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FUNDACIÓN TEODOSIO FLORENTINI

COLEGIO SANTA CRUZ DE LONCOCHE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PERÍODO 2016 - 2019



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1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director Luis Daniel Seguel Andrade

Dirección del Establecimiento Barros Arana 539 Loncoche

R.B.D. 6336-3

Comuna Loncoche

Fono 045-2471094

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional

18 de Marzo de 1912

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado

Nº 0381 del 19 de Abril 1982

Dependencia Particular Subvencionado

Nivel y Modalidad

Educación Básica y Educación Media Científico Humanista

Planes y Programas Propios Resolución /Fecha

No

Horario de Funcionamiento

NT1 – NT2 Lunes a Viernes

8:30 a 12:40

1° - 2° Básico

Lunes a Viernes

8:00 – 13:10

3° Básico a 8° Básico

Lunes a Viernes

8:00 - 13:10 14:10 - 15:40

1° a 4° Medio

Lunes a Viernes

8:00 - 13:10 14:10 - 17:15

Nº de Docentes Directivos 04

Nº de Docentes 54

Nº Asistentes de la Educación 41



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2. PRESENTACIÓN

El Colegio Santa Cruz de Loncoche, es una institución educativa de carácter Confesional Católico, perteneciente a la Fundación Teodosio Florentini, que depende de la Congregación Hermanas Maestras de la Santa Cruz.

El establecimiento sigue las directrices de la Iglesia Católica, del Proyecto Educativo

Congregacional, basado en la Espiritualidad de la Congregación, la Ley General de Educación del Estado Chileno y Ley de Inclusión.

El colegio se ubica en la ciudad de Loncoche, y a una distancia de 80 km al sur de

Temuco. Este establecimiento ofrece educación desde los niveles de Pre-kínder a 8° Año Básico y a partir del año 2013, se amplía a Enseñanza Media Científico Humanista, permitiendo a sus alumnos continuar estudios hasta 4° año de Enseñanza Media.

Un número significativo de la población escolar, proviene de familias con serias

dificultades socioeconómicas, dado que sus padres no poseen trabajos estables. La falta de oportunidades laborales que ofrece la comuna de Loncoche son escasas, por ello, algunos jefes de familias trabajan lejos del hogar, o se encuentran actualmente cesantes.

El Colegio Santa Cruz Loncoche, tiene un régimen de estudios con jornada escolar

completa a partir del año 2007. El año 2011, con la firma del convenio de igualdad de oportunidades se incorpora la Subvención Escolar Preferencial (SEP), en calidad de establecimiento Autónomo.

A partir del año 2012, se implementó el Programa de Integración Educativa (PIE)

para atender las necesidades educativas de los alumnos(as) con problemas de aprendizaje. Actualmente, atiende a estudiantes de Enseñanza Básica, con Necesidades Educativas Especiales Transitorias y Permanentes (NEET – NEEP).

Durante el período 2014-2015 éste establecimiento fue nuevamente reconocido

por el Ministerio de educación con la Excelencia Académica, en un 100%. La efectividad del proceso educativo, debe reflejarse en el desarrollo de las

potencialidades del estudiante, en tanto persona humana, dotado de características singulares que lo destacan como un ser constructor de su vida, a través de la adquisición de valores y conocimientos, donde el desarrollo de sus destrezas, habilidades y capacidades le permitan adquirir las competencias, que armonizadas con su desarrollo físico, desplegarán su máxima intelectualidad. Esto exige, el uso de metodologías activo participativo que favorezcan la interacción y reflexión crítica de la realidad, para que adquiera aprendizajes contextualizados que le permitan colocar en práctica sus conocimientos, haciendo buen uso del manejo de la información, tecnología y aprendizajes adquiridos.



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Es necesario, ejercer una pedagogía más activa, que incentive el trabajo en equipo, que genere oportunidad de investigar, de utilizar recursos tecnológicos, de aprender haciendo y con ello aprenda a aprender.

Los profesionales de la educación, fortalecidos en el trabajo en equipo, generan

espacios para fomentar la innovación pedagógica, evaluar el accionar escolar y reflexionar en torno a la práctica pedagógica, en los departamentos disciplinarios y por niveles, con el fin de lograr un aprendizaje más efectivo y motivador.

La riqueza del proceso evaluativo, radica en la permanencia con que se ejecuta y

como se transforma en un instrumento que orienta y reconoce el trabajo del estudiante, no sólo en sus actividades lectivas, sino que también en las actividades realizadas en el taller de libre elección.

La presencia de profesores de educación diferencial, así como también de

psicólogos, orientador, asistente social y fonoaudiólogo, hacen posible la atención de alumnos que presentan alteraciones de la conducta y aprendizaje, reforzando con ello, el trabajo de los docentes que atienden normalmente a estos alumnos.

En cuanto a las redes de apoyo, el Colegio Santa Cruz de Loncoche reconoce y

valora el aporte de diversas instituciones, que complementan su acción educativa, en los ámbitos tales como: ministeriales, eclesiásticos, gubernamentales, de seguridad pública, académica, cultural y social.



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3. RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO Y/O CONTEXTO

El Colegio Santa Cruz de Loncoche, desde su fundación ha tenido como herencia su vocación educadora y sensibilidad social, comprometiéndose con la superación de la pobreza y la dignificación humana.

El año 1961, después de la construcción del actual edificio se reanuda las actividades pedagógicas, que previamente fueron suspendidas por el incendio del año 1959. Entre el año 1975 y 1981, se fusiona con la Escuela Fiscal Nº 21, y es traspasada en comodato al estado. Durante esos años, fue conocida como Escuela Nº 87 y como D-741 posteriormente.

El año 1981, es traspasado a la Municipalidad de Loncoche, por sólo un año, y al año siguiente, el 1º de Abril de 1982, es devuelta a la “Congregación Hermanas Maestras de la Santa Cruz”.

En 1983, se crea un internado para 170 alumnas del sector rural, el que funcionó hasta el año 2006, siendo cerrado por disminución de su matrícula.

El año 1996, se implementa y pone en práctica la metodología de Enseñanza Personalizada, en el Primer Ciclo Básico.

En agosto del año 2007, se da inicio a la Jornada Escolar Completa, después de haber sido favorecido en el Octavo Concurso de Aporte de Capitales, lo que permitió la construcción de 17 nuevas salas de clases y remodelación de otras dependencias del antiguo edificio.

Actualmente atiende alumnos de Pre-kínder a Cuarto año de Enseñanza Media.

Con Jornada Escolar Completa, desde Tercero Básico a Cuarto año de Enseñanza Media.

El año 2011, el establecimiento ingresa a Subvención Escolar Preferencial (SEP) y

se le clasifica como establecimiento Autónomo. El índice de vulnerabilidad del establecimiento para el año 2015 fue 84,1%.

Loncoche presenta una población de 25.000 habitantes aproximadamente, de los

cuales el 60 % pertenece a la población urbana, siendo el 16,84 % de la población total de origen mapuche, con escasas oportunidades laborales, especialmente en los últimos años, debido al cierre de grandes industrias. Actualmente, muchos de nuestros alumnos, provienen de familias disgregadas dado que sus padres trabajan fuera de la comuna.

En el año 2013, se comienza a impartir Enseñanza Media, de Primer a Segundo año,

aumentando un nivel en los años consecutivos. Es así como en el año 2015, egresó su primera generación de estudiantes.



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4. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

4.1. Distribución de niveles y cursos:

Niveles Cursos Cantidad de cursos

por nivel Matrícula por nivel

Educación Parvularía

NT1 3 65 NT2 3 71

Educación Básica

1° 3 92

2° 3 94 3° 3 98

4° 3 92

5° 3 89

6° 3 91 7° 3 95

8° 3 82

Educación Media

1° 2 67

2° 2 63 3° 2 54

4° 2 43

4.2. Oferta Educativa:

Enseñanza Básica:

Asignaturas N° de Horas Pedagógicas por Niveles

1° y 2° Básico

3° y 4° Básicos

5° Básico

6° Básico

7° Básico

8° Básico

1 Lenguaje y Comunicación 6 8 6 6 6 6 2 Inglés 2 2 3 3 3 3 3 Educación Matemática 6 6 6 6 6 6

4 Historia, Geografía y Ciencias Sociales

3 3 4 4 4 4

5 Ciencias Naturales 3 3 4 4 4 4 6 Artes Visuales 2 2 2 2 0 0 7 Música 2 2 2 2 0 0 8 Educación Artística 0 0 0 0 4 4 9 Educación Física y salud 3 4 2 2 2 2

10 Orientación 0,5 1 1 1 1 1 11 Tecnología 0,5 1 2 2 2 2 12 Religión 2 2 2 2 2 2 13 Taller JEC 0 4 4 4 4 4

Total de Horas Semanales 30 38 38 38 38 38



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Plan de Estudio de Enseñanza Media.

Primer y Segundo Año Medio:

Asignatura N° Horas

1 Lenguaje y Comunicación 6

2 Idioma Extranjero Inglés 4

3 Matemática 7

4 Biología 2

5 Física 2

6 Química 2

8 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

9 Educación Tecnológica 2

10 Artes Visuales 2

11 Artes Musicales 2

12 Educación Física 2

13 Orientación 1

14 Religión 2

15 Tiempo de Libre Disposición 4

Total de Horas Pedagógicas Semanales 42 horas

Tercer y Cuarto Medio

Asignaturas N° Hora

1 Lengua castellana y comunicación. 5

2 Inglés 3

3 Matemática 5

4 Historia, geografía y ciencias sociales 4

5 Filosofía y psicología 3

6 Ciencias Naturales

Biología

4 Física

Química

7 Artes Visuales o Artes Musicales 2

8 Ed. Física 4

9 Orientación 1

10 Religión 2

11 Formación Diferenciada 9

12 Libre disposición 0

Total de Horas Pedagógicas Semanales 42 horas



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Uno de los elementos más relevantes y distintivo del Colegio es la implementación de

un proyecto basado en un modelo de educación personalizada, orientada a obtener altos estándares de aprendizaje en sus estudiantes, sustentado en una base valórica inspirada en la formación cristiana católica.

Dentro de la oferta educativa del Colegio Santa Cruz de Loncoche, destaca la amplia gama de talleres de libre elección (JEC) a los que pueden optar nuestros estudiantes, organizados en las siguientes áreas: Pastorales, de profundización de las diferentes asignaturas, deportivos, artísticos/culturales y recreativos.

La atención a la diversidad del Colegio Santa Cruz de Loncoche, se ve reflejada en la incorporación de un proyecto de integración educativa. A partir del año 2013, se incorpora un trabajo específico en relación a los Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) y Deficiencia Mental.

Es relevante que al interior del establecimiento existe un equipo de profesionales multidisciplinario compuesto por: psicólogos, psicopedagogo, educadores diferencial, asistente social, fonoaudiólogo y orientador, que brindan un apoyo bio-psicosocial y espiritual a los estudiantes.



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4.3. Otros antecedentes:

Sistema Nacional De Evaluación de Desempeño

(SNED)

Índice de Vulnerabilidad (IVE)

2012 2013 2014 2015 Años %

- 60 - 100 2011 77,96

2012 78,20

2013 81,60 2014 80,29

2015 84,10

Desempeño Difícil

Años Porcentaje

2007 No

2008 No

2009 No 2010 No

2011 No

2012 Si

2013 No 2014 No

2015 No



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4.4. Infraestructura:

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 42 Bueno Biblioteca CRA 01 Bueno Aula Tecnológica 01 Bueno Laboratorio de Ciencias 01 Bueno Laboratorio de Informática 01 Bueno Laboratorio de Enlaces 01 Bueno Enfermería 01 Bueno Sala UTP 01 Bueno Sala Profesores 01 Bueno Gimnasio- Duchas 01 Bueno Comedor 02 Bueno Cocina 01 Bueno Despensa 01 Bueno Laboratorio de Idiomas 01 Bueno Servicios Higiénicos 10 Bueno Patios Techados 01 Bueno Multicancha 01 Bueno Capilla 01 Bueno Sala de Música 01 Bueno Recepción 02 Bueno Sala de Banda 02 Bueno Sala de Proyecciones 01 Bueno Sala de reuniones 01 Bueno Sala Multiuso 01 Bueno Sala PIE 03 Bueno Sala archivo 02 Bueno Sala material en desuso 01 Bueno Sala Material Didáctico 01 Bueno Sala de gimnasia 01 Bueno Sala atención apoderados 01 Bueno Comedor Asistentes de la Educ. 01 Bueno Lavandería 01 Bueno Jardín 04 Bueno Patio 03 Bueno Leñera 01 Bueno Estacionamiento 01 Bueno Depósito de material deportivo 01 Bueno Oficinas 17 Bueno Taller de carpintería 01 Bueno Bodega vestuario 01 Bueno Bodega mobiliario 01 Bueno



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5. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

El diagnóstico del Colegio Santa Cruz de Loncoche se realizó a partir de la definición inicial de estructura a partir del Modelo de Gestión de Calidad SACGE, profundizando su conocimiento, para luego aplicar un proceso participativo de diagnóstico interno y externo a través del levantamiento de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA), el cual fue aplicado a Directivos, Docentes, Apoderados, Asistentes y Administrativos, cuyo resultado se presenta a continuación:

5.1. Resultados de Diagnóstico Aplicado a Docentes

Fortalezas Oportunidades

- Metodología de Enseñanza Personalizada. - Sello espiritual Santa Cruz. - Representatividad de unidad técnica en

todos los niveles de enseñanza. - Equipo directivo comprometido. - Director abierto al dialogo y sugerencias. - Equipo docente competente para la

gestión pedagógica de calidad (Cohesión, creatividad, responsabilidad, trabajo en equipo, flexibilidad).

- Buena cantidad de alumnos de prebásica, ya que permite trabajar bien.

- Plan de acompañamiento en el aula. - Programa de inducción a profesores

nuevos. - Jerarquía horizontal, basada en la

distribución de funciones hacia diferentes coordinaciones.

- Perfeccionamiento continúo de los Profesores y Asistentes de la Educación.

- Apoyo a alumnos con NEE. - Apoyo del equipo SEP. - Modelo de enseñanza inclusivo. - Reformulación del plan de convivencia - Canales de comunicación efectivos. - Conocimiento, construcción y

actualización conjunta del PEI. - Buena relación entre profesor y alumno. - Incorporación de Profesionales de apoyo

- Instancias de mejora en las prácticas pedagógicas a través de la reflexión generada en las retroalimentaciones de las observaciones de clase.

- Asociación de nuevos conocimientos y prácticas pedagógicas a través de la incorporación de nuevos profesores.

- Implementación tecnológica. - Apoyo del equipo pastoral pedagógico. - Apoyo de redes externas como:

Universidad Católica, Red de Directores, y Otros.

- Capacitaciones. (autoperfeccionamiento, cursos, diplomados, seminarios, perfeccionamiento de Profesores, Equipo Directivo, Coordinadores y Asistentes de la Educación)

- Convenio con casas de estudio para realizar talleres de robótica.

- Cercanía geográfica con otras ciudades. - Apoyo de instituciones que se encuentran

en Loncoche (Iglesia, carabineros, hospital, municipalidad, juzgado de familia, OPD, SENDA y otros).

- Alianza con comunidades indígenas - Redes entre colegios Santa Cruz. - Retroalimentación de SIMCE y pruebas

externas. - Alianzas con actores comunales y

regionales (establecimientos



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(asistentes de la educación) - Buen clima laboral entre equipos de

trabajo. - Amplia oferta curricular de talleres - Actualización y revisión constante de

elementos de gestión de la convivencia. - Infraestructura y equipamiento

adecuado. - Disposición de equipos de apoyo

internos (Planes de emergencia, sistema de comunicación vía citófono, cámaras de seguridad)

- Buena convivencia entre docentes y asistentes.

- Buen trato y acogida a toda la comunidad educativa.

- Recursos económicos SEP, para financiar actividades vinculadas al desarrollo de la convivencia escolar.

- Incorporación de Encargado de Convivencia Escolar.

- Apropiada Cantidad y calidad de instrumentos para el aprendizaje, espacio físico y materiales educativos disponibles.

- Constante búsqueda de profesionales competentes en cada área de trabajo.

- Eficiente administración y distribución de los recursos.

- Apoyo y viabilidad de los proyectos presentados.

- Alta participación a nivel general de los alumnos en las actividades de pastoral.

- Alto compromiso de las personas que participan en pastoral.

- Ambiente solidario de jóvenes. - Asesoría espiritual del párroco de la

comuna. - Espacios formales de participación en

áreas de pastoral para los distintos miembros de la comunidad educativa (consejos pastorales una vez al mes).

educaciones, empresas, universidades, etc).

- Disponibilidad de redes de apoyo (Iglesia, SENDA, juzgado de familia , carabineros de chile, OPD, PDI, etc)

- Progresivo aumento de la oferta de posibilidades de capacitación en ámbito de convivencia.

- Incorporación del ámbito de convivencia en el marco legal / legislativo (Ley de Violencia Escolar)

- Existe financiamiento para adquirir materiales y proyectos.

- Confianza de los padres en el Colegio y en la formación que se entrega.

- Trayectoria del Colegio.



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DEBILIDADES AMENAZAS

- Falta de compromiso de los apoderados. - Falta educación sexual con sello propio. - Desmotivación de los estudiantes. - Falta infraestructura para educación

física. - Falta de incentivo económico por

perfeccionamiento.

- Bajo nivel socioeconómico y cultural. - Familias disfuncionales. - Cambios de colegios (por fuentes laborales) - Escaso control parental para el uso de la

TV e internet. - Falta de hábitos y disciplina en el hogar. - Inestabilidad en los planes de estudio.

5.2. Resultado Diagnóstico Aplicado a Apoderados:


- Profesores competentes - Perfil Católico - Infraestructura apropiada - Limpieza e higiene adecuada - Cuidado y protección de nuestros niños. - Respeto a cualquier religión - Comprensión a cualquier problema.

- Buena relación con las redes comunales. - Charlas educativas - Enseñanza de inglés de primero básico a

cuarto año medio.

Debilidades Amenazas

- Falta más unión profesores y apoderados. - Compartir más entre apoderados. - Falta de compromiso de los padres.

- Violencia extraescolar - Apoderados desligados colegio - Escasa fuentes laborales en la comuna.



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5.3. Resultado Diagnóstico Aplicado a Asistentes y Administrativos.


- Solidaridad, unión, alegría, amabilidad y respeto, optimismo, calidez, amistad, tolerancia, paciencia, responsabilidad, compromiso, entendimiento, compañerismo.

- Espiritualidad, amor a Dios, inspiración cristiana.

- Buena educación. - Abiertos a la comunidad. - Confianza en el equipo directivo. - Disciplina. - Honradez. - Trayectoria. - Entrega de valores. - Colaborativos. - Perseverantes. - Al amparo de una gran institución o

familia. - Espacios para la creatividad.

- Capacitaciones en los asistentes. - Charlas (PDI; Educación, violencia,

embarazo). - Operativos médicos. - Orientación educacional. - Visitas de universidades. - Visitas de autoridades pastorales. - Extensión cultural de la comuna. - Cercanía geográfica con otras comunas. - Comunidades mapuches que comparten

su cultura en nuestro colegio.

Debilidades Amenazas

- Faltas de respeto y honestidad (alumnos, docentes y apoderados).

- Falta empatía y tolerancia entre colegas. - Incoherencia entre lo que se dice y se

hace. - Desorganización entre colegas. - Falta de unión en las relaciones

humanas. - No cumplir las funciones y labores

correspondientes.

- Familias disfuncionales. - Debilidad espiritual. - Pobreza general (baja escolaridad

enfermedades, desarrollo espiritual, económica, delincuencia).



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5.4. Síntesis del Diagnóstico

Se presenta a continuación una síntesis del diagnóstico realizado sintetizado a partir de las áreas que considera el modelo SACGE.

5.4.1. Liderazgo: El diagnóstico muestra como fortaleza una alta gestión realizada por el equipo

directivo, valorando el compromiso con la gestión institucional que se desarrolla. Se valora las instancias de participación que tienen los diferentes estamentos del establecimiento en la toma de decisiones, basada en la distribución de funciones y tareas a diversas personas según sus ámbitos profesionales o especialidades.

Se describe como fortaleza que el Director y su Equipo Directivo entrega oportunidades para el diálogo entre los integrantes de la comunidad educativa, valorando sus aportes y entregando sugerencias cuando sea pertinente, favoreciendo la convivencia y el clima laboral.

El quehacer está centrado en dar respuesta a las diferentes necesidades de los estudiantes, cumpliendo con las exigencias ministeriales, congregacionales y propias del contexto en que se encuentran los alumnos y alumnas del establecimiento, generando altas expectativas acerca de los logros que cada uno de ellos pudiese alcanzar.

Se considera que se debe focalizar la gestión escolar en acompañar a los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de desarrollar una gestión centrada en lo pedagógico y no tan sólo en la resolución de



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tareas administrativas, involucrando a todos los integrantes de la comunidad en las tareas y proyectos que se asuman de acuerdo a los lineamientos propuestos.

5.4.2. Gestión Pedagógica:

En ésta área se percibe como una importante fortaleza un equipo docente competente para la gestión pedagógica de calidad, valorando su cohesión, creatividad, responsabilidad, flexibilidad y en desarrollando un buen trabajo en equipo. Igualmente, se valora la existencia de programas de integración educativa, que permiten dar respuesta a los estudiantes con necesidades educativas, un equipo interdisciplinario que fortalece la labor pedagógica del docente y los recursos pedagógicos que permiten facilitar la construcción de aprendizajes.

El proyecto de la enseñanza personalizada, que se toma como una base de propuesta curricular, permite desarrollar un modelo de enseñanza inclusiva, centrada en las necesidades e intereses de cada persona que se educa y forma en el colegio, y a su vez, permite ser permeado por el sello y espiritualidad de la Santa Cruz.

De acuerdo a lo anterior, se debe focalizar el trabajo en sistematizar la propuesta curricular personalizante, para lograr una formación motivadora e integral en los niños y jóvenes, que les permita dar respuesta a las exigencias del mundo actual, con un alto nivel académico según sus necesidades e intereses, por lo tanto, los educadores deben estar en formación continua que permita apropiarse de su disciplina y metodologías de enseñanza. Por último, se deben generar instancias para desarrollar una propuesta de educación sexual con un sello propio de acuerdo a los lineamientos entregados por el ministerio y la congregación.

5.4.3. Convivencia Escolar:

Uno de los elementos que presenta una mayor frecuencia entre los participantes en el diagnóstico está constituido por la valoración de un grato ambiente laboral y buena convivencia, favorecido por un ambiente cristiano y de diversos encuentros entre los integrantes de la comunidad educativa, que permiten conocer y socializar diversas temáticas según las necesidades que se presentan.

Los apoderados y estudiantes manifiestan que le colegio les entrega seguridad, protección y los contiene ante las diferentes situaciones que viven en sus contextos, sintiéndose altamente valorados y apoyados por sus educadores. Se muestra una participación de los padres y apoderados en las diversas actividades del colegio, pero aún no se logra generar un compromiso mayor por parte de ellos, permitiendo que se sientan identificados con el proyecto del establecimiento. Se visualiza como una debilidad, al igual que la necesidad, de mejorar los niveles de comunicación familia-escuela.

Se destaca la formación del Equipo de Convivencia Escolar, el que se

encuentra permanente trabajando en la actualización y reformulación del



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Reglamento de Convivencia. De acuerdo a lo anterior, se percibe como una debilidad la falta de difusión y socialización del reglamento de convivencia a todos los miembros de la comunidad, con el fin de poder aplicar lo que se establece en éste instrumento orientador, así como del Proyecto Educativo Institucional.

5.4.4. Recursos

Como fortaleza se percibe que el establecimiento cuenta con recursos, en particular, se percibe positivamente la existencia de la Subvención Escolar Preferencial (SEP), lo que ha permitido financiar la contratación de profesionales del área psico-social que apoyen y potencien la labor de los docentes de aula. Además, de la implementación de recursos didácticos y tecnológicos que permitan realizar de mejor manera las clases a los profesores y sean motivadoras para los estudiantes.

Se valora positivamente los recursos humanos del establecimiento, se procura mantener un buen clima al interior de la institución, para que cada funcionario desarrolle mejor sus potencialidades de acuerdo a los requerimientos de los estudiantes y de la comunidad.

El colegio debe priorizar el perfeccionamiento permanente de los profesores y asistentes de la educación para cumplir con los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo y Curricular, favorecer la adquisición, implementación y monitoreo de los recursos materiales y didácticos que se emplean para el desarrollo de las diversas actividades curriculares.

5.4.5. Resultados

A partir del rendimiento escolar alcanzado por los estudiantes en cada semestre del año lectivo y de acuerdo a los resultados de las evaluaciones externas (SIMCE y PSU) se han tomado decisiones y desarrollado planes de mejoramiento que buscan propiciar aprendizajes de mayor calidad en los estudiantes del establecimiento. Para ello, se busca generar reuniones por departamento para compartir y mejorar las prácticas entre los docentes que imparten una misma asignatura disciplinaria, planes de rescate y fomento lector en los primeros niveles de educación básica, reforzamientos para los alumnos con rezago escolar, implementación de perfeccionamientos docentes, entre otros.

Se debe continuar trabajando en desarrollar planes de mejoramiento que permitan el incremento de los aprendizajes de los estudiantes y focalizar en las asignaturas y habilidades que están en nivel bajo o medio bajo de acuerdo a los estándares de aprendizaje o del currículum nacional que son evaluados en las pruebas estandarizadas.



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5.4.6. Gestión Pastoral En ésta área se percibe como una de las principales fortalezas la participación a nivel general de los alumnos y alumnas en las actividades pastorales, un alto compromiso de las personas que desarrollan las diversas acciones. Se valora el ambiente de solidaridad que han creado los jóvenes frente a las dificultades que surgen en la cotidianidad, el apoyo entregado por el capellán y asesor espiritual del establecimiento. Por último, se aprecia como fortaleza, que existan espacios formales mensuales de participación en el área de pastoral para los distintos miembros de la comunidad educativa (consejos pastorales para profesores, asistentes de la educación, padres y apoderados). Se debe continuar acompañando a todos los miembros de la comunidad en la formación y fortalecimiento de la propuesta pastoral de la Congregación, realizar inducciones a las personas que se integran al colegio durante estos últimos años y transversalizar la pastoral al área curricular.

5.5. Índices de Eficiencia Interna.

Año Aspecto

2010 2011 2012 2013 2014 2015

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

Matrícula 869 100 877 100 763 100 969 100 1018 100 1067 100

Aprobados 801 92.1 796 90.7 739 96.9 918 94.7 1005 98.7 1046 98

Reprobados 40 4.99 24 2.7 24 3.1 51 5.3 13 1,3 21 2.0

Retirados 28 3.49 57 6.4 22 2.9 27 2.8 41 4.02 33 3.0

Deserción 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Titulado



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5.6. Resultados de Mediciones Externas.

5.6.1. Resultados de Pruebas SIMCE:

Resultados de Pruebas SIMCE

Nivel Comprensión Lectora Matemática Ciencias Naturales Historia y Geografía

2011 2012 2013 2014 2011 2012 2013 2014 2011 2012 2013 2014 2011 2012 2013 2014

2° básico

- 265 248 246 - - - - - - - - - - - -

4° básico

276 281 271 285 257 277 250 261 264 - 256 - - 273 - 273

6° básico

- - 265 246 - - 253 248 - - - 260 - - - -

8° básico

276 - 264 257 261 - 259 264 286 - 281 - - 260 - 268

2° medio

- - 274 247 - - 290 259 - - - 257 - - - -

5.6.1.1. Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y propuestas de mejora:

En los resultados de la prueba de comprensión lectora aplicada a los 2dos años básicos se permite observar que la trayectoria de los puntajes de las últimas evaluaciones ha ido en baja. En el año 2012, se aplicó por primera vez ésta evaluación en el establecimiento, obteniendo 265 puntos, disminuyendo 17 puntos en el año 2013, alcanzando 248 puntos. El año 2014, se logra un resultado similar a la prueba del año anterior, con una baja de 2 puntos. De igual forma, se visualiza que los estudiantes se han mantenido en un nivel elemental, con un promedio del 42,6%, de los estándares de aprendizaje en comprensión lectora.

En 4to básico del año 2014, el promedio de las pruebas de comprensión lectora y matemática fue de 273 puntos, obteniendo 285 y 261 puntos respectivamente, se evidencian puntajes significativamente más alto al de evaluaciones anteriores. Los resultados permiten observar que a partir del año 2011 la trayectoria de los puntajes en comprensión lectora se han mantenido estable, si bien en el 2013 hubo una baja, ésta se superó el año 2014, con un aumento de 14 puntos y logrando que el 52,9% de los estudiantes se encuentre en un nivel de aprendizaje adecuado de los estándares para éste nivel educativo.

En la prueba de matemática se observa que en el año 2012, los alumnos de 4to básico lograron alcanzar 277 puntos, con un alza de 20 puntos más que en la evaluación del año anterior, sin embargo, el 2013, el puntaje fue inferior 27 puntos en relación a la prueba del anterior, obteniendo en la medición 250 puntos. En la última prueba aplicada



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se logró subir 11 puntos, alcanzando 261. En conclusión, los resultados del establecimiento éstos últimos años en la medición de matemática ha sido fluctuante, el 48,8% de los estudiantes se mantienen un nivel de aprendizaje elemental.

Los resultados del SIMCE en 4to básico según grupo socioeconómico (GSE), demuestran que el establecimiento se encuentra 20, 4 y 17 puntos más altos en las pruebas de comprensión lectora, matemática e historia y geografía que establecimientos del mismo grupo socioeconómico.

En 6to año básico se presenta una variación de 19 puntos menos en la prueba comprensión lectora del año 2014, en relación al puntaje del año 2013. Sin embargo, el colegio se encuentra 5 puntos más altos que los establecimientos del mismo GSE. En la medición de matemática el puntaje se mantiene similar, alcanzando 248 puntos.

En las pruebas de comprensión lectora aplicadas a 8vo básico se observa que la trayectoria de los resultados han ido a la baja, obteniendo 276 puntos el 2011, hasta llegar a los 257 puntos el año 2014, teniendo una baja de 19 puntos durante éste último periodo. De igual manera, en el transcurso de éstos mismos años los puntajes se han mantenido estables en la medición de matemática, alcanzando 261, 259 y 264 puntos en los años 2011, 2013 y 2014 respectivamente.

En la evaluación de historia, geografía y ciencias sociales se logró subir 8 puntos en la prueba del año 2014, alcanzando 268 puntos en comparación de los 260 del año 2011.

Los porcentajes de logro en los estándares de aprendizaje ubican a los alumnos y alumnas del establecimiento en un nivel elemental en las pruebas de comprensión lectora con un 45,3%, en matemática con un 54,7% y con 44% en la medición de historia y geografía.

En 2do medio se rindió la prueba SIMCE teniendo una baja de 27 y 31 puntos en relación a las evaluaciones de comprensión lectora y matemática aplicadas el año 2013. Hay una variación promedio inferior de 27 puntos entre los años 2013 y 2014. La trayectoria de los puntajes ha ido a la baja. Sin embargo, el colegio se encuentra 7, 16 y 24 puntos más alto en la prueba de lectura, matemática y ciencias naturales que establecimientos del mismo grupo socioeconómico.

El logro de los aprendizajes de los estudiantes está influido por factores internos y externos al establecimiento. El desempeño del profesor, las relaciones interpersonales entre los actores escolares, la gestión del equipo directivo son factores internos y son variables que, de alguna forma, resultan controlables por el establecimiento. En cambio, la condición y contexto socio-económico-cultural de los estudiantes o el nivel educacional de los padres y apoderados, son factores externos que no son modificables por el establecimiento. Por lo mencionado anteriormente, docentes, directivos y asistentes de la educación deben focalizan sus análisis y esfuerzos en los factores internos del establecimiento, con el objetivo de disminuir al máximo la posibilidad de error en el proceso de aprendizaje y entregar todas las oportunidades y herramientas a los niños y jóvenes que se encuentran bajo el alero del colegio.



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Durante éstos últimos 5 años el colegio ha focalizado su gestión escolar en desarrollar su propuesta curricular y lograr el desarrollo integral de los estudiantes, para ello ha implementado variadas acciones que fomenten el aumento en la calidad de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, entre las propuestas para la mejora se encuentran: - Capacitación permanente de docentes y asistentes de la educación en la propuesta

curricular que se desarrolla en el establecimiento (enseñanza personalizada). - Implementación y acceso de espacios para el aprendizaje (laboratorios y TICs). - Plan de fomento lector: comprensión y velocidad lectora. - Reforzamientos educativos a los estudiantes con rezago educativo. - Apoyo a estudiantes con NEE transitorias y permanentes a través del Programa de

Integración Escolar (PIE) - Salidas pedagógicas. - Apoyo interdisciplinario a los estudiantes. - Apoyo de docentes y asistentes de la educación en aula. - Normalización del clima y convivencia escolar en el aula. - Actualización curricular de los docentes. - Reflexión permanente de las prácticas docentes en el aula e institucionales. - Apoyo y asesoría espiritual a los alumnos y sus familias. - Acceso a actividades culturales.

5.6.2. Resultados de Pruebas Selección Universitaria:

Resultados PSU

Resultados PSU 2012 2013 2014 2015

N° de alumnos egresados - - - 28

N° de alumnos inscritos para rendir PSU.

- - - 28

N° de alumnos que rindieron la PSU - - - 28

N° de alumnos con más de 550 puntos. - - - 8

N° de alumnos con puntaje entre 450 a 549 puntos.

- - - 17

N° de alumnos con puntaje menor a 450 puntos.

- - - 3



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5.6.2.1. Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y propuestas de mejora:

El año 2015, la primera promoción de 28 alumnos que egresaron del establecimiento rindió la Prueba de Selección Universitaria (PSU), promediando 529 puntos en la prueba de Lengua Castellana y 512 puntos en Matemática. De igual forma, los estudiantes que rindieron las pruebas específicas de Historia y Geografía promediaron 404 puntos y 431 puntos en la prueba de Ciencias. No se puede analizar la trayectoria del establecimiento, ya que no hay antecedentes de años anteriores para comparar. Además, a la fecha en que se redactó éste informe el DEMRE no había entregado el informe estadístico que permita contrastar los resultados con establecimientos de similares características. Las propuestas para la mejora son: - Formación y perfeccionamiento continúo de los docentes. - Orientación vocacional desde los primeros años de Enseñanza Media. - Apoyo interdisciplinario a los estudiantes. - Talleres PSU para alumnos y alumnas de 1ro y 2do medio. - Pre Universitario para estudiantes de 3ro y 4to medio. - Reforzamiento educativo para alumnos con rezago educativo. - Ensayos PSU internos y externos en las distintas pruebas. - Salidas pedagógicas

6. PROGRAMAS Y/O PROYECTOS EN EJECUCIÓN EN EL COLEGIO

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2012 Subvención Escolar Preferencial

PIE 2012 Proyecto de integración escolar. TICS - ENLACES 2009 Incorporación de las TIC al aula.

OTROS 2008 “Inglés abre puertas”

Delibera 2015 “ Crear y reformular leyes”



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7. ORGANIGRAMA



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8. FUNDAMENTOS

ESQUEMA DE FUNDAMENTOS FILOSOFICOS EN COHERENCIA CON LA PROPUESTA DEL PROYECTO EDUCATIVO CONGREGACIONAL DE LAS HERMANAS DE LA STA. CRUZ (2015)



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8.1. Fundamentación Filosófica

El Colegio Santa Cruz de Loncoche ofrece una educación evangelizadora,

personalizante y comunitaria con un currículo científico humanista que prepare

eficientemente la persona del alumno(a) en lo intelectual y valórico para desenvolverse en la

sociedad en constantes cambios.

Nuestro colegio se rige por el Marco Curricular Nacional propuesto por el Ministerio

de Educación y por el Proyecto Congregacional de las Hermanas de la Sta. Cruz, aplicando

ajustes y cambios de acuerdo a nuestra realidad educativa. Por ello se hace necesario de

acuerdo a nuestro modelo curricular poseer aulas con capacidad para atender un máximo de

36 alumnos en los niveles de 1° a 6° básico y de 7° a 4° medio 40 alumnos, de tal manera de

poder crear verdaderos espacios de aprendizajes, tanto de forma individual como

colaborativa. De acuerdo al Artículo 5º, D. S. Nº 924, del 12 de septiembre 1983: nuestro

Colegio es confesional Católico, por lo que ofrece a sus educandos la enseñanza de la

Asignatura de Religión Católica en todos sus niveles desde preescolar a E. Media, credo

conocido y aceptado por los padres de familia y apoderados que han optado a matricular a

sus hijos en nuestra Comunidad Educativa.

Desde una perspectiva Ministerial de educación el colegio se adhiere a los 12

principios de la Ley 20370 (Ley General de Educación): Universalidad y educación

permanente, Calidad, Equidad, Autonomía, Diversidad, Representatividad, Participación,

Flexibilidad, Trasparencia, Integración, Sustentabilidad, Interculturalidad.

Las políticas nacionales de la educación subvencionada, en la que se enmarca el

establecimiento, se adscribe a los procedimientos y principios que rigen La Ley General de

Educación, la Ley de Subvenciones, la Ley de Aseguramiento de la Calidad y la Ley de

Subvención Escolar.

Dichas directrices son totalmente coherentes con los principios pedagógicos,

humanista-cristiano y valórico que subyacen nuestra propuesta educativa y que a

continuación se presentan.

Principios Pedagógicos:

Las directrices del Proyecto Educativo Congregacional de las Hermanas de la Sta. Cruz

toma como guía las orientaciones que emana de la iglesia Católica y se sustenta en los

principios de educación Personalizante, Comunitaria y Evangelizadora que implica:

- Promover la gestión educativa a la luz del Evangelio, según las Orientaciones Pastorales

de la Iglesia, Carisma y Espiritualidad de la Congregación.



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- Compartir la misión Evangelizadora de la Iglesia por medio de la Educación.

- Servir a la persona, mujer-hombre en su proceso de superación humana, personal y

social a partir de los fundamentos de los Principios y fundamentos Valóricos y Prácticos

de la Educación Personalizante y Comunitaria.

- Buscando Vivir el Misterio Pascual en la Comunidad Educativa y de manera personal.

- Favorecer los encuentros y celebraciones significativas que hagan posible experimentar la

vivencia de Muerte y Resurrección capaz de transformar la vida.

“Nuestra visión Humanista Personalizante y Cristiana de la persona nos desafía a

fortalecer una pedagogía y estilo educativo que respeta y valora al ser humano en su

Singularidad, Autonomía, Apertura y Trascendencia” (Proyecto Pedagógico

Congregacional, 2015).

La Educación Personalizada surge como una modalidad educativa que permite

considerar al ser humano una persona activa, con posibilidades de explorar, cambiar y

transformar el mundo que lo rodea, le permite la autorrealización, lo hace tener conciencia

de sus potencialidades y oportunidades y quizá lo más importante trascender. Esta

Educación personalizada se baso en los escritos del Sacerdote Jesuita Pierre Faure que

daban sentido a los ideales de Padre Teodosio y madre Bernarda.

El proyecto pedagógico de Educación personalizada Faureano, se centra en el

desarrollo de la persona en su integralidad, como un ser singular e irrepetible, social, el

desarrollo y la búsqueda de su autonomía y trascendencia, la propuesta de educación

personalizada del Padre Pierre Faure sigue las teorías propias de la escuela pedagógica de

Itard, Seguin, y María Montessori. Basando en gran parte en una visión integral del ser

humano, y en la necesidad de educar su cerebro o de “aprender a aprender”.

Teniendo presente que la Educación Personalizada reconoce a la persona como un ser

individual, uno en sí mismo y distinto de los otros, nuestro colegio está llamado a fortalecer

una pedagogía que permita desarrollar en el ser humano los siguientes principios:

a. Singularidad-originalidad: Potencialidad de ser único e irrepetible; por eso, original -

creativo; en lo más profundo de la identidad del ser personal.

Desarrollar la conciencia de sí mismo, por la comprensión y vivencia de la llamada

personal, a ser único e irrepetible, original y creativo; a descubrir, valorar y desarrollar la

capacidad personal de ser, estar y actuar, como persona consciente y responsable.



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Ser singular es conocerse, desde la realidad biogenética y biopsicológica del ser personal

hombre-mujer; desde la originalidad del ser único, con sus potencialidades y sus

limitaciones; que llegando a una autoconciencia y autoafirmación de sí mismo, pueda

desarrollarse desde su personal modelo de ser, hasta sus máximas posibilidades,

superando limitaciones. Es la llamada a ser sí mismo, dueño/a de si, con autocontrol y

autoanálisis, autocrítica y auto afirmación a la vez.

Es desarrollar la potencialidad de crecer en forma constante: física, psicológica, espiritual,

social, cultural y ética, de ser más de lo que se es, a través de superaciones constantes;

ser singular es ser capaz de interrogarse e interrogar al mundo, dar respuestas propias,

originales, y creativas.

b. Autonomía: que se expresa en el potencial de ser progresivamente libre; llegar a

gobernarse a sí mismo con responsabilidad y compromiso personal. Desarrollar la

capacidad de llegar a ser sí mismo, por el aprendizaje de una autonomía humana que es

conquista y tarea; que permite hacer opciones, tomar decisiones, tener iniciativas y

comprometerse responsablemente consigo mismo y con los demás.

Ser hombre es ser libre: el hombre libremente puede hacerse libre o puede

esclavizarse; optando entre la libertad de ser persona, o renunciar a ello. La libertad es

ruptura y a la vez, conquista; es disponibilidad y adhesión en responsabilidad. La libertad

permite al hombre ser autónomo, ser dueño de sí y de la historia. La libertad capacita a la

persona para elegir, hacer opciones, tomar decisiones, tener iniciativas, comprometerse.

Es una libertad en situación o "libertad de llegar a ser - de progresar". Sólo la libertad le

permite al hombre ser respuesta, como resultado de una iniciativa. La libertad es llamada

"a la autonomía", que hace al hombre autor de sus acciones, en la medida en que éstas

son queridas libremente por él.

c. Apertura: Que se expresa en la conciencia de otro legitimo; es la persona "yo", frente al

"tú", que llegando a conocerse, puede suscitar un "nosotros", una sociedad de personas:

Amar, creer en el otro, interactuar con el otro, en RESPETO profundo a la alteridad de

cada cual. La persona es un ser social. Por la apertura posee la capacidad de ser acogida y

ser don, en gratitud y fidelidad creadoras. Por la desposesión, el hombre se encuentra

consigo mismo, con los demás, y con Dios.

Por ello el hombre, está llamado a dar una respuesta de relación, en el encuentro

recíproco. Para llegar al otro, es necesario poseerse primero a sí mismo, su propia



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singularidad; y así descubrir el "alter ego" desde dentro; pues, EXISTIR es SER CON LOS

OTROS.

La persona es interioridad y es objetividad. Es movimiento de interiorización y de

exteriorización - un "adentro" y una necesidad del "afuera". En educación, más que en

otras vocaciones y misiones, el encuentro debe ser fuerza creadora -con amor- para

lograr que el otro sea, apoyando, aceptando, orientando, compartiendo (profesor), por el

logro de la autorrealización del otro (alumno). En ese ENTORNO de confianza y respeto,

crecerá y se cuidará el verdadero afecto humano.

d. Trascendencia: Es fuerza que mueve a la persona desde el espíritu, a ir siempre más lejos,

más allá de sí misma, en superaciones continuas, al servicio de los demás, y hasta la

plenitud infinita de Dios. Desarrollar la capacidad de ir "más allá de sí mismo"; superarse

en el despliegue del ser, en interacción con los demás y con el mundo, por el esfuerzo de

transformación de la sociedad en que vivimos, a fin de hacerla más armoniosa, más bella,

más justa y más verdadera.

La realización libre y personal de la dimensión trascendente de nuestro ser, es la

vuelta libre y explícita del hombre a Dios, por su comportamiento humano y religioso.

La trascendencia es potencialidad de ir siempre más lejos, siempre más alto. Es el

devenir humano constante, hacia la conquista de la naturaleza, en la entrega y el servicio

a los demás. Este movimiento permanente del Ser en devenir hacia el Ser definitivo, es la

búsqueda del ABSOLUTO, su más alta razón de ser y existir sin fronteras, pasando por el

Amor al prójimo y de cara a la máxima perfección en Dios.

Hoy, igual que ayer hacemos nuestra las palabras de Madre Bernarda "me alegró al

ver las niñas reunidas y en su corazón dio gracias a Dios por haber sido llamada a la

educación de la juventud".

Principios Humanista- Cristiano:

Los principios que sustentan la acción pedagógica de la institución (Autonomía,

Singularidad, Apertura y Trascendencia) se materializan en una formación humanista

Cristiana basada en la personalización de la educación. Uno de los fundadores que aportan a

esta mirada filosófica, es el Padre Piere Faure, quien expone que el ser humano no nace

persona sino que se hace persona, por lo tanto la persona es potencial de superación y

progreso. Por lo tanto el rol del profesor es un guía, un compañero siempre presente y en

disposición es a lograr que los estudiantes se superen día a día es decir que den lo mejor de

sí. Esto nos llama a reconocer que cada alumno tiene asimilación y ritmo de ejecución



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personal que debemos respetar de aquí nace la necesidad de eliminar la tendencia a hacer

para todos el trabajo igual.

La formación humanista cristiana nos invita a aceptar la existencia de un Dios

creador de hombre y un punto de apoyo para afirmar que todos somos seres humanos

iguales en dignidad ante Dios y ante los demás. Este sentido de la igualdad fundamenta un

profundo sentido de la fraternidad, al considerarnos a todos como hijos de Dios. En este

contexto se valida nuestro propio Carisma y Espiritualidad.

La Espiritualidad Santa Cruz está centrada en la vivencia del Misterio de Muerte y

Resurrección de Jesucristo que ilumina y enriquece el sentido de la vida, especialmente en

situaciones extremas. Esta espiritualidad nace de una fe profunda y dinámica, de la plena

confianza en Dios que confirma la vida de la Congregación desde sus inicios.

La inspiración evangélica y la orientación congregacional son características

indispensables de nuestro colegio que comprometen a toda la Comunidad Escolar, La misión

compartida y el trabajo comunitario hacen crecer un espíritu de colaboración. Por la

importancia que tiene para la buena orientación y marcha del establecimiento, es primordial

fomentar y desarrollar constantemente el trabajo en el ámbito pastoral, existiendo en

nuestro Colegio el desarrollo de diferentes actividades que permiten vivenciar a Jesucristo

muerto y resucitado, tales como:

- Pastoral infantil.

- Catequesis Primera Comunión.

- Catequesis Confirmación.

- Pastoral de Padres, docentes y asistentes de la educación.

- Encuentros con Cristo.

- Retiros y jornadas de reflexión de educadores y alumnos.

- Pastoral de jóvenes.

- Catequesis pre-bautismal.

- Formación de acólitos.

- Eucaristías y celebraciones.

- Coro litúrgico.

- Movimiento Laicos Santa Cruz.

- Misiones.

- Trabajo de acción social-infancia misionera.

- Encuentros nacionales de jóvenes

- Peregrinaciones con la Comunidad Educativa

- Talleres pastorales para niños y jóvenes



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El legado del Padre Teodosio Florentini es la de vivir una espiritualidad encarnada,

práctica, en el servicio a la formación de personas. Madre Bernarda Heimgartner, fundadora

de la congregación, mujer profundamente espiritual, demostró su amor a los niños, a

quienes con total entrega, sacrificio y perseverancia, sobrepasó todo obstáculo para

formarlos hacia una vida plena. Para ella, educar era cooperar en la obra de Dios. Esto es,

contribuir para formar buenas personas, con alto sentido cristiano, para que en el futuro

sean buenos padres y buenos ciudadanos.

Cada colegio desde su realidad y contexto socio educativo particular promueve el

desarrollo de valores que se orientan a vivenciar los valores del evangelio de: justicia,

verdad, paz, amor, perdón, esperanza, en situaciones concretas de la vida escolar, familiar y

en el entorno social.

8.2. Visión y Misión Colegio Santa Cruz de Loncoche:

Visión Colegio Santa Cruz Loncoche

Al año 2019 el Colegio Santa Cruz de Loncoche será una comunidad para la formación de niños y jóvenes identificados con la espiritualidad Santa Cruz, capaces de desarrollar al máximo sus potencialidades; pro-activos, socialmente competentes para mantener una relación armoniosa con los demás y con el medio ambiente; comprometidos con los valores universales, capaces de responder a las necesidades del mundo actual en permanente cambio. Con equipos humanos cohesionados, responsables y comprometidos, con un alto nivel de identidad, formación y liderazgo teniendo como base el proyecto de educación personalizada.

Misión Colegio Santa Cruz Loncoche

Somos el Colegio Santa Cruz Loncoche con el sello orientador de la Congregación Hermanas Maestras de la Santa Cruz que educa niños, niñas y jóvenes, a partir de un proyecto basado en un modelo de educación personalizada que prepara para la educación superior con una formación científico humanista, que le permita enfrentar los desafíos del mundo actual y el cambio permanente.



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9. PERFILES

9.1. Descripción Perfil de Docentes Directivos (Fuente: Propuesta de perfil genérico CPEIP) Descripción del cargo: Profesional de la educación, lleva a cabo la dirección, administración, supervisión y coordinación del establecimiento. Deben conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional, forjando una comunidad educativa orientada al logro de los aprendizajes de los estudiantes y su desarrollo espiritual, para lo cual se debe gestionar, orientar, supervisar y coordinar a los diferentes actores que la conforman, así como sus procesos, cautelando el cumplimiento de los lineamientos y orientaciones establecidos. Funciones: En lo pedagógico: - Formular, hacer seguimiento y evaluar, con una visión de largo plazo, las metas y

objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio, y las estrategias para su implementación.

- Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico -pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento, facilitando la implementación de nuevas propuestas por parte de los docentes.

- Gestionar el desempeño de los docentes seleccionando e implementando acciones para que los docentes logren aprendizajes efectivos en sus estudiantes.

- Incorporar a las familias como recursos de apoyo, reconociendo la diversidad de oportunidades con que cuenta la comunidad escolar.

- Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.

- Desarrollar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y altas expectativas para los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin de propiciar los aprendizajes de los estudiantes.

- Responsabilizarse por los resultados y tomar las decisiones correspondientes basadas en evidencias.

En lo administrativo: - Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los asistentes de la educación. - Asignar recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a las evaluaciones disponibles u

otras que se pueda desarrollar y de las fortalezas de su equipo docente, para el logro de los objetivos y metas del establecimiento.

- Promover una adecuada convivencia en el establecimiento educacional.

En lo financiero: - Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado esa

facultad por el sostenedor.



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- Ser proactivo en la búsqueda de otros recursos de financiamiento, aporte o alianzas con otras organizaciones.

En lo pastoral: - Difundir y socializar el Plan de Acción Pastoral a la Comunidad Educativa - Velar por el cumplimiento de las actividades pastorales, del Colegio y las emanadas

desde la congregación. - Acompañar a la Comunidad Educativa vivenciando el carisma y espiritualidad Santa

Cruz.

9.2. Descripción Perfil Docentes de Educación Pre-básica, Básica y Enseñanza Media.

Descripción del Cargo. Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de Enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución, evaluación de dichos procesos y de las actividades educativas complementarias. Es modelo de compromiso y vivencia de la fe y de los valores del Evangelio en la Comunidad Educativa. Promueve el buen clima laboral al interior del Colegio.

Funciones del Cargo: - Realizar labores administrativas docentes. - Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes. - Planificar la asignatura. - Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. - Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los

estudiantes. - Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. - Evaluar los aprendizajes. - Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. - Gestionar proyectos de innovación pedagógica. - Promover el buen clima laboral al interior del Colegio.

Competencias Conductuales: - Compromiso ético-social. - Orientación a la calidad. - Autoaprendizaje y desarrollo profesional. - Liderazgo pedagógico. - Responsabilidad. - Trabajar en equipo. - Iniciativa e innovación. - Identidad con la religión católica. - Compromiso con la diversidad.



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9.3. Descripción Perfil de los Asistente de la Educación

9.3.1. Descripción del Cargo Asistente de la educación con funciones profesionales. Personas que cuentan con un título profesional y que cumplen roles y funciones de apoyo a la función educativa que realiza el docente con los alumnos y sus familias. Asertivo en la comunicación y registro de la información. Promueve el buen clima laboral al interior del Colegio. Los profesionales corresponden a las áreas de salud, social u otras. Funciones del Cargo. - Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de

estudiantes y a las familias de acuerdo a necesidades y normativa. - Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las necesidades y

requerimientos de atención y normas vigentes. - Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y formatos

que correspondan. - Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y familias de

acuerdo a resultados del diagnóstico. - Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y normas

establecidas. - Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de

problemas, dificultades para aprender y áreas a mejorar. - Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus

familias. - Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con docentes,

técnicos y administrativos del establecimiento. - Apoyar el desarrollo de planes curriculares para favorecer la integración de los

estudiantes. - Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes. - Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en temas

técnicos y de apoyo a los estudiantes. - Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para

mejorar la situación escolar de los alumnos en condiciones de apoyo. - Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y desarrollo de los

estudiantes. - Realizar acciones de seguimiento de los alumnos en el aula. - Elaborar informes de seguimiento de apoyos especializados. - Mantener equipos computacionales en óptimas condiciones y ofrecer asesoría a

docentes y alumnos.

9.3.2. Descripción del Cargo Asistente de la educación con funciones administrativas. Son personas que asumen actividades de nivel técnico y administrativo complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y colaborar con el proceso educativo y funcionamiento del establecimiento de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe



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directo. Se espera de ellos una activa participación en las actividades pastorales por tratarse de un establecimiento confesional católico. Los administrativos deben contar con licencia de educación media o título de técnico y/o administrativo. Promueve el buen clima laboral al interior del Colegio. Funciones del Cargo. - Realizar tareas administrativas de atención al público, organización y elaboración de

documentación, registros varios, etc. - Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno,

comedor escolar, patios escolares, etc. - Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc. - Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería,

otros - Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas

de apoyo a la gestión educativa. - Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de

apoyo pedagógico, fotocopias u otros. - Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras

especialidades. - Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc. - Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados

por el Jefe se UTP y/o Inspector General. - Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.

9.3.3. Descripción del Cargo Asistente de la educación con funciones auxiliares. Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras tareas de servicios menores que le son encomendadas. Se espera de ellos una activa participación en las actividades pastorales por tratarse de un establecimiento confesional católico. Deben contar con licencia de educación media. Promueve el buen clima laboral al interior del Colegio. Funciones del Cargo. - Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del colegio. - Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del

establecimiento. - Controlar entrada y salida de personas a las dependencias del colegio, según horarios e

instrucciones dadas por sus jefes superiores. - Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del

establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores. - Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos

asignados. - Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes directos.



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9.4. Perfil del Estudiante del Colegio Santa Cruz:

Este rasgo se evidencia a través de: - Actitud respetuosa y amable con los demás. - Responsabilidad para con sus labores escolares. - Vivenciar la fe demostrando alto espíritu de superación. - Participación comprometida en apoyo a quienes lo necesiten. - Ejercicio de liderazgo y autonomía para transformarse en un estudiante estudioso/a,

que asume el conocimiento con humildad. - Vive con alegría y pone en práctica el Carisma Santa Cruz - Es una persona comprometida con el saber y la formación de valores. - Es abierto al cambio, en búsqueda permanente de una sociedad más justa. - Es la persona capaz de tomar decisiones libres, responsables y autónomas. - Valora el orden como la manifestación más elemental del respeto que nos debemos

los unos a los otros.

9.5. Perfil Padres y/o apoderados(as) Santa Cruz.

El perfil de padres y/o apoderados se evidencia a través de: - Actitud respetuosa y amable con los demás. - Responsabilidad con el proceso educativo de su pupilo/a. - Actitud comprometida en actividades pastorales del colegio. - Espíritu de servicio y colaboración en las actividades planificadas por el colegio. - Solidario y cooperador con las campañas de ayuda a los miembros de la comunidad

educativa. - Entusiasta y participativo en las actividades organizadas por el colegio. - Promueve un clima de convivencia de acuerdo a lo establecido por el colegio.

10. PROPUESTA CURRICULAR

La acción educativa Santa Cruz se fundamenta en el paradigma constructivista del aprendizaje, junto con la concepción humanista, personalizante y cristiana del varón y mujer, concibiendo a la persona como centro de la obra creadora de Dios, con potencial de ser, crecer y desarrollarse para ser más de lo que es. El Colegio toma como base el Proyecto de Enseñanza Personalizada, Comunitaria y Evangelizadora favorece, la que favorece el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes no sólo en el contacto con sus pares, sino que también a través del uso programado de materiales didácticos. Se rige por seis principios educativos siendo estos los siguientes: Personalización, Autonomía y Libertad, Actividad, Creatividad, Sociabilidad y Trascendencia.



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Las siguientes orientaciones junto a lo anterior dan estructura a los procesos de aprendizaje-enseñanza con el fin de promover aprendizajes de calidad en todos sus estudiantes: a. Antropológico Religiosa: Primacía de la persona mediante actividades conscientes y

responsables con una mirada hacia la comunidad. Se privilegia el cultivo de la fe y la autoestima a través de los encuentros con Cristo, oportunidades de autorreflexión y conocimiento personal.

b. Bio psicológicas: La efectividad del proceso educativo, debe reflejarse en el desarrollo de las potencialidades del estudiante, en tanto persona humana, dotado de características singulares que lo destacan como un ser constructor de su vida, a través de la adquisición de valores y conocimientos, donde el cultivo de sus destrezas, habilidades y capacidades le permitan adquirir las competencias, que armonizadas con su desarrollo físico, desplegarán su máxima intelectualidad.

c. Pedagógicas: Uso de metodologías activo participativas que favorezcan la interacción y reflexión crítica de la realidad, para que adquiera aprendizajes contextualizados que le permitan poner en práctica sus conocimientos, haciendo buen uso del manejo de la información, tecnología y aprendizajes adquiridos. La incorporación de talleres en la jornada escolar completa, constituye una extraordinaria oportunidad para fomentar la creatividad, innovación, y práctica de sus experimentaciones.

El fortalecimiento de todas las asignaturas, con énfasis en lenguaje y comunicación

y matemática debe responder a las exigencias de las evaluaciones estandarizadas, para confiar en la buena orientación del proyecto pedagógico y la acción pedagógica de los docentes.

11. ORGANIZACIÓN Y USO DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

El Colegio Santa Cruz de Loncoche, a través de la Fundación Teodosio Florentini, asume integralmente las obligaciones contractuales señaladas en la ley y en los acuerdos establecidos con cada grupo de trabajadores.

Las remuneraciones se establecen de acuerdo a la ley vigente, conocidas por las personas involucradas y pretenden compensar de la mejor manera el trabajo y responsabilidad de cada una, velando siempre por las posibilidades del contexto y el sano equilibrio financiero de la institución.

Nuestra única y principal fuente de ingresos es el Estado de Chile mediante la subvención educacional con todos sus componentes, y otros subsidios estatales a los que se puede postular, por ende su financiamiento es público. No obstante, son de administración privada, a cargo de la Fundación Teodosio Florentini, fundación sin fines de lucro. La cual asume el desarrollo de infraestructura y equipamiento sólo con los recursos provenientes del Estado.



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La administración económica está orientada exclusivamente a satisfacer las finalidades educativas del Colegio y a preservar, renovar y mejorar su patrimonio. El Colegio lleva una contabilidad centralizada y de acuerdo a las normas legales vigentes y a los métodos, procedimientos y técnicas más adecuadas.

El presupuesto anual de nuestro Colegio se realiza mediante un Plan de

mantención, gastos, inversiones y ahorros, que se desarrolla en conjunto con la administración central y donde se establecen los gastos generales, las necesidades pedagógicas, de formación, de infraestructura, de proyectos de innovación, de actividades pastorales, las reparaciones mayores y menores y el arriendo del Edificio, todo lo anterior se realiza con los recursos recibidos del Estado y administrados por la Fundación Teodosio Florentini.



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12. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO

12.1. Área: Liderazgo

Objetivos estratégicos

Metas Estrategias Acciones

Fortalecer el compromiso de la comunidad educativa para generar sentido de identidad y pertenencia con proyecto educativo del establecimiento, mediante un plan de difusión de instrumentos orientadores.

Anualmente el 80% de los alumnos, profesores, asistentes de la educación y apoderados conocerán los instrumentos orientadores del quehacer del establecimiento (PEI, Reglamento de convivencia, PME y Plan de Acción Pastoral).

- Generar un plan de difusión de los instrumentos orientadores del establecimiento a los diferentes miembros de la comunidad educativa.

- Elaborar un plan de difusión de acuerdo a cada instrumento y destinatarios.

- Informar y socializar el calendario de difusión.

- Presentar y socializar a cada estamento el instrumento seleccionado de acuerdo a calendario.

- Evaluar las estrategias utilizadas e implementación.

Fortalecer el rol del Director, equipo directivo y equipo de coordinación, con el propósito de mejorar la práctica docente, a través del seguimiento y monitoreo de la implementación curricular.

El Director en colaboración con el equipo de coordinación, realizan acompañamiento al aula anualmente al 100% de los profesores, sistematizando la información en torno a la implementación curricular.

- Diseño y socialización de instrumentos de monitoreo de las prácticas docentes.

- Organización de cronograma de observación de aulas.

- Generar instancias de reflexión pedagógica.

- Diseñar pautas de observación.

- Socializar pautas de observación de clases con los docentes.

- Observar prácticas pedagógicas en el aula.

- Generar informes de observaciones de clases y retroalimentación de las prácticas.

- Sistematizar informes de observaciones de clases.

- Generar un plan de formación.



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12.2. Área: Gestión Pedagógica



Fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes, con el propósito de mejorar el rendimiento académico en todas las asignaturas, mediante la aplicación sistemática de evaluaciones y rendimiento orientados a la toma de decisiones para un plan de reforzamiento.

A fines del año 2019, el 90% de los cursos obtiene nota 6,0 como promedio general.

- Generar durante el año diferentes instancias de evaluaciones generales.

- Identificar problemas de aprendizaje y/o conductuales que afecten el proceso escolar.

- Generar talleres o planes de reforzamiento para los estudiantes con rezago educativo.

- Aplicar evaluaciones de aprendizajes claves (inicial, intermedia, final)

- Reforzamiento educativo para estudiantes con rezago educativo.

- Realizar derivaciones a profesionales del establecimiento o especialistas externos.

- Realizar talleres de apoyo para padres y apoderados.

- Reconocimientos para estudiantes, cursos y/o niveles destacados.

- Promover la participación docente en jornadas, talleres, cursos, congresos y pasantías para mejorar las prácticas pedagógicas.

Fortalecer el proyecto basado en un modelo de educación personalizada a partir del desarrollo curricular, disciplinario y didáctico de los docentes a través

Al año 2019, el 90% de los docentes ha participado de talleres y/o capacitaciones en el modelo basado en educación personalizada, comunitaria y evangelizadora.

Capacitación docente en enseñanza personalizada, comunitaria y evangelizadora.

- Realizar un diagnóstico acerca de las capacitaciones que se han realizado y quiénes han participado.

- Generar plan de formación docente en la metodología de la enseñanza personalizada.



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de un plan de formación.

- Incorporar en planificaciones de clase elementos de la educación personalizada pre-establecidos.

- Generar pasantías internas o externas para observar la metodología del proyecto de enseñanza personalizada.

- Observar, acompañar y monitorear en clases la aplicación de elementos de la enseñanza personalizada.

Implementar un sistema de articulación curricular y pedagógica con el fin de favorecer los logros de aprendizaje, mediante el funcionamiento de un plan por departamentos disciplinarios.

Semestralmente, el 100% de los profesores participa de reuniones por departamento disciplinario.

Generar un plan de trabajo y articulación por departamentos en el establecimiento.

- Formar departamentos según asignaturas o disciplinas comunes.

- Identificar las principales necesidades e intereses a desarrollar en cada departamento.

- Generar y socializar un plan de trabajo y gestión por cada departamento.

- Realizar articulaciones de contenidos y didácticas por cada nivel educativo, según departamento disciplinar.



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12.3. Área: Convivencia Escolar



Fomentar la participación de padres y apoderados en las actividades desarrolladas por el colegio, para generar mayor comunicación y sentido de pertenencia a la institución.

Anualmente el 80% de los padres y apoderados participa de alguna actividad desarrollada por el colegio.

Generar actividades a partir de los intereses y necesidades de los apoderados y del establecimiento.

- Análisis de la participación de cada actividad en que participan los apoderados.

- Planificación de nuevas actividades.

- Difusión a los padres y apoderados de las actividades a desarrollar en el colegio.

- Participación en escuela o talleres para padres y apoderados.

- Difundir la información del colegio a través de medios masivos de comunicación (página web, redes sociales, radio, entre otros)

Asegurar la participación de la comunidad educativa, en la actualización e implementación del Proyecto Educativo Institucional, con el propósito de fortalecer el sentido de pertenencia y de identidad, mediante la generación de instancias

Anualmente el 100% de los estamentos de la comunidad educativa, participan en la difusión e implementación del Proyecto Educativo Institucional.

- Analizar la gestión institucional por medio de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del establecimiento.

- Generar actividades nuevas a partir de los intereses manifestados por los miembros de la comunidad

- Aplicar FODA a los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

- Generar instancias de análisis, reflexión y proyección de los resultados obtenidos.

- Generar talleres (cápsulas) de difusión e implementación del PEI de acuerdo a cada estamento.

- Generar actividades



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planificadas. educativa. de Encuentros de la Comunidad, entre los distintos estamentos para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia Santa Cruz.

- Aplicar y tabular encuestas de convivencia escolar generadas de manera participativa por el comité de convivencia escolar.

12.4. Área: Gestión de Recursos



Asegurar el perfeccionamiento-capacitación en coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo de profesionales de la educación y apoyo a la docencia del establecimiento, con base en el proyecto de Educación Personalizada, para desarrollar mejores procesos educativos, mediante la generación de un plan de perfeccionamiento.

Anualmente, el 80% de los profesionales de la educación y de apoyo a la docencia del establecimiento son perfeccionados y capacitados, en las funciones y tareas que sean pertinentes.

Confeccionar un plan de perfeccionamiento para docentes y asistentes de la educación relacionadas con su área de desempeño laboral, de acuerdo a la propuesta curricular.

- Diseñar el plan de perfeccionamiento

- Implementar y participar en el plan de perfeccionamiento.

- Acompañar y monitorear a los docentes en aula.

- Evaluar el resultado obtenido.



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Mejorar la provisión, organización y uso de los recursos educativos, para facilitar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes, mediante un plan de priorización de necesidades.

Al año 2019, el 100% de los espacios educativos cuenta con los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades curriculares correspondientes a cada asignatura y/o taller.

- Conocer las necesidades y demandas de los docentes, de materiales y recursos didácticos, para mejorar los aprendizajes.

- Generar reuniones de presupuesto.

- Generar un plan de mantención, adquisición, acondicionamiento y uso de recursos.

- Reuniones de departamentos disciplinarios y niveles para conocer y analizar los recursos que se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Establecer un calendario y protocolos de solicitudes.

- Adquisición de los recursos solicitados.

- Generar un sistema de revisión, uso y mantención de los recursos adquiridos.

12.5. Área: Gestión de Resultados



Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de 1° básico a 4° medio en la asignatura de lenguaje y comunicación, mediante un plan de fortalecimiento de la comprensión lectora.

Al año 2019, el 75% de estudiantes de 1° básico a 4° medio alcanzan un nivel de logro medio alto en las habilidades de comprensión lectora evaluada en la asignatura de lenguaje y comunicación.

- Generar diferentes instancias de evaluación de la compresión lectora, en los niveles de 1° básico a 4° medio.

- Crear un plan para mejorar la comprensión lectora en los diferentes niveles de enseñanza básica y media.

- Aplicar evaluaciones de velocidad, calidad y comprensión lectora en forma interna y con instituciones externas.

- Generar espacios letreados en el establecimiento.

- Promover el hábito y fomento lector en las familias de los estudiantes.



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- Diagnosticar nivel de comprensión, velocidad y calidad lectora de cada curso.

- Reforzar la velocidad, calidad y comprensión lectora en los estudiantes con mayores dificultades.

12.6. Área: Pastoral



Motivar y acompañar a la Comunidad Educativa a participar en el proceso formativo evangelizador, con el sello de la espiritualidad Santa Cruz, promoviendo el compromiso a la no violencia y el cuidado a la creación, con la esperanza de construir en la diversidad un mundo mejor, mediante la generación de instancias de coordinación, formación y reflexión de actividades pastorales.

Anualmente, el 100% de los estudiantes, apoderados, profesores y asistentes de la educación participan en encuentros de identidad Santa Cruz.

Generar instancias de coordinación, formación y reflexión de actividades pastorales.

- Talleres mensuales de Alumnos, padres y apoderados, docentes y asistentes de la educación.

- Actividades según año litúrgico.

- Encuentros de jóvenes y líderes

- Grupos pastorales de niños y jóvenes.

- Coro litúrgico. - Encuentros de

identidad - Peregrinaciones - Formación en pastoral

educativa (diplomado, capacitaciones de profesores de religión)

- Acciones solidarias.



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13. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO


Indicadores Periodicidad Responsables

LIDERAZGO

Fortalecer el compromiso de la comunidad educativa para generar sentido de identidad y pertenencia con proyecto educativo del establecimiento, mediante un plan de difusión de instrumentos orientadores.

El 90% de los apoderados participa en al menos de dos instancias de difusión.

Anual.

Director Equipo Directivo. Docentes.

Fortalecer el rol del Director, equipo directivo y equipo de coordinación, con el propósito de mejorar la práctica docente, a través del seguimiento y monitoreo de la implementación curricular.

El 100% de los docentes son observados y retroalimentados en función de sus clases.

Anual Director. Equipo Directivo. Coordinadores de ciclo.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes, con el propósito de mejorar el rendimiento académico en todas las asignaturas, mediante la aplicación sistemática de evaluaciones y rendimiento

El 95% de los estudiantes son evaluados en 3 instancias (diagnóstica, intermedia y cierre). El 100% de los estudiantes que son derivados por los docentes y equipo interdisciplinario son evaluados por profesionales internos y

Anual. Anual.

Coordinación académica. Docentes y profesionales del equipo interdisciplinario.



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orientados a la toma de decisiones para un plan de reforzamiento.

externos del colegio. El 70% de los apoderados de cada curso participa en talleres de formación. El 90% de los alumnos con rezago educativo, que no son abordados por el PIE, reciben reforzamiento educativo.

Semestral. Anual.

Coord. Pastoral. Coord. Académica Docentes. Coord. Académica. Docentes.

Fortalecer el proyecto basado en un modelo de educación personalizada a partir del desarrollo curricular, disciplinario y didáctico de los docentes a través de un plan de formación.

El 100% de los docentes participa de talleres y/o capacitación en el proyecto basado en enseñanza personalizada.

Anual.

Coordinación Académica. Docentes.

Implementar un sistema de articulación curricular y pedagógica con el fin de favorecer los logros de aprendizaje, mediante el funcionamiento de un plan por departamentos disciplinarios.

El 100% de los docentes participan y se organizan por departamentos disciplinarios.

Anual.

Coordinación Académica. Docentes.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Fomentar la participación de padres y

El 80% de los padres y apoderados participa en actividades

Anual.

Equipo directivo. Equipo Interdisciplinario



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apoderados en las actividades desarrolladas por el colegio, para generar mayor comunicación y sentido de pertenencia a la institución.

programadas por el colegio. El 80% de los padres y apoderados Participación en escuela o talleres para padres y apoderados.

Anual.

Docentes. Orientadora. Coord. Pastoral. Coord. Académica Docentes.

Asegurar la participación de la comunidad educativa, en la actualización e implementación del Proyecto Educativo Institucional, con el propósito de fortalecer el sentido de pertenencia y de identidad, mediante la generación de instancias planificadas.

El 70% de los alumnos, profesores, asistentes de la educación, padres y apoderados participan de la actualización y difusión del Proyecto Educativo Institucional.

Anual. Director. Equipo Directivo. Docentes. Equipo Interdisciplinario.

RECURSOS

Asegurar el perfeccionamiento-capacitación en coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo de profesionales de la educación y apoyo a la docencia del establecimiento, con base en el proyecto de Educación Personalizada, para desarrollar mejores procesos educativos, mediante la

El 90% de los educadores participa de perfeccionamiento del plan de formación.

Anual. Director. Equipo Directivo. Docentes. Equipo Interdisciplinario.



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generación de un plan de perfeccionamiento.

Mejorar la provisión, organización y uso de los recursos educativos, para facilitar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes, mediante un plan de priorización de necesidades.

Se adquiere el 100% de los recursos solicitados según los protocolos establecidos. El 100% de los recursos son incorporados al inventario institucional. El 80% de los profesores y asistentes de la educación participan de la evaluación del uso y cuidado de los recursos.

Anual. Anual. Anual.

Equipo Directivo y administración. Equipo Directivo, administración, encargada de inventario. Equipo Directivo. Docentes. Asistentes de la educación.

RESULTADO

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de 1° básico a 4° medio en la asignatura de lenguaje y comunicación, mediante un plan de fortalecimiento de la comprensión lectora.

El 100% de los profesores de 1° y 2° básico y de la asignatura de lenguaje y comunicación implementan el plan de fortalecimiento de la comprensión lectora. El 100% de los estudiantes participan del plan de fortalecimiento a la comprensión lectora.

Anual. Anual.

Director. Coordinación Académica. Docentes. Coordinación Académica. Docentes. Docentes del departamento de lenguaje.

GESTIÓN PASTORAL

Motivar y acompañar a la Comunidad Educativa a participar en el proceso formativo

El 100% de los estudiantes, profesores, asistentes de la educación, padres y apoderados participa de encuentros pastorales.

Anual.

Equipo Directivo. Coordinación Pastoral. Departamento pastoral. Docentes.



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evangelizador, con el sello de la espiritualidad Santa Cruz, promoviendo el compromiso a la no violencia y el cuidado a la creación, con la esperanza de construir en la diversidad un mundo mejor, mediante la generación de instancias de coordinación, formación y reflexión de actividades pastorales.

El 100% de los estudiantes, profesores, asistentes de la educación, padres y apoderados participa de encuentros de Identidad Santa Cruz.

Anual.

Equipo Directivo. Coordinación Pastoral. Departamento pastoral. Docentes.

Hna. Margarita Nahuelpán Quintrel

Representante Legal Fundación Teodosio Florentini

Luis Daniel Seguel Andrade Carmen Gloria Rebolledo Sandoval Director Coordinadora Pastoral Morin Maite del Pilar Gómez Valenzuela César Andrés Castro Leiva Encargada de Convivencia Escolar Encargado de Unidad Técnica Pedagógica

Colegio Santa Cruz Loncoche

proyecto educativo institucional...colegio santa cruz de loncoche 2 2. presentaciÓn ... el colegio...

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