proyecto etico de vida
DESCRIPTION
Desde la socioformación el proyecto ético de vida permite enfocar como influye la asignatura en la vida del estudiantes, desde esa perspectiva.TRANSCRIPT
Página 1 de 16
El Proyecto Ético de Vida. Un encuentro con las competencias
desde el enfoque socioformativo
EVIDENCIA ADICIONAL
POR
Jaqueline G. Guerrero C.
DIRECCIÓN
Sergio Tobón T.
Centro de Investigación en Formación y Evaluación
Universidad Autónoma de Campeche
San Francisco de Campeche, Campeche, México a octubre de 2011.
Página 2 de 16
Resumen
En el Siglo XXI, el ámbito educativo tiene un papel trascendental, es considerado como la
esperanza de cambio de la sociedad. Ante lo vertiginoso de los cambios del contexto histórico,
la educación no debe mantenerse estática, tiene que estar a la altura y mantener el ritmo del
cambio. Es excelente que se haya adoptado el enfoque en competencias, pero no es suficiente,
para lograr el éxito es preciso dar el enfoque socioformativo. En el cual el proyecto ético de
vida, es la base para construir ese éxito, colaborando en la formación de niños y jóvenes
felices, permitiendo con ello una formación holísticos.
Abstract
In the XXI century, the education sector has a crucial role, is regarded as the hope of changing
society. Given the rapid changes of the historical context, education should not remain static,
you have to keep up and maintain the pace of change. It's great that the approach has been
adopted in competitions, but not sufficient, for success must be given socioformativo
approach. In which the ethical project of life is the basis for building on that success,
contributing to the education of children and young people happy, thus allowing a holistic
training.
Página 3 de 16
En las políticas públicas de las Instituciones Educativas de México, existe un compromiso de
elevar los estándares de calidad, de mejorar los indicadores, disminuir los índices de deserción
y reprobación, todo ello con miras a subir la posición que actualmente se tiene en la prueba
internacional PISA.
Este compromiso por la calidad ha sido adoptado por todos los niveles: federal, estatal,
municipal, escolar, familiar y estudiantil.
Los cambios en los Planes y Programas de estudio han sido adoptando el enfoque en
competencias. Actualmente, se tienen ya los planes y programas de estudio del nivel básico
hasta el superior, con enfoque en competencias. Para lo cual los docentes recibieron la
capacitación para realizar las modificaciones y actualizaciones respectivas.
En este contexto, Sergio Tobón realiza la propuesta del enfoque socioformativo de las
competencias, el cual inicia con el Proyecto Ético de Vida, tener una base sólida, permite
construcciones firmes y fuertes.
La problemática que ha sido detectada es encontrar planes y programas de estudio versados en
competencias, pero carentes del enfoque socioformativos. Hace falta congruencia con los
elementos de evaluación, así como la aplicación de sus tres fases: autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
Éste articulo tiene como propósito resaltar los beneficios del Proyecto Ético de Vida, como
base de una educación en competencias con el enfoque socioformativo.
Las experiencias en este Diplomado, han sido una serie de eventos extraordinarios que me han
permitido visualizar, con una nueva perspectiva, el enfoque de las competencias desde la
socioformación.
Página 4 de 16
Antecedentes
Las grandes oportunidades que se ofrecen en la vida, hay que tomarlas con entusiasmo.
En la Universidad Autónoma de Campeche, el Dr. Guadalue Cú Balán, entusiasta investigador
campechano, cuenta con una amplia experiencia en proyectos con el Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología (CONACYT), entre los proyectos que actualmente coordina se
encuentra el proyecto de investigación: Propuesta de fortalecimiento en la formación de
docentes con enfoque en competencia y mejora de la calidad educativa en las instituciones
de niveles educativos medio superior y superior en el Estado de Campeche, en éste marco
surge el Diplomado Experto en gestión curricular, módulos y proyectos formativos por
competencias, bajo la responsabilidad del Centro de Investigación en Formación y Evaluación
(CIFE), teniendo como Director al internacionalmente reconocido Dr. Sergio Tobón Tobón.
Al cual fuimos invitados a participar, como parte de la formación del talento humano.
Se tuvo la oportunidad de conocer personalmente al Dr. Sergio Tobón Tobón, en la
impartición del Seminario: Construcción de programas formativos bajo el modelo GesFoc
(Gestión Sistémica de la Formación de las Competencias), realizado en la ciudad de San
Francisco de Campeche, Campeche, México en mayo 2011.
Como facilitadores del aprendizaje, hemos recibido innumerables cursos, talleres y
diplomados, que giran alrededor del temas de las competencias, hay quienes afirman que ya
están “mareados” de tanto hablar de ellas. Se pudiera interpretar que si el trabajador educativo
a participado en tantos eventos de formación del talento humano, es un experto. Sin embargo,
la realidad es diferente, y no por falta de interés del Docente, sino porque los responsables de
la capacitación desconocen la totalidad del enfoque. He aquí la importancia de éste diplomado
de CIFE, ha contribuido a completar el rompecabezas, la pieza clave de las competencias es el
enfoque socioformativo que propone Sergio Tobón.
Página 5 de 16
La participación del personal responsable de la capacitación en la UAC, en este diplomado, le
permitirá mejorar el enfoque de sus actividades de capacitación. A nosotros como
facilitadores del aprendizaje, seremos coherentes en el desarrollo de las unidades de
aprendizaje, en beneficio de nuestros clientes: los estudiantes.
Actualmente existen varios expertos que tratan el tema de las competencias, pero hasta el
momento, sólo uno está contribuyendo a su enriquecimiento y precisión, es el Dr. Sergio
Tobón Tobón, al desarrollar el enfoque socioformativo de las competencias.
Al referirse a la socioformación, Tobón (2011) sostiene lo siguiente:
La socioformación es el nuevo enfoque para abordar la educación, la gestión del
talento humano y el aseguramiento de la calidad del proceso formativo en
diversos contextos como familia, institución educativa, organizaciones sociales
y entidades empresariales, tomando como base el reconocimiento del ser de
cada persona y su participación activa en la sociedad y el cuidado del ambiente.
(p. 3)
Los elementos que propone Tobón, son vitales y dan un aire fresco en este mar de información
de las competencias, tenemos: el rescate del valor de la persona, el ver a nuestros estudiantes
como seres humanos activos, como agentes de cambio y tomar conciencia como Docentes,
facilitadores de la enseñanza, de que nuestra unidad de aprendizaje que impartimos no debe
ser una isla de conocimiento, sino debe contribuir en la formación integral del estudiante, todo
ello permitirá contribuir a la formación de personas responsables y felices.
El tener buenos cimientos, redundará en edificios bellos, he aquí la importancia del Proyecto
Ético de Vida (PEV), al aplicarse al inicio de la unidad de aprendizaje, el Alumno enfocará los
contenidos y determinará sus compromisos en especifico.
Página 6 de 16
Marco de referencia
El Siglo XXI, se caracteriza los cambios acelerados, todo cambia: la sociedad, el medio
ambiente, nosotros mismos…, algunos de estos han sido satisfactorios, otros no tanto. Las
Instituciones Educativas, se encuentran alertas de estas situaciones y realizan esfuerzos por
transformar o crear Licenciaturas que respondan a las nuevas necesidades de los empleadores
y por ende de la sociedad.
Con la finalidad de garantizar la calidad de la educación durante toda la vida, la UNESCO
sugiere que se debe basar en los cuatro pilares siguientes:
1. Aprender a conocer: teniendo como fin el enseñar a pensar.
2. Aprender a hacer: generar en el alumno la capacidad para hacer frente a
cualquier situación y enseñarle a trabajar en equipo.
3. Aprender a convivir: fomento del deporte y proyectos colectivos que permitan
descubrir las cualidades de los demás.
4. Aprender a ser: dotar a los alumnos de la libertad de pensamiento, del juicio,
del sentimiento, así como desarrollar sus talentos y mantener hasta donde sea
posible el control de sus vidas.
Toda la razón de ser de la educación actual, se encuentra en estas cuatro vertientes; por lo que
las nuevas generaciones de docentes deben propiciar que los cuatro pilares se den en el aula,
para eficientar el proceso enseñanza – aprendizaje.
La educación es considerada por Durkheim, como “un proceso único y múltiple que tiene por
finalidad la formación del ser social que cada pueblo, casta o clase social considere necesario;
es la acción ejercida por las generaciones adultas, sobre las que aún no están maduras para la
vida social”. La educación está íntimamente relacionada con la sociedad, ya que su finalidad
es formar seres sociales, la educación no puede mantenerse estática, por ser factor de cambio
de la sociedad, evoluciona a la par con ella y se adapta al momento histórico que se vive.
Página 7 de 16
Durkheim coincide con Gramsci en vincular la Educación con la sociedad, sin embargo, este
último considera que el Estado marca la línea a seguir y define las características que debe
tener el ser social que va a formar, al respecto afirma que “la educación es el proceso de
formación intelectual, moral y cultural encaminado a la constitución del hombre”, en síntesis,
la educación es una práctica social.
En el Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012, específicamente en el Eje 3 Igualdad de
oportunidades, el Gobierno Federal expresa que la educación es un gran motor para estimular
el crecimiento económico, mejorar la competitividad e impulsar la innovación. Por esto, los
programas de estudio deben ser flexibles y acordes a las necesidades cambiantes del sector
productivo y a las expectativas de la sociedad.
Cú Balán (2009) expresa:
… el Sistema Educativo Nacional, es el conjunto de normas, instituciones, recursos
y tecnología destinada a ofrecer servicios educativos y culturales a la población
mexicana de acuerdo con los principios ideológicos que sustentan al artículo tercero
constitucional. El sistema estructura a la educación en niveles, este es el nivel
básico, que comprende la educación preescolar, primaria y secundaria, estos son
obligatorios y el postbásico en el cual se encuentra, la educación media superior, el
nivel superior y el postgrado.
Es una realidad de que la Educación Superior debe estar en constante actualización de sus
planes y programas de estudio, con la intención de que evitar un estancamiento o desfase en
este mundo globalizado.
Zermeño (2009) dice:
… ha dejado claro que el papel que juega hoy las Universidades en México va
más allá de formar profesionistas. Son y deben serlo cada vez más, la
Página 8 de 16
plataforma desde la cual miles de jóvenes pueden tomar conciencia de los
problemas de su entorno social más inmediato, y lo que es más importante:
encauzar sus esfuerzos a la resolución de estos problemas al tiempo que se
convierten en profesionales.
Especialmente las Instituciones de Educación Superior, tienen una relación con la cultura, la
sociedad y la economía, teniendo como intención dar respuesta a las necesidades que se le
planeta. Teniendo como compromiso que todos los esfuerzos: académicos, institucionales y
de investigación, estén enfocados en responder lo que se le demanda.
En el Estado de Campeche existen 30 Instituciones de Educación Superior, de las cuales 16
son públicas y 14 privadas…De las 16 IES públicas, 6 se encuentran en el Municipio de
Campeche… Cú Balán (2009).
El total de estas instituciones, permiten ofrecer en el Estado de Campeche 109 programas de
educación superior en instituciones públicas, de los cuales 13 son del tipo Profesional Técnico
y 6 de Ciencias de la Salud, se nota una prevalencia en el área de Ingeniería y Tecnología con
37. Cú Balán (2009).
La política a nivel nacional, refleja interés en elevar la calidad de nuestro sistema educativo,
esta preocupación es similar a la de otros países latinoamericanos como Chile. Todos
coinciden en que la calidad de la educación puede lograr la prosperidad de una nación. Es por
ello que el tema de la evaluación educativa ha adquirido un gran auge en los últimos años,
hoy en día palabras como: certificación, acreditación y evaluación se utilizan con mayor
frecuencia.
Desde que surgimos como nación independiente, se ha visto que la educación es la vía para
superar la pobreza, combatir la ignorancia y alcanzar la igualdad. Para alcanzar el nivel
educativo que tenemos en la actualidad, la educación ha tenido que atravesar por tres
momentos fundamentales:
Página 9 de 16
1.- Con José Vasconcelos, promotor de la educación popular, llevaron la alfabetización y
la educación primaria a regiones naturales.
2.- Jaime Torres Bodet, tratando de unificar conciencias con fundamento en la unidad
nacional y la igualdad de oportunidades, creador del libro de texto gratuito.
3.- Benito Juárez, defendiendo las características de la educación: laica, gratuita y
obligatoria.
4.- Enfocada al fenómeno de valores y actitudes democráticos.
En la actualidad, la educación en México, se encuentra basada en este último momento y la
meta que se ha trazado el Gobierno Federal, es mejorar la calidad de la educación. Para
lograrlo, se ha fijado como propósito fundamental la equidad, calidad y pertinencia,
contempladas en el Programa de Desarrollo Educativo.
La Ley General de Educación, en su artículo 46, se refiere a los sistemas que tendrá la
educación en México, las cuales ofrecen a la población diferentes alternativas para el estudio,
basándose en todos los casos, en la conjunción de esfuerzos para alcanzar la calidad
académica,
Gran parte de los avances académicos y tecnológicos, han surgido en el Continente Europeo,
los países del primer mundo marcan la pauta y le seguimos los países en vías de desarrollo.
Podemos citar como ejemplo las corrientes literarias, cuyas expresiones en México tuvieron
influencia de países europeos, especialmente de Francia. El ámbito educativo no ha sido la
excepción y también se ha importado de Europa: planes y programas de estudio de todos los
niveles.
Página 10 de 16
Sin embargo, el Instituto CIFE se está caracterizando por exportar de América para el mundo
el enfoque socioformativo, lo cual es excelente la aportación de Sergio Tobón, en este sentido.
Tobón (2010) define a las competencias como:
Las competencias…se trata de las actuaciones que tienen las personas
para resolver problemas integrales del contexto, con ética, idoneidad,
apropiación del conocimiento y puesta en acción de las habilidades
necesarias.
Este concepto de ver a la educación como un motor que permita a los estudiantes integrar
todos sus conocimientos y aplicarlos acorde a la situación que se le presente, cuidando
siempre el aspecto ético e idóneo de las circunstancias, es una aportación importante de
Tobón.
Un elemento del enfoque socioformativo es el Proyecto Ético de Vida, lo considero como la
base en el proceso de formación del estudiante, por ello es preciso tener presente como
facilitadores del aprendizaje, que primero debemos considerar a la persona y luego al
aprendizaje, que un buen docente es aquel que “inspira” por ello debemos ser coherentes y
predicar con el ejemplo, aplicar los conocimientos y propiciar la actuación ante los problemas
que se le presentan a los estudiantes. La imagen y postura de que el docente solo dictaba una
cátedra ha quedado obsoleta y como un recuerdo del siglo pasado.
El Proyecto Ético de Vida (PEV) Tobón (2011), Es el proceso por el cual el ser humano vive
buscando su realización personal acorde con sus necesidades vitales y visión de la vida. Los
componentes sistémicos del PEV son:
Visión: Alcanzar la realización personal.
Actuación: Prevenir errores.
Contexto: Detectar las necesidades de crecimiento.
Valores: Vivir con valores firmes.
Página 11 de 16
Metas: Vivir con base en metas a corto, mediano y largo plazo, acorde a una visión.
Competencias: Gestionar la propia realización personal.
Al iniciar el facilitador con el PEV se garantiza el éxito en la obtención de la competencias,
por permitir que el estudiante enfoque y conceda la importancia debida a la unidad de
aprendizaje.
Metodología
La metodología desarrollada, se describe a continuación:
Tipo de estudio: cualitativo, basado en la investigación acción educativa.
Participantes: Las personas con las cuales se realizaron las actividades en el diplomado
son: tres del género masculino y una del género femenino, bajo la coordinación de una
servidora, como Facilitadora.
Fases del estudio: El estudio se desarrollo en cinco fases, especificándose la evidencia,
ponderación y fecha de termino, seguidamente se explicada una de ellas:
Fase 1. Abordaje de las competencias desde la socioformación.
Evidencia: Informe de autoevaluación de las propias competencias y mecanismos
de mejoramiento.
Ponderación: 10%
Finaliza: 22 de mayo de 2011 a las 11:55 p.m.
_______________________________________________________________
Fase 2. Gestión curricular y diseño de planes de estudio por competencias
Evidencia: Plan de estudios elaborado o mejorado con base en competencias.
Página 12 de 16
Adicional: Realización y socialización de una cartografía conceptual en torno al
currículo orientado
Ponderación: 30%
Finaliza: 30 de junio de 2011 a las 11:55 p.m.
______________________________________________________________
Fase 3. Diseño y aplicación de proyectos formativos
Evidencia: Informe de un proyecto formativo planificado por competencias.
Ponderación: 30%
Finaliza: 30 de agosto de 2011
_______________________________________________________________
Fase 4. Estrategias didácticas en la formación de las competencias
Evidencia: Informe de una clase o taller ejecutada por competencias.
Ponderación: 15%
Finaliza: 30 de septiembre de 2011
_______________________________________________________________
Fase 5. Estrategias de evaluación de las competencias con base en la
metacognición y los mapas de aprendizaje
Evidencia: Informe de la aplicación de un instrumento de evaluación de
competencias.
Ponderación: 15%
Finaliza: 30 de octubre de 2011
Los instrumentos aplicados, fueron acorde al enfoque socioformativo de las
competencias que son considerados como didácticos y de evaluación:
o El Proyecto Ético de Vida.
o La V heurística.
o La cartografía conceptual.
o Los mapas de aprendizaje.
o Las listas de cotejo.
o El registro de observación.
Página 13 de 16
Mención especial requiere el uso de la tecnología, al realizar videos y subirlos a la
red, el uso de los wikis, blogs, así como conocer programas actuales como
DoPDF, video sesiones, e-book.
Principales resultados
Es una realidad que quienes nos desenvolvemos en el ámbito educativo como Profesores,
hemos recibido una formación tradicionalista y tenemos la tendencia de repetir algunas de las
técnicas de los Docentes.
Tenía en mente que mi función era dictar una cátedra, por ello privilegiaba los conocimientos
sobre las personas. A pesar de las constantes actividades de formación que recibimos en la
institución, continuaba en el mismo sentido.
Ahora, después de esta experiencia con la socioformación, los cambios realizados han sido
radicales, valoro al estudiante primero como persona y después van los conocimientos,
propicio la metacognición en cada una de las actividades, aplico los tres momentos de la
evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Las unidades de aprendizaje
que imparto las he iniciado con el PEV y los resultados han sido motivadores para continuar
por la senda de la socioformación.
Los principales productos elaborados en el estudio son los siguientes: V heurística, mapas
mentales, clase con enfoque en competencias, se anexa la V heurística.
Página 14 de 16
Fase 3. Diseños y aplicación de proyectos formativos.
Actividad 2 Estudiar el e-book 3 y realizar una V heurística
Estructura
CONCEPTUAL Los proyectos formativos y el desarrollo de competencias. E-book 3. Tobón, 2011. Principios Partes del Proyecto Formativo (PF)
1. El proyecto. 2. Las competencias 3. Las actividades 4. La metodología de evaluación 5. Los recursos
Ejes del PF
A. Direccionamiento B. Planeación C. Actuación D. Comunicación
Acciones a realizar por los Docentes. Constructos
Los Proyectos Formativos están generando impactos favorables en la disminución de los índices de deserción.
Los Proyectos Formativos buscan que los docentes y Alumnos apliquen la metacognición.
La metacognición es el cambio de actuación por la reflexión para llegar a metas.
Estructuras conceptuales Tobón (2011). “Los proyectos formativos son una estrategia general para formar y evaluar las competencias en los estudiantes mediante la resolución de problemas pertinentes del contexto, mediante acciones de direccionamiento, planeación, actuación y comunicación de las actividades y de los productos logrados.”
PREGUNTAS CENTRALES
¿Cuál es la importancia de los proyectos formativos
en el enfoque en competencias?
¿Qué beneficios aporta al aprendizaje
los proyectos formativos?
¿Qué elementos integran el proyecto
formativo?
METODOLOGÍA Resultados Los proyectos formativos son la estrategia didáctica ideal para que el Alumno obtenga las competencias académicas previstas en la etapa de planeación. Debido a la integración de las actividades y al proceso metacognitivo que desarrollan los Alumnos. La aplicación de proyectos formativos disminuye los índices de deserción e incrementa los índices de aprovechamiento. Transformaciones El rol del Docente se ve transformado, ya no es el personaje que se limita a dictar una cátedra, ahora su rol se vuelve más activo, es el elemento principal que se encarga de guiar al Alumno en este recorrido del proyecto formativo. Por su parte el Alumno obtiene beneficios sustanciales en su aprendizaje, al ser abordados los contenidos a través de los procesos formativos, porque los conocimientos adquiridos ya no serán memorísticos y superficiales, ahora serán profundos y comprendidos, debido a que serán aplicados. Hechos Los proyectos formativos están integrados por:
5 partes. 4 ejes. 5 principios de la evaluación. 10 acciones ejecutadas por el Docente. 5 impactos generados por su
implementación. 8 competencias que debe poseer el
Docente.
ACONTECIMIENTOS: Trabajar con base en proyectos formativos implica grandes cambios en la forma en que desarrollamos nuestra actividad como docente, cambios positivos para lo cual será necesario primero la actualización del docente en este constructo. Al realizar el cambio de nuestros programas con enfoque en competencia, es imperante que exista una coherencia con todos los elementos que integran el proceso de aprendizaje, ya tenemos nuestros programas de unidad de aprendizaje, ahora debemos ser congruentes e implementar la aplicación de proyectos formativos. Los investigadores afirman que los resultados son de gran beneficio. Obviamente implica grandes inversiones como docente, principalmente de tiempo. Estamos en un momento de coyuntura, en que el docente tiene que salir de su área de confort y pasividad, en la que es el “rey” del aula. Grandes cambios enfrentamos, ¡Vivan los retos!!
Página 15 de 16
Referencias bibliográficas
American Psychological Association. 2002. Manual de estilo de publicaciones. Editorial El
Manual Moderno. 2ª. Edición. México.
Cú Balán Guadalupe, Faustina Aragón Naal y Diana Alonzo Rivera. 2009. Pertinencia y
factibilidad de la educación superior en el estado de Campeche. Fondos Mixtos
CONACYT – Gobierno del Estado de Campeche.
Gobierno Federal. 2007. Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012. México.
Guerrero Ceh, Jaqueline Guadalupe. 2004. Comparación de las modalidades educativas
presencial y a distancia en el Colegio de Bachilleres de Campeche. Tesis de Maestría
en Educación Superior. México. 198 p.
Guerrero Ceh, Jaqueline Guadalupe. 2011. Evaluación del programa educativo de Profesional
Asociado en Gerontología. Estudio de caso en la Universidad Autónoma de Campeche.
Tesis de Doctorado en Ciencias de la Educación. México. 235 p.
Secretaria de Educación Pública. 2007. Programa Sectorial de Educación Pública 2007 –
2012. México.
Tobón Tobón., Sergio, et. al. 2010. Aprendizaje y evaluación de competencias. México.
Pearson. 216 p.
E.book de la comunidad CIFE Tobón Tobón., Sergio. 2011. La formación de las competencias y la calidad de la educación.
Tobón Tobón., Sergio. 2011. Las competencias desde la socioformación: Formando desde el
proyecto ético de vida.
Página 16 de 16
MAPA DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN DEL ARTÍCULO FINAL
Pre-formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Criterio: sintetiza la experiencia de aplicación de las competencias con base en las normas APA. Evidencia: Informe en forma de artículo que muestre la experiencia llevada a cabo en el diplomado.
Se presenta un documento general relacionado con el diplomado.
Se presenta un documento relacionado con el diplomado en el cual se comprenden sus contenidos.
Se presenta un documento en forma de artículo en el cual se comprende el propósito. Hay coherencia entre todos los componentes. El artículo es pertinente al diplomado y muestra con claridad el proceso llevado a cabo.
El artículo tiene pocos errores ortográficos. Hay orden en la información. El artículo cumple con las normas APA en la citación de autores y en las referencias bibliográficas. Las conclusiones del artículo dan cuenta del impacto del estudio.
El artículo es de utilidad a otros docentes en comprender la importancia de las competencias. El artículo tiene alto grado de pertinencia en el contexto. Se argumentan de forma clara los diversos aspectos del informe con apoyo en referencias bibliográficas pertinentes.
Ponderación: 7% 1% 3% 4% 6% 7%