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PROYECTO EDUCATIVO: “ELABORAMOS
ORGANIZADORES DIGITALES EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”
I. Aspectos generales:
a. Institución Educativa: Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público “Piura”
b. Nombre del Proyecto: Elaboramos organizadores digitales en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
c. Área: Comunicación y Tics.
d. Carrera Profesional: Educación Inicial del Semestre IV
e. Docente: Lic. Cynthia Paola Alama Garcés
II. Justificación y planteamiento del problema
Una educación de buena calidad facilita la adquisición de conocimientos,
aptitudes y actitudes que poseen un valor intrínseco y contribuye al desarrollo
económico y social. Una sociedad más educada puede traducirse en índices
de innovación más elevados, una mayor productividad gracias a la capacidad
de las empresas para introducir nuevos y mejores métodos de producción, y
una aplicación más rápida de las nuevas tecnologías.
Por eso es necesario en la actualidad emplear durante el proceso de
enseñanza, los recursos necesarios y que se encuentren disponibles, mejor
aún con la ayuda de la tecnología para que se afiancen los conocimientos y el
aprendizaje sea efectivo; así se evitará formar estudiantes memoristas.
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Se ha podido observar que en estos últimos años, los alumnos de la
institución se encuentran desmotivados y el proceso de enseñanza-
aprendizaje se ha vuelto monótono y aburrido por lo que es necesario buscar
alternativas que permitan cambiar la enseñanza tradicional, en aprendizajes
significativos, a través de la tecnología y así utilizar los organizadores digitales
como recursos didácticos en el Área de Comunicación. Los organizadores
visuales son herramientas muy valiosas que desarrollan en los alumnos la
criticidad y la creatividad; facilitan el análisis y la síntesis; ayudan a la
asimilación y retención de los contenidos de manera fácil y práctica. Es
importante destacar también que estas técnicas activas son de gran utilidad
para los docentes ya que permiten optimizar los recursos, resumir los
contenidos y utilizar métodos prácticos para llegar al estudiante con mayor
facilidad.
III. Objetivos
3.1. Objetivo General
Mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes utilizando el
internet, como herramienta para elaborar Organizadores
digitales en el Área de Comunicación.
3.2. Objetivos Específicos
Diagnosticar el grado de conocimiento de las estudiantes de
educación inicial con respecto al manejo de los Organizadores
digitales y el internet.
3
Determinar si los aprendizajes serán significativos a través del
empleo de las Tics.
IV. Competencias y capacidades
ÁREAS UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Comunicación
Desarrolla procesos
pedagógicos
fundamentados en la
teoría y la experiencia
educativa, considerando
la interdisciplinariedad e
interculturalidad para
atender las necesidades
y demandas del entorno.
Selecciona y diseña
creativamente recursos y
espacios educativos en
función a los
aprendizajes previstos
en cada área, a las
características de los
alumnos.
Tics
Utiliza las TICS como
recursos didácticos en
los procesos
pedagógicos pertinente
a los aprendizajes
esperados.
V. Metas:
a. Metas de Atención
35 alumnas de Educación Inicial del Semestre IV.
b. Metas de Ocupación
01 docente del Área de Comunicación.
01 docente del Área de Tics.
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VI. Requisitos
Los docentes, deberán tener un conocimiento básico del manejo de
los programas de bubbls.us, mindomo y meindmeister.
Crear una cuenta en google.
La sala de cómputo deberá tener acceso a internet para trabajar en
los programas antes mencionados.
Los alumnos deberán tener un conocimiento básico del tema de
organizadores digitales.
VII. Recursos
a. Humanos
01 Docente de Tics.
01 Docente del Área de Comunicación.
35 Estudiantes de Educación Inicial IV.
b. Materiales tecnológicos
25 Computadoras.
01 Proyector Multimedia
Pizarra acrílica y plumones
Conexión a internet
USB
Manuales digitales de: Bubbl.us, Mindmeister y mindomo.
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VIII. Actividades:
Actividad Propósito Descripción Producto
N°01
Capacitación al Docente
de Tics.
Capacitar al
docente para el
desarrollo del
proyecto
“Elaboramos
organizadores
digitales en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje”.
Se capacitará al
docente en el uso las
herramientas:
Mindomo, Bubbl.us y
Mindmeinster.
Creación de
organizadores
visuales en la
web.
N°02
Insertar el Proyecto en las
sesiones de aprendizaje.
Insertar en las
sesiones de
aprendizaje el
proyecto
“Elaboramos
organizadores
digitales en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.”
Aplicar el proyecto:
“Elaboramos
organizadores digitales
en el proceso de
enseñanza-
aprendizaje” en las
sesiones de
aprendizaje.
Organizador
digital.
N°03
Sesión de aprendizaje 1:
“Elaboramos
organizadores digitales
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.”
Dar a conocer a
las estudiantes el
proceso para el
uso de las
herramientas
digitales.
“Mindomo”
En el aula virtual se
compartirá módulos
que orienten el
procedimiento para
crear los organizadores
con la herramienta
digital.
Crear diferentes
organizadores
digitales.
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N°04
Sesión de aprendizaje 2:
“Elaboramos
organizadores digitales
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.”
Dar a conocer a
las estudiantes el
proceso para el
uso de la
herramienta
digital. “Bubb.us”
En el aula virtual se
compartirá módulos
que orienten el
procedimiento para
crear los organizadores
con la herramienta
digital.
Crear diferentes
organizadores
digitales.
N°05
Sesión de aprendizaje 3:
“Elaboramos
organizadores digitales
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.”
Dar a conocer a
las estudiantes el
proceso a
desarrollar para
el uso de la
herramienta
digital.
“Mindmeinster”
En el aula virtual se
compartirá módulos
que orienten el
procedimiento para
crear los organizadores
con la herramienta
digital.
Crear diferentes
organizadores
digitales.
N°06
Sesión de aprendizaje 4:
“Elaboramos
organizadores digitales
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.”
Dar a conocer a
las estudiantes el
proceso a
desarrollar para
la creación del
blog.
Módulos que orienten
el procedimiento para
crear el blog personal.
Crear blog
personal.
N°07
Sesión de aprendizaje 5:
“Elaboramos
organizadores digitales
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.”
Publicar en el
blog, los trabajos
elaborados.
En el aula virtual se
compartirá módulos
que orienten el
procedimiento para
publicar en el blog los
organizadores creados
con las diversas
herramientas de la
web.
Publicar los
organizadores en
el Blog personal.
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IX. Participantes y roles
a) Estudiantes
Las estudiantes de la Carrera Profesional de Educación Inicial del
semestre IV del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
“Piura”, participarán de las actividades planificadas por el docente del
Área de Comunicación, presentando las tareas encomendadas en el
tiempo estipulado.
b) Docentes
El docente del área de Comunicación, se encargará de facilitar medios
y materiales a los estudiantes para el desarrollo de las actividades
programadas.
El docente del área de Tics, participará activamente el cada una de las
actividades que se desarrollen durante la aplicación de este proyecto.
X. Cronograma
ACTIVIDADES RESPONSABLES OBJETIVOS
Tiempo (Meses o
semanas)
1 2 3 4 5 6 7
1. Capacitación al
Docente de
Tics.
Docente del
Proyecto
Capacitar al docente X
2. Insertar el
Proyecto en las
sesiones de
aprendizaje.
Docente del
Proyecto
Insertar en las
sesiones de
aprendizaje el
proyecto
X
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3. Sesión de
aprendizaje 1:
“Elaboramos
organizadores
digitales en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.”
Docente del
Proyecto
Dar a conocer a las
estudiantes el
proceso para el uso
de las herramientas
digitales. “Mindomo”
X
4. Sesión de
aprendizaje 2:
“Elaboramos
organizadores
digitales en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.”
Docente del
Proyecto
Dar a conocer a las
estudiantes el
proceso para el uso
de la herramienta
digital. “Bubb.us”
X
5. Sesión de
aprendizaje 3:
“Elaboramos
organizadores
digitales en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.”
Docente del
Proyecto
Dar a conocer a las
estudiantes el
proceso a desarrollar
para el uso de la
herramienta digital.
“Mindmeinster”
X
6. Sesión de
aprendizaje 4:
“Elaboramos
organizadores
digitales en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.”
Docente del
Proyecto
Dar a conocer a las
estudiantes el
proceso a desarrollar
para la creación del
blog.
X
7. Sesión de
aprendizaje 5:
“Elaboramos
organizadores
digitales en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.”
Docente del
Proyecto
Publicar en el blog,
los trabajos
elaborados.
X
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XI. Evaluación
La evaluación juega un papel importante en el desarrollo de cualquier tipo de
innovación didáctica en la enseñanza de la educación superior. Tiene como
finalidad obtener información válida y confiable sobre los logros de
aprendizaje de los estudiantes, para emitir juicios de valor que permitan
tomar decisiones encaminadas a mejorar dicho proceso.
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo
Escalas de estimación para la autoevaluación
Escalas de estimación para la coevaluación
Portafolio de aprendizaje
Rúbrica de evaluación
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RÚBRICA PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL
CATEGORÍAS MUY ALTO (10-9) ALTO (8-7) MEDIO (6) BAJO (5)
Construcción de
Párrafos
Todos los párrafos
incluyen una introducción,
explicaciones o detalles y
una conclusión.
La mayor parte de los
párrafos incluye una
introducción,
explicaciones o
detalles y una
conclusión.
Los párrafos incluyen
información relacionada
pero no fueron
generalmente bien
organizados.
La estructura del
párrafo no estaba
clara y las oraciones
no estaban
generalmente
relacionadas.
Redacción
No hay errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Casi no hay errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Unos pocos errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Muchos errores de
gramática, ortografía
o puntuación.
Cantidad de
Información
Todos los temas tratados
y todas las preguntas
fueron contestadas en al
menos 2 oraciones.
Todos los temas
tratados y la mayor
parte de las preguntas
fueron contestadas en
al menos 2 oraciones.
Todos los temas
tratados y la mayor
parte de las preguntas
fueron contestadas en 1
oración.
Uno o más temas no
están tratados.
Calidad de
Información
La información está
claramente relacionada
con el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntas principales y
1-2 ideas secundarias
y/o ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntas principales,
pero no da detalles y/o
ejemplos.
La información tiene
poco o nada que ver
con las preguntas
planteadas.
Organización
La información está muy
bien organizada con
párrafos bien redactados
y con subtítulos.
La información está
organizada con
párrafos bien
redactados.
La información está
organizada, pero los
párrafos no están bien
redactados.
La información
proporcionada no
parece estar
organizada.
Fuentes
Todas las fuentes de
información y las gráficas
están documentadas y en
el formato deseado.
Todas las fuentes de
información y las
gráficas están
documentadas, pero
unas pocas no están
en el formato deseado.
Todas las fuentes de
información y gráficas
están documentadas,
pero muchas no están
en el formato deseado.
Algunas fuentes de
información y
gráficas no están
documentadas.
Diagramas e
Ilustraciones
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados, precisos y
añaden al entendimiento
del tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
precisos y añaden al
entendimiento del
tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y precisos y
algunas veces añaden al
entendimiento del tema.
Los diagramas e
ilustraciones no son
precisos o no añaden
al entendimiento del
tema.
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Uso de la
Internet
Usa con éxito enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
información y navega a
través de los sitios
fácilmente y sin asistencia.
Puede usar enlaces
sugeridos de la
Internet para encontrar
información y navega
a través de los sitios
fácilmente y sin
asistencia.
Puede usar
ocasionalmente enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
información y navega a
través de los sitios
fácilmente y sin
asistencia.
Necesita asistencia o
supervisión para usar
los enlaces sugeridos
de la Internet y/o
navegar a través de
los sitios.
Organizador
Gráfico
El organizador gráfico o
esquema está completo y
muestra relaciones claras
y lógicas entre todos los
temas y subtemas.
El organizador gráfico
o esquema está
completo y muestra
relaciones claras y
lógicas entre la
mayoría de los temas y
subtemas.
El organizador gráfico o
esquema fue empezado
e incluye algunos temas
y subtemas.
El organizador
gráfico o esquema
no ha sido usado.
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LISTA DE COTEJO PARA MAPAS CONCEPTUALES
ACCIONES A EVALUAR
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
ACEPTABLE INACEPTABLE
1 Identifica los conceptos
relacionados con el tema.
2 Localiza y ubica la idea
central del tema.
3 Jerarquiza y une los
conceptos mediante
líneas.
4 Utiliza las palabras de
enlace y une los
conceptos
adecuadamente.
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RÚBRICA PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL
CATEGORÍAS MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Uso de
imágenes y
colores
Utiliza como estímulo
visual imágenes para
representar los
conceptos. El uso de
colores contribuye a
asociar y poner énfasis
en los conceptos.
No se hace uso de
colores, pero las
imágenes son
estímulo visual
adecuado para
representar y asociar
los conceptos.
No se hace uso de
colores y el número
de imágenes es
reducido.
No se utilizan
imágenes ni
colores para
representar y
asociar los
conceptos.
Uso del
espacio, líneas
y textos
El uso del espacio
muestra equilibrio
entre las imágenes,
líneas y letras. La
composición sugiere la
estructura y el sentido
de lo que se comunica.
El mapa está
compuesto de forma
horizontal.
La composición
sugiere la estructura
y el sentido de lo que
se comunica, pero se
aprecia poco orden
en el espacio.
Uso poco
provechoso del
espacio y escasa
utilización de las
imágenes, líneas de
asociación. La
composición
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica.
No se aprovecha
el espacio. La
composición no
sugiere una
estructura ni un
sentido de lo que
se comunica.
Énfasis y
asociaciones
El uso de los colores,
imágenes y el tamaño
de las letras permite
identificar los
conceptos destacables
y sus relaciones.
Se usan pocos
colores e imágenes,
pero el tamaño de las
letras y líneas permite
identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos
colores e imágenes.
Se aprecian algunos
conceptos sin
mostrarse
adecuadamente sus
relaciones.
No se ha hecho
énfasis para
identificar los
conceptos
destacables y
tampoco se
visualizan sus
relaciones.
Claridad de
los conceptos
Se usan
adecuadamente
palabras clave.
Palabras e imágenes,
muestran con claridad
sus asociaciones. Su
disposición permite
recordar los
conceptos. La
composición evidencia
la importancia de las
ideas centrales.
Se usan
adecuadamente
palabras clave e
imágenes, pero no se
muestra con claridad
sus asociaciones. La
composición permite
recordar los
conceptos y
evidencia la
importancia de las
ideas centrales.
No se asocian
adecuadamente
palabras e
imágenes, pero la
composición
permite destacar
algunos conceptos
e ideas centrales.
Las palabras en
imágenes
escasamente
permiten apreciar
los conceptos y
sus asociaciones.