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DE CENTRODE CENTRODE CENTRODE CENTRO
CURSO 2.008/2.009CURSO 2.008/2.009CURSO 2.008/2.009CURSO 2.008/2.009
C.R.A “RUTA DE LA PLATA
- VILLAQUEJIDA -
Junta de Castilla y León
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Consejería de Educación
2 C/Real, 57 - 24235 Villaquejida (León). Telf.: 987 774451 Correo electrónico:[email protected]
Contenido
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................3
I.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ENTORNO. ...............................................................................................4
1. EL MEDIO GEOGRÁFICO .................................................................................................................................4
2.EL MEDIO SOCIO-ECONÓMICO ........................................................................................................................5
3. SERVICIOS Y MEDIO CULTURAL .......................................................................................................................6
II.-EL COLEGIO RURAL AGRUPADO. INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS MATERIALES DE LOS CENTROS..................7
1. BREVE HISTORIA DEL C.R.A. ............................................................................................................................7
2. INFRAESTRUCTURA ........................................................................................................................................8
3.EQUIPAMIENTO ..............................................................................................................................................9
III.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA...................................................................................................................... 10
1. PROFESORADO ............................................................................................................................................ 10
2. ALUMNADO ................................................................................................................................................ 11
3. FAMILIAS. .................................................................................................................................................... 12
IV.- CONCLUSIONES PRIORITARIAS. .................................................................................................................. 12
V.- FINES EDUCATIVOS ..................................................................................................................................... 13
1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO. ............................................................................................................ 14
2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ................................................................................................................. 15
3. ÓRGANOS DE GOBIERNO .............................................................................................................................. 15
PLAN A SEGUIR CON ALUMNOS QUE OPTAN A LA ALTERNATIVA DE RELIGION. ............................................... 20
PROCESO A SEGUIR Y PERSONAS INTERVINIENTES EN LAS EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS Y/O DE COMPENSACION EDUCATIVAL ......................................................................................................................... 24
ELABORACION DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR ............................................................................................. 24
1. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ................................................................................................................. 24
2. EVALUACIÓN DE NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA ................................................................... 25
3. ELABORACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR. ......................................................................................... 26
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Este documento, el Proyecto Educativo, es el instrumento que refleja la toma de decisiones, señas de
identidad del centro, y acciones educativas asumidas por toda la Comunidad escolar, así como los fines que
pretende y la estructura organizativa del mismo para conseguirlos.
FINES DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.
� Proporcionar un marco de referencia que sirva para guiar la práctica de los distintos colectivos que
configuran la comunidad educativa.
� Asegurar que todas las actividades que se realizan en un centro sean coherentes con los principios
básicos que lo caracterizan.
� Proporcionar los principios educativos básicos y análisis de la realidad que guían la elaboración del
Proyecto/s Curricular/es de etapa, pat (Plan de Acción tutorial), RRI ( Reglamento de Régimen Interno)
y Plan de Convivencia.
� Permitir la evaluación y revisión de los acuerdos básicos respecto a la concepción educativa que se
quiere desarrollar en el Centro.
INTRODUCCIÓN
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Nuestro Colegio Rural Agrupado escolariza al alumnado perteneciente a cuatro localidades,
enmarcadas administrativamente en tres municipios del sur de la provincia de León, colindantes ya con la de
Zamora: CIMANES DE LA VEGA, VILLAMANDOS y VILLAQUEJIDA (junto con la de VILLAFER), aunque en
un principio también pertenecían al centro las localidades de Barriones y Villarabines.
Las comunicaciones con ambos núcleos son buenas a través de la N-630 y también existen
carreteras secundarias que enlazan unas localidades con otras.
El espacio se organiza en torno a núcleos pequeños y próximos entre sí a lo largo del eje Norte-Sur
que dibuja la carretera conocida tradicionalmente como Ruta de la plata y de la que toma su nombre nuestro
colegio.
Las distancias entre los núcleos de población son cortas a cuatro kilómetros cada una de las
localidades respecto a la cabecera del CRA, Villaquejida.
El relieve es suave, sin grandes desniveles ni pendientes, casi de extrema plenitud, con escasez de
vegetación natural. Las localidades pertenecen a la Ribera del Esla. El clima queda definido por la sequedad y lo
extremado de las temperaturas, caracterizado por un fuerte contraste térmico entre el mes más cálido
(julio) y el mes más frío (enero).
I.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ENTORNO.
1. EL MEDIO GEOGRÁFICO
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ECONOMÍA:
Es una zona rural dedicada, principalmente, a la agricultura y la ganadería. La Concentración
Parcelaria modificó el paisaje agrario y a través de la Confederación Hidrográfica del Duero se ha promovido
la transformación del secano en regadío.
Los terrenos dedicados a secano (cebada, avena) se destinan al alimento de la cabaña ganadera,
se ha incrementado el regadío, destacando los cultivos industriales (remolacha, azucarera), forrajeros
(alfalfa) y cereales-pienso (cebada, maíz).
Una de las mayores fuentes de ingreso en la zona es la cabaña vacuna (vacas lecheras) y ovejera.
POBLACIÓN
Los pueblos son pequeños, constituidos en su mayoría por agricultores y ganaderos y con un
número de servicios reducido. Muestran tendencia a desplazar su crecimiento de forma lineal hacia la
carretera N-630 y las carreteras comarcales que unen con la autovía A-66, donde se encuentran los servicios
(talleres, bancos, bares, gasolineras, tiendas,,,) localizados mayoritariamente en Benavente, Valderas y
Valencia de don Juan.
La localidad más grande es Villaquejida, en la que también predomina el carácter rural. Con un
número de habitantes totales de 794 a los cuales sumaremos la pedanía de Villafer con 238 habitantes.
La población de los núcleos del C.R.A ha sufrido un fuerte descenso demográfico debido a su
carácter rural (emigración a núcleos más grandes y con más servicios) y al descenso de la natalidad.
El envejecimiento es muy fuerte (no llegan al 10% los jóvenes).
Existe una población relativamente significativa de familias feriantes temporeras, residentes en
la localidad de Villaquejida durante el periodo comprendido entre mediados de octubre y mediados de abril. En
los últimos años han llegado familias inmigrantes provenientes de Bulgaria y Uruguay.
2.EL MEDIO SOCIO-ECONÓMICO
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Al estar situados en una zona rural, todos los pueblos presentan una cierta carencia de servicios
institucionales que fomenten la cultura.
Destacamos los siguientes medios y servicios:
� Servicio de Bibliobús, con una periodicidad mensual y dependiente de la Diputación de León.
� En el aspecto sanitario, cada localidad cuenta con un/a médico titular y A.T.S dependientes del Centro
de Salud Comarcal de Valderas las localidades de Villaquejida, Villafer y Cimanes de la Vega y de
Valencia de Don Juan del cual depende Villamandos.
� Esporádicamente, se organizan cursos recreativos y culturales. La zona cuenta con tres polideportivos
municipales situados en las localidades de Villaquejida y de Cimanes y Villamandos. También existen
Casa de Cultura y Piscinas municipales en Cimanes y Villaquejida unicamante.
� Escuela pública organizada en un C.R.A que acoge alumnos de infantil y de primaria en las cuatro
localidades , sin que exista oferta privada.
El poblamiento es compacto, con varias calles confluyendo en la plaza donde, por lo general, se
sitúa la iglesia. Las casas tradicionales son de adobe y las calles asfaltadas.
En los alrededores de algunas localidades destacan las bodegas, excavadas en las arcillas. Han
caído en desuso en su función de producción vinícola, pero se utilizan para fiestas y celebraciones (Quintos,
Tortillero...).
Las tradiciones que aún se conservan son las siguientes:
� La romería de la Virgen de la Vega (localidad de Cimanes), a principios de mayo, que aglutina a todas las
localidades del C.R.A e incluso de la provincia de Zamora (los nueve pueblos limítrofes con Cimanes)
� Los votos de la villa al Cristo de Villaquejida, 10-12 de Septiembre.
� En Cimanes, el día 4 de mayo, “La Corona” y 8 de mayo.
3. SERVICIOS Y MEDIO CULTURAL
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� En Villamandos, el 3 de febrero , “San Blas ”y 15 de mayo “San Isidro”.
� El 1 de febrero, “Santa Brígida,” en Villafer ,15 de mayo “San Isidro”.
En cuanto al patrimonio histórico artístico de las cuatro localidades, se reduce a un vestigio del
pasado reflejado en sus iglesias:
� Las iglesias parroquiales de Cimanes y Villamandos, de tapial y ladrillo con retablos de la misma época.
� Ermita de la Vega, de estilo románico, en Cimanes con una talla de una Virgen sedente en madera
policromada de finales del Románico.
� Copón de oro con incrustaciones de piedras preciosas que pertenece a la parroquia de Villafer, donado
por la Marquesa de Belvis.
� Los restos documentales de Santo Toribio de Mogrobejo, que ha dejado un importante legado
historiográfico.
El actual C.R.A. “Ruta de la Plata” se creó como C.R.A. de Villaquejida en el curso 1.993/94 en el que se
llevó a cabo el nuevo mapa escolar de la Red de Centros.
En un principio, el C.R.A estaba formado por seis localidades: VILLAQUEJIDA, VILLAMANDOS,
VILLARRABINES, BARIONES, VILLAFER y CIMNAES, correspondientes a tres municipios:
VILLAQUEJIDA, CIMANES y VILLAMANDOS. Durante el curso 1.996/97 se suprimió la unidad de
VILLARRABINES. Posteriormente, al comienzo del curso 1.998/99, fue clausurada la unidad de E.I de
VILLAMANDOS. En el curso 1.999/00 se suprimió la unidad de BARIONES DE LA VEGA. Tanto las
supresiones, como la clausura, se deben al importante descenso de natalidad que sufre la zona.
II.-EL COLEGIO RURAL AGRUPADO. INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS MATERIALES DE LOS CENTROS.
1. BREVE HISTORIA DEL C.R.A.
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CIMANES: Dista 4 Kilómetros de la cabecera y dispone de dos edificios. El principal, con tres aulas, dos
despachos, un aseo de maestros y dos para el alumnado. El segundo, más antiguo, aunque reformado, dispone
de una puerta corredera, lo cual permite su utilización como cómo dos aulas distintas o como un “Aula de Usos
Múltiples”. El patio, está cerrado y dispone de un pequeño jardín con arenero.
VILLAFER: cuatro kms. Lo separan de la Cabecera. Consta de un edificio con cierto valor histórico-
artístico, de dos plantas, en cada una de las cuales hay un aula con servicios han sido restaurados. Las aulas
son muy luminosas, soleadas y amplias. No existe patio propiamente dicho, pues lo que se usa como tal es un
recinto alrededor del edificio, de dimensiones reducidas. En el hay una puerta trasera por donde se accede
directamente al parque del pueblo.
VILLAMANDOS: Dista también cuatro Kms. de la Cabecera. Cuenta con un edificio (que incluye vivienda
de maestros) con tres aulas. Se usan normalmente dos: una destinada a la tutoría de infantil y de primaria
para biblioteca y desdobles, otra de Usos Múltiples. Esta tercera es utilizada esporádicamente para las
actividades de Educación Física, aunque su estado es inadecuado. Recientemente se han habilitado y arreglado
las casas de los maestros y el tejado de las aulas. El recreo se realiza en el patio, que también ha sido
arreglado recientemente, dejando una zona de cemento para canchas y porterías y otra de jardín con su
correspondiente arenero.
VILLAQUEJIDA: Se constituye en la Cabecera del C.R.A. Existen tres edificios adosados. En el primer
edificio, que es el más moderno cuenta con la sala de calefacción y el almacén de material con entradas
independientes y en medio de ambas otra entrada desde la cual accedemos al primer piso, donde nos
encontramos con la Sala de Profesores, el despacho de dirección, un aula, utilizada para una tutoría, un aseo
para el profesorado, dos para el alumnado y un pequeño almacén con las adecuadas medidas de seguridad.
2. INFRAESTRUCTURA
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En el segundo edificio se encuentran cuatro aulas en la planta baja , con entradas independientes, dos en
una de las entradas y en el primer piso se está habilitando actualmente para una Biblioteca de centro y
municipal, abarca la superficie de dos de las cuatro aulas. En el otro acceso al edificio están las otras dos
aulas, una de ellas destinada para una tutoría y la otra como aula de P.T/A.L y música. Además anexas a la
Biblioteca hay dos casas de maestros en la planta de arriba que están en estado semi-ruinoso.
Entre el primer edificio y el segundo se encuentra el gimnasio de unos 200m cuadrados.
El patio es amplio, con verja, césped, arenero, zona cementada para deportes y soportales.
Para terminar, por la parte posterior del edificio está proyectado habilitar un patio cubierto, para la
lluvia y el frío.
Todas las localidades cuentan con teléfono e Internet con línea ADSL.
En CIMANES, se dispone de TV y vídeo, fotocopiadora (que no está en muy buen estado y se prevé su
sustitución por parte de la administración, proyector de diapositivas y cuatro ordenadores, mapas,
equipamiento musical y deportivo así como equipos de música con CD.
En VILLAQUEJIDA, hay una televisión con vídeo y DVD, fotocopiadora, diez ordenadores, proyector de
diapositiva, pizarra digital, material fungible, cámara fotográfica y de vídeo, mapas, equipamiento deportivo y
musical... Parte de este material queda disposición de todo el profesorado del C.R.A, ya que se encuentra
almacenado en Villaquejida, por ser la Cabecera.
En VILLAMANDOS se dispone cuatro ordenadores, tv con video incorporado, proyector de diapositivas y
pantalla de proyección, equipamiento deportivo y una impresora multifunción adquirida en el inicio del año
2007.
En VILLAFER se dispone de TV con vídeo, proyector de diapositivas, pantalla de proyección, cuatro
ordenadores y una fotocopiadora en mal estado que también está pendiente de sustitución.
3.EQUIPAMIENTO
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La plantilla del C.R.A. “Ruta de la Plata”, está compuesta por 13 profesores adscritos a nuestro claustro,
dos profesoras de religión, a tiempo parcial y dos que pertenecen al C.R.A. “Vega del Esla” de Toral de los
Guzmanes. También acuden a nuestro centro un psicólogo (dos veces al mes) y una asistente social (una vez al
mes), ambos pertenecientes al Equipo de Orientación Educativa de Valencia de Don Juan.
La mayor parte del Claustro es profesorado definitivo.
La relación del profesorado, según la adscripción al puesto de trabajo, es la sigu¡ente :
PROFESORADO ORDINARIO 8
Educación Infantil
Educación Primaria
3
5
PROFESORADO SINGULAR 5
Educación Física
Educación artística: Música y Plástica
Filología Inglesa
Pedagogía Terapeútica
1
1
2
1
PROFESORADO COMPARTIDO 4
Religión
Pedagogía Terapeútica-Audición y lenguaje
Audición y lenguaje
2
1
1
III.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA
1. PROFESORADO
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El profesorado de este C.R.A. participa activamente en su formación, bien a nivel individual, mediante
cursos de formación, seminarios o grupos de trabajo, bien a nivel de centro, llevando a cabo Proyectos de
Mejora, o a nivel de aula con talleres diversos o a través del plan de fomento a la lectura y de cálculo.
El centro escolariza alumnado desde el 2º ciclo de la etapa de E. Infantil (3 años) hasta 6º de Educación
Primaria.
La distribución del alumnado por sexos está al 50% aproximadamente.
El absentismo escolar es muy bajo y en su caso y motivado por enfermedades típicas del invierno;
tenemos que destacar, no obstante, la particularidad de la localidad de Villaquejida, con un porcentaje del 7%
de alumnado ambulante de feriantes que asiste al Centro, por lo general, solo durante el periodo comprendido
entre los meses de Octubre y Abril. Paulatinamente se observa un incremento del alumnado inmigrante, sobre
todo proveniente de Bulgaria.
Los alumnos en la escuela, generalmente, no presentan graves problemas de disciplina.
El alumnado manifiesta problemas en expresión oral y escrita, con pobreza de vocabulario, lo que dificulta
su aprendizaje. Además de un creciente porcentaje de alumnos con dificultades logopédicas, lo que supone un
incremento de las horas del especialista de Audición y Lenguaje.
En cuanto a hábitos de higiene presenta alguna carencia sobre todo en lo que se refiere a la higiene bucal.
La alimentación suele ser variada, aunque predominan las legumbres y carnes.
Existe alguna diferenciación entre niño y niña a la hora de realizar ciertas actividades: elección de
juegos, vocabulario sexista, en acciones directas de convivencia...
La existencia del C.R.A. con la consiguiente programación de convivencias, ha favorecido la interrelación
entre los niños/as de las distintas localidades, disminuyendo el nivel de competitividad existente.
Las ausencias de oferta cultural y recreativa motiva que su tiempo libre lo dediquen a ver demasiado la
TV y utilizar juegos de ordenador, en detrimento de los juegos de calle.
2. ALUMNADO
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El nivel de estimación y respeto hacia los profesores es bueno, salvo algunas excepciones puntuales y muy
minoritarias.
La relación de las familias con el Centro escolar es fluida, implicándose bastante en la vida escolar.
También prestan su colaboración en las actividades extraescolares y complementarias que organizan desde el
centro.
La asistencia a las reuniones trimestrales es mayoritaria, siendo generalmente la madre la que acuda.
En la hora de tutoría semanal, dedicada a los padres/madres, la asistencia no es significativa, excepto si
son convocados por el tutor/a.
La participación de las familias en la Escuela de Padres, organizada por el Equipo Psicopedagógico es baja.
Existe una asociación de padres/madres con una amplia afiliación y con iniciativa para organizar
actividades conjuntas que colabora estrechamente con el Centro.
Las expectativas de las familias respecto a la educación de sus hijos es la de mejorar y progresar hacia
niveles superiores, pero no en todos los hogares se dan las condiciones optimas para ello.
Fruto del análisis del contexto en que está situado nuestro C.R.A., pueden obtenerse una serie de
conclusiones que nos permiten delimitar las características y prioridades del Proyecto Educativo de nuestro
Centro.
� La diversidad en cuanto al origen geográfico y a las características socioculturales y familiares de la
población escolar, nos impulsará a potenciar las relaciones interpersonales de los alumnos y alumnas
entre sí y las relaciones entre el conjunto de localidades que integran nuestro Colegio y realizando
cuatro convivencias a lo largo del curso (Inicio de curso, Navidad, Carnaval y Fin de curso).
Además de otras actividades puntuales y conjuntas como; talleres, charlas…
3. FAMILIAS.
IV.- CONCLUSIONES PRIORITARIAS.
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� Se ve la necesidad de fomentar hábitos de lecto-escritura, estudio y ocupación creativa del tiempo
libre. Será necesario habilitar espacios y tiempos para el estudio y la lectura, tanto en el centro
como en el hogar.
� Se deberán promover hábitos de higiene y alimenticios, así como una educación para el consumo,
realizando talleres relacionados en el tema como celebrar el Día de la Alimentación, los desayunos
saludables de mayo, o meriendas del corazón.
� Diversificar la oferta educativa del colegio y ofrecer un mayor abanico de posibilidades a las
familias y al alumnado.
� Se continúa con la participación de todo el profesorado en el Plan de Mejora del centro.
� El Centro se abrirá a toda la Comunidad Educativa y a todo el entorno, convirtiéndose en un lugar de
convivencia y encuentro de la sociedad en la que está inmersa el Centro, potenciando la actividad del
A.M.P.A. y a la Escuela de Padres.
El C.R.A. “Ruta de la Plata” tendrá como fin en su acción educativa la formación integral de todos los
alumnos y alumnas favoreciendo e desarrollo de sus capacidades:
� Cognitivas: desarrollando aptitudes personales, estimulando su creatividad reflexión, análisis e
investigación científica, a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje continuo, significativo y
constructivo.
� Físicas: a través del conocimiento y práctica de hábitos saludables.
V.- FINES EDUCATIVOS
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� Morales: educando en los valores básicos que deben marcar la vida en una sociedad democrática
(respeto, tolerancia, paz, cooperación....)
� Afectivas: desarrollando la autoestima a través de una enseñanza y valoración personalizada con una
acción educativa.
� Sociales: favoreciendo las habilidades sociales en la relación de los alumnos y alumnas con los demás:
ayudarse mutuamente, valorarse y valorar a los demás, aprender a comunicarse, integrando las
distintas culturas como enriquecimiento del grupo.
� Mantener una estrecha colaboración y comunicación con la familia, tanto a nivel de información como
de formación.
� Favorecer la adquisición de conocimientos que propicien una actitud reflexiva y de investigación.
� Fomentar la capacidad creativa de los alumnos y alumnas.
� Educar en el respeto y valoración del propio cuerpo.
� Desarrollar hábitos de vida saludable (alimentación, descanso, actividad, higiene, ocio) en los alumnos
y alumnas.
� Propiciar la práctica de hábitos de respeto, tolerancia, libertad, solidaridad, cooperación y paz, que
conduzcan a estos valores democráticos.
� Ayudar a los niños y a las niñas a crearse una buena imagen de sí mismos, favoreciendo así su
autoestima.
� Contribuir a que niños y niñas desarrollen todas sus potencialidades como personas superando las
distinciones de sexo.
� Educar y practicar las habilidades sociales entre los miembros de la Comunidad Educativa: ayudarse
mutuamente, valorar a los demás, comunicación asertiva y resolución de conflictos.
� Aumentar la competencia en lo relativo al cálculo y la lectoescritura.
� Valorar la diversidad cultural como enriquecimiento de la propia persona y del grupo.
� Favorecer la relación y confianza entre las familias y el Centro.
1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.
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Los objetivos generales de etapa, tanto en Infantil como Primaria, relacionados con los objetivos generales
del Centro se han desarrollado en los respectivos Proyectos Curriculares elaborados por el Profesorado.
3.1 ÓRGANOS UNIPERSONALES.
Los órganos unipersonales: Directora y Secretaria, constituyen el Equipo Directivo del Centro y
trabajarán de forma coordinada en el desempeño de sus funciones.
A principio de curso se establecerá un horario para reunirse, al menos, una vez por semana los dos
miembros del Equipo, serán los miércoles a medio día, con el fin de coordinar sus funciones docentes.
Las funciones del equipo Directivo aparecen en el Reglamento Orgánico de los Centros de Infantil y
Primaria de 1996 (R.O.C., 1996) así como en el Reglamento de Régimen interior del Centro (R.R.I.).
3.2 ÓRGANOS COLEGIADOS.
3.2.1 CONSEJO ESCOLAR.
Es el órgano de participación de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.
Según la estructura organizativa de nuestro Centro, el Consejo Escolar estará formado por:
� La directora del Centro, que será su Presidenta.
� Tres Maestros elegidos por el Claustro.
� Dos Representantes de los Padres de Alumnos.
� Un Representante del A.M.P.A
2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
3. ÓRGANOS DE GOBIERNO
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� Un concejal o representante del Ayuntamiento.
� La Secretaria, que actuará como secretaria del Consejo con voz pero sin voto.
Las reuniones serán las ordinarias, una al trimestre, mínimo, más las preceptivas de inicio y final de curso y
extraordinarias, siempre que lo requiera la naturaleza de los asuntos a tratar convocado por el director o
cuando lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros.
Dada la importancia de las competencias del Consejo Escolar, siempre deben estar cubiertas las plazas de
representantes de cada uno de los sectores de lo comunidad escolar.
Para asegurar esto en la convocatoria para la elección de miembros debe haber suplentes para posibles
renovaciones, esto deberá establecerlo la Dirección del centro. En caso de que no sea suficiente el nº de
profesores que se presenten como candidatos la Consejo Escolar, se establecería una rotación de todos.
El representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar ejercerá su función durante un curso académico
y los tres Ayuntamientos del C.R.A. estarán representados de forma rotativa.
Competencias: las establecidas en el R.R.I.
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
La comisión de convivencia es un órgano creado para solucionar los posibles conflictos que pudieran surgir
dentro de las aulas.
La comisión de convivencia está integrada por:
� Un profesor elegido por sorteo entre los miembros del Consejo Escolar.
� Un Padre/Madre elegido por sorteo entre los miembros pertenecientes al Consejo Escolar.
� Un miembro de los Ayuntamientos que vele por la no discriminación y la igualdad de oportunidades.
� Director/a que actuará como Presidente de la Comisión.
� Secretaria.
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El mandato será de 2 años, coincidiendo con la renovación parcial del Consejo Escolar. Las vacantes que se
produzcan se cubrirán:
� De forma voluntaria.
� Por sorteo, excluyendo los salientes.
A excepción de la figura del Coordinador de convivencia que ejercerá su papel el tiempo que el director del
centro le asigne o que coincida con el mandato de éste.
De acuerdo a la ORDEN
Las funciones son las recogidas en el R.O.C. y en el R.R.I. Las reuniones, serán, una al trimestre y siempre
que sea necesario para cumplir con las funciones que le competen.
3.2.2 CLAUSTRO
Es el órgano propio de participación del profesorado del centro.
Estará formado por todos los profesores que pertenecen al centro y presidido por el Director.
Las reuniones ordinarias se realizarán una vez al trimestre más la de principio y final de curso. Habrá
reuniones extraordinarias siempre que lo convoque el Director del Centro o lo solicite al menos un tercio de
sus miembros.
Las funciones serán las especificadas en el R.O.C. y en el R.R.I.
3.3 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
3.3.1 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
Está compuesta por:
� La Directora, que actuará como Presidenta.
� Todos los miembros del Claustro al ser un centro menor de 12 unidades.
� El psicopedagogo Equipo de Orientación y Evaluación Psicopedagógica del Sector de Valencia de Don
Juan.
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La reunión será una vez al mes. La reunión de la C.C.P. tendrá lugar en la cabecera del C.R.A. primer
miércoles de cada mes, siguiendo el calendario de reuniones establecido por esta misma comisión en el mes de
Septiembre de cada curso.
Las funciones son las recogidas en el Reglamento Orgánico de los Centros de Infantil y Primaria de 1996
(R.O.C., 1996), así como en el Reglamento de Régimen Interior del Centro (R.R.I.).
3.3.2 EQUIPOS DE CICLO.
Al tratarse un C.R.A. de menos de 12 unidades la composición de los equipos de ciclo es la siguiente:
� Profesorado de E.I. y 1º ciclo.
� Profesorado de 2º y 3º ciclo.
� Profesorado de apoyo y especialistas se distribuyen entre los dos grupos anteriores.
Nos reunimos una vez a la semana como claustro, realizando ese mismo día reunión de ciclo y nos
separaremos como ciclo solamente cuando es necesario.
Las funciones son las recogidas en el R.O.C. (1996) y en el R.R.I. ( 2008)
3.3.3 TUTORÍAS.
Está compuesta por el mismo número de unidades con que cuenta el centro, tanto de Educación Infantil
como de Educación Primaria.
Las reuniones serán tanto con los alumnos, como con las familias de forma individual: una hora semanal y
al final de cada trimestre se entregará el boletín de las notas a cada padre de forma individual. Con las
familias, de forma conjunta: una reunión al Trimestre.
Con el resto del Profesorado: de forma puntual y trimestralmente, en las correspondientes sesiones de
Evaluación.
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Las funciones son las recogidas en el R.O.C. (1996) y en el R.R.I( 2008)
3.3.4 PROFESORADO SIN TUTORÍA.
Cuando se encuentren en cada grupo de alumnos, tendrán las mismas competencias y responsabilidades
que los tutores.
Las funciones son las recogidas en el R.O.C. (1996) y en el R.R.I. ( 2008)
3.4 COLABORACIÓN CON LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
3.4.1 A.M.P.A
Existe creada y en funcionamiento una A.M.P.A. que se llama “La Paz” que está representada en el
Consejo Escolar por uno de sus miembros.
La relación entre el A.M.P.A y el centro es más constante y fluida en los últimos años, lo cual repercute
muy positivamente en nuestros alumnos.
3.4.2 AYUNTAMIENTOS.
El C.R.A. está ubicado en tres Ayuntamientos distintos, razón por la cual, para solucionar los problemas
que se presentan en las distintas localidades se recurre directamente al Ayuntamiento correspondiente y no al
Representante del mismo en el C.E.
3.4.3 EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA.
El Centro pertenece al E.O.E.P. de Valencia de D. Juan. Contamos con el asesoramiento de un/a Pedagogo
y un/a profesor/a de servicios a la comunidad cuya labor se centra en:
� Participar en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
� Atención individualizada de los alumnos/as con N.E.E.
� Atención a la diversidad.
� Asesoramiento al profesorado y padres.
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3.4.4 C.F.I.E.
Nuestro C.R.A. pertenece al ámbito del C.F.I.E. de León.
El Centro participa realizando actividades de formación en centros y utilizando los medios materiales con
que cuenta, estando siempre en contacto el representante del centro con el C.F.I.E.
3.4.5 CRIE.
El centro mantiene, desde su creación como C.R.A., una relación continua participando en las actividades
que este oferta, complementando la labor educativa en el campo de la socialización al entrar en contacto con
alumnos/as de toda la Provincia. Así participa en las Actividades del C.R.I.E.L.E, y el C.R.I.E. de Páramo del Sil.
3.4.6 OTROS PROYECTOS
También participamos anualmente y siempre que se cumpla con los requisitos en otras actividades
complentarias, tales como Escuelas Viajeras, Aulas Activas y/o Escuelas de Invierno.
Según la ORDEN EDU/1045/2007 de 12 de junio, por la que se regula la implantación y desarrollo de la
educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, se establece que, los centros docentes desarrollarán
las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por las enseñanzas
religiosas reciban la debida atención educativa a fin de que la elección de una u otra opción no suponga
discriminación alguna.
Dicha opción en ningún caso comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al
conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa. Las actividades se desarrollarán en horario
simultáneo al de las enseñanzas de religión y que estarán preferentemente orientadas a la promoción de la
PLAN A SEGUIR CON ALUMNOS QUE OPTAN A LA ALTERNATIVA DE RELIGION.
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lectura, de la escritura y al estudio dirigido, no serán objeto de evaluación. los centros facilitarán a la familia
de las actividades desarrolladas por el alumno.
La alternativa a la religión será preferentemente impartida por el profesor-tutor del alumno, siempre
que sea posible. Y en el caso de que el tutor sea un especialista y no pueda hacerse cargo del alumnado por
acudir a impartir clase en otro aula, se hará cargo el profesor que comparta localidad.
PLAN DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO ALTERNATIVAS A LA RELIGIÓN
TIPOS DE ACTIVIDADES Nivel TEMPOR.
Ciclo de cine-video: documentales, cine de
animación, etc.
-Sensibilización hacia otras culturas y modos de vida.
-Introducción a técnicas sencillas del lenguaje cinematográfico.
Infantil y Primaria
Todo el curso
Colecciones de textos de la tradición oral y escrita.
-Recopilación de textos de la tradición oral, escrita (refranes, cuentos, canciones, etc.
-Noticias relacionadas con la localidad a modo de anuario.
-Presentación de estas producciones a otros compañeros.
Infantil y Primaria
Todo el curso
Actividades de gastronomía.
-Recopilación de recetas de cocina.
-Elaboración de recetarios .
-Preparación de platos relacionados con determinadas celebraciones.
-Normas y costumbres en la mesa.
Infantil y Primaria
Todo el curso
Narraciones orales.
-Recuperación de la tradición de escuchar historias o narraciones diversas. anécdotas, relatos, cuentos fantásticos, etc.
-Participación de los alumnos como narradores.
Infantil y Primaria
Todo el curso
Taller de Ética . -Elaboración de trabajos relacionados con la creación de un marco de normas de hábitos y convivencia .
Infantil y Primaria
Todo el curso
Taller de construcción.
-Diseño del boceto, previsión de materiales e instrumentos.
-Construcción de puzzles, maquetas, juegos de razonamiento (tangram, geoplano, etc.).
Infantil y Primaria Todo el curso
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Taller de juegos
-Colección de juegos tradicionales.
-Práctica de juegos de mesa, para el desarrollo de la atención, la memoria, el razonamiento y contribución a la socialización
-Juegos con palabras, de estrategia (parchís, oca, dominó, baraja, etc.)
-Juegos de construcción (mecanos, legos, rompecabezas, puzzles, etc.)
Infantil y Primaria
Todo el curso
Taller de Informática - Mecanografía y juegos adaptados al nivel Infantil y Primaria Todo el curso
Confección de una guía de la localidad.
-Estudio descriptivo de un área geográfica y cultural determinada.
-Empleo de diversas fuentes documentales.
-Elaboración de un folleto informativo.
Infantil y Primaria
Todo el curso
Revista escolar.
-Colaboración en la elaboración de la revista escolar de todos los alumnos del centro.
-Dirección, jefatura de redacción, composición, publicación y distribución a cargo de los alumnos asistentes a las actividades alternativas a las enseñanzas de Religión.
-Colaboración con dibujos y caricaturas, pasatiempos, producciones de los ciclos, noticias, publicidad, entrevistas, consultorio sentimental, anuncios por palabras, avisos, chistes, etc.
-Lectura de titulares del periódico, revista… (comprensión oral)
-Secciones de la revista.
Infantil y Primaria
Todo el curso
Tareas de apoyo a la biblioteca escolar.
-Elaboración de rótulos y carteles.
-Forrado de libros.
-Reparación de libros estropeados.
-Decoración de la biblioteca.
-Montaje de exposiciones temporales.
Infantil y Primaria
Todo el curso
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Taller de prensa
-Dotación al alumnado de estrategias de análisis crítico de la prensa escrita.
-Análisis de la estructura de un periódico.
-Estudio de las fuentes informativas.
-Lectura comparativa de distintas portadas.
-Lectura crítica del contenido de determinados textos periodísticos.
Primaria
Todo el curso
Taller de televisión.
-Análisis crítico de algunos mensajes televisivos.
-Detección de contenidos violentos, sexistas, racistas, etc.
-Análisis de la influencia de este medio sobre los receptores y de los procedimientos utilizados para ello.
Primaria
Todo el curso
Taller de publicidad.
-Formación de actitudes críticas ante los mensajes publicitarios y de consumo.
-Recopilación de anuncios para su posterior análisis.
-Lectura de imágenes publicitarias.
-Lectura crítica de mensajes publicitarios.
-Estudio de las características reales de los productos que se anuncian.
-Análisis de otras formas de publicidad: vallas, luminosos, publicidad por correo, etc.
-Realizar anuncios con mensajes positivos.
Primaria
Todo el curso
Taller de cálculo y resolución de problemas Realizar actividades orales y escritas sobre cálculo y
resolución de problemas.
Infantil y Primaria
Todo el curso
Taller medioambiental
- Recopilación de material
- Elaboración de murales.
- Elaboración de encuestas.
- Juegos de simulación.
Infantil y Primaria
Todo el curso
Trabajar en los actos puntuales que se
organizan en el centro Elaborarión de materiales.
Infantil y Primaria
Todo el curso
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1. El/la tutor/a da oportunidades a todos y cada uno en positivo, sin expectativas previas negativas. Si
detecta alguna dificultad de aprendizaje o problema personal o social debe efectuar los cambios
pertinentes en la metodología y recursos existentes a su alcance en el aula. Si el problema persiste.
2. Pide ayuda al P.T y/o A.L y/o M.C. que observarán al alumno en su entorno educativo y asesorarán al
tutor con las estrategias y cambios necesarios para mejorar la respuesta educativa que el alumno
recibe. Si el problema persiste:
3. Solicitud:
� Cuando se detectan anomalías, irregularidades o deficiencias .
� Cuando, estando diagnosticado el alumno, hay un cambio de etapa.
� Tutor y familia solicitan al Jefe de Estudios la Evaluación psicopedagógica. Firma de ambos.
4. Pasa al equipo que analiza la oportunidad o no de evaluación en el caso 1 anterior y propone
medidas. En el caso 2 anterior siempre es procedente la evaluación.
5. Decidida la evaluación:
� El tutor informa sobre el contexto escolar y sobre el nivel de competencia curricular. (Impresos
al efecto).
� El trabajador social informa sobre el contexto socio-familiar (si procede, por ejemplo, en casos
de dislalias en ocasiones no procede) para valorar intervenciones en este ámbito.
� El psicopedagogo evalúa las deficiencias y/o necesidades.En el ámbito de capacidades y/o
lenguaje.
PROCESO A SEGUIR Y PERSONAS INTERVINIENTES EN LAS EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS Y/O DE COMPENSACION EDUCATIVAL
ELABORACION DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
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6. El psicopedagogo elabora y firma el informe, integrando toda la información anterior, en el
que refleja el proceso de evaluación: pruebas pasadas, resultados, interpretaciones e inferencias,
diagnóstico y propuestas de apoyo y trabajo.
7. El E.O.E.P notifica a la familia y tutor los resultados de la evaluación. Si resulta diagnosticado,
automáticamente pasa a ser incorporado a la ATDI y se inicia el proceso de elaboración de la
Adaptación curricular en las distintas áreas por cada profesor/a afectado, (Impresos al efecto). El
centro debe de reorganizar los recursos de especialistas para que el alumno pueda ser atendido.
8. Las solicitudes extraordinarias de evaluación psicopedagógica (cuando no esté prevista en el
dictamen) han de ser solicitadas por el Director a instancias de los padres, que a su vez se lo comunica
al E.O.E.P.
1. Cuando se cumpla uno de los dos requisitos siguientes:
� Desconocimiento del idioma. Siempre y sin distinción de edad.
� Cuando se está en situación de desventaja y tiene dos o mas años de desfase curricular. En
ese caso, dado que el nivel de E.I no es obligatorio, sólo pueden ser considerados alumnos de
compensatoria los que no comprendan el idioma español, o tengan 2 años de desfase.
2. Solicitud firmada por la familia.
3. Decidida la evaluación:
� El tutor informa sobre el contexto escolar y sobre el nivel de competencia curricular. (Impresos
al efecto)
� El trabajador social informa sobre el contexto socio-familiar para valorar intervenciones en este
ámbito.
4. El tutor elabora el informe (impreso al efecto). Una vez elaborado lo notifica al director para que a
su vez lo notifique a la familia (anexo V).
2. EVALUACIÓN DE NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
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5. Si como consecuencia de la evaluación resultase necesario modificar algún elemento fundamental del
currículum (objetivos, contenidos, etc) procede la elaboración de una Adaptación curricular (impresos
al efecto).
6. Se supone que al no existir problemas de capacidad, y en condiciones normales, la situación de
compensación se prolongará de un máximo de 2 cursos. Una vez superadas las necesidades, el director
notifica a la familia esta circunstancia y que abandona el programa de compensación (anexo VI).
Las demandas de elaboración de A.C.I, significativas, o no , son determinadas por el E.O.E.P en el
Informe Psicopedagógico o por el tutor del Informe de Compensación Educativa. Siempre será
significativa para todas las áreas cuando el alumno tenga dos años o más de desfase curricular general o
en las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas, afectando en este último caso al resto de las
áreas. La Directora ejerciendo las funciones del Jefe de Estudios es quien realiza las convocatorias
pertinentes para su iniciación anual. Las siguientes reuniones las decide el tutor.
Una adaptación curricular es una programación adaptada o programa de actividades por áreas, anual o de
ciclo, para alumnos dictaminados con necesidades educativas especiales o de compensación educativa.
� Es responsabilidad del Tutor/a la realización de la A.C.I.
� El/la Jefe/a de Estudios efectúa calendario de reuniones iniciales del Tutor/a y todos los maestros que
incidan en ese alumno/a con el fin de elaborar el D.I.A.C. (documento individual de adaptación cunicular),
si la adaptación es significativa. Los especialistas P.T. y/o A.L. y/o Compensación Educativa colaborarán
con el/la Tutor/a y el profesorado y elaborarán la parte correspondiente del D.I.A.C. de la que sean
responsables. Todos ellos contarán con el asesoramiento del E.O.E.P, si fuese necesario y fuera posible
la asistencia en el día y hora convocado.
� La evaluación académica del alumno/a se ha de realizar conforme a la adaptación curricular individual
realizada para el/ella mismo/a. En el Libro de escolaridad figurará una diligencia conforme ha sido
evaluado en base a esta A.C.I.
3. ELABORACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR.
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� Trimestralmente se elabora un boletín de seguimiento de las áreas o aspectos trabajados, dificultades
encontradas y propuestas.
� El/la Jefe/a de Estudios convoca reunión anual a final de curso contados componentes que han
efectuado el D.I.A.C. para realizar evaluación anual de seguimiento, conjuntamente con el E.O.E.P., si
fuera posible. En esta reunión se analiza el trabajo y el progreso conseguido en base a la A.C.I.,
haciendo propuestas de trabajo para el curso siguiente. En todo caso este seguimiento anual debe
facilitarse al E.O.E.P.
� La evaluación académica del alumno/a se ha de realizar conforme a la adaptación curricular realizada
para el /ella mismo/misma. En la Historia Personal del alumno/a figurará una diligencia conforme ha sido
evaluado en base a esta A.C.I.
� Trimestralmente se elabora un boletín de seguimiento de las áreas o aspectos trabajados , dificultades
encontradas y propuestas.
� El /la Jefe/Jefa de Estudios convoca una reunión anual o final de curso con los componentes que han
efectuado el DIAC, para realizar la evaluación anual del seguimiento, conjuntamente con el EOEP, si
fuera posible. En ésta reunión se analiza el trabajo y el progreso conseguido en base al ACI, haciendo
propuestas de trabajo para el curso siguiente. En todo caso este seguimiento anual debe facilitarse al
EOEP.
Aprobado en Villaquejida, 3 de junio de 2.008