proyecto inglés

Proxecto Curricular de Área: Inglés

2º Ciclo de Educación InfantilThree in a Tree

A & B

1

PROXECTO CURRICULAR DE ÁREA: INGLÉS2º Ciclo de Educación infantil

Centro

Rúa

Localidade Provincia Código Postal

Composición do departamento de Linguas Estranxeiras en infantil

1234

Distribución do alumnado

2º ciclo de educación infantil Curso:

nº de alumnos/as nº de grupos

1º curso2º curso3º curso

Organización do espazo e do tempoRecursos materiais dispoñíbeis no centro(Elimínese o que non proceda) Vídeo TV Radiocasete/ reprodutor CD Cámara de vídeo Ordenadores Encerado Dixital Interactivo(Apunte aquí calquera observación sobre cando, como e por que se usan estes recursos.)

Recursos espaciais dispoñíbeis no centro(Elimínese o que non proceda) Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores Patio Ximnasio Teatro Biblioteca

Criterios de utilización dos espazos comúns(Apunte aquí calquera observación sobre cando, como e por que se usan estes espazos para a clase de inglés.)

Distribución do espazo dentro da aula(Elimínese o que non proceda)

Distribución de pupitres en filas Distribución de pupitres en “U”

2

Recantos específicos: biblioteca de aula, temas transversais, xogos, manualidades, etc. Outros

Saídas e actividades comúns a todo o centro ou a varios grupos

(Apunte aquí calquera saída didáctica ou didáctico-lúdica prevista.)Grupo/sparticipantes

Profesores participantes

Trimestre/Datas

Descrición de saídas/ actividades

Observacións

XUSTIFICACIÓN TEÓRICA DO PROXECTOA aprendizaxe dunha lingua estranxeira é considerada un elemento enriquecedor na Educación Infantil, tanto polas necesidades culturais dos nosos tempos coma polo alto grao de compatibilidade dos procedementos involucrados na aprendizaxe do inglés cos obxectivos propostos pola Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio.A capacidade dos nenos máis pequenos para aprender idiomas é coñecida e aceptada pola maioría dos especialistas, ao que se engade a posibilidade de integrar o ensino do inglés na metodoloxía da Educación Infantil en xeral. Ao iniciar o estudo dunha lingua estranxeira a unha idade tan temperá, preténdese que a adquisición da lingua se realice dun xeito lúdico e estimulante que prepare o neno para o proceso continuado que abarcará a Educación Primaria e Secundaria na súa totalidade. Os nenos que teñen este contacto cunha lingua estranxeira na Educación Infantil desenvolverán, cun esforzo mínimo, un conxunto de aptitudes e capacidades (sobre todo de comprensión auditiva e de pronuncia) que lles axudará ao longo dos seus anos de estudo.

Obxectivos xerais da etapa de infantil1. A finalidade da Educación infantil é a de contribuír ao desenvolvemento físico, afectivo, social e intelectual dos nenos e das nenas.2. En ambos os ciclos atenderase progresivamente ao desenvolvemento afectivo, ao movemento e aos hábitos de control corporal, ás manifestacións da comunicación e da linguaxe, ás pautas elementais de convivencia e relación social, así como ao descubrimento das características físicas e sociais do medio. Ademais facilitarase que nenas e nenos elaboren unha imaxe de si mesmos positiva e equilibrada e adquiran autonomía persoal.

A Educación infantil contribuirá a desenvolver nas nenas e nenos as capacidades que lles permitan: a) Coñecer o seu propio corpo e o dos outros, as súas posibilidades de acción e aprender a respectar as diferenzas. b) Observar e explorar a súa contorna familiar, natural e social. c) Adquirir progresivamente autonomía nas súas actividades habituais. d) Desenvolver as súas capacidades afectivas. e) Relacionarse cos demais e adquirir progresivamente pautas elementais de convivencia e relación social, así como exercitarse na resolución pacífica de conflitos. f) Desenvolver habilidades comunicativas en diferentes linguaxes e formas de expresión. g) Iniciarse nas habilidades lóxico-matemáticas, na lecto-escritura e no movemento, no xesto e no ritmo.

3

As tres áreas de experiencia na Educación Infantil

As tres áreas son: Coñecemento de si mesmo e autonomía persoal. Coñecemento da contorna. Linguaxes: comunicación e representación.

Convén destacar que o obxectivo dos materiais deste proxecto é que os ensinos derivados do método non se limiten á aprendizaxe do inglés. Así e todo, dado que se abarcan áreas de coñecementos próximos á propia experiencia dos nenos, estes entrarán tamén en contacto con conceptos e procedementos das áreas de identidade e autonomía persoal, medio físico e social e comunicación e representación. O ensino do inglés bríndanos a oportunidade de integrar estas áreas dunha forma globalizadora, así como de demostrar a súa interdependencia. Polo tanto, coas actividades que propomos no noso método, os nenos non só aprenden inglés, senón que o utilizan como unha ferramenta de comunicación que lles permite descubrir e coñecer o seu corpo e adquirir unha imaxe positiva de si mesmos e dos seus compañeiros, a fin de adoptar actitudes autónomas con hábitos básicos de saúde e benestar e iniciar e promover as súas relacións sociais cos outros nenos e cos adultos.

Principios metodolóxicos da ensinanza do inglés na Educación Infantil Input lingüístico adecuado A aprendizaxe dunha lingua estranxeira nos nenos da Etapa de Infantil é moi semellante ao proceso de adquisición da lingua materna. O neno deberá entrar en contacto cunha linguaxe sinxela, pero natural, que non se limite a unhas poucas palabras de vocabulario específico, senón que constitúa unha ferramenta coa que acceder á realidade que o rodea. Noutras palabras, tan importantes son as frases que marcan o labor cotián na aula de inglés como as que aparecen nas unidades dos materiais da clase.

Coordinación cos titores Ao ensinarse como unha ferramenta para a comunicación e para a representación, o inglés entra a formar parte do currículo xeral desta etapa e permite abarcar toda unha serie de conceptos e procedementos que se encadran perfectamente dentro da Educación Infantil. Por esta razón, a coordinación cos titores dos nenos resulta esencial para garantir que a aprendizaxe do inglés se enfoca de xeito integrado e globalizado coas outras áreas do currículo. É moi importante tamén que, ao comezar o curso, os profesores de inglés se poñan de acordo cos titores para que os temas que se tratan nos materiais da clase coincidan cos doutras áreas. A orde na que aparecen as unidades neste método non é inalterábel; ao tratarse de fichas perforadas, estas unidades pódense organizar de modo que coincidan no tempo cos temas tratados polos titores.

Rutinas da clase Unha das bases dos materiais da clase son as rutinas que se integran no curso para desenvolver tanto a competencia sociocultural (os nenos aprenden que poden esperar da súa clase e que se espera deles) coma a competencia comunicativa (os nenos adquiren unha nova ferramenta de comunicación e unha serie de estratexias para entender e ser entendidos). Todas as leccións presentan idéntica estrutura, que se vai completando con distintas versións dos mesmos tipos de xogos e actividades.

Actividades curtas A capacidade de atención e de concentración dos nenos na Educación Infantil é bastante limitada, o que se tivo moi en conta á hora de elaborar a secuencia de actividades propostas nos materiais da clase. Convén non dedicar demasiado tempo a unha determinada actividade e impartir as clases de modo que as actividades se sucedan rapidamente. Por este motivo, recoméndase non dedicar máis de dez minutos a cada unha delas.

O período de silencio Ao comezo da súa aprendizaxe, moitos nenos atópanse no que os lingüistas denominan «período de silencio». Nesta fase rexeitan falar en inglés; con todo, óeno todo e utilizan o que oen para estruturar as súas nocións sobre o funcionamento deste novo idioma. É máis importante ofrecerlles numerosas oportunidades para que comprendan como funciona o idioma que insistirlles en que

4

produzan determinadas palabras ou frases. Para iso, proporcionarémoslles distintas posibilidades de resposta segundo os diversos tipos de aprendizaxe de cada alumno. Deste xeito, se lles expomos unha pregunta, brindarémoslles a oportunidade de demostrar que nos entenderon a través dunha resposta física. Por exemplo, podemos pedirlles aos nenos que se poñan de pé, que levanten a flashcard coa imaxe que indicamos ou que a coloquen no vagón correspondente do póster. Imitando o xeito en que se adquire o primeiro idioma, proporcionarémoslles respostas positivas para comunicarse.

Colaboración cos pais Convén tamén manter un estreito contacto cos pais, explicándolles o que se pode esperar dos nenos e o método de traballo que se vai desenvolver dándolles pistas para que poidan apoiar aos seus fillos no proceso de aprendizaxe. Adoita dar bos resultados organizar unha función ao final de curso na que os nenos canten as súas cancións favoritas e os pais poidan compartir os seus logros con eles.

5

Integración dos materiais da clase cos obxectivos da Educación Infantil no 2.° ciclo Os materiais da clase foron concibidos para que os seus obxectivos coincidan cos da etapa de Educación Infantil indicados no Real decreto 1630/2006 de 29 de decembro polo que se estabelecen os ensinos mínimos do segundo ciclo de Educación Infantil (véxase a lista de obxectivos máis abaixo). En definitiva, nos materiais da clase intentamos axudar os nenos, a través do inglés, a coñecer mellor o seu corpo para que desenvolvan unha imaxe positiva de si mesmos; a observar e explorar a súa contorna máis inmediata; a coñecer outras manifestacións culturais; a representar e evocar aspectos diversos da realidade vividos, coñecidos ou imaxinados; a conseguir unha seguridade afectiva e emocional cada vez maior; a utilizar a linguaxe de forma axustada a diferentes situacións para comprender e ser comprendido; a expresar ideas, sentimentos, experiencias e desexos; e a adquirir bos hábitos de alimentación e hixiene.

A continuación, detallamos os obxectivos de cada unha das tres áreas en Educación Infantil.

1 O coñecemento de si mesmo e a autonomía persoalEsta área de coñecemento e experiencia fai referencia, de forma conxunta, á construción gradual da propia identidade, ao estabelecemento de relacións afectivas cos demais e á autonomía persoal como procesos inseparábeis e necesariamente complementarios. Os contidos que nesta área se agrupan, adquiren sentido dende a complementariedade co resto das áreas, e deberán de interpretarse nas propostas didácticas dende a globalidade da acción e das aprendizaxes. Para contribuír ao coñecemento de si mesmo e á autonomía persoal, convén promover o xogo como actividade privilexiada que integra a acción coas emocións e co pensamento, e favorece o desenvolvemento social.A escola, e especialmente a estas idades, é un ámbito particularmente adecuado para enriquecer os procesos de construción do coñecemento de si mesmo e da autonomía persoal, ofrécese unha intervención educativa axustada ás distintas necesidades individuais en contextos de benestar, seguridade e afectividade.Os contidos divídense en catro bloques; o corpo e a propia imaxe, xogo e movemento, a actividade e a vida cotiá e o coidado persoal e a saúde Achegarse a eses temas é algo inherente en calquera clase de infantil. Ademais, a través dos contos e temas tratados nos materiais do curso trátase de desenvolver a autonomía persoal de cada alumno así como o coñecemento de si mesmo. Na clase de inglés o xogo e o movemento son claves.

Obxectivos

En relación coa área, a intervención educativa terá como obxectivo ou desenvolvemento das seguintes capacidades:

a) Formarse unha imaxe axustada e positiva de si mesmo, a través da interacción cos outros e da identificación gradual das propias características, posibilidades e limitacións, desenvolvendo sentimentos de autoestima e autonomía persoal.

b) Coñecer e representar o seu corpo, os seus elementos e algunhas das súas funcións, descubrindo as posibilidades de acción e de expresión e coordinando e controlando cada vez con maior precisión xestos e movementos.

c) Identificar os propios sentimentos, emocións, necesidades ou preferencias, e ser capaces de denominalos, expresalos e comunicárllelos aos demais, identificando e respectando, tamén, os dos outros.

d) Realizar, de xeito cada vez máis autónomo, actividades habituais e tarefas sinxelas para resolver problemas da vida cotiá, aumentando o sentimento de autoconfianza e a capacidade de iniciativa, e desenvolvendo estratexias para satisfacer as súas necesidades básicas.

e) Adecuar o seu comportamento ás necesidades e requirimentos dos outros desenvolvendo actitudes e hábitos de respecto, axuda e colaboración, evitando comportamentos de submisión ou dominio.

6

f) Progresar na adquisición de hábitos e actitudes relacionados coa seguridade, coa hixiene e co fortalecemento da saúde, apreciando e gozando das situacións cotiás de equilibrio e benestar emocional.

2 O medio físico, natural, social e cultural

Con esta área de coñecemento e experiencia preténdese favorecer en nenos e nenas o proceso de descubrimento e representación dos diferentes contextos que compón a contorna infantil, así como facilitar a súa inserción neles, de xeito reflexivo e participativo. Os contidos desta área adquiren sentido dende a complementariedade co resto das áreas, e haberán de interpretarse nas propostas didácticas dende a globalidade da acción e das aprendizaxes. Así por exemplo, o medio non pode ser comprendido sen a utilización das diferentes linguaxes, da mesma forma a realización de desprazamentos orientados ha de facerse dende o coñecemento do propio corpo e da súa localización espacial.

Ao longo desta etapa, os nenos e as nenas descobren a súa pertenza ao medio social. A vida escolar leva o estabelecemento de experiencias máis amplas que os achegarán ao coñecemento das persoas e das relacións interpersoais, xerando vínculos e desenvolvendo actitudes como confianza, empatía e apego que constitúen a sólida base da súa socialización. No desenvolvemento destas relacións afectivas, terase en conta a expresión e comunicación das propias vivencias, das súas emocións e sentimentos, para a construción da propia identidade e para favorecer a convivencia.

Progresivamente hanse de ir achegando ao coñecemento dalgúns trazos culturais propios. A diversidade cultural aconsella aproximar a nenos e nenas aos usos e costumes sociais dende unha perspectiva aberta e integradora que lles permita coñecer diversos modos e manifestacións culturais presentes na sociedade e xerar así actitudes de respecto e aprecio cara a elas.

A importancia das novas tecnoloxías e a súa incorporación actual ao funcionamento da sociedade aconsellan que nenas e nenos identifiquen o papel que estas tecnoloxías teñen nas súas vidas, interesándose polo seu coñecemento e iniciándose no seu uso.

Os contidos divídense en tres bloques; o medio físico: elementos, relacións e medida, o achegamento á natureza e á cultura e á vida en sociedade. Nos materiais de Lingua Estranxeira pódense achegar eses temas aos alumnos a través dos contos e vídeos e outros materiais e actividades curriculares.

Obxectivos

En relación coa área, a intervención educativa terá como obxectivo o desenvolvemento das seguintes capacidades:

a) Observar e explorar de forma activa a súa contorna, xerando interpretacións sobre algunhas situacións e feitos significativos e mostrando interese polo seu coñecemento.

b) Relacionarse cos demais, de forma cada vez máis equilibrada e satisfactoria, interiorizando progresivamente as pautas de comportamento social e axustando a súa conduta a elas.

c) Coñecer distintos grupos sociais próximos á súa experiencia, algunhas das súas características, producións culturais, valores e formas de vida, xerando actitudes de confianza, respecto e aprecio.

d) Iniciarse nas habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos e coleccións, identificando os seus atributos e calidades e estabelecendo relacións de agrupamentos, clasificación, orde e cuantificación.

e) Coñecer e valorar os compoñentes básicos do medio natural e algunhas das súas relacións, cambios e transformacións, desenvolvendo actitudes de coidado, respecto e responsabilidade na súa conservación.

7

3 As linguaxes: comunicación e representación

Aínda que pode contribuír nas demais áreas, quizais a área máis importante para Lingua Estranxeira é a da comunicación e representación. Esta área de coñecemento e experiencia pretende tamén mellorar as relacións entre o neno e o medio. As distintas formas de comunicación e representación serven de nexo entre o mundo exterior e interior ao ser instrumentos que fan posíbel a representación da realidade, a expresión de pensamentos, sentimentos e vivencias e as interaccións cos demais.

No uso de distintas linguaxes, nenas e nenos irán descubrindo a mellor adaptación de cada unha delas á representación das distintas realidades ou dimensións dunha mesma realidade. Deste xeito facilitarase que acomoden os códigos propios de cada linguaxe ás súas intencións comunicativas, achegándose a un uso cada vez máis propio e creativo das devanditas linguaxes.

As diferentes formas de comunicación e representación que se integran nesta área son: a linguaxe verbal, a linguaxe plástica, a linguaxe musical, a linguaxe corporal, a linguaxe audiovisual e a linguaxe das tecnoloxías da información e da comunicación, que, en certo xeito, integra os anteriores.

Doutra banda, a linguaxe oral é especialmente relevante nesta etapa, é o instrumento por excelencia de aprendizaxe, de regulación da conduta e de manifestación de vivencias, sentimentos, ideas, emocións, etc. A verbalización, a explicación en voz alta, do que están aprendendo, do que pensan e do que senten, é un instrumento imprescindíbel para configurar a identidade persoal, para aprender, para aprender a facer e para aprender a ser. Coa lingua oral irase estimulando, a través de interaccións diversas, o acceso a usos e formas cada vez máis convencionais e complexas.

No segundo ciclo de Educación Infantil preténdese que nenos e nenas descubran e exploren os usos da lectura e da escritura, espertando e afianzando o seu interese por eles. A utilización funcional e significativa da lectura e da escritura na aula, levaralles, coa intervención educativa pertinente, a iniciarse no coñecemento dalgunhas das propiedades do texto escrito e das súas características convencionais nas que a súa adquisición se ha de completar no primeiro ciclo de Primaria.

Así mesmo, é necesario o desenvolvemento de actitudes positivas cara á propia lingua e a dos demais, espertando sensibilidade e curiosidade por coñecer outras linguas. Na introdución dunha lingua estranxeira valorarase esta curiosidade e o achegamento progresivo aos significados de mensaxes en contextos de comunicación coñecidos, fundamentalmente nas rutinas habituais da aula.

A linguaxe audiovisual e as tecnoloxías da información e da comunicación presentes na vida infantil, requiren un tratamento educativo que, a partir do uso, inicie a nenas e nenos na comprensión das mensaxes audiovisuais e na súa utilización adecuada.

8

Obxectivos

En relación coa área, a intervención educativa terá como obxectivo o desenvolvemento das seguintes capacidades:

a) Utilizar a lingua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaxe e gozo, de expresión de ideas e sentimentos e valorar a lingua oral como un medio de relación cos demais e de regulación da convivencia.

b) Expresar emocións, sentimentos, desexos e ideas mediante a lingua oral e a través doutras linguaxes, elixindo a que mellor se axuste á intención e á situación.

c) Comprender as intencións e mensaxes doutros nenos e adultos, adoptando unha actitude positiva cara á lingua, tanto propia coma estranxeira.

d) Comprender, reproducir e recrear algúns textos literarios mostrando actitudes de valoración, gozo e interese cara a eles.

e) Iniciarse nos usos sociais da lectura e da escritura explorando o seu funcionamento e valorándoas como instrumento de comunicación, información e gozo.

f) Achegarse ao coñecemento de obras artísticas expresadas en distintas linguaxes e realizar actividades de representación e expresión artística mediante ou emprego de diversas técnicas.

g) Iniciarse no uso oral dunha lingua estranxeira para comunicarse en actividades dentro da aula, e mostrar interese e gozo ao participar nestes intercambios comunicativos.

AS COMPETENCIAS BÁSICAS

Na definición que a Lei orgánica de educación (LOE) fai do currículo, atopámonos tanto cos compoñentes tradicionais (obxectivos, contidos, métodos pedagóxicos e criterios de avaliación) coma coas competencias básicas. Aínda que non se participa ata o 4º curso de primaria na denominada avaliación de diagnóstico, na que deberá demostrar a adquisición de determinadas competencias, no segundo ciclo de infantil pódese empezar a facilitar o desenvolvemento das competencias básicas establecidas para a educación básica de xeito moderado. A avaliación en primaria non ten consecuencias académicas para os/as alumnos/as, pero o feito de que os seus resultados sirvan de orientación para que os centros adopten decisións relativas ás aprendizaxes dos/as alumnos/as, dános unha idea de como os procesos educativos se ven condicionados por este elemento na liña de ser moito máis funcionais.

Fronte a un modelo educativo centrado na adquisición de coñecementos máis ou menos teóricos, desconectados entre si en moitas ocasións, un proceso educativo baseado na adquisición de competencias incide, fundamentalmente, na adquisición duns saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que haberán de ser demostrados polo alumnado (é algo máis ca unha formación funcional). En suma, unha competencia é a capacidade posta en práctica e demostrada de integrar coñecementos, habilidades e actitudes para resolver problemas e situacións en contextos diversos. De forma moi gráfica e sucinta, chegouse a definir como a posta en práctica dos coñecementos adquiridos, os coñecementos en acción, é dicir, mobilizar os coñecementos e as habilidades nunha situación determinada (de carácter real e distinta daquela en que se aprendeu), activar recursos ou coñecementos que se teñen (aínda que se crea que non se teñen porque se esqueceron).

Hai un aspecto que cómpre salientarmos, sobre o que se pode chamar carácter combinado da competencia: o alumnado, mediante o que sabe, debe demostrar que o sabe aplicar, pero ademais que sabe ser e estar. Desta forma vemos como unha competencia integra os diferentes contidos que son traballados na aula (conceptos e procedementos), exemplo dunha formación integral do/a alumno/a. En suma, estamos a recoñecer que a institución escolar non só prepara o/a alumno/a no coñecemento de saberes técnicos e científicos, senón que o fai tamén como cidadán/a, de aí que

9

deba demostrar unha serie de actitudes cívicas e intelectuais que implique o respecto aos demais, ser responsable, traballar en equipo...

Tamén é importante outro aspecto: formar en competencias permite facerlle fronte á constante renovación de coñecementos que se produce en calquera área de coñecemento. A formación académica do alumnado transcorre na institución escolar durante un número limitado de anos, pero a necesidade de formación persoal e/ou profesional non remata nunca, polo que unha formación competencial no uso, por exemplo, das tecnoloxías da información e a comunicación permitirá acceder a este instrumento para conseguir a información que en cada momento se precise (obviamente, despois de analizarse a súa calidade). Se ademais temos en conta que moitas veces é imposible tratar en profundidade todos os contidos do currículo, está claro que o alumnado deberá formarse nesa competencia, a de aprender a aprender.

No noso sistema educativo considérase que as competencias básicas que debe ter o/a alumno/a cando remata a escolaridade obrigatoria para enfrontarse cos retos da súa vida persoal e laboral son as seguintes:

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico. Competencia no tratamento da información e competencia dixital. Competencia social e cidadá. Competencia cultural e artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa persoal.

Contribución da área de Lingua Estranxeira á adquisición das competencias básicas

A aprendizaxe dunha lingua estranxeira contribúe á adquisición da competencia en comunicación lingüística de xeito directo, completando, enriquecendo e enchendo de novos matices comprensivos e expresivos esta capacidade comunicativa xeral. Unha aprendizaxe da lingua estranxeira, baseada no desenvolvemento de habilidades comunicativas, contribuirá ao desenvolvemento desta competencia básica no mesmo sentido que o fai a primeira lingua.

A achega da lingua estranxeira ao desenvolvemento desta competencia é primordial no discurso oral dado que as habilidades de escoitar, falar e conversar, adquiren unha relevancia singular nesta etapa. Así mesmo, a aprendizaxe da lingua estranxeira mellora a competencia comunicativa xeral ao desenvolver a habilidade para expresarse.

A partir da adquisición da linguaxe, esta convértese en vehículo do pensamento humano, en instrumento para a interpretación e a representación da realidade e na ferramenta de aprendizaxe por excelencia. Esta materia contribúe ao desenvolvemento da competencia para aprender a aprender posto que acrecenta a capacidade lingüística xeral conferíndolle novas potencialidades e recursos diferentes para a comprensión e a expresión..

Esta materia é ademais un bo vehículo para o desenvolvemento da competencia social e cidadá. As linguas sérvenlles aos/ás falantes para comunicarse socialmente, forman parte da cultura común das diferentes comunidades e nacións. Pero tamén, en boa medida, son vehículo de comunicación e transmisión cultural, e favorecen o respecto, o interese e a comunicación con falantes doutras linguas e o recoñecemento e a aceptación das diferenzas culturais e de comportamento.

As competencias citadas están na actualidade en relación directa coa competencia en tratamento da información e competencia dixital. A utilización de recursos dixitais para a aprendizaxe é inherente á materia e este uso cotián contribúe directamente ao desenvolvemento desta competencia.

Esta materia inclúe especificamente un achegamento a manifestacións culturais propias da lingua e dos países nos que se fala e, polo tanto, contribúe a adquirir a competencia artística e cultural xa que propicia unha aproximación a obras ou autores que contribuíron á creación artística, como na literatura infantil.

10

O coñecemento dunha lingua estranxeira tamén contribúe á adquisición da competencia en autonomía e iniciativa persoal, en varios sentidos. O currículo fomenta o traballo cooperativo na aula, e o manexo de recursos e habilidades persoais dentro da área “O coñecemento de si mesmo/a e a autonomía persoal”, e isto supón poñer en funcionamento determinados procedementos que permiten o desenvolvemento de iniciativas e toma de decisións no traballo, propiciando así a autonomía e a iniciativa persoal.

Finalmente, e a pesar de que a Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico e a Competencia matemática non se mencionan especificamente nos obxectivos para Lingua Estranxeira, por mor da natureza dos materiais, pódense atopar moitas oportunidades de empezar a desenvolver tamén estas competencias.

11

CRITERIOS DE AVALIACIÓN (3 in a Tree)Aínda que o enfoque principal de Three in a Tree consiste en motivar os/as nenos/as máis que indicar os seus logros, o control do progreso é importante para poder facer un seguimento individualizado da aprendizaxe. No primeiro curso do 2º ciclo de infantil, como os/as nenos/as están empezando a aprender, a avaliación pódese basear na observación directa do seu desenvolvemento. É máis importante animalos/as a que participen, premiándoos con eloxios e pequenas recompensas, dedicar tempo a fixar os alicerces da futura aprendizaxe de idiomas na confianza.O control do progreso é un labor continuo desde o 2º curso do 2º ciclo de infantil. Na carpeta de recursos do Profesor (Cookies Play Pack), nun dos seus compoñentes, o Photopcopy Master Book, hai un modelo (PMB B páx. 22) para a avaliación continua.Énchese en calquera momento, facendo varias preguntas despois da hora do conto, fixándose nos/as nenos/as mentres traballan na mesa e observando como se desenvolven nas actividades con toda a clase.Hai outra folla fotocopiable para lles presentar un informe aos/ás pais/nais (PMB B páx. 23)

Os criterios de avaliación pódense dividir en dúas seccións:

Actividades de clase Segue as instrucións da clase. Intenta comunicarse co profesor/a marioneta Monkey. Escoita e entende as cancións/rimas. Intenta participar nas cancións/rimas (letra, accións ou as dúas cousas). Pode seguir o conto. Participa nos xogos. Completa as fichas. Completa os traballos manuais con coidado. Responde non-verbalmente ás instrucións. Responde verbalmente ás instrucións. Recoñece o vocabulario clave da unidade e empeza a nomealo en inglés.

Actitude e comentarios xerais Mostra interese en aprender. Esfórzase. Participa. Séntese seguro/a na clase. Respecta as rutinas e as normas da clase. Desenvolve a psicomotricidade grosa. Desenvolve a psicomotricidade fina. Coopera cos/as compañeiros/as da clase. Escoita os/as compañeiros/as da clase. Respecta as normas das quendas de palabra.

12

MATERIAIS CURRICULARES(Elimínese o que non proceda)

1º curso2º ciclo Educación

infantil

Cookie’s Treehouse - Oxford University Press

Guía Didáctica, Libro do Alumno, Audio CDs, Treehouse

Teacher’s Pack

2º curso 2º ciclo Educación

infantil

Three in a Tree A - Oxford University Press

Guía Didáctica, Libro do Alumno, Activity Book Audio CDs,

Cookie’s Play Pack, CD ROM

3º curso 2º ciclo Educación

infantil

Three in aTree B - Oxford University Press

Guía Didáctica, Libro do Alumno, Activity Book, Audio CDs,

Cookie’s Play Pack, CD ROM, Literacy Pack

13

Cookie’s Treehouse: Programación

14

Unidade 1

FRIENDS

Obxectivos Presentar os personaxes Cookie o gato e a Lulu o canguro. Introducir o concepto de aprender un novo idioma. Coñecer e usar formas de saudar simples; hello, bye-bye. Aprender os primeiros números. A súa representación gráfica. Presentar, recoñecer e utilizar a cor azul; blue. Ser quen de aprender e cantar cancións en inglés, actuando con xestos o contido destas. Poder realizar accións simples. Recoñecer e entender pequenas instrucións en inglés. Xogar a xogos de adiviñar. Estabelecer unha rutina para as clases. Traballar a comprensión oral. Coordinar e controlar as habilidades motrices finas. Fomentar a confianza.

ContidosVocabulario claveHello, Goodbye Cookie the cat Lulu the kangaroo blueNo, yesboys, girls

Linguaxe da aula Stand up, stretch, sit down, wave, skipclose your eyes.Where’s Cookie?Skip to Cookie/the treehouse.Jump. What colour Is…?, Show me….I’m a…Lulu, what have you got in your pouch?Clap hands.Dance. Point and circle.Sing.Find…Point to…Draw the path.Lenguaje de TPR.

Actividades de desenvolvemento Aprender e imitar certas accións que van realizar durante todo o curso. Cantar a canción Hello song e imitar as accións Repetir varias veces a pregunta Where’s Cookie? Movendo o adhesivo no póster para que os nenos

localicen e sinalen o personaxe. Colorear de azul o ceo da ficha 1 do CB e pegar nela os adhesivos de Cookie. Imitar os sons e as accións que fan os personaxes Cookie e Lulu. Aprender a nomear e recoñecer a cor blue (azul). Colorear de azul o personaxe de Lulu na ficha 2 do CB. Repetir e imitar as accións de TPR. Aprender, cantar e actuar as accións dunha canción: Clap hands song. Repetir varias veces a pregunta Where’s? para que os nenos localicen e sinalen os personaxes da ficha 3

do CB. Trazar unha liña seguindo o camiño dos personaxes cara á casa da árbore na ficha 4 do CB.

15

Lección de reforzo Repasar a linguaxe da unidade 1, repetindo e localizando obxectos. Utilizar para iso o póster de Lulu. Xogar a un xogo de TPR para repasar as accións da unidade 1. Repasar a canción de TPR Clap hands song e realizar as accións. Repasar o vocabulario da unidade co póster 1.

Áreas Curriculares Desenvolver habilidades motrices finas. Axudar e colaborar cos demais nas actividades da clase e na vida diaria. Recoñecer grupos sociais: a familia e o colexio. Aprender a respectar as normas de conduta utilizadas nos grupos sociais aos que pertence o neno. Comprender instrucións orais. Expresar sentimentos a través de retrousos e cancións. Aprender a recoñecer os primeiros números. Recoñecer as propiedades dos obxectos: a cor. Escoitar e participar nas cancións, nos bailes e nos movementos (infantís). Utilizar o corpo para expresar sentimentos.

Desenvolvemento das competencias básicas nesta unidadeCompetencia en comunicación lingüística Utilízase a linguaxe como instrumento de comunicación que se desenvolverá a través de actividades de comprensión oral, construción de vocabulario e coñecementos moi básicos de fonética.

Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre as relacións entre amigos/as e as presentacións e saúdos.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través das actividades de trazar e colorear (follas 2 e 4 do Classbook) e de colocar o adhesivo (folla 1). Tamén representan o conto da unidade e cantan unhas cancións.

Competencia para aprender a aprender.Apréndese a coidar e gardar as follas de traballo e outros traballos manuais, progresando en hábitos e actitudes relacionados coa aprendizaxe dun idioma.

Competencia en autonomía e iniciativa persoal.Trátase de formar unha imaxe propia equilibrada e positiva a través da interacción cos demais e o recoñecemento das propias características, posibilidades e limitacións, desenvolvendo sentimentos de autoestima e autonomía persoal.

Competencia para aprender a aprender.Apréndese a coidar e gardar as follas de traballo progresando en hábitos e actitudes relacionados coa aprendizaxe dun idioma.

Competencia en autonomía e iniciativa persoal.Trátase de que formen unha imaxe axustada e positiva de si mesmos/as a través da interacción cos outros e da identificación gradual das propias características, posibilidades e limitacións, desenvolvendo sentimentos de autoestima e autonomía persoal.

Criterios de avaliaciónNo primeiro curso do 2º ciclo de infantil, como os/as nenos/as están empezando a aprender, a avaliación pódese basear na observación directa do seu desenvolvemento.

16

UNIT 2Sun and Rain

Obxectivos Aprender e utilizar os conceptos up/down. Aprender e utilizar os conceptos big/little. Introducir vocabulario do tempo atmosférico: rain, sun, cloud…. Presentar, recoñecer e utilizar a cor amarela, yellow e comparalo co blue. Ser quen de aprender e cantar cancións en inglés, actuando con xestos o seu contido. Poder realizar accións simples. Recoñecer e entender pequenas instrucións en inglés. Presentar instrucións de TPR novas e repasar as antigas. Estabelecer unha rutina para as clases. Traballar a comprensión oral. Practicar actividades de dobrar e emparellar. Fomentar a confianza neles mesmos.

ContidosVocabulario claverain, sun, cloud.spider, bird, yellow.Big, little.

Linguaxe da aula Up, downWhat have you got in your pouch?.What colour is it?Show me something blue/yellow.Point to the…Do you like…?HideWhat is it?Lenguaje deTPR

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción Hello song e imitar as accións. Introducir os conceptos rain, sun e spider utilizando o póster de Lulu. Aprender unha canción Little spider, recoñecendo e imitando as accións de up/down. Colorear de azul a araña da ficha 5 do CB. Dobrar a ficha e traballar os conceptos sun/rain e

up/down. Presentar e facerlles repetir aos nenos a palabra bird: imitar o son onomatopeico dos paxaros. Presentar a cor amarela, repetir a palabra yellow e sinalar obxectos desta cor na clase. Xogar a un xogo de adiviñar as cores: yellow/blue. Colorear a ficha 6 do CB e pegar o adhesivo da araña. Cantar e escenificar as accións da canción: Sit down song. Introducir a palabra hide. Repasar os conceptos big or little, representándoos mediante xestos cos brazos. Emparellar as arañas grandes coas pequenas e colorear da mesma cor as de igual tamaño na

ficha 7 do CB. Repasar o vocabulario. Escoitar unha gravación cos sons correspondentes a estes conceptos e

sinalar as palabras que se van nomeando. Completar o debuxo dunha araña na ficha 8 do CB e pegar nela os adhesivos dos ollos.

Lección de reforzo Repasar a linguaxe das unidades 1 a 2, repetindo e localizando obxectos. Utilizar para iso o

póster de Lulu. Xogar a un xogo de TPR para repasar as accións e o vocabulario das unidades 1 a 2. Xogar a un xogo “Toc Toc”, para escenificar diferentes animais. Repasar a canción de TPR Little spider song e Sit down song, escenificando as accións. Repasar o vocabulario da unidade co póster 2.

17

Áreas Curriculares Desenvolver habilidades motrices finas. Axudar e colaborar cos demais nas actividades da clase e na vida diaria. Aprender a respectar as normas de conduta utilizadas nos grupos sociais aos que pertence o

neno. Comprender instrucións orais e un conto. Expresar gustos, sentimentos, necesidades e desexos a través dunha historia, retrouso ou

canción, individualmente e en grupo. Mostrar interese pola comunicación oral e respecto polas regras de interacción social. Recoñecer as propiedades dos obxectos: a cor e o tamaño. Escoitar e participar nas cancións infantís, nos bailes e nos movementos. Mostrar interese por actuar e interpretar distintos papeis.


Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físicoAprenden sobre diferentes condicións meteorolóxicas, a chuvia e o sol. Estudan as características da araña.

Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden a describir a cara.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través das actividades de trazar e colorear (follas 7 e 8 do Classbook) e cando colocan o adhesivo (folla 6). Tamén representan o conto da unidade e cantan unhas cancións.




18

STORY 1Look at Cookie!

Obxectivos Repasar as estruturas e o vocabulario das unidades anteriores 1 e 2.

ContidosVocabulario repasoHello, Cookie the cat,Lulu the kangarooBoy, girlSpider, bird, treeBlue, yellowBig, littleRain, sunLenguaje de TPR

Linguaxe da aula Look at me.Watch out.Choose…

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción Hello song e imitar as accións. Repasar a canción de TPR Clap hands song e realizar as accións. Dicir a rima Storytime rhyme. Observar os diferentes debuxos da ficha 9 e indicar os que procedan segundo se escoita os seus

nomes. Rodear cun círculo a acción que non aparece no conto. Relacionar as flashcards co póster 1 ou 2 que conteña este. Repasar a canción Little spider e realizar as accións. Dicir a rima Storytime rhyme e realizar as accións. Clasificar uns obxectos en grandes e pequenos facendo e respondendo á pregunta Big or little?

19

Unit 3Toys

Obxectivos Aprender e utilizar vocabulario de xoguetes. Introducir a cor rede e comparalo coas cores blue e yellow. Presentar os números one e two e contar en inglés. Xogar a xogos sinxelos de identificar obxectos e adiviñar cousas. Ser capaz de aprender e cantar cancións en inglés, actuando con xestos o seu contido. Poder realizar accións simples. Recoñecer e entender pequenas instrucións en inglés. Presentar instrucións de TPR novas e repasar as antigas. Estabelecer unha rutina para as clases. Traballar a comprensión oral. Practicar actividades de dobrar e emparellar. Fomentar a confianza neles mesmos.

ContidosVocabulario claveBall, dolly, plane, train. RedOne, two

Linguaxe da aula I’ve got a…What colour is it?Show me something redWhat have you got in your pouch?.How many…?Where´s the…?Lenguaje de TPR

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción Hello song e imitar as accións. Introducir os conceptos ball, dolly, plane, utilizando o póster de Lulu. Aprender unha canción I’ve got a plane, recoñecendo e imitando os xestos correspondentes aos

xoguetes. Colorear de azul a pelota da ficha 10 do CB. Presentar e facerlles repetir aos nenos as palabras plane, dolly, ball e train a través do póster de

Lulu e as flashcards. Presentar a cor vermella, rede; repetir e sinalar obxectos desta cor na clase preguntando What

colour is it? Xogar a un xogo de adiviñar as cores: yellow/blue/red. Colorear de vermello o tren da ficha 11 do CB e pegar o adhesivo de Cookie. Repasar o vocabulario dos xoguetes co póster 3 e contar one or two, segundo os obxectos que

aparezan. Cantar e escenificar as accións da canción: Big rede train song. Simular que os nenos montan

nun tren, fan os sons deste e saúdan coa man (wave). Repasar os conceptos big or little, mediante obxectos de diferentes tamaños que os nenos

sinalan segundo corresponda. Emparellar os xoguetes similares grandes e pequenos e contar o número de obxectos iguais;

despois colorear estes xoguetes na ficha 12 do CB. Repasar o vocabulario aprendido mediante as flashcards e as accións de TPR. Localizar os xoguetes escondidos na ficha 13 do CB e trazar a liña desde Lulu ata a pelota.


póster de Lulu. Xogar a un xogo de TPR para repasar as accións e o vocabulario das unidades 1 a 3. Xogar a un xogo de adiviñar escenificando accións ou sons. Repasar as cancións de TPR, escenificando as accións. Repasar o vocabulario da unidade co póster 3.

20


neno. Comprender instrucións orais. Entender o concepto de número e cantidade. Comprender a combinación de número, cor e tamaño. Mostrar interese pola comunicación oral e respecto polas regras de interactuación social e de

conversación. Escoitar e participar nas cancións infantís, os bailes e os movementos.


Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden a falar das características dos diferentes xoguetes.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través das actividades de trazar e colorear (follas 10, 11, 12 e 13 do Classbook), e cando colocan o adhesivo (folla 11). Tamén representan o conto da unidade e cantan unhas cancións.




21

UNIT 4Clothes

Obxectivos Presentar e aprender Please e Thank you. Presentar e aprender vocabulario de roupa. Poder intercambiar saúdos (How are you?, Fine, Thank you). Ser capaz de expresar sentimentos (happy e sad). Recoñecer combinacións de cores e tamaños. Saber expresar preferencias. Ser capaz de aprender e cantar cancións en inglés, actuando con xestos o seu contido. Poder realizar actividades de TPR e de actuación. Recoñecer e entender pequenas instrucións en inglés. Presentar instrucións de TPR novas e repasar as antigas. Recoñecer e entender pequenas instrucións en inglés. Estabelecer unha rutina para as clases. Traballar a comprensión oral. Fomentar a confianza neles mesmos.

ContidosVocabulario claveHat, shoes, trousers, Happy, sad.I like…

Linguaxe da aula Put on/Take offWhat have you got in your pouch?.Circle the…Touch your…What’s this?It’s big, It’s little.How are you…?, Find, please. Thank you.Where are you?Who are you?

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción Hello song e imitar as accións. Introducir as expresións put on/take off e o vocabulario das pezas de vestir xogando coa silueta

de Cookie da páxina 94 e 95 da Guía Didáctica. Presentar o vocabulario das pezas de vestir coas flashcards ou con roupa de verdade. Aprender unha canción Cookie put your trousers on, para repasar as accións put on/take off e

escenificala. Localizar, sinalar e repetir as palabras das pezas de vestir na ficha 14 do CB e pegar o adhesivo

do paxaro. Presentar e facerlles repetir aos nenos as palabras hat, shoes and trousers a través do póster de

Lulu. Deducir e expresar as expresións It’s big, It’s little segundo as pezas que se mostren. Presentar os conceptos sad/happy e utilizalos para relacionar estes sentimentos con diferentes

roupas. Emparellar unhas pezas de vestir coa parte correspondente do corpo de Cookie na ficha 15 do

CB. Repasar o vocabulario das pezas de vestir e as instrucións adecuadas co póster 4. Repasar as cores e as roupas co reverso da ficha 15 do CB, e expresar gustos sobre estas. Cantar e escenificar as accións da canción: Where are you? Simular que os nenos buscan a

Cookie e Lulu. Colorear de azul, amarelo e vermello a roupa de Lulu na ficha 16 do CB. Repasar o vocabulario aprendido mediante as flashcards e as accións de TPR. Repartir roupa na clase e organizar un desfile de disfraces. Colocar os adhesivos do gorro e colocar na figura de Cookie na ficha 17 do CB. Os nenos

deciden se Cookie é happy ou sad coas caras que aparecen na ficha e colorean a máis adecuada.

Repartir ropa en clase e organizar un desfile de disfraces.

22


póster de Lulu. Xogar a un xogo de TPR para repasar as accións e o vocabulario das unidades 1 a 4. Xogar a un xogo de adiviñar obxectos mediante os sons ou accións convenientes. Repasar a canción Where are you? Xogando a esconderse cos nenos. Repasar o vocabulario da unidade co póster 4.


neno. Comprender instrucións orais e contos. Expresar e comprender sentimentos, necesidades e desexos a través de contos, retrousos,

cancións e adiviñas individualmente e en grupos. Mostrar interese pola comunicación oral e respecto polas regras de interactuación social e de

conversa. Escoitar e participar nas cancións infantís, nos bailes e nos movementos. Utilizar o corpo para expresar sentimentos. Mostrar interese en actuar e interpretar papeis.


Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físicoA roupa e como vestirse de xeito apropiado.

Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden a describir a roupa.





23

STORY 2Cookie’s toys


ContidosVocabulario repasoCookie the cat,Lulu the kangarooBig, littleBlue, red, yellowBall, dolly, plane, train.Hat, shoes, trousers

Linguaxe da aula Do you like that ball?Where’s the yellow…?

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción Hello song e imitar as accións. Repasar coas flashcards o vocabulario dos xoguetes e as cores e cantar a canción de I’ve got a

plane. Dicir a rima Storytime rhyme. Observar as flashcards dos xoguetes e a roupa e relacionar estes obxectos que se mencionan

coas Story cards. Expresar en voz alta o nome dos obxectos que aparecen na ficha 18 do CB e colorear nela o

xoguete que máis lles gusta. Relacionar as flashcards co póster 3 e 4 que conteña este. Repasar a canción Cookie put your trousers on xogando a sacar roupa de verdade dunha bolsa

cada vez que pare a música. Dicir a rima Storytime rhyme e realizar as accións. Clasificar uns obxectos en grandes e pequenos facendo e respondendo á pregunta How many?,

one?, two?

24

UNIT 5Animals

Obxectivos Presentar e utilizar nomes de animais e conceptos relacionados con eles. Poder recoñecer instrucións TPR para facilitar a comprensión dos sons e movementos dos

animais. Introducir a cor verde, green e comparala coas cores blue, yellow e red. Aprender un número novo (three) en inglés. Ser capaz de localizar e contar animais. Ser quen de aprender e cantar cancións en inglés, actuando con xestos o seu contido. Practicar manualidades facendo un pato de papel. Poder realizar accións e xogos sinxelos. Recoñecer e entender pequenas instrucións en inglés. Estabelecer unha rutina para as clases. Traballar a comprensión oral. Fomentar a confianza neles mesmos.

ContidosVocabulario claveDuck, rabbit, turtle. Hop, splash, quack. Green.Three.

Linguaxe da aula Do you like the sun or the rain?What have you got in your pouch?.What colour is it?Show me something…Point to…

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción Hello song e imitar as accións. Introducir o vocabulario; rabbit, duck e turtle, utilizando o póster de Lulu. Aprender unha canción Little rabbit, imitando os sons dos animais e as accións. Colorear de vermello o pato da ficha 19 do CB. Pegar na ficha os adhesivos da araña e do

paxaro. Presentar e facerlles repetir aos nenos o vocabulario novo de animais a través do póster de Lulu

e das flashcards. Presentar a cor green e sinalar obxectos desta cor na clase preguntando What colour is it? Xogar a un xogo de adiviñar as cores: yellow, blue, red and green. Colorear de verde a tartaruga da ficha 20 do CB. Repasar o vocabulario sun e rain e pintar na

ficha o sol ou na choiva segundo a elección dos nenos. Repasar os nomes dos animais co póster 5. Facer a pregunta How many ducks? e contar one,

two, three cos nenos. Dividir os nenos en tres grupos, cada un preto da flashcard dun animal. Dar e realizar instrucións

TPR simples. Repasar os conceptos clap e jump. Cantar a canción One, two three e facer os xestos

correspondentes. Colocar os adhesivos de cores no pato adecuado e trazar unha liña dende estes ata a charca na

ficha 21 do CB. Repasar o vocabulario das leccións anteriores co póster de Lulu e o póster 5. Repasar a estrutura gramatical Do you like...?, I like? por parellas de flashcards da mesma

categoria. Repasar as accións de TPR aprendidas ata agora xogando ao xogo Cookie says. Emparellar a parte dianteira coa traseira duns animais e colorear os debuxos na ficha 22 do CB.

Para terminar contar os animais da páxina.

Lección de reforzo Repasar a linguaxe das unidades 1 a 5 repetindo e localizando obxectos. Utilizar para iso o póster

de Lulu. Xogar a un xogo de TPR para repasar as accións e o vocabulario das unidades 1 a 5. Xogar a un xogo de adiviñar escenificando accións ou sons. Repasar as cancións de TPR, escenificando as accións. Repasar o vocabulario da unidade co póster 5.

25


neno. Recoñecer animais e as súas características. Comprender instrucións orais. Expresar gustos e sentimentos a través de retrousos e cancións, individualmente e en grupos. Mostrar interese pola comunicación oral e respecto polas regras de interactuación social e de

conversa. Escoitar e participar nas cancións infantís, nos bailes e nos movementos. Aprender manualidades básicas para estimular a creatividade. Utilizar o movemento para desenvolver o sentido do espazo.


Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físicoOs animais e as mascotas.

Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre as mascotas.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través das actividades de trazar, debuxar e colorear (follas 20, 21 e 22 do Classbook), e cando colocan o adhesivo (follas 19 e 21). Tamén representan o conto da unidade e cantan unhas cancións.




26

UNIT 6Body

Obxectivos Presentar e utilizar vocabulario das partes do corpo. Presentar a temperatura e outras palabras relacionadas co tempo atmosférico. Introducir instrucións de TPR novas e repasar as antigas. Saber expresar os gustos. Ser capaz de localizar e colorear cousas. Poder identificar obxectos polo seu tamaño e cor. Xogar a xogos sinxelos de identificar obxectos e adiviñar cousas Ser quen de aprender e cantar cancións en inglés, actuando con xestos o seu contido. Poder realizar accións simples. Estabelecer unha rutina para as clases. Traballar a comprensión oral. Recoñecer e entender pequenas instrucións en inglés Fomentar a confianza neles mesmos.

ContidosVocabulario claveFoot/feet, hands, head. Cold, hot.

Linguaxe da aula What do you wear when it’s hot?What’s on your feet?What have you got in your pouch?.Tap your foot.Fall down.Nod your head.

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción Hello song e imitar as accións. Introducir os conceptos foot/feet, hands and head utilizando o póster de Lulu. Aprender unha canción Round the tree song e escenificala. Colorear da cor adecuada os pés e as mans dos personaxes da ficha 23 do CB. Repasar o vocabulario do corpo a través das flashcards e xogar a adiviñar de que parte se trata a

través do ruído correspondente. Presentar os conceptos de calor e frío, hot and cold, relacionándoos coa roupa de vestir ou co

tempo atmosférico. Utilizar a expresión It’s cold/It’s hot. Colorear a ficha 24 do CB en relación co tempo real que os nenos aprecien a través da fiestra.

Pegar os adhesivos da unidade no seu lugar correspondente. Repasar o vocabulario cos pósters 6 e 7 e as flashcards adecuadas. Cantar e escenificar as accións da canción: Put your hand up song. Repasar as partes do corpo coa ficha 25 de CB. Cortar a ficha en tres partes polos lugares que se

indica e recompoñela nun folio á parte. Repasar o vocabulario das partes do corpo e as pezas de vestir coas flashcards adecuadas. Repasar o vocabulario de todas as unidades coas flashcards e cos pósters 2 e 6. Expresar as

palabras facendo mímica. Repasar as cancións de TPR, dando e facendo as instrucións correspondentes. Emparellar as cousas da mesma categoría na ficha 26 do CB e trazar unha liña entre elas.

Lección de reforzo Repasar a linguaxe das unidades 1 a 6 repetindo e localizando obxectos. Utilizar para iso o póster

de Lulu. Xogar a un xogo de TPR para repasar as accións e o vocabulario das unidades 1 a 6. Xogar a un xogo de adiviñar escenificando accións e sons. Repasar as cancións de TPR, escenificando as accións. Repasar o vocabulario da unidade co póster 6.


neno.

27

Aprender sobre as partes do corpo. Comprender instrucións orais e un conto. Expresar e comprender sentimentos, necesidades e desexos a través de contos, retrousos,

cancións e adiviñas, individualmente e en grupos. Mostrar interese pola comunicación oral e respecto polas regras de interactuación social e de

conversación. Escoitar e participar nas cancións infantís, nos bailes e nos movementos. Utilizar o corpo como medio para expresar sentimentos. Aprender manualidades básicas para estimular a creatividade. Utilizar o movemento para desenvolver o sentido do espazo.


Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físicoAs partes do corpo. Diferentes condicións meteorolóxicas.





28

STORY 3Cookie goes swimming


ContidosVocabulario repasoHello, Cookie the cat,Lulu the kangarooHappy, sad.Duck, bird, spider, rabbit, turtle.One, two, three.Cold, hot.Feet, hands, head.Blue, green, red, yellow.Tree,Ball, dolly, trainHat, shoes, trousers.

Linguaxe da aula Let’s swim, Lovely,Let’s go.

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción Hello song e imitar as accións. Repasar a canción de TPR Little rabbit song e realizar as accións. Dicir a rima Storytime rhyme. Observar as flashcards de alegre e triste e ir relacionando este concepto ao ver as Story cards. Identificar os personaxes da esquerda da ficha 27 do CB e relacionalos cos personaxes do

debuxo principal. Repasar vocabulario coas flashcards e cos pósters 5 e 6 identificando en que póster se atopa a

imaxe. Repasar a canción Round the tree xogando ao xogo Cookie says. Dicir a rima Storytime rhyme copiando os xestos. Xogar a un xogo de esconder obxectos, one, two, three e adiviñar o número.

29

CHRISTMAS

Obxectivos Presentar vocabulario e conceptos relacionados co Nadal. Cantar panxoliñas en inglés. Xogar a xogos sinxelos de identificar obxectos e adiviñar cousas. Ser quen de facer unha tarxeta do Nadal. Poder realizar accións simples. Estabelecer unha rutina para as clases. Traballar a comprensión oral. Fomentar a confianza neles mesmos.

ContidosVocabulario claveChristmas tree, red.Mummy, daddy

Linguaxe da aula Play.What colour is it?What is it?Who’s this?Father Christmas.What do you want for Christmas.Christmas card.Thank you.

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción Hello song e imitar as accións. Explicar na clase que é Nadal e o que isto significa, repasar conceptos relacionados con esta

celebración. Repasar o vocabulario dos xoguetes, xogando a imitar o son que estes fan e deducir o xoguete. Pasar un agasallo duns nenos a outros escoitando música. Cando esta se pare o neno terá que

lle quitar unha capa ao paquete e expresar a súa cor. A última capa significa atopar un xoguete e dicir cal é.

Cantar a canción Merry Christmas, facendo os xestos. Colorear o boneco de Papa Noel (Father Christmas) na ficha 28 do CB. Repasar a linguaxe de TPR dando instrucións para que os nenos as leven a cabo. Repasar as cores azul, vermella e amarela coas flashcards e co póster 7. Elaborar unha tarxeta de Nadal para a familia coa ficha 29 do CB. Pegar os adhesivos no saco de

Papa Noel e mencionando a cor dos agasallos.

Áreas Curriculares Aprender a recoñecer e a apreciar o valor social das festividades. Aprender manualidades básicas para estimular a creatividade.


Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre a celebración do Nadal.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dunha actividade de colorear (folla 28 do Classbook) e un traballo manual (folla 29). Tamén cantan unha canción tradicional do Nadal (Merry Christmas).


30

Carnival

Obxectivos Aprender e utilizar vocabulario relacionado co entroido. Ser capaz de participar nun desfile. Poder practicar manualidades facendo unha máscara de entroido. Poder realizar accións simples Estabelecer unha rutina para as clases. Traballar a comprensión oral. Fomentar a confianza neles mesmos.

ContidosLinguaxe da aula Parade. It’s a carnival maskDo you like the…?

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción Hello song e imitar as accións. Repasar o vocabulario das cores e das roupa utilizando as flashcards e o póster de Lulu. Organizar un desfile de entroido, introducindo a palabra parade e explicando o seu significado.

Cantar e escenificar as accións dunha canción. Decorar con adhesivos e colorear unha careta de entroido na ficha 30 do CB.



Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre a celebración do carnaval.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dun traballo manual de pegar e colorear (folla 30 do Classbook).

31

Easter

Obxectivos Presentar e utilizar vocabulario e conceptos relacionados coa comida e coa Pascua. Xogar a xogos sinxelos en inglés. Ser quen de aprender e cantar cancións en inglés, actuando con xestos o seu contido. Poder practicar manualidades facendo un ovo de Pascua. Estabelecer unha rutina para as clases. Traballar a comprensión oral. Practicar actividades de dobrar e emparellar. Fomentar a confianza neles mesmos.

ContidosVocabulario claveCakes, chocolates, Easter Bunny, eggs, three, basket, chick

Linguaxe da aula Can you see…?Put the…in… Point to the .. How many eggs?

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción Hello song e imitar as accións. Introducir o concepto de Easter Bunny e outros relacionados coa Pascua, co póster de Lulu e co

póster 8. Localizar na ficha 31 do CB os ovos que o coello de Pascua escondeu, contalos e clasificalos en

grandes e pequenos. Pegar os adhesivos da unidade. Repasa as cores e os conceptos de grande e pequenos cos ovos de Pascua. Facer e responder a preguntas sobre os ovos de Pascua como Where’s the big blue egg? It’s in

the tree, coa axuda da ficha 31 do CB. Xogar a esconder e buscar os ovos de papel para practicar a estrutura In the tree. Decorar con adhesivos e colorear os ovos da ficha 32 do CB. Dobrar os ovos para facer un

adorno de Pascua con eles.



Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades de contar.

Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre a celebración da Pascua.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dunha actividade de colorear (folla 31 do Classbook) e un traballo manual (folla 32). Tamén cantan unha canción de Pascua (Easter Eggs).



32

Three in a tree A: Programación

33

Unidade de introdución - Hello

TemaSaúdos e despedidas

Linguaxe activa Cookie, Densel, Lulu, hello, bye-bye, cat, one, two, three, four, five, six.

Linguaxe pasivaDuck, kangaroo, Come here!, Sit down!, very good, In a circle, everyone, Listen to me, You need colours, colour... Worksheets in your folders, Thank you, Who’s missing?, What have you got in your pouch?, Do you know your numbers?, Can you count from one to six?, What is it, everyone?

Obxectivos Presentar a Cookie, a Lulu e a Densel. Ensinar Hello e Bye-Bye. Ensinar os números 1 a 6. Animar os nenos a participar cantando a canción. Estabelecer unha rutina para a clase de inglés. Ofrecerlles aos nenos oportunidades de comunicarse cos personaxes e co profesor.

Actividades de desenvolvemento Aprender a utilizar as fórmulas de saudar e despedirse. Familiarizarse co póster de Lulu e con actividades con flashcards. Escoitar e aprender un retrouso. Aprender a recoñecer a forma escrita dos nomes dos nenos servíndose dunhas

etiquetas con forma de follas. Cantar cancións aprendendo e repasando o vocabulario da unidade. Practicar a linguaxe da unidade mediante unha ficha en Table Time. Practicar o trazado e recoñecemento dos números mediante xogos e fichas.

DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS NESTA UNIDADECompetencia en comunicación lingüística Utilízase a linguaxe como instrumento de comunicación que se desenvolverá a través de actividades de comprensión oral, construción de vocabulario e coñecementos moi básicos de fonética.

Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades con números e representacións numéricas (folla 2 do Classbook).

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través das actividades de trazar, debuxar e colorear (follas 1 e 2 do Classbook). Tamén cantan unhas cancións.



34

Unidade 1 - Colours

TemaAs cores

Linguaxe activa Rede, pink, yellow, purple, green, blue, os números do 1 ao 6.

Linguaxe pasivaHello, bye-bye, pencils, cut out, happy, zig-zag, book, What have you got in your pouch?, Turn around, What’s missing?, Let’s see..., Trace the balloons. Storytime for you and me, Bring me the (blue)..Point to something (red), What’s your favourite colour?, What’s Cookie’s favourite colour?, Still asleep,Jigsaw, pencils, good, What a good idea!, cloud, tree, seven, Sorry!,

Obxectivos Afacer os nenos ás rutinas da clase de inglés. Recoñecer as seis cores da unidade e empezar a nomealas en inglés. Animar os nenos a participar cantando a canción Colours song. Escoitar para obter información específica. Desenvolver o control do lapis e a psicomotricidade fina con actividades como trazar,

colorear, emparellar e debuxar. Desenvolver as habilidades de pre-escritura identificando unha secuencia en series

de obxectos de cores. Desenvolver as habilidades creativas facendo un libro en zigzag.

Actividades de desenvolvemento Cantar unha canción para familiarizarse co vocabulario e expresións da unidade,

usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear as cores mediante as flashcards. Cantar e aprender a canción Colours song. Deducir e logo colorear unha ficha cos globos que faltan en Table Time. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e a canción Colours

Song. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade. Realizar un crebacabezas e repasar o vocabulario. Completar o trazado duns globos nunha ficha e colorealos repasando vocabulario. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións. Repasar cancións xa aprendidas e vocabulario. Completar a secuencia dun debuxo pintando as imaxes. Ordenar e clasificar vocabulario para consolidalo utilizando os flashcards. Completar unha ficha para afianzar e personalizar o aprendido.


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades con números e representacións numéricas (folla 5 do Classbook).

Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre as cores.

35

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través das actividades de trazar, debuxar e colorear (follas 3, 5, 6 e 7 do Classbook). Tamén representan o conto da unidade e cantan unhas cancións.



Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen as seis cores da unidade e empezan a nomealas en inglés. Participan cantando a canción Colours song. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

36

Unidade 2 - Toys

TemaOs xoguetes

Linguaxe activa Ball, car, teddy, dolly, train, scooter, as cores, os números do 1 ao 6

Linguaxe pasivaHello, bye-bye, triangle, circle, square, rectangle, My name’s... Colour the toys, What is (red), You need colours, What’s your favourite colour? Can you see?, I can see... Point with me, Trace the..., Go and touch the..., Where’s the dolly/teddy/scooter?, Listen to me, Sit down!, Hold hands, everyone.Not a ball, Not a teddy.

Obxectivos Recoñecer os xoguetes e nomealos en inglés. Animar os nenos a participar cantando a canción Toys song. Escoitar unha canción e un conto para comprender o significado e reunir información

específica. Desenvolver a psicomotricidade grosa escenificando as accións das cancións e do

conto. Desenvolver o control do lapis e a psicomotricidade fina trazando e coloreando. Desenvolver as habilidades de observación buscando os xoguetes no debuxo.


usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear os xoguetes mediante as flashcards e servíndose do póster

Lulu. Cantar e aprender a canción Toys song. Completar unha ficha, pintando os obxectos coas cores adecuadas. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e a canción Toys Song. Participar nun xogo de corro no que os nenos realizan unhas accións e repasan

vocabulario. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade. Sinalar e colorear na ficha os obxectos que aparecen no conto. Completar o trazado xeométrico dos debuxos dunha ficha traballando vocabulario da

unidade. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións. Repasar cancións xa aprendidas e vocabulario. Encher coa cor adecuada unhas liñas e recoñecer que xoguete se atopa ao final. Ordenar e clasificar vocabulario para consolidalo utilizando os flashcards. Buscar uns debuxos nunha ficha e rodealos cun círculo. Escoitar o retrouso Toys chant.

DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS NESTA UNIDADECompetencia en comunicación lingüística Utilízase a linguaxe como instrumento de comunicación que se desenvolverá a través de actividades de comprensión oral, construción de vocabulario e coñecementos moi básicos de fonética.Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades con formas xeométricas (folla 10 do Classbook).

Competencia social e cidadá.Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre os xoguetes.

Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen os xoguetes da unidade e empezan a nomealos en inglés.. Participan cantando a canción Toys song. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

Unidade 3 - Body

Tema O corpo

Linguaxe activa Head, arms, tummy, fingers, legs, feet, os números do 1 ao 6, as cores, os xoguetes.

Linguaxe pasivaShake, wave, pat, stamp, hand, sick, robot, thumbs, Cookie is sad/happy, Shake your...Can I have...?, What number is it?, Cookie is at the doctor’s, What’s the matter Cookie?My (head) hurts!, What’s wrong?, No tummy/arms, Finish the teddy/dolly.

Obxectivos Recoñecer as partes do corpo e nomealas en inglés. Manter rutinas de aula. Escoitar a canción Body song e un conto para comprendelos e obter información

específica. Desenvolver a psicomotricidade grosa facendo mímica nunha canción e nun conto. Desenvolver o control do lapis e a psicomotricidade fina emparellando, rodeando con

círculos e debuxando.


usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear as partes do corpo mediante as flashcards e servíndose do

póster Lulu. Cantar e escenificar a canción Body Song. Ordenar as ilustracións dunha ficha para aprender as accións corporais en Table

Time. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e a canción Body Song. Xogar a un xogo de si/non no que os nenos practican activamente o vocabulario da

unidade. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade. Atopar as diferenzas entre dous debuxos da mesma ficha, repasando o vocabulario

do conto. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións. Unir as partes dun crebacabezas para identificar os personaxes dunha ficha

traballando vocabulario e habilidades básicas. Repasar cancións e vocabulario. Xogar a un xogo no que os nenos son un robot e dirixen as súas accións, repasando

e consolidando o aprendido na unidade. Repasar as cancións e o vocabulario. Repasar as partes do corpo cunha ficha na que os debuxos están incompletos.

Preguntarlles aos nenos que falta. Ordenar e clasificar vocabulario utilizando as flashcards para consolidar a linguaxe

aprendida. Completar un debuxo nunha ficha para afianzar e personalizar o aprendido.


Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físicoUnha visita ao/á médico/a.

Competencia social e cidadá.

Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre os partes do corpo.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través das actividades de trazar, debuxar e colorear (follas 16 e 17 do Classbook) e cando fan un traballo manual (folla 13). Tamén representan o conto da unidade e cantan unhas cancións.



Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen os partes do corpo da unidade e empezan a nomealas en inglés. Participan cantando a canción Body song. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

Unidade 4 – Clothes

TemaAs roupas

Linguaxe activa T-shirt, trousers, socks, shoes, jacket, hat, os números, as cores, os xoguetes, o corpo.

Linguaxe pasivaWhat colour is/are the ...?, some, Pass the bag, everyone, Take off/Put on you shoes/jacket, What have you got in your pouch?, green spots, What is it?

Obxectivos Recoñecer as cores e nomealas en inglés. Repasar as partes do corpo. Repasar as cores e os números do 1 ao 6 da Unidade 1. Desenvolver a psicomotricidade fina trazando, emparellando, coloreando e

debuxando. Desenvolver a psicomotricidade grosa realizando as accións da canción Clothes

song e do conto. Desenvolver a capacidade de observación con actividades de emparellar.


usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear a roupa mediante as flashcards e servíndose do póster Lulu. Cantar e escenificar a canción Clothes Song. Trazar os perfís e colorear a roupa que aparece colgada nunha ficha, para aprender

o vocabulario novo e repasar o antigo en Table Time. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e a canción Clothes

Song. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade. Relacionar os fragmentos dun debuxo co debuxo central nunha ficha. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións. Repasar as cancións e o vocabulario. Identificar a peza de vestir igual que a primeira na ficha, traballando vocabulario e

habilidades básicas. Emparellar pezas de vestir coa parte do corpo na que se colocan repasando e

consolidando o aprendido. Relacionar nunha ficha vestiario coas partes do corpo. Ordenar e clasificar vocabulario utilizando as flashcards para consolidar a linguaxe

aprendida. Decorar libremente a camiseta dun debuxo nunha ficha para afianzar e personalizar

o aprendido.


Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físicoAs pezas de vestir e o xeito apropiado de se vestir.

Competencia social e cidadá.Nesta unidade os/as nenos/as aprenden a falar da roupa.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través das actividades de trazar, debuxar e colorear (follas 18 e 22 do Classbook). Tamén representan o conto da unidade e cantan unhas cancións.



Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen as pezas de vestir da unidade e empezan a nomealas en inglés. Participan cantando a canción Clothes song. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

Unidade 5 - Pets

TemaOs animais

Linguaxe activa Bird, spider, fish, turtle, rabbit, elephant, os números do 1 ao 6, as cores, o corpo

Linguaxe pasivaMove your arms, What am I? Do you like...?, Yes, I do/No, I don’t, Can I have a pet?, Let’s see!How about a spider?, Wait a minute, What has Lulu got?, Good!, Do you know you numbers?, Sorry!

Obxectivos Recoñecer os animais domésticos e nomealos en inglés. Repasar os números do 1 ao 6 e as cores da Unidade 1. Mellorar a psicomotricidade fina trazando, coloreando e emparellando. Mellorar a psicomotricidade grosa realizando as accións da canción Pets song e do

conto.


usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear os animais mediante as flashcards e servíndose do póster Lulu. Cantar e escenificar a canción Pets song. Colorear os animais dunha ficha segundo aparecen nas flashcards en Table Time. Xogar a un xogo de corro no que os nenos realizan as accións que se lles indica. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e a canción Pets song. Adiviñar que animal está debuxando no encerado liña a liña. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade Debuxar os animais que faltan na ilustración dunha ficha. Repasar o conto realizando actividades para expresar vocabulario. Contar o número de animais que aparecen nunha ficha e rodear cun círculo a

resposta correcta. Bailar e expresarse con accións ao ritmo da música, usando cancións coñecidas na

clase. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións. Repasar cancións e vocabulario. Completar o trazado duns animais incompletos nunha ficha. Ordenar e clasificar vocabulario utilizando as flashcards para consolidar a linguaxe

aprendida. Relacionar os debuxos dunha ficha co seu correspondente número, trazando unha

liña entre ambos.


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades con formas xeométricas (follas 25 e 27 do Classbook).

Competencia social e cidadá.Nesta unidade os/as nenos/as aprenden a falar sobre as mascotas.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través das actividades de trazar, debuxar e colorear (follas 23, 24 e 26 do Classbook). Tamén representan o conto da unidade e cantan unhas cancións.



Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen os animais domésticos da unidade e empezan a nomealos en inglés. Participan cantando a canción Pets song. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

Unidade 6 - Food

TemaOs alimentos

Linguaxe activa Chocolate, ice-cream, cake, apples, fish, bananas, os números do 1 ao 6, as cores, os xoguetes, a roupa, os animais.

Linguaxe pasivaPass the bag, everyone, I like... I don’t like..., Chocolate in the fridge, Eat it/them up, What’s missing?, What do they like? Some, an, Yum!Yum!, find and circle, Can I have...?, What’s your favourite cake?

Obxectivos Recoñecer e nomear seis alimentos en inglés. Escoitar a rima Food chant para obter información específica e descubrir o elemento

que falta. Mellorar a psicomotricidade fina emparellando, rodeando con círculos, coloreando e

debuxando. Mellorar a psicomotricidade grosa realizando as accións da canción e do conto. Mellorar a capacidade de observación atopando o elemento que falta, emparellando

obxectos idénticos ou obxectos da mesma categoría.


usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear os alimentos mediante as flashcards e servíndose do póster

Lulu. Cantar e escenificar a canción Food chant. Debuxar nunha ficha os alimentos que faltan na neveira servíndose das flashcards

en Table Time. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e o retrouso Food

Chant. Adiviñar que alimento é o favorito de cada personaxe servíndose das flashcards. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade. Debuxar nunha ficha os alimentos que lles gustaría que tivese a parte de arriba dun

pastel. Engadir alimentos novos nas estrofas do retrouso e facer as accións

correspondentes. Repasar o conto realizando actividades para expresar vocabulario. Relacionar nunha ficha as dúas partes duns debuxos coloreando despois os

alimentos. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións. Repasar cancións e vocabulario. Ordenar por categorías e sinalar cun círculo o que non corresponda nuns debuxos

dunha ficha. Ordenar e clasificar vocabulario utilizando as flashcards para consolidar a linguaxe

aprendida. Debuxar nos pratos dunha ficha os alimentos favoritos de cada neno.


Competencia social e cidadá.Nesta unidade os/as nenos/as aprenden a falar sobre as comidas.




Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen as comidas da unidade e empezan a nomealas en inglés. Participan cantando a canción Food chant. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

FESTIVALSBirthday

TemaOs aniversarios

Linguaxe activa Happy birthday, os números do 1 ao 6, as cores

Linguaxe pasivaHat, socks, shoes, T-shirt, ball, teddy, candles, cake, How many candles on the cake?, How many candles does that make?

Obxectivos Aprender unha canción para celebrar o aniversario dos demais. Estabelecer a idade de cada un. Escoitar para obter información.

Actividades de desenvolvemento Cantar e escenificar a canción Happy Birthday para familiarizarse co vocabulario e

expresións da unidade, usando o monicreque Cookie. Incluír na canción o nome do neno homenaxeado.

Identificar e nomear vocabulario anteriormente aprendido e que poida encaixar neste tema como os números, os alimentos e as cores, mediante as flashcards e servíndose do póster Lulu.

Colorear nunha ficha as candeas dunha torta de acordo coas instrucións de cor que se dan para cada número.

Repasar o vocabulario e as cancións aprendidas. Elaborar e colorear un gorro de aniversario.


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades con formas xeométricas (folla 33 do Classbook).

Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre a celebración dos aniversarios.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dunha actividade de colorear e cantar (folla 33 do Classbook: Birthday Song).


Christmas

TemaO Nadal

Linguaxe activa Christmas tree, present, os números do 1 ao 6, as cores.

Linguaxe pasivaPass the Christmas card, Here we go round the Christmas tree, On Christmas day in the morning,This is the way we open our presents, baubles.

Obxectivos Coñecer o Nadal noutra cultura Aprender unha canción do Nadal. Confeccionar unha felicitación do Nadal.

Actividades de desenvolvemento Cantar e escenificar a canción Christmas Tree usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear vocabulario deste tema mediante as flashcards e servíndose do

póster Lulu. Colorear nunha ficha unha árbore do Nadal. Repasar o vocabulario e as cancións aprendidas. Elaborar unha tarxeta do Nadal.



Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dunha actividade de colorear (folla 34 do Classbook) e un traballo manual (folla 35). Tamén cantan unha canción do Nadal (Christmas Song).



Easter

TemaSemana Santa

Linguaxe activa Easter Bunny, Easter eggs, as cores

Linguaxe pasivaFat, pat, flop, hop, paws, ears, run.

Obxectivos Coñecer ao coelliño de Pascua e cantar unha canción de Pascua. Desenvolver a capacidade de observación atopando e contando os ovos de Pascua

ocultos. Confeccionar unhas orellas de coello.

Actividades de desenvolvemento Cantar e escenificar a canción Easter Song usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear vocabulario deste tema mediante as flashcards e servíndose do

póster Lulu. Rodear cun círculo os ovos de pascua dunha ficha, atendendo ás indicacións de cor. Repasar o vocabulario e as cancións aprendidas. Elaborar un gorro coas orellas de coello.


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante unha actividade de contar (folla 36 do Classbook).


Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dunha actividade de cantar unha canción de Pascua (folla 36 do Classbook: Easter song) e un traballo manual (folla 37).



Mother´s Day

TemaO Día da Nai

Linguaxe activa Happy Mother’s Day, os números do 1 ao 6

Obxectivos Aprender unha canción para lla cantar a mamá. Facer un agasallo para mamá. Mellorar a psicomotricidade fina coloreando e recortando.

Actividades de desenvolvemento Cantar e escenificar a canción Mother’s Day Song usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear vocabulario deste tema mediante as flashcards e servíndose do

póster Lulu. Repasar o vocabulario e as cancións aprendidas. Elaborar un marcapáxinas para lle regalar á nai.


Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre a celebración do día da nai.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dunha actividade de cantar unha canción e facer un traballo manual (folla 38 do Classbook: Mother's Day song).



Holidays

TemaAs vacacións

Linguaxe activa Shorts, swimsuit, bag, fat, pat, flop, hop, paws, ears, run

Linguaxe pasivaWhat do you put in your bag?

Obxectivos Repasar vocabulario e aprender palabras novas relacionadas coas vacacións

estivais. Aprender un retrouso sobre como incluír os elementos adecuados na bolsa de

vacacións. Escoitar un retrouso para obter información específica sobre a roupa e os xoguetes

do verán.

Actividades de desenvolvemento Cantar e escenificar a canción Holiday Chant usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear vocabulario deste tema mediante as flashcards e servíndose do

póster Lulu. Repasar o vocabulario e as cancións aprendidas. Recortar nunha ficha unha serie de pezas de vestir e ordenalas e colocalas segundo

instrucións.


Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre as vacacións do verán.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dunha actividade de cantar unha toada e facer un traballo manual (folla 39 do Classbook: Holiday Chant).



Three in a tree B: Programación

Unidade de introdución – Hello again

TemaSaúdos e despedidas

Linguaxe activaIn, on, under, behind, hello, bye-bye, cat, duck, kangaroo, os números do 1 ao 6, as cores,

Linguaxe pasivaWhat have you got in your pouch?, Where’s...? Let’s all look for Densel, Is he in the tree?, Is he on the pond?, Is under the tree?, Is he behind the door?, Come here, tree, pond, door, Here I am, Fold the puppet, glue, scissor, spinner, Sit down!, Listen to me, worksheets in your folders, You need colours, colour the pictures, Thank you, Do you know your numbers?, Can you count from one to six?, What is it?, table, chair, bag, Fold here.

Obxectivos Recoñecer a Cookie, a Lulu e a Densel. Usar os saúdos Hello e Bye-Bye. Presentar Where?, in, on, under, behind. Repasar os números 1 ao 6 e as cores. Animar os nenos a participar cantando a canción Densel´s song. Estabelecer unha rutina para a clase de inglés. Ofrecerlles aos nenos oportunidades de comunicarse cos personaxes e co profesor.

Actividades de desenvolvemento Aprender a utilizar as fórmulas de saudar e despedirse. Familiarizarse co póster de Lulu con actividades con flashcards. Escoitar e aprender un retrouso Characters Chant e unha canción Densel’s Song. Rodear cun circulo todos os Densels nunha ficha. Repasar as cancións aprendidas practicando vocabulario. Elaborar un monicreque de luva a partir dunha ficha en Table Time. Preparar unha ruleta e xogar con ela, practicando as accións que o punteiro vai

sinalando. Adiviñar onde se atopan os personaxes xogando coa ruleta.


Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dun traballo manual (folla 2 do Classbook). Tamén cantan unhas cancións.



Unidade 1 - Family

TemaA familia

Linguaxe activaBaby, mummy, daddy, sistre, brother, family, hello, bye-bye, os números 1 ao 6, as cores, os animais,

Linguaxe pasivaStand up..., Sit down!, In a circle..., Stop!, Can you see?, Point to..., Go and touch..., Listen to me,Count and write the numbers, Worksheets in your folders, Cut up..., Draw..., fold, glue, Cut up the cards, You need... Shake, wave, pat, stamp, What’s my/your favourite colour?, Happy, sad, angry, surprised, frightened. How many can you see?, Can you see the number...? One little owl sitting in a tree, Here comes..., owl. Let’s look for daddy, Where, oh, where is he?, Is he under the...?, In, on, under, behind. Storytime for you and me, Are you my mummy?, No, I’m not your mummy, Who’s this?, Bring me...

Obxectivos Recoñecer os membros da familia e empezar a nomealos en inglés. Repasar os números e as cores. Animar os nenos a participar cantando a canción Family song. Escoitar para obter información específica. Desenvolver o control do lapis e a psicomotricidade fina con actividades como

escribir os números, recortar, debuxar, emparellar e colorear. Desenvolver as habilidades creativas facendo unhas tarxetas de xogo. Contar os membros da familia. Recoñecer o que falta dun debuxo e debuxalo.


usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear os membros da familia mediante as flashcards e servíndose do

póster Lulu. Cantar e aprender a canción Family Song. Escribir os números adecuados na súa casa correspondente segundo os debuxos

dunha ficha. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e a canción Family

Song. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade. Debuxar nunha ficha a familia que falta. Repasar o conto da unidade. Ensinarlles aos nenos fotografías da familia e invitarlos a que eles presenten fotos da

súa familia. Unir mediante unha liña a mamá e o seu bebe correspondente nunha ficha de

animais. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións. Repasar cancións xa aprendidas e vocabulario. Escribir nunha ficha cantos animais hai de cada tamaño. Ordenar e clasificar vocabulario para consolidalo, utilizando os flashcards. Debuxar dentro do marco dunha ficha a familia de cada neno.


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades con números e representacións numéricas (follas 3 e 6 do Classbook).

Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físicoDiferentes tipos de familia.

Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre as familias e a relación entre pais/nais e fillos/as.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través das actividades de trazar, debuxar e colorear (follas 4, 5 e 7 do Classbook). Tamén representan o conto da unidade e cantan unhas cancións.



Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen os membros da familia da unidade e empezan a nomealos en inglés. Participan cantando a canción Family Song. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

Unidade 2 –Noisy toys

TemaOs xoguetes ruidosos

Linguaxe activaDrum, boat, robot, plane, phone, trumpet, in, on, under, behind, os números 1 ao 6, as cores, a familia, os xoguetes.

Linguaxe pasivaCircle the toys, Match the toys, Where’s...?, Can you see?, Stop that noise!, Give me...,please,Circle what is different, Walk like a...., Play...., Be a..., Pick up..., It’s for you!, What’s this?Trace...., Cut up the cards, Draw and colour, Cut out..., Happy, sad, angry, surprised, frightened, Brm! Brm! Goes the noisy boat, Beep! Beep! Goes the noisy robot, Whirr! Whirr! Goes the noisy plane, Toot! Toot! Goes the noisy trumpet, Rat-a-tat! Goes the noisy drum, Ring! Ring! Goes the noisy phone,Hold hand, everyone, Big smile, everyone, Turn to the right/left, everyone, Turn around, everyone,Stand up/sit down, everyone, Again?

Obxectivos Recoñecer os xoguetes ruidosos e nomealos en inglés. Repasar os xoguetes do nivel A. Animar os nenos a participar cantando a canción Noisy Toys song. Escoitar unha canción e un conto para comprender o significado e reunir información

específica. Desenvolver a psicomotricidade grosa escenificando as accións das cancións e do

conto. Desenvolver o control do lapis e a psicomotricidade fina escribindo os números,

recortando, debuxando, emparellando, trazando e coloreando. Desenvolver as habilidades de observación buscando diferenzas en dous debuxos,

sinalando o que falta dun debuxo e clasificando obxectos da mesma categoría.


usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear os xoguetes ruidosos mediante as flashcards e servíndose do

póster Lulu. Cantar e aprender a canción Noisy Toys song. Rodear cun círculo os xoguetes e logo unilos á súa correspondente casa nunha ficha

en Table Time. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e a canción Noisy Toys

Song. Participar nun xogo de corro no que os nenos realizan unhas accións e repasan

vocabulario. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade. Rodear cun círculo os xoguetes ruídos dunha ficha. Repasar o conto e o vocabulario aprendido xogando a un xogo de accións con

flashcards. Buscar a diferenza entre dúas caixas de xoguetes que aparecen nunha ficha. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións. Repasar cancións xa aprendidas e vocabulario. Acabar o trazado duns xoguetes ruidosos nunha ficha. Ordenar e clasificar vocabulario para consolidalo utilizando os flashcards. Xogar a un xogo de adiviñar o nome dun xoguete só lendo os beizos. Debuxar nunha ficha o xoguete favorito dos nenos.


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades con formas xeométricas (folla 11 do Classbook).

Competencia social e cidadá.Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre os xoguetes.




Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen os xoguetes ruidosos da unidade e empezan a nomealos en inglés. Participan cantando a canción Noisy Toys Song. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

Unidade 3 - Face

TemaA cara

Linguaxe activaHair, ears, eyes, nose, mouth, face, os números do 1 ao 6, as cores, os xoguetes, o corpo.

Linguaxe pasivaTouch your... eyes... nose, Comb you hair and wash your face, Open your mouth and close your eyes,Cut up the cards, What colour is/are...?, A + colour + part of face, What can you see through Cookie’s window?, Point to..., Circle ..., Draw you face, Shake you head, Wave you arms/fingers, Pat your tummy/legs, Stamp your feet, Sit down, Happy, sad, angry, surprised, frightenedEarly in the morning, Cut up the picture, What’s that noise?, Window.Two little eyes to look around, two little ears to hear each sound, one little nose to smell what’s sweet, one little mouth that likes to eat.

Obxectivos Recoñecer as partes da cara e nomealas en inglés. Repasar as partes do corpo. Manter rutinas da aula. Animar os nenos a participar cantando a canción Face song. Escoitar unha canción e un conto para comprendelas e obter información específica. Desenvolver a psicomotricidade grosa facendo mímica nunha canción e nun conto. Desenvolver o control do lapis e a psicomotricidade fina recortando, coloreando,

emparellando, rodeando con círculos e debuxando. Escoitar para recoller información específica, ordenar unhas cartas e colorear un

debuxo. Desenvolver as habilidade de observación buscando diferenzas nuns debuxos,

seguindo instrucións por medio de números e debuxos e clasificando obxectos da mesma categoría.


usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear as partes da cara mediante as flashcards e servíndose do póster

Lulu. Cantar e aprender a canción Face song. Recortar as tarxetas dunha ficha e despois ordenalas segundo as instrucións da

canción. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e a canción Face song. Participar nun xogo no que os nenos se poñen de pé cando se nomea a palabra

adecuada. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade. Colorear na ficha as partes dun debuxo segundo instrucións. Repasar o conto e o seu vocabulario. Rodear cun círculo a cara que sexa igual que o modelo dado nunha ficha. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións Xogar a un xogo no encerado de asociar números e caras. Repasar cancións xa aprendidas e vocabulario. Colorear as partes dun robot nunha ficha segundo a cor de cada número. Ordenar e clasificar vocabulario para consolidalo utilizando os flashcards. Debuxar nunha ficha a cara de cada neno.


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades con números e formas xeométricas (folla 16 do Classbook).

Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físicoA hixiene persoal e a súa importancia.

Competencia social e cidadá.Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre os partes da cara.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través das actividades de trazar, debuxar e colorear (follas 14, 16 e 17 do Classbook) e cando fan un traballo manual (folla 13). Tamén representan o conto da unidade e cantan unhas cancións.



Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen os partes da cara da unidade e empezan a nomealos en inglés. Participan cantando a canción Face Song. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

Unidade 4 - Weather

TemaO tempo

Linguaxe activaHot, cold, windy, sunny, rainy, umbrella, a roupa, o corpo, as cores

Linguaxe pasivaWhat do we do when the weather’s...?, Today it’s sunny...etc, Put on..., It’s hot!, It’s cold! Finish your worksheet, Count and write, Match the clothes, You need glue/pencils, Happy, sad, angry, surprised, frightened.

Obxectivos Recoñecer o tempo en inglés. Repasar as partes do corpo e as roupas. Repasar as cores e os números do 1 ao 6 da Unidade 1. Desenvolver a psicomotricidade fina coloreando, trazando, emparellando, debuxando

e escribindo os números 1 ao 5. Desenvolver a psicomotricidade grosa realizando as accións da canción Weather

song e do conto. Desenvolver a capacidade de observación con actividades de emparellar, distinguir a

roupa que sae no conto, atopar o elemento diferente xogando a Kim’s game e clasificando obxectos da mesma categoría.


usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear vocabulario sobre o tempo servíndose das flashcards e do

póster Lulu. Cantar e aprender a canción Weather song. Trazar o contorno dos obxectos en branco dunha ficha e colorealos segundo

instrucións. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e a canción Weather

Song. Participar nun xogo de memoria no encerado formando parellas adecuadas. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade. Rodear cun círculo nunha ficha, só os obxectos que aparecen no conto. Repasar o conto e o seu vocabulario. Contar o número de obxectos dunha mesma categoría que aparecen nunha ficha e

escribir o seu número no recadro correspondente. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións. Xogar a un xogo de recordar no encerado, adiviñando que tarxetas faltan. Repasar cancións xa aprendidas e vocabulario. Relacionar nunha ficha as roupas propias segundo a ilustración de frío ou calor. Ordenar e clasificar vocabulario para consolidalo utilizando os flashcards. Debuxar nunha ficha o tempo que vai, logo de mirar pola fiestra.


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades con representacións numéricas (folla 20 do Classbook).

Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físicoDiferentes condicións meteorolóxicas e a roupa apropiada para cada unha.

Competencia social e cidadá.Nesta unidade os/as nenos/as aprenden a falar sobre o tempo.




Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen os termos para o tempo da unidade e empezan a nomealos en inglés. Participan cantando a canción Weather Song. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

Unidade 5 – Jungle Animals

TemaOs animais da selva

Linguaxe activaSnake, parrot, monkey, tiger, crocodile, lion, os números do 1 ao 6, as cores, o corpo, os animais do nivel A.

Linguaxe pasivaMove your arms, open your moth, Go like this..., Do you like this... Yes, I do/I don’t. Match..., I can see a..., Point with me, Can you see a/an...?, Bring me,Draw your favourite animal, Colour your animals, Happy, sad, angry, surprised, frightened,A crocodile goes like this...

Obxectivos Recoñecer os animais da selva e nomealos en inglés. Repasar os animais domésticos e as preposicións Desenvolver a psicomotricidade grosa realizando as accións da canción Jungle

animals song e do conto. Mellorar a psicomotricidade fina emparellando, trazando, coloreando e debuxando. Mellorar a psicomotricidade grosa realizando as accións da canción e do conto. Desenvolver a capacidade de observación con actividades de emparellar un debuxo

coa súa silueta, de recoñecer un obxecto vendo soamente unha pequena parte, de recoñecer un animal pola súa pel e clasificando obxectos da mesma categoría.


usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear os animais da selva servíndose das flashcards e o póster Lulu. Cantar e aprender a canción Jungle animals song. Deducir nunha ficha a que animal lle corresponden as siluetas que aparecen. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e a canción Weather

Song. Participar nun xogo de adiviñar de que animal se trata. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade. Relacionar o animal co seu número correspondente nunha ficha, segundo

instrucións. Repasar o conto e o seu vocabulario. Adiviñar de que animal se trata e relacionalo co seu correspondente na ficha. Bailar e realizar as accións adecuadas cando pare a música. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións. Xogar a un xogo de buscar pola aula segundo se vaia mencionando. Repasar cancións xa aprendidas e vocabulario. Terminar nunha ficha os debuxos das caras duns animais. Ordenar e clasificar vocabulario para consolidalo utilizando os flashcards. Debuxar e colorear nunha ficha o animal favorito de cada neno


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades con representacións numéricas (folla 24 do Classbook).

Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físicoAnimais da selva.

Competencia social e cidadá.Nesta unidade os/as nenos/as aprenden a describir os animais.




Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen os animais da selva da unidade e empezan a nomealos en inglés. Participan cantando a canción Jungle Animals Song. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

Unidade 6 - Picnic

TemaPicnic

Linguaxe activaMelon, cherries, chicken, sandwiches, yoghurt, milkshake, Yum! Yum!, os números do 1 ao 6, as cores, os xoguetes, a roupa, os animais do nivel A, comida do nivel A.

Linguaxe pasivaWhat have you got in your pouch?, Come and circle the ..., Listen and circle, I like ..., I don’t like...,Match the food, What’s + (colour)?, Can you see?, I can see a...´ Colour the food, You need... colours/pencils, Find and number, Draw a pícnic, Bring me/Give me... Happy, sad, angry, surprised, frightened, Look what Cookie’s got!, Densel, Lulu and Cookie are having a pícnic, What have we got for our pícnic?, We’ve got sandwiches.

Obxectivos Recoñecer e nomear seis alimentos en inglés. Repasar os seis alimentos do nivel A. Escoitar unha canción para obter información específica. Mellorar a psicomotricidade fina emparellando, rodeando, con círculos, coloreando, e

debuxando. Mellorar a psicomotricidade grosa realizando as accións da canción e do conto. Mellorar a capacidade de observación identificando os alimentos que saen na

canción e no conto, atopando unha secuencia e clasificando obxectos da mesma categoría.


usando o monicreque Cookie. Identificar e nomear os alimentos servíndose das flashcards e do póster Lulu. Cantar e aprender a canción Pícnic song. Sinalar primeiro e logo rodear nunha ficha cun círculo os alimentos que os nenos van

escoitando. Repasar o vocabulario da unidade mediante o póster de Lulu e a canción . Participar nun xogo de adiviñar onde están os alimentos, utilizando o encerado e as

flascards. Ver as tarxetas e escoitar o conto da unidade. Unir cunha liña, nunha ficha, a comida do conto coa tripa de Cookie. Repasar o conto e o seu vocabulario. Xogar a un xogo co vocabulario do conto, dando unha palmada por cada sílaba que

oian. Deducir nunha ficha que cor será a seguinte nunha serie de obxectos que aparecen

en fila. Escenificar o conto da unidade para consolidar vocabulario e expresións. Xogar a un xogo no que os nenos teñen que atopar a comida que Cookie perdeu. Repasar cancións xa aprendidas e o seu vocabulario. Organizar por grupos unha serie de obxectos que aparecen nunha ficha,

numerándoos segundo proceda. Ordenar e clasificar vocabulario para consolidalo utilizando os flashcards. Debuxar nunha cesta de pícnic dunha ficha, os alimentos que os nenos elixan.


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante actividades con series (folla 30) e as representacións numéricas (folla 31 do Classbook).

Competencia social e cidadá.Nesta unidade os/as nenos/as aprenden a falar sobre as comidas.




Criterios de evaluaciónNo segundo curso do 2º ciclo de infantil a avaliación é continua: Os/as nenos/as afanse ás rutinas da clase de inglés. Recoñecen os animais da selva da unidade e empezan a nomealos en inglés. Participan cantando a canción Jungle Animals Song. Escoitan para obter información específica. Responden verbal e non-verbalmente a instrucións. Desenvolven o control do lapis, a psicomotricidade fina e as habilidades de preescritura. Completan as actividades dos traballos manuais.

FESTIVALSHalloween

TemaHalloween

Linguaxe activaPumpkin, happy, sad, big, small, Happy Halloween, as cores.

Linguaxe pasivaMatch the pumpkins, Colour the pumpkin orange, Cut out the pumpkin mask

Obxectivos Aprender unha canción para celebrar Halloween. Coñecer un evento cultural celebrado por nenos de fala inglesa. Usar a súa voz para expresar happy, sad, big, small… Observar unha cabaza. Mellorar a psicomotricidade fina recortando, emparellando e coloreando.

Actividades de desenvolvemento Cantar e aprender o retrouso Halloween Chant utilizando o póster de Lulu e os

flashcards. Trazar unha liña que unha as cabazas do mesmo tamaño nunha ficha. Repasar a canción da unidade para practicar expresións e vocabulario novo. Preparar unha careta en forma de cabaza, coloreala e recortala.


Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre a celebración de Halloween e a expresar as emocións (triste, feliz).

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dunha actividade de cantar unha toada (folla 33 do Classbook: Halloween chant).



Christmas

TemaO Nadal

Linguaxe activaFather Christmas, card, Happy Christmas, Christmas tree, a roupa.

Linguaxe pasivaOn Christmas day in the morning, Open our presents, sleigh, sack, morning.Write your name, Decorate the card, Listen and point/colour.

Obxectivos Coñecer como se celebra o Nadal noutra cultura. Aprender unha canción do Nadal. Confeccionar unha felicitación do Nadal. Mellorar a psicomotricidade fina dobrando, debuxando, escribindo o seu nome e

coloreando.

Actividades de desenvolvemento Cantar e aprender a canción Faher Christmas song utilizando o póster de Lulu e os

flashcards. Decorar unha tarxeta do Nadal debuxando unha árbore do Nadal, agasallos e

adornos do Nadal. Xogar a un xogo de adiviñar, no que os nenos tratan de acertar onde se esconden os

xoguetes. Repasar a canción da unidade para practicar expresións e vocabulario novo. Colorear os obxectos en branco dunha ficha seguindo as instrucións.



Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dun traballo manual (folla 34 do Classbook) e unha actividade de colorear (folla 35). Tamén cantan unha canción de Nadal (Father Christmas Song).



Carnival

TemaO Entroido

Linguaxe activaCarnival, mask, as cores, a roupa.

Linguaxe pasivaCostume, Circle the differences, Decorate the mask.

Obxectivos Celebrar un evento cultural próximo aos nenos pola súa importancia en España. Facer unha mascara para Entroido. Coñecer como se celebra o Entroido noutros países. Mellorar a psicomotricidade fina rodeando con círculos, debuxando, e recortando.

Actividades de desenvolvemento Cantar e aprender a canción Carnival song utilizando o póster de Lulu e os

flashcards. Buscar as diferenzas rodeándoas cun círculo entre dous debuxos semellantes dunha

ficha. Decorar unha careta de Entroido e escenificar con ela a canción aprendida.


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante unha actividade de contar diferenzas (folla 36 do Classbook).

Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre a celebración do carnaval.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dunha actividade de cantar unha canción (folla 36 do Classbook: Carnival song).



Easter

TemaA Semana Santa

Linguaxe activaEaster Bunny, Easter eggs, as cores,

Linguaxe pasivafat, pat, flop, hop, hands, ears, run, Colour the Easter eggs, Finish the Easter egg.

Obxectivos Coñecer o Coello de Pascua e cantar unha canción de Pascua. Coñecer como os nenos de fala inglesa celebran a Pascua. Mellorar a psicomotricidade fina coloreando, trazando e recortando.

Actividades de desenvolvemento Cantar e repasar a canción Easter song utilizando o póster de Lulu e os flashcards. Colorear os ovos dunha ficha seguindo as instrucións de Easter egg chant. Terminar un ovo de Pascua nunha ficha continuando co tipo de trazado e a cor

usada nela.


Competencia matemática.Iníciase nas habilidades matemáticas mediante unha actividade de completar o deseño dun ovo de Pascua (folla 38 do Classbook).


Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dunhas actividades de cantar unha toada e colorear os ovos (follas 37 e 38 do Classbook: Easter Egg Chant).



Father´s Day

TemaO día do Pai

Linguaxe activaHappy Father’s Day, a familia,

Linguaxe pasivaIt’s Father´s Day, Where’s Daddy?

Obxectivos Facer unha tarxeta para papá. Mellorar a psicomotricidade fina coloreando e recortando. Aprender unha canción para lle cantar ao seu papá. Mellorar a psicomotricidade fina emparellando e dobrando

Actividades de desenvolvemento Cantar a canción da unidade Father’s Day song Emparellar nunha ficha os papás que faltan coa súa correspondente familia.


Competencia social e cidadá.A aprendizaxe dunha lingua estranxeira implica o coñecemento de aspectos culturais vinculados aos/ás falantes desa lingua. Todos os contos e situacións do libro fan referencia a diferentes trazos sociais. Nesta unidade os/as nenos/as aprenden sobre o día do pai.

Competencia cultural e artística.Os/as nenos/as exprésanse a través dunha canción (folla 39 do Classbook: Father's day song).



proyecto inglés

Documents