proyecto la lectura es un placer
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Los niños deben tener experiencias diversas con la lengua escrita: explorar variados materiales, encontrar las diferencias entre imagen y texto escrito y descubrir las partes de un libro entre otras.TRANSCRIPT
“LA LECTURA ES UN PLACER”: ACCIONES PARA SER MEJORES LECTORES“
PROYECTO DEL DIPLOMADO“Introducción a los ambientes virtuales para el aprendizaje”
Responsable: Abigay de la Torre del Real
CONTEXTO:
El jardín de niños Juan Terriquez n. 555 se encuentra en la localidad de Zapotlanejo Jalisco, en la calle Tabachines No. 12, col. La Ceja. El cual cuenta con 4 grupos, 2 segundos y dos terceros, con un total de alumnos de 106, para el nuevo ciclo escolar 2014-2015. El personal docente es de 4 educadoras y una encargada de dirección con grupo.
PROBLEMATICA DETECTADA
En una comunidad donde las personas, son de escasos recursos económicos, la mayoría de los padres de familia trabajan, por lo que dedican poco tiempo en las tareas a sus hijos, su nivel de escolaridad es en su mayoría hasta primaria o secundaria, debido a sus ocupaciones en el trabajo no tienen el hábito por la lectura, así que en casa no se cuenta con el apoyo para realizar actividades lectoras.
JUSTIFICACION:Para propiciar el interés por la lectura, en el siguiente proyecto se pretende que nuestros alumnos a través de acciones desarrollen competencias lectoras, que encuentren sentido y placer por leer, adquieran aprendizajes y a la vez se promueva la lectura en familia. Es por eso que en este proyecto se incluye a toda la comunidad escolar, para que de manera colaborativa, podamos llevar a cabo las acciones que se emprendan en este proyecto. Las actividades se abordaran durante todo el ciclo escolar, con el fin de promover y favorecer el acercamiento a la lectura y al mismo tiempo enriquecer nuestro acervo bibliográfico variado y novedoso.Por tanto a través de las actividades que se emplearan en el preescolar, se tratara de innovar, y promover el acercamiento de los niños a la lectura, involucrando a toda la comunidad educativa, maestros padres de familia y alumnos
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una propuesta eficaz de enseñanza de lectura para los niños de 3 a 6 años utilizando recursos novedosos e integrando las TICS como estrategia para el desarrollo de actividades.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Propiciar a través de las diferentes actividades el acercamiento del niño a la lectura.* Lograr el diseño de actividades que favorezca el acercamiento del niño a la lectura, implementando estrategias para que con ayuda del maestro interactué con un texto, lo comprenda y pueda utilizarlo con fines específicos.* Lograr el trabajo colaborativo entre docentes, padres de familia y alumnos para fortalecer el trabajo e interés por la lectura.* Ampliar y actualizar el acervo bibliográfico para poder disponer de diversos recursos en la institución escolar.* Hacer uso de las TIC en la realización de diversas actividades, como medio de motivación en el acercamiento de la lectura.
*FUNDAMENTACIONCOMPRENSIÓN LECTORA
EN LOS NIÑOS DE
PREESCOLAR:
* La mayoría de los niños comienzan los procesos de lectura y escritura antes de entrar a la escuela, no esperan a que alguien les enseñe.
* Los niños están acostumbrados a “leer imágenes” desde que se exponen a la televisión, por tanto comienzan tempranamente a interpretar o darle significado a los dibujos e imágenes. Esto constituye junto a las canciones, que vienen a ser “palabras con música”, un material imprescindible y significativo para los niños al constituirse en un referente infantil que integra palabras con secuencia y significado de una manera muy natural para ellos. Investigación U. de Yale, USA, (2004).
* Paulo Freire señalaba que la lectura del mundo antecede a la lectura de la palabra; es decir, que antes de leer la palabra, los pequeños leen el mundo a través de los gestos, del ejercicio de sus sentidos y de la lectura de su mundo interior.
* Si bien no podemos hablar comprensión lectora en esta etapa, los niños si van apropiándose de significados a partir de la lectura de imágenes, estáticas o móviles; para luego atender a los mensajes o contenidos que surgen de la narración.
* El primer paso hacia la lectura que mencionan las investigaciones, es “oír los libros”; Ello porque “oír la lectura” de otros, cumple una función cognitiva, lingüística y afectiva para los niños en la infancia. En esta etapa el niño descubre el universo de la lectura, por la voz llena de entonación y significado. En este aspecto es interesante destacar que la lectura trabajada en grupo provoca interacción y positivas experiencias de intercambio intelectual entre niños.
* Por su parte Emilia Ferreiro (2000), plantea que los niños deben tener experiencias diversas con la lengua escrita: explorar variados materiales, encontrar las diferencias entre imagen y texto escrito y descubrir las partes de un libro entre otras.
*CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Se tomaran acciones, de la estrategia nacional de lectura 11+5 para preescolar, según las necesidades y
características del grupo.
*ACTIVIDADES PERMANENTES:
*Lectura en voz alta, diariamente por la docente.
*Círculo de lectores, el jueves último de cada mes.
*Lectura de 10 libros y 20 minutos de lectura en casa.
*Lector invitado en el salón de clase, un día por semana
Periodo Actividades Responsable RecursosRecursos WEB
Evaluación
S
e
p
t
i
e
m
b
r
e
Adecuación
del espacio.
Formación de
usuarios
(alumnos/as)
• Horarios
• Normas
• Servicios
*Diagnóstico
*lectura de
cuentos y
juegos
interactivos.
-Educadoras.
y educadora
encargada del
proyecto.
-Padres de
Familia.
Libros de la
biblioteca
escolar y
del aula
Buscador google para entrar a los siguientes links:
www.cibercuentos.org/noticias/cuentos-interactivos
/
http://www.pipoclub.com/
Indicadores
para evaluar.
O
c
t
u
b
r
e
*Exploraci
ón de
libros.
*Implement
ación del
espacio Y
horarios de
lectura.
*Lectura de
cuentos
.
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia.
Libros
de la
bibliotec
a escolar
y del
aula
Buscador google para entrar al
siguiente link:
www.cincopatas.com
http://www.pipoclub.com/
Indicador
es para
evaluar
N
o
v
i
e
m
b
r
e
-Evocar y
relatar
hechos,
cuentos
situacione
s y
acontecimi
entos de la
vida
cotidiana.
-Lectura
de cuentos
interactivo
s.
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
Libros
de la
bibliotec
a escolar
y del
aula
Buscador google para entrar al
siguiente link:
http://i-elanor.typepad.com/casadelarb
ol/cuentos-interactivos.html
http://www.pipoclub.com/
Indicador
es para
evaluar
E
n
e
r
o
*Desarroll
o de las
estrategia
s
didácticas
selecciona
das.
Reproduci
r
trabalengu
as,
adivinanza
s,
canciones
.
Lectura de
cuentos
interactivo
s, y
consejos
para
padres en
el blog.
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
-libro
juego y
aprendo
en
preescol
ar.
-Libros
de la
bibliotec
a
escolar
y del
aula
Buscador google para entrar al
siguiente link:
http://carmenelenamedina.wordpress.
com/actividades-de-lectoescritura/
http://www.pipoclub.com/
Indicador
es para
evaluar
F
e
b
r
e
r
o
*Lectura de textos de las distintas tipologías según las características e intereses de los alumnos.*Comprender y producir imágenes sencillas, como forma de comunicación.
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
-Libros
de la
bibliotec
a
escolar
y del
aula
Buscador google para entrar al
siguiente link del blog.
http://elrincondeinfantiljuancarlos1.bl
ogspot.mx/2010/02/paseando-por-el-b
log-aprende-con.html
http://www.pipoclub.com/
Indicador
es para
evaluar
M
a
r
z
o
Organizaci
ón de un
taller de
lectura.
*Producir
frases
sencillas
con
pronuncia
ción y
estructura
ción
adecuada.
*Lectura
de
cuentos
interactivo
s
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
-Libros
de la
bibliotec
a
escolar
y del
aula
Buscador google para entrar al
siguiente link:
www.cucurrucu.com/cuentosinteracti
vos/
http://www.pipoclub.com/
Indicador
es para
evaluar
M
a
y
o
Lectura y
dramatiza
ción de
los
cuentos
clásicos,
incluyend
o a padres
de familia.
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
-Libros
de la
bibliotec
a
escolar
y del
aula
*libros
de
lectura,
cuéntam
e 1 y 2
Búsqueda de videos de cuentos
clásicos en diversos sitios web, para
realizar una representación de un
cuento
Indicador
es para
evaluar
J
u
n
i
o
*Evaluació
n del
proyecto
de forma
conjunta
alumnos,
maestra y
padres de
familia
Educadora
s
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
Indicado
res de
evaluaió
n
Uso de una video llamada por Skype
para expresar sus puntos de vista y su
evaluación de resultados.
*EVALUACION
* Para llevar un registro y seguimiento de las actividades desarrolladas y con la finalidad de poder evaluar el trabajo realizado, se propone el uso de un instrumento de evaluación durante todo el ciclo escolar, que tanto la educadora tenga como referencia del estado situacional de sus alumnos y así establecer acciones que permitan el mejoramiento continuo de los aprendizajes, lo que implica ir disminuyendo el porcentaje de niños y niñas que se encuentran en niveles iniciales, por tanto las metas deben surgir de la “brecha existente entre el diagnóstico y lo deseable”.
*
*Indicadores para evaluar habilidades de
comprensión lectora en Educación
Preescolar
VALOR CATEGORIAS
1
Ausencia del aprendizaje con mediación de un adulto o
par.
2
Presencia parcial del aprendizaje con mediación de un
adulto o par.
3
Presencia total del aprendizaje con mediación de un
adulto.
4
Presencia total del aprendizaje en forma autónoma.
Componentes Claves Indicadores 1 2 3 4
Desarrollo de la
Conciencia
Fonológica
Asocian progresivamente
fonemas a grafemas.
(Asocia el sonido “A” con
las letras “A” que
aparecen en los textos).
- Reconocen palabras
orales o imágenes que se
inician (aliteraciones) o
terminan con una misma
sílaba y luego letra (rima).
- Indican si las palabras
escuchadas son iguales o
diferentes. (masa – casa -
ropa – sopa). -Segmentan
(percuten, marcan) las
sílabas de las palabras.
PAUTA DE EVALUACION
Aproximación y
motivación
-Exploran textos y juegan a leer, marcando con el dedo el recorrido.
Demuestran interés,
motivación y agrado
por la narración
(audición escucha
atenta) de cuentos y
otros tipos de textos.
- Solicitan que les
cuenten y/o lean
algunos textos
literarios de su
preferencia.
interpretación de signos
escritos
- Distinguen algunas
palabras familiares y
frases simples en
diferentes textos. Por
ejemplo: su nombre,
nombres de personas,
objetos y contextos
significativos.
- Identifican palabras
escritas que se inician o
terminan con una misma
letra o silaba.
-Identifican que se lee
en el texto escrito y no
en las ilustraciones, que
se lee y escribe de
izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo.
Reconocimiento
del tipo texto
-Nombran las
partes de un libro
y sus funciones.
(Estructura y uso).
- Reconocen
diferentes tipos de
textos según su
función o utilidad, o
propósito (cuento,
receta, diario).
-Distinguen cuentos,
poemas, noticias y
avisos a partir de su
formato y de
elementos gráficos e
íconos.
Extraer información
-Hacen predicciones
sobre información
literal presentada
oralmente o a través
de imágenes de
diversos textos, por
ejemplo anticipan
que hará un
personaje conocido.
-Anticipan de qué se
trata un texto a partir
de la portada, título e
ilustraciones.
-Describen algunos
elementos del texto.
Caracterizando
personajes, problema,
lugares, hechos.
Parafraseo
-Relatan con sus
propias palabras lo
escuchado;
recordando las partes
importantes del texto
y también algunos
detalles.
-Relatan la historia o
cuento narrado,
describiendo los
personajes y hechos
siguiendo la secuencia
de ideas y con
elementos del contexto.
- Expresan un relato
coherente y organizado
usando los referentes
qué, cuándo y dónde
ocurrió, haciendo
mención de los sujetos
involucrados.
Argumentación
-Opinan sobre lo
escuchado y justifican
sus apreciaciones.
Contestando
pertinentemente a
preguntas sobre
cuentos o textos leídos
en voz alta.
-Escuchan la narración
de un cuento u otro texto
y expresan qué sucesos
les provocan alegría,
miedo o tristeza, entre
otras emociones y
explican por qué).
- Comentan con otros el
contenido de un cuento
que ha escuchado (las
actitudes de los
personajes, otras formas
de solucionar el
problema, lo más
interesante, lo que
cambiaría a la historia.
*CONCLUSIONES:
* El fomento de lectura es un proceso complejo que debe comenzar desde edades tempranas y que requiere de la participación de los padres y maestros, para obtener buenos resultados, y como cada pequeño viene de un contexto diferente, las estrategias no pueden ser las mismas para todos.
* En este sentido, la tarea de la educadora es encontrar las estrategias que puedan reforzar los conocimientos que va adquiriendo en el espacio familiar y escolar.
* La lectura tiene que ser incorporada entre los hábitos del niño de tal forma que le resulte placentero y satisfactorio, no como una obligación o un deber. No se debe comparar las habilidades de lectura del alumno con las de otros niños, pues cada uno tiene su propio ritmo de aprendizaje.
* Entablar conversaciones sobre la lectura para saber lo que más le gustó y por qué, así como para intercambiar ideas es una excelente estrategia de lenguaje y lectura de comprensión.
*BIBLIOGRAGRIA*como elaborar un proyecto en 10 pasos por:
Castillo Miguel
* ¿Cómo diseñar un proyecto? Autor: Diana Catalina Contreras Arzoff
* Pasos para crear proyectos, el diagnóstico. Autor: Diana Catalina Contreras Arzoff
*Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar: Volumen 1
*Programa de Estudio 2011 , Guía para la Educadora
*http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Programa_Nacional_de_la_Lectura