proyecto educativo institucional 2019-2022 escuela
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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019-2022
ESCUELA ESPECIAL
NUEVA SENDA"
N°1276
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INDICE
I. INTRODUCCIÓN 3
II. RESEÑA HISTÓRICA 4
III. IDEARIO 5
• VISIÓN
• MISIÓN
• SELLOS
IV. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
• IDENTIFICACIÓN
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• NIVELES O CURSOS QUE ATIENDE
• HORARIOS
V. MARCO LEGAL 7
VI. PROPUESTA EDUCATIVA
VII. GESTIÓN DIRECTIVA Y CURRICULAR 9
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VIII. PERFILES GENERALES Y ACTIVIDADES CLAVES - 11
• EQUIPO DIRECTIVO
• DOCENTES
• PROFESIONALES NO DOCENTES
• ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN AUXILIAR
• ALUMNOS Y ALUMNAS
• PADRES Y APODERADOS
IX. RECURSOS 13
• HUMANOS
• PROFESIONALES
• FINANCIEROS
• INFRAESTRUCTURA
• PROGRAMA DE ESTUDIO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
• ASISTENCIALIDAD : 14
X. PRINCIPIOS — 1 4
XI. FASE OPERATIVA — —— 15
XII. PROYECTOS 17
• ENLACES
• POSTULACIÓN A JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA
XIII. ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN — — 18
XIV. VALORES QUE IDENTIFICAN EL SER Y ACTUAR 18
XV. GESTIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO 19
XVI. REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN 20
I. INTRODUCCIÓN
Confeccionar un Proyecto Educativo Institucional, se hace indispensable y
necesario, para orientar las distintas iniciativas que permitirán un mejoramiento en
la calidad de los aprendizajes; este PEI nos permitirá canalizar todo el esfuerzo de
los distintos sectores que participan en nuestro quehacer diario: docentes, padres,
alumnos, alumnas y especialistas.
Todo el esfuerzo se verá reflejado en que nuestros alumnos y alumnas sean
más y mejores personas, adaptándose e integrándose a la Sociedad.
Para satisfacer estas expectativas, nuestro PEI deberá ser eficaz en lograr mejores
resultados, con los recursos que se disponen, tener eficacia en lograr los resultados
propuestos, deberá ser efectivo en responder y actuar en forma real, a lo que nuestra
comunidad educativa necesita para su desarrollo y bienestar. Lo que vamos a enseñar
deberá ser valioso e importante y especialmente útil a las características específicas de
esta comunidad educativa y de la comunidad donde se inserta.
El compromiso afectivo y creativo de las y los docentes, es un factor
determinante del éxito, nuestros alumnos y alumnas deberán esforzarse para lograr
que sus intereses y necesidades se concreten en aprendizajes efectivos.
Los padres y apoderados aportarán al conocimiento de sus hijos e hijas, el
conocimiento de la comunidad y de la vida que se requieren para decidir sobre
aprendizajes pertinentes; también será importante la participación de la Sostenedora, por
la responsabilidad que le compete en la administración de los recursos humanos,
materiales y financieros.
Todos juntos, más los profesionales no docentes y auxiliares de nuestra
escuela y la red de apoyo, nos permitirán tener éxito en nuestra misión educativa.
Nuestra escuela se rige por la Ley de inclusión 20.845, del 08 de junio de
2015.
Este documento fue aprobado por el Consejo Escolar, en la sesión del 25 de
febrero de 2019
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La Escuela Especial Particular Subvencionada "Nueva Senda" N° 1276, de la
comuna de Renca; inicia sus actividades en el año 1984; siendo su primera Directora
la Sra. Patricia Cuevas Coronado, con una matrícula de 33 alumnos y alumnas
durante ese año.
La resolución exenta que reconoce a la Escuela como cooperadora de la
Función Educadora del Estado fue otorgada con fecha 22 de Noviembre de 1984, y le
confirió la calidad de Sostenedor al Sr. Pedro Alfonso Arredondo Chacón.
En el año 1995 la Escuela es transferida a la Sra. Cristina Diez Lillo, en calidad
de Sostenedora; según consta en la resolución 291 del 10 de Febrero de 1995. Ese
mismo año la escuela comienza a atender alumnos con Trastornos Primarios de ¡a
Comunicación Oral, con la autorización correspondiente dada por la Resolución 790
del 12 de Abril de 1995.
En el año 1995 se construyen más salas y se hacen mejoras en patio y baños,
para aumentar la capacidad de alumnos; se inicia el año escolar 1995 con el trabajo
en dos déficit: Deficiencia Mental y Trastornos del Lenguaje Oral; aumentando
considerablemente la matrícula y número de docentes.
En relación a infraestructura, en el año 2000 se anexa un sitio vecino;
permitiendo la creación de más salas y un patio adecuado para los recreos, práctica
de deportes, clases de psicomotricidad, actos culturales y otras manifestaciones.
Para el mejoramiento del material didáctico es importante consignar que en el
año 1996, la escuela concursó en un proyecto de mejoramiento educativo que nos
fue asignado y permitió la implementación de múltiple material didáctico.
En el año 1999, la escuela se adjudicó otro proyecto que permitió la
adquisición de un excelente material didáctico específico para psicomotricidad; al
igual que en el año 2001, que fue favorecida por el proyecto Enlaces, dotando a la
escuela de un laboratorio computacional.
Postulamos al proyecto de Biblioteca CRA el año 2006, adjudicándolo también;
aunque no cumplíamos con las medidas estándar, nos autorizaron el espacio físico
con que contaba el establecimiento," por ser escuela Especial; ya que en ese tiempo
las escuelas especiales no tenían derecho a postular a este proyecto, solo las
escuelas de Enseñanza Básica.
El 31 de octubre de 2018 postulamos al Proyecto Jornada Escolar Completa
Diurna, para el año 2019.
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III.- IDEARIO
De acuerdo a las características de la población escolar; se hace pertinente desarrollar
un vitae, basado en lo social, en el que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de
enfrentar metas sociales (vitae de reconstrucción social) y un vitae centrado en el alumno /a;
en que se busca la autonomía y crecimiento basado en sus experiencias personales (vitae
humanista).
VISION: Nuestra escuela, más allá de atender, se esmerará en acoger a niños con
discapacidad mental y acompañarlos en el proceso de su desarrollo integral y así, creciendo
juntos, buscar el camino hacia una verdadera inserción a su entorno; de acuerdo a las
capacidades de cada uno. Ello será un esfuerzo concreto de salida a la comunidad inmediata,
con experiencias de co-ayuda, redes de apoyo e instancias de formación para padres.
MISIÓN: Propiciar la adaptación y la integración de niños con déficit intelectual, a su
entorno social y cultural; potenciando de acuerdo a sus capacidades las áreas cognitivas,
motrices y valoneas, con un profesor (profesora) comprometido y padres participativos de este
proceso.
S E L L O S : •
1. COGNITIVO: Desarrollar en nuestros alumnos y alumnas, sus capacidades
cognitivas al máximo; para así lograr una independencia y poder desenvolverse en
la sociedad como personas íntegras. Lograr habilidades básicas en lectoescritura y
matemáticas prácticas, como una herramienta de trabajo diario.
2. FORMACIÓN NORMALIZADA EN VALORES: Lograr en nuestros alumnos y
alumnas, el respeto por si mismo y el otro, valorar ideas y creencias, derechos y
deberes de toda persona, sin distinción de ningún tipo.
3. COMPROMISO HACIA SU BIENESTAR Y MEDIO AMBIENTE: Desarrollando
instancias que faciliten la toma de conciencia del cuidado de si mismo y del medio
ambiente, el respeto a la vida, el cuidado de su cuerpo, el disfrute de actividades
artísticas que complementen su desarrollo en distintas áreas; como el ejercicio, la
danza, la pintura, la expresión como manifestación de cultura y belleza y
conocimiento del mundo que lo rodea y convive.
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IV.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
- IDENTIFICACIÓN: E S C U E L A E S P E C I A L PARTICULAR SUBVENCIONADA "NUEVA SENDA" N° 1276.
- Rol Base De Datos: 11836-2
- DIRECCIÓN: JOSÉ MANUEL BORGOÑO 2955, POBLACIÓN BULNES. RENCA.
- DÉFICIT: DEFICIENCIA MENTAL
- NOMBRE DIRECTORA: JACQUELINE RAMOS FIGUEROA
- RUN: 10.142.860-5
- TITULO: PROFESORA EDUCACIÓN DIFERENCIAL, CON MENCIÓN EN TEA Y T E L .
NIVELES O CURSOS QUE ATIENDE (DESDE MARZO DE 2019):
• CURSOS PRE-BÁSICOS: 1
- 2 o NIVEL TRANSICIÓN - A
• CURSOS BÁSICOS: 7
- 1 o Básico - A
- 2 o Básico - A
- 3 o Básico -A (Postulación J E C D 2019)
- 5 o Básico - A (Postulación J E C D 2019)
- 6 o Básico - A (Postulación J E C D 2019)
- 7 o Básico - A (Postulación J E C D 2019)
- 8 o Básico - A (Postulación J E C D 2019)
Total: 8 CURSOS
Jornadas: Deficiencia Mental Niveles Básico (SIN JECD) 2018 Nivel Prebásico
Jornada mañana: 8:30 -13:00 hrs. Jornada tarde:
Jornada tarde 13:45 -18:15 hrs. 13:45 -18:15 hrs.
Jornada con J E C D (postulación para el año 2019)
8:30 a 15:20 hrs., de lunes a jueves
8:30 a 13:55 hrs., el día viernes
V. MARCO LEGAL
La Escuela Especial Particular Subvencionada "Nueva Senda" es una Corporación Educacional que depende del Ministerio de Educación y que se rige por las leyes, normas y reglamentos emanados de la legislación educativa del Estado de Chile; a través, del Ministerio de Educación.
a. D E C R E T O S POR LOS C U A L E S S E RIGE ACTUALMENTE LA E S C U E L A ;
B A S E S CURRICULARES
Decretos, Programas y Planes de Estudio
• 2 o Nivel de Transición: Decreto N° 83/2015 • 1ero a 8to E. Básica Decreto N° 83/2015
PLAN DE ESTUDIO DECRETO 83 / 2015 ASIGNATURA / CURSO 1° y 2° Básico 3 o y 4°Básico 5o y 6 o Básico T y 8 o Básico
SIN JECD CON JECD CON JECD CON JECD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8 8 6 6 MATEMATICAS 6 6 6 6 HISTORIA 3 3 4 4 C. NATURALES 3 3 4 4 EDUCACION FISICA Y SALUD 3 4 2 2 ARTES VISUALES 2 2 1,5 3 MÚSICA 2 2 1,5 ORIENTACIÓN 0,5 0,5 1 1 TECNOLOGÍA 0,5 1 1 1 RELIGION 2 2 2 2 INGLES 0 ,0 3 3 HORAS LIBRE DISPOSICIÓN Q„ 6,5 6 6. Total Tiempo Mínimo 30 hrs. de 45' 38 hrs. de 45' 38 hrs. de 45' 38 hrs. De 45'
PLAN DE ESTUDIO DECRETO 83 / 2015 AMBITOS / CURSO 2° NIVEL TRANSICIÓN
SIN JECD 1. Formación Personal y Social: - AUTONOMÍA - IDENTIDAD - CONVIVENCIA
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2. Comunicación: - LENGUAJE VERBAL - LENGUAJES ARTÍSTICOS
8
3. Relación con el M edio Natural y Cultural: - SERES VIVOS Y SU ENTORNO • - Grupos Humanos, sus Formas de Vida y acontecimientos relevantes - RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICADORES
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HORAS LIBRE DISPOSICIÓN 0 Total Tiempo Mínimo 25 hrs. de 45'
Significa que el referente básico es el Decreto N° 83 del 2015, es uno de los instrumentos legales que norma actualmente la Educación Especial en el país, y a través del cual se establecen criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales en educación parvularia y en educación básica, en forma gradual a partir del año 2017; quedando obsoleto el Decreto N° 87 de 1990, por el cual se regía también la escuela hasta el año 2018.
Igualmente importante para la Escuela, es la Ley 20.529 que crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia y Básica y su Fiscalización, que da origen a la Agencia de la Calidad de la Educación y a la Superintendencia de Educación
Respecto del ámbito curricular, en cumplimiento a la Ley N° 20.370, se establecen las Bases Curriculares (BC) las que se han puesto en práctica gradualmente a partir del año 2017, las que señalan los aprendizajes que los estudiantes deben lograr en cada asignatura y nivel educativo. E s importante señalar que siendo escuela especial; se permiten modificaciones al currículo, según Decreto 83 de 2015.
A partir del año 2019, el Decreto 87/1990 Planes y Programas de Educación Especial; que regulaba el Marco Curricular, ha quedado sin efecto.
Las Bases Curriculares, articuladas con los Programas de Estudio, prescritas en
la Ley General de Educación, y los Planes de Estudio constituyen instrumentos curriculares
Básicos para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Los Planes y Programas
de Estudio elaborados por el Ministerio de Educación tienen carácter obligatorio para todos
los establecimientos que no han elaborado los propios, como es el caso de nuestra Escuela.
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VI. PROPUESTA EDUCATIVA
El establecimiento cuenta con una infraestructura diseñada de acuerdo a las necesidades de sus alumnos, con salas iluminadas y espaciosas, con mobiliario según s u s requerimientos. Con espacios recreativos diferenciados por edad, patios, sala de computación, sala de psicomotricidad fina y al mismo tiempo Biblioteca CRA.
El colegio ofrece a s u s alumnos transporte escolar, programa de alimentación, baños adaptados para alumnos con dificultades motoras.
El establecimiento posee una propuesta curricular, basada en una educación para la vida autónoma, promoviendo los principios del currículo ecológico funcional. Se propicia a la familia como coeducadores de sus hijos.
Atendemos alumnos desde el 2° Nivel de Transición a 8° Básico, nuestra propuesta educativa contempla la atención; a nivel cognitivo, talleres de profundización de aprendizaje (artístico, psicosocial y ecológico), trabajo colaborativo entre los distintos profesionales, apoyo individual o grupal de especialistas. Nuestros alumnos participan activamente en eventos de la comunidad.
Contamos con un equipo profesional de alto nivel, especialistas en educación diferencial, capacitados en la implementación de metodologías innovadoras, comprometido con el desarrollo integral de s u s alumnos.
TRABAJAR POR LA IGUALDAD DENTRO DE LA DIVERSIDAD
VII. GESTIÓN DIRECTIVA Y CURRICULAR
La gestión curricular busca poner en contexto la propuesta curricular nacional
de tal modo que los sellos educativos institucionales definidos por la Comunidad Escolar y
manifestados en el Proyecto Educativo Institucional, consideren tanto la problemática
del entorno, así como las características y necesidades de los estudiantes de la Escuela.
La gestión pedagógica y formativa del Curriculum tiene su expresión en el modo
cómo este se lleva al aula, definiendo criterios pedagógicos y didácticos para el uso de
estrategias de planificación de aula, definiendo los aspectos centrales de la organización
curricular, los contextos, la temporalidad y los recursos materiales y tecnológicos disponibles.
Con el fin de fortalecer los sellos educativos enunciados, la Escuela promueve
una formación integral de los estudiantes haciendo uso de las instancias de autonomía y
fortaleciendo las actividades extraescolares, en sus diversas áreas: humanista, social,
cultural artística y deportiva.
A continuación se presenta el organigrama actual de la Escuela, donde se
puede observar la relación de la Dirección con el Consejo de profesores, con el Equipo de
Gestión, encaminadas hacia la formación integral de los estudiantes. f4* »
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VIII. PERFILES GENERALES Y ACTIVIDADES CLAVES (elaborados participativamente)
a. Docentes
• Profesional de excelencia actualizado en su disciplina. Capaz de diseñar estrategias innovadoras para trabajar con la diversidad estudiantil. • Vocación docente basada en el respeto a los estudiantes y el compromiso con la institución. • Profesional con liderazgo y espíritu democrático, consecuente con los valores universales y la no discriminación.
b. Profesionales Asistentes de la Educación
• Responsables y autocríticos en su labor; empatióos, proactivos, y tolerantes con la comunidad educativa • Comprometidos con la formación integral del estudiante y con la comunidad educativa, flexibles al cambio, respetuosos y capaces de trabajar en equipo. • Con espíritu de superación personal y de servicio a la comunidad educativa.
c. Estudiantes
• Protagonistas activos y comprometidos con los cambios sociales de su entorno. • Comprometidos con su formación integral, con sentido ético y valoneo. • Críticos, reflexivos y con capacidades para desarrollarse en distintos ámbitos de la sociedad de forma autónoma.
d. Apoderados
• Colaboradores y comprometidos con la comunidad educativa, la educación de sus hijos y las normas del liceo. • Responsables y preocupados por los estudiantes en lo académico, valoneo y emocional. • Que usen y valoren los espacios e instancias de participación y comunicación que propicia la Escuela
2.7. PERFILES DEL CARGO
2.7.1. Equipo Directivo
a. En el Ámbito de la Gestión Institucional: Responsables de dirigir la elaboración del
Proyecto Educativo Institucional y los procesos a su cargo, asegurar el alineamiento
estratégico del personal del establecimiento con el PEI, gestionar el fortalecimiento de la
Escuela, gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de educación y
gestionar recursos humanos.
b. En al ámbito de la Gestión Curricular: Responsables de generar condiciones para la
gestión curricular, desarrollar estrategias educativas, asesorar a los docentes en los procesos
de aprendizaje y de enseñanza, gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y
resultados de aprendizaje y asimismo orientar a los alumnos y sus familias.
c. En el ámbito de la convivencia escolar: Responsables de gestionar la interacción y
convivencia escolar, prevenir situaciones de riesgo y gestionar redes de apoyo.
Act iv idades Clave:
Mantener actualizado el PEI, dirigir los procesos curriculares, pedagógicos, didácticos y cíe
evaluación para asegurar el compromiso de toda la comunidad educativa con el PEI.
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Director Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión
y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
Actividades Clave:
• Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento. • Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. • Administrar asegurar el avance y resultado de los procesos de aprendizaje enseñanza. • Orientar el proceso de aprendizaje enseñanza hacia una mejora continua. • Gestionar la relación con la comunidad y el entorno. • Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección. • Gestionar el clima organizacional y la convivencia. • Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio. • Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento. • Gestionar el personal. • Coordinar y promover el desarrollo profesional del equipo docente. • Dar cuenta pública de su gestión. • Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento. • Gestionar y controlar el cumplimiento del presupuesto anual. • Planificar y organizar el desarrollo de la infraestructura y recursos materiales.
2.7.3. Docentes:
Profesionales de la educación que llevan a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos y de las actividades educativas complementarias, de acuerdo con los lineamientos emanados por el equipo directivo y los enunciados del Proyecto Educativo Institucional.
Actividades clave:
• Realizar las labores docentes y administrativas inherentes a su función • Reportar y registrar evolución formativa y académica de los estudiantes. • Planificar la enseñanza correspondiente • Demostrar dominio de la disciplina que enseña. • Diseñar las clases y las estrategias de enseñanza para lograr aprendizajes efectivos. • Organizar y promover un ambiente estimulador del aprendizaje • Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. • Evaluar los logros de aprendizajes.. • Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados. • Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Profesionales Asistentes de la Educación
Los Asistentes de la Educación Profesionales: cuentan con un título profesional
acorde al rol que desempeñan y que cumplen funciones de apoyo a la educación y
la formación en conjunto con los docentes y las familias. Su labor a desarrollar va
en íntima relación con el título profesional, tales como psicólogos y fonoaudiólogo.
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CRONOGRAMA
SOSTENEDORA
DIRECCION » AUXILIAR
CONSEJO DE PROFESORES EQUIPO DE GESTIÓN
UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
DOCENTES
PROFESIONALES NO DOCENTES PSICÓLOGAS - FONOAUDIÓLOGA
* ALUMNOS-ALUMNAS
PADRES Y APODERADOS
COMUNIDAD
IX. RECURSOS:
1. Recursos Humanos
Profesionales:
• 01 Directora • 01 Jefe Técnico/Docente • 05 Docentes • 01 Docente Educación Física • 02 Psicólogos • 01 Fonoaudiólogo • 01 Auxiliar • 01 Docentes
Alumnos/as: (Al 01- 05 - 2019)
MATRICULA HOMBRES MUJERES TOTAL 2 o Nivel Transición 1 1 2 1 o Básico - A 6 2 8 2 o Básico - A 8 5 13 3 o Básico - A 2 9 11 5 o Básico - A 6 5 11 6 o Básico - A 5 2 7 T Básico - A 6 4 10 8 o Básico - A 7 3 10 TOTAL 41 31 72
2. Recursos Financieros:
• Unidad de Subvención Escolar (USE)
3. Infraestructura:
• 7 salas de clases. • 4 oficinas. • 1 laboratorio computacional. • 1 Biblioteca CRA y sala de psicomotricidad fina • 1 comedor de profesores. • 1 comedor alumnos • 1 cocina. • 2 baños personal. • 1 baño para discapacitados • Baños alumnos. • Baños alumnas • Baño Párvulos • 2 patios.
1 -3
44 hrs. 44 hrs. 44 hrs (c/u) 26 hrs. 12 hrs. (1 -8 hrs. y 1 -4 hrs.) 30 hrs. 45 hrs. 39 hrs.
4. ASISTENCIALIDAD: Prestaciones JUNAEB: - Desayuno, Almuerzos, Onces, Tercer Servicio.
• Raciones Básica: 21 • Raciones Media: 59 • Tercer Servicio: 25
X: PRINCIPIOS:
Nuestra unidad educativa toma algunos principios esenciales de la formación
valórica e integral de la persona del hoy, que debe actuar mañana; la cual deberá ser capaz
de:
• Ejercer de manera responsable ciertos criterios de libertad y autonomía personal.
• Respetar y valorar variedad de ideas y creencias.
• Reconocer al diálogo como fuente de superación de diferencias y de la verdad.
• Respetar y valorar los derechos y deberes esenciales de toda persona sin distingo
de sexo, edad, étnia, condición física, etc.
• Respetar y valorar el cuerpo humano, desarrollando hábitos de higiene personal y
social y cumplir con normas de seguridad.
• Expresar y comunicar opiniones, ideas, sentimientos, con claridad y eficacia.
• Reconocer la importancia en el trabajo como contribución del bien común,
desarrollo social y de crecimiento personal, en los contextos de procesos de
producción, circulación y consumo.
X.- FASE OPERATIVA:
Formulación de políticas:
1. Favorecer instancias y /o condiciones que posibiliten una adecuada gestión, a fin de crear equipos de trabajo entre docentes, padres y lo apoderados, alumnos y alumnas, otros.
2. Implementar condiciones técnico pedagógicas y administrativas, que favorezcan la acción del docente a favor del logro de los objetivos propuestos para cada ciclo, nivel, sistema.
3. Coordinar, estimular y fortalecer la participación y convivencia escolar de todos los estamentos de la unidad educativa a favor de alcanzar el éxito de los programas existentes en el establecimiento.
A. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA:
• OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1. Gestionar procedimientos administrativos eficientes y eficaces; considerando la normativa vigente.
2. Crear programas y lo proyectos, de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa.
3. Conformar y fortalecer equipos de trabajo; para elaborar y ejecutar proyectos pedagógicos al interior de la comunidad educativa.
4. Favorecer y estimular la participación de los padres y/ o apoderados, a la gestión educativa del establecimiento.
5. Mantener e incrementar nexos con la comunidad y redes de apoyo.
• Acciones:
1. Organizar, asesorar y participar equipo E.G.E. 2. Planificar, organizar y evaluar PEI. 3. Elaborar proyectos curriculares. 4. Elaborar Reglamento Interno. 5. Planificar, organizar y programar instancias de reflexión pedagógica. 6. Planificar, organizar, asesorar y evaluar trabajo colectivo en la elaboración de
proyectos. 7. Planificar, organizar uso de recursos tecnológicos y didácticos. 8. Planificar, organizar canales de comunicación con la familia.
B. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
• OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1. Promover e implementar un modelo curricular (humanista - cognitivo); que permita satisfacer las necesidades educativas especiales de nuestros alumnos y alumnas, desarrollando destrezas y habilidades sociales, cognitivas y manuales.
2. Promover el constante perfeccionamiento y autoperfeccionamiento de los docentes, de acuerdo a necesidades curriculares de la unidad educativa.
3. Crear y desarrollar programas y/ o proyectos de acuerdo a las necesidades pedagógicas de la comunidad escolar.
4. Integrar a padres y/ o apoderados en proyectos que apoyen la labor docente.
Acciones:
1. Organizar, planificar, orientar, asesorar y supervisar las acciones técnico-
pedagógicas en el establecimiento: Consejos Técnicos, reflexión pedagógica,
estudio de casos, etc.
2. Organizar, orientar, supervisar y evaluar PEI., reglamento interno, proyecto
curricular.
3. Organizar, desarrollar y evaluar talleres de autoperfeccionamiento.
4. Organizar y programar uso de recursos didácticos y tecnológicos a los
docentes.
5. Organizar, desarrollar y evaluar proyectos educativos: P.M.E., Enlaces, taller para
padres.
6. Planificar, orientar y elaborar nuevos proyectos educativos que mejoren la
condición pedagógica del alumno y alumna.
7. Organizar, desarrollar y evaluar necesidades educativas especiales: orientaciones
docentes y apoderados; a través de reevaluaciones psicológicas,
fonoaudiológicas, reinserción a educación Básica, estudio de casos.
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- DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR:
• OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1. Desarrollar programas de habilidades sociales.
2. Planificar, desarrollar y evaluar participación en eventos culturales, artísticos,
sociales, deportivos y otros; mostrando valores, aptitudes y actitudes adecuadas a
la ocasión.
3. Planificar, organizar y desarrollar programas de incorporación y participación
de la familia al quehacer educativo.
4. Planificar, organizar, desarrollar y evaluar reglamento interno y de
convivencia.
5. Organizar y fortalecer canales de comunicación intra y extra muros.
6. Planificar, organizar y desarrollar proyectos que promuevan el trabajo en equipo y
la convivencia escolar.
XII.- ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN:
La educación está a la base de la formación. Esta última tiene como
finalidad la plena humanización dando oportunidad al ser humano de desplegar
al máximo sus potencialidades y encaminarlo a un estado que se manifiesta en
conductas virtuosas.
Formar es, desde una perspectiva axiológica, incitar a cada persona a
actuar conforme a valores. Una persona formada será aquella que encarne
actitudes enriquecedoras, actúe con hábitos positivos, posea virtudes, en una
palabra, quien asuma valores.
Los valores humanos orientan y dan significado a la existencia humana.
Son normas e incentivos para actuar. El conjunto de la comunidad, si se propone
educar en valores, tiene la responsabilidad de fomentar la adhesión a los valores
humanos fundamentales.
Educar en valores exige, del educador y de la comunidad educativa en su
totalidad, promover valores positivos y desarraigar los negativos.
•
XIII.- VALORES QUE IDENTIFICAN NUESTRO SER Y NUESTRO ACTUAR:
Los valores que sustentan este Proyecto Educativo Institucional y permiten
desarrollar la Misión de la Escuela, siendo esta tarea posible en la medida que
sea asumida por cada miembro de la comunidad escolar, son los siguientes:
• Respeto • Responsabilidad • Solidaridad • Honestidad • Tolerancia • Constancia • Participación t * ' Compromiso
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XIV. GESTIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
• GESTIÓN
De acuerdo con la normativa vigente en el marco de la Reforma Educacional, el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituye una herramienta relevante para orientar,
planificar y materializar procesos de pedagógico de cada comunidad educativa orientado
hacia el desarrollo integral de sus estudiantes. La gestión del PEI permitirá anualmente
actualizar la planificación estratégica considerando desafíos en distintos ámbitos (gestión
institucional, gestión curricular y pedagógica, clima y convivencia escolar, entre otros).
Con este ejercicio de actualización, permite proyectar, reforzar o modificar lo realizado en
años anteriores, para potenciar y fortalecer los procesos educativos y de mejoramiento
establecidos para cada año.
• EVALUACIÓN
Al término del año escolar se evaluará los niveles de logro de la planificación
estratégica y del Plan de Trabajo anual, el grado de cumplimiento de las acciones (análisis
cuantitativo y cualitativo), cumplimiento de estrategias y grado de acercamiento al logro de
objetivos estratégicos. En el proceso de evaluación se define el seguimiento de cada una
de las acciones, estableciendo los indicadores cualitativos y cuantitativos en concordancia
a cada una de las acciones.
• REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN
Se entiende que el PEI es una herramienta relevante para orientar, planificar y
Materializar la gestión institucional. El PEI como instrumento de gestión es el eje central
de la planificación estratégica, la cual se establece para 4 años. Al finalizar el cuarto año
se llevará a cabo una autoevaluación y se formularán las adecuaciones al PEI, sí fuese
necesario. Sera responsabilidad del Equipo de Gestión orientar el proceso de revisión
del PEI, y en aquellos aspectos que impliquen cambios sustanciales ya sea de acuerdo
a normativas, o estructura del establecimiento, y deberá proponer al Consejo Escolar las
modificaciones pertinentes.
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