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INSTITUTO PARVULARIO BERNARD COLLEGE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2017
San Alfonso Nº 651
San Bernardo
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INDICE
I. CONTEXTO ................................................................................................................................... 2
I.I Introducción ............................................................................................................................... 2
I.II Información Institucional: .......................................................................................................... 3
I.III Reseña Histórica: ....................................................................................................................... 5
I.IV Entorno: .................................................................................................................................... 6
II. IDEARIO ....................................................................................................................................... 7
II.I Sellos educativos ........................................................................................................................ 7
OBJETIVOS: .................................................................................................................................. 7
II.II Visión ........................................................................................................................................ 9
II.III Misión ....................................................................................................................................... 9
II.IV Definiciones y sentidos institucionales: ................................................................................. 10
II.V Principios y Enfoques Educativos ............................................................................................ 11
II.VI Valores y Competencias Específicas: .................................................................................... 13
III. PERFILES ....................................................................................................................................... 14
III.I Equipo Directivo ...................................................................................................................... 14
III.II Docentes y Asistentes de la Educación: ................................................................................. 15
III.III Estudiantes: ........................................................................................................................... 16
III. IV Apoderados: ......................................................................................................................... 17
III. V Profesionales de Apoyo: ....................................................................................................... 18
III. OBJETIVOS PRINCIPALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: .................................................. 19
V. EVALUACION ................................................................................................................................. 21
V.I Evaluación del Estudiante: ....................................................................................................... 21
V.II Evaluación Educadoras ........................................................................................................... 22
V.III Evaluación Institucional: ........................................................................................................ 23
VI. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN ............................................................................................. 24
VI.I Sistema de información Externa: ............................................................................................ 24
VI. II Sistema de información Interna: ........................................................................................... 25
VII. Seguimiento y Proyecciones ...................................................................................................... 25
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I. CONTEXTO
I.I Introducción
El presente documento corresponde al Proyecto Educativo Institucional (PEI), de
la escuela de párvulo Bernad College, dicho documento enmarca las directrices de
los diversos o procesos que se llevan a cabo dentro del establecimiento,
clarificando las metas a seguir, permitiendo tomar decisiones oportunas frente a
las áreas de gestión curricular, liderazgo, convivencia y gestión de recursos. Es
necesario destacar que las directrices marcadas en el presente documento se
determinan a partir de la propia realidad del establecimiento. Para realizar el
documento PEI tanto el personal directivo como el personal docente se
organizaron en equipos para luego distribuir las tareas en torno a la creación del
PEI.
Desde sus inicios, nuestra institución educativa ha tenido la intención de
convertirse en una opción educacional significativa y de calidad para la comuna a
la que pertenecemos. Este concepto de calidad no sólo se refiere al aspecto
cognitivo sino que engloba también un aspecto integral de lo que se espera
desarrollar en el educando. El respeto, la empatía, la solidaridad y la honradez son
sólo algunos de las características que buscamos como escuela que nuestros
alumnos desarrollen y fortalezcan en el día a día educacional.
El Instituto Parvulario Bernard College, se caracteriza por ser una institución
integradora, que busca suplir y satisfacer las necesidades reales de cada uno de
nuestros educandos. Es por ello que nos hemos esmerado por enriquecer dos de
nuestros grandes proyectos: SEP y PIE, pues en ellos vemos la esperanza de
poder asistir significativamente a nuestros alumnos(as) y a sus familias.
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Este documento será revisado y actualizado una vez finalizado cada año escolar.
Esta Modificación deberá ser consultada al Consejo escolar, de acuerdo a lo
dispuesto por la ley Nº 19. 979/04.
I.II Información Institucional:
Nombre del Establecimiento: Escuela de párvulo “Bernard College”
Dirección: Calle San Alfonso Nº 651
Comuna: San Bernardo
Provincia: Del Maipo
Región: Metropolitana.
RBD:25952-7
Fonos: 228562944/228
Sostenedora: Elena Beatriz Oroz Flores.
Directora: Lorena Monserrat Altarriba Martin.
E-MAIL: [email protected] / [email protected]
Niveles que imparte: Primer nivel de Transición y Segundo Nivel de
Transición.
Modalidad: Regular con Proyecto de Integración Escolar.
Cantidad de cursos por jornada: 3
Jornadas de Atención:
Jornada Mañana:
- Lunes a viernes de 8.30 a 12:30 hrs.
Jornada Tarde:
- Lunes a viernes de 13:30 a 17:30 hrs.
Matricula Estimada: 140 alumnos.
Talleres que se imparten: Folclore, Ingles, Motricidad, Equinoterapia,
Computación.
Recursos Disponible en Aula: Según lo estipulado de acuerdo a la
normativa vigente decreto N°83/2015. (Revisar en Inventario de Material).
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Edades de los alumnos:
- Primer Nivel de Transición: Alumnos/as entre 4 años y 4 años 11meses,
cumplidos al 31 de marzo.
- Segundo nivel transición: Alumnos/as entre 5 años a 5 años 11meses,
cumplidos al 31 de marzo.
Plan de estudio:
El Plan de estudio constara de un Plan General basado en las Bases
Curriculares establecidas por los Decretos supremos de Educación Nº 289
de 2001 y por el Nº 83 de 2015, realizándose las adecuaciones curriculares
pertinentes a las Necesidades Educativas Especiales que presente cada
alumno/a.
Primer Nivel de
Transición
Segundo Nivel
de Transición
Total horas Plan 22 22
Ámbitos del Plan Común:
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I.III Reseña Histórica:
La Escuela de Párvulos Bernard College, se encuentra ubicada en el centro de la
comuna de San Bernardo, de dependencia Particular Subvencionada. Fue
fundada el 4 de Marzo del año 2004, siendo fecha oficial de reconocimiento
ministerial, el 28 de diciembre del mismo año. Día en el cual se recibe la
Resolución Exenta N° 003538:
Con una matrícula promedio de 140 párvulos en promedio, nuestra escuela brinda
una atención integral, en dos jornadas alternas (mañana y tarde), con 2 cursos por
jornada correspondientes al Primer Nivel de Transición de 4 a 5 años de edad y
Segundo Nivel de Transición de 5 a 6 años de edad, quienes son atendidos por un
personal idóneo, ya que cuenta con su planta docente completa, a cargo de la
directora del establecimiento y la jefatura técnico pedagógica, quienes comparten
la hermosa y desafiante tarea de educar. La Escuela de Párvulos en su contexto
social, atiende a niños y niñas con una alta tasa de vulnerabilidad, menores que
en un gran porcentaje pertenecen a familias de escasos recursos donde la fuente
laboral de sus padres en su mayoría les genera bajas remuneraciones, que
apenas les alcanza al sustento familiar. Las madres para poder trabajar deben
dejar sus hijos al cuidado de otros familiares, amigos, o conocidos. Situación que
muchas veces deja en riesgo a son estos menores. A través, de los recursos que
son entregados por el Programa de Integración Escolar y la ley SEP, la escuela
tiene la posibilidad de contratar profesionales que ayudan a la labor pedagógica
como son Psicóloga, Fonoaudióloga Educadora Diferencial, Kinesiólogo y
profesores especialistas de Folclore, Inglés, Motricidad y Equinoterapia, los que
realizan distintos talleres para potenciar el desarrollo de habilidades y
competencias de los niños, así como también contar con recursos materiales,
tecnológicos, y otros, para realizar experiencias educativas atractivas e
innovadoras, como lo establece el decreto Nº83/2015. Todo lo anterior se ve
reflejado en nuestro PEI, tras alcanzar por segunda vez, el reconocimiento
ministerial de Excelencia Académica por el periodo escolar 2016-2017.
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I.IV Entorno:
Nuestra institución se encuentra ubicada en la comuna de San Bernardo, capital
provincia de Maipo, al mandato municipal de la Sra. Nora Cuevas Contreras
alcaldesa por el periodo 2016- 2020.
San Bernardo tiene un total de 277225.272 habitantes, según el resultado del
Censo 2012, siendo la quinta comuna más poblada de Chile, dentro de esta
población contamos con un 15, 1% de pobreza y un 5, 8% de población indigente
con la cual nos da un total de 20, 9 %, figurando como una de la comunas con
más personas bajo la línea de la pobreza del país , ya que la distribución de la
riqueza esta en desigualdad en la comuna lo mismo que ocurre en el resto de
Santiago.
Cabe destacar algunos datos estadísticos de nuestra comuna para así tener una
visión aún más amplia de nuestro entorno:
-7,1% población con discapacidad.
-43% cobertura de educación pre básica.
-44% pertenecientes a una etnia.
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-4% hogares indigentes.
-13,2% hogares pobres no indigentes.
Por dichas irregularidades que afectan directamente a las diferencias de
estratificación social de la comuna de San Bernardo, es que la municipalidad
trabaja para unificar, identificar y priorizar a la población que más necesita los
beneficios dando así una protección social más justa y equitativa para toda la
comunidad .
Nuestra comunidad escolar posee un nivel socioeconómico medio – bajo, por lo
que año a año debemos conocer diversas realidades para poder ser partícipes
activos en la ayuda a las familias que más lo necesitan, brindando herramientas
significativas en todo el proceso de escolaridad del alumno.
II. IDEARIO
II.I Sellos educativos
Nuestra institución aspira a proporcionar al alumno y alumna una formación
académica de excelencia, que le permita forjar un proyecto de vida personal y
comunitario que a su vez, sea el principal motor que lo lleve hacia una vida más
plena, desde una intelectualidad totalmente desarrollada, donde la creatividad y el
pensamiento crítico sean fundamentales para enfrentar toda situación y en la que
la diversidad de intereses a nivel académico sea una fuente de riqueza para ese
proyecto vital.
OBJETIVOS:
- Lograr que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje, donde lo
más importante sea “aprender a aprender”, y que el maestro sea un facilitador o
mediador de dicho aprendizaje.
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- Desarrollar la capacidad de todos nuestros alumnos, para trabajar en equipo,
constituyendo a la propia persona como un aporte a éste, y entendiendo al grupo
como una fuente de enriquecimiento personal.
- Impartir la enseñanza de la lengua inglesa, de manera de que nuestros alumnos
y alumnas adquieran las competencias necesarias para comunicarse de manera
efectiva en este idioma y utilizarlo como una herramienta que permita el acceso a
nuevos conocimientos y realidades.
- Desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo para poder realizar una lectura lúcida
de todos los acontecimientos y conocimientos a los que se acceda e incluirlos de
manera adecuada al repertorio personal de ideas, creencias y formas de resolver
problemas.
- Desarrollar el pensamiento creativo, entendido como la capacidad de resolver
conflictos de manera eficiente, haciendo uso de sus conocimientos, habilidades y
destrezas.
- Satisfacer las necesidades educativas especiales que pudieran tener algunos de
nuestros alumnos, para ofrecer igualdad de oportunidades y alcanzar la meta de
nuestra institución en concordancia con los valores que esta misma promueve.
- Implementar experiencias de aprendizajes donde se utilicen diversos medios
audiovisuales.
Todo lo anterior debe realizarse no olvidando la importancia de la dimensión lúdica
que le aporta significatividad a los procesos educativos en la etapa evolutiva en
que los alumnos se encuentran.
En este sentido, es importante precisar que la planificación de aula, el diseño de
objetivos, los métodos de enseñanza – aprendizaje, y la evaluación deben
considerar las etapas de desarrollo de los niños, tal como se plantea en las
diversas teorías del aprendizaje, entre otras la Teoría Genética de Piaget y el
modelo de Aprendizaje Sociocultural de Vigotsky.
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II.II Visión
La escuela de párvulos N°135 “Bernard College”, de acuerdo a sus principios
fundamentales, inspira su orientación en “Desarrollar las potencialidades afectivas,
sociales, intelectuales y psicomotoras de los niños y niñas, a través de un
ambiente de bienestar y felicidad, promoviendo la formación valórica, la excelencia
académica, la educación para la paz y el cuidado del medio ambiente,
favoreciendo en el niño(a) el crecimiento y maduración en todas sus dimensiones,
que le prepare para la transformación y mejoramiento de su realidad”.
II.III Misión
El Instituto Parvulario “Bernard College” tiene por misión “Brindar a cada uno de
los educandos de la institución una educación de calidad, que satisfaga y respete
cada una de sus necesidades individuales. Además, poseemos una profunda
preocupación por inculcar una educación valórica que desarrolle integralmente a
nuestros educandos”
Nuestra institución aspira:
- Formar a niños que en el futuro, sean capaces de responder a las distintas
demandas de la sociedad con sentido ético. Eso implica el respeto a la vida, el
amor, la verdad, la justicia y la solidaridad, como valores rectores de todo cuanto
se haga al interior de la comunidad.
- Formar niños con un pensamiento crítico- reflexivo y, también, creativo que les
permita adaptarse a las distintas circunstancias a las que se vean enfrentados, o
modificarlas cuando esto sea necesario.
- Facilitar que nuestros niños y jóvenes puedan acceder a distintas realidades
culturales y sociales y que éstas sean reconocidas por ellos como una fuente de
riqueza y de crecimiento personal y comunitario. Para esto, el uso de Internet
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como fuente de información, las salidas pedagógicas, la asistencia a obras
culturales, las acciones solidarias y de beneficencia, entre otras experiencias,
serán vías de acceso concreto a esas “otras realidades”.
- Entregar una educación de excelencia, en el entendido de que ésta es lograr
desarrollar lo mejor de cada uno de acuerdo a sus capacidades personales.
Nuestra institución Educativa se utiliza un currículo integral, entregándoles a los
niños las herramientas necesarias para desarrollar su autonomía y lograr un
aprendizaje significativo y oportuno.
II.IV Definiciones y sentidos institucionales:
Toda situación educativa debe propiciar que cada niño y niña se sienta
plenamente feliz, considerado en cuanto a sus necesidades e intereses
de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando
sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto
al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus
características personales.
La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus
aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y
comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando,
sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un
contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus
posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere
cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.
El niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de
desarrollo en que se encuentre, es un ser único, con características,
necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y
considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje.
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El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en los niños un
sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar
mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades
integralmente.
Las experiencias de aprendizaje, deben favorecer la interacción
significativa con el adulto, como forma de integración y vinculación
afectiva.
Además el juego tiene un sentido fundamental en la vida de los niños,
se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo
gozoso, la creatividad y la libertad.
II.V Principios y Enfoques Educativos
Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de
ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de
aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuida- do, la seguridad y la
confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por la
personas y el mundo que los rodea.
Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de
sus propias características personales, necesidades, preferencias y
fortalezas, para favorecer una imagen positiva de sí mismos y el desarrollo
de su identidad y autonomía, como así mismo, la consideración y respeto
de la singularidad en los demás.
Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los
niños, que fortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa
y permanente; logrando así un mejor avance en los ámbitos de la formación
personal y social, la comunicación y la relación con el medio natural y
cultural.
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Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean pertinentes
y consideren las diversidades étnicas, lingüísticas y de género, y las
necesidades educativas especiales, junto a otros aspectos culturales
significativos de ellos, sus familias y comunidades.
Potenciar la participación permanente de la familia en función de la
realización de una labor educativa conjunta, complementaria y congruente,
que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y los
niños.
Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las
características y necesidades educativas de la niña y del niño, para generar
condiciones más pertinentes a su atención y formación integral.
Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica,
desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los
procesos de enseñanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la
articulación entre ambos niveles.
Generar experiencias de aprendizajes que junto con la familia inicien a las
niñas y niños en la formación en valores tales como la verdad, la justicia, el
respeto a los demás, la solidaridad, la libertad, la belleza, y el sentido de
nacionalidad, considerando los derechos que se señalan en la Convención
sobre los Derechos del Niño, todo ello en función de la búsqueda de la
trascendencia y el bien común.
Reforma Educacional:
En el marco de la reforma educacional y su eje inclusivo, la escuela de párvulo
Bernard College será regida por el Decreto Nº 83/2015, ofreciendo a todos los
estudiantes, una educación pertinente y relevante, considerando la diversidad de
las necesidades educativas que se puedan presentar dentro del aula, en un
constante trabajo colaborativo entre las educadoras y los distintos profesionales
con la familia y la comunidad. Su implementación necesitara de la actuación
creativa y autonomía en la búsqueda de respuestas educativas diversas, flexibles
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y enriquecedoras, ofreciendo espacios educativos de participación, aprendizaje y
desarrollo integral de todos sus estudiantes.
A partir del decreto Nº83/2015 nuestro proyecto asume:
- Promover un cambio de enfoque y establecer la importancia de diversificar
la respuesta educativa para ofrecer oportunidades de aprendizaje a todos
los estudiantes y especialmente a aquellos más vulnerables, que enfrentan
barreras para aprender y participar en la vida escolar.
- Diversificar la enseñanza y posibilitar mayores espacios de flexibilización
del currículo, con el fin de asegurar la participación y aprendizaje de todos.
- Equiparar las oportunidades para acceder, participar y progresar en los
objetivos de aprendizaje del currículo nacional, considerando desde el inicio
y en la planificación diversas formas y modalidades de aprender.
II.VI Valores y Competencias Específicas:
Nuestra institución busca lograr que el alumno y la alumna sean capaces de crear
su propio proyecto de vida, el que le permita autorrealizarse y también convivir de
manera armónica con los otros integrantes de la sociedad a la que pertenece,
siendo un aporte para ella, por lo anterior que este proyecto perseguirá:
- Propiciar la búsqueda de valores fundamentales como el respeto a la vida, el
amor y la verdad de manera de que los alumnos sean individuos responsables de
su propia existencia, respetuosos de su prójimo, solidarios y honestos.
- Fomentar la reflexión constante tanto a nivel afectivo como ético, en cada uno de
los educandos, de modo que sean personas conscientes de sus actos.
- Desarrollar en los alumnos y alumnas el reconocimiento y valoración de las
propias habilidades y competencias, a fin de potenciarlas y ponerlas al servicio de
sí mismo y de los demás.
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- Fomentar relaciones sanas, fluidas y cordiales con todos los miembros de la
comunidad, favoreciendo las conductas y las actitudes de empatía y de
solidaridad.
- Lograr que todos los niños reconozcan el diálogo una forma eficaz para la
resolución de conflictos y diferencias de opinión, todo esto en un clima de
profunda valoración del otro a pesar de que no se piense de igual modo.
- Dar los espacios necesarios para que los niños aprendan a socializar
adecuadamente y adquirir la autonomía que se requiere para iniciarse en la
escolaridad con los desafíos académicos y convivenciales que ello implica.
III. PERFILES
Nuestra equipo docente y paradocente está conformado por distintos
profesionales que trabajan en pro de las necesidades de cada uno de nuestros
educandos. A continuación se especifica quiénes componen nuestra comunidad y
su perfil.
III.I Equipo Directivo
- Directora: Responsable de la gestión del colegio, conforme al carácter
propio, al proyecto educativo y a la normativa del ministerio de educación.
Le corresponde la animación de toda la comunidad educativa, favoreciendo
un clima de libertad, respeto, participación y confianza. Coordina todo el
proceso organizacional de la escuela para el desarrollo del PEI, lidera la
toma de decisiones y la resolución de problemas y conflictos. Representa a
la institución y establece comunicación con organismos oficiales, públicos y
privados.
- Jefe de Personal: Encargado de la contratación de personal de la
institución. Su misión es velar porque las personas contratadas cumplan
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con el perfil adecuado para desempeñar labores dentro del establecimiento
educativo.
- Jefa de la Unidad Técnico Pedagógica: Es la profesional designada, con la
experiencia y capacidad pedagógica compatible con el cargo, responsable
de promover, orientar, orientar y coordinar las actividades relacionadas con
el quehacer técnico-pedagógico. Responde a sus competencias el animar,
coordinar y supervisar el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo al
Proyecto Curricular.
- Coordinadora Proyecto de Integración Escolar: El coordinador del PIE
posee competencias tanto en educación inclusiva, atención a la diversidad
y NEE, como en gestión de procesos y planificación de estrategias. Por otra
parte se encarga de conformar los equipos técnicos y establecer las
funciones y responsabilidades de cada uno de los integrantes del PIE. Es
por ello que dispone de nueve horas semanales destinadas a la
organización del proyecto educativo Bernard College de acuerdo a lo que
establece el decreto vigente.
III.II Docentes y Asistentes de la Educación:
- Educadoras de Párvulos: Encargada del desarrollo integral de los
educandos. Guía orientadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estimula el desarrollo y enriquecimiento de las capacidades de los alumnos
de acuerdo a su nivel de desarrollo y/o necesidades educativas especiales.
Evalúa y retroalimenta el proceso educativo de los niños y niñas utilizando
diversos recursos evaluativos e informando oportunamente a las familias de
los avances y necesidades que se presenten en el camino. La educadora
motiva a los educandos a potenciar sus aptitudes y los ayuda a superar sus
dificultades, confía en sus educandos y se los demuestra. Establece
relaciones positivas con los menores, propiciando el respeto y el afecto.
Trabaja en compañía de la familia y la integra en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos. La educadora es una profesional motivada,
proactiva y está en continuo perfeccionamiento para así poder entregar
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mejores herramientas a los alumnos. Utiliza y adecua estrategias
metodológicas pertinentes, desafiantes y motivadoras con una variedad de
recursos que entusiasmen a los educandos de los niveles.
- Educadora Diferencial: Profesional de apoyo encargada de trabajar con los
alumnos que presentan N.E.E en el aula regular y el aula de recurso.
Utilizando estrategias, actividades y evaluaciones según las necesidades
de los educandos. La educadora diferencial debe trabajar en compañía del
equipo multiprofesional para de esta forma adecuar estrategias de
cooperación y metodología.
III.III Estudiantes:
- En el ámbito afectivo-emocional, nuestros estudiantes deben ser capaces de
establecer relaciones interpersonales sanas y profundas, en concordancia con los
valores que la institución promueve y en un clima de respeto; todo esto se debería
manifestar en su lenguaje, gestos y principalmente, en su trato cotidiano y su
forma de resolver conflictos con sus pares y con los adultos.
- Ser solidario, conciliador, tolerante y abierto al diálogo. Debe entender esto,
como la única forma de constituirse como un sujeto socialmente maduro, capaz de
convivir y resolver conflictos propios de la existencia humana y de la natural
interrelación que esta conlleva.
- Ser honesto y honrado.
- Respetar el medio ambiente natural y cultural que lo rodea, entendiendo que la
infraestructura de la comunidad educativa y su entorno en general, se constituyen
como un bien común que, como es compartido con otros, debe ser cuidado y
preservado con especial cuidado.
- Cumplir las normas que rigen a nuestra comunidad, porque entiende que éstas
permiten una convivencia sana y equilibrada
- Ser participativo, opinante, y capaz de dialogar en todo momento.
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III. IV Apoderados:
Sabiendo que la familia es la primera responsable de la formación de los niños de
nuestra comunidad educativa, se espera que los padres y/o Apoderados sean:
- Comprometidos con su rol desde una perspectiva humana y formativa, por lo
mismo es un modelo a seguir para sus hijos a nivel ético moral, afectivo-
emocional, social-comunitario y espiritual-trascendente.
- Conscientes de su rol como formadora y educadora de sus hijos; entiende que la
escuela es una instancia social de apoyo a su labor de padre o tutor.
- Generadores de un espacio donde la estabilidad emocional sea la base de todo
cuanto el niño o realice.
- Comprometidos con el proceso formativo y pedagógico de sus hijos. Se mantiene
informado de lo que se refiere al desempeño pedagógico y comportamiento de
éstos, asiste a reuniones y entrevistas.
- En este mismo sentido, la familia se entiende como la principal instancia
formadora de sus hijos e hijas, por lo que los padres procurarán mantener una
actitud y comportamiento conforme a los principios morales y éticos de nuestra
sociedad actual y constituirse así en el ejemplo a seguir por sus hijos, por lo que
se convierte en testimonio de familia consecuente, positiva, leal y sólida.
- Comprometidos con el proyecto educativo y estilo pedagógico y formativo del
colegio.
- La familia debe ser constructiva en sus juicios, observaciones y críticas tanto
hacia sus hijos como al resto de la comunidad educativa. La actitud requerida es la
del diálogo respetuoso, positivo y honesto.
- Comprendan que debe trabajar en un mismo sentido con la comunidad
educativa participando en todas las actividades que se promueven en beneficio de
ésta, porque está consciente de que ello implica un beneficio para su hijo.
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- Den a conocer antecedente de situaciones de familiares, de salud u otras que
sean relevantes en el proceso formativo del niño.
III. V Profesionales de Apoyo:
Fonoaudióloga: Profesional encargada de evaluar, habilitar y re-habilitar las
habilidades lingüísticas y comunicacionales en niños/as que presentan algún
trastorno o discapacidad.
Psicóloga: Profesional a cargo del trabajo con estudiantes que presentan alguna
Necesidad Educativa Especial de carácter transitorio o permanente y que
requieren apoyo para el desarrollo de las habilidades cognitivas, socio afectivas
y/o adaptativas. A su vez, esta profesional realizara la atención y el seguimiento
de casos relativos a convivencia escolar que se generen en el contexto escolar. A
partir de los diagnósticos realizados a nivel individual, grupal, familiar, deberán
plantearse acciones terapéuticas tendientes a mejorar las situaciones problemas
detectados.
Asistente Social: Destinado a conocer la realidad socio-económica y cultural del
menor y su familia y conlleva la aplicación de análisis, entrevistas domiciliarias,
observación de conductas, revisión de antecedentes, con el fin de establecer
pautas de tratamiento.
Kinesiólogo: Profesional de apoyo que realizar las evaluaciones y reevaluaciones
kinésicas, que culminen en una apreciación y diagnóstico kinésico que permita
orientar y determinar las posibles terapias a desarrollar e indicaciones generales.
Esta función se desarrolla permanentemente, culminando con un informe kinésico
cuando corresponda.
Personal Paradocente y Técnico en Educación: Encargadas de apoyar el proceso
de enseñanza-aprendizaje de los educandos así como también de suplir las
necesidades asistenciales de los menores. Valora y se preocupa
permanentemente de su desempeño y perfeccionamiento.
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Personal Administrativo: Es quien cumple funciones administrativas o de servicio
dentro de la escuela. Conoce su rol y se preocupa por desempeñarlo de la mejor
manera. Cultiva las relaciones interpersonales fraternas con los educandos,
profesionales y familias pertenecientes al establecimiento. Se preocupa de
mantener en orden y al día las informaciones administrativas.
III. OBJETIVOS PRINCIPALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
Liderazgo
ÁREA DE GESTION DIRECTIVA Y ADMINISTRATIVA GENERAL
- Crear las condiciones institucionales que permitan a todos los estamentos
desarrollar un trabajo eficiente y efectivo, evidenciando una articulación e
interacción de un Liderazgo que optimice el logro de los objetivos.
- Implementar recursos organizativos, normativos y técnicos que optimicen la
gestión administrativa del recinto educativo.
- Diseñar una política de Recursos Humanos para el personal de la escuela,
orientado al mejoramiento de la gestión y de sus condiciones de trabajo.
- Implementar una política que apoye y estimule la calidad y excelencia del cuerpo
docente.
Recursos
- Optimizar la gestión del presupuesto actual, redistribuyendo los recursos de
acuerdo a las necesidades y prioridades del establecimiento.
- Asegurar que la administración de los recursos apoye la consecución de las
metas y prioridades definidas en el proyecto educativo.
- Mantener una organización eficiente para la administración de los recursos
financieros, materiales y de infraestructura del establecimiento.
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- Asegurar la disponibilidad de recursos pedagógicos para profesores, educandos,
padres y apoderados.
Gestión Curricular
- Asegurar que los docentes diseñen sus planificaciones de acuerdo a B.C.E.P y
sean coherentes con el Proyecto Educativo Institucional.
- Aumentar el número de aprendizajes adquiridos mediante la determinación de
estrategias metodológicas insertas en las planificaciones.
- Aplicar estrategias remediales que permitan la nivelación de los alumnos y el
logro de aprendizajes esperados.
- Mejorar los diseños y prácticas de evaluación de los aprendizajes.
Convivencia
- Incorporar los valores y principios que sustenta el PEI, a través del mejoramiento
continuo del clima organizacional y de la convivencia.
- Desarrollar una actitud de tolerancia, respeto, solidaridad, y la no discriminación
por los demás creando espacios de participación. Con la elaboración de un
Reglamento Interno de Convivencia Escolar donde se contenga la forma de
abordar estos requerimientos.
- Promover un clima de confianza que fortalezca el trabajo en equipo.
- Velar por el respeto a las normas y reglamentos acordados, garantizando su
aplicación igualitaria y justa.
- Otorgar espacios de reflexión e interacción entre los miembros de la comunidad.
- Desarrollar estrategias que favorezcan las relaciones humanas basadas en los
valores y principios educativos.
- Desarrollar estrategias para la solución de conflictos que apoyen su resolución
de manera justa y formativa.
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- Organizar y crear ambientes que favorezcan una convivencia armónica.
V. EVALUACION
La evaluación es un proceso constante y continuo de reflexión, análisis, criticidad,
reconocimiento, valoración e interrelación de todos los procesos de desarrollo en
el cual se detectaran y comunicaran los logros, dificultades y problemáticas que
giran alrededor de la comunidad educativa.
V.I Evaluación del Estudiante:
Que se evalúa:
En la escuela se evaluarán habilidades, destrezas, aprendizajes y actitudes a
través de indicadores de logro contemplados en cuatro competencias: cognitiva,
corporal, comunicativa y socio afectiva para cada uno de los grados de la
institución.
Para qué se evalúa:
- Determinar la adquisición de logros establecidos en el P.E.I., en el currículo
y en el plan de estudios, identificar progresos y dificultades en la
adquisición de conocimientos. Apoyar al estudiante en el reconocimiento de
sus fortalezas y debilidades como ser integral, reorientar y consolidar las
prácticas pedagógicas.
- Estimular al estudiante en sus procesos de aprendizaje reconociendo sus
características individuales, intereses y ritmos de desarrollo.
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Cuándo y cómo se evalúa:
- Durante todo el proceso en forma permanente, esta se consigna por las
docentes en la observación del estudiante.
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- Evaluación mensual a través de Pautas de Cotejo.
- Al finalizar cada uno de los trimestres académicos establecidos en el P.E.I.
y exigidos por el Ministerio de Educación, los padres y/o apoderados
reciben un informe escrito y verbal del proceso formativo de sus hijos (as)
en cada una de las competencias, además se reflejan las recomendaciones
y estrategias para mejorar.
- Los criterios de evaluación en el informe escrito se realizan mediante una
escala (Fíjese en reglamento de Evaluación y Promoción)
V.II Evaluación Educadoras
Qué se Evalúa:
- La responsabilidad en los compromisos académicos y extracurriculares.
- Las metas de calidad propuestas en el Plan de Estudio.
- El dinamismo, creatividad y pro-actividad en su desempeño.
- El respeto y cordialidad en sus relaciones con la comunidad educativa.
Para qué se evalúa:
- El mejoramiento en la práctica pedagógica.
- Definir las necesidades de mejoramiento y capacitación.
- Identificar las habilidades y fortalezas en su gestión educativa.
Cuándo y cómo se evalúa:
- Sistemáticamente los docentes serán evaluados y retroalimentados por el
jefe de la unidad técnico pedagógica teniendo en cuenta la gestión de
desempeño curricular, clima de aula, ambientación, articulación efectiva del
currículo escolar con las necesidades de apoyo.
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- Así mismo los padres de familia expresan su concepto sobre la labor del
docente teniendo en cuenta los aspectos pedagógicos, actitudinales y
procedimentales, este formato será elaborado por el gabinete técnico.
V.III Evaluación Institucional:
Qué se evalúa:
- Todas las dimensiones del quehacer escolar en relación al logro de la
misión propuesta.
- Si se ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad académica,
propuestas en el P.E.I y en su plan de estudio.
- Si se ha proporcionado una educación integral a los estudiantes que les
permita alcanzar el pleno desarrollo de su personalidad, según su edad con
base en el modelo educativo de la escuela.
- El interés por mejorar en forma adecuada los diferentes espacios
pedagógicos y lúdicos así mismo las áreas físicas de la escuela.
- La responsabilidad en la seguridad integral de los estudiantes.
- Las acciones contenidas en el PME de las diversas áreas.
Para qué se evalúa:
- El ofrecimiento de una mejor calidad educativa.
- Crear un ambiente donde el estudiante desarrolle con espontaneidad sus
habilidades en busca de una educación integral.
- Fortalecer la integración y cualificación de la comunidad educativa.
- Crear espacios de comunicación, de gestión democrática, de participación
y equidad.
- Diseñar continuamente estrategias para utilizar el tiempo y el espacio
escolar como herramienta valiosa de aprendizaje.
- Evidenciar las condiciones reales de la institución y de su contexto, a través
de un diagnóstico inicial permanente.
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- Actualizar permanentemente el plan de emergencia para garantizar la
seguridad de la comunidad.
Cuándo y cómo se evalúa:
- Semestral y anualmente, a través de instrumentos validados por la
Comunidad escolar.
VI. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
En cuanto a los mecanismos comunicativos, donde la escuela informa a toda la
comunidad educativa sobre sus procesos y actividades, se puede hablar de dos
modalidades:
VI.I Sistema de información Externa:
Es toda la información que no se limita al espacio institucional, sino que sobrepasa
sus límites y llega a las familias, estas son:
- Circulares o Comunicados: Son documentos con una información concreta
dirigida por la dirección del Establecimiento a las familias para precisar
algunos asuntos propios de la Escuela, fechas del calendario escolar,
actividades extracurriculares, salidas pedagógicas, entre otros. Para una
mejor optimización de la información, a través del cuaderno de
comunicaciones, se constata que los padres de Familia y/o apoderados, sí
las leen y ponen en práctica. Algunas de ella, se entregan en físico y de
ellas se presenta el desprendible.
- Correo Electrónico. [email protected]
- Página web. http:// www.bernardcollege.cl
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- Reuniones de Apoderados.
- Encuentros para Padres
VI. II Sistema de información Interna:
Se busca que la información a toda la comunidad educativa sea efectiva y clara,
por tal motivo se cuenta con las siguientes estrategias de comunicación al interior
de la institución:
- Comunicados de UTP: es la comunicación semanal que la Jefa de UTP
presenta a las docentes, donde se presenta la programación, las
observaciones, sugerencias, festividades y reconocimientos.
- Reuniones Técnico-Administrativas: Es una reunión quincenal presidida por
la Directora de la Escuela, donde asiste todo el personal administrativo,
Equipo Docente, y equipo paradocente, en la cual se brindan políticas,
orientaciones, análisis de situaciones con claras sugerencias, perspectivas
y evaluaciones de actividades, entre otras, para el mejoramiento constante
de la Institución.
- Encuentros de los diferentes representantes y comités que constituyen la
Comunidad Escolar: durante todo el año escolar, la Comunidad Escolar
dinamiza la vida institucional desde sus propuestas, orientaciones y
actividades, por tal motivo, sus reuniones se constituyen en un mecanismo
de comunicación importante para la buena marcha de la Institución.
- El diario Mural e informativo con carteleras: que se realizan con diferentes
temas o valores.
VII. Seguimiento y Proyecciones
Este plan de acciones nos permite como institución:
- Repensar la unidad para adaptarse a los nuevos cambios que nos
presenta el contexto.
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- Definir los objetivos que se quieren alcanzar a corto y mediano plazo.
- Establecer prioridades en las líneas de actuación.
- Incrementar la eficiencia en la gestión.
- Motivar a la comunidad a mejorar el nivel de la calidad de nuestra
educación.
- Dichas acciones deben ser consensuadas, coherentes con las estrategias
que tiene nuestra institución.
Acciones:
- Constitución equipo de trabajo/comité de calidad ya que dicho equipo es el
encargado de impulsar, facilitar, potenciar y llevar a cabo todos los objetivos
que como escuela queremos lograr de manera integral.
- Elaborar un plan de trabajo que se lleve a cabo durante el proceso escolar.
- Definir objetivos estratégicos.
- Resolver eventuales obstáculos que se vayan presentando en el proceso
educativo.
- Realizar evaluaciones semestrales entre el director, docentes,
paradocentes, auxiliares para así ir diagnosticando el proceso y poder
reestructurar de manera inmediata las modificaciones para ir obteniendo
cada vez mayores y mejores resultados en nuestro proceso escolar.
- Realizar seguimiento interno de las acciones pedagógicas, acciones tales
como:
Acciones pedagógicas:
- Utilizar diversos medios didácticos.
- Desarrollar ambientes de aprendizaje favorables.
- Refuerzo estudiante – estudiante.
- Realización de talleres (folklore – inglés y computación).
- Dialogo permanente con los padres de familia.
- Apoyo y orientación pedagógica por parte de la orientación escolar.
- Asesoría pedagógica y motivación por parte de la coordinación.
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- Presentación escrita de seguimiento académico y disciplinario.
- Evaluación continua del estudiante.
- Impulsar estrategias de participación y conexión con redes de apoyo a
través de proyectos técnicos pedagógicos desarrollados en el
establecimiento.
- Crear e implementar programas de formación para padres y apoderados
que permitan fortalecer su rol.
- Mejorar las prácticas pedagógicas a través de la innovación y mayor
diversificación metodológica orientadas principalmente al desarrollo de
habilidades del pensamiento.