que representan diversas

culturas, religiones y estilos de vida, con un espíritu de respeto mutuo y de diálogo abierto en contextos personales, de trabajo y comunitarios.

Entender otras naciones y culturas, lo que incluye el uso de idiomas distintos al español

a. Alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento Saber cómo hacer escogencias económicas personales apropiadas Entender el papel que juega la economía en la sociedad

1 www.mantenimientoplanificado.com

http://www.eduteka.org/AprendizajeGlobal.php


Utilizar habilidades de emprendimiento para acrecentar la productividad en el puesto de trabajo y en las opciones profesionales

b. Competencias Ciudadanas Participar efectivamente en la vida civil manteniéndose informado y entendiendo los

procesos gubernamentales

Ejercer los derechos y obligaciones ciudadanos a nivel local, estatal, nacional y global

Entender las implicaciones locales y globales de las decisiones cívicas

c. Conocimiento básico sobre salud Obtener, interpretar y comprender tanto información como servicios básicos de salud

y utilizar esa información y esos servicios de maneras que promuevan la salud

Comprender las medidas preventivas tanto en la salud física como en la mental, incluyendo dieta adecuada, nutrición, ejercicio, evitar el riesgo y reducir el estrés

Usar la información disponible para tomar decisiones adecuadas respecto a la salud

Establecer y monitorear metas personales y familiares en materia de salud

Comprender temas de salud pública y de seguridad, nacionales e internacionales

2. COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE E INNOVACIÓN

Las habilidades de aprendizaje e innovación se están reconociendo como aquellas que separan a los estudiantes preparados para los ambientes de vida y de trabajo del Siglo XXI, cada vez más complejos, de aquellos que no lo están. Hacer énfasis en creatividad, pensamiento crítico, comunicación y colaboración es esencial en la preparación de los estudiantes para el futuro.

a. Competencias de creatividad e innovación Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo

Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros

Tener apertura y responder a perspectivas nuevas y diversas

Actuar con ideas creativas para realizar una contribución tangible y útil en el campo en el que ocurre la innovación

http://www.eduteka.org/directorio/index.php?sid=162575710&t=sub_pages&cat=448


b. Competencias de pensamiento crítico y solución de problemas

Ejercer un razonamiento completo para la comprensión

Tomar decisiones y realizar escogencias complejas

Entender la interconexión entre sistemas

Identificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones

Enmarcar, analizar y sintetizar información con el objeto de solucionar problemas y responder preguntas

c. Competencias de comunicación y colaboración Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicación oral

y escrita

Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos

Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta común

Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa

3. COMPETENCIA EN MANEJO DE INFORMACIÓN, MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

a. Competencia en Manejo de Información (CMI) Acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y

competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se está trabajando

Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información

b. Alfabetismo en medios Entender cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos y con

cuáles herramientas, características y convenciones

Examinar cómo las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente, cómo se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y de qué manera pueden influenciar los medios creencias y comportamientos

http://www.eduteka.org/MediaLit.php

http://www.eduteka.org/CMI.php

http://www.eduteka.org/Colaborativamente.php

http://www.eduteka.org/directorio/index.php?t=sub_pages&cat=269

http://www.eduteka.org/PensamientoCritico.php


Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información

c. Competencia en TIC Utilizar adecuadamente tecnologías digitales (TIC), herramientas de comunicación o de

redes para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información con el objeto de funcionar en una economía del conocimiento

Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar información además de poseer una comprensión fundamental de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información

4. HABILIDADES PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y auto dirección

Habilidades sociales y transculturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

SISTEMAS DE APOYO PARA EL SIGLO XXI

Los elementos que se describen a continuación corresponden a los sistemas críticos necesarios para asegurar la competencia de los estudiantes de hoy en el logro de las habilidades del Siglo XXI. Los estándares, evaluaciones, currículos, estrategias de enseñanza, desarrollo profesional y ambiente de aprendizaje para el Siglo XXI, deben alinearse para que puedan generar un sistema de apoyo que permita alcanzar los logros requeridos por los estudiantes actuales.

Estándares para el Siglo XXI

o Se enfocan en habilidades, conocimiento de contenido y competencia del Siglo XXI

o Construyen comprensión a través de, y entre, las asignaturas curriculares básicas, así como en temas interdisciplinarios del Siglo XXI

o Enfatizan la comprensión profunda en lugar del conocimiento superficial

o Cautivan a los estudiantes con datos y herramientas del mundo real y con expertos que se van a encontrar en la educación superior, en el trabajo o en el curso de la vida; los estudiantes aprenden mejor cuando se comprometen activamente en la solución de problemas significativos

http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


o Tienen en cuenta mediciones de habilidad, múltiples.

5.2.3 AULA VIRTUAL

La Educación Virtual es el proceso de formación desarrollado mediante la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación a través de Internet, en procesos presénciales y mediados en entornos virtuales de aprendizaje, que ofrecen una amplia gama de alternativas para la adquisición de competencias, conocimientos, habilidades y destrezas, basados en los principios de diferentes teorías del aprendizaje y de la instrucción.

Concepto que se ha venido desarrollando a partir de la década de los ochenta, éste término se le adjudica a ROXANNE HILTZ quien la define como “el empleo de comunicaciones mediadas por computadores para crear un ambiente electrónico semejante a las formas de comunicación que normalmente se producen en el aula convencional”.

A través de éste entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son propias de un proceso de enseñanza presencial como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física entre docentes alumnos.

Educación a distancia

Acción o proceso de educar o ser educado, cuando este proceso se realiza a distancia. Situación educativa en la que los docentes y los alumnos están físicamente separados la mayor parte del tiempo, pero éstos se valen de cualquier medio tecnológico para su comunicación. La educación a distancia no excluye el aula tradicional.

Aprendizaje a distancia (Distance Learning)

La escuela y el docente controlan la educación a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento, comprensión o aplicación a través del proceso educativo.

El aprendizaje es el resultado de la educación. El maestro proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje, pero el alumno es el que lo realiza.

El aprendizaje a distancia puede ser considerado un producto de la Educación a Distancia.

Aprendizaje flexible (Flexeble Learning)


El Aprendizaje Flexible busca optimizar cada oportunidad de educación. Reconoce que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. El aprendizaje flexible se enfoca a las estrategias de aprendizaje de los estudiantes individualmente. Usando todas las estrategias y técnicas disponibles para maximizar el proceso de educación. El aprendizaje flexible procura ser centrado en el estudiante, dando énfasis en la responsabilidad de los estudiantes, en el aprendizaje para capacitarse y en el ritmo de avance individual.

Aprendizaje colaborativo

Es más que una técnica de enseñanza, una filosofía personal. En todas las situaciones donde las personas se unen en grupos, se sugiere una forma de interacción entre personas diferentes, en la cual se debe mantener el respeto y resaltar las habilidades y contribuciones de cada miembro. La premisa del aprendizaje colaborativo se encuentra basada en la construcción de un consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo, en contraste con las competencias individuales.

E-learning

Es el resultado de aplicar las nuevas tecnologías en el ámbito de la formación, y más específicamente, del aprendizaje. El e-learning va unido sobre todo a aspectos de tipo metodológico y a la adecuación técnico-instructiva necesaria para el desarrollo de materiales que respondan a necesidades específicas, aprovechando al máximo el papel de las nuevas tecnologías (formatos de almacenamiento, plataformas, interactividad, flexibilidad, etc.)

Incluye una amplia gama de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en la red, en el computador, aulas virtuales, cooperación digital. Incluye la entrega de contenidos vía Internet, extranet, intranet, (LAN/WAN), audio y vídeo, emisión satelital, televisión interactiva y CD-ROM.

Los campus virtuales, las aulas virtuales, las bibliotecas electrónicas, las técnicas de autoaprendizaje o las videoconferencias son algunas de las herramientas de trabajo que definen la forma de aprendizaje y enseñanza del alumnado y del profesorado.

Realidad virtual

La realidad virtual es una representación de las cosas a través de medios electrónicos, que nos da la sensación de estar en una situación real en la que podemos interactuar con lo que nos rodea.


La realidad virtual puede ser de dos tipos: inmersiva y no inmersiva.

Los métodos inmersivos se relacionan con el ambiente tridimensional y la captura de posición y rotación de las diferentes partes del cuerpo humano. La realidad virtual no inmersiva utiliza medios como el que actualmente nos ofrece Internet en el cual podemos interactuar a tiempo real con diferentes personas en espacios y ambientes que en realidad no existen sin la necesidad de dispositivos adicionales a la computadora.

Campus virtual

Recoge un conjunto de servicios y elementos que una institución ofrece al conjunto de personas que desarrollan una actividad en el ámbito de la educación, estas actividades pueden ser administrativas, pedagógicas, organizativas y/o técnicas. Está orientado al diseño técnico y de interfaz de los servicios que ofrece la organización al conjunto de miembros de la misma. Entorno virtual en la que se desarrollan todas las actividades académicas y administrativas referentes a la educación a distancia.

Multimedia

Este término se ha empleado para designar todo tipo de productos informáticos. Llamamos multimedia a un producto informático que utiliza recursos de texto, sonido e imagen. Se emplea relacionado con los términos "hipertexto" e "hipermedia".

En ocasiones se confunde un producto multimedia sobre un contenido concreto con un curso. El multimedia, sea un CD-Rom o unas páginas web, sólo es Teleformación cuando realmente se desarrolla un proceso de enseñanza y aprendizaje con la participación de alumnos y profesores, y con el desarrollo de una planificación al efecto.

Un producto multimedia puede ser un buen material para un curso presencial o un curso de Teleformación.

Hipermedia

El término "hipermedia" surge de la fusión entre ambos conceptos: el hipertexto y la multimedia. Los sistemas de hipermedios podemos entenderlos como "Organización de información textual, visual gráfica y sonora a través de vínculos que crean asociaciones entre información relacionada dentro del sistema." . Actualmente estos términos se confunden e identifican entre sí, de tal forma que al nombrar uno de los conceptos anteriores (hipermedia,


hipertexto o multimedia) de forma instintiva y casi automática se piensa en los otros dos. Fruto de esta interrelación de ideas y apoyadas por nuevas necesidades de trabajo aparecen una serie de herramientas ofimáticas orientadas ya no como procesadores de textos, sino como procesadores hipermedia. Estas aplicaciones combinan ciertas características del hipertexto dentro de documentos con elementos informativos muy diversos.

Teleformación

Educación a distancia que utiliza las herramientas que brindan las Nuevas Tecnologías de la Comunicación, especialmente, los servicios y posibilidades que ofrece Internet como espacio para la formación.

No consideramos Teleformación, por tanto, a la educación a distancia tradicional que emplea el teléfono o el fax como medio de relación con los tutores.

Tampoco consideramos Teleformación a los productos multimedia, CD-Rom habitualmente, aunque emplean tecnologías de informática.

Clase virtual

Metodología de Teleformación que recrea los elementos motivacionales de la formación presencial, a través de:

Utilización de grupos que comienzan y terminan juntos un mismo curso.

Papel facilitador del docente, que diseña e imparte el curso.

Cuidado de la interrelación entre todos los participantes, facilitando la comunicación y fomentando las actividades en grupos.

La clase virtual puede ser sincrónica cuando se da la simultaneidad o asíncrona cuando no es necesario que la interactividad entre emisor y receptor se produzca simultáneamente.

Los recursos sincrónicos y asincrónicos

Entre los recursos interactivos que dispone Internet, se pueden hacer una clasificación entre servicios sincrónicos y asincrónicos.

Servicios sincrónicos


Los servicios sincrónicos son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento. Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad a distancia no se sienta aislado.

Entre los servicios que dispone Internet en la modalidad sincrónica se pueden mencionar:

Videoconferencia: es un proceso en el cual se utiliza cámaras de vídeo y monitores en cada uno de los puntos de contacto, de modo que los participantes pueden oírse y verse entre sí, también se puede mostrar imágenes de lo que se discute y realizar esquemas utilizando pizarras electrónicas; se está popularizando el uso de sistemas de videoconferencia vía Internet, con audio y vídeo directamente (el Netmeeting de Microsoft, por ejemplo).

En estos momentos este recurso todavía no es eficiente y no existe una norma estándar para transmitir los datos; es utilizado sólo para clases magistrales y congresos virtuales, se requiere el uso de transmisión de datos en forma digital como la Red Digital de Servicios Integrados (RDSI o ISDN) entre otros sistemas de transmisión, servicio que proporciona las empresas telefónicas.

Chat (IRC, Internet Relay Chat): es una aplicación que permite interactuar varias personas directamente mediante la comunicación escrita, vía teclado; presupone una hora de visita determinada o una cita previa, ya que es comunicación directa y simultánea (modalidad en tiempo real). El chat puede estar contenido en una página web o tener su propio software de aplicación, actualmente los chats más operativos son los que se usan vía teclado, mediante la comunicación escrita; pero también existen chats de voz, todavía no utilizado en forma masiva por limitaciones técnicas.

Servicios asincrónicos

Los servicios asincrónicos son aquellos que permiten la transmisión de un mensaje entre el emisor y el receptor sin que tengan que coincidir para interactuar en el mismo instante. Requieren necesariamente de un lugar físico y lógico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también acceso a los datos que forman el mensaje.Los servicios asincrónicos constituyen los recursos más valiosos para su utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la información se hace absolutamente necesaria por las características especiales que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad (limitación de tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.).


Entre estos servicios se pueden citar los siguientes:

Página web (world wide web): una web es un conjunto de páginas relacionadas (o enlazadas) entre sí mediante hipertexto, en ella pueden haber archivos de diversos formatos (texto, gráficos, audio y vídeo); en estos momentos, la página web puede contener otras prestaciones que proporciona Internet, mediante los llamados portales, que proveen servicios añadidos como e-mail, FTP (File Transfer Protocol), y el chat, por ejemplo. Se puede apreciar el poder de integrar recursos interactivos que tienen las páginas webs, lo que hace un espacio adecuado para que trabajen las aulas virtuales.

E-mail: el correo electrónico, consiste en el intercambio de mensajes en forma de texto entre los usuarios de la red, estos mensajes se escriben en una computadora personal y se envían a través de redes de computadoras a sus destinatarios, quienes deben disponer de una dirección de correo válida; mediante el correo electrónico se pueden enviar además archivos de textos, gráficos, audio y vídeo. Junto a la página web son los servicios más utilizados en Internet.

Foros de discusión: permite abrir un debate en el que la gente aporta sus propias ideas. Consiste en enviar y recibir mensajes de un grupo específico de personas sobre un tema, generalmente son de uso público, pero también existen los de uso restringido. Los mensajes se pueden visualizar en una tabla general sobre una página web, estos se presentan muchas veces de forma anidada.

6. COMPONENTE METODOLÓGICO

La propuesta está fundamentada en cuatro ejes:

6.1 MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y CORRECTIVO:

Se contratará los servicios de un profesional para que realice el mantenimiento preventivo y correctivo como mínimo una vez por semestre, para la consecución de recursos la Institución Educativa destinará una parte de los recursos para planes de mejoramiento.

6.2 CAPACITACION A DOCENTES:


Los dos docentes que están en el nivel tres de conocimiento se encargarán de multiplicar el conocimiento a los otros docentes mediante talleres y trabajo de campo, los gastos que demanda dicha capacitación la asumirá la Institución Educativa de los recursos para planes de mejoramiento.

6.3 IMPLEMENTACION EN EL AULA:

La metodología que se utilizará se basa en combinar la docencia presencial del aula de clases, con un diseño de material virtual que se impartirá en la Sala de Informática, en medio de un ambiente interactivo donde se mejore la interacción estudiante-profesor. El diseño del material virtual es preparado con anterioridad por el docente, será alojado en un sitio Web y descargado al iniciar la clase.

El material debe contener: actividades de aprendizaje, contenidos multimedia, animaciones y videos de apoyo, materiales didácticos, trabajos, tareas, referencias temáticas vinculadas, etc. todo en línea a través de blogs y webquest.

Inicialmente como no hay disponibilidad de Internet en todos los equipos de cómputo se preparará material virtual y software libre relacionado con el área para poder trabajar sin conexión a Internet.

El estudiante creará un portafolio con todas las actividades desarrolladas en clase para que repase las veces que quiera.

6.4. FORTALECIMIENTO A LA INFRAESTRUCTURA DE LA SALA DE INFORMATICA:

Para la adquisición de más equipos de cómputo y accesorios, ampliación de la red de conectividad a Internet y compra e instalación del aire acondicionado para el mejoramiento de la infraestructura de la sala de informática, la Institución Educativa gestionará recursos ante la administración municipal, gobernación departamental y comunidad educativa.


7 ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

7.1 ACTIVIDADES

Conseguir programas que trabajan determinados aspectos educativos: matemáticas, física, mecanografía, estadística, inglés, sociales, etc.

Descargar programas que faciliten los procesos de enseñanza: programas de dibujo, tratamiento de imágenes, tutoriales de moodle, de creación de blogs, Webquest, Wikis etc.

Capacitar a los docentes en herramientas tecnológicas (Internet, Diseño de blogs, Webquest etc.)

Ampliación de la red de Internet

Adaptación de las Nuevas Tecnologías al plan de estudios de cada área.

Diseño de material virtual para trabajar con los estudiantes.

Adquisición de más equipos de Internet.

Adquisición e instalación del aire acondicionado a la Sala de Informática.

Utilización de material virtual elaborado por los docentes en el desarrollo de la temática del plan de estudios.

Elaborar un portafolio recolector de evidencias de material virtual elaborado por los estudiantes.

7.2 RECURSOS DIDACTICOS

Tutoriales de MOODLE Tutorial para crear un blog


Tutorial para crear una Webquest

Tutorial de cómo crear un wiki

Páginas web relacionadas con estos temas

7.3 POSIBLES FUENTES DE FINANCIACIÓN

La Institución Educativa La comunidad educativa El municipio El departamento Computadores para Educar ONG


7.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESAÑO 2010-2011

ACTIVIDADES ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOVConseguir programas que trabajan determinados aspectos educativos Adaptación de las Nuevas Tecnologías al plan de estudios de cada área. Capacitación a docentes en herramientas tecnológicas Diseño de material virtual por parte de los docentes. Utilización y aplicación de material virtual elaborado por los docentes en el aula de clases. Elaboración de portafolio de evidencias de material virtual elaborado por los estudiantes. Adquisición e instalación del aire acondicionado a la Sala de Informática Ampliación de la red de Internet Adquisición de más equipos de Internet.

AÑO 2011 Ejecución y continuidad del proyecto Evaluación del proyecto


7.5 PRESUPUESTO

RECURSO CANTIDAD COSTOCostos de mantenimiento preventivo y correctivo.

35 Equipos1.750.000

Ampliación de la red de Internet. 19 puntos de Internet 1.900.000Adquisición e instalación del aire acondicionado.

11.500.000

Adquisición de compra de equipos de cómputo.

1619.200.000

Material para capacitación a docentes. 60 docentes 600.000Mesas para equipos de cómputo 16 1.280.000UPS 16 2.240.000

TOTAL

PRESUPUESTO 28.470.000

7.6 RESULTADOS ESPERADOS

Los docentes de todas las áreas capacitados integran e implementan las Nuevas Tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje al aula de clases.

Incentivados los estudiantes se interesan por la enseñanza virtual como medio para la superación profesional y enfrentan al mundo laboral.

La Institución adquiere una Sala de Informática dotada de todos los elementos necesarios para la implementación de las Nuevas Tecnologías a cada área del conocimiento.

Concientizada la comunidad educativa con respecto a la importancia sobre el uso y la implementación de las TIC´S en el aula de clases asciende su nivel académico y obtiene mejores resultados.


8. HERRAMIENTAS DE EVALUACION

Capacitación Docentes

Mantenimiento de equipos

Implementación en el aula de

clase

Fortalecimiento a la

infraestructura

Docentes

Asistencia al noventa por ciento de las jornadas de capacitación.

Formato de hoja de vida de los equipos.

Unidad didáctica y un Objeto Virtual de aprendizaje.

Mejoramiento de las condiciones en aula de sistemas.

Nombre Firma Cedula

NUMERO PROBLEMA SOLUCION RESPONSABLE

Nombre Área Observación

Insumo Estado Fecha


BIBLIOGRAFIA

www.accformacion.com/paginas/m teorico .htm

http://xawgom.blogsport.com/search/label/aula

www.unal.edu.co

www.colombiaprende.edu.co

http://www.colombiaprende.edu.co/

http://www.unal.edu.co/

http://xawgom.blogsport.com/search/label/aula

http://www.accformacion.com/paginas/mteorico.htm


a) Estudiantes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NTRA. SRA. DEL CARMEN TOTAL ESTUDIANTES: 36 .

NIVELES PERFILES No. ESTUDIANTES

NIVEL 0Ningún uso por falta de conocimiento

NIVEL 1

Tiene uso básico de herramientas tecnológicas (cámaras digitales, celulares, Ipod y equipos de cómputo) desde el hogar o espacios distintos a la sede educativa.

3 – RANCHERÍAS

7 – EL TRIUNFO

NIVEL 2Realiza prácticas en Office desde el aula de sistemas. 26 – PRINCIPAL

NIVEL 3

Realiza proyectos de aula en coordinación con docentes apoyados en el uso de las TIC

NIVEL 4

Usan las TIC para solucionar problemas de aprendizaje e interactuar y trabajar en red con otros estudiantes.

b) Docente


INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN TOTAL DOCENTES: 4 .

NIVELES PERFILES No. DOCENTESNIVEL 0 No existe conocimiento y por ende no hay aplicación

de tecnologías en procesos pedagógicosNIVEL 1 Tiene conocimientos básicos en edición de textos para

desarrollar proceso de planeación de clases, registro de notas, entrega de informes pero cero aplicación en procesos pedagógicos

16

NIVEL 2 Tiene conocimientos básicos en el paquete de office (Word, Excel y Power point), realiza búsquedas a través de INTERNET y realiza algunas prácticas pedagógicas en el aula de clase.

2

NIVEL 3 Uso frecuente de las TIC, a través de software educativo, desarrollo de objetos virtuales, uso de herramientas web 2.0.

2


IE NUESTRA SEÑORA DEL CARMENGUADALUPE HUILA

INVENTARIO DE EQUIPOS DE COMPUTO

No.

OT

ESTADO CARACTERISITCAS UBICACIÓN

TORRE MONITOR MOUSE TECLADOPARLANT

ESOTRO

S

SISTEMA OPERATIV

O

PAQUETE

OFFICESEDE

1 MXJ6010CWO CNC51224RK F93A90AN3SFOLTK B93CBOACTSCIHE

Win xp 2007 EL TRIUNFO

2 MXJ6010CC5 CNC5140TKS F93A90AN3SFOLSI B93CBOACPSCIEO


3 MXJ6010D1H CNC51201V97 F93A90AN3SFOLU4 B93CBOACPSCI8C


4 MXJ6010C9C CNC51140TJQ F93A90AN3SFOLU3 B93CBOACPSCIEG


5 MXJ7470CCB CNN742161B FB733OAN3UY4YS BC3370CVB1657


6 MXL8510TFG 3CQ8432KJX F93A90A9WR8072 BC3370GVBWCDVT


7 MXL8500STN 3CQ8432KLD F93A90HN3WP10DEG

BC3370GVBWDZRF


8 MXL8500QPB 3CQ8432KJ9 F93A90A9WWRB753 BC3370GVBWG1EB


9 MXL8510RLD 3CQ8432KKT F93A90A9WWR4734 BC3370GVBWD355


10 MXL8500Q16 P/N 65917A P/N 265986-003 KB-0316 Win xp RANCHERÍAS

11 MXL8510TFN P/N HSTND-2311-A

P/N 265986-003 P/N 434820-161LAS

Win xp RANCHERÍAS

12 MXL8500QQF Model L1710 P/N 265986-003 P/N 434820-161LAS

Win xp RANCHERÍAS


No.

OT



ESOTRO

S

SISTEMA OPERATIV

O

PAQUETE

OFFICESEDE

13 MXL8510TGP P/N 65917A P/N 265686-003 P/N 434820-161LAS

Win xp RANCHERÍAS

14 MXJ7470CLK Model L1706 P/N 417441-001 P/N 434820-161LAS

Win xp RANCHERÍAS

15 MXJ60103VT HSTND-1A05 265986-003 382641-161 Win 98 RANCHERÍAS

16 MXJ6010CF8 CNC5140T8V 1 1 Windows XP

2003 PRINCIPAL

17 MXJ6010C3S CNC541229W 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

18 MXJ6010C6D CNC51224RQ 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

19 MXJ6010C83 CNC5301LQJ 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

20 MXJ6010CCN CNC5301QNS 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

231

MXJ6010C3R CNC5301SBW 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

22 CNC5140TL3 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

23 CNC5201VGS 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

24 MXJ6010C3Q CNC5412F67 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

25 MXJ6010C2Y CNC2301SW9 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

26 MXJ6010C50 CNC512254W 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

27 MXJ6010C46 CNC5201V7Z 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL


No.

OT



ESOTRO

S

SISTEMA OPERATIV

O

PAQUETE

OFFICESEDE

28 MXJ336062H CNPV03250573 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

29 MXJ33604N8 CNPV03250977 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

30 MXJ33604L4 CNPV03250936 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

31 MXJ33605ZM CNPV03250793 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

32 MXJ3360545 CNPV03250783 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL


2003 PRINCIPAL


2003 PRINCIPAL


2003 PRINCIPAL

36 CNC5412F1C 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL


2003 PRINCIPAL

38 MXJ6010C2L CNC5301S82 1 1 0 Windows XP

2003 PRINCIPAL

Subtotales consolidado


Convenciones

equipos en funcionamiento

monitores 37

equipos que no funcionan

monitores 1 381 Funciona torres 37 torres 1 382 No Funciona mouse 37 mouse 1 380 No Existe Parlantes 0 Parlantes 0 0

teclado 37 teclado 1 38

proyecto mejoramiento de aula ntra. sra. del carmen

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