proyecto m.a

700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinario_segundoaño

Año: 2020 segundo_año_educacion_secundaria_orientada_

PROYECTO M.A.I

CENTRO POLIVALENTE DE ARTE

CUE: 700046200

CICLO: BASICO Y ORIENTADO

ESPECIALIZADO: DANZA- MUSICA - ARTES VISUALES

MATRICULA: 685 ALUMNOS

TITULO DEL MAI

LA PANDEMIA –COVID 19 -2020- CURSO: 2º Año 1º, 2º, 3º y 4º DIVISIÓN

DOCENTES PARTICIPANTES Y ESPACIO CURRICULAR:

Nª de

Orden Espacio curricular Profesor

01 LENGUA SILVINA HERNANDEZ

02 MATEMATICA ARCE, ADRIANA

03 HISTORIA ANALIA VARAS

04 GEOGRAFIA SANDRA ECHEGARAY

05 EDUCACION FISICA DANIELA NUÑEZ

06 TECNOLOGIA SILVIA PASTRAN

07 FORMACION ETICA y

CIUDADANA

EDGARDO GOMEZ

08 LENG. EXT.: INGLES ALEJANDRO BECERRA

09 BIOLOGIA Y MEDIO

AMBIENTE

ERICA FERNANDEZ

10 FISICA IRMA BALMACEDA



11 EDUC. ART.: TEATRO FERRER CAROLINA

12

CONTEXTO INSTITUCIONAL

La Escuela de Nivel Secundario del CENTRO POLIVALENTE DE ARTE está ubicada en zona capital,

Provincia de San Juan, la población escolar está conformada por alumnos provenientes de familias de clase

media, media baja y baja, actualmente la institución posee una matrícula de 685 alumnos.

La Escuela de Nivel Secundario CENTRO POLIVALENTE DE ARTE, es una escuela Especializada en Arte

con Ciclo básico y Ciclo Orientado.

Actualmente el establecimiento cuenta con 21 (veintiuno) divisiones en total, en formación general,

distribuidos en el turnos tarde y la planta del personal está constituida por aproximadamente 350 personas

entre personal de servicios, docentes, personal de secretaria, bibliotecaria, preceptores y directivos.

El accionar pedagógico de la institución está orientado a favorecer el aprendizaje continuo. Fortaleciendo los

procesos de construcción de nuevos aprendizajes que lleven a nuestros estudiantes, de acuerdo a su etapa

evolutiva, al logro de su autonomía personal y entendiendo a la educación como un proceso de construcción

permanente y de formación integral de los jóvenes.

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

El Centro Polivalente de Arte, brinda una formación Básica en Educación y una formación específica en

Artes, este modo prepara a nuestros alumnos para el desarrollo de sus potencialidades, para volver a unir

valores e intereses fundamentales en la actividad social e individual. Basándose en ejes estructurantes que

se desarrollan a partir de la elaboración, implementación y evaluación de proyectos escolares De este modo,

la formación del Sujeto tendrá como misión fundamental ayudar a construir un proyecto de vida personal,

haciendo corresponder las posibilidades internas y las del entorno, mediante el desarrollo de los valores, la

concepción del mundo, la capacidad de razonamiento, los conocimientos, la motivación y los intereses. El

CPA piensa los procesos de enseñanza basados en la puesta en marcha de proyectos formativos, los que

se elaboran en base a cada uno de los ejes disciplinares de cada Espacio Curricular, contemplando el año

y el nivel de complejidad, con el fin de abarcar las diferentes posibilidades. Se propone trabajar con las

prácticas juveniles, entendidas como prácticas ciudadanas, generando y propiciando procesos de análisis,

reflexión y valoración, a partir de las definiciones que se aborden a nivel áulico y escolar, por parte de los

docentes y de la institución misma como responsable de los procesos formativos que allí se desarrollan.



PROPUESTA DE TRABAJO

Para poder protegerse de algo, primero hay que conocerlo. Que sabemos del Covid 19 – Sars – cov – 2?

La pandemia en San Juan y el mundo COVID 19.

FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA

Tendiendo como meta lograr un aprendizaje significativo, tal como lo prescriben los diseños curriculares de

todo el país, se postula el trabajo matemático como un proceso de construcción. Partiendo de los

conocimientos previos se presentan propuestas que desafíen a los alumnos y que los lleven a la necesidad

de construir nuevos conceptos.

Una vez integrados, estos conocimientos serán el punto de apoyo para seguir avanzando en el andamiaje

que el docente vaya proponiendo. En el presente Proyecto MAI, se tienen en cuenta estas premisas sobre

el aprendizaje y sobre los roles de los docentes y los alumnos.

La meta es trabajar los contenidos matemáticos de manera que puedan ser abordados por todos. Una

matemática que se piensa entre todos y que se construye bajo ciertas condiciones planteadas y sostenidas

por los docentes.

El marco del aprendizaje por competencias en el que nos sitúa el nuevo currículo nos lleva cada vez más a

plantearnos la necesidad de desarrollar propuestas interdisciplinares, por ello hemos planteado en este

Proyecto, un trabajo interdisciplinar en el que los alumnos amplíen su capacidad de indagación en el campo

de los diferentes Espacios Curriculares que lo integren para que mejoren su destreza matemática.

A partir del planteo de una problemática vigente, palpable como lo es la Pandemia del Covid 19, del desafío

de generar conductas de cuidados, medidas preventivas, desarrollar la destreza para interpretar datos que

sirvan para tomar conciencia así comprender que la conducta individual responsable, minimiza los riesgos

de transmisión del virus. Ya que es necesario que toda teoría que se enseña debiera traducirse en la práctica

mejorando la calidad de vida de los estudiantes, y sus familias

Se intenta que los alumnos puedan ampliar una visión real en la que el mundo no está dividido en diferentes

compartimientos sino que los contenidos que aprenden los alumnos en las escuelas se presentan mezclados

y en conjunto. Y todo ello a través de una metodología diseñada, para impulsar el pensamiento democrático,

toma de decisiones en conjunto, diálogo, diferentes puntos de vista, consensos, votaciones, etc., tal como

van a enfrentar en su papel de ciudadanos.

Sabemos que desde la Matemática, se aportan: datos, gráficos, conteos, Estadísticas e información con la

que se puede contestar, por ejemplo, cuál es el tiempo entre el contagio y la aparición de síntomas, cuántos

asintomáticos hay y qué papel están teniendo en la circulación del virus y en las tasas de contagio, qué

errores en el valor promedio se pueden dar al hacer un análisis al azar como el que realizaron en las

estaciones de trenes. Se podría investigar: cómo disminuir el error de predicción, cuál es la arquitectura de



las redes de contagio teniendo en cuenta que algunos contactos contagian y otros no, el tiempo mínimo para

que el contagio se produzca, etc.”.

DESTINATARIOS

Alumnos de 2º año, del ciclo Básico de la Educación Secundaria

RESPONSABLES

Docente/s. coordinador Curso División

ARCE, ADRIANA 2º 1º

GIL, MELISA 2º 4º

MORENO VIVIANA 2º 1º

SEGURA, ANA 2º 2º

OBJETIVO GENERAL

Construcción del sentido de los conocimientos por medio de la resolución de problemas y de la

reflexión sobre estos, para promover así un modo particular de trabajo matemático integrado con

otros Espacios Curriculares, que esté al alcance de todos los alumnos y que suponga para cada

uno: Involucrarse en la resolución del problema, elaborar estrategias propias y compararlas con las

de sus compañeros. Discutir sobre la validez de los procedimientos, reflexionar para determinar qué

procedimientos fueron los más adecuados o útiles para la situación resuelta, como así también,

establecer relaciones y elaborar formas de representación, elaborar conjeturas y reconocer nuevos

conocimientos Matemáticos

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LENGUA

-Estimular la lectura de obras pertenecientes al género lírico y reconocer los recursos

poéticos empleados.

-Reflexionar sobre el sentido de los textos poéticos, estableciendo relaciones con la realidad

actual.



-Construir frases poéticas que evidencien sentimientos y emociones ante las adversidades

que presenta la pandemia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS de MATEMATICA

• Que cada situación planteada constituya un desafío que los alumnos puedan resolver estableciendo

nuevas relaciones, planteando nuevas preguntas y estrategias.

• Que los conocimientos previos traccionen el aprendizaje hacia nuevas y creativas maneras de pensar.

• Que se brinden momentos para contrastar las distintas formas de resolver.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE HISTORIA

Conocer la historia de las pandemias de la edad moderna y su influencia en la dominación española de

América, a través análisis de textos y producciones individuales, para comprender su importancia como

elementos de cambio de estructuras vigentes

• Comprender los

• efectos devastadores

• de las pandemias en la historia de América, ayer y hoy, especialmente de las comunidades

aborígenes a través del análisis de textos

• Reflexionar sobre la necesidad de defender los derechos de los pueblos originarios ante los

retos y desafíos que demandan el actual contexto de COVID-19

OBJETIVOS ESPECIFICOS de GEOGRAFIA

• Reconocer, identificar y localizar la población Americana, frente a las pandemias

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE EDUCACION FISICA

Que los alumnos sean capaces de conocer la estructura y el funcionamiento del sistema inmune y

los beneficios que el ejercicio físico , la actividad física y recreativa regular producen en dicho

sistema, para promover una actitud activa y responsable en la mejora y el mantenimiento de la

salud física, mental y emocional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE TECNOLOGIA

• Contrastar el consumo eléctrico en el periodo de Covid y sus efectos económicos en los

hogares de los alumnos

• Argumentar en favor del consumo responsable la corriente eléctrica en los hogares, con el fin

de disminuir el la contaminación ambiental

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE FORMACION ETICA Y CIUDADANA

● Conocer el hombre en todo su sentido social



● Conocer el desarrollo individual y social como ser humano

● Capacidades que puede desarrollar

● Reflexionar y Comprender la realidad en la que está inserto, teniendo en cuenta los cambios sociales

a través de la evolución del hombre.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LENGUA ESTRANJERA: INGLES

● Identificar los síntomas del COVID-19 en Inglés a través de la lectura de imágenes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE BIOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

• Reconocer las características básicas de los virus y su importancia sobre los seres vivos.

• Reconocer las semejanzas y las diferencias entre los seres vivos y los virus.

• Adquirir un vocabulario que permita la comprensión de textos relativos a los virus.

• Promover el pensamiento crítico y reflexivo sobre la biodiversidad de las especies.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE FISICA

• Diferenciar entre calor y temperatura y como esto afecta a la materia • Reconocer

las unidades de medida de temperatura

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE EDUCACION ARTISTICA TEATRO

Que los alumnos sean capaces de reconocer los tres tipos de conflictos que existen en teatro:

con los demás, con uno mismo, con el entorno. El reconocimiento de las emociones para

promover una actitud activa y responsable en la mejora y el mantenimiento de la salud

mental y emocional.

CAPACIDADES A DESARROLLAR

Resolución de problemas implica: establecer distintas relaciones y comparaciones; elaborar

formulaciones; argumentar sobre la validez de sus producciones: planificar una estrategia de resolución;

comparar procedimientos; fundamentar estrategias de resolución; emplear adecuadamente métodos y

conceptos; desarrollar y evaluar procedimientos; etc., etc.

Pensamiento Crítico implica: comprender literal, inferencial, apreciativa y críticamente la información oral

y escrita expresada en distintos soportes. Argumentar: de manera oral y escrita, opiniones o plantearse

interrogantes sobre lo manifestado en diversas situaciones o textos. Establecer relaciones entre diferentes

Trabajo con otros implica: cooperar y colaborar, con respeto por los otros, en la realización de actividades

compartidas. Establecer y sostener vínculos sociales solidarios. Discutir argumentativamente y confrontar l



interpretación personal de un suceso, un fenómeno o un texto con la de los compañeros Comprensión y

Producción de Textos

CONTENIDOS

ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS

Lengua Género lírico. Características del lenguaje poético. Los recursos connotativos

y su sentido en los textos.

ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS

Matemática Población

Tablas de datos

Gráficos estadísticos

ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS

Historia La conquista española y el resquebrajamiento de la cosmovisión aborigen.

Impacto de las pandemias europeas en la población amerindia.

La situación de los huarpes en Cochagual, en el contexto de Pandemia

ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS



Geografía crecimiento demográfico, estructura, dinámica y distribución

de la población americana

.

ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS

Educación Física Elaboración, experimentación y valoración de actividades motrices, ludomotrices y deportivas, que impliquen una relación placentera, segura y equilibrada con el ambiente social, natural y con otros.


700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinario_segund

o año

ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS

Formación Ética y

Ciudadana

• El Estado y Estado – Nación.

•

• Distintas modalidades de Estado.

•

• La Constitución Nacional.

•

• La forma de Gobierno representativa, republicana y federal.

•

• Distintas modalidades de Estado.

•

• La Constitución Nacional.

•

• La forma de Gobierno representativa, republicana y federal.

ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS

Lengua Extranjera:

Ingles

● Verbo Have (en presente)

● Verbo To be (en presente)

● Vocabulario para hablar de problemas de salud

ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS

Tecnología Los procesos tecnológicos de transporte, distribución, consumo y conservación

de la energía eléctrica. Análisis económico y de responsabilidad ambiental

acerca del consumo eléctrico en el hogar


700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinario_segund

o año

Biología y

Ambiente

Medio Biodiversidad. Características de seres vivos. Virus.

ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS

Física • Transferencia de energía.

• Calor y Temperatura. Equilibrio Térmico. Formas de propagación del calor

ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS

Educación Artística:

Teatro

Conflicto: con uno mismo, con los demás, con el entorno.

ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS

Año: 2020

segundo_año_educacion_secundaria_orientada_

ACTIVIDADES Propuesta de trabajo

INTEGRACIÓN

CONTENIDOS interdisciplinarias

DE COMPETENCIAS INDIVIDUAL GRUPAL COLABORATIVA

ACTIVIDADES Competencias digitales. Leer

LENGUA Lea los siguientes poemas que nos invitan a reflexionar: “Pandemia” y “Quién tiene coronita”. Luego, identifique las características del género lírico y recursos poéticos. 2-Escriba una frase poética que sintetice sus sentimientos y emociones con respecto a la pandemia. Le proponemos ilustrar su mensaje con un dibujo realizado por usted mismo

Con Historia

Biologia

Formacion Etica

Ciudadana

y comprensión y producción de textos Construir poéticas

frases Reflexionar

sobre el sentido

de los textos

poéticos,

estableciendo

relaciones

con la

realidad

actual

interpretar el

sentido en el

interior del texto y

la

producción textual




Matemática de Segundo Año

Actividad de deducción de

datos Graficados

Búsqueda de información en Medios

Gráficos.

Actividad cin una tabla para graficar los

datos

Busqueda de Datos para completar

Tabla y elaborar los graficos

Matemática

Lengua, Historia,

Geografia

Recopilar, organizar y tabular información, a partir de datos obtenidos por medio de encuestas. Confeccionar gráficos estadísticos.

Interpretar y formular conclusiones.

Plantear sus

posibilidades de

resolver problemas.

Respeto por el

cuidado de la

Salud del otro

comunicació

n del grupo

de Profesores

, Preceptor y

alumnos de

WhatsApp

Tomar Conciencia del

Valor de la

Vida Humana.

Valorar la Salud

Publica

HISTORIA

• Comprender los efectos devastadores de las pandemias en la historia de América, ayer y hoy, especialmente de las comunidades aborígenes a través del análisis de textos • Reflexionar sobre la defensa de los derechos de los pueblos originarios ante los retos y desafíos que demandan el actual contexto de COVID-19

Con Lengua

Biologia

Competencias digitales.

• Comunicación

• resolución de problemas

• pensamiento crítico

Conocer la historia de

las pandemias

Reflexionar

sobre

la

importancia

de la salud

Valorar el pasado,

presente para proyectar futuro

Año: 2020


GEOGRAFIA: -Lectura e interpretación de la bibliografía del material

A)-Busque el significado de los siguientes conceptos: Densidad de población Aglomerado Indicadores demográficos Censo

Lengua, Historia comprensión de textos ,•

capacidad resolutiva y creativa.

• Pensamiento crítico. •

Comunicación.

• Resolución de

problemas

EDUCACION FISICA

1) Lea los documentos, vea los videos propuestos y realiza las siguientes consignas: Realiza un esquema un mapa conceptual, un mapa mental (puedes utilizar

https://www.xmind.net/ o https://cmaptools.softonic.com/ ) del sistema inmunológico (SI) donde conste: función, órganos que lo conforman, forma en la que genera inmunidad, etc.

2) ¿Sabías que existe una” hormona de la felicidad”? Averigua cuál es, quién la

• Competencias

digitales.

• Comunicación

• resolución de

problemas

• trabajo con otros


• compromiso y

responsabilidad

Analizar imágenes

las elaborar

una clasificación

https://www.xmind.net/



https://cmaptools.softonic.com/






TECNOLOGIA

Análisis de una factura de consumo eléctrico (de abril o mayo) , correspondiente al hogar del alumno. en el periodo de Covid en San Juan .

Elaboración de un Cuadro de consumo eléctrico de los electrodomésticos del hogar del alumno

Con:

• Matematica

• Lengua

• Biología

• aprender a aprender

• resolución de

problemas

• Competencias

digitales.

• Comunicación


• compromiso y responsabilidad

Ahorrar corrient eléctrica

e Argumentar

en favor del

consumo

responsable

la energía

eléctrica

Disminuir la

contaminación

ambiental

produce, cómo funciona y los efectos que tiene en la salud y el bienestar en general. Tiene relación con el SI? Incorpora esta información al esquema del punto 1

Año: 2020


FORMACION ETICA Y CIUDADANA

1. Lectura y comprensión de

textos.

2. Discernir sobre lo leído

3. Elaborar un Ensayo sobre

los textos que abordan:

a) El rechazo a lo diferente

(etnocentrismo, racismo,

xenofobia) b) Convivencia

y conflicto

• Lengua

• Historia

• Biologia

• Comunicación.

• Comprensión Lectora.

• Producción de textos

Convivencia

conflicto.

•Prevención

cuidado frente a

violencia

y

y

la

Ciudadanía y

participación Valorar,

Antecedentes

históricos de los

derechos humanos.

LENG EXTR.: INGLÉS Match the words and phrases to the pictures 1- 5. Use a dictionary or an online translator.

(Une las palabras y frases con las imágenes 1-5. Usa un diccionario o traductor online)

Lengua Competencias digitales.

• Comunicación

• resolución de problemas


Conocer la historia de

las pandemias Reflexionar

sobre la

importancia

de la salud

Valorar el pasado,

presente para proyectar futuro


Año: 2020


. Immi doesn’t feel OK. Read the dialogue and write T (true) or F ( false). Highlight all words and phrases from exercise 1 in the text. (Immi no se siente bien. Lea el dialogo y escriba T (verdadero) o F (falso). Resalte todas las

palabras y frases del ejercicio 1 en

el texto)


Año: 2020



Año: 2020


BIOLOGIA

) Extraiga de cada párrafo las ideas principales y elabore un resumen del texto.

b) Investigue de distintas fuentes (sitios web, diarios, revistas, y otros) sobre la morfología del virus COVID-19 y sus componentes principales.

c) Con la información de los

puntos a) y

b) realice un póster en formato papel (tamaño afiche) o digital (word, power point, u otro

programa) que contenga la siguiente información:

Título del poster (inventar un

nombre creativo que relacione los

términos virus; COVID-

19; seres vivos). Imagen

del coronavirus COVID- 19 con

sus componentes principales.

Características que

diferencian a los seres vivos de

los virus.

d) Comparta el poster digital o foto (si lo diseñó manualmente), a través de WhatsApp a sus padres, compañeros y docente

Lengua

Matemática

Formación Ética

Ciudadana

y • aprender a aprender

• resolución de

problemas

• Competencias

digitales.

• Comunicación

• pensamiento

crítico

• compromiso y

responsabilidad

Lectura Comprensiva estructura

básica

del

virus

COVID-19 y

sobre las

característica

s que

diferencian a

los seres

vivos de los

virus

características que

diferencian a los

seres vivos de los virus


Año: 2020


FISICA Observa el video señalado en el link y define los siguientes conceptos. Realice conversión de temperaturas aplicando las ecuaciones vistas Según el texto leído indique el

valor que es considerada

Temperatura Covid y convierta

las diferentes escalas aplicando

las fórmulas para cada caso

Lengua

Matemática

Tecnología

• Comunicación.

• Comprensión

Lectora.

• Producción de

textos.

• Resolución de

problemas. • Responsabilidad y

compromiso

partir que de A

temperatura corporal

se considera fiebre

covid?


Año: 2020


TEATROA. Lea los siguientes

conceptos:

Conflicto: es el choque de dos o más objetivos opuestos. Existen tres tipos de conflicto: 1) conflicto con el entorno, 2) conflicto con otro sujeto y 3) conflicto con uno mismo.

1) Conflicto con el entorno: es el estado de conflictividad con lo que rodea al personaje. Hay un “algo” que le impide lograr su

objetivo.

2) Conflicto con otro sujeto: cuando el personaje empieza a accionar sobre otro sujeto para conseguir su objetivo, el otro reacciona provocando un conflicto entre ellos.

3) Conflicto con uno mismo: es el estadio de conflictividad interna. Aparece como consecuencia de querer una cosa por parte del sujeto y que haya algo en el mismo que se lo impida. Se trata por lo gral, de problemas de conciencia

Formación Ética y

Ciudadana

• Competencias

digitales.

• Comunicación

• resolución

problemas

• trabajo con otros


• compromiso responsabilidad

aprender a aprender

de

y

Disminuir

situaciones de

Conflicto con

uno mismo

Reflexionar sobre Conflicto

con otro

sujeto

Tomar conciencia del Conflicto con el entorno

700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinari

o_segundoaño

Año: 2020


ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Véase Anexos ESPACIO TEMPORAL

Planificación Desarrollo Evaluación

1ª Etapa 08/10 al 25/10 Desde 02/11 Hasta 13/11 Desde 13/11 Hasta 15/11



CRONOGRAMA

1ª Etapa de Planificación Actividad. Período de Tiempo

A- Acuerdos de

Contenidos

1- Armado

Proyecto del Desde 08/11 Hasta 25/11

B- Estrategias 2- Roles de

integrantes

los Desde 08/11 Hasta 25/11

1ª Etapa de Desarrollo Actividad. Período de Tiempo

A- 08/10 al 25/10 1- 02/11 al 13/11 Desde 08/10 Hasta 13/11

B- 25/10 al 02/11 2- 15/11 al 30/11 Desde 15/11 Hasta 30/11

1ª Etapa de Evaluación Actividad. Período de Tiempo

A- 13/11 1- Desde 02/11 Hasta 13/11

B- 25/11 2- Desde 15/11 Hasta 30/11


o_segundoaño

Año: 2020


RECURSOS

Recursos humanos Recurso material Otros recursos

Equipo de Conducción Soportes informáticos Reuniones virtuales

Docentes Telefonos – Computadoras Acuerdos entre profesores

Alumnos Lapiz, Lapicera, hojas


o_segundoaño

Año: 2020


EVALUACIÓN

CENTRO POLIVALENTE DE ARTE.

CURSO: 2ª AÑO

DIVISIONES:

COORDINADOR:

SUB COORDINADOR

RUBRICA DE EVALUACION

PAUTAS DE EVALUACION del PROYECTO

LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO

NO LOGRADO

OBSERVACIONES

El Proyecto fue elaborado a partir de una necesidad que surge de la Realidad?

X

Ha sido elaborado con el consenso de todos los

Actores Institucionales

X

Expresa la identidad Institucional del Polivalente

X

Tiene una Visión, Misión y Valores compartidos

X


o_segundoaño

Año: 2020


Este Proyecto tiene un Plan de

Acción

X

Está claramente planteado y Especificado

X

Se construyeron Equipos de trabajos Virtuales por Área?

X

Contempla un diseño de Evaluación y seguimiento de los Contenidos respecto de

los NAP

X

Se articula con el PEI X

La Información expuesta es real y de interés para los

alumnos

X

El material de apoyo virtual es llamativo y

acorde a los objetivos del Proyecto

X

EVALUACIÓN DEL ALUMNO

Se completa con la rúbrica del alumno

Evaluación

Reflexiva.

cuanto a:

en Instrumentos

evaluación. de Estrategias Criterios Evaluación parcial Evaluación

final


o_segundoaño

Año: 2020


Pautas de evaluación LS Logrado con Autonomía 9 10

L Logrado 8-7-6

EPPA En proceso de

Promoción Acompañada.

Menos de 6

Observaciones

Entendió la situación

Problemática.

Tiene una visión

integradora, a partir de

los contenidos.

Resolvió las actividades

propuestas.

Completo la hoja de ruta.

Con la evidencia de

integración.

Utilizó variados recursos.

Construyo equipo de

trabajo.

Trabajó colaborativamente.

Realizó las actividades en

forma individual.


o_segundoaño

Año: 2020


Agenda del Alumno

Espacio Curricular:

Objetivo:

Contenidos: Tema: La Pandemia – COVID 19

Situación Problemática:

Etapas:

A

Planificación. DOCENTE .

Cronograma. Etapa. De Planificación.

Actividades propiamente dichas. Del espacio curricular ( solo nombrarlas )

Etapa. De Desarrollo.

Desde Hasta

1º Etapa de avance.

Desde

Hasta


o_segundoaño

Año: 2020


Desde

2ª Etapa final

Hasta

B Actividades. Integración de

contenidos ALUMNO

Registros de contenidos integrados de los diferentes espacios curriculares del año. (el alumno tiene que nombra cuales integro según la materia)

Marque con una x

Actividad. grupal

Actividad Individual

. Actividad. Colaborativas

Otros

Integración con las demás espacios curriculares según el año.

Matemática – Lengua -Lengua. Y Literatura – Historia – Geografía –Química – Física -Lengua extranjera - Educa. Artística – Tecnología Educa. Física -Adolescencia y Mundo Actual. - Filosofía. - Const. Ética y Ciudadana - Biología - Biología y Medio. Ambiente - Economía. -Mate. Aplicada – Filosofía - Proyecto Tecnológico - Psicología. Formación. Ética y Ciudadana.

Criterios de evaluación general. Rubricas general

para todos los Esp. Curricular.

Observaciones


o_segundoaño

Año: 2020


C Criterios de Evaluación.

LS: Logrado con autonomía.

9-10 Entendió la situación Problemática.

L: Logrado 8-7-6 Tiene una visión integradora, a partir de los contenidos.

EPPA: En Proceso de promoción acompañada.

Menos de 6

Resolvió las actividades propuestas.

Parcial. Desde Hasta

Completo la hoja de ruta. Con la evidencia de integración.

Final. Desde Hasta

Utilizó variados recursos.

Construyo equipo de trabajo.


o_segundoaño

Año: 2020



o_segundoaño

Año: 2020


EVALUACIÓN DOCENTE

Evaluación

Reflexiva. en cuanto a:

Instrumentos


final

Pautas de evaluación LS Logrado con Autonomía 9 10

L Logrado 8-7-6

EPPA En proceso de

Promoción Acompañada. Menos de 6

Observaciones

Entendió la situación

Problemática. X

Tiene una visión

integradora, a partir de los

contenidos.

X

Resolvió las actividades

propuestas. X

Completo la hoja de ruta.

Con la evidencia de

integración.

X

Utilizó variados recursos. X

Construyo equipo de

trabajo. X

Trabajó colaborativamente. X


forma individual. X

Trabajó colaborativamente.


forma individual.


o_segundoaño

Año: 2020


EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Evaluación Reflexiva.

cuanto a: en

Instrumentos


final


o _segundoaño

LS: Logrado con autonomía.

9-10

L: Logrado

8-7-6

EPPA: En Proceso de promoción acompañada.

Menos de 6

proyecto m.a

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