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PROYECTO DE MEJORA DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO POR
AGRUPACIONES DE COLABORACIÓN PROFESIONAL ENTRE CENTROS
SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS:
Mejora de la Competencia Lingüística incrementando la
efectividad y eficacia de la práctica docente.
1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO.
CEIP “NUESTRA SRA. DE LA ASUNCIÓN”
Código del Centro: 30000390
C/ Carmen S/N
30820 -Alcantarilla-
MURCIA
Tlf: 968891600
Fax: 968891600
PáginaWeb:
http://www.murciaeduca.es/cpntrasradelaasuncion/sitio/index.cgi
E-mail:
SERVICIO EDUCATIVO: Centro de Educación Infantil y Primaria.
Educación Infantil: 4 unidades.
Educación Primaria: 12 unidades.
COORDINADOR/A DEL PROYECTO: Mª Luz Bernal González
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN EL
PROYECTO.
Nuestro Centro está ubicado en el extrarradio de la localidad de Alcantarilla, con
una zona de escolarización focalizada en un destacado número de Viviendas Sociales.
El tipo de alumnado que asiste al C.E.I.P. Nuestra Señora de la Asunción de
Alcantarilla procede de forma mayoritaria de familias con alto grado de marginalidad,
desestructuración, dificultades en todos los ámbitos sociales, pertenecientes a minorías
étnicas y con un alto porcentaje de emigración, que en muchas ocasiones lleva asociado
un escaso interés por la escuela, el absentismo por baja involucración de las familias, la
falta de compromiso educativo, un vocabulario muy reducido, con una expresión y
comprensión oral limitadas y una compresión y expresión escrita muy deficitarias.
Además, de una muy baja motivación intrínseca hacia el aprendizaje y lo que sucede en
la escuela.
Lejos de caer fruto del desánimo, en nuestro centro desde hace algunos cursos
venimos implementando estrategias de mejora de nuestra realidad escolar. Este deseo de
mejora nos exige una reflexión constante sobre nuestra práctica, buscando en todo
momento nuevas fórmulas y visiones que, desde un enfoque claramente cualitativo, nos
permita avanzar en la mejora del aprendizaje de nuestro alumnado. En relación a esta
realidad escolar desfavorecida aparece en nuestro claustro una clara necesidad de
concretar finalidades, en dicha concreción llegamos a la conclusión de que la mejora de
la competencia lingüística es prioritaria en el alumnado, especialmente en el nuestro.
Es por estas razones, por lo que nos surge la necesidad de participar en este
Proyecto de Mejora de la Competencia Lingüística, en todas sus dimensiones, que
nos permita encontrar nuevas fórmulas de actuación que puedan dar respuesta y mejorar
en calidad el aprendizaje de nuestro alumnado, permitiendo crear nuevos modelos
educativos en nuestra institución, de los que tanto estamos necesitados.
3. DESARROLLO DEL PLAN ESTRATÉGICO.
Para alcanzar las finalidades establecidas en nuestro proyecto, debemos atender
a una serie de dimensiones que de forma holística nos permitan desarrollar con éxito
una práctica educativa de calidad:
Dimensión 1: Evaluadora.
Dimensión 2: Aprendizaje permanente/colaborativo del profesorado.
Dimensión 3: Pedagógica.
Dimensión 4: Socio-familiar.
Dimensión 5: Digital-docente.
Estas cinco dimensiones serán las que enmarquen y definan el Plan Estratégico
de actuación de nuestro proyecto, todas ellas interrelacionadas e ínter conexionadas para
alcanzar nuestra finalidad principal “mejora del aprendizaje de nuestro alumnado”.
PLAN ESTRATÉGICO DE ACTUACIÓN
OBJETIVOS LÍNEAS
ESTRATÉGICAS
ACTUACIONES/
ACTIVIDADES
Conocer el grado de
competencia lingüística de
nuestro alumnado a nivel
de Comprensión
Lectora/Comprensión y
Expresión Oral y Escrita.
DIMENSIÓN 1:
EVALUADORA.
Evaluación del nivel de
Competencia Lingüística
del alumnado,
estableciendo los puntos
fuertes y puntos débiles
detectados. Partiendo de
esa realidad se
planificarán y organizarán
las actuaciones para que
sean lo más efectivas y
eficaces.
- Institucionalización en el
centro de las Pruebas de
ACL (Editoral Graó).
- Institucionalización en el
centro de unas pruebas
de
Comprensión/Expresión
Escrita y
Comprensión/Expresión
Oral (para cada nivel de
Educación Primaria).
Establecer el punto de
partida para planificar y
desarrollar las actuaciones
y prácticas docentes.
- Sesión de
Evaluación/Valoración
de los resultados de las
pruebas para establecer el
punto de partida.
Fomentar la formación del
profesorado participante
en el proyecto.
- Nivel 1: Sesiones de
Aprendizaje entre el
coordinador general de
proyecto y los Potenciar la
retroalimentación e
intercambio de ideas,
experiencias y prácticas
docentes, entre los
centros/profesorado
participantes.
DIMENSIÓN 2:
APRENDIZAJE
PERMANENTE/
COLABORATIVO.
Formación del
profesorado a través del
trabajo en equipo, el
intercambio de
experiencias y el
consenso constructivo.
coordinadores/as de cada
uno de los centros
participantes.
- Nivel 2: Sesiones de
Aprendizaje en el
centro para el
profesorado implicado
(reuniones específicas
sobre el
proyecto/sesiones ETCP).
Asegurar una línea de
actuación común para
todos los
centros/profesorado
participantes.
- Seguimiento e
intercambio continuo de
información entre el
profesorado participante
y todos los centros
implicados, para
garantizar el seguimiento
de una línea de actuación
común, así como para
poder dar respuesta a
posibles dificultades
encontradas.
Garantizar el intercambio
continuo de información
entre el profesorado
participante (centro) y
coordinadores/as de cada
uno de los centros.
Mejorar la Competencia
Lingüística de nuestro
alumnado, potenciando el
desarrollo de todas y cada
una de sus dimensiones. DIMENSIÓN 3:
PEDAGÓGICA.
Actuaciones pedagógicas
para mejorar y afianzar la
Competencia Lingüística,
en interrelación con el
resto de competencias que
enmarcan la educación y
desarrollo integral de
nuestro alumnado.
- Desarrollo del Proyecto
Lingüístico de centro.
- Aplicación de las
actuaciones/documentos
incluidos en él.
Garantizar la participación
del alumnado en su
proceso de aprendizaje y
en la vida del centro,
implicándose activamente
y presentando propuestas
e iniciativas.
- Institucionalización de
las Asambleas
Pedagógicas (Aula y
generales de Centro).
Desarrollar el aprendizaje
cooperativo e intercambio
entre alumnado de
distintos niveles.
- Programa de
Apadrinamiento Lector
“Junt@s leemos y
aprendemos”.
Dinamizar la lectura en el
centro y mejorar el hábito
lector del alumnado.
- Nuestro Gusano Lector:
“Nuestro gusano
recomienda…”.
Fomentar la Cultura
Emprendedora en nuestro
alumnado a través de
actividades de tradición
cultural.
- Programa de Cultura
Emprendedora: Taller
de creación de Folletos
sobre tradición cultural-
lingüística de la
localidad, y
encuadernación de los
mismos.
Fomentar la participación
de las familias (y entorno)
en la vida del centro,
haciéndoles copartícipes
del proceso educativo
desarrollado.
DIMENSIÓN 4:
SOCIO-FAMILIAR.
“Leer en familia nos
une”.
Actuaciones/actividades
de lectura en familia y
con la familia con un
objetivo común, afianzar
y desarrollar el hábito
lector y la competencia
lingüística.
- Continuar con el
desarrollo del Programa
“Familias Lectoras”. - Taller de concienciación
con las familias: “Leer en
familia, crecer leyendo”.
- “Lecturas
comprometidas: yo te leo,
tú me lees”.
- Pasaporte de lectura en
familia.
- Lecturas compartidas con
las familias.
- Concurso de
cuentos/poesía en familia.
- Taller de teatro con las
familias.
Desarrollar el interés y
hábito por la lectura en el
núcleo familiar y entorno
social del alumnado.
Potenciar el uso de los
recursos digitales, como
vía de aprendizaje y
enseñanza.
DIMENSIÓN 5:
DIGITAL-DOCENTE.
Uso de las TIC y recursos
digitales como medio de
aprendizaje,
comunicación e
intercambio de
información.
- Revista Digital (a través
del desarrollo del
Programa
Comunicacción).
- Ciberamigos.
- Cuento viajero por la red.
Potenciar el uso de las
TIC como medio de
comunicación e
intercambio de
información sobre el
desarrollo del proyecto.
- Creación del Blog del
proyecto.
- Uso eficiente de la
Página Web y Blogs del
centro.
4. TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
A continuación se desarrollan las distintas actuaciones/actividades que se
pretenden poner en marcha con el desarrollo del proyecto. Señalar que la
temporalización indicada es orientativa, ya que éstas se irán concretando a medida que
se vaya desarrollando el proyecto, y considerando las dificultades y necesidades
planteadas.
ACTIVIDADES
AGENTES
TEMPORALIZACIÓN
DIM
EN
SIÓ
N 1
:
EV
AL
UA
DO
RA
Evaluación Prueba ACL Todos el centro (Ed.
Primaria) Enero 2015
Evaluación
Comprensión/Expresión
Escrita
Todos el centro (Ed.
Primaria) Enero 2015
Sesión
Evaluación/Valoración de
las Pruebas de
Evaluación.
Coordinador de cada
centro y Profesorado
participante
Febrero 2015
DIM
EN
SIÓ
N 2
: A
PR
EN
DIZ
AJE
PE
RM
AN
EN
TE
-CO
LA
BO
RA
TIV
O
1ª Sesión de Aprendizaje
Permanente
Coordinadores de cada
centro y coordinador
general Febrero 2015
Coordinador y
profesorado implicado
2ª Sesión de Aprendizaje
Permanente
Coordinadores de cada
centro y coordinador
general Mayo 2015
Coordinador y
profesorado implicado
3ª Sesión de Aprendizaje
Permanente
Coordinadores de cada
centro y coordinador
general Octubre 2015
Coordinador y
profesorado implicado
DIM
EN
SIÓ
N 3
:
PE
DA
GÓ
GIC
A Proyecto Lingüístico
Todo el centro Enero – Diciembre
2015
Asambleas Pedagógicas
Todos los
grupos/profesorado
participante
Mensualmente
Apadrinamiento Lector
“Juntos/as leemos y
Todos los
grupos/profesorado
De acuerdo a las
sesiones establecidas
aprendemos” participante por cada centro
Nuestro Gusano Lector
Todos los
grupos/profesorado
participante
Enero-Diciembre 2015
Revista Digital
Coordinador/a y
Equipo de Redacción de
cada centro
Enero-Diciembre 2015
Programa Cultura
Emprendedora:
Taller de Creación y
encuadernación de Folleto
cultural-lingüístico de
Alcantarilla.
Obsequio para el resto de
alumnos/as en las
Jornadas de Convivencia.
Coordinador/a de
proyecto y coordinador
del Programa Cultura
Emprendedora.
Semana Cultural de la
localidad (Mayo 2015)
DIM
EN
SIÓ
N 4
: S
OC
IO-F
AM
ILIA
R
Información familias:
Taller “Leer en familia,
crecer leyendo”
Familias,
coordinador/a y
profesorado
participante de cada
centro
Enero 2015
“Lecturas comprometidas:
yo te leo, tú me lees”
Familias y profesorado
participante de cada
centro
Enero 2015
Actividades de lectura en
familia: Pasaporte de
lectura en familia.
Familias y profesorado
participante de cada
centro
Enero-Diciembre 2015
Lecturas compartidas con
las familias
Familias y profesorado
participante de cada
centro
De acuerdo a las
sesiones establecidas
por cada centro
Concurso de
cuentos/poesía en familia
Familias y profesorado
participante de cada
centro
Abril 2015 (Día Libro)
Taller de teatro con las
familias
“Un teatro por Navidad”
Familias y profesorado
participante de cada
centro
Septiembre-Diciembre
2015
Carta de información a las
familias
Equipo Directivo y
Coordinador/a de cada
grupo
Diciembre 2015
DIM
EN
SIÓ
N 5
:
DIG
ITA
L-
Equipo de Redacción:
selección de alumnado.
Coordinador/a de cada
centro y/u otro
profesorado.
Enero-Febrero 2015
Desarrollo de las
reuniones del Equipo de
Equipo de Redacción
supervisado por algún Enero-Diciembre 2015
Redacción. profesor/a.
Blog “Revista Digital” y
publicación de
noticias/novedades.
Equipo de Redacción
supervisado por algún
profesor/a.
Enero-Diciembre 2015
Ciberamigos Coordinador/a de cada
centro Enero-Diciembre 2015
Cuento Viajero por la red
Coordinador/a de cada
centro y otro
profesorado implicado.
Septiembre-Diciembre
2015
Publicación de Boletín
Informativo para cada
familia sobre las
actuaciones desarrolladas.
Equipo de Redacción,
profesorado implicado
en el proyecto y
coordinador/a de cada
centro.
Equipo Cultura
Emprendedora
(encuadernación).
Diciembre 2015
5. ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO.
Como ya se ha detallado en el Plan Estratégico de Actuación (dentro de la
Dimensión 2: “Aprendizaje Permanente/Colaborativo”), las actividades destinadas a la
formación del profesorado y al fomento de la mejora del desempeño docente serán las
Sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo del profesorado implicado en el
proyecto, planteado anteriormente.
Nivel 1: A las sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo generales del
proyecto acudirá el coordinador/a del centro. También será posible que acuda
otro profesorado participante que lo desee.
Nivel 2: A posteriori de las Sesiones de Aprendizaje de Nivel 1, se celebrarán en
el centro Sesiones de Aprendizaje entre el coordinador/a y el resto de
profesorado implicado en el proyecto. Partiendo de las líneas comunes de
actuación establecidas por los coordinadores/as de cada centro, se adaptarán y
consensuarán las actuaciones a desarrollar en cada centro, atendiendo a su
realidad específica.
Además de estas sesiones de Aprendizaje Permanente, desde nuestro centro
educativo se podrán solicitar Actividades de Formación específica para trabajar más
profundamente algunos ámbitos, o bien a través de la solicitud de formación en centros
y/o grupos de trabajo.
6. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA
APLICACIÓN DEL PROYECTO.
Para la evaluación/valoración del proyecto, el proceso de aplicación del mismo y
las actuaciones y actividades desarrolladas durante el mismo, el proceso de evaluación
se establecerá en dos niveles:
Una evaluación a nivel de centro, de acuerdo a la realidad concreta de
cada centro en particular.
Una evaluación a nivel de la agrupación, realizada por el coordinador
general del proyecto y los coordinadores de cada centro, tomando como
referencia los resultados de la evaluación realizada en su centro.
Como instrumentos y criterios de evaluación se establecen los siguientes
indicadores de evaluación y evidencias observables, en relación al Plan Estratégico de
Actuación establecido.
PROCESO DE EVALUACIÓN
INDICADORES C/EP EVIDENCIAS Grado
%
DIM
EN
SIÓ
N 1
: E
VA
LU
AD
OR
A
Han sido adecuadas las Pruebas
establecidas para evaluar el
grado de competencia
lingüística de nuestro alumnado
a nivel de Comprensión
Lectora/Comprensión y
Expresión Oral y Escrita.
Utilización/desarrollo Pruebas
ACL
Utilización/desarrollo Pruebas
Comprensión/Expresión
Escrita.
Utilización/Desarrollo Pruebas
Comprensión/Expresión Oral.
Se han valorado los resultados
de la Evaluación, y han sido
útiles para establecer el punto
de partida y nivel del
alumnado.
Mejora el Decatipo alcanzado
por el alumnado (Prueba ACL)
Resultados positivos Pruebas
Comprensión/Expresión Escrita
Resultados positivos Pruebas
Comprensión/Expresión Oral
DIM
EN
SIÓ
N 2
: A
PR
EN
DIZ
AJ
E
PE
RM
AN
EN
TE
/CO
LA
BO
RA
TIV
O
Han sido adecuados los
instrumentos/cauces de
formación del profesorado.
Grado de participación del
profesorado en las actividades
de formación.
Han sido productivas las
Sesiones de Aprendizaje
Permanente/Colaborativo
establecidas (Nivel 1/Nivel 2).
Participación de coordinadores
y profesorado en las sesiones
de aprendizaje (Nivel 1).
Participación del profesorado
del centro en las sesiones (N. 2)
Se ha establecido y respetado
una línea de actuación común
que ha orientado y guiado el
desarrollo del Proyecto.
Grado de participación y
seguimiento de la línea común
de actuación establecida.
Ha sido posible el intercambio
continuo de información entre
el profesorado participante
(centro) y coordinadores/as de
cada uno de los centros.
Grado de intercambio de
información entre el
profesorado y coordinadores.
DIM
EN
SIÓ
N 1
: P
ED
AG
ÓG
ICA
Ha mejorado la Competencia
Lingüística de nuestro
alumnado, en todas y cada una
de sus dimensiones.
Porcentaje de alumnado que ha
mejorado la Competencia
Lingüística.
Se han desarrollado de forma
satisfactoria las Asambleas
Pedagógicas (aula/centro)
establecidas.
Participación en las Asambleas
establecidas.
Se ha desarrollado de forma
adecuada el Programa de
Apadrinamiento Lector (grupos
apadrinamiento, sesiones
establecidas, lecturas, …).
Participación del
alumnado/grupos
apadrinamiento en las sesiones
establecidas.
Se ha incrementado el hábito
lector en el alumnado e interés
por la lectura.
Grado de participación del
alumnado en las actividades de
fomento lector.
Media Nº libros leídos/alumno
Han sido adecuadas las
dinámicas de lectura del
Gusano Lector.
Participación del alumnado en
las dinámicas de lectura del
Gusano Lector.
Se ha fomentado la Cultura
Emprendedora de nuestro
alumnado a través de
actividades y talleres
(elaboración de folletos y
encuadernación).
Alumnado que ha participado
en las actividades y talleres de
Cultura Emprendedora.
DIM
EN
SIÓ
N 4
:
SO
CIO
-
FA
MIL
IAR
Ha incrementado la
participación implicación de las
familias en la vida del centro.
Nº de familias que han
participado en las actividades
de lectura en familia.
Se han desarrollado actividades
y dinámicas adecuadas para
mejorar el hábito lector en el
Grado de eficiencia de las
actividades de lectura en
familia programadas.
núcleo familiar y entorno social
del alumnado.
Nº libros leídos en familia
Ha sido eficaz el Programa
“Leer en familia nos une” y
adecuadas las actuaciones
desarrolladas.
Taller concienciación
(participación)
Lecturas comprometidas (nº
compromisos firmados)
Pasaporte de lectura en familia
(nº de familias que lo
completan)
Nº de familias que participan
en las sesiones de Lecturas
Compartidas
Se han establecido los cauces
de información/comunicación
adecuados para informar a las
familias/comunidad educativa
sobre el Proyecto.
Grado de
información/comunicación con
las familias.
DIM
EN
SIÓ
N 5
: D
IGIT
AL
-DO
CE
NT
E
Ha sido adecuado el uso de los
recursos digitales establecidos:
Blog del proyecto, Revista
Digital, uso de la Página Web y
Blogs de los centros.
Nº de visitas al Blog de la
Revista Digital, Blog del
proyecto y Página Web.
Se han desarrollado de forma
satisfactoria las reuniones y
actuaciones del Equipo de
Redacción.
Asistencia del Equipo de
Redacción a las reuniones
establecidas.
Se ha utilizado la Revista
Digital como medio de
comunicación e intercambio de
información entre los
alumnos/as de los distintos
centros.
Nº de noticias/entradas
publicadas en la Revista
Digital.
Nº de entradas/noticias
publicadas en el Blog del
Proyecto.
7. MECANISMOS PREVISTOS PARA LA INCLUSIÓN EN EL
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.
El proceso para la inclusión del proyecto y las actuaciones desarrolladas dentro
de él, será incluido dentro del Proyecto Educativo del centro. Los mecanismos previstos
para su inclusión serán los siguientes:
- Presentación del Proyecto realizado al Claustro, informándoles del proceso a
seguir, para su aprobación. Aunque no todo el Claustro esté implicado en el
desarrollo del Proyecto, si es importante que sea conocido por todo el equipo
educativo del centro.
- Aprobación del Proyecto por Consejo Escolar.
- Una vez haya sido aprobado en Claustro y Consejo Escolar, será incluido en el
Proyecto Educativo del centro.
- Una vez se haya iniciado el Proyecto, se informará puntualmente de las
actuaciones y novedades sobre el mismo en las sesiones programadas de
Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro y Consejo Escolar.
8. PARTICIPACIÓN E IMPACTO EN LOS DISTINTOS SECTORES
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
La participación e impacto del Proyecto que presentamos en los distintos
sectores de la Comunidad Educativa, se llevará a cado de acuerdo a lo ya expuesto
anteriormente en el Plan Estratégico, a través de las distintas dimensiones establecidas:
Alumnado: Su participación se realizará a través de actuaciones y actividades
programadas en la Dimensión 1 (Evaluadora), Dimensión 3 (Pedagógica),
Dimensión 4 (Socio-familiar) y Dimensión 4 (Digital-docente).
Profesorado: El profesorado implicado en el Programa participará activamente
a través de todas y cada una de las dimensiones establecidas en el Proyecto.
Familias: Las familias serán informadas sobre el Programa, las actuaciones
previstas, y los posibles cauces de participación/colaboración en el mismo. De
forma más concreta, las familias participarán más activamente a través de las
actuaciones programadas desde la Dimensión 4: Socio-familiar, a través del
desarrollo del Programa “Familias Lectoras”.
Señalar que aunque no todo el profesorado, alumnado y familias participen
activamente en el desarrollo del Proyecto, sí que serán informados todos los sectores a
través de la información ofrecida por el Coordinador del proyecto en las sesiones de
Claustro y Consejo Escolar, así como las Asambleas Generales de centro con el
alumnado.
Para la difusión del desarrollo del proyecto, las actuaciones y experiencias
desarrolladas, se utilizarán los siguientes medios:
Reuniones periódicas para el profesorado de cada centro para informarles sobre
el Proyecto y actuaciones a desarrollar.
Reuniones con las familias y circulares informativas sobre actuaciones y
actividades del Proyecto.
Blog del Proyecto.
Página Web y/o Blogs del centro.
Revista Digital.
Boletín informativo a cada familia (elaborado al finalizar el proyecto).
9. PRESUPUESTO.
Estableceremos el Presupuesto en relación a las indicaciones establecidas en la
convocatoria y de acuerdo a las necesidades previstas para las distintas actuaciones que
se desarrollarán durante el Proyecto. A continuación se detalla el presupuesto para
nuestro centro:
ACTUACIONES/
ACTIVIDADES
GASTOS (MATERIALES/
DESPLAZAMIENTOS/OTROS)
DIM
EN
SI
ÓN
1:
EV
AL
UA
DO
RA
.
Pruebas de Evaluación Documentos de referencia para la
elaboración de las pruebas (libros).
Fotocopias para el alumnado del
material elaborado.
DIM
EN
SIÓ
N 2
: A
PR
EN
D.
PE
RM
AN
EN
TE
Sesiones de Aprendizaje
Permanente intercentros (tres
durante el proyecto).
Desplazamiento
Alojamiento
Colaboración con la Facultad de
Ciencias de la Educación
“Dilingüa”.
Desplazamiento
Formación
Formación del profesorado. Fondos Documentales para la
formación: libros sobre Educación y
Pedagogía.
DIM
EN
SIÓ
N 3
: P
ED
AG
ÓG
ICA
.
Asambleas Pedagógicas Fondos documentales:
- Inteligencia Emocional.
- Aprendizaje Cooperativo.
Apadrinamiento Lector Fotocopias Contratos
Apadrinamiento.
Material fungible: cartulinas, papel
continuo, ceras, lápices, pinturas, …
Gusano Lector Goma-eva
Material fungible: folios de colores,
cartulinas, papel continuo, ceras,
lápices, …
Cultura Emprendedora: Folletos
(elaboración y encuadernación).
Reprografía: Impresión de Folletos y
encuadernación.
Jornadas de Convivencia con
todos los centros participantes
(alumnado 2º y 3º ciclo).
Desplazamiento
Alojamiento
Manutención
DIM
EN
SIÓ
N 4
:
SO
CIO
-
FA
MIL
IAR
. Programa Familias Lectoras:
“Leer en familia nos une”.
Reprografía: documentos para los
Compromisos Lectores, Fichas
individuales de lectura y cupones
mensuales.
Visita de escritora para las familias.
DIM
EN
SIÓ
N 5
:
DIG
ITA
L-
DO
CE
NT
E.
Revista Digital: Boletín
informativo a las familias al
finalizar el proyecto.
Reprografía: Impresión de Boletines
y encuadernación.
Uso educativo de la PDI Aplicaciones y programas digitales
para trabajar la Competencia
Lingüística (PDI).
MODELO ANEXO VIII
Gastos para las actividades
del proyecto (actividades de
difusión, material fungible,
material para exposiciones o
trabajos manuales y artísticos,
entradas a actos e instituciones
culturales, desplazamientos
locales relacionados con
trabajos prácticos, …)
Visitas culturales en la Región de Murcia: 900 €
Entradas a museos de la ciudad de Murcia; 100 €
Reprografía para la difusión del proyecto,
elaboración de actividades, etc.: 300 €
Participación en una actividad de olustración:
800 €
Reprografía de trabajos de los alumnos/as: 400 €.
TOTAL: 2.500 €
Actividades de
desplazamiento (todos los
gastos de desplazamiento y
estancia con indicación del
motivo, la duración y los
participantes)
Desplazamiento para desarrollo de Sesiones de
Aprendizaje Permanente:
- Tres sesiones de durante el desarrollo del
proyecto.
- Participantes: Coordinador General del proyecto
y coordinador del centro.
Desplazamiento y alojamiento para Jornadas de
Convivencia con el centro de Andalucía.
- Estancia de 3 días lectivos.
- Integración en la actividad docente del centro
visitado
- Visitas culturales de la zona visitada.
- Actividades culturales/educativas en la
localidad visitada.
TOTAL: 16.350 €
Otros (tal y como se recoge en
el punto 8 de la disposición
cuarta de la presente
convocatoria)
Formación: 1.000 €
Gastos de difícil justificación: 150 €
TOTAL 20.000 €