proyecto final salud

Jugando con las emociones

Componentes del grupo:

Blanco Otero, LidiaCampo Revilla, Susana

Carballo López, IriaCastiñeiras Pereira, LauraGonzález Conde, Susana

Desarrollo de un proyecto de trabajo:fases

Elegir el tema de estudio ybúsqueda de fuentes de información

Organización del trabajo

IDEAS CONSULTAS

PUESTAS EN COMÚN

Cómo llevar a la práctica la EpSen el currículo

•Análisis de la realidad

•Dimensiones de los problemas de salud a trabajar.

•Definir los objetivos educativos

•Contenido: Relaciones personales y humanas, incluyendo educación sexual y aspectos de salud mental y emocional

•Metodología

•Diseñar actividades y establecer un cronograma

•Evaluación

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONALY EN VALORES

Contenido del proyecto

1, Qué objetivos y contenidos curriculares

persigue el proyecto

2, A qué competencias contribuye

3, Tipos de actividades

4, Los recursos que se van a requerir

5, Evaluación

COMPETENCIAS TRABAJADAS

•Competencia en comunicación lingüística

•Tratamiento de la información y competencia digital

•Competencia social y ciudadana

•Competencia autonomía e iniciativa personal

•Competencia cultural y artística

•Competencia para aprender a aprender

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

•Identificar los sentimientos propios y emociones●Ser capaz de expresar y comunicar los sentimientos y emociones

•Identificar y respetar los sentimientos y emociones en otras personas●Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la acción propia para superar dificultades.

•Reforzar el sentimiento de autoconfianza●Saber pedir ayuda

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

•Relacionarse con los demás de forma equilibrada y satisfactoria●Interiorizar pautas de comportamiento social y ajustar la conducta a ellas

•Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia basadas en el respeto a los demás, a las normas y valores de la sociedad en la que está integrado●Apreciar elementos tradicionales y culturales (expresiones artísticas, costumbres, fiestas populares, folclore, gastronomía, etc)

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

●Comprender que la palabras, escritos, símbolos y signos pueden representar pensamientos, ideas o intenciones●Expresar sentimientos, emociones, deseos, ideas, …, con distintos interlocutores y en diversos contextos●Introducirse en la lengua escrita a través de distintos tipos de textos●Comprender, reproducir y recrear textos●Potenciar la capacidad creativa a través del lenguaje artístico para imaginar, inventar, transformar desde sus ideas, sentimientos, experiencias, conocimientos●Conocer el empleo de cámaras, ordenadores, …, como herramientas de búsqueda de información, creación, expresión y comunicación


OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Identificar los sentimientos propios y emocionesSer capaz de expresar y comunicar los sentimientos y emocionesIdentificar y respetar los sentimientos y emociones en otra personasTomar la iniciativa, planificar y secuenciar la acción propia para superar dificultades.Reforzar el sentimiento de autoconfianzaSaber pedir ayuda

BLOQUE I: el cuerpo y la imagen propia

Control progresivo se los sentimientos y emociones propiosReconocimiento de percepciones sensorialesIdentificación, verbalización y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de otras personasRespeto por las diferencias evitando actitudes discriminatorias

Reconocer los sentidos e identificar percepciones y sensacionesIdentifica semejanzas y diferencias entres las personas valorando de forma positiva la diversidadIdentificar y manifestar los sentimientos propios, vivencias y emociones y comprende los de los otros

Identifica diferentes sensaciones táctiles y las describeIdentifica características diferentes en los compañerosAdopta posturas no discriminatorias



INDICADORES

Identificar los sentimientos propios y emocionesSer capaz de expresar y comunicar los sentimientos y emocionesIdentificar y respetar los sentimientos y emociones en otras personasTomar la iniciativa, planificar y secuenciar la acción propia para superar dificultades.Reforzar el sentimiento de autoconfianzaSaber pedir ayuda

BLOQUE II: juego y movimiento

Exploración de las actividades expresivas propias y de las demás personas mostrando iniciativa para aprender nuevas habilidades

Participa en las actividades mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativasParticipa en actividades colectivas aceptando las normas

Maneja elementos como las tijeras y otrosPresenta una motricidad fina adaptada a su edadAceptas las reglasParticipa en las actividades con una postura colaborativa (no dominante ni sumisa)Muestra interés por las actividades colaborativas



INDICADORES

Identificar los sentimientos propios y emocionesSer capaz de expresar y comunicar los sentimientos y emocionesIdentificar y respetar los sentimientos y emociones en otras personasTomar la iniciativa, planificar y secuenciar la acción propia para superar dificultades.Reforzar el sentimiento de autoconfianzaSaber pedir ayuda

BLOQUE III: la actividad diaria.

Gestión de su comportamiento en función de las necesidades de las otras personas y de las normas de comportamiento del grupoConseguir la autorregulación de sus acciones

Identificar y manifestar los propios sentimientos, vivencias, emociones y comprender los de las demás personas

Expresa e identifica en él mismo diferentes emociones y estados de ánimoAcepta y muestra afecto por las demás personas (adultos e iguales)Reconoce los sentimientos en los demásProgresa en el control de sus sentimientos y emocionesSolicita ayuda para resolver conflictos



INDICADORES

Relacionarse con los demás de forma equilibrada y satisfactoriaInteriorizar pautas de comportamiento social y ajustar la conducta a ellasEstablecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia basadas en el respeto a los demás, a las normas y valores de la sociedad en la que está integradoApreciar elementos tradicionales y culturales (expresiones artísticas, costumbres, fiestas populares, folclore, gastronomía, etc)

BLOQUE I: medio físico: elementos, relaciones ye medida.

Progresión en la adquisición de la noción del paso del tiempo mediantes actividades de la vida diariaOrientación temporal en situaciones cotidianas (nociones y relaciones)Aproximación al uso del calendario

Reconocer atributos y cualidades de algunos objetosEmplear y comparar magnitudes de tiempo para resolver situaciones diariasUsar y comprender nociones temporales básicas ordenando temporalmente hechos referidos a su vida

Realiza exploraciones y experimenta con los objetos y materiales para obtener información y observar reaccionesEnumerar diferencias y semejanzas atendiendo a distintos criteriosRealiza estimaciones de medida de tiempoPuede relacionar hechos concretos con una determinada época del añoDiferencia nociones temporalesSe inicia en el empleo de sistemas de medición: relojes, calendariosSe inicia en el empleo del calendario para señalar hechos significativos de su vida



INDICADORES

Relacionarse con los demás de forma equilibrada y satisfactoriaInteriorizar pautas de comportamiento social y ajustar la conducta a ellasEstablecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia basadas en el respeto a los demás, a las normas y valores de la sociedad en la que está integradoApreciar elementos tradicionales y culturales (expresiones artísticas, costumbres, fiestas populares, folclore, gastronomía, etc)

BLOQUE II: aproximación a la naturaleza

Identificación de los cambios que se producen a lo largo de los meses del año

Dar muestra de interés por el medio natural y sus cabiosIdentificar diferentes etapas a lo largo de la vida

Diferencia las estaciones del año y los cambios que en ella se producen

BLOQUE III: cultura y vida en sociedad

Valoración de las relaciones afectivas que se establecen en la familia y en la escuelaColaboración con el resto de compañeros en la vida del aula (disposición para compartir y resolver conflictos)Reconocimiento de algunos signos de identidad cultural apreciando los cambios que se producen en el modo de vida con el paso del tiempo

Reconocer algunas manifestaciones culturales próximas y de otras realidades, valorando su diversidad y riqueza

Muestra interés por las celebraciones o eventos d ella escuela, familia o localidadParticipa y reconoce las fiestas populares que se celebran en su entornoConoce hechos, costumbres y objetos relacionados con las celebraciones



INDICADORES

Comprender que la palabras, escritos, símbolos y signos pueden representar pensamientos, ideas o intencionesExpresar sentimientos, emociones, deseos, ideas, …, con distintos interlocutores y en diversos contextosIntroducirse en la lengua escrita a través de distintos tipos de textosComprender, reproducir y recrear textosPotenciar la capacidad creativa a través del lenguaje artístico para imaginar, inventar, transformar desde sus ideas, sentimientos, experiencias, conocimientosConocer el empleo de cámaras, ordenadores, …, como herramientas de búsqueda de información, creación, expresión y comunicación

BLOQUE I: lenguaje verbal

Uso progresivo de léxico variadoParticipación en conversaciones y narraciones utilizando con precisión el vocabulario y formas verbales y gramaticales correctosAproximación a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute a través de soportes diferentesInterés y atención en la escucha de narraciones e instrucciones leídos por otras personasEscucha y comprensión de la lectura en voz alta de relatosDramatización de textos literarios, disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos no lingüísticosInterés por compartir interpretaciones, sensaciones, emociones y opiniones provocadas por las producciones literarias

Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con iguales y con personas adultas según las intenciones comunicativasInteresarse y participar en las situaciones significativas de lecturaProducir textos en grupo con escritura no convencionalDisfrutar compartiendo la escucha y la lectura en voz alta de textos literarios

Mantiene una actitud de escucha y respeto hacia los demásExpresa con espontaneidad y coherencia emociones, sentimientos y vivenciasEmplea señales extralingüísticas (gesto, entonación, expresión) para reforzar el significado de sus mensajesReconoce la funcionalidad de los textos literarios (cuentos)Recrea textosComparte con sus compañeros interpretaciones, sensaciones, emociones y opiniones tras la escucha de textos literarios



INDICADORES


BLOQUE II: lenguajes artísticos, plásticos, musical y corporal

Exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno integrando actividades como tocar, ver, oler, oir.Exploración de las posibilidades plásticas y creativas de distintos materiales, útiles y soportes y d ellas distintas técnicas como recursos y medios de expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias, fantasías, experiencias.Descubrimiento de las posibilidades creativas y plásticas de la luz, de las sombras y del colorPlanificación del proceso de elaboración de alguna obra plástica, de su desarrollo y posterior comunicación

Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propiosMostrar interés por explorar las posibilidades de expresión y representación, por disfrutar con sus producciones y por compartirlas

Comprende los gestos y las manifestaciones corporales como una forma de comunicaciónDemuestra imaginación e iniciativa en sus producciones pláticasExplora las posibilidades plásticas y creativas de diferentes materiales, útiles y soportes como recurso y medio de expresiónHace uso del dibujo como medio de expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias, fantasías, experiencias, ...Participa activamente y disfruta en actividades de dramatización



INDICADORES


BLOQUE III: lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Conocimiento, cuidado y uso de las herramientas tecnológicasAproximación al uso del ordenador y la cámara fotográfica en los procesos creativos para la elaboración de producciones audiovisuales (cuento)

Utilizar el lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación como vehículo de expresión y comunicación

Reconoce la utilidad de la cámara fotográfica como herramienta para captar la realidadReconoce el uso del ordenador para realizar determinadas tareasUtiliza las herramientas tecnológicas como medio de expresión

CALENDARIO ACTIVIDADES

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

ENERO FEBRERO MARZO

ABRIL MAYO JUNIO


NOVIEMBRE


ENERO


FEBRERO


RECURSO: http://www.educaixa.com/-/emociones-y-sentimientos-1-emociones-basicas

Objetivos didácticos:

●Propiciar un mejor conocimiento de las emociones básicas.

●Favorecer el reconocimiento de las emociones y delas sensaciones corporales que las acompañan, en el momentoen que se experimentan.

● Aprender a hablar de lo que uno siente delante de los demás.

ABRIL

•MATERIALES: material reciclable, cartulinas, pinturas, tijeras, pegamento, fichas.

•IMPRESOS: revistas de educación infantil, cuentos sobre las emociones, fichas,...

•AUDIOVISUALES: cámara de vídeo, móvil, proyector

•INFORMÁTICOS: el ordenador, Imovie, internet

Recursos

•Trabajaremos este proyecto durante todo el curso, desde octubre hasta mayo, aproximadamente. Cada mes lo identificaremos con un color y una emoción•OCTUBRE-miedo-negro•NOVIEMBRE-compañía

(amistad)-marrón•DICIEMBRE-sorpresa,

ilusión-amarillo, naranja•ENERO-la paz, tranquilidad -

blanco•FEBRERO- amor-rojo•MARZO-alegría-verde

•ABRIL-tristeza, aburrimiento- violeta

•MAYO-ternura, amor profundo- azul claro

TEMPORALIZACIÓN

ASAMBLEA INICIALComienzo: mediados de octubre (que coincida a lunes). Asamblea inicial, al llegar a clase.Objetivo: motivar la reflexión y curiosidad en el alumnado.

Para que salga a la luz el tema de las emociones, el hilo conductor que utilizaremos serán los besos. Así, las preguntas serán tipo:

¿Por qué os habéis despedido de vuestras mamás/papás con un beso? ¿Por qué no lo habéis hecho?

¿Por qué dais besos? ¿Cuándo los dais? ¿y hay distintos tipos de besos?

¿que sentimos cuando los damos? ¿y cuando los recibimos?

¿y cuantos tipos de emociones hay? ¿tienen forma? ¿tienen colores?

Emoción: el miedo.

Descripción: para tratar esta emoción comenzaremos tras la asamblea inicial y emplearemos

aproximadamente 15 días. Para ello realizaremos 3 actividades principales:

Objetivos :

-Tomar conciencia del miedo-Saber enfrentarse al miedo-Eliminar los miedos estereotipados.

Dile adiós al miedo

Jugando con la oscuridad. Esta actividad consiste en que en determinados momentos y cada día apagaremos la luz, de manera que todos quedemos a oscuras. Cada día alargaremos unos segundos más el tiempo. Generaremos preguntas tipo: ¿Hay sombras? ¿Quién las forma? ¿Hay ruidos? ¿De dónde viene? Ante esta situación aprovecharemos para utilizar linternas y cerciorar a los niños que no pasa nada, que no hay nada extraño alrededor. Las utilizaremos también para generar nuestras propias sombras


Aprovechando también que la fecha de Halloween está próxima, elaboraremos una calabaza, para la cual pediremos colaboración con las familiar para que cada niño traiga una calabaza pequeña. Le pondremos boca, ojos y la vaciaremos. Luego le introduciremos una vela y apagaremos la luz. Los niños observarán los resultados. Realizaremos una asamblea a oscuras y con la simple luz de la las velas.


El cuento: elegiremos un cuento a votación en el que aparezca un lobo o un monstruo. Posteriormente lo transformaremos, de manera que ningún personaje sea malo, y todos finalmente acaben amigos. También podemos cambiar los roles de los personajes.

Mascota de clase: los niños elaborarán un monstruo de clase que será la mascota del aula.

Además de estas actividades, trabajaremos mayoritariamente esta quincena el color negro para pintar, dibujar, disfrazarnos, escribir...


La cajita de las sensaciones

Emoción: sorpresa, ilusiónObjetivos:

- Desarrollar más el sentido del tacto.-Tomar conciencia de la distintas texturas.

-Tomar conciencia de la emoción de la sorpresa

Descripción: un día de diciembre los niños se encuentran en clases con una caja de cartón con un solo hueco y decorada por la profe, que contiene en su interior diversos materiales de distintas texturas. Se trata de la “Caja de las sensaciones”.

Los niños podrán turnarse para meter su mano en el interior de la caja, sin poder ver lo que hay en su interior. Al mismo tiempo le contarán cómo es la textura del material que están tocando y qué sensaciones les produce. Incluso tratarán de adivinar de qué objeto se trata. Como continuación de esta actividad, la “Caja de las sensaciones” estará en la clase hasta final de curso, para que los niños puedan traer objetos de diferentes texturas para meter en ella y que sus compañeros puedan adivinar qué son a través del sentido del tacto.

La cajita de las sensaciones

Color: verde

Emoción: alegría

Objetivos: - Desarrollar la creatividad- Identificar las distintas emociones (alegría, enfado, tristeza)- Provocar la alegría en sus compañeros.

Saluda a la alegría

Descripción: hacia mediados de marzo, aprovechando el comienzo de la primavera y la finalización del carnaval realizaremos las siguientes actividades:


Bocas divertidas Los niños realizarán un póster de cartón en el que pegarán bocas de diferentes estados de ánimo (alegría, tristeza, enfado). Luego pegaremos el póster en la pared de clase y lo usaremos para trabajar con los niños las emociones, por ejemplo en las asambleas (cuestiones como: ¿por qué y cuándo nos sentimos alegres/enfadados/tristes?, ¿qué cosas os hacen estar más contentos?...). Incluso, si al llegar a clase el niño está muy contento o al contrario, puede coger una carita y expresar este sentimiento al resto de compañeros.


Manitas que hacen cosquillas Utilizando una tapa de la lata de Nesquik, los niños crearán su propia “manita que hace cosquillas”. Esta consiste en recortar, con ayuda de un adulto, una sonrisa en el medio de la tapa y decorar la tapa con pinturas o pegatinas al gusto de cada niño. Finalmente, los niños pegarán en el borde superior de la tapa plumas de colores. Con esta manualidad, los niños descubrirán una forma divertida para sacarle una sonrisa a todas aquellas personas de su entorno que estén tristes, a través de las cosquillas y caricias provocadas por las plumas.

Emoción: ternura. Objetivos: - Fomentar la cooperación entre los niños. -Trabajar la ternura y el amor.

Color: azul claro.

Qué tiernos somos

Descripción: Para tratar esta emoción intentaremos relacionarla con los sentimientos que las madres les generan a sus hijos. Para esto una buena ocasión es el Día de la Madre (principios de Mayo).

Para esta actividad les entregaremos unas fichas a los niños con un gran corazón dibujado. Los niños tendrán que meter su mano en pintura azul para luego plasmarla en el interior del corazón. Por último, con la ayuda de la profesora, pondrán mamá en el fondo del dibujo. Cada niño podrá llevarse su trabajo a casa y regalárselo a su madre.

¿De qué color son los besos?

Objetivos: - Identificar los diferentes colores - Ser capaz de asociar colores a emociones - Desarrollar la creatividad

Color:Rojo, verde, amarillo, azul claro, azul oscuro, violeta y naranja

Emoción: Ternura, amor, alegría, cariño, tristeza, tranquilidad.

Descripción: terminaremos el proyecto ,a mediados de Mayo, tratando todas las emociones vista anteriormente relacionándolas con los besos (tema tratado al inicio del proyecto). De esta manera haremos un proyecto cíclico que nos servirá de repaso.

¿De qué color son los besos?Leeremos entre todos un cuento titulado “Mamá, ¿de qué color son los besos?”. A continuación, los niños reelaborarán el cuento recreando sus escenas y realizando sus propios dibujos. Finalmente, con estos dibujos realizarán un video montado con la ayuda de la profesora. A través de esta atractiva actividad, los niños comprenderán la importancia de darse besos más a menudo y los distintos tipos que hay, además de diferenciar las distintas emociones vistas durante ele curso.

BIBLIOGRAFÍA• Cid Manzano,Mª. Aproximación al

concepto de educación para la salud. Tema 2, Presentación powerPoint.

• Ediba (2012). Maestr@ infantil.

• Legislación de la Educación Infantil en Galicia. Xunta de Galicia. 2009

• Pott,C., Queralt, E. (2005). Mamá ¿De qué color son os besos?. ItsImagical.

•Otros recursos:http://blogs.ua.es/educa06/http://www.aulafacil.com/http://orientacionandujar.files.wordpress.com/http://educadores.redentreculturas.org/

http://blogs.ua.es/educa06/



http://www.aulafacil.com/



http://orientacionandujar.files.wordpress.com/



http://educadores.redentreculturas.org/

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