proyecto final de informatica
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TAREATRANSCRIPT
Escuela preparatoria estatal #8
“Carlos Castillo Peraza”
Docente
María del Rosario Raygoza Velázquez
Asignatura
Informática #2
Integradora
Integrantes:
Erick Manuel Euan Loeza
http://infop8.blogspot.mx/
Alfredo Enrique Azcorra Ventura
http://ola134.blogspot.mx/
Cristopher Xavier Ceballos Guillermo
http://lasgemasonescandalosas.blogspot.mx/
Melchor Jesús Tzuc Chim
http://losseguidoresdeteemo.blogspot.com/
Elías Salvador Montero Castillo
12 de junio de 2016
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN.............................................................................................................................................................3
MATEMÁTICAS...............................................................................................................................................................4
TEMA: CUADRILÁTEROS....................................................................................................................................................................4Actividad de aprendizaje #1................................................................................................................................................... 4Reflexión:...................................................................................................................................................................................... 10
QUÍMICA II....................................................................................................................................................................11
TEMA: ALCANOS.............................................................................................................................................................................. 11BLOQUE 2 - ADA 4.................................................................................................................................................................... 11Reflexión:...................................................................................................................................................................................... 17
ETIMOLOGÍAS GRIEGAS...........................................................................................................................................18
TEMA: IDENTIFICANDO SUSTANTIVOS.........................................................................................................................................18Actividad de aprendizaje 4................................................................................................................................................... 18Reflexión:...................................................................................................................................................................................... 22
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN....................................................................................................................23
TEMA: TEXTOS RECREATIVOS.....................................................................................................................................................23ADA #4 los textos recreativos.............................................................................................................................................. 23Reflexión personal.................................................................................................................................................................... 28
INGLES BÁSICO II........................................................................................................................................................29
TEMA: ACTIVITIES...........................................................................................................................................................................29ADA # 3 TOP NOCTH............................................................................................................................................................... 29REFLEXION.................................................................................................................................................................................. 33
HISTORIA DE MESOAMÉRICA Y DE LA NUEVA ESPAÑA................................................................................34
TEMA: EL PORFIRIATO...................................................................................................................................................................34ADA#2 EL PORFIRIATO......................................................................................................................................................... 34Reflexión personal.................................................................................................................................................................... 38
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN..............................................................................................................39
TEMA: EXPERIMENTACIÓN O TRABAJO DE CAMPO....................................................................................................................39Actividad de aprendizaje 2................................................................................................................................................... 39Reflexión personal.................................................................................................................................................................... 44
CONCLUSIONES FINALES..........................................................................................................................................45
TABLA DE GRÁFICOS.................................................................................................................................................46
TABLA DE IMÁGENES................................................................................................................................................47
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................................................................48
2
Presentación En este trabajo de informática II es una recopilación de todo lo que hemos
aprendidos en los dos semestres de las herramientas que son Word, PowerPoint y
Excel.
Pues este trabajo se divide de en varias partes, pero lo más importante es el
contenido, trata de agarrar una tarea que más nos gusto de las siete materias ya
predeterminadas que son Matemáticas, Química, Etimologías Griegas, Taller de
Lectura y Redacción, Ingles Básico II, Historia de Mesoamérica y de la Nueva
España, Metodología de la investigación, cada materia tiene que contener debe
tener el tema, la actividad y la conclusión personal.
Las tareas deben tener imágenes, pie de página, presentaciones, hipervínculos
para referencias, entre otras cosas.
Nosotros nos dividimos el proyecto de una manera equitativa aunque somos 5 y el
trabajo pide 7 materias lo pudimos dividir parejo, a unos tenían que hacer dos
materias, a otros una materia pero la presentación, entre otras cosas.
Lo que esperamos en este trabajo es mostrar nuestras habilidades aprendidos
durante todo este tema, tenemos el propósito de hacer lo mejor posible para sacar
una buena calificación y terminar bien en esta materia.
3
Matemáticas
Tema: cuadriláteros
Actividad de aprendizaje #1
Bloque 3.
1.-Usa el siguiente diagrama1 para determinar en los cuadriláteros si cada proposición es verdadera o falsa
e
A) Todo cuadrado es un rombo. ___V_______
B) Todo rectángulo es un cuadrado. ___F____
C) Todo cuadrado es un rectángulo. ___V___
D) Todos los rombos son paralelogramos2. __V___
1 Diagrama: Representación gráfica de las variaciones de un fenómeno o de las relaciones que tienen los elementos o las partes de un conjunto.2 Paralelogramo: Son cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos.
4
Rectángulo
Romboide
Rombos
Cuadrados
Trapecios Trapezoide
E) Todo paralelogramo es un rectángulo. ___F___
F) Todo trapecio es un paralelogramo. _____F____
G) Todo trapezoide es un cuadrilátero. .____V____
2.-Traza el cuadrilátero que cumple con las siguientes características.
A) Paralelogramo con dos ejes de simetría
B) Paralelogramo con cuatro ejes de simetría
C) Paralelogramo con un eje de simetría
R=No hay
D) Paralelogramo sin ningún eje de simetría
R=No hay.
E) Paralelogramo con un eje de simetría excluyendo al trapecio
R=No hay.
5
Imagen de un Rectángulo 1
Imagen de un cuadrado 1
3.-Traza el cuadrilátero3 que cumple con las siguientes características.
A) Paralelogramo con dos pares de lados iguales.
B) No paralelogramo con dos pares de lados iguales.
C) Paralelogramo con dos pares de ángulos4 iguales
D) No paralelogramo con dos pares de ángulos iguales.
3 Cuadrilátero: Que tiene cuatro lados.4 Ángulos: Es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen o vértice.
6
Imagen de un cuadrado 2
Imagen de trapecio rectángulo 1
Imagen del Romboide 1
Imagen del Trapecio isósceles 1
4.- Analiza los siguientes casos, y auxíliate de trazos para la adquisición5 de
las propiedades de los diagonales6 de un cuadrilátero.
1.- Si dos segmentos perpendiculares se intersecan en sus puntos medios y
se unen sus extremos ¿Qué tipo de cuadrilátero es cuando los segmentos
son?:
¿De distinta longitud? Rombo y trapezoide simétrico
¿De igual longitud? Cuadrado
2.-Si dos segmentos se intersectan en sus puntos medios y no son
perpendiculares, ¿qué tipo de cuadrilátero se obtiene cuando los
segmentos?:
¿Son iguales? rectángulo
¿Son distintos? Romboide
5.- ¿Qué tipo de cuadrilátero es si tiene las siguientes características?
A) Paralelogramo con diagonales perpendiculares
Rombo y cuadrado.
6-No paralelogramo con las diagonales perpendiculares -----
R=Trapezoide.
A) Paralelogramo con las diagonales iguales
R= Cuadrado y rectángulo.
B) No paralelogramo con las diagonales iguales5 Adquisición: Acción de adquirir.6 Diagonales: Es todo segmento que une dos vértices diagonalmente no consecutivos de un polígono o de un poliedro
7
R=Trapecio isósceles.
6.-Determina si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
Auxíliate trazando las figuras pertinentes7.
A) Si un cuadrado es un rombo, entonces sus diagonales son
perpendiculares (V)
B) Las diagonales de un rombo son bisectrices8 de los ángulos cuyos
vértices9 unen (V)
C) Si en un cuadrilátero las diagonales son perpendiculares, entonces es
un rombo (F)
D) Si en un cuadrilátero las diagonales son congruentes10, entonces es
un rectángulo (F)
E) Las diagonales de un paralelogramo se bisecan11 mutuamente, es
decir tienen el mismo tamaño. (F)
7 Pertinentes: es un adjetivo que puede emplearse con el significado de perteneciente o correspondiente8 Bisectrices: Es la recta que pasa por el vértice del ángulo y lo divide en dos partes iguales.9 Vértices: Son los puntos extremos de las aristas.10 Congruentes: Que tiene una relación lógica y coherente con una cosa.11 Bisecan: Dividir una figura en dos partes iguales.
8
F) Si las diagonales de un cuadrilátero se intersecan12 en sus puntos
medios, entonces es un romboide (F)
G) Si en un paralelogramo las diagonales son congruentes, entonces es
un rectángulo. (F)
H) Puede haber paralelogramos cuyas diagonales no se intersecan en
sus puntos medios (F)
I) Si un cuadrilátero es un rectángulo, entonces sus diagonales son
congruentes (V)
Ver video para entender mejor el tema:
Video de cuadriláteros
Fuente bibliográfica:
(martha patricia rodriguez, 2015)
12 Intersecan: Cruzar (tener un punto en común).
9
Reflexión:
Como conclusión, en esta ADA de la materia Matemáticas aprendimos
sobre los paralelogramos, como son, sus características y entre otros al
igual que aprendimos sobre cuadriláteros entre otros que se fueron
mencionando durante la ADA. La materia de Matemáticas es muy
importante ya que aquí podemos ver la importancia de todas las formas,
ángulos, formulas entre otros, como en este caso escogimos para elaborar
el ADA #1 del bloque 3 nos muestra cosas realmente que no sabíamos, ya
que es de suma importancia saber sobre las figuras que existen y sus
grandes características de estos.
-Melchor Tzuc.
10
Química II
Tema: alcanos
BLOQUE 2 - ADA 4
Instrucción:
De manera individual realiza la siguiente actividad nombrando o
desarrollando la fórmula de los alcanos que se solicitan.
Presentación de PowerPoint del alcano 1
11
Química
En los orígenes de la química, los compuestos13 orgánicos eran nombrados por
sus descubridores. La urea14 recibe este nombre por haber sido aislada de la
orina.
El ácido barbitúrico fue descubierto por el químico alemán Adolf von Baeyer, en
1864. Se especula que le dio este nombre en honor de una amiga llamada
bárbara.
La ciencia química fue avanzando y el gran número de compuestos orgánicos
descubiertos hicieron imprescindible el uso de una nomenclatura sistemática. En
el sistema IUPAC de nomenclatura un nombre está formado por tres partes:
prefijos, principal y sufijos; Los prefijos indican los sustituyentes de la molécula; el
sufijo indica el grupo funcional de la molécula; y la parte principal el número de
carbonos que posee. Los alcanos se pueden nombrar siguiendo siete etapas:
Regla 1.- Determinar el número de carbonos de la cadena más larga, llamada
cadena principal del alcano. Obsérvese en las figuras que no siempre es la
cadena horizontal.
El nombre del alcano se termina en el nombre de la cadena principal
(octano) y va precedido por los sustituyentes.
13 Compuestos: Los compuestos son representados por una fórmula química.14 Urea: Sustancia orgánica tóxica, resultante de la degradación de sustancias nitrogenadas en el organismo de muchas especies de mamíferos, que se expulsa a través de la orina y del sudor.
12
Estructura Línea-Ángulo de los alcanos 1
Regla 2.- Los sustituyentes15 se nombran cambiando la terminación –ano
del alcano16 del cual derivan por –ilo (metilo, etilo, propilo, butilo). En el
nombre del alcano, los sustituyentes preceden al nombre de la cadena
principal y se acompañan de un localizador que indica su posición dentro de
la cadena principal. La numeración de la cadena principal se realiza de
modo que al sustituyente se le asigne el localizador más bajo posible.
Regla 3.- Si tenemos varios sustituyentes se ordenan alfabéticamente
precedidos por lo localizadores. La numeración de la cadena principal se
realiza para que los sustituyentes en conjunto tomen los menores
localizadores.
Estructura Línea-Ángulo de los alcanos 3
15 Sustituyentes: Poner [a una persona o cosa] en lugar de otra.16 Alcano: Hidrocarburo saturado acíclico.
13
Estructura Línea-Ángulo de los alcanos 2
Si varios sustituyentes son iguales, se emplean los prefijos17 di, tri, tetra,
penta, hexa, para indicar el número de veces que aparece cada sustituyente
en la molécula. Los localizadores18 se separan por comas y debe haber
tantos como sustituyentes.
17 Prefijos: son secuencias lingüísticas que se anteponen en una palabra o lexema para modificar su significado, bien gramaticalmente, bien semánticamente.18 Localizadores: Son números para ubicar donde se ubican.
14
Estructura Línea-Ángulo de los alcanos 4
Los prefijos de cantidad no se tienen en cuenta al ordenar alfabéticamente.
Regla 4.- Si al numerar la cadena principal por ambos extremos, nos
encontramos a la misma distancia con los primeros sustituyentes, nos
fijamos en los demás sustituyentes y numeramos para que tomen los
menores localizadores.
Regla 5.- Si al numerar en ambas direcciones se obtienen los mismos
localizadores, se asigna el localizador más bajo al sustituyente que va
primero en el orden alfabético.
Regla 6.- Si dos a más cadenas tienen igual longitud, se toma como principal19 la
que tiene mayor número de sustituyentes.
19 Principal: Que es primero en estimación o importancia dentro de un conjunto.
15
Estructura Línea-Ángulo de los alcanos 5
Estructura Línea-Ángulo correcto 1
Regla 7.- Existen algunos sustituyentes con nombres comunes aceptados
por la IUPAC, aunque se recomienda el uso de la nomenclatura
sistemática.
Los nombres sistemáticos de estos sustituyentes se obtienen numerando la
cadena comenzando por el carbono que se une a la principal. El nombre del
sustituyente se forma con el nombre de la cadena más larga terminada en –
ilo, anteponiendo los nombres de los sustituyentes que tenga dicha cadena
secundaria ordenada alfabéticamente. Veamos un ejemplo:
Estructuras isómeras 2
Video para entender el tema:
16
Estructuras isómeras 1
Video de como nombrar a los alcanos
Referencia bibliografía
(chuc santos patricia irasema, 2015)
Reflexión:
Pues este tema es muy importante para nosotros porque son los
compuestos orgánicos más sencillos y si aprendemos bien este tema ya
podremos resolver los otros compuestos porque todos toman la forma de
nombrar a los alcanos pero solo le cambian la forma de nombrarlos.
Los alcanos son compuestos formados por un carbón e hidrogeno pero
también son como los hidrocarburos más sencillos.
Para mi este tema es importante porque son compuestos que utilizamos en
la vida cotidiana y nosotros no sabemos que son. Es importante saber lo
bueno y lo malo de esos compuestos, para que sirven, como utilizarlos,
como evitar accidentes
17
Para notros utilizar las herramientas de power point son importantes para
este tema porque nos facilitan organizar la información en presentaciones y
además nos sirven para poder explicar a nuestros compañeros.
-Alfredo Azcorra
18
Etimologías griegas
Tema: Identificando sustantivos Libro de Etimologías griegas II, primera edición.
Actividad de aprendizaje 4
1.- Completa la siguiente tabla, realizando la descomposición de la palabra indicada, e investiga la ciencia o área donde se utiliza. Recuerda que puedes apoyarte en la descomposición de las Pistas de Atenea. Recuerda también subrayar las raíces20, encerrar en un círculo los prefijos y sufijos y en un cuadro los pseudoprefijos y pseudodecinencias. No olvides los prefijos y sufijos latinos también pueden aparecer en estas palabras.
Pistas de Atenea.
Adjetivos
‘`: Igual
Prefijos
: Cambio.
: Hacia abajo.
: a través
alejamiento
: Contra
Sufijos
Ico: ciencia, relativo a
Sis: Formación, resultado
Ia: ciencia, relativo a
Ica: ciencia, relativo a
Ismo: Conjunto
Ma: Resultado
Ista: Ocupación, oficio
Raíces
:Armonía
Extencion de impuestris
: fuerza
: sangre
: tratado, palabra, razón
: Cuadro
Toro
Tabla de pista de Atenea 1
20 Raíces: Son las que aportan el significado de la palabra.
19
Tabla de descomposición
Palabra Definición Descomposición Ciencia o área donde se utiliza
1.Nemotemico(a)
Perteneciente a la mnemotecnia, o arte de recordar.
Raíz-Memoria ()
Metodología
2.Isomorfo(a) Cuerpos de diferente composición química e igual forma cristalina y que puede cristalizar asociados.
Raíz-Forma(Sufijo- Iso
Química
3.Metamorfosis Transformación de una a otra cosa.
Meta-Mas alláMorfo- FormaSis- Formación
Física
4.Escenografia Arte de pintar decoraciones escénicas.
Arte- Artes
5.Catastrofe Suceso que altera gravemente el orden regular de las cosas.
Cata():Hacia abajo
Química
6.Tecnica Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o arte.
Arte- Metodología
7.Tecnisismo Vocablo o conjunto de vocablos propios de una ciencia, arte u oficio.
Arte- Lectura y redacción
8.Anatomia Ciencia que estudia el número, situación y relaciones de las partes de los
Ana- RelaciónIa: Ciencia de
Química
20
seres orgánicos.9.Metilico Alcohol obtenido
de la destilación seca de la madera.
Ico: Relativo a Física
10.Antifona Breve pasaje de la sagrada escritura que se canta o reza antes y después de los salmos y de los canticos en las horas canónicas.
Anti- en contra deFonia- Sonido
Lectura y redacción
11.Fonema Cada uno de los sonidos del lenguaje hablado.
Fonia(): Sonido
Español, artes
12.Agonia Luchador. A:NegacionIsta: ocupación
Educación física/ Arte
13.Antagonista Persona o cosa opuesta a otra, rival.
A:NegacionIsta: ocupación
Arte
14.Cosmopolita El que considera todo el mundo como patria suya.
Cosmo: Mundo Lectura y redacción
15.Apogeo Punto en el que la luna se haya a mayor distancia de la tierra.Grandeza o perfección en gloria, virtud, poder, etcétera.
Sustantivo contracto.
Astronomía
16.Geocentrico Perteneciente o relativo al centro de la tierra.
Sustantivo contracto.
Geografía
17.Hermafrodita Ser que tiene los dos sexos.
Sustantivo contracto.
Química
Tabla de descomposición 1
21
2.- Coloca sobre la línea la palabra que le dé mayor sentido a las frases siguientes.
1. Con la técnica21 del repujado se pueden hacer cosas maravillosas.
2. El alcohol metílico22 se produce por destilación.
3. La epidemia23 es una catástrofe mundial.
4. La escenografía24 del teatro estuvo a punto de quemarse.
5. La mariposa monarca pasa por una bella metamorfosis25.
6. Para recordar no hay nada mejor que trucos nemotécnicos.
7. La fiesta llego a su cosmopolita a media noche.
8. La teoría anatomía fue propuesta por Ptolomeo.
9. Tanto el agonista como el antagonista hicieron un buen papel en la película.
Video para descomponer palabras griegas
Como descomponer griego
(Vives Nocedia & García Loeza, 2015)
21 Técnica: Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una ciencia o en una actividad determinada, en especial cuando se adquieren por medio de su práctica y requieren habilidad.
22 Metílico: Del metilo o relacionado con él.23 Epidemia: Enfermedad que ataca a un gran número de personas o de animales en un mismo lugar y durante un mismo período de tiempo.24 Escenografía: Conjunto de elementos (decorado, iluminación, sonido, vestuario, etc.) necesarios para ambientar y representar una obra de teatro, película o programa de televisión.25 Metamorfosis: Transformación que experimentan determinados animales en su desarrollo biológico y que afecta no solo a su forma sino también a sus funciones y su modo de vida; es típica de los poliquetos, equinodermos, insectos, crustáceos y anfibios.
22
Reflexión:
Con este ejercicio logre practicar sobre la descomposición de palabras, e
incluso aprendí nuevas palabras gracias a este ejercicio y en que oraciones
usarlas. Gracias a esto logre practicar y mejorar mis conocimientos sobre el
griego, el cual me ayudara a comprender nuevos escritos tanto en español
como en griego, además de que ahora podre descubrir que significa cada
parte de una palabra.
Espero que esto me ayude para futuros acontecimientos, pero, de no ser así
me gustaría aprender más sobre esto debido a que lo considero interesante,
no solo por la historia de la época de los griegos, sino porque me llama la
atención este idioma y quisiera saber cómo hablar este idioma olvidado,
quizá perdido.
Elías Montero
23
Taller de lectura y redacción
TEMA: Textos recreativos
ADA #4 los textos recreativos
I. Vamos a practicar la lectura y análisis de los textos recreativos 26literarios a partir
de lo ejemplos presentados de un cuento y un poema. Para lo anterior, sigue las
instrucciones dadas a continuación:
1-antes de leer responde las siguientes preguntas:
¿Qué te sugiere el título “El caso de los viejitos voladores”?
Que unos viejitos tienen un trabajo que involucra el aire
De acuerdo con la imagen que ilustra la lectura, ¿de qué crees que trate el
cuento?
Sobre unos viejitos que vuelan
2-Lee el siguiente cuento y posteriormente responde las preguntas presentadas al
final del relato
TEXTO 1
El caso de los viejitos voladores
Un diputado, que en estos años viajo con frecuencia al extranjero, pidió a la
cámara que nombrara una comisión investigadora.
El legislador había advertido, primero sin alegría, por ultimo con alarma, que en
aviones de diversas líneas cruzaba el espacio en todas direcciones, de modo casi
26 Textos recreativos: Son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginación y nos ayudan a realizar escritos divertidos, rítmicos e interesantes.
24
continuo, un puñado de hombres muy viejos, poco menos que moribundos. A uno
de ellos, que vio en un vuelo de mayo, de nuevo lo encontró en uno de junio.
Según el diputado, lo reconoció “porque el destino lo quiso”.
En efecto, al anciano se le veía tan desmejorado que parecía otro, más pálido,
más débil, más decrepito. Esta circunstancia llevo al diputado a entrever una
hipótesis que daba respuesta a sus preguntas.
Detrás de tan misterioso tráfico aéreo, ¿no habría una organización para el robo y
la venta de órganos de viejos? Parece increíble, pero también es increíble que
exista para el robo y la venta de órganos de jóvenes. ¿Los órganos de los jóvenes
más atractivos, más convenientes? De acuerdo: pero las dificultades para
conseguirlo han de ser mayores. En el caso de los viejos podrá contarse, en
alguna medida, con la complicidad de la familia.
En efecto, hoy todo viejo plantea dos alternativas: la molestia o el geriátrico. Una
invitación al viaje procura, por regla general la aceptación inmediata, sin
averiguaciones previas. A caballo regalado no se le mira la boca.
La comisión bicameral, para peor, resulto demasiado numerosa para actuar con la
agilidad y eficacia sugerida. El diputado, que no daba el brazo a torcer, consiguió
que la comisión delegara su cometido a un investigador profesional. Fue así como
“El caso de los viejos voladores” llego a esta oficina. Lo primero que hice fue
preguntar al diputado de aviones de que líneas viajo en mayo y en junio.
“En Aerolíneas y en líneas portuguesas” me contesto. Me presente en ambas
compañías, requerí las listas de los pasajeros y no tarde en identificar al viejo en
cuestión. Tenía que ser una de las dos personas que figuraban en ambas listas; la
otra era el diputado
Proseguí las investigaciones, con resultados poco estimulantes al principio (la
contestación variaba entre “Ni idea” y “El nombre me suena”), pero finalmente un
adolescente me dijo “Es una de las glorias de nuestra literatura”. No sé cómo uno
se mete de investigador: es tan raro todo. Basto que yo recibiera la respuesta del
25
menor, para que todos los interrogados, como si se hubieran parado en san
Benito, me contestaran: “¿todavía no lo sabe? Es una de las glorias de nuestra
literatura”.
Fui a la sociedad de escritores donde un socio joven confirmo en lo esencial la
información. En realidad me pregunto:- ¿usted es arqueólogo?
-no, ¿Por qué?
-¿no me diga que es escritor?
-tampoco
-entonces no lo entiendo. Para el común de los mortales, el señor del que me
habla tiene un interés puramente arqueólogo. Para los escritores, él y algunos
otros como el, son algo muy real y, sobre todo, muy molesto
-me parece que usted no le tiene simpatía
-¿Cómo tener simpatía por un obstáculo? El señor en cuestión no es más que un
obstáculo. Un obstáculo insalvable para todo escritor joven. Si llevamos un cuento,
un poema, un ensayo a cualquier periódico, nos postergaran indefinidamente,
porque todos los espacios están ocupados por colaboraciones de ese individuo o
por individuos como él. A ningún joven le dan premios o le hacen reportajes,
porque todos los premios y todos los reportajes son para el señor o similares.
Resolví visitar al viejo. No fue fácil. En su casa, invariablemente, me decían que
no estaba.
Un día me preguntaron para que deseaba hablar con él. “quisiera preguntarle
algo”, conteste. “Acabáramos”, dijeron y me comunicaron con el viejo. Este repitió
la pregunta de si yo era periodista. Le dije que no “¿está seguro?” pregunto.
“segurísimo” dije. Me cito ese mismo día en su casa/
-quisiera preguntarle, si usted me lo permite, ¿Por qué viaja tanto?
26
-¿usted es médico?- me pregunto-. Si, viajo demasiado y sé que me hace mal,
doctor.
-¿Por qué viaja? ¿Por qué le han prometido operaciones que le devolverán la
salud?
-¿de qué operaciones me está hablando?
-operaciones quirúrgicas
-¿Cómo se le ocurre? Viajaría para salvarme de que me la hicieran
-entonces, ¿Por qué viaja?
-porque me dan premios
-ya un escritor joven me dijo que usted acapara todos los premios
-sí. Una prueba de la falta de originalidad de la gente. Uno le da un premio y todos
sienten que ellos también tienen que darle un premio.
- ¿no piensa que es una injusticia con los jóvenes?
-si los premios se los dieran a los que escriben bien, sería una injustica premiar a
los jóvenes, porque no saben escribir. Pero no me premian por escribir bien, sino
porque otros me premiaron.
-la situación debe ser muy dolorosa para los jóvenes.
-dolorosa. ¿Por qué? Cuando nos premian, pasamos unos días sonseando
vanidosamente. Nos cansamos. Por un tiempo considerable no escribimos. Si los
jóvenes tuvieran un poco de sentido de la oportunidad, llevarían en nuestra
ausencia sus colaboraciones a los periódicos y por malas que sean tendrían
siquiera una remota posibilidad de que se las aceptaran
27
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
3. concluida la lectura responde las siguientes preguntas:
A) ¿Quiénes son los personajes?
Un viejo y el diputado
B) ¿de qué trata el cuento?
Sobre un escritor que recibe muchos premios
E) ¿Qué entiendes por la frase: “uno le da un premio y todos sienten que ellos
también tienen que darle un premio” y en que situaciones puede aplicarse? ¿A
qué crees que se deba esta forma de pensar?
Que muchos copian lo que hacen los demás. En la escuela. Por los estereotipos
¿Qué otro título le pondrías y porque?
La injusticia en los jóvenes porque por no tener experiencia les dan un premio
¿Qué experiencia o suceso cotidiano crees que pudo inspirar al autor a escribir a
este título?
Lo que ha vivido
¿Qué enseñanza te da el cuento?
Que muchos sufrimos injusticias en nuestras vidas
Ver el video para entender los textos recreativos
Textos recreativos
(morales ojeda lilia del carmen, 2015)
28
Reflexión personal
Con este ejercicio aprendí a reflexionar sobre muchos aspectos de mi vida diaria
ya que yo o personas que están a nuestro alrededor sufren injusticas a diario, no
precisamente por no recibir un premio sino puede ser en el ámbito escolar o
algunas personas sufren injusticias legales cuando los embargan de su único
patrimonio que es su casa.
Este tipos de textos es muy útil en nosotros los jóvenes ya que aparte de que no
hace reflexionar nos hace valorar todas las cosas buenas que tenemos a diario, y
que aunque tengamos algunos problemas siempre va a haber alguien que se
encuentra peor que nosotros o bien gente que siempre está dispuesta a sobre salir
de ellos
También me ayudo comprender más a la gente y ponerme a pensar “que pasaría
si yo estuviera en sus zapatos y como lo resolvería”.
Además saber que si puedo ayudar a una persona a salir de sus problemas debo
hacerlo porque ya sé que se siente tener muchos problemas, y no tener apoyo
para poder sobre salir de ellos
Erick Euan Loeza
29
Ingles básico II
Tema: activities
ADA # 3 TOP NOCTH
Top Notch Basic English 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Ingles básico 2
Lesson: Plan an activity with someone
Tema: Planea una actividad con alguien
1. - Look at the pictures, Name each activity. Write the letter on the line
30
Playing the guitar 1 Sleeping 1
31
Walking 1
Running 1Playing soccer 1
1. C Swimming 27 4.G Dancing 7. H Running2. I Walking 28 5. F Playing soccer 8.E Lifting weights3. D Doing aerobics 29 6. A Playing the guitar 9.B Sleeping
2. – What about you? How often do you do these activities? Complete the chart.
Activity Frequency
Ride a bike Every midday
Eat in a restaurant Every weekend
Shop for clothes Is unexpected
Shop for food Every weekend
Watch Tv Every night
Clean your house Every two weeks
Exercise Every two days
3. –Chose de correct response. Circle the letter1. ‘’Can you go walking at 4:30?’’
A. Yes, I am B. No, I can’t30 C. yes, I do
27 Swimming: Nadando 28 Walking: Caminando29 Doing aerobics: haciendo aeróbicos 30 No, I can’t: No, no puedo
32
Swimming 1
Doing aerobics 1 Lifting weights 1Dancing 1
2. ‘’Why don’t we go dancing tonight at 8:00?
A. Ok, when is good for you? B. Sorry, I can’t 31C. Too bad
3. ‘’When do you have to go to work?’’A. No, I’m not busy B. how about tomorrow at 6:00? C. at 10:30
4. ‘’When is good for you?’’
A. How about Monday morning?32 B. Sounds good! C. Sorry I can’t
4. –Complete the sentences. Use have to or has to.
1. I have to go to class this morning. Do you have my textbook?2. She can sleep late tomorrow morning. She doesn’t has to work until
10:303. My brother isn’t healthy. He has to do more exercise.4. They don’t have to picks us up at the train station. We can take a taxi5. Pete has to buy a new digital camera. His old one isn’t working.6. Do you have to work next Saturday?7. We have to finish our report before the next sales meeting.
5. -Write sentences. Use the words from each box.
I
My parents
My teacher
My friend
My boss
My brother
Has to
Don’t have to
Can
Can’t
Have to
Doesn’t have to
Work late on Friday.
Play tennis this weekend.
Go to school.
Study English
Go shopping this weekend
Cook dinner tonight
Sleep late tomorrow morning
31 Sorry, I can’t : Lo siento , no puedo32 How about Monday morning? : ¿Qué hay de lunes por la mañana?
33
1. My brother doesn’t have to study English
2. My parents don’t have to work this Friday
3. My teacher can’t go to school
4. I have to cook dinner tonight
5. My friend can play tennis this weekend
6. Look at Paula’s Daily planner. Answer the question about her schedule.
1. Can Paula go running Saturday morning at 9:00?No she can’t, she has to study English
2. What does Paula have to do on Sunday afternoon?She has to launch with her dad.
3. Does Paula have to work on Friday?Yes, she does.
4. Why can’t Paula do aerobics on Sunday night at 7:30?Because she has to see a movie with Sara.
5. Can Paula sleep late on Sunday morning?No she can’t, she has to work on Monday.
DAILY PLANNER
FRIDAY SATURDAY SUNDAY
9:00 Arrive at the office
English Class
11:00
1:00 Sales meeting Launch with dad Clean the house
3:00
5:00 Leave the office Shop for a new cell phone
Cook dinner
34
1. My brother doesn’t have to study English
2. My parents don’t have to work this Friday
3. My teacher can’t go to school
4. I have to cook dinner tonight
5. My friend can play tennis this weekend
7:00 Do aerobics See a movie with Sara
Tabla de horario 1
Ver el video para entender:
Terminación ing
Referencias bibliográficas:
(Saslow & Ascher , 2013)
35
REFLEXION
El inglés es algo que nos ayudara mucho en la vida aunque uno no lo crea, y sin embargo, muchos no lo entienden y la mayoría de ellos no le interesa aprenderlo.
Esta actividad nos ayuda a organizar actividades con los amigos, nos enseña a cómo crear planes con la gente y nos ayuda a identificar el nombre de varias actividades en inglés.
La actividad a mí me pareció bastante buena y creo que es importante porque nos ayuda a practicar el inglés tomando como base algo que a la gente le gusta hacer que es salir a hacer cosas o hacer planes para el día, lo cual es algo útil para poder enseñar o bien repasar el inglés con el ‘’Going to’’ el ‘’Have to’’ y el ‘’Daily planner’’.
Esto es algo que la gente debería aprender ya que le podría servir bastante, aunque no lo quieran ver y tarde o temprano verán que el inglés forma parte de la vida cotidiana de todos, pues el inglés se puede encontrar en cualquier cosa.
Reflection:
English is something that would help us a lot in life even if you do not believe, and yet many do not understand and most of them are not interested in learning it.
This activity helps us organize activities with friends, teaches us how to create plans with people and helps us identify the name of several activities in English.
The activity seemed to me pretty good and I think it is important because it helps us practice English based on something that people like to do is go out and do things or make plans for the day, which is something useful for to teach or review English with ' Going to' ' the ' 'Have to' 'and' 'Daily planner ' ' .
This is something that people should learn as it could serve a lot, but do not want to see it and sooner or later will see that English is part of everyday life for all , as the English can be found on anything.
-Elías Montero.
36
Historia de Mesoamérica y de la nueva España
Tema: El porfiriato
ADA#2 EL PORFIRIATO
Traer tres fotografías impresas de haciendas henequeneras 33 de Yucatán con sus
datos antigüedad, dueños originales34 y actuales, cuartos que la componen
(capilla; tienda de raya, cuarto de, cuarto del mayocol, galerón de peones,
etcétera. escribe porque elegiste estas haciendas, así como un poco de su
historia y la importancia que tuvo o tiene para nuestro estado
Hacienda Xkanchaká
La propiedad de la hacienda se remonta hasta el
padre Meneses quien la había fomentado y erigido
en 1840. Luego aparece el nombre del Lic Vicente
Solís Rosales y posteriormente el del Ing. Vicente
Solís León. Fue en 1800 cuando se levanta la
capilla y se coloca el reloj que hasta ahora luce en
la parte alta del tercer piso.
Se tiene noticia de una relación de los herederos de Solís de León y es la
siguiente: José, Alfonso, Andrés, Guadalupe, Otilia, Francisco, Pedro y Fernando
Solís Cámara, siendo este último el que adquirió todas las acciones de Don
Vicente Solís León 35quien las denominó
33 Haciendas henequeneras: Haciendas que trabajaban el henequén 34 Dueños originales: los primeros dueños en obtenerlos 35 Don Vicente Solís León: El ultimo heredero de la hacienda
37
Figure 1hacienda xkanchaka
Xcanchakán y anexas.
La casa principal de esta hacienda es una de las más importantes, desde el
momento en que llegamos a las puertas de la capilla, vemos al frente un
hermoso arco que posiblemente sea del tipo morisco36.
A la derecha podemos ver un ala de la mansión de 3 pisos. El primero
muestra que fue un sótano, el segundo y el tercero están rodeados de
arquerías que no desentonan con la arquitectura general de la finca y verjas
de hierro.
La hacienda cuenta con un cenote37 que era el sitio de la noria cuyo brocal
muestra las piedras labradas que abundan en
toda la heredad. Entre las piedras traídas de
Mayapán, existe una gastada estela y partes de
un mascarón que están empotrados en la pared
de lo que fue la primera capilla de Xcanchakán.
También se puede ver la huella donde estuvo la
otra estela, que como muchas cosas más fueron
saqueadas.
Actualmente en este lugar viven alrededor de
1000 personas, hay algo de ganado y una
aceptable producción henequenera. También
nos hablan con entusiasmo de los caminos
rurales entre los cuales ellos confían en que se
hará el asfaltado de Telchaquillo hasta
Xcanchakán, que se comunicará con Tekit y de allí hasta salir a Oxkutzcab.
Hacienda xtepen
36 Tipo morisco: Es un tipo de arco que tiene orígenes europeos 37 Cenote: Pozo o estanque natural de agua dulce abastecido por un río subterráneo.
38
Figure 2hacienda xkanchaka
Figure 3hacienda xkanchaka
Xtepén es una pequeña localidad del municipio de Umán en el estado de
Yucatán, México. La población está ubicada a una distancia de 20
kilómetros al suroeste de Mérida, la capital del
estado y a 6 km al sur de la ciudad de Umán.
El poblado actual se encuentra en torno a una
vieja hacienda henequenera del siglo XVII de la
cual era parte integrante y que lleva el mismo
nombre de Xtepén.
El casco histórico de la hacienda ha sido totalmente restaurado y
rehabilitado con fondos privados por su propietario. Se trata de una muestra
singular de restauración inmobiliaria integral.
Durante las obras de construcción de
carreteras aledañas se han encontrado
importantes vestigios arqueológicos de la
cultura maya que han sido trasladados para su
cuidado y exhibición.
Ya en el siglo XIX, durante y después la llamada Guerra de Castas, se
establecieron las haciendas henequeneras en una escala más amplia en
todo Yucatán, particularmente en la región centro norte, cuyas tierras tienen
vocación para el cultivo del henequén.6
Sobre la fundación de Xtepén no hay datos exactos,
aunque se sabe que la región en la que está
enclavada la población formó parte de la jurisdicción
de Ah Canul antes de la conquista de Yucatán.
Hacienda san José chactún
39
Figure 4 parque principal
hacienda xtepen
Figure 6 entrada principal
La Hacienda San José Chactún está situada en el municipio de Maxcanú, estado de Yucatán, México. Es el núcleo de una pequeña localidad de una centena de habitantes.
La hacienda San José Chactún llegó a ser una de las
principales del estado en la época dorada del
Yucatán contando con adelantos tecnológicos y
sociales, ferrocarril y todo tipo de servicios para los
trabajadores, funcionando como una pequeña ciudad.
Cuenta con dos iglesias, una casa principal y una
casa de rayas, así como las ruinas de la antigua cantina, el molino y las cuadras y
una monumental casa de máquinas.
El título de las primeras tierras aparece en la Real Cédula 9 de enero de 1560,
otorgada en Cogolludo, lib.6, cap.8. Las tierras se incrementaron ampliamente
entre 1623 y 1700, el sitio de Nohcacab (perteneciente al municipio de Becal)
vendió sus tierras en dicho año
Para la primera mitad del siglo XIX la finca ya había pasado a manos de Lorenzo Peón y Cano (su abuelo, Alonso Manuel de Peón Valdés, había pasado a indias en la primera mitad del siglo XVIII), después la hacienda pasó por herencia a María de Jesús Peón Fajardo y, de ella, a su hijo José Domínguez Peón.La producción henequenera se mantuvo hasta hace unos 60 años. Desde entonces la hacienda fue perdiendo
Mira esta página web para ver todas las haciendas de Yucatán
Bibliografía
(escalante escalante erik concepcion, 2015)
40
Figure 7 entrada de un costado
Reflexión personal
Esta actividad de aprendizaje es muy importante para nosotros porque nos incita a
investigar sobre las haciendas que pasaron por la época porfiristas en Yucatán,
una de las cosas más importantes que tuvimos que hacer es investigar algunos
datos de estas que son muy importantes como dueños originales, antigüedad, las
habitación que lo conforman y la importancia que ha tenido en nuestro estado. Yo
personalmente aprendí muchas cosas importantes e interesantes sobre estas
haciendas como las cosas a las que forzaban los nuevos dueños a los antiguos
propietarios diciéndoles que al hacer eso se podían quedar en su propiedad,
muchas de las cosas que les obligaban a hacer eran tareas como el cultivo de los
henequenes, producción del sosquil o actividades que hacían los esclavos, porque
para los dueños los antiguos eran como un peón más que servía para ellos sin
importar si las tierras les pertenecían a ellos o no y los privaban de todas sus
libertades tanto llegaba el punto que para poder contraer matrimonio con una
persona fuera de hacienda tenían que pedirles permiso a los dueños de ella , una
de las cosas que más injustas fueron las casas de raya esta era una casa donde
los trabajadores de las haciendas iban a cambiar el dinero que les daban como
pago por objetos que ellos necesitaban lo que era malo de este sistema es que
solo podían comprar en ese sitio lo cual generaba deudas y que el dueño de la
hacienda se quedara con todo el dinero que les daba por lo cual nunca perdía el
dinero que les daba por que regresaba a ellos . Gracias a esta actividad pudimos
darnos una idea clara de cómo era todo sobre las haciendas en esa época y los
cambios que generaron los gobiernos sobre estas.
Xavier Ceballos Guillermo
41
Metodología de la investigación
Tema: Experimentación o trabajo de campo
Actividad de aprendizaje 2
Teoría:
Experimentar38 es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o demostrar un
fenómeno o un principio científico. Es recomendable cambiar una variable a la vez,
manteniendo las demás constantes.
Es decir, si estamos estudiando el efecto de distintas cantidades de composta en
el crecimiento de cilantro, lo que debemos “varían” es el volumen de la misma y
mantener constante la luz, el riego, el masetero, la especie de lechuga y la tierra.
Que va de acuerdo con lo comprobado.
Así nos aseguramos de estar estudiando los efectos de la composta en cuestión.
Es importante tener en cuenta que la experimentación podría no salir como lo
esperamos, pueden surgir obstáculos o eventos inesperados y debemos
contemplarlos a la hora de planificar esta etapa.
Durante el trabajo de campo hay que tomar notas detalladas de cada experimento,
la medición y la observación .Un buen registro da cuenta del proceso y ayuda a
fundamentar el análisis del trabajo. De ello depende en gran medida la
consistencia de la investigación.
Otra forma de obtener información….
A continuación escribiremos otros métodos que se utilizan habitualmente en
ciencias sociales para obtener la información que sirve de base en cualquier
estudio o investigación que se realice.
38 Experimentar: es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o demostrar un fenómeno o un principio científico.
42
Estos métodos son principalmente los siguientes:
1 – La observación39: es la más común de las técnicas de investigación., la
observación sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la
sistematización de los datos. La observación científica debe trascender una serie
de limitaciones y obstáculos que comprenden al subjetivismo, el etnocentrismo, los
prejuicios, la parcialización, la deformación, la emotividad, etc. Que se traducen en
la incapacidad para reflejar el fenómeno objetivamente.
Tipos de observación
A) observación participante: el investigador se mezcla con los sujetos de estudio.
B) observación no participante: el investigador está cerca de los sujetos de
estudio, pero no interactúa con ellos.
C) observación libre o no estructurada: el investigador realiza anotaciones de lo
que considera relevante para su estudio.
D) observación estructurada: el investigador anota los aspectos que previamente
ha decidido observar en los sujetos de estudio.
2-Cuestionario40: Es de gran utilidad en una investigación científica, ya que
constituye una forma concreta de la técnica de la observación, logrando que el
investigador fije su atención en ciertos aspectos y se sujete a determinadas
condiciones. El cuestionario contiene los aspectos del fenómeno que se
consideran esenciales., permite además, aislar ciertos problemas que nos
interesan principalmente., reduce la realidad a cierto número de datos esenciales y
precisa el objeto de estudio.
39 Observación: Acción de observar o mirar algo o a alguien con mucha atención y detenimiento para adquirir algún conocimiento sobre su comportamiento o sus características. 40 Cuestionario: Conjunto de cuestiones o preguntas que deben ser contestadas en un examen, prueba, test, encuesta, etc.
43
Tipos:
A) cuestionarios abiertos: tiene reactivos de carácter explicativo. Por ejemplo:
¿Porque decidiste votar por Obama?
B) cuestionarios cerrados: aquellos cuyos reactivos tiene opciones de
respuesta. Ejemplo: ¿Tu interés por adquirir tu tarjeta de crédito es por? :
a) Falta de dinero., B) exceso de dinero C) interés comercial y D) nos
C) cuestionarios por correo o teléfono: Se utilizan los medios de comunicación
para enviar los cuestionarios a lugares que serían de difícil o a los que se llevarían
mucho tiempo en llegar.
3- La entrevista: 41al igual que la observación es de uso de bastante común en la
investigación de campo., una parte de los datos obtenidos se logran por
entrevistas. Podemos decir que la entrevista es la relación directa establecida
entre el investigador42 y su objeto de estudio, atreves de individuos o grupos con el
fin de obtener testimonios orales.
Tipos de entrevista
A) entrevistas no estructuradas o libres: se realizan en forma de plática entre el
entrevistador y el entrevistado, sin tener un guion escrito.
B) entrevistas estructuradas: son sistemáticas ya que el entrevistador y el
entrevistado realizan preguntas previamente planeadas.
41 La entrevista: Reunión de dos o más personas para tratar algún asunto, generalmente profesional o de negocios. 42 Investigador: Que investiga.
44
Actividad de aprendizaje 2
PARA MUESTRA UN BOTÓN
1-Trabajen en equipo y escriban sobre la línea cuál método de muestreo43
probabilístico corresponde:
a) Saulo tiene como población a todos los alumnos de su escuela,
aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su muestra represente a
toda la población: PROPOSITIVO
b) José quiere investigar a una población de 1500 estudiantes y desea que
cualquiera de ellos pueda ser parte de la muestra: ALEATORIO O AL AZAR
c) En la escuela de Marijose existen varios clubes a los que pertenecen los
alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos para que conformen
su muestra: ESTRATIFICADO
d) Andrés debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea
realizar: CUOTA
e) Francisco desea estudiar a la población de su escuela, pero es necesario
organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno para conformar a la
que le servirá es su estudio: SISTEMATICO
2-En plenaria comparen sus respuestas
3-En el siguiente espacio describan la muestra de su proyecto de investigación
escolar.
Nosotros utilizaremos el muestreo sistemático porque no todas podrán participar,
en general formaremos 2 grupos, cada grupo estará formado por diez integrantes,
el primer grupo estará formado por diez adultos interesados en aportar información
relevante que nos puedan servir en la recolección de información para nuestro
tema
43 Muestreo: Selección de un conjunto de personas o cosas que se consideran representativos del grupo al que pertenecen, con la finalidad de estudiar o determinar las características del grupo.
45
4-Ahora elaboren una muestra del instrumento de recolección de datos que utilizarán.
46
2-Diseño de la investigacion y de la
m etologia R=YA DEFINIDO
3-Experim entación o trabajo de cam po
-utilizarem os*Tablas
*Dibujos*Graficos
*Fotografias
4-Examinar, analizar
resultados y discución
Este punto estara terminado cuando
concluyamos el punto 3
5-ConclusionesGeneralm ente conclusiones
coherentes con los datos ya recabados
6-Precentación de resultados
Elaboraremos una precentacion en
una hoja para que sea clara y
presisa
1-Seleccionar el tem a de la investigacion
R=FINALIZADO
Reflexión personal
Por último, en la materia de metodología de la investigación elegimos el tema de la Muestreo probabilístico por motivo de que es algo entretenido y que aunque no hay mucho que aprenderle, si hay mucho que practicarle.
No tuvimos dificultades algunas, de lo contrario nos fueron muy útiles las herramientas que utilizamos en este caso un Power Point, pues con el pudimos aclarar y tener una idea más concreta de lo que trataba el tema.
Dificultades al parecer no hubieron, puesto que era un tema sencillo, pero como anteriormente mencione, que se necesita más ponerlo en práctica para resultados mejores.
Lo podríamos aplicar en nuestra vida diaria todo lo que nos enseña esta materia ya que es muy útil poder entender estos temas que vemos y nos enseñan cómo manejar la manera correcta de hacer diferentes actividades que nos pone la guía así poder enseñar a otras personas y explicarles.
Nos puede servir muy útil esta materia para poder hacer encuestas, investigaciones de algún tema que nos interese y hacer que les interese a las personas para que lo investigado tenga un buen resultado de interés.
Saber hacer diferentes graficas de las encuestas y todo lo que requiere esta materia, nos puede servir más adelante en nuestras carreras y ya no se nos dificultara hacer ese tipo de proyectos.
Al principio era un poquito difícil ya después con todo lo investigado se hacía más fácil poder hacer todo lo que se nos pedía.
Mayormente se utilizaría este conocimiento durante el tiempo que nos queda en la
prepa para hacer buenos proyectos y en nuestra carrera para dar un buen trabajo.
Xavier Ceballos Guillermo
47
Conclusiones finalesCon este trabajo nos dimos cuenta que en la mayoría de las veces o siempre
están presente informática. Ya sea al usar algún programa o al usar un navegador
para buscar información sobre cualquier cosa, y que actualmente hay muchas
páginas en donde buscar la información.
Con este trabajo nos dimos cuenta que usamos muchos tipos de programas al
hacer nuestras tareas de cualquier materia, como Word, Excel, power point etc.
Aunque también usamos muchas funciones que nos facilitan mucho la vida y esto
nos ahorra mucho tiempo.
Con este trabajo también nos dimos cuenta que con este tipo de trabajos, el
trabajo en equipo es muy importante, ya que se tiene que dividir el trabajo y
ponerse de acuerdo con el trabajo, el tipo de formato etc. Pero también hay que
ver que el ada sea adecuada para poder hacerla.
También comprendimos que en la actualidad el uso de la tecnología en nuestras
vidas es muy importante pero que hay que hacer un buen uso de ellos ya que si
no podríamos hacer algo mal. También comprendimos que cada vez los
programas en la actualidad están saliendo en una nueva versión y cada vez nos
facilitan más la vida.
También entendimos que estos programas los podemos usar en distintos aspectos
de nuestra vida, no solo en la escuela sino también en otros ámbitos porque nos
facilitan nuestras vidas en varios sentidos, y en la actualidad nos son de mucha
utilidad.
48
Tabla de gráficos
49
Tabla de imágenes IMAGEN DE UN RECTÁNGULO 1
IMAGEN DE UN CUADRADO 1
IMAGEN DE UN CUADRADO 2
IMAGEN DEL ROMBOIDE 1
IMAGEN DEL TRAPECIO ISÓSCELES 1
IMAGEN DE TRAPECIO RECTÁNGULO 1
PRESENTACIÓN DE POWERPOINT DEL ALCANO 1
ESTRUCTURA LÍNEA-ÁNGULO DE LOS ALCANOS 1
ESTRUCTURA LÍNEA-ÁNGULO DE LOS ALCANOS 2
ESTRUCTURA LÍNEA-ÁNGULO DE LOS ALCANOS 3
ESTRUCTURA LÍNEA-ÁNGULO DE LOS ALCANOS 4
ESTRUCTURA LÍNEA-ÁNGULO DE LOS ALCANOS 5
ESTRUCTURAS ISÓMERAS 1
ESTRUCTURA LÍNEA-ÁNGULO CORRECTO 1
ESTRUCTURAS ISÓMERAS 2
TABLA DE DESCOMPOSICIÓN 1
PLAYING SOCCER 1
LIFTING WEIGHTS 1
DOING AEROBICS 1
DANCING 1
RUNNING 1
SLEEPING 1
SWIMMING 1
TABLA DE HORARIO 1
50
Referencias bibliográficas
Bibliografía
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Saslow, J., & Ascher , A. (2013). Top Notch Basic english 2. Mexico: Pearson Eucacion.
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51