proyecto educativo institucional...la escuela básica particular subvencionada n 18 la castrina fue...

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PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

ESCUELA BÁSICA Nº18 LA CASTRINA

2019

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INDICE

FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACION 3

CAPITULO I: ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL 4

1.1 Antecedentes del Entorno 4

1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa 4

1.3 Opción Curricular 4

CAPITULO II: DIAGNÓSTICO 6

2.1 Resultados Académicos 6

2.2 Resultados Eficiencia Interna 7

2.3 Fortalezas y Debilidades de la Gestión Institucional 9

2.4 Identificación de Necesidades 10

CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR 12

3.1 Visión de Futuro 12

3.2 La Misión Institucional 12

3.3 Identidad del Establecimiento 12

3.4 Objetivo General 13

CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 14

4.1 Aspectos Administrativos 14

4.2 Organigrama 16

CAPITULO V: MARCO OPERATIVO 17

5.1 Objetivos Estratégicos 17

5.2 Metas Institucionales 17

5.3 Programas de Acción 18

5.4 Proceso de Seguimiento y Evaluación 18

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FUNDAMENTACIÓN

El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistemática hacer viable la misión de un establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes. El PEI orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamiento esperados en un estudiante que egresa del establecimiento educacional. El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y es fundamental que el Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus definiciones. Hoy los establecimiento con subvención escolar preferencial y según lo establecido en ley N° 20.248 establece que todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo Institucional actualizado y evaluarlo anualmente para introducir los cambios necesarios. La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto que el PEI debe recoger las demandas y las expectativas de todos los miembros de la comunidad escolar, y recoger, asimismo, las demandas y expectativas de la población del sector en que está inmersa la escuela. Es por ello que el PEI contiene programas de acción y proyectos tales como el Plan de Mejoramiento Educativo, el Proyecto Integración Escolar, entre otros. De esta manera, el PEI propicia y permite la apropiación autónoma e integradora de todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que muchas veces no están ni reconocidas ni legitimadas como actividades integrantes de la escuela. Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se pierda de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla la intencionalidad pedagógica de la institución escolar.

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CAPÍTULO I

ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL

1.1 ANTECEDENTES DEL ENTORNO

El barrio la Castrina se ubica al sur de la comuna de San Joaquín, y está conformado por una serie de poblaciones que se agrupan en torno al parque la Castrina (antiguo pozo arenero). El origen del barrio se sitúa hacia hacia comienzos de la comienzo del 60`, la obtención de las viviendas se realizó mediante la política habitacional del loteo de sitios y autoconstrucción. En algunos casos en base a la autogestión de cooperativas y la compra de terrenos, como también a la toma organizada de los mismos. Hoy en día a partir del último censo, se estima que la población del sector es de 8.234 habitantes aproximadamente ,1.305 viviendas. El barrio la Castrina está formado por las poblaciones de Víctor Domingo Silva, Las industrias 2, Bruno Neff, Villa Lautaro, Joaquín Edward Bello.

1.2 RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Básica Particular Subvencionada N° 18 La Castrina fue fundada mediante

Decreto Cooperador N° 15145 del 16 de Noviembre de 1957.

Se ubica en la actual comuna de San Joaquín, en el sector conocido como el fundo

La Castrina, razón por la cual lleva este nombre.

En sus inicios entregaba el servicio educativo a niños y niñas de primero a sexto

año básico, separados por jornada y género, hombres en la mañana y mujeres en la

tarde.

En 1977 comenzó a impartir enseñanza de primero a séptimo básico con cursos

mixtos y desde 1978 mantiene la estructura de los niveles de primero a octavo básico.

En 1980 se implemento la educación preescolar, la cual estuvo funcionando en

forma regular hasta el año 2010.

El año 2012 ingresa a Jornada Escolar Completa Diurna de tercero a octavo año

básico.

Actualmente se están implementando programas ministeriales como son el

programa de alimentación escolar, proyecto de integración escolar y plan de

mejoramiento educativo.

1.3 OPCION CURRICULAR Todos los programas o proyectos se centran en la política educacional establecida en el país. 1.- LOS PLANES Y PROGRAMAS Nuestra Unidad Educativa se rige por Planes y Programas: - Decreto Planes y Programas de Estudio N° 2960 de 2012. - Decreto Planes y Programas de Estudio N° 1363 de 2011. - Decreto N° 170. - Decreto de Evaluación N° 511 de 1997. - Decreto de Evaluación N° 107.

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2.- ACTIVIDADES EXTRAPROGRAMATICAS Talleres: Juegos de mesa Reciclaje Futbol Teatro 3.- Programa de Alimentación Escolar con 106 desayunos, 107 almuerzos y 54 tercera ración. 4.- Programa de integración educativa (PIE).

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CAPITULO II DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS

A) SIMCE 4º AÑO BASICO

Asignaturas

Resultados Año 2015 Resultados Año 2016 Resultados Año 2017 N°

estudiantes

Puntaje

Promedio

N°

estudiantes

Puntaje

Promedio

N°

estudiantes

Puntaje

Promedio

Lenguaje y Comunicación

10 250 17 224 205

Matemática

10 222 17 218 189

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

* * * *

Ciencias Naturales

* * * *

B) SIMCE 8º AÑO BASICO

Asignaturas


estudiantes

Puntaje

Promedio

N°

estudiantes

Puntaje

Promedio

N°

estudiantes

Puntaje

Promedio

Lenguaje y Comunicación

22 214 228

Matemática

22 226 221

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

* *

Ciencias Naturales

22 230 234

C) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN - 1° BÁSICO

HABILIDADES


estudiantes

% Alumnos

Desarrollada

N°

estudiantes

% Alumnos

Desarrollada

N°

estudiantes

% Alumnos

Desarrollada

Destreza de lectura Inicial 17 1 16 2 15 3

Reflexión sobre el texto 17 6 16 7 15 5

Extracción de Información

Explícita

17 2 16 3 15 1


Implícita

17 8 16 9 15 3

D) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN – 2° BÁSICO

HABILIDADES


estudiantes

% Alumnos

Desarrollada

N°

estudiantes

% Alumnos

Desarrollada

N°

estudiantes

% Alumnos

Desarrollada



Explícita

16 9 16 10 15 4


Implícita

16 11 16 12 15 5

7

Reconocimiento de

funciones gramaticales

16 10 16 11 15 3

4° BÁSICO

HABILIDADES


estudiantes

% Alumnos

Desarrollada

N°

estudiantes

% Alumnos

Desarrollada

N°

estudiantes

% Alumnos

Desarrollada



Explícita

16 2 12 5 15 1


Implícita

16 0 12 5 15 1

Reconocimiento de

funciones gramaticales

16 7 12 8 15 0

E) CALIDAD LECTORA

% de estudiantes con

Lectura Fluida

AÑO

2015

AÑO

2016

AÑO

2017

1° Básico 60% 55% 50%

2° Básico 61,5% 35% 48%

3° Básico 70% 36.3% 49%

4° Básico 70% 47.8% 53%

5° Básico 77,7% 59% 61%

6° Básico 81,25% 73.5% 65%

7° Básico 71,4% 72.3% 68%

8° Básico 77,2% 68% 73%

Promedio escuela 71,13% 55.9% 58.4%

2.2 RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA

A) RETIRO

Nivel Año 2015 Año 2016 Año 2017 1er año de Educación Básica 15,7% 11.11% 0% 2do año de Educación Básica 18,75% 15.78% 6.25% 3er año de Educación Básica 9% 20.00% 11.7% 4to año de Educación Básica 16,6 7.14% 0% 5to año de Educación Básica 14,2% 0% 0% 6to año de Educación Básica 11,1% 4.34% 0% 7mo año de Educación Básica 22,2% 0% 4% 8vo año de Educación Básica 8,3% 7.14% 0%

B) REPITENCIA

Curso Año 2015 Año 2016 Año 2017 1er año de Educación Básica 12,5% 12.5% 6.6% 2do año de Educación Básica 7,6% 12.5% 0% 3er año de Educación Básica 10% 0% 12.5% 4to año de Educación Básica 0% 7.69% 5.3% 5to año de Educación Básica 5,5% 6.66% 0%

8

6to año de Educación Básica 17,6% 8.69% 15.4% 7mo año de Educación Básica 14,2% 13.33% 15.8% 8vo año de Educación Básica 4,5% 7.69% 0%

C) APROBACIÓN DE ASIGNATURA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Curso Año 2015 Año 2016 Año 2017 1er año de Educación Básica 87,5% 87.5% 93.4% 2do año de Educación Básica 92,4% 887.5% 100% 3er año de Educación Básica 90% 100% 87.5% 4to año de Educación Básica 100% 92.4% 94.8% 5to año de Educación Básica 88,9% 93.4% 100% 6to año de Educación Básica 93,8% 95% 100% 7mo año de Educación Básica 92,9% 93.4% 89.5% 8vo año de Educación Básica 100% 92.4% 100%

MATEMATICA

Curso Año 2016 Año 2017 Año 2018 1er año de Educación Básica 75% 87.5% 93.4% 2do año de Educación Básica 92,4% 93.8% 100% 3er año de Educación Básica 85% 100% 93.75% 4to año de Educación Básica 100% 100% 94.8% 5to año de Educación Básica 100% 93.4% 100% 6to año de Educación Básica 87,5% 95% 84.7% 7mo año de Educación Básica 100% 100% 94.8% 8vo año de Educación Básica 100% 92.4% 100%

CIENCIAS NATURALES

Curso Año 2015 Año 2016 Año 2017 1er año de Educación Básica 87,5% 81.25% 100% 2do año de Educación Básica 84,7% 93.8% 100% 3er año de Educación Básica 90% 100% 87.5% 4to año de Educación Básica 100% 92.4% 94.8% 5to año de Educación Básica 100% 63.4% 100% 6to año de Educación Básica 93,8% 95% 100% 7mo año de Educación Básica 100% 86.7 % 100% 8vo año de Educación Básica 99,9% 92.4% 100%

HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES

Curso Año 2015 Año 2016 Año 2017 1er año de Educación Básica 81,3% 87.5% 93.4% 2do año de Educación Básica 100% 93.8% 100% 3er año de Educación Básica 85% 93.8% 87.5% 4to año de Educación Básica 100% 92.4% 94.8% 5to año de Educación Básica 94,5% 93.4% 100% 6to año de Educación Básica 81,3% 86% 92.4%

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7mo año de Educación Básica 85,7% 86.7% 84.3% 8vo año de Educación Básica 100% 84.7% 100%

2.3 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA GESTION INSTITUCIONAL

A) GESTIÓN CURRICULAR

Fortalezas Debilidades

-Los docentes incorporan recursos didácticos y tecnológicos en la medida que aportan al aprendizaje y motivación de los estudiantes

-Falta que los profesores apliquen variadas estrategias de enseñanza, por ejemplo, que los estudiantes comparen, clasifiquen, generen analogías y metáforas, resuman, elaboren preguntas, expliquen, modelen conceptos, entre otras. - Realizar una estandarización anual que pormenorice los objetivos de aprendizajes a cubrir de conocimiento previo de los estudiantes y adecuaciones curriculares para los grupos de estudiantes que lo requieran. - Estrategias para identificar, apoyar y monitorear a tiempo a los estudiantes.

B) LIDERAZGO


- Incorporación de profesionales especializados (profesora de integración con mención en discapacidad intelectual TEL Psicólogo Educacional). - Se desarrollan permanente y sistemáticamente actividades artísticas y deportivas. - Medios audiovisuales para el desarrollo de las clases, los cuales son utilizados óptimamente. - Central de fotocopiado. - Grupos Integración (funcionamiento). - Incorporación del “recreo entretenido”. - Evaluación de trabajo en el aula. - Mejoramiento en la adecuación de la infraestructura.

- Entregar mayor participación a los alumnos. - Falta un relacionador público para difundir las actividades programadas. - Interrupciones en horas de clases. - Falta de tiempo para planificar, desarrollar proyectos, dialogar de educación. - Contar con un sistema de Monitoreo periódico del avance del Plan de Mejoramiento Educativo, o plan estratégico o planificación anual.

C) CONVIVENCIA ESCOLAR


- Existencia de un Reglamento de Convivencia Escolar aprobado por SECREDUC. - Existencia de un Registro de Accidentes Escolares. - Implementación de Brigada de Seguridad Escolar. - Buena comunicación entre profesores y alumnos.

-El equipo directivo y docente involucre y oriente a los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje académico y formativo de sus hijos. - Promover y modelar entre sus estudiantes un sentido de responsabilidad con su comunidad, entorno y sociedad, y motivarlos a realizar aportes concretos.

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- Identidad con la escuela. - Alumnos gratos con su escuela - Director comprometido con su escuela. - Implementación de la práctica observación al aula con pauta estructurada por parte de docentes directivos.

D) RECURSOS


- Presencia de profesional: Psicólogo Educacional. - Presencia de Programa Integración con profesional especialista. - Presencia de CRA. - Ejecución de la Ley SEP. - Obtención de recursos a través de la Ley SEP. - Presencia de tecnología inalámbrica. - Presencia de espacio físico para sala laboratorio. - Estacionamiento habilitado para vehículos. - Habilitación de portería.

- Implementar mecanismos para lograr una baja tasa de ausentismo y un eficiente sistema de reemplazos en el caso de licencias. - Contar con procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño docente y administrativo, orientados a mejorar las prácticas

2.4 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

A) ALUMNOS

1.- Tener un mayor compromiso y apoyo de la familia respecto de ayuda para hacer tareas, preparar pruebas, proveer materiales de trabajo, etc. No obstante, este aspecto ha mejorado y se percibe buena participación en reuniones de apoderados, talleres para apoderados, asistencia a entrevistas. 2.- Se percibe situación de alumnos que requieren apoyo de especialista y no siempre se cuenta con la familia para que lo reciban. 3.- Hay alumnos que se integran desde colegios con menor nivel de aprendizaje, los cuales deben enfrentar nuevos desafíos frente a cursos más avanzados.

B) DOCENTES

1.- Capacitación permanente según acciones del Plan de Mejoramiento SEP 2.- Disponer de más tiempo para la docencia no lectiva

C) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – AUXILIARES

Realización de capacitación masiva en temas de bullying y primeros auxilios, entre otros.

D) APODERADOS

1.- Necesitan ser capacitados en el manejo de las metodologías de trabajo escolar que tienen sus hijos a fin de apoyarlos adecuadamente en la casa. 2.- Necesitan charlas y capacitación respecto de temas como: formación de hábitos de estudio, conocimiento de técnicas de estudio, características Psicoevolutivas de los hijos, etc.

E) COMUNIDAD

1.- Integrarse y apoyar activamente las actividades propuestas por el establecimiento: Consejo escolar, Plan de Mejoramiento SEP

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2.- Relacionarse a través de actividades culturales, deportivas artísticas, etc.

F) INFRAESTRUCTURA - EQUIPAMIENTO

1.- Equipamiento: disponer de una sala exclusiva para actividades de reforzamiento, atención sicopedagógica, instalación de recursos multimedios. Actualmente se cuenta con esta sala y se está implementando.

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CAPITULO III

MARCO FILOFÓFICO CURRICULAR

3.1 MISIÓN DE FUTURO

“Formar estudiantes integrales, ofreciendo una educación centrada en la persona, capaces de reflexionar, comprometidos y participes activos de su sociedad. En un ambiente de sana convivencia, potenciando habilidades blandas, de comunicación, artísticas y deportivas, que le permitan descubrir sus capacidades y elegir autónomamente el camino para su futuro”.

3.2 VISIÓN INSTITUCIONAL

“Ser reconocidos como una institución educativa, inclusiva, que forma personas autónomas y tolerantes de la diversidad; cultural, étnica, social, religiosa y de género. Capaces de integrarse a la sociedad de su tiempo, con responsabilidad social y ambiental”.

3.3 IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO

El Colegio tiene como propósito principal: El desarrollo integral de los alumnos/as, estableciendo valores sólidos para enfrentar con responsabilidad y fortaleza las distintas misiones propias de la vida y llegar a ser hombres y mujeres de bien, capaces de servir a la sociedad.

3.4 OBJETIVO GENERAL

Nuestro Objetivo General se centra en el FODA de la institución ,las que dan sustento a nuestro proyecto educativo institucional: FORTALEZAS:

Tradición, la unidad educativa cuenta con una tradición de 58 años en la comunidad, abierta a atender y escuchar sus problemas e inquietudes.

Los profesores cuentan con la acreditación de sus estudios superiores que les otorga la idoneidad para cumplir con la función docente.

Profesores con experiencia docente y con una trayectoria en la escuela, que han visto educarse a los padres, jóvenes y a niños que circundan la escuela, conocen a los familiares de los niños, llegando a crear fuertes lazos de afectividad y preocupados por los problemas de la comunidad.

Compromiso, responsabilidad y lealtad de los profesores hacia la escuela, reflejada en participación activa de los profesores en diversas actividades de la Escuela.

Infraestructura buena, sólida, amplia. La escuela cuenta con 1 multicancha, patio en buen estado, jardinera, sala de computación, biblioteca, sala de profesores, teléfono, baños en buen estado, duchas y camarines de alumnos/as, salas equipadas con mobiliario adecuado.

Programa de Alimentación con raciones 107 desayunos, 108 almuerzos y 54 tercera ración.

Renovación de los equipos computacionales y TIC lo que favorece los procesos de aprendizaje de los alumnos/as.

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OPORTUNIDADES

Convenio con la Ley SEP, que nos permitirá destinar recursos a la contratación de personal especialista para atender las necesidades educativas de nuestros alumnos/as.

Jornada Escolar Completa, que nos permite atender las necesidades educativas de nuestros alumnos/as, aportando un mayor tiempo al desarrollo de sus habilidades y competencias.

Las Jornadas de Reflexión Pedagógica, que permitirán un diálogo constante respecto del que hacer pedagógico de los docentes con los alumnos.

DEBILIDADES:

Cultura organizacional: Pese a que los miembros de la comunidad escolar se han identificado plenamente con la escuela y son personas significativas para el desarrollo de esta, se observa un desgaste de ellos por los esfuerzos realizados para mantener el prestigio y matrícula.

Padres y apoderados: Poca colaboración de parte de este estamento en la atención de su pupilo, en presentación personal, tareas, trabajos, estudios, etc. Regular asistencia a reuniones de apoderados o citaciones que realiza el profesor para tratar situaciones personales de sus pupilos.

Dotación docente: No existen profesores de reemplazo frente a situaciones de ausencias de profesores. Falta de especialistas para tratar situaciones de aprendizaje de los alumnos/as.

Rendimiento académico: Bajo rendimiento escolar en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, según estadísticas internas de la escuela. SIMCE con bajos resultados y niveles de logro tanto en cuarto como en octavo año básico, pese a los esfuerzos que se han realizado para revertir esta tendencia.

Clima organizacional: Existe tolerancia al conflicto, ya que la planta docente conversa sus problemas y críticas. Existe poco grado de interacción entre los profesores, lo que no posibilita mucho el intercambio y desarrollo de ideas, trabajos y experiencias.

Seguridad: Escasa vigilancia de Carabineros y seguridad Ciudadana. AMENAZAS

Bajo nivel socioeconómico de los apoderados del colegio, lo que conlleva a que ambos jefes de hogar deban buscar trabajos y someten a un abandono a sus hijos lo que provoca incomunicación familiar entre ellos.

Bajo nivel educacional de Padres y Apoderados del Colegio, los cuales presentan escasa dedicación en la ayuda de los quehaceres escolares de sus hijos.

Bajas expectativas de la comunidad en cuanto a la educación futura de sus hijos, lo que repercute en que muchos de nuestros alumnos/as deserten a mitad de año quedando inconcluso su proceso educativo.

Alto índice de violencia intrafamiliar, maltrato, alcoholismo y drogadicción, según entrevistas a apoderados y conversaciones con los alumnos/as.

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CAPITULO IV ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

4.1 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

A) DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Dependencia Particular subvencionado

RBD 9467-6

Dirección Metal Rojo 6280

Fono 225257397

Nombre Director/a Carlos Manuel Prieto López

E-mail Director/a [email protected]

Año fundación 1957

Niveles que atiende Educación básica

Número de cursos por nivel 1

Número de Docentes 9

Número de Auxiliares 2

Promedio alumnos por curso 13

Tipo de jornada Jornada Escolar Completa de tercero a octavo

N° Semanas de Trabajo 38-40

N° de horas Pedagógica Semanal 38

B) DIRECTIVOS

Nombre Cargo

Carlos Manuel Prieto López Director

C) EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO

Nombre Cargo

Gonzalo Alonso Casanueva Ortega Jefe Unidad Técnica Pedagógica

Karina Araneda Díaz Docente

Yessenia Córdova Gallardo Profesora Grupo Diferencial

Sebastián López Santana Psicólogo

E) CONSEJO ESCOLAR

Nombre Cargo

Gonzalo Alonso Casanueva Ortega Representante Legal


Claudio Hidalgo Avila Representante Docentes

Lino Astorga Presidente C.G.P.A.

Cristopher Inostroza Presidente centro de alumnos

F) EQUIPO DE GESTION ESCOLAR (EGE)

Nombre Cargo


Gonzalo Alonso Casanueva Ortega U.T.P

Karina Araneda Díaz Coordinadora

Claudio Hidalgo Ávila Docente

Sebastián López Santana Psicólogo

mailto:[email protected]

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G) PROGRAMAS/PROYECTOS

Nombre programa/ proyecto

Alimentación Escolar

Proyecto Integración Escolar

H) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Nombre de las actividades

Talleres Extraprogramáticos

Refuerzos Educativos

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4.2 ORGANIGRAMA

Colegio Particular La Castrina Nº18

Sostener

U.T.P.

Director

COORDINADOR(A)

PME ENCARGADO DE

CONVIVENCIA

CENTRO DE

PADRES Y

APODERADOS

PROFESORES

ED.

DIFERECIAL

PROFESORES

ED. BASICA

ALUMNOS

AUXILIARES

Y ADMINIS.

MANIPULADORAS

DE ALIMENTOS

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CAPITULO V

MARCO OPERATIVO

5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES

- Fortalecer las estrategias de enseñanza utilizadas por el profesor para que los estudiantes logren el desarrollo de sus habilidades. - Fortalecer la implementación de objetivos transversales de 1° a 6° básico en todas las asignaturas, con el propósito que favorezcan una cultura inclusiva. - Fortalecer un sistema de monitoreo periódico, respecto al avance del plan de mejoramiento educativo. - Fortalecer el rol del director y el equipo directivo en relación al seguimiento curricular - Promover y modelar en los estudiantes, un sentido de responsabilidad con su comunidad, entorno y sociedad. - Garantizar la participación de la comunidad educativa en la formulación, actualización y evaluación del proyecto educativo institucional. - Reforzar los procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño docente y administrativo, orientados a mejorar las prácticas. - Mejorar las habilidades de reconocimiento de las funciones gramaticales y de extracción de información implícita y explícita de 2° a 6° básico.

5.2 METAS INSTITUCIONALES

- Que el 100% de los profesores apliquen a los menos un 70% de estrategias variadas, implementando actividades que consideren las habilidades en desarrollo teniendo en cuenta la NEE o distintos estilo de aprendizaje de cada alumno. - El 80% de los(as) profesores(as) en su gestión de aula desarrolla los objetivos transversales, a través, de actividades que favorecen la formación de una cultura inclusiva en los estudiantes. - El director, junto con el equipo técnico realiza a lo menos un monitoreo exhaustivo por semestre, del avance, reportes y responsables de la ejecución de las acciones del plan de mejoramiento. - El director en colaboración con su equipo, realiza al menos 2 visitas al aula por semestre, al 100% de los profesores; sistematizando la información en torno a la implementación curricular. - El 70% de las actividades extraprogramáticas, gestionadas por el centro de alumnos y el colegio, promueven el sentido de responsabilidad con su entorno - El 100% de los estamentos de la comunidad educativa participan activamente en la formulación, actualización y evaluación del PEI. - Que los profesores sean sometidos a lo menos 1 vez por semestre a procesos de evaluación de desempeño docente con la retroalimentación pertinente que provoque una mejoría de de sus prácticas. - Subir a lo menos 20 puntos en las evaluaciones SIMCE en el subsector de lenguaje y comunicación

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5.3 PROGRAMAS DE ACCIÓN QUE SE EJECUTAN

Programa de Reconocimiento de Alumnos Destacados Cada semestre el Colegio premiará a los alumnos que se destaquen por su rendimiento Académico y esfuerzo en cada curso. Programa de Alimentación Escolar: PAE Descripción: Programa de la JUNAEB que da alimentación completa y diaria a alumnos de Ed. Básica. Programa SEP A partir del año 2008 y durante estos años el Colegio participa en el proyecto SEP (Subvención Escolar Preferencial) del MINEDUC el cual permite que se desarrolle un proyecto de mejoramiento educativo con recursos económicos adicionales. Programa PIE El colegio desarrolla el Programa de Integración Escolar, evaluando y apoyando a los alumnos con necesidades educativas especiales. Proyecto Enlaces El colegio participa en los proyectos que la red Enlaces del MINEDUC ofrece a los Establecimientos Educacionales Subvencionados. Programa de Junaeb "Yo elijo mi PC" Programa del MINEDUC a través de JUNAEB que beneficia a alumnos de 6to. Básico a partir de su rendimiento y situación socioeconómica. Desde el inicio del programa hemos tenido alumnos beneficiados. Entrega de Útiles escolares Programa del MINEDUC a través de JUNAEB que beneficia a los alumnos de diversos cursos según situación socioeconómica. Desde el inicio del programa hemos tenido alumnos beneficiados.

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION

El proceso de seguimiento y evaluación lo hará el EGE usando la Planificación Anual 2019 y revisando los libros de actas de las reuniones y otras evidencias de las actividades realizadas.

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